Modul Ajar Tema 03

Modul Ajar Kurikulum Merdeka
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPS FASE D KELAS VII
Nama Sekolah : _______________________________

Nama penyusun : _______________________________
NIK : _______________________________
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)
Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8


IPS FASE D KELAS VIII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP …………………
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase / Kelas : D / VIII
Tema 03 : Nasionalisme dan Jati Diri Bangsa
Subtema A : Penjelajahan Samudra, Kolonialisme, dan
Imperialisme di Indonesia
Materi 1 : Kondisi geografis dan penjelajahan samudra
Alokasi Waktu : 2 JP (Pertemuan Ke-41)
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran IPS Fase D

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan
antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi
sumber daya alamnya. Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi
geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami
bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia
mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan
perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap
perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis
perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan
potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari
masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan
ikut memberikan kontribusi yang positif.
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus
5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan Teknik pengumpulan
informasi lainnya. Merencanakan dan mengembangkan penyelidikan. Peserta didik
mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang
diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan
triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi prosedur dan
tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara
lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau non-digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan
proyek lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.

Elemen Pemahaman Konsep Elemen Keterampilan proses

Pada akhir fase ini, peserta didik Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
mampu memahami dan memiliki memahami dan menerapkan materi
kesadaran akan keberadaan diri serta pembelajaran melalui pendekatan
mampu berinteraksi dengan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu
lingkungan terdekatnya. Ia mampu mengamati, menanya dengan rumus 5W
menganalisis hubungan antara kondisi 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa
yang akan terjadi berdasarkan jawaban-
geografis daerah dengan karakteristik
jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga
masyarakat dan memahami potensi mampu mengumpulkan informasi melalui
sumber daya alam serta kaitannya studi pustaka, studi dokumen, lapangan,
dengan mitigasi kebencanaan . Ia juga wawancara, observasi, kuesioner, dan
mampu menganalisis hubungan antara teknik pengumpulan informasi lainnya.
keragaman kondisi geografis nusantara merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik
terhadap pembentukan kemajemukan
mengorganisasikan informasi dengan
budaya. Ia mampu memahami memilih, mengolah dan menganalisis
bagaimana masyarakat saling berupaya informasi yang diperoleh. Proses analisis
untuk dapat memenuhi kebutuhan informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran interpretasi, dan triangulasi informasi.
pemerintah dan masyarakat dalam Peserta didik menarik kesimpulan,
mendorong pertumbuhan perekonomian. menjawab, mengukur dan mendeskripsikan
serta menjelaskan permasalahan yang ada
Peserta didik juga mampu memahami
dengan memenuhi prosedur dan tahapan
dan memiliki kesadaran terhadap yang ditetapkan. Peserta didik
perubahan sosial yang sedang terjadi di mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
era kontemporer. Ia dapat menganalisis atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk
perkembangan ekonomi di era digital. media digital dan non-digital. Peserta didik
Peserta didik memahami tantangan lalu mengomunikasikan hasil temuannya
pembangunan dan potensi Indonesia dengan mempublikasikan hasil laporan
dalam bentuk presentasi digital dan atau
menjadi negara maju. Ia menyadari
non digital, dan sebagainya. Selain itu
perannya sebagai bagian dari masyarakat peserta didik mampu mengevaluasi
Indonesia dan dunia di tengah isu-isu pengalaman belajar yang telah dilalui dan
regional dan global yang sedang terjadi diharapkan dapat merencanakan proyek
dan ikut memberikan kontribusi yang lanjutan dengan melibatkan lintas mata
positif. pelajaran secara kolaboratif.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia;
 Berkebhinekaan Global;
 Bergotong Royong;
 Mandiri;
 Bernalar Kritis; dan
 Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA

Media, Sumber Belajar, dan Alat

Sumber utama:
 Video tentang kondisi geografis di Indonesia
 Slide gambar alur penjelajahan samudra
 Peta letak Indonesia/ Atlas
 Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII, 2021, Jakarta: Kemendikbud, Pusta
Kurikulum dan Perbukuan.
 LCD, laptop, papan tulis.
Sumber alternatif:
 Guru dapat menggunakan sumber belajar alternatif yang terdapat di lingkungan sekitar.
Pengembangan sumber belajar
 Guru dapat mengembangkan peta timbul 3D dari Stereofoam.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :

3.1 Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis Indonesia.
3.2 Peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab penjelajahan samudra di Indonesia.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menjelaskan kondisi geografis Indonesia serta

menganalisis faktor penyebab penjelajahan samudra di Indonesia
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana letak geografis Negara Indonesia? Mengapa terjadi perbedaan kondisi

geografis di Indonesia?
 Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap penjelajahan samudra dan
kedatangan bangsa barat di Indonesia?
 Mengapa Indonesia menjadi salah satu tujuan penjelajahan samudra?
 Apa faktor penyebab bangsa Barat datang ke Indonesia?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa.

 Guru dan peserta mengondisikan pembelajaran.

 Apersepsi: peserta didik melihat tayangan video kekayaan alam Indonesia. Kekayaan
alam di Indonesia menjadi salah satu daya Tarik penjelajahan samudra. Peserta didik
difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar pada tema sebelumnya.
Peserta didik mengamati rempah-rempah dan mampu membedakan jenis-jenis
 rempah yang disiapkan guru. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait
kondisi geografis yang dimiliki Indonesia yang sangat kaya sehingga generasi muda
dapat melestarikan dan menggunakan dengan bijak.
 Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran dalam
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 41 tentang lteak
geografis terhadap penjelajahan samudra bangsa Baart.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar Aktivitas 1 untuk
mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis yang dimiliki Indonesia. Kegiatan ini
dimaksudkan untuk memberikan pengalaman peserta didik bahwa setiap kondisi alam
memiliki pengaruh terhadap aktivitas kehidupan masyarakat. Peserta didik diminta
memberikan suatu pandangan terkait pengaruh penjelajahan samudra khususnya di
Indonesia bagi kehidupan masyarakat bangsa Indonesia. Proses diskusi hasil dapat dilakukan
dalam waktu singkat, kemudian guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait
hasil identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi
pembelajaran tentang penjelajahan samudra khususnya di Indonesia.
Peserta Didik Mengidentifikasi Masalah

Setelah peserta didik menganalisis pengaruh letak geografis Indonesia terhadap penjelajahan
samudra, selanjutnya guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang
mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya: Bagaimana letak
geografis Negara Indonesia? Mengapa terjadi perbedaan kondisi geografis di Indonesia?
Bagaimana pengaruh letak geografis Indonesia terhadap penjelajahan samudra dan
kedatangan bangsa barat di Indonesia? Guru dapat menggunakan Lembar Aktivitas 2 untuk
menemukan jawaban-jawaban tersebut. Mengapa Indonesia menjadi salah satu tujuan
penjelajahan samudra? Apa faktor penyebab bangsa Barat datang ke Indonesia?
Peserta Didik Mengelola Informasi

Peserta didik melihat peta Indonesia atau peta dunia melalui atlas atau tayangan gambar
yang dipersiapkan oleh guru untuk mengetahui gambaran letak geografis Indonesia.
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya melalui tautan internet yang mendukung
penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh:
https://kemlu.go.id/nur-sultan/id/pages/geografi/41/etc-menu
 Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat melakukan browsing
penjelajahan samudra yang dipengaruhi oleh kondisi geografis. Guru dapat memberikan
beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan kondisi geografis awal Indonesia sebagai
daya tarik penjelajahan samudra.
 Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan guru.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara bervariasi, misalnya dengan diskusi kelompok,
jigsaw learning, dan pemecahan masalah.
Contoh : Think Pair Share
Think (Berpikir)

a. Guru memberikan penjelasan terkait materi dan penugasan yang akan diselesaikan.
b. Peserta didik diarahkan untuk memperdalam materi dengan mencari tambahan
materi dari buku, internet, atau bahan ajar lainnya.
c. Peserta didik mempunyai kesempatan 5 menit untuk mempersiapkan jawaban secara
individu. Pada tahap ini diharapkan mampu meningkatkan kemandirian peserta
didik.
Pair (Berpasangan)
a. Guru mendampingi peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kelompok kecil
terdiri dari 2 orang atau berpasangan secara bebas, namun diutamakan teman satu
bangku.
b. Peserta didik secara berpasangan melakukan diskusi untuk menyatukan opini terkait
pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap penjelajahan samudra khususnya di
Indonesia. Tahap ini mengajarkan peserta didik untuk meningkatkan keterampilan
kolaborasi atau kerja sama.
Share (Berbagi)
a. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan dan melakukan diskusi dengan
kelompok lainnya. Apabila terdapat perbedaan dapat ditambahkan pada hasil diskusi.
Pada tahap ini peserta didik diharapkan mampu mengembangkan kemampuan
mengomunikasikan hasil diskusi dengan baik.
b. Guru dan peserta didik bersama-sama menarik kesimpulan terkait pengaruh kondisi
geografis terhadap penjelajahan samudra di Indonesia agar menemukan hasil
kesepakatan diskusi.
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan belajar).
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide

 Hasil pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan/poster/ karya lainnya.
 Peserta didik secara mandiri membuat esai tentang kondisi geografis dan pengaruhnya
dalam kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya. Guru memberikan penugasan
agar peserta didik mampu berpikir kritis dan kreatif seperti keterampilan Abad-21.
Peserta Didik Melakukan Refleksi Diri dan Aksi

 Dalam kelas atau melalui media berbasis internet peserta didik mengomunikasikan hasil
pengolahan informasi.
 Guru memfasilitasi peserta didik menemukan simpulan pembelajaran.
 Guru memberikan kesempatan ke peserta didik untuk mengajukan pendapat atau
pertanyaan.
 Penguatan dan pengayaan dilakukan untuk mengembangkan kompetensi peserta didik.
Penutup
 Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis.
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang kondisi geografis dalam hidup saya adalah….

Pengetahuan:
 Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kondisi geografis Indonesia?
 Mengapa Indonesia menjadi salah satu negara yang memiliki daya tarik bangsa Barat?
 Bagaimana pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap penjelajahan samudra yang
dilakukan bangsa Barat?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat esai atau poster tentang kondisi geografis dan
pengaruhnya bagi masyarakat Indonesia?
 Refleksi dapat dilakukan dengan cara lain, misalnya kuis tentang, menuliskan hasil
kompetensi yang diperoleh baik sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Peserta didik
dapat menuliskan pandangan yang diperoleh setelah mempelajari materi.
 Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih lanjut dan
informasi pembelajaran berikutnya tentang kedatangan bangsa Barat dan pengaruhnya
dalam berbagai bidang.
 Doa dan penutup.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :
 Apakah Kegitan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik :

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaikan hasil belajaramu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan binta 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang kamu menyenakan?
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Konsep Penilaian dan Pembelajaran IPS
Penilaian merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh, menganalisis, menafsirkan
proses dan hasil belajar peserta didik secara sistematis. Penilaian tersebut dapat digunakan
untuk mengetahui tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi, proses pembelajaran, tingkat
kesulitan belajar peserta didik, dan penentuan tindak lanjut pembelajaran. Penilaian
pembelajaran IPS memakai pendekatan penilaian autentik (authentic assesment) untuk
menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Hasil penilaian tersebut
dapat dimanfaatkan guru dalam merencanakan program perbaikan (remedial), pengayaan
(enrichment), layanan konseling, dan sebagai landasan untuk memperbaiki proses
pembelajaran selanjutnya.
b. Teknik dan Instrumen Penilaian
Penilaian kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan dilakukan menggunakan teknik

dan instrumen penilaian. Berikut merupakan penjabaran teknik dan instrumen penilaian dari
masing-masing kompetensi.
1. Penilaian kompetensi sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat berupa observasi, penilaian diri, dan penilaian
antar teman. Kegiatan ini bisa dilakukan oleh guru matabpelajaran, wali kelas, dan guru
bimbingan konseling (BK) yang ditulis dalam buku jurnal. Jurnal berisi catatan kejadian
tertentu dan informasi lain yang relevan.
a. Observasi
Instrumen dalam observasi yaitu lembar observasi atau jurnal. Lembar observasi berisi
catatan perilaku peserta didik berdasarkan pengamatan oleh guru mata pelajaran, wali kelas,
dan guru bimbingan konseling selama satu semester. Setiap catatan berisi deskripsi perilaku
peserta didik yang dilengkapi dengan waktu dan tempat pengamatan tersebut.
Jika terjadi perubahan sikap peserta didik dari yang kurang baik menjadi baik maka dalam
jurnal harus ditulis bahwa sikap peserta didik tersebut telah baik atau bahkan sangat baik.
Hal yang dicatat dalam jurnal bisa berupa sikap kurang baik, baik, maupun sangat baik, serta
perkembangan perubahan sikap peserta didik. Berikut merupakan contoh lembar observasi
penilaian sikap peserta didik selama satu semester:
Tabel Jurnal Pengembangan Sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
dst
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan penilaian sikap menggunakan
teknik observasi :
 Jurnal penilaian sikap ditulis oleh guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK selama
satu semester.
 Penilaian oleh wali kelas dapat menggunakan 1 (satu) jurnal untuk satu kelas yang
menjadi tanggung-jawabnya. Penilaian oleh guru mata pelajaran dapat menggunakan 1
(satu) jurnal untuk setiap kelas yang diajarnya, dan penilaian oleh guru BK dapat
menggunakan 1 (satu) jurnal untuk setiap kelas di bawah bimbingannya.
 Penilaian perkembangan sikap sipritual dan sikap sosial peserta didik bisa dicatat dalam
satu jurnal yang sama atau dalam 2 (dua) jurnal berbeda.
 Peserta didik yang dicatat dalam jurnal adalah peserta didik yang menunjukkan perilaku
yang sangat baik maupun kurang baik secara alami.
 Pencatatan jurnal dilakukan dengan segera seperti ketika wali kelas, guru mata pelajaran,
maupun guru BK menyaksikan atau memperoleh informasi terpercaya mengenai perilaku
peserta didik.
 Jika peserta didik pernah menunjukkan sikap kurang baik tetapi selama satu semester
tersebut menunjukan perkembangan ke arah sikap baik, maka sikap baik tersebut juga
dicatat dalam jurnal.

 Guru mata pelajaran dan guru BK merangkum catatan jurnal perkembangan sikap
spiritual dan sikap sosial setiap peserta didik dan menyerahkannya kepada wali kelas
untuk diolah lebih lanjut
Berikut merupakan jurnal penilaian (perkembangan) sikap spiritual dan sikap sosial oleh
wali kelas.
Jurnal Penilaian Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMP .............................
Kelas/Semester : VIII/II
Tahun Pelajaran : 2022/2023
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1 16/01/23 Haidar Tidak mengikuti sholat Ketaqwaan

Dzuhur berjamaah di
sekolah.
2 16/01/23 Halwa Mengganggu teman Ketaqwaan

ketika berdoa sebelum
kegiatan pembelajaran.
3 16/01/23 Sugi Mengajak teman berdoa Ketaqwaan

sebelum olahraga
badminton di sekolah.
4 16/01/23 Said Berpartisipasi sebagai Toleransi

panitia perayaan
beragama
keagamaan di sekolah.
Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP .............................
Tahun Pelajaran: 2022/2023
1 23/01/23 Haidar Membantu seorang Kepedulian

teman yang kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah.
2 06/02/23 Halwa Menyerahkan dompet Kejujuran

yang ditemukan di
kantin sekolah kepada
wali kelas.
3 13/03/23 Sugi Tidak menggunakan Kedisiplinan

atribut upacara di

sekolah dengan legkap.
4 11/04/23 Said Berinisiatif menyiram Kepedulian

tanaman yang mulai
kering.
Contoh format di atas dapat digunakan guru mata pelajaran dan guru BK dalam penilain
sikap spiritual dan sosial. Catatan tersebut juga dapat dibuat dalam satu tabel yang sama
dengan menambahkan kolom keterangan pada bagian paling kanan untuk menuliskan
keterangan jenis sikap yang ditulis. Berikut merupakan contoh tabel jurnal penilaian sikap
(spiritual dan sosial) yang dijadikan dalam satu tabel:
Jurnal Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMP .............................
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
1 16/01/23 Haidar Membantu seorang Ketaqwaan Sosial

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah
2 16/01/23 Halwa Mengajak teman Kepeduliaan Spiritual

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.
3 16/01/23 Sugi Mengganggu teman Toleransi Spiritual

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.
4 16/01/23 Said Berinisiatif Ketaqwaan Sosial

menyiram tanaman
yang mulai kering.
b. Penilaian Diri (Self Assesment)

Penilaian diri merupakan teknik penilaian terhadap diri sendiri oleh peserta didik dengan
mengidentiikasi kelebihan dan kekurangan sikap peserta didik dalam berperilaku. Teknik
penilaian ini dapat digunakan untuk menumbuhkan nilai-nilai kejujuran dan meningkatkan
kemampuan releksi diri peserta didik. Satu tabel penilaian diri dapat digunakan untuk
penilaian sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut merupakan lembar penilaian diri
menggunakan Likert Scale.
Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai : ..................

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang

bersalah
4 Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang

diberikan
5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam

dalam kondisi baik
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu
c. Penilaian Antar Teman

Penilaian antar teman adalah teknik penilaian yang dilakukan peserta didik terhadap
peserta didik yang lain mengenai sikap/perilaku peserta didik. Penilaian antarteman dapat
digunakan untuk menumbuhkan nilai kejujuran, tenggang rasa, dan saling menghargai. Satu
lembar penilaian diri dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial.
Berikut merupakan lembar penilaian antarteman menggunakan Likert Scale.
Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................

sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu
Pada dasarnya teknik penilaian diri ini tidak hanya untuk aspek sikap, tetapi juga dapat
digunakan untuk menilai kompetensi dalam aspek kete rampilan dan pengetahuan.
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a) Pengertian Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian yang dilakukan untuk mengetahui
kemampuan peserta didik berkaitan dengan penguasaan pengetahuan faktual, konseptual,
maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi. Guru dapat
memilih teknik penilaian yang disesuaikan dengan karakteristik kompetensi yang akan
dinilai. Penilaian diawali dengan perencanaan pada saat menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Hasil penilaian pengetahuan yang dilakukan selama dan setelah proses
pembelajaran dinyatakan dalam bentuk angka dengan rentang 0-100.
b) Teknik Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan yang akan digunakan dapat disesuaikan dengan
karakteristik masing-masing Kmpetensi Dasar (KD). Teknik penilaian pengetahuan yang
sering digunakan yaitu tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Berikut merupakan penjabaran
dari berbagai teknik penilaian pengetahuan.
Teknik Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes tertulis Pilihan ganda, benar-salah, Mengetahui kemampuan

menjodohkan, isian atau penguasaan pengetahuan
melengkapi, dan uraian. peserta didik dalam proses
pembelajaran.
Tes lisan Tanya jawab Mengetahui pemahaman peserta

didik sebagai dasar perbaikan

proses pembelajaran
Penugasan Tugas individu dan kelompok Memfasilitasi penguasaan

pengetahuan peserta didik
selama proses pembelajaran.
1. Tes Tertulis
Tes tertulis merupakan soal dan jawaban disajikan secara tertulis, misalnya pilihan ganda,
benar-salah, dan uraian. Langkah-langkah pengembangan tes tertulis:
Kisi-kisi Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMP .............................
Mata Pelajaran : IPS
Kompetensi Indikator Bentuk Jumlah

No Materi
Dasar Soal Soal Soal
1 Mengidentifikasi Kondisi 1. Peserta didik Tes 4

kondisi geografis geografis dapat Tertulis
Indonesia dan menjelaskan
penjelajahan kondisi
samudra geografis
Indonesia.
2. Peserta didik
dapat
menganalisis
faktor
penyebab
penjelajahan
samudra di
Indonesia.
Butir soal:
1. Bagaimana letak geografis Negara Indonesia?
2. Mengapa faktor geografis menjadi penyebab keragaman di Indonesia?
3. Mengapa Indonesia menjadi salah satu tujuan penjelajahan samudra?
4. Apa faktor penyebab bangsa Barat datang ke Indonesia?
Pemberian skor Tes Tertulis
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal

1 Berdasarkan letak geografisnya, kepulauan Indonesia di antara 2

Benua Asia dan Benua Australia, serta di antara Samudera
Hindia dan Samudera Pasifik.
2 Salah satu faktor penyebab keberagaman masyarakat adalah letak 2

strategis wilayah Indonesia, yaitu di antara benua Asia dan
Australia, serta berada di tengah jalur perdagangan internasional.
Jalur perdagangan internasional tersebut tidak hanya membawa
komoditas dagang ke Indonesia, tetapi juga kebudayaan asing.
3 Terdapat beberapa alasan penjelajahan samudera dan akhirnya 2

datang ke Indonesia, sebagai berikut: Mencari kekayaan (gold)
Kekayaan yang mereka cari terutama adalah rempah-rempah.
Sekitar abad 15 di Eropa, rempah-rempah pada saat itu harganya
sangat mahal. Harga rempah-rempah bisa semahal dengan harga
emas (gols)
4. Faktor-faktor pendorong bangsa barat datang ke Indonesia 2

adalah : Jatuhnya konstantinopel yang mengakibatkan harga
rempah-rempah di Eropa mahal. Revolusi Industri yang
mendorong terciptanya kompas, mesin uap, dan mesin pintal.
Total Skor Maksimum 8
2. Tes Lisan
Tes lisan merupakan pertanyaan yang diberikan guru secara lisan kepada peserta didik
yang jawaban atas pertanyaan tersebut juga disampaikan secara lisan. Tes ini bertujuan untuk
mengetahui penguasaan pengetahuan peserta didik dan menumbuhkan kemampuan
berkomunikasi. Pemberian tes lisan dapat dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung.
pertanyaan pada tes lisan:
 Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kondisi geografis Indonesia?
 Mengapa Indonesia menjadi salah satu negara yang memiliki daya tarik bangsa Barat?
 Bagaimana pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap penjelajahan samudra yang
dilakukan bangsa Barat?
3. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik. Tugas
dapat dikerjakan baik secara individu maupun kelompok sesuai dengan kompetensi yang
ingin dicapai. Berikut merupakan kisi-kisi tugas dan pedoman penskorannya.
Nama Sekolah : SMP .............................

Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Mengidentifikasi Kondisi geografis 1. Peserta didik dapat Penugasan

kondisi geografis dan penjelajahan menjelaskan
Indonesia samudra kondisi geografis
Indonesia.
2. Peserta didik dapat
menganalisis
faktor penyebab
penjelajahan
samudra di
Indonesia.
Pedoman Pemberian Skor Tugas
No Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kondisi 0-2

geografis Indonesia?
2 Mengapa Indonesia menjadi salah satu negara yang 0-3

memiliki daya tarik bangsa Barat?
3 Bagaimana pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap 0-3

penjelajahan samudra yang dilakukan bangsa Barat?
4 Mengapa Indonesia menjadi salah satu tujuan penjelajahan 0-2

samudra?
3. Penilaian Keterampilan
a) Pengertian Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam
menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh untuk melakukan tugas tertentu sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi. Penilaian ini dapat dilakukan dengan berbagai teknik,
seperti penilaian kinerja dan penilaian proyek. Berikut merupakan contoh kisi-kisi penilaian
keterampilan, tugas, dan pedoman pemberian skor.
b) Teknik Penilaian Keterampilan
• Penilaian kinerja
Berikut ini Kisi-kisi Penilaian Kinerja, soal/tugas, pedoman pemberian skor:
Kisi-kisi Penilaian Kinerja

Nama Sekolah : SMP .............................


Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mengidentifikasi Kondisi 1. Peserta didik dapat

kondisi geografis geografis dan menjelaskan
Indonesia penjelajahan kondisi geografis
samudra Indonesia.
menganalisis
faktor penyebab
penjelajahan
samudra di
Indonesia.
Rubrik Pemberian Skor Penilaian Kinerja
Skala
No Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1 Merencanakan pengamatan
2 Melakukan pengamatan
3 Membuat laporan
Jumlah:
Penilaian diberikan dengan memperhatikan aspek proses dan produk. Guru dapat
menetapkan bobot pemberian skor yang berbeda antara satu dan aspek yang lainnya dengan
memperhatikan karakteristik kompetensi yang dinilai.
Rubrik Penilaian Kinerja
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan bahan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.

yang diperlukan 1 = Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan.
0 = Tidak menyiapkan alat bahan
2 Pengamatan 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat

3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat.
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat.

0 = Tidak melakukan langkah kerja.
Langkah kerja:
1. Menyiapkan kertas gambar ukuran A4.
2. Menggambar kondisi geografis dan penjelajahan
samudra.
3. Mencantumkan komponen kondisi geografis dan
penjelajahan samudra pada gambar yang di buat.
4. Memberikan warna pada kenampakan objek yang di
gambar pada kondisi geografis dan penjelajahan
samudra.
3 Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 kriteria

2 = Memenuhi 2 kriteria
0 = Tidak memenuhi kriteria
Kriteria laporan:
1. Memenuhi sistematika laporan (judul, tujuan, alat dan
bahan, prosedur, data pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar
3. Komunikatif
• Penilaian proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan
peserta didik dalam mengimplementasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas
dalam waktu tertentu. Penilaian ini dapat digunakan untuk mengukur satu maupun beberapa
Kompetensi Dasar (KD) dalam satu atau beberapa mata pelajaran.
Kegiatan yang dilakukan dimulai dengan perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian,
pengolahan, penyajian, dan pelaporan. Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam
penilaian proyek, yaitu:
1) Pengelolaan
Kemampuan peserta didik untuk menentukan tema atau topik, mengumpulkan informasi,
pengolahan data, dan penulisan laporan.
2) Relevansi
Tema yang dipilih sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD).

3) Keaslian
Laporan atau produk yang dibuat peserta didik merupakan hasil karyanya.
4) Inovasi dan Kreativitas
Terdapat unsur-unsur kebaruan dan berbeda pada produk yang dihasilkan peserta didik.
Kisi-kisi Penilaian Proyek

Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mengidentifikasi Kondisi 1. Peserta didik dapat Penilaian

kondisi geografis geografis menjelaskan kondisi Proyek
Indonesia dan geografis Indonesia.
penjelajahan
samudra
menganalisis faktor
penyebab penjelajahan
samudra di Indonesia.
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan kondisi geografis dan penjelajahan samudra
menggunakan kertas gambar ukuran A3, pensil warna atau cat air dengan memperhatikan
hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan kondisi geografis dan penjelajahan samudra.
2. Amati tujuan tersebut apakah telah tercapai atau belum tercapai di Indonesia lalu
sampaikan dalam poster.
3. Gambar salah satu tujuan kondisi geografis dan penjelajahan samudra yang telah dipilih!
4. Tuliskan kondisi geografis dan penjelajahan samudra konsep dari poster yang akan peserta
didik sampaikan!
5. Laporkan hasilnya secara lisan!
Rubrik Pemberian Skor Proyek
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4
1 Kemampuan peserta didik dalam merencanakan
2 Kemampuan menggambar poster
3 Kemampuan penyampaian konsep berdasarkan poster

yang digambar
4 Kemampuan mempresentasikan isi poster
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:
Guru bisa menetapkan bobot yang berbeda-beda antara aspek satu dan lainnya
pada pemberian skor dengan memperhatikan karakteristik Kompetensi Dasar
(KD) atau keterampilan yang dinilai.
Rubrik Penilaian Proyek
No Pernyataan Keterangan
1 Kemampuan Perencanaan 2 = perencanaan lengkap (bahan, cara kerja, hasil),

dan rinci
1 = perencanaan kurang lengkap
0 = tidak ada perencanaan
2 Kemampuan menggambar 2 = menggambar dan mewarnai poster dengan baik

poster secara tepat sesuai dan interpretasi tujuan pembangunan
dengan salah satu tujuan berkelanjutan dalam poster tepat.
kondisi geografis dan
1 = menggambar dan memberikan warna pada
penjelajahan samudra
poster tetapi salah dalam menginterpretasikan
tujuan pembangunan berkelanjutan yang dipilih.
0 = gambar tidak diberi warna dan tidak tepat dalam
menginterpretasikan tujuan pembangunan
berkelanjutan yang dipilih.
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Materi di bawah ini merupakan informasi penting yang dapat digunakan untuk
mengembangkan kompetensi yang dipelajari peserta didik dalam buku teks.
a. Potensi Indonesia Menarik Bangsa-Bangsa Barat
Perbedaan kondisi alam menyebabkan perbedaan potensi sumber daya berupa rempah-
rempah menjadi barang mahal di Eropa. Guru dapat mengakses

https://Indonesia.go.id/ragam/komoditas/ekonomi/
keunikan-rempah-rempah-nusantara-yang-mendunia
b. Motivasi 3G (Gold, Gospel, dan Glory)
Tiga G yaitu Gold (emas) identik dengan kekayaan, Glory (kejayaan), dan Gospel (misi
suci agama Kristen).
c. Revolusi Industri
Perkembangan teknologi mesin yang menggantikan tenaga manusia telah menjadikan
pendorong bangsa-bangsa Barat melakukan perjalanan ke berbagai benua. Pasar untuk
industri dan memperoleh bahan baku industri juga sebagai ekses Revolusi Industri yang
mendorong bangsabangsa Eropa memperoleh daerah koloni atau jajahan.
Keragaman Peserta Didik

 Kondisi peserta didik dan lingkungan belajar memiliki perbedaan di setiap tempat baik di
sekolah, maupun daerah.
 Untuk menghadapi keragaman tersebut guru dapat melakukan adaptasi, inovasi dan
penyederhanaan kegiatan pembelajaran maupun penggunaan sumber belajar. Misalnya
dalam menggunakan metode debat dan jigsaw guru dapat melakukan penyesuaian
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak paham
dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

A. Penjelajahan Samudra, Kolonialisme, dan Imperialis me di Indonesia
(Kondisi geografis dan penjelajahan samudra)
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Apa saja yang mendorong kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia? Untuk

memahami faktor-faktor pendorong bangsa Barat datang ke Indonesia, kerjakan aktivitas
berikut ini!

Nama :
Kelas :
Petunjuk!


Nama :
Kelas :
Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Kondisi geografis dan
penjelajahan samudra dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan
kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VIII :
Kemendikbudristek 2021.
C. GLOSARIUM
Glosarium
adat istiadat: Himpunan kaidah-kaidah sosial yang sejak lama ada dan telah menjadi
kebiasaan (tradisi) dalam masyarakat.
benua: Hamparan daratan yang sangat luas yang berada di permukaan bumi.
budaya: Suatu cara hidup yang berkembang dan dimiliki Bersama oleh sebuah kelompok
orang dan diwariskan dari generasi ke generasi.
cuaca: Keadaan udara pada saat tertentu dan di wilayah tertentu yang relatif sempit dan pada
jangka waktu yan singkat.
dinamika penduduk: Perubahan jumlah penduduk pada suatu wilayah yang disebabkan oleh
tiga faktor yaitu, kelahiran (natalitas), kematian (mortalitas), dan perpindahan
(migrasi).
diplomasi: Urusan kepentingan sebuah negara dengan perantaraan wakil-wakilnya di negara
lain.

eksogen: Tenaga yang berasal dari luar bumi, artinya tenaga luar berhubungan dengan tenaga
yang berasal dari atas permukaan bumi.
endogen: Tenaga yang berasal dari dalam perut bumi sehingga mengakibatkan pergerakan
kulit bumi.
globalisasi: Terbentuknya sistem organisasi dan komunikasi antarmasyarakat di seluruh dunia
untuk mengikuti sistem dan kaidah yang sama
iklim: Rerata keadaan udara atau cuaca yang terjadi pada rentang wilayah yang luas serta
rentang waktu yang lama. Wilayah tersebut bisa satu benua atau negara dengan
waktu, misalnya 10 tahun atau 20 tahun.
imperialism : Sistem politik yang bertujuan menjajah negara lain untuk mendapatkan
kekuasaan dan keuntungan lebih besar.
inflasi: Kemerosotan nilai uang karena banyaknya dan cepatnya uang beredar sehingga
menyebabkan naiknya harga barang-barang
inovasi: Diterapkannya alat/ide baru untuk melengkapi atau menggantikan ide/alat yang lama
integrasi sosial: Proses penyesuaian unsur-unsur yang berbeda dalam masyarakat sehingga
menjadi satu kesatuan
kolonialisme: Penguasaan oleh suatu negara atas daerah atau bangsa lain dengan maksud
untuk memperluas negara.
komoditas: Barang ekspor atau impor.
komposisi penduduk: Pengelompokan penduduk berdasarkan kriteria tertentu. misalnya
berdasarkan agama, jenis kelamin, ras, usia, status perkawinan, dan lain-lain.
koperasi: Organisasi ekonomi rakyat yang berwatak sosial dan beranggotakan orang-orang,
badan-badan hukum koperasi yang merupakan tata susunan ekonomi sebagai usaha
bersama berdasarkan asas kekeluargaan.
mobilitas sosial: Perpindahan posisi seseorang atau sekelompok orang dari lapisan yang satu
ke lapisan yang lain.
piramida penduduk: Dua buah diagram batang, pada sisi lainnya menunjukkan jumlah
penduduk laki-laki dan pada sisi lainnya menunjukkan jumlah penduduk
perempuan dalam kelompok interval usia penduduk lima tahunan.
potensi: Kemampuan yang dimiliki.
reformasi: Perubahan secara drastis untuk perbaikan (bidang sosial, politik, agama) dalam
suatu masyarakat atau negara.
region: Suatu wilayah yang memiliki ciri atau karakteristik tersendiri yang berbeda dengan
wilayah lainnya.
Think Pair Share: Think (berpikir secara mandiri), Pair (berpasangan) dan Share (berbagi
dalam segala hal termasuk pengetahuan ke satu individu atau grup belajar).
Two Stay Two Stray: Satu model pembelajaran kooperatif untuk menghadapi kemampuan
heterogen siswa yang dilakukan dengan membentuk kelompok yang bersifat
heterogen kemudian saling bertukar informasi dengan kelompok lain TSTS
memungkinkan siswa untuk saling bekerja sama dan saling bertukar informasi
dengan cara 2 anggota tinggal di kelompok dan 2 anggota menjadi tamu di
kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Abbas, Syamsuddin. 1997 Revolusi hijau dengan swasembada beras dan jagung. Jakarta:
Sekretariat Badan Pengendali Bimas Departemen Pertanian
Budiawan. 2017. Nasion & nasionalisme, jelajah ringkas teoritis. Yogyakarta: Penerbit
Ombak.

Bahasa Indonsia.2007. Kerja sama Perdagangan Internasional: Peluang dan Tantangan

bagi Bangsa Indonesia.Jakarta: PT Elekmediakomputindo.
Dawam, R.M, dkk. 1995. Bank Indonesia Dalam Kilasan Sejarah. Jakarta: LP3S.
Djojohadikusumo, Sumitro. (1953). Persoalan Ekonomi di Indonesia. Jakarta: Indira
Hatta, Mohammad. 1960. Ekonomi terpimpin. Jakarta: Fasco
Horton, Paul dan Chester L. Hunt. 1999. Sosiologi. Jakarta : Erlangga
Martono, Nanang. 2012. Sosiologi perubahan sosial. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Pranarka, AMW, Leonardus B. Moerdani dan Supardjo Roestam. 1986. Wawasan
kebangsaan, ketahanan nasional, dan wawasan nusantara. Yogyakarta: Lembaga
Pengkajian Kebudayaan Sarjana Wiyata Tamansiswa.
Poesponegoro, Marwati Djoened. 1993. Sejarah Nasional Indonesia VI. Jakarta : Balai
Pustaka
Poesponegoro, Marwati Djoened. 2010. Sejarah Nasional Indonesia V. Jakarta : Balai
Pustaka
Ricklefs, Merle Calvin. 2008. Sejarah Indonesia Modern 1200-2008. Jakarta: Serambi
Reid, Anthony JS. 1996. Revolusi Nasional Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Soekanto, Soerjono. 2012. Sosiologi suatu pengantar. Jakarta: PT. Rajawali Press.
Smith, Anthony D. 2003. Nasionalisme: teori, ideologi, sejarah. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Supardi.2011. Dasar-Dasar Ilmu Sosial.Yogyakarta:Ombak.

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Materi 2 : Kehidupan Masa Kolonialisme dan Imperialisme
Alokasi Waktu : 8 JP (Pertemuan Ke-42-45)
B. KOMPETENSI AWAL





menjadi negara maju. Ia menyadari dalam bentuk presentasi digital dan atau
perannya sebagai bagian dari masyarakat
peserta didik mampu mengevaluasi
 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar tokoh-tokoh penjajahan dan tokoh-tokoh bangsa Indonesia yang melakukan
perlawanan.
 Peta letak Indonesia/ Atlas.
Sumber alternatif:
 Guru dapat mengembangkan Peta Kedatangan Bangsa Barat dan Jepang ke Indonesia.
materi ajar.
memimpin

 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.3 Peserta didik mampu mendeskripsikan kedatangan bangsa Barat di Indonesia
3.4 Peserta didik mampu menganalisis berbagai perlawanan terhadap persekutuan dagang di
Indonesia.
3.5 Peserta didik mampu menghubungkan kolonialisme dan imperialisme dengan perubahan
kondisi masyarakat..
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mendeskripsikan kedatangan bangsa Barat di

Indonesia, menganalisis berbagai perlawanan terhadap persekutuan dagang di Indonesia
serta menghubungkan kolonialisme dan imperialisme dengan perubahan kondisi
masyarakat.
 Bagaimana proses kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?

 Bagaimana kebijakan yang di terapkan di Indonesia?
 Apersepsi : guru mempersiapkan gambar-gambar tokoh bangsa Barat yang berpengaruh
dalam penjelajahan samudra. Peserta didik dapat menyebutkan nama tokoh-tokoh dan
negara asal yang berpengaruh saat penjajahan di Indonesia seperti Raffles, Daendles,
dan tokoh lainnya. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan
belajar pada pertemuan sebelumnya. Selain menampilkan gambar, guru dapat
menceritakan pada peserta didik dan melakukan tanya jawab kepada peserta didik. Guru
melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait kondisi masyarakat Indonesia pada
masa kolonialisme dan imperialisme yang serba kekurangan sehingga saat ini perlu
bersyukur bahwa kita tidak mengalami hal yang sama.
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 42 dan 46 tentang
Kehidupan Masa Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan petunjuk kerja dan tugas dari lembar aktivitas untuk mengidentifikasi
kedatangan bangsa-bangsa Barat seperti Portugis, Inggris, Belanda, dan Jepang. Pada lembar
aktivitas peserta didik diarahkan untuk menganalisis perlawanan rakyat Indonesia dan
menemukan keteladanan tokoh perlawanan kolonialisme dan imperialisme pada Lembar
Aktivitas 4. Selain aktivitas di atas, guru dapat menggunakan Lembar Aktivitas 5 dengan
pro. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa
setiap penjajahan dan perlawanan memiliki pengaruh terhadap aktivitas kehidupan
masyarakat. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru

melakukan Tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru
mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi pembelajaran tentang penjelajahan samudra
khususnya di Indonesia.

Setelah peserta didik menganalisis kedatangan bangsa Barat ke Indonesia terhadap
perubahan kondisi masyarakat Indonesia, selanjutnya guru mendorong peserta didik
mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang
diajukan misalnya bagaimana proses kedatangan bangsa Barat ke Indonesia? Bagaimana
kebijakan yang di terapkan di Indonesia?

 Peserta didik melihat peta Indonesia atau peta dunia melalui atlas atau tayangan gambar
yang dipersiapkan oleh guru untuk mengetahui gambaran kedatangan bangsa barat ke
Indonesia.
 Guru memfasilitasi sumber lain misalnya memberikan tautan internet yang mendukung
penjelasan dan pendalaman sumber belajar.
Contoh tautan : kesadaran bangsa organisasi pergerakan
https://historia.id/kultur/articles/wadah-lahirnya-kesadaran-berbangsa-DWerk/page/1
Kondisi ekonomi dan sosial (pangan): https://historia.id/ekonomi/articles/pangan-
zaman-perang-di-Indonesia-vZVzn/page/1
tentang materi kolonialisme dan imperialisme di Indonesia. Guru dapat memberikan
beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan video tentang bangsa Barat yang melakukan
ekspansi ke wilayah Indonesia berupa kekayaan budaya, seni, kebijakan-kebijakan, dan
perubahan yang diberikan pada masyarakat Indonesia
jigsaw learning, dan pemecahan masalah. Contoh : Mind Maping
1. Guru mengutarakan kompetensi yang harus diraih oleh peserta didik.
2. Peserta didik membentuk 5 kelompok yang terdiri dari 6-7 anggota tiap kelompok.
Teknik pembuatan kelompok dengan cara berhitung.
3. Setiap kelompok membuat mind map menggunakan tema yang telah ditentukan.
a. Kedatangan Bangsa Barat (Portugis, Spanyol, Inggris, Belanda)
b. Persekutuan Dagang VOC
c. Perlawanan terhadap Persekutuan Dagang
d. Perlawanan terhadap Pemerintahan Hindia-Belanda
e. Masa Pendudukan Jepang
4. Peserta didik mengomunikasikan tema yang akan disusun menjadi mind map
bersama dengan kelompok.
5. Peserta didik mempresentasikan hasil mind map secara bergiliran.

 Peserta didik secara mandiri melengkapi Lembar Aktivitas 4 sesuai dengan instruksi
penugasan.


pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
 Apakah aku sudah membuat karya yang orisinil?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang penjajahan bangsa Barat dalam hidup saya adalah...
Pengetahuan:
 Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?
 Bagaimana pengaruh kebijakan pemerintahan kolonial terhadap kehidupan bangsa
Indonesia pada masa penjajahan?
 Bagaimana perjuangan dan perlawanan bangsa Indonesia untuk meraih kemerdekaan
dari bangsa Barat?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat poster tentang perlawanan bangsa Indonesia
terhadap pemerintah kolonial?
informasi pembelajaran berikutnya tentang pengaruh kolonialisme dan imperialisme
bangsa Barat di Indonesia.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :




a. Observasi

dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama


Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.

Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.


ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang

2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu



pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 Mendeskripsikan Kehidupan 1. Peserta didik Tes 2

kedatangan Masa mampu Tertulis
bangsa Barat di Kolonialisme mendeskripsikan
Indonesia. dan kedatangan
Imperialisme bangsa Barat di
Indonesia
2 Menganalisis
2. Peserta didik
berbagai
mampu
perlawanan
menganalisis
terhadap
berbagai
persekutuan
perlawanan

dagang di terhadap
Indonesia. persekutuan
dagang di
Indonesia.
Menghubungkan
3 3. Peserta didik
kolonialisme dan
mampu
imperialisme
menghubungkan
dengan
kolonialisme dan
perubahan
imperialisme
kondisi
dengan
masyarakat
perubahan
kondisi
masyarakat.
Butir soal:
1. Bagaimana proses kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?
2. Bagaimana kebijakan pemerintah kolonial Belanda terhadap bangsa Indonesia pada
masa penjajahan?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Proses kedatangan bangsa barat ke Indonesia dimulai dengan 2

penjelajahan bangsa Portugis dan Spanyol untuk mencari jalur
perdagangan rempah-rempah lain setelah jalur utama tertutup
bagi bangsa Eropa setelah jatuhnya kota Konstantinople ke tangan
Turki Usmani pada tahun 1453
2 Kebijakan Politik Etis. Kebijakan Belanda di Indonesia 2

pada abad ke-20 adalah Politik Etis, yang berlaku sejak 17
September 1901 hingga 1942. Politik Etis juga dikenal sebagai
politik balas budi Belanda kepada rakyat pribumi Indonesia,
yang telah dijajah selama tiga abad lebih.
2. Tes Lisan


 Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?
 Bagaimana pengaruh kebijakan pemerintahan kolonial terhadap kehidupan bangsa
Indonesia pada masa penjajahan?
 Bagaimana perjuangan dan perlawanan bangsa Indonesia untuk meraih kemerdekaan
dari bangsa Barat?
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Mendeskripsikan Kehidupan Masa 1. Peserta didik Penugasan

kedatangan bangsa Kolonialisme dan mampu
Barat di Indonesia. Imperialisme mendeskripsikan
kedatangan bangsa
Barat di Indonesia
Menganalisis
2. Peserta didik
berbagai
mampu
perlawanan
menganalisis
terhadap
berbagai
persekutuan dagang
perlawanan
di Indonesia.
terhadap
persekutuan
Menghubungkan dagang di
kolonialisme dan Indonesia.
imperialisme 3. Peserta didik
dengan perubahan mampu
kondisi masyarakat menghubungkan
kolonialisme dan
imperialisme
dengan perubahan
kondisi
masyarakat.
1 Apakah aku sudah mampu mengidentifikasi kedatangan 0-2

bangsa Barat ke Indonesia?
2 Bagaimana pengaruh kebijakan pemerintahan kolonial 0-3

terhadap kehidupan bangsa Indonesia pada masa
penjajahan?
3 Bagaimana perjuangan dan perlawanan bangsa Indonesia 0-3

untuk meraih kemerdekaan dari bangsa Barat?
4 Bagaimana proses kedatangan bangsa Barat ke Indonesia? 0-2


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Kehidupan 1. Peserta didik

kedatangan bangsa Masa mampu
Barat di Indonesia. Kolonialisme mendeskripsikan
dan kedatangan bangsa
Imperialisme Barat di Indonesia
Menganalisis
2 2. Peserta didik
berbagai perlawanan
mampu
terhadap persekutuan
menganalisis
dagang di Indonesia.
berbagai
perlawanan
terhadap

Menghubungkan persekutuan
kolonialisme dan dagang di
3
imperialisme dengan Indonesia.
perubahan kondisi
3. Peserta didik
masyarakat
mampu
menghubungkan
kolonialisme dan
imperialisme
dengan perubahan
kondisi
masyarakat.
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:

2. Menggambar kehidupan masa kolonialisme dan

imperialisme.
3. Mencantumkan kehidupan masa kolonialisme dan
imperialisme pada gambar yang di buat.
gambar pada kehidupan masa kolonialisme dan
imperialisme.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif
1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Kehidupan 1. Peserta didik mampu Penilaian

kedatangan bangsa Masa mendeskripsikan Proyek
Barat di Indonesia. Kolonialisme kedatangan bangsa
dan Barat di Indonesia
Imperialisme
2. Peserta didik mampu
Menganalisis
2 menganalisis
berbagai
berbagai perlawanan
perlawanan
terhadap persekutuan
terhadap
dagang di Indonesia.
persekutuan dagang
di Indonesia. 3. Peserta didik mampu
menghubungkan
kolonialisme dan
3 Menghubungkan imperialisme dengan
kolonialisme dan perubahan kondisi
imperialisme masyarakat.
dengan perubahan
kondisi masyarakat
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan kehidupan masa kolonialisme dan imperialisme
hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan kehidupan masa kolonialisme dan imperialisme.
3. Gambar salah satu tujuan kehidupan masa kolonialisme dan imperialisme yang telah
dipilih!
4. Tuliskan kehidupan masa kolonialisme dan imperialisme konsep dari poster yang akan
peserta didik sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4


yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

kehidupan masa
kolonialisme dan
imperialism.
Pengayaan
Kedatangan bangsa Barat di Indonesia
a. Kedatangan bangsa Portugis

Bartolomeu Diaz pada tahun 1486 berlayar ke timur yang dilanjutkan Alfonso
d’Albuquerque. Pada tahun 1511 Portugis menguasai Malaka sebagai pintu masuk
Indonesia. Mereka berhasil mencapai Maluku pada tahun 1512.
b. Kedatangan Bangsa Inggris
EIC (East Indian Company) merupakan kongsi dagang Inggris yang juga sampai di
Indonesia. Namund alam perjalanan sejarah Inggris tidak melakukan penguasaan di
Indonesia. Salah satu penyebabnya Belanda lebih berhasil menguasai Indonesia
c. Kedatangan Bangsa Belanda)
Pada tahun 1602 persekutuan dagang Belanda mendirikan VOC (Vereenigde Oost-
Indische Compagnie/Perserikatan Maskapai Hindia Timur). Kongsi ini berbertujuan
menghindari persaingan tidak sehat diantara para pedagang.

Remedial
LAMPIRAN

(Kehidupan Masa Kolonialisme Dan Imperialisme)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!


(Kehidupan Masa Kolonialisme Dan Imperialisme)
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang kehidupan masa
kolonialisme dan imperialisme dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan
C. GLOSARIUM
Glosarium
(migrasi).
lain.

kulit bumi.
wilayah lainnya.
kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka


Ombak.
Pustaka
Pustaka


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Materi 3 : Perubahan masyarakat akibat Kolonialisme dan
Imperialisme
Alokasi Waktu : 2 JP (Pertemuan Ke- 46)
B. KOMPETENSI AWAL



 Mandiri;

 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar Peninggalan-peninggalan bangsa barat di Indonesia seperti perkebunan,
benteng, dan bangunan sekolah.
 Artikel tentang perubahan masyarakat Indonesia masa kolonialisme dan imperialisme.
Sumber alternatif:
 Guru dapat mengembangkan video terkait peninggalan-peninggalan penjajahan bangsa
Barat dan pendudukan Jepang yang ada di Indonesia. Misal hasil kebudayaan, seni,
bangunan, dan lainnya.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.6 Peserta didik dapat menganalisis perubahan kehidupan masyarakat akibat penjajahan
dan pendudukan dari berbagai aspek seperti, ekonomi, pendidikan, budaya, sosial,
geografi, dan politik.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menganalisis perubahan kehidupan masyarakat

akibat penjajahan dan pendudukan dari berbagai aspek seperti, ekonomi, pendidikan,
budaya, sosial, geografi, dan politik.
 Bagaimana pengaruh kebijakan penjajahan Belanda?

 Apa saja peninggalan masa kolonialisme dan imperialisme di Indonesia?
 Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat pada saat penjajahan bangsa Barat?

 Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat Indonesia saat pendudukan Jepang?
 Apersepsi: guru menayangkan gambar-gambar peninggalan penjajahan. Peserta didik
mengamati gambar dan diberikan kesempatan untuk menyatakan pendapatnya. Peserta
didik difasilitasi guru untuk Tanya jawab berkaitan materi pergerakan kemerdekaan.
Selain menceritakan kisah perjuangan, guru dapat menampilkan gambar-gambar pada
masa perjuangan dan tokoh-tokoh pergerakan. Guru melanjutkan dengan memberikan
motivasi terkait dampak positif penjelajahan bangsa barat.
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 46 tentang perjuangan
dan pergerakan bangsa Indonesia meraih kemerdekaan.
Kegiatan Inti
menganalisis pengaruh kolonialisme dan imperialisme bangsa barat serta pendudukan
Jepang. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik
bahwa setiap penjajahan dan perlawanan memiliki pengaruh terhadap aktivitas kehidupan
masyarakat. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru
mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi pembelajaran tentang perubahan kehidupan
masyarakat di Indonesia pada masa kolonialisme dan imperialisme.

Setelah peserta didik menganalisis berbagai upaya pergerakan bangsa Indonesia, selanjutnya
guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS.
Misalnya bagaimana pengaruh kebijakan penjajahan Belanda? Apa saja peninggalan masa
kolonialisme dan imperialisme di Indonesia? Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat
pada saat penjajahan bangsa Barat? Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat Indonesia
saat pendudukan Jepang?

 Peserta didik dapat membaca bahan ajar yang dipersiapkan oleh guru untuk mengetahui
peninggalan bangsa Barat di Indonesia dan perubahan-perubahan dalam kehidupan
masyarakat di Indonesia saat penjajahan.
Contoh tautan : Dampak Kolonialisme dan Imperialisme bidang Politik-Ekonomi
https://www.kompas.com/skola/read/2020/10/02/113219769/dampak-kolonialisme-dan-
imperialisme-bidang-politikekonomi?page=all
Gaya hidup Revolusioner saman Hindia Belanda
https://tirto.id/pakaian-dan-gaya-hidup-revolusioner-di-zamanhindia-Belanda-cAaU
mengenai kehidupan masyarakat pada zaman dahulu. Guru dapat memberikan beberapa
tautan berita, tulisan, dan laporan video tentang kondisi masyarakat yang dialami

masyarakat Indonesia.
Kegiatan ini dilakukan secara bervariasi, misalnya dengan diskusi kelompok, jigsaw
learning, dan pemecahan masalah.
Contoh : Two Stay Two Stray (TSTS) – (dua tinggal, dua tamu) model pembelajaran
yang memberikan kesempatan kepada kelompok membagikan hasil dan informasi
kepada kelompok lain.
 Guru mendampingi peserta didik membentuk 6 kelompok yang terdiri dari 4-5
anggota. (jumlah anggota tiap kelompok menyesuaikan jumlah peserta didik di
kelas).
 Guru menjelaskan petunjuk aktivitas kelompok kepada peserta didik. Disajikan
beberapa tema. Tema 1 membahas perubahan kehidupan masyarakat pada masa
kolonialisme dan pendudukan Jepang aspek Geografi, Tema 2 aspek Ekonomi,
Politik, Pendidikan, Sosial, dan Budaya.
 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok didampingi oleh guru. Pada
tahap ini diharapkan peserta didik mampu mengembangkan berpikir kritis dan
bekerjasama dalam kelompok.
Pada tahap ini, peserta didik diberikan kesempatan untuk bekerja sama dan
meningkatkan tanggung jawab secara berkelompok.
 Setelah selesai berdiskusi, dua peserta didik dari masing masing kelompok
meninggalkan kelompoknya dan bertamu mengunjungi kelompok lainnya.
 Dua peserta didik yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja
dan informasi mereka ke tamu mereka.
 Peserta didik yang menjadi tamu di kelompok lain kembali ke kelompok asal untuk
menyampaikan informasi temuan mereka dari kelompok lain.
 Tiap kelompok mencocokan dan membahas hasil kerja mereka.
 Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan.

 Peserta didik mampu membuat karya berupa Poster tentang perlawanan masa
kolonialisme dan imperialisme. Hasil karya poster tersebut dapat menjadi suatu
keteladanan dan informasi bagi teman teman yang lain. Jangan lupa hasil karya yang
telah dibuat diabadikan dan di upload ke sosial media yang dimiliki. Sosial media dapat
berupa Facebook, Instagram, atau blog.

pertanyaan.
Penutup


dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah menyelesaikan proyek karya Poster Pahlawan secara tepat waktu?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang perubahan kondisi masyarakat akibat kolonialisme
dan imperialisme dalam hidup saya adalah…
Pengetahuan:
 Bagaimana kondisi kehidupan masyarakat sebelum adanya penjajahan?
 Bagaimana perubahan kondisi masyarakat ketika adanya penjajahan bangsa barat dan
penduudkan Jepang di Indonesia?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat karya Poster Pahlawan?
informasi pembelajaran berikutnya tentang pergerakan menuju kemerdekaan.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :



a. Observasi
dst
teknik observasi :
satu semester.


peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.


yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.

Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.


Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu


Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu




pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 Menganalisis Perubahan 1. Peserta didik Tes 3

perubahan masyarakat dapat Tertulis
kehidupan akibat menganalisis
masyarakat kolonialisme perubahan
akibat dan kehidupan
penjajahan dan imperialisme masyarakat
pendudukan dari akibat
berbagai aspek penjajahan dan
seperti, ekonomi, pendudukan dari
pendidikan, berbagai aspek
budaya, sosial, seperti, ekonomi,
geografi, dan pendidikan,
politik budaya, sosial,
geografi, dan
politik.
Butir soal:
1. Bagaimana kebijakan yang diterapkan pemerintah kolonial Belanda?
2. Apa saja peninggalan dari kolonialisme?
3. Bagaimana perubahan kehidupan masyarakat Indonesia saat pendudukan Jepang?

No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Kebijakan Politik Etis. Kebijakan Belanda di Indonesia pada 2

abad ke-20 adalah Politik Etis, yang berlaku sejak 17 September
1901 hingga 1942. Politik Etis juga dikenal sebagai politik balas
budi Belanda kepada rakyat pribumi Indonesia, yang telah dijajah
selama tiga abad lebih.
2 Berikut 6 bangunan peninggalan Belanda di Jakarta. 2

 Museum Fatahillah (Museum Sejarah Jakarta) Jika
mengunjungi Kota Tua, pasti akan menemukan banyak
bangunan peninggalan pemerintah kolonial Belanda di
wilayah tersebut.
 Stasiun Tanjung Priok.
 Rumah Sakit Cipto Mangunkusumo.
 Istana Merdeka.
 Gedung Joang '45.
 Galangan VOC.
3 Perubahan dalam Aspek Budaya 2
Ajaran Shintoisme (kepercayaan/agama orang Jepang)

diajarkan pada masyarakat Indonesia. Kebiasaan menghormat
matahari dan menyanyikan lagu Kimigayo merupakan salah satu
pengaruh pada masa pendudukan Jepang. Pengaruh budaya ini
menimbulkan perlawanan di berbagai daerah
2. Tes Lisan
 Bagaimana kondisi kehidupan masyarakat sebelum adanya penjajahan?
 Bagaimana perubahan kondisi masyarakat ketika adanya penjajahan bangsa barat dan
penduudkan Jepang di Indonesia?
3. Penugasan

Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Menganalisis Perubahan 1. Peserta didik dapat Penugasan

perubahan masyarakat menganalisis
kehidupan akibat perubahan
masyarakat akibat kolonialisme dan kehidupan
penjajahan dan imperialisme masyarakat akibat
pendudukan dari penjajahan dan
berbagai aspek pendudukan dari
seperti, ekonomi, berbagai aspek
pendidikan, budaya, seperti, ekonomi,
sosial, geografi, dan pendidikan,
politik budaya, sosial,
geografi, dan
politik.
1 Bagaimana pengaruh kebijakan penjajahan Belanda? 0-2
2 Apa saja peninggalan masa kolonialisme dan imperialisme 0-3

di Indonesia?
3 Bagaimana kondisi kehidupan masyarakat sebelum adanya 0-3

penjajahan?
4 Bagaimana perubahan kondisi masyarakat ketika adanya 0-2

penjajahan bangsa barat dan penduudkan Jepang di
Indonesia?


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Perubahan 1. Peserta didik dapat

perubahan kehidupan masyarakat menganalisis
masyarakat akibat akibat perubahan
penjajahan dan kolonialisme kehidupan
pendudukan dari dan masyarakat akibat
berbagai aspek imperialisme penjajahan dan
seperti, ekonomi, pendudukan dari
pendidikan, budaya, berbagai aspek
sosial, geografi, dan seperti, ekonomi,
politik pendidikan,
budaya, sosial,
geografi, dan
politik.
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:

No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:
2. Menggambar Pahlawan.
3. Mencantumkan Pahlawan pada gambar yang di buat.
gambar pada Pahlawan.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif


1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian

Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Perubahan 1. Peserta didik dapat Penilaian

perubahan masyarakat menganalisis Proyek
kehidupan akibat perubahan kehidupan
masyarakat akibat kolonialisme masyarakat akibat
penjajahan dan dan penjajahan dan
pendudukan dari imperialisme pendudukan dari
berbagai aspek berbagai aspek
seperti, ekonomi, seperti, ekonomi,
pendidikan, pendidikan, budaya,
budaya, sosial, sosial, geografi, dan
geografi, dan politik.
politik
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan Pahlawan menggunakan kertas gambar ukuran
A3, pensil warna atau cat air dengan memperhatikan hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan Pahlawan.
3. Gambar salah satu tujuan Pahlawan yang telah dipilih!
4. Tuliskan Pahlawan konsep dari poster yang akan peserta didik sampaikan!


Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

Pahlawan.

Pengayaan
Perubahan masyarakat akibat Kolonialisme dan Imperialisme
Imperialisme dan kolonialisme Barat memiliki berbagai dampak bagi bangsa Indonesia.
Penjajahan bangsa Barat dengan pendudukan Jepang memiliki pengaruh yang berbeda.
Kebijakan dan interaksi yang terjadi pada masa tersebut menyebabkan perubahan dan
dampak dalam berbagai bidang seperti berikut ini!



Remedial
LAMPIRAN

(Perubahan Masyarakat Akibat Penjajahan Bangsa Barat dan Pendudukan Jepang)
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang perubahan masyarakat akibat
kolonialisme dan imperialisme dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan
C. GLOSARIUM
Glosarium

(migrasi).
lain.
kulit bumi.
wilayah lainnya.

kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Subtema B : Pergerakan Kebangsaan Menuju Kemerdekaan
Materi 1 : Proses Pergerakan Kemerdekaan
Alokasi Waktu : 6 JP (Pertemuan Ke- 47-49)
B. KOMPETENSI AWAL



 Mandiri;
 Kreatif.


Sumber utama:
 Slide gambar organisasi pergerakan yang berjuang melawan penjajahan, contoh:
Organisasi Budi Utomo, PUTERA, dll
 Artikel tentang organisasi pergerakan Indonesia
Sumber alternatif:
 Guru dapat mengembangkan flash card tentang tokoh organisasi pergerakan nasional.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.7 Peserta didik mampu mendeskripsikan penyebab pergerakan nasional,
3.8 Peserta didik mampu menganalisis organisasi pergerakan nasional di Indonesia.
3.9 Peserta didik mampu menganalisis upaya pergerakan pada zaman pendudukan Jepang.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mendeskripsikan penyebab pergerakan

nasional, menganalisis organisasi pergerakan nasional di Indonesia serta menganalisis
upaya pergerakan pada zaman pendudukan Jepang.
 Bagaimana upaya yang dilakukan rakyat Indonesia menuju kemerdekaan?

 Apa saja faktor penyebab kegagalan perlawanan yang dilakukan rakyat Indonesia?
 Bagaimana proses terbentuknya organisasi pergerakan nasional?
 Bagaimana akhir dari upaya perlawanan melalui organisasi pergerakan?


 Apersepsi : Peserta didik membaca dengan lantang ikrar “Sumpah Pemuda” dipimpin
oleh salah satu peserta didik. Peserta didik difasilitasi guru untuk tanya jawab berkaitan
materi pergerakan kemerdekaan. Selain menceritakan kisah perjuangan, guru dapat
menampilkan gambar-gambar pada masa perjuangan dan tokoh-tokoh pergerakan.
Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait semangat pergerakan yang
dilakukan pahlawan dan rakyat Indonesia pada masa lampau. Selain itu, peserta didik
dapat meneladani perilaku dan nilai-nilai yang dimiliki para pahlawan.
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 47, 48, dan 49 tentang
perjuangan dan pergerakan bangsa Indonesia meraih kemerdekaan.
Kegiatan Inti
mengidentifikasi penyebab kegagalan perlawanan di berbagai daerah dalam mengusir
penjajah, lembar aktivitas 9 tentang kliping organisasi pergerakan, lembar aktivitas 10
tentang organisasi pergerakan kedaerahan, kemudian pada aktivitas 11 peserta didik
diarahkan untuk meneladani berbagai upaya pergerakan yang dilakukan. Kegiatan ini
dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa setiap upaya
pergerakan yang dilakukan masyarakat berdampak besar bagi kelangsungan perjuangan
kemerdekaan Indonesia. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat,
kemudian guru melakukan Tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi.
Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi pembelajaran tentang
pergerakan organisasi nasional.

Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya bagaimana upaya yang dilakukan rakyat
Indonesia menuju kemerdekaan? Apa saja faktor penyebab kegagalan perlawanan yang
dilakukan rakyat Indonesia? Bagaimana proses terbentuknya organisasi pergerakan
nasional? Bagaimana akhir dari upaya perlawanan melalui organisasi pergerakan?

gambaran berbagai perlawanan untuk mengusir penjajah.
Contoh tautan : Douwes Deker menjadi Pahlawan https://youtu.be/37lAIDjl1mY
Pejuang pergerakan Organisasi NU https://historia.id/historiografis/articles/abdul-
wahid-hasyim-pejuang-muda-nu-DO4gV/page/1 Surat pendiri bangsa
https://historia.id/surat-pendiri-bangsa
mengenai latar belakang munculnya organisasi pergerakan dan jenis-jenis organisasi
pergerakan. Guru dapat memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan video
tentang organisasi pergerakan.


Contoh : Diskusi Kelompok
 Guru membimbing peserta didik membagi 8 kelompok yang terdiri dari 4 peserta
didik.
 Pembagian kelompok misalnya dengan cara permainan berhitung.
 Guru mengintruksikan peserta didik untuk berkumpul dengan jumlah peserta didik
yang berbeda “berkumpul 5 peserta didik, berkumpul 6 peserta didik dan
seterusnya”.
 Guru membimbing peserta didik untuk memilih peristiwa sekitar proklamasi
kemerdekaan.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok kecil dan guru menjadi fasilitator
dengan cara berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memberikan
dorongan agar semua anggota kelompok berpartisipasi aktif.
 Masing-masing kelompok menyelesaikan lembar aktivitas 11 tentang organisasi
pergerakan di Indonesia.
 Guru memandu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi.
 Pada akhir kegiatan, guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.

 Peserta didik secara mandiri membuat proyek berupa kliping tentang organisasi
pergerakan. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan organisasi-
organisasi yang terbentuk untuk memperjuangkan kemerdekaan. Kliping memuat
informasi latar belakang, tokoh pengerak, usaha-usaha yang dilakukan organisasi dan
akhir suatu organisasi.
 Pada aktivitas peserta didik diberikan penugasan untuk menuangkan gagasan berupa
Esai dengan tema “Generasi Muda Harapan Bangsa”. Guru menekankan peserta didik
agar mampu berpikir kritis dan mengembangkan kreativitas sesuai tuntutan Abad 21.

pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah menyelesaikan tugas Kliping dengan kreatif dan tepat waktu?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang munculnya organisasi pergerakan dalam hidup saya

adalah...
Pengetahuan:
 Bagaimana proses munculnya perlawanan menggunakan organisasi?
 Bagaimana proses terbentuknya organisasi pergerakan nasional?
 Bagaimana akhir dari upaya perlawanan melalui organisasi pergerakan?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat kliping tentang perlawanan bangsa Indonesia
melalui organisasi pergerakan?
 Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari informasi
pembelajaran berikutnya tentang persiapan kemerdekaan Indonesia.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :



a. Observasi
dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.

wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di


tanaman yang mulai
kering.
Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................

sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu


pembelajaran.

proses pembelajaran


1. Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 Mendeskripsikan Proses 1. Peserta didik Tes 3

penyebab Pergerakan mampu Tertulis
pergerakan Kemerdekaan mendeskripsikan
nasional, penyebab
pergerakan
nasional,
2 Menganalisis
2. Peserta didik
organisasi
mampu
pergerakan
menganalisis
nasional di
organisasi
Indonesia.
pergerakan
nasional di
Menganalisis Indonesia.
3
upaya 3. Peserta didik
pergerakan pada mampu
zaman menganalisis
pendudukan upaya
Jepang. pergerakan pada
zaman
pendudukan
Jepang.
Butir soal:
1. Bagaimana upaya yang bisa kita lakukan untuk mempertahankan kemerdekaan?
2. Apa saja faktor penyebab kegagalan perlawanan yang dilakukan rakyat Indonesia?
3. Bagaimana proses kemunculan organisasi pergerakan nasional Indonesia?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 1. Melestarikan budaya bangsa yang beragam. 2

2. Menolak campur tangan atau intervensi asing.

3. Menjaga keutuhan bangsa dan negara dari ancaman atau
gangguan baik datang dari dalam atau luar.
2 Faktor penyebab kegagalan perlawanan terhadap penjajah di 2

berbagai daerah di Indonesia antara lain adalah karena perlawanan
masih bersifat kedaerahan, rentan terhadap adu domba, tidak
ada rasa nasionalisme, kurang modernya persenjataan, serta
tidak adanya perencanaan yang matang.
3 Beberapa faktor yang menjadi penyebab timbulnya pergerakan 2

nasional yang bersumber dari dalam negeri adalah: Adanya tekanan
dan penderitaan yang berkelanjutan. Rakyat Indonesia harus
melawan penjajah. Adanya rasa senasib yang hidup dalam
cengkraman penjajah dan timbul semangat bersatu membentuk
negara.
2. Tes Lisan
 Bagaimana proses munculnya perlawanan menggunakan organisasi?
 Bagaimana proses terbentuknya organisasi pergerakan nasional?
 Bagaimana akhir dari upaya perlawanan melalui organisasi pergerakan?
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Mendeskripsikan Proses 1. Peserta didik Penugasan

penyebab Pergerakan mampu

pergerakan Kemerdekaan mendeskripsikan

nasional, penyebab
pergerakan
nasional,
2. Peserta didik
Menganalisis mampu
organisasi menganalisis
pergerakan nasional organisasi
di Indonesia. pergerakan
nasional di
Indonesia.
Menganalisis upaya
pergerakan pada 3. Peserta didik
zaman pendudukan mampu
Jepang. menganalisis
upaya pergerakan
pada zaman
pendudukan
Jepang.
1 Apa saja faktor penyebab kegagalan perlawanan yang 0-2

dilakukan rakyat Indonesia?
2 Bagaimana proses munculnya perlawanan menggunakan 0-3

organisasi?
3 Bagaimana proses terbentuknya organisasi pergerakan 0-3

nasional?
4 Bagaimana akhir dari upaya perlawanan melalui organisasi 0-2

pergerakan?


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Proses 1. Peserta didik

penyebab pergerakan Pergerakan mampu
nasional, Kemerdekaan mendeskripsikan
penyebab
pergerakan
nasional,
Menganalisis 2. Peserta didik
2 organisasi mampu
pergerakan nasional menganalisis
di Indonesia. organisasi
pergerakan
nasional di
Indonesia.
3. Peserta didik
Menganalisis upaya mampu
3 pergerakan pada menganalisis
zaman pendudukan upaya pergerakan
Jepang. pada zaman
pendudukan
Jepang.
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:

No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:
2. Menggambar proses pergerakan kemerdekaan.
3. Mencantumkan proses pergerakan kemerdekaan an
pada gambar yang di buat.
gambar pada proses pergerakan kemerdekaan.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif

1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Proses 1. Peserta didik mampu Penilaian

penyebab Pergerakan mendeskripsikan Proyek
pergerakan Kemerdekaan penyebab pergerakan
nasional, nasional,
2 Menganalisis 2. Peserta didik mampu
organisasi menganalisis
pergerakan organisasi
nasional di pergerakan nasional
Indonesia. di Indonesia.
3 Menganalisis upaya 3. Peserta didik mampu

pergerakan pada menganalisis upaya
zaman pendudukan pergerakan pada
Jepang. zaman pendudukan
Jepang.
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan proses pergerakan kemerdekaan menggunakan
kertas gambar ukuran A3, pensil warna atau cat air dengan memperhatikan hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan proses pergerakan kemerdekaan.
3. Gambar salah satu tujuan proses pergerakan kemerdekaan yang telah dipilih!
4. Tuliskan proses pergerakan kemerdekaan konsep dari poster yang akan peserta didik
sampaikan!


Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

proses pergerakan
kemerdekaan.

Pengayaan
Organisasi Pergerakan di Indonesia

Remedial

LAMPIRAN

(Proses Pergerakan Kemerdekaan)
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang proses pergerakan
kemerdekaan dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
C. GLOSARIUM

Glosarium
(migrasi).
lain.
kulit bumi.
wilayah lainnya.

kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................

:
Subtema B : Pergerakan Kebangsaan Menuju Kemerdekaan
Materi 2 : Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu 4 JP (Pertemuan Ke- 50-51)
B. KOMPETENSI AWAL




terhadap pembentukan kemajemukan penyelidikan. Peserta didik
budaya. Ia mampu memahami
memilih, mengolah dan menganalisis
 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar kemerdekaan Indonesia.
 Video tentang upacara kemerdekaan Indonesia.
Sumber alternatif:

 Guru dapat mengembangkan video dokumenter proses perjuangan kemerdekaan.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.10 Peserta didik mampu menganalisis persiapan dan pelaksanaan kemerdekaan Indonesia.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menganalisis persiapan dan pelaksanaan

kemerdekaan Indonesia.
 Bagaimana upaya yang dilakukan rakyat Indonesia menuju kemerdekaan?

 Bagaimana penyelesaian pada peristiwa rengasdengklok?
 Mengapa kemerdekaan Indonesia dilakukan dalam persiapan yang sangat cepat?
 Apersepsi : Peserta didik menyanyikan lagu nasional yang berjudul “Hari
Kemerdekaan”. Guru memberikan fasilitas kepada peserta didik untuk tanya jawab
berkaitan materi kemerdekaan Indonesia. Peserta didik dapat berbagi informasi yang
diketahui terkait materi kemerdekaan Indonesia. Guru melanjutkan dengan memberikan
motivasi terkait upaya yang dapat dilakukan generasi muda untuk mempertahankan
kemerdekaan Indonesia. Guru memberikan motivasi agar generasi muda selalu
bersemangat dan menjunjung tinggi sikap nasionalisme.
tema.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 47, 48, dan 49 tentang
perjuangan dan pergerakan bangsa Indonesia meraih kemerdekaan.
Kegiatan Inti

Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari Lembar aktivitas 12 untuk
mendeskripsikan faktor penyebab kegagalan-kegagalan masa perjuangan rakyat Indonesia
saat memperjuangkan kemerdekaan Indonesia. Guru dapat menggunakan lembar aktivitas 13
untuk mengetahui pemahaman peserta didik terkait alur perjuangan rakyat Indonesia dalam
meraih kemerdekaan. Guru dapat memanfaatkan artikel terkait upaya yang dilakukan
generasi muda untuk mempertahankan kemerdekaan Indonesia untuk memantik pemikiran
peserta didik. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta
didik bahwa setiap penjajahan dan perlawanan memiliki pengaruh terhadap aktivitas
kehidupan masyarakat. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian
guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi. Secara interaktif
guru mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi pembelajaran tentang pergerakan
organisasi nasional.

Setelah peserta didik menganalisis berbagai upaya bangsa Indonesia meraih kemerdekaan,
selanjutnya guru mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah
pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya bagaimana upaya yang dilakukan
rakyat Indonesia menuju kemerdekaan? Bagaimana penyelesaian pada peristiwa
rengasdengklok? Mengapa kemerdekaan Indonesia dilakukan dalam persiapan yang sangat
cepat?

gambaran berbagai upaya persiapan meraih kemerdekaan Indonesia.
Contoh tautan : Sejarah perjuangan kemerdekaan Indonesia https://youtu.be/bu-
di49udCI
mengenai upaya-upaya yang dilakukan untuk meraih kemerdekaan. Guru dapat
memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan video tentang upacara
proklamasi atau upacara memperingati kemerdekaan Indonesia.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara bervariasi, missal melalui diskusi kelompok, jigsaw
learning, dan pemecahan masalah.
Contoh : Jigsaw
1. Kelompok Asal
Peserta didik berkelompok 4 orang, satu kelas dibagi menjadi 8
kelompok (Kelompok A, B, C, D, E, F, G, H)
Setiap anggota kelompok mempelajari konsep yang berbeda :
Misalnya :
Peserta didik A1, B1, dan seterusnya : Masa penjajahan dan
pendudukan
Peserta didik A2, B2, dan seterusnya : Masa meraih kemerdekaan
Peserta didik A3, B3, dan seterusnya : Masa mempertahankan
kemerdekaan
Peserta didik A4, B4, dan seterusnya : Masa mengisi kemerdekaan
Setiap kelompok mendiskusikan kaitan antar tema yang diperoleh
*Keterangan:
Kode Huruf A, B, C, dan seterusnya digunakan untuk kelompok
Kode Angka 1, 2, 3, dan 4 seterusnya digunakan untuk peserta didik

2. Kelompok ahli
Anggota yang memiliki tema yang sama berkumpul menjadi 1 (A1, B1, C1, dst)
Kelompok ahli mendiskusikan...
3. Kelompok Asal
Dalam kelompok asal anggota ahli menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli
dan ketua kelompok mengoordinasikan hasil simpulan.
4. Penyajian
Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

 Peserta didik secara mandiri membuat proyek infografis pada aktivitas 13 sederhana
berkaitan dengan materi kemerdekaan Indonesia. Infografis yang dibuat dapat menjadi
salah satu nilai keterampilan peserta didik.
 Peserta didik secara berkelompok pada Aktivitas 21 membuat komik yang menceritakan
perjalanan bangsa Indonesia. Peserta didik dapat memilih salah satu tema dari beberapa
tema yang disediakan. Guru menekankan agar peserta didik dapat mengembangkan
kreativitasnya dan inovasinya dalam mengembangkan suatu produk. Tidak hanya teori
namun peserta didik mempunyai suatu keterampilan yang baru.

pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah mengikuti pembelajaran bertanggung jawab?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang perjuangan kemerdekaan dalam hidup saya adalah...
Pengetahuan:
 Apa aku sudah memahami perjuangan rakyat dalam meraih kemerdekaan?
 Bagaimana penyelesaian pada peristiwa rengasdengklok?
 Mengapa kemerdekaan Indonesia dilakukan dalam persiapan yang sangat cepat?
 Bagaimana cara generasi muda mempertahankan kemerdekaan Indonesia?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat infografis tentang kemerdekaan Indonesia?

informasi pembelajaran berikutnya tentang kehidupan pascakemerdekaan. Peserta didik
dapat membaca artikel yang berhubungan dengan kemerdekaan Indonesia..
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :


a. Observasi

dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................


Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.


Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4


bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................

Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu


pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP .............................



No Materi
1 Menganalisis Kemerdekaan 1. Peserta didik Tes 3

persiapan dan Indonesia mampu Tertulis
pelaksanaan menganalisis
kemerdekaan persiapan dan
Indonesia pelaksanaan
kemerdekaan
Indonesia
Butir soal:
1. Bagaimana upaya yang dilakukan rakyat Indonesia menuju kemerdekaan?
2. Bagaimana penyelesaian pada peristiwa rengasdengklok?
3. Apa yang menyebabkan munculnya keinginan bangsa Indonesia segera
memproklamasikan kemerdekaan pada bulan Agustus?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 1. Melestarikan budaya bangsa yang beragam. 2

2. Menolak campur tangan atau intervensi asing.
3. Menjaga keutuhan bangsa dan negara dari ancaman atau
gangguan baik datang dari dalam atau luar.
2 Berakhirnya Peristiwa Rengasdengklok 2

Soebardjo menjanjikan kepada golongan muda yang berada di
Rengasdengklok bahwa Proklamasi kemerdekaan Indonesia
akan di laksanakan pada 17 Agustus 1945 paling lambat pukul
12.00 WIB. Dengan jaminan proklamasi kemerdekaan tersebut,
Soekarno Hatta diizinkan kembali ke Jakarta.
3 Pada tanggal 9 Agustus 1945, bom atom kedua dijatuhkan di atas 2

Nagasaki sehingga menyebabkan Jepang menyerah kepada
Amerika Serikat dan sekutunya. Momen ini pun dimanfaatkan
oleh Indonesia untuk memproklamasikan kemerdekaannya.

2. Tes Lisan
 Apa aku sudah memahami perjuangan rakyat dalam meraih kemerdekaan?
 Bagaimana penyelesaian pada peristiwa rengasdengklok?
 Mengapa kemerdekaan Indonesia dilakukan dalam persiapan yang sangat cepat?
 Bagaimana cara generasi muda mempertahankan kemerdekaan Indonesia?
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Menganalisis Kemerdekaan 1. Peserta didik Penugasan

persiapan dan Indonesia mampu
kemerdekaan
Indonesia
1 Apa aku sudah memahami perjuangan rakyat dalam 0-2

meraih kemerdekaan?
2 Bagaimana penyelesaian pada peristiwa rengasdengklok? 0-3
3 Mengapa kemerdekaan Indonesia dilakukan dalam 0-3

persiapan yang sangat cepat?
4 Bagaimana cara generasi muda mempertahankan 0-2

kemerdekaan Indonesia?
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Kemerdekaan 1. Peserta didik

persiapan dan Indonesia mampu
kemerdekaan
Indonesia
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan

Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:
2. Menggambar kemerdekaan indonesia.
3. Mencantumkan kemerdekaan indonesia pada gambar
yang di buat.
gambar pada kemerdekaan indonesia.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif

1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Kemerdekaan 1. Peserta didik mampu Penilaian

persiapan dan Indonesia menganalisis Proyek
pelaksanaan persiapan dan
kemerdekaan pelaksanaan
Indonesia kemerdekaan
Indonesia
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan kemerdekaan indonesia menggunakan kertas
gambar ukuran A3, pensil warna atau cat air dengan memperhatikan hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan kemerdekaan indonesia.
3. Gambar salah satu tujuan kemerdekaan indonesia yang telah dipilih!

4. Tuliskan kemerdekaan indonesia konsep dari poster yang akan peserta didik sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

kemerdekaan indonesia.

Pengayaan
Persiapan Kemerdekaan Indonesia

Remedial

LAMPIRAN

(Kemerdekaan Indonesia)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang kemerdekaan indonesia dari
berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
C. GLOSARIUM
Glosarium


(migrasi).
lain.
kulit bumi.
wilayah lainnya.


kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Subtema C : Pemerataan Pembangunan
Materi 1 : Kondisi Geografis Dan Pemerataan Ekonomi
B. KOMPETENSI AWAL


 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar pembangunan di ibu kota dengan pembangunan di daerah tertinggal.
Sumber alternatif:
 Guru dapat mengembangkan video kesenjangan desa dengan kota atau fasilitas daerah
tertinggal dengan daerah di perkotaan.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.11 Peserta didik mampu menganalisis hubungan kondisi geografis Indonesia dengan
pemerataan pembangunan di Indonesia.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menganalisis hubungan kondisi geografis

Indonesia dengan pemerataan pembangunan di Indonesia.
 Bagaimana upaya yang dilakukan pemerintah untuk menwujudkan pemerataan

pembangunan di Indonesia?
 Mengapa pemerataan pembangunan di Indonesia pelaksanaannya belum maksimal?
 Bagaimana standar pemerataan pembangunan suatu Negara agar dapat dikatakan
berhasil?
 Apersepsi : Guru menayangkan video terkait pembangunan di Indonesia. Peserta didik
melihat tayangan video dan diberikan kesempatan untuk menanggapi tayangan tersebut.

Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait pentingnya meningkatkan

sumber daya manusia yang sebagai salah satu faktor yang berpengaruh dalam
pembangunan suatu wilayah.
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 52 tentang Kondisi
Geografis dan Pemerataan Ekonomi.
Kegiatan Inti
menganalisis pemerataan pembangunan di Indonesia. materi pemerataan pembanguann
sangat kompleks hingga saat ini masih menjadi topik hangat dalam pembahasan di berita.
Peserta didik diharapkan mampu mengembangkan kemampuan analisis yang kritis sehingga
mampu memberikan pemahaman dan membentuk pola piker meningkatkan kemampuan
SDM. Selain aktivitas di atas, guru dapat mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan
aktivitas 13 agar peserta didik mempunyai wawasan jangka panjang untuk memberikan
sebuah solusi dari sudut pandang generasi muda. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam
waktu singkat, kemudian guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil
identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan orientasi
pembelajaran tentang pemeratan pembangunan Indonesia.

Setelah peserta didik menganalisis berbagai masalah keenjangan pembangunan di Indonesia,
pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya bagaimana upaya yang dilakukan
pemerintah untuk menwujudkan pemerataan pembangunan di Indonesia? Mengapa
pemerataan pembangunan di Indonesia pelaksanaannya belum maksimal? Bagaimana
standar pemerataan pembangunan suatu Negara agar dapat dikatakan berhasil?

 Peserta didik dapat melihat gambar/video yang dipersiapkan oleh guru untuk
mengetahui gambaran pemerataan pembangunan di Indonesia.
penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh tautan : Penghargaan Pembangunan
Daerah 2020 https://youtu.be/Ky37rAlkYU0
mengenai upaya-upaya yang dilakukan untuk meningkatkan pemerataan pembangunan
terutama di daerah tertinggal. Guru dapat memberikan beberapa tautan berita atau
artikel yang memberikan informasi pembangunan Indonesia terbaru.
jigsaw learning, dan pemecahan masalah. Contoh : Problem Based Learning Guru dapat
menggunakan metode Problem Based Learning (Pembelajaran berbasis Masalah) untuk
mendorong peserta didik Metode pembelajaran ini bertujuan untuk mendorong peserta
didik memiliki keterampilan abad 21 yaitu 4 C (Critical thinking, collaboration,
creativity dan communication) dalam membahasa suatu topik. Berikut adalah langkah-
langkah PBL:
1. Guru membagi kelompok dengan masing-masing berjumlah 4 orang. Guru dapat
membagi kelompok dengan cara yang bervariatif. Kelompok dapat ditunjuk oleh

guru, dapat juga teman sebangku, dan dapat juga diacak sesuai dengan kebijakan
guru.
2. Guru menjelaskan tugas yang akan dikerjakan yaitu pemecahan masalah yang
berkaitan dengan Lembar Aktivitas 15.
3. Guru memberikan pengantar terkait penugasan yang akan diselesaikan oleh peserta
didik.
4. Peserta didik secara berkelompok diinstruksikan untuk mencari berita dan informasi
terkait pemerataan pembangunan di Indonesia.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang sudah terlampir
dalam Lembar aktivitas 15.
6. Peserta didik menyajikan hasil analisis penyelesaian masalah dalam bentuk kertas
kerja yang ditulis di selembar kertas.
7. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis di kelas secara bergiliran sebagai
perwakilan dari kelompok. Peserta didik dari kelompok lain boleh memberikan
tanggapan dan pertanyaan terkait hasil analisis tersebut.
8. Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap hasil
analisis pemecahan masalah tentang permasalahan kependudukan di Indonesia

 Peserta didik secara mandiri menganalisis kondisi pembangunan Indonesia dalam
berbagai bidang dan menuangkan gagasan yang dapat meningkatkan pemerataan
pembangunan di Indonesia. Guru menekankan pada peserta didik agar mampu berpikir
kritis terhadap kondisi di lingkungan sekitar seperti tuntutan Abad 21.

pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah mengikuti pembelajaran bertanggung jawab?
 Apakah aku sudah disiplin mengikuti pembelajaran?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang perjuangan kemerdekaan dalam hidup saya yaitu..
Pengetahuan:
 Mengapa pemerataan pembangunan di Indonesia pelaksanaannya belum maksimal?
 Bagaimana standar pemerataan pembangunan suatu negara agar dapat dikatakan

berhasil?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat analisis kondisi dan gagasan terkait pemerataan
informasi pembelajaran berikutnya tentang pembanguan Indonesia dalam bidang
perekonomian. Peserta didik dapat membaca artikel yang berhubungan dengan kondisi
perekonomian masyarakat saat ini.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :



a. Observasi
dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.


Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.


Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
No Pernyataan Skala

1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu


pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis


Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 Menganalisis Kondisi 1. Peserta didik Tes 3

hubungan Geografis Dan mampu Tertulis
kondisi geografis Pemerataan menganalisis
Indonesia dengan Ekonomi hubungan
pemerataan kondisi geografis
pembangunan di Indonesia
Indonesia. dengan
pemerataan
pembangunan di
Indonesia.
Butir soal:
1. Bagaimana cara pemerintah untuk melakukan pemerataan pembangunan?
2. Mengapa pembangunan di Indonesia belum sepenuhnya merata?
3. Bagaimana pembangunan dapat dikatakan berhasil?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 1. Percepatan pembangunan secara optimal. ... 2

2. 2. Fokus pengembangan wilayah tertinggal dan terpencil. ...
3. Mengembangkan wilayah-wilayah perbatasan. ...
4. Menyeimbangkan pertumbuhan pembangunan. ...
5. Meningkatkan keterkaitan kegiatan ekonomi. ...
6. 6. Mengoperasionalisasikan Rencana Tata Ruang.
2 Hal tersebut, disebabkan adanya campur tangan antara pemerintah 2

pusat dan pemerintah daerah yang tidak terjadi singkronisasi dalam
membuat suatu kebijakan. Daerah yang tertinggal akibat dari
masalah infrastruktur sehingga dapat menyebabkan daerah tersebut
ekonominya tidak berkembang.
3 Pembangunan ekonomi dikatakan berhasil apabila upaya tingkat 2

pertumbuhan ekonomi yang diukur dari pertumbuhan Produk

Domestik Bruto (Gross Domestic Product atau GDP) pada suatu
tahun tertentu lebih tinggi daripada tingkat pertumbuhan penduduk.
2. Tes Lisan
 Mengapa pemerataan pembangunan di Indonesia pelaksanaannya belum maksimal?
 Bagaimana standar pemerataan pembangunan suatu negara agar dapat dikatakan
berhasil?
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Menganalisis Kondisi 1. Peserta didik Penugasan

hubungan kondisi Geografis Dan mampu
geografis Indonesia Pemerataan menganalisis
dengan pemerataan Ekonomi hubungan kondisi
pembangunan di geografis
Indonesia. Indonesia dengan
pemerataan
pembangunan di
Indonesia.
1 Bagaimana upaya yang dilakukan pemerintah untuk 0-2

menwujudkan pemerataan pembangunan di Indonesia?
2 Mengapa pemerataan pembangunan di Indonesia 0-3

pelaksanaannya belum maksimal?
3 Bagaimana standar pemerataan pembangunan suatu 0-3

Negara agar dapat dikatakan berhasil?
4 Mengapa pemerintah perlu melakukan pemerataan 0-2

pembangunan hingga ke daerah daerah?
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Kondisi 1. Peserta didik

hubungan kondisi Geografis Dan mampu
geografis Indonesia Pemerataan menganalisis
dengan pemerataan Ekonomi hubungan kondisi
pembangunan di geografis
Indonesia. Indonesia dengan
pemerataan
pembangunan di
Indonesia.
Skala
0 1 2 3 4

3 Membuat laporan
Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:
2. Menggambar kondisi geografis dan pemerataan
ekonomi.
3. Mencantumkan kondisi geografis dan pemerataan
ekonomi pada gambar yang di buat.
gambar pada kondisi geografis dan pemerataan
ekonomi.

Kriteria laporan:

kesimpulan)
3. Komunikatif
1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Kondisi 1. Peserta didik mampu Penilaian

hubungan kondisi Geografis Dan menganalisis Proyek
geografis Indonesia Pemerataan hubungan kondisi
dengan pemerataan Ekonomi geografis Indonesia
pembangunan di dengan pemerataan
Indonesia. pembangunan di
Indonesia.
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan kondisi geografis dan pemerataan ekonomi

hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan kondisi geografis dan pemerataan ekonomi.
3. Gambar salah satu tujuan kondisi geografis dan pemerataan ekonomi yang telah dipilih!
4. Tuliskan kondisi geografis dan pemerataan ekonomi konsep dari poster yang akan peserta
didik sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

dengan salah satu tujuan

kondisi geografis dan berkelanjutan dalam poster tepat.

pemerataan ekonomi.
Pengayaan
Kondisi Geografis dan Pemerataan Ekonomi
Indonesia memiliki kondisi geografis pegungan, dataran rendah, dataran tinggi, pantai. Setiap
wilayah memiliki potensi berbeda yang dapat dikembangkan untuk pembangunan nasional.
Untuk memperoleh wawasan tentang kondisi geografis Indonesia, guru dapat membuka
laman https://finance.detik.com/berita-ekonomi-bisnis/d-4107361/kondisi-geografis-
jaditantangan-atasi-ketimpangan-di-ri.

Remedial
LAMPIRAN

(C. Pemerataan Pembangunan)
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :

Petunjuk!

(Kondisi Geografis Dan Pemerataan Ekonomi)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang kondisi geografis dan

pemerataan ekonomi dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan
C. GLOSARIUM
Glosarium
(migrasi).
lain.
kulit bumi.

wilayah lainnya.
kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Materi 2 : Lembaga Keuangan untuk Kesejahteraan Rakyat
B. KOMPETENSI AWAL




 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar lembaga keuangan di Indonesia.
 Video lembaga keuangan sebagai peningkatan kesejahteraan masyarakat. Misal bank
pasar, perkoperasian dan pegadaian.
Sumber alternatif:
 Guru dapat menyajikan beberapa contoh Buku Tabungan Bank, kartu ATM, M-Banking
dan lainnya.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.12 Peserta didik mampu mendeskripsikan lembaga keuangan.
3.13 Peserta didik dapat menganalisis manfaat lembaga keuangan untuk meningkatkan
kesejahteraan rakyat.

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mendeskripsikan lembaga keuangan serta

menganalisis manfaat lembaga keuangan untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat.
 Mengapa lembaga keuangan menjadi salah satu faktor penting dalam mendukung
perekonomian di Indonesia?
 Bagaimana peran lembaga keuangan dalam mewujudkan pemerataan pembangunan di
Indonesia?
 Apersepsi : Peserta didik melihat gambar lembaga keuangan yang ditampilkan oleh
guru. Selain itu, Guru dapat menanyakan kepada peserta didik “Apakah kalian pernah
mengunjungi Bank? Apa transaksi yang pernah kalian lakukan?”. Guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berbagi pengalamannya. Hal tersebut dapat
membatu peserta didik memahami materi yang akan dipelajari. Guru memberikan
motivasi kepada peserta didik untuk memaksimalkan layanan perbankan untuk
menunjang kemampuan finansial contohnya investasi dan menabung.
Tema 03.
lembaga keuangan di Indonesia.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan petunjuk Lembar Aktivitas 17 terkait penjelasan jenis lembaga keuangan
dan contohnya. Pada aktivitas 18, Guru dapat mengarahkan peserta didik untuk mandiri
dalam tentang materi lembaga keuangan salah satunya lembaga keuangan bukan bank yaitu
koperasi. Peserta didik diharapkan mampu mengembangkan materi terkait perkoperasian di
Indonesia. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menganalisis pengaruh perkoperasian
di Indonesia.
Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pengalaman peserta didik bahwa setiap
kondisi alam memiliki pengaruh terhadap aktivitas kehidupan masyarakat. Proses tukar
menukar hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru melakukan tanya jawab
dengan peserta didik terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan hasil
identifikasi dengan jenis-jenis lembaga ekuangan.

Setelah peserta didik menganalisis berbagai permasalahan pemerataan perekonomian,
pada HOTS. Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya mengapa lembaga keuangan
menjadi salah satu faktor penting dalam mendukung perekonomian di Indonesia? Bagaimana
peran lembaga keuangan dalam mewujudkan pemerataan pembangunan di Indonesia?


mengetahui jenis lembaga keuangan di Indonesia atau persiapan lembaga keuangan

menghadapi tantangan global.
Contoh tautan : Persiapan Perbankan dan SDM Hadapi Ekonomi Digital
https://youtu.be/B4OCqa_VrEY dan https://www.bi.go.id/
 Untuk memperoleh informasi lebih luas, peserta didik juga dapat melakukan browsing
tentang berbagai upaya untuk meningkatkan pelayanan lembaga keuangan dalam
menunjang perekonomian di masyarakat. Guru dapat memberikan beberapa tautan
berita atau artikel yang memberikan informasi Indonesia terbaru.
Contoh : Think Pair Share
Think (Berpikir)
 Guru memberikan penjelasan terkait materi dan penugasan yang akan diselesaikan.
 Peserta didik diarahkan untuk memperdalam materi dengan mencari tambahan
materi dari buku, internet, atau bahan ajar lainnya.
 Peserta didik mempunyai kesempatan 5 menit untuk mempersiapkan jawaban
secara individu. Pada tahap ini diharapkan mampu meningkatkan kemandirian
peserta didik.
Pair (Berpasangan)
 Guru mendampingi peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kelompok kecil
terdiri dari 2 orang atau berpasangan secara bebas, namun diutamakan teman satu
bangku.
 Peserta didik secara berpasangan melakukan diskusi untuk membahas jenis
lembaga keuangan bank dan contohnya. Tahap ini mengajarkan peserta didik untuk
meningkatkan keterampilan kolaborasi atau kerja sama.
Share (Berbagi)
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan dan melakukan diskusi dengan
kelompok lainnya. Apabila terdapat perbedaan dapat ditambahkan pada hasil
diskusi. Pada tahap ini peserta didik diharapkan mampu mengembangkan
kemampuan mengomunikasikan hasil diskusi dengan baik.
 Guru dan peserta didik bersama-sama menarik kesimpulan terkait lembaga
keuangan bank di Indonesia agar menemukan hasil kesepakatan diskusi.

 Peserta didik secara mandiri mampu melaporkan wawancara yang dilakukan dengan
orang lain yang memahami kegiatan keuangan sistem asuransi atau perbankan.
 Guru mengajak peserta didik untuk mengembangkan kemampuan komunikasi dengan
melakukan wawancara dengan pihak lain.



pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah mengikuti pembelajaran secara mandiri dan mampu menyelesaikan
proyek dengan tepat waktu?
 Apakah aku sudah hemat dan mengurangi sikap konsumtif?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang manfaat lembaga keuangan dalam hidup saya
adalah...
Pengetahuan:
 Apakah aku sudah memahami jenis-jenis lembaga keuangan yang terdapat di
Indonesia?
 Mengapa lembaga keuangan menjadi pilihan untuk meningkatkan pemerataan
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat laporan wawancara singkat terkait sistem asuransi
atau perbankan.
 Refleksi dapat dilakukan dengan cara lain, misalnya menuliskan hasil kompetensi yang
diperoleh baik sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Peserta didik dapat menuliskan
pandangan yang diperoleh setelah mempelajari materi.
informasi pembelajaran berikutnya tentang pembanguan Indonesia dalam bidang
perekonomian. Peserta didik dapat membaca artikel yang berhubungan dengan kondisi
perekonomian masyarakat saat ini.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :



a. Observasi
dst

teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................


menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.

Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.


menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu


Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu




pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis
Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 mendeskripsikan Lembaga 1. Peserta didik Tes 2

lembaga Keuangan mampu Tertulis
keuangan. Untuk mendeskripsikan
Kesejahteraan lembaga
Rakyat keuangan.
Menganalisis
2 2. Peserta didik
manfaat lembaga
dapat
keuangan untuk
menganalisis
meningkatkan
manfaat lembaga
kesejahteraan
keuangan untuk
rakyat.
meningkatkan
kesejahteraan
rakyat.
Butir soal:

1. Mengapa lembaga keuangan memiliki peran penting dalam perekonomian Indonesia?

2. Bagaimana peran lembaga keuangan bagi perekonomian Indonesia?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Secara umum, Lembaga Keuangan sangat diperlukan dalam 2

perekonomian modern karena fungsinya sebagai mediator antara
kelompok masyarakat yang kelebihan dana dan kelompok
masyarakat yang memerlukan dana
2 Dalam suatu sistem perekonomian peran utama lembaga- 2

lembaga keuangan ialah menjalankan fungsi intermediasi, yakni
menyalurkan kembali dana yang telah dihimpun dari
masyarakat dalam bentuk pinjaman atau kredit kepada sektor-
sektor riil dalam upaya pengembangan usaha masyarakat.
2. Tes Lisan
 Apakah aku sudah memahami jenis-jenis lembaga keuangan yang terdapat di Indonesia?
 Mengapa lembaga keuangan menjadi pilihan untuk meningkatkan pemerataan
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Materi Indikator Teknik

Dasar Penilaian
1. Mendeskripsikan Lembaga 1. Peserta didik Penugasan

lembaga Keuangan Untuk mampu
keuangan. Kesejahteraan mendeskripsikan
Rakyat lembaga
keuangan.
2. Menganalisis menganalisis
manfaat manfaat lembaga
lembaga keuangan untuk
keuangan untuk meningkatkan
meningkatkan kesejahteraan
rakyat.
1 Mengapa lembaga keuangan menjadi salah satu faktor 0-2

penting dalam mendukung perekonomian di Indonesia?
2 Bagaimana peran lembaga keuangan dalam mewujudkan 0-3

pemerataan pembangunan di Indonesia?
3 Apakah aku sudah memahami jenis-jenis lembaga 0-3

keuangan yang terdapat di Indonesia?
4 Mengapa lembaga keuangan menjadi pilihan untuk 0-2

meningkatkan pemerataan pembangunan di Indonesia?
Nama Sekolah : SMP .............................


Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Lembaga 1. Peserta didik

lembaga keuangan. Keuangan mampu
Untuk mendeskripsikan
Kesejahteraan lembaga
Rakyat keuangan.
Menganalisis 2. Peserta didik dapat
2
manfaat lembaga menganalisis
keuangan untuk manfaat lembaga
meningkatkan keuangan untuk
kesejahteraan rakyat. meningkatkan
kesejahteraan
rakyat.
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.



Langkah kerja:
2. Menggambar lembaga keuangan untuk kesejahteraan
rakyat.
3. Mencantumkan lembaga keuangan untuk kesejahteraan
rakyat pada gambar yang di buat.
gambar pada lembaga keuangan untuk kesejahteraan
rakyat.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif
1) Pengelolaan
2) Relevansi

3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Lembaga 1. Peserta didik mampu Penilaian

lembaga keuangan. Keuangan mendeskripsikan Proyek
Untuk lembaga keuangan.
Kesejahteraan
Menganalisis Rakyat
2 menganalisis
manfaat lembaga
manfaat lembaga
keuangan untuk
keuangan untuk
meningkatkan
meningkatkan
kesejahteraan
rakyat.
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan lembaga keuangan untuk kesejahteraan rakyat
hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan lembaga keuangan untuk kesejahteraan rakyat.
3. Gambar salah satu tujuan lembaga keuangan untuk kesejahteraan rakyat yang telah dipilih!
4. Tuliskan lembaga keuangan untuk kesejahteraan rakyat konsep dari poster yang akan
peserta didik sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4


yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

lembaga keuangan untuk
Pengayaan
 Materi di bawah ini merupakan informasi penting yang dapat digunakan untuk
 Lembaga keuangan terdiri dari lembaga keuangan bank dan lembaga keuangan bukan
bank. Guru dapat mengakses laman ini untuk mengetahui materi yang berkaitan dengan
jenis bank di Indonesia.
 Buku rujukan lain adalah “Bank dan Lembaga Keuangan Lain” karya Irsyad Lubis
terbitan USU Press. Buku ini menjelaskan secara detail tentang perbankan.


Remedial
LAMPIRAN

(2. Lembaga Keuangan untuk Kesejahteraan Rakyat)
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang lembaga keuangan untuk
kesejahteraan rakyat dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan
C. GLOSARIUM
Glosarium
(migrasi).
lain.

kulit bumi.
wilayah lainnya.
kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka


Ombak.
Pustaka
Pustaka


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Materi 3 : Manfaat Lembaga Keuangan
B. KOMPETENSI AWAL


 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar lembaga keuangan di Indonesia.
 Video pemanfaatan lembaga keuangan bagi kelangsungan hidup masyarakat. Misal
transaksi menggunakan ATM bank.
Sumber alternatif:
 Guru dapat membuat PowerPoint (PPT) terkait manfaat lembaga keuangan dilihat dari
berbagai sudut pandang.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.14 Peserta didik mampu menganalisis manfaat lembaga keuangan untuk meningkatkan
kesejahteraan masyarakat.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menganalisis manfaat lembaga keuangan

untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
 Bagaimana tanggapanmu terkait pinjaman/kredit dalam kehidupan sehari-hari yang telah

menjadi suatu kebiasaan?
 Bagaimana kebermanfaatan lembaga keuangan yang kalian rasakan?
 Apersepsi: Guru menayangkan kepada peserta didik gambar-gambar lembaga keuangan
seperti bank, asuransi, pegadaian, koperasi. Guru memberikan tanya jawab terkait

perbedaan yang diketahui peserta didik setelah mempelajari materi pada pertemuan 54.
Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan gambar dengan kegiatan belajar pada
pertemuan sebelumnya tentang jenis lembaga keuangan. Guru melanjutkan dengan
memberikan motivasi terkait pentingnya pelayanan lembaga keuangan bagi kehidupan
sehari-hari di era digital dan modern saat ini.
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 55 tentang manfaat
lembaga keuangan di Indonesia.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan petunjuk Lembar Aktivitas 20 tentang manfaat lembaga keuangan dan
pengaruhnya bagi kehidupan sehari-hari di masyarakat. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk menganalisis permasalahan akibat adanya kemudahan lembaga keuangan di Indonesia.
Apakah masyarakat mampu meningkatkan kesejahteraan hidup atau malah berbanding
terbaling dengan gaya hidup konsumtif akibat adanya pinjaman dari lembaga keuangan?
Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman peserta didik bahwa adanya
lembaga keuangan memberikan pengaruh terhadap aktivitas kehidupan masyarakat. Proses
diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru melakukan Tanya jawab
identifikasi dengan lembaga keuangan pada materi sebelumnya.

Setelah peserta didik menganalisis berbagai manfaat lembaga keuangan, selanjutnya guru
mendorong peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan yang mengarah pada HOTS.
Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya Bagaimana tanggapanmu terkait
pinjaman/kredit dalam kehidupan sehari-hari yang telah menjadi suatu kebiasaan?
Bagaimana kebermanfaatan lembaga keuangan yang kalian rasakan?

mengetahui gambaran terkait lembaga keuangan di Indonesia.
Contoh tautan : Layanan keuangan digital https://www.youtube.com/watch?
v=GXIdXQMt7OQ
mengenai upaya-upaya yang dilakukan untuk meningkatkan pemahaman tentang
layanan keuangan di tengah masyarakat. Guru dapat memberikan beberapa tautan berita
atau artikel yang memberikan informasi tentang penipuan dan pembobolan tabungan di
bank, penipuan asuransi, dll.
Contoh : Diskusi Kelompok
1. Guru membimbing peserta didik membagi kelompok yang terdiri dari 3-4 peserta
didik.
2. Pembagian kelompok misalnya dengan cara permainan berhitung.
3. Guru mengintruksikan peserta didik untuk berkumpul dengan jumlah peserta didik
yang berbeda.

4. Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis layanan lembaga keuangan.

Tahap ini menekankan peserta didik mampu berpikir kritis dan kreatif layanan
keuangan
5. Peserta didik menguraikan manfaat lembaga keuangan baik kelebihan dan
kekurangan lembaga keuangan.
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok kecil dan guru menjadi fasilitator
dengan cara berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memberikan
dorongan agar semua anggota kelompok berpartisipasi aktif.
7. Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam bentuk infografik atau
bentuk lainnya.
8. Guru memandu peserta didik mempresentasikan hasil diskusi.
9. Pada akhir kegiatan, guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.

 Peserta didik menyampaikan opini terkait manfaat adanya lembaga keuangan yang
dirasakan oleh keluarganya. Tulislah opini menggunakan kertas folio minimal 1
halaman. Penugasan ini melatih keterampilan peserta didik untuk meningkatkan literasi
keuangan, hemat, dan bertanggung jawab.

pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Inspirasi dari pembelajaran tentang manfaat lembaga keuangan dalam hidup saya
adalah...
Pengetahuan:
 Apakah aku sudah memahami dampak lembaga keuangan yang menjadi salah satu
lembaga terdekat di tengah kehidupan masyarakat?
 Bagaimana meningkatkan kewaspadaan layanan lembaga keuangan yang merugikan
nasabah, seperti penipuan, pembobolan data, dan mengakibatkan hilangnya materi?
Keterampilan :

 Apakah aku sudah berhasil membuat karya tulis terkait kebermanfaatan lembaga
keuangan?
informasi pembelajaran berikutnya tentang konflik yang terjadi di Indonesia. Peserta
didik dapat membaca artikel yang berhubungan dengan kondisi perekonomian
masyarakat saat ini sehingga memunculkan konflik baru. Contohnya unjuk rasa buruh
akibat tuntutan ekonomi/UMR yang rendah.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :



a. Observasi
dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.


Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.


Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya

Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu


pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis


Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 Menganalisis Manfaat 1. Peserta didik Tes 2

manfaat lembaga Lembaga mampu Tertulis
keuangan untuk Keuangan menganalisis
meningkatkan manfaat lembaga
kesejahteraan keuangan untuk
masyarakat meningkatkan
kesejahteraan
masyarakat
Butir soal:
1. Apa dampak dari pinjaman online?
2. Apa manfaat yang dirasakan masyarakat Indonesia dengan adanya lembaga keuangan?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Salah satu bahaya melakukan pinjaman online adalah kamu bisa 2

diteror terus oleh debt collector. Ini merupakan salah satu hal yang
banyak dikeluhkan oleh para debitur pinjol. Banyak yang mengeluh
bahkan sampai menangis karena terus diteror oleh debt collector.
2 Manfaat Lembaga Keuangan pun bisa dirasakan oleh rakyat, 2

yang diharapkan dapat membantu meningkatkan
kesejahteraan bangsa Indonesia. Manfaat Lembaga
Keuangan yang paling utama, yaitu memberikan kemudahan dan
keamanan dalam transaksi keuangan.

2. Tes Lisan
 Apakah aku sudah memahami dampak lembaga keuangan yang menjadi salah satu
lembaga terdekat di tengah kehidupan masyarakat?
 Bagaimana meningkatkan kewaspadaan layanan lembaga keuangan yang merugikan
nasabah, seperti penipuan, pembobolan data, dan mengakibatkan hilangnya materi?
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Menganalisis Manfaat 1. Peserta didik Penugasan

manfaat lembaga Lembaga mampu
kesejahteraan
masyarakat
1 Bagaimana tanggapanmu terkait pinjaman/kredit dalam 0-2

kehidupan sehari-hari yang telah menjadi suatu kebiasaan?
2 Bagaimana kebermanfaatan lembaga keuangan yang 0-3

kalian rasakan?
3 Apakah aku sudah memahami dampak lembaga keuangan 0-3

yang menjadi salah satu lembaga terdekat di tengah

kehidupan masyarakat?
4 Bagaimana meningkatkan kewaspadaan layanan lembaga 0-2

keuangan yang merugikan nasabah, seperti penipuan,
pembobolan data, dan mengakibatkan hilangnya materi?
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Manfaat 1. Peserta didik

manfaat lembaga Lembaga mampu
kesejahteraan
masyarakat
Skala
0 1 2 3 4

3 Membuat laporan
Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:
2. Menggambar manfaat lembaga keuangan.
3. Mencantumkan manfaat lembaga keuangan pada
gambar yang di buat.
gambar pada manfaat lembaga keuangan.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif

1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Manfaat 1. Peserta didik mampu Penilaian

manfaat lembaga Lembaga menganalisis Proyek
keuangan untuk Keuangan manfaat lembaga
meningkatkan keuangan untuk
kesejahteraan meningkatkan
masyarakat kesejahteraan
masyarakat
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan manfaat lembaga keuangan menggunakan kertas
gambar ukuran A3, pensil warna atau cat air dengan memperhatikan hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan manfaat lembaga keuangan.

3. Gambar salah satu tujuan manfaat lembaga keuangan yang telah dipilih!
4. Tuliskan manfaat lembaga keuangan konsep dari poster yang akan peserta didik
sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

manfaat lembaga keuangan.

Pengayaan
Materi di bawah ini merupakan informasi penting yang dapat digunakan
untuk mengembangkan kompetensi yang dipelajari peserta didik dalam
buku teks.
Manfaat Lembaga Keuangan
Lembaga keuangan didirikan di Indonesia bertujuan menunjang pembangunan nasional
dalam rangka meningkatkan pertumbuhan ekonomi, pemerataan, dan stabilitas nasional.
Lembaga keuangan ini menyediakan jasa sebagai perantara antara pemilik modal dan pasar
utang yang bertanggung jawab dalam penyaluran dana dari investor kepada perusahaan yang
membutuhkan dana tersebut. Kehadiran lembaga keuangan ini memfasilitasi arus peredaran
uang dalam perekonomian, di mana uang dari individu investor dikumpulkan dalam bentuk
tabungan sehingga resiko dari para investor ini beralih pada lembaga keuangan yang
kemudian menyalurkan dana tersebut dalam bentuk pinjaman utang kepada yang
membutuhkan. Lembaga keuangan dapat meminimalkan adanya ketidakmerataan
pembangunan ekonomi karena masyarakat tetap difasilitasi untuk kegiatan simpan pinjam
guna memenuhi kebutuhan dan mensejahterakan kehidupannya.
Lembaga keuangan merupakan salah satu sarana pokok dalam kegiatan ekonomi.
Lembaga keuangan diperlukan agar kegiatan ekonomi berjalan lancar.
Guru dapat mengakses laman berikut untuk melihat contoh-contoh koperasi yang
berkembang di Indonesia:
https://www.bappenas.go.id/files/5614/2683/7313/Warta_KUMKM__2014_Vol2._No1.pdf

Remedial
LAMPIRAN

(3. Manfaat Lembaga Keuangan)
Nama :
Nama Kelompok :

Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang manfaat lembaga keuangan
dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
C. GLOSARIUM
Glosarium


(migrasi).
lain.
kulit bumi.

wilayah lainnya.
kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka



INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Subtema D : Konflik dan Integrasi
Materi 1 : Terjadinya Konflik Sosial
B. KOMPETENSI AWAL


 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar konflik SARA, konflik terbaru di Indonesia
 Artikel/berita yang mengangkat konflik.
Sumber alternatif:
 Guru dapat membuat kumpulan artikel tentang konflik di Indonesia.
materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.15 Peserta didik mampu memahami penyebab konflik sosial.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami penyebab konflik sosial.
 Mengapa potensi konflik di Indonesia lebih besar?

 Apakah tingkat keberagaman Indonesia berpotensi menjadi konflik sosial?
 Menurut pendapatmu, apa penyebab konflik yang berpengaruh besar di Indonesia?
 Apersepsi : Peserta didik mengamati sebuah tayangan berita tentang demonstrasi dan
pawai buruh di Jakarta. Guru mengajak peserta didik untuk kritis dan menanggapi kasus
tersebut. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait pentingnya menjaga
hubungan baik, meningkatkan keharmonisan, dan meningkatkan toleransi sesama
masyarakat. Hal tersebut menjadi beberapa hal yang dapat menghindarkan adanya
konflik.

Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 56 tentang konsep
konflik sosial.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan petunjuk lembar aktivitas peserta didik 19 terkait konflik sosial. Peserta
didik diharapkan mampu mengembangkan kemampuan untuk mengomunikasikan pendapat
dan pandangan terhadap suatu peristiwa. Peserta didik diarahkan untuk mencari tahu materi
yang berkaitan dengan konflik sosial. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman peserta didik bahwa peserta didik akan selalu dihadapkan pada suatu hal yang
berpotensi menimbulkan konflik, sehigga perlu kemampuan penyelesaian masalah. Proses
diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru melakukan Tanya jawab
identifikasi dengan materi penyebab konflik.

Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya mengapa potensi konflik di Indonesia lebih
besar? Apakah tingkat keberagaman Indonesia berpotensi menjadi konflik sosial? Menurut
pendapatmu, apa penyebab konflik yang berpengaruh besar di Indonesia?

 Peserta didik dapat melihat artikel yang dipersiapkan oleh guru untuk mengetahui
contoh konflik sosial.
mengenai penyebab konflik yang terjadi di Indonesia maupun luar negeri. Guru dapat
memberikan beberapa tautan berita atau artikel yang memberikan informasi konflik
yang terbaru sehingga peserta didik mampu mengembangkan pemikiran kritis untuk
menanggapi permasalahan tersebut.
jigsaw learning, dan pemecahan masalah. Contoh : Problem Based Learning
Guru dapat menggunakan metode Problem Based Learning (Pembelajaran berbasis
Masalah) untuk mendorong peserta didik Metode pembelajaran ini bertujuan untuk
mendorong peserta didik memiliki keterampilan abad 21 yaitu 4 C (Critical thinking,
collaboration, creativity dan communication) dalam membahasa suatu topik. Berikut
adalah langkah-langkah PBL:
1. Guru membagi 8 kelompok dengan masing-masing berjumlah 4 orang. Guru dapat
membagi kelompok dengan cara yang bervariatif. Kelompok dapat ditunjuk oleh
guru, dapat juga teman sebangku, dan dapat juga diacak sesuai dengan kebijakan
guru.
2. Guru menjelaskan tugas yang akan dikerjakan yaitu pemecahan masalah yang
berkaitan dengan Lembar Aktivitas 23.
3. Guru memberikan contoh artikel atau berita sebagai acuan peserta didik dalam
mencari artikel yang bersangkutan tentang konflik yang terjadi di nIdonesia.
4. Peserta didik secara berkelompok diinstruksikan untuk mencari contoh artikel

konflik di Indonesia.
5. Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis mulai dari waktu kejadian, jenis
konflik, penyebab terjadinya konflik dan solusi yang tepat untuk mengatasinya.
6. Peserta didik menyajikan hasil analisis penyelesaian masalah dalam bentuk kliping
di kertas HVS.

 Peserta didik diberikan penugasan untuk membuat kliping sederhana tentang konflik
sosial yang terjadi di Indonesia.

pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah bertanggung jawab mengikuti pembelajaran hari ini?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang konflik sosial dalam hidup saya adalah...
Pengetahuan:
 Apakah aku sudah memahami penyebab konflik sosial?
 Keberagaman memiliki dampak positif dan negatif, mengapa keberagaman dapat
menjadi pemicu oknflik sosial?
 Mengapa saat ini sering terjadi konflik?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat kliping tentang konflik dengan kreatif?
informasi pembelajaran berikutnya tentang penyelesaian konflik di berbagai bidang.
Peserta didik dapat membaca artikel yang berhubungan dengan kondisi Indonesia saat
ini dan mulai menganalisis konflik yang terjadi di Indonesia.

F. REFLEKSI
Refleksi Guru :


a. Observasi

dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.

Nama Sekolah : SMP .............................


teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang

3 = sering
4 = selalu


pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMP .............................


No Materi
1 Memahami Terjadinya 1. Peserta didik Tes 3

penyebab konflik Konflik Sosial mampu Tertulis
sosial memahami
penyebab konflik
sosial.
Butir soal:
1. Apa penyebab bahwa potensi konflik di Indonesia cukup besar?
2. Apakah keberagaman yang ada di Indonesia berpotensi terhadap adanya konflik?
3. Menurut pendapatmu, apa penyebab konflik yang berpengaruh besar di Indonesia?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Potensi konflik di Indonesia lebih mudah terjadi karena 2

negara Indonesia memiliki berbagai kebudayaan dan adat istiadat
yang berbeda-beda. Dengan benyaknya perbedaan ini kemungkinan
terjadinya konflik akan menjadi lebih besar.
2 Tetapi di sisi lain, adanya keberagaman di Indonesia juga 2

dapat berpotensi munculnya berbagai permasalahan
atau konflik karena adanya perbedaan dalam masyarakat.
3 Perbedaan kebiasaan, nilai dan norma sosial yang dianut oleh 2

masing-masing orang atau kelompok dapat menjadi pemicu
konflik jika seluruh pihak tidak mencoba mengerti nilai dan norma
satu sama lain. Tingkat kebutuhan hidup yang berbeda-beda
seringkali menyebabkan adanya perbedaan kepentingan antar
individu dan kelompok.
2. Tes Lisan


3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Memahami Terjadinya 1. Peserta didik Penugasan

penyebab konflik Konflik Sosial mampu
sosial memahami
penyebab konflik
sosial.
1 Apakah aku sudah memahami penyebab konflik sosial? 0-2
2 Keberagaman memiliki dampak positif dan negatif, 0-3

mengapa keberagaman dapat menjadi pemicu oknflik
sosial?
3 Mengapa saat ini sering terjadi konflik?? 0-3
4 Menurut pendapatmu, apa penyebab konflik yang 0-2

berpengaruh besar di Indonesia?


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Memahami Terjadinya 1. Peserta didik

penyebab konflik Konflik Sosial mampu
sosial memahami
penyebab konflik
sosial.
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.


Langkah kerja:
2. Menggambar konflik sosial yang terjadi di Indonesia.
3. Mencantumkan konflik sosial yang terjadi di Indonesia
gambar pada konflik sosial yang terjadi di Indonesia.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif
1) Pengelolaan
2) Relevansi


3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Memahami Terjadinya 1. Peserta didik mampu Penilaian

penyebab konflik Konflik Sosial memahami penyebab Proyek
sosial konflik sosial.
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan konflik sosial yang terjadi di Indonesia
hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan konflik sosial yang terjadi di Indonesia.
3. Gambar salah satu tujuan konflik sosial yang terjadi di Indonesia yang telah dipilih!
4. Tuliskan konflik sosial yang terjadi di Indonesia konsep dari poster yang akan peserta
didik sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar

5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

konflik sosial yang terjadi
di Indonesia.
Pengayaan
mengembangkan kompetensi yang dipelajari peserta didik dalam buku teks. Tema: Konflik
dan Integrasi Konflik Sosial
Contoh tautan: https://lamanberita.co/wp-content/uploads/2017/12/Bandara-
Kulonprogo3.jpg
a. Pengertian Konflik
Konflik dalam pandangan Robert M.Z. Lawang, merupakan perjuangan mendapatkan
sesuatu yang langka, seperti nilai, status, kekuasaan, atau hal lain yang diperebutkan.
Benturan kepentingan dan kekuatan antarkelompok menjadi penyebab konflik.
b. Faktor-Faktor Penyebab Konflik
1. Perbedaan individu
Manusia adalah individu yang unik. Banyak sekali perbedaan yang tidak terlihat dari tiap

individu seperti cara pandang, cara berpikir, dan lainnya. Sebab, dalam menjalani
hubungan sosial, seseorang tidak selalu sejalan dengan kelompoknya. Sebagai contoh
dalam pembelajaran beberapa peserta didik menyukai pembelajaran berkelompok namun
peserta didik lain lebih senang ketika belajar individual.
2. Perbedaan latar belakang kebudayaan
Lingkungan kebudayaan yang berbeda-beda dapat menjadi sumbu konflik sosial.
Berbagai kelompok kebudayaan bisa saja memiliki nilai-nilai dan norma-norma sosial
yang berbeda-beda. Perbedaan-perbedaan inilah yang dapat mendatangkan konflik sosial,
sebab kriteria baik dan buruk suatu kebudayaan tidak dapat dilihat dari sudut yang sama.
Beberapa orang menganggap budaya satu lebih unggul daripada budaya yang lain
sehingga dapat menyebabkan gesekan dan konflik.
3. Perbedaan kepentingan
Kebutuhan dan kepentingan yang berbeda setiap individu menjadi salah satu penyebab
konflik. Konflik dapat terjadi dalam berbagai aspek kehidupan manusia seperti sosial,
ekonomi, politik, dan budaya.
4. Perubahan-perubahan nilai yang cepat
Perubahan yang terjadi sangat cepat dapat menjadi konflik. Sebagai contohnya, kawasan
pedesaan yang berubah menjadi kawasan industrial.
Maka akan terjadi berbagai perubahan besar karena masyarakat disekitarnya tidak siap
menerima perubahan. Perubahan adalah sesuatu yang lazim dan wajar terjadi, tetapi jika
berlangsung cepat atau bahkan mendadak, perubahan itu akan menyebabkan konflik
sosial.
c. Jenis-Jenis Konflik
Jenis konflik terbagi menjadi konflik vertikal (atas) dan horizontal (datar).
1. Konflik vertikal yang dimaksud adalah konflik antara elite dan massa (rakyat). Elite di
sini bisa para pengambil kebijakan di tingkat pusat (pemerintahan), kelompok bisnis
atau aparat militer. Hal yang menonjol dalam konflik ini yang digunakannya instrumen
kekerasan negara, sehingga timbul korban di kalangan massa (rakyat).
2. Konflik horizontal merupakan suatu konflik di kalangan masyarakat. Disebut
horizontal karena mereka memiliki kelas yang rata-rata sama, atau bukan merupakan
pertentangan antarkelas. Konflik horizontal dapat disebabkan antaragama, antarsuku,
dan konflik lainnya yang lebih banyak karena identitas kelompok. Konflik memiliki
beberapa tipe dari yang tanpa konflik, konflik laten, konflik terbuka, dan konflik
permukaan.
 Tanpa konflik merupakan kehidupan stabil atau harmonis
 Konflik laten merupakan konflik tersembunyi.
 Konflik terbuka sudah dimunculkan dalam bentuk fisik maupun nonfisik secara
terang-terangan. Dalam konflik ini perlu penyelesaian lama dan sering membutuhkan
mediasi.
 Konflik di permukaan sering disebabkan kesalahpahaman dalam komunikasi. .

Remedial

LAMPIRAN

(D. Konflik dan Integrasi
1. Mengapa Dapat Terjadi Konflik Sosial?)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang terjadinya konflik sosial dari
berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
C. GLOSARIUM
Glosarium
(migrasi).
lain.

kulit bumi.
wilayah lainnya.
kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka

Ombak.
Pustaka
Pustaka

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Materi 2 : Dampak dan Penanganan Konflik Sosial
B. KOMPETENSI AWAL




Peserta didik juga mampu memahami serta menjelaskan permasalahan yang ada
dan memiliki kesadaran terhadap dengan memenuhi prosedur dan tahapan
perubahan sosial yang sedang terjadi di yang ditetapkan. Peserta didik
era kontemporer. Ia dapat menganalisis mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
perkembangan ekonomi di era digital. atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk
Peserta didik memahami tantangan media digital dan non-digital. Peserta didik
lalu mengomunikasikan hasil temuannya
pembangunan dan potensi Indonesia
dengan mempublikasikan hasil laporan
perannya sebagai bagian dari masyarakat non digital, dan sebagainya. Selain itu
Indonesia dan dunia di tengah isu-isu peserta didik mampu mengevaluasi
regional dan global yang sedang terjadi pengalaman belajar yang telah dilalui dan
dan ikut memberikan kontribusi yang diharapkan dapat merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan lintas mata
positif.
pelajaran secara kolaboratif.
 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar konflik yang terjadi di Indonesia.
Sumber alternatif:
 Guru dapat melakukan role play terkait jenis-jenis penyelesaian konflik.
materi ajar.
memimpin

 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.16 Peserta didik mampu menganalisis dampak negatif dan positif adanya konflik sosial.
3.17 Peserta didik dapat menganalisis solusi penyelesaian konflik sosial.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menganalisis dampak negatif dan positif

adanya konflik sosial serta menganalisis solusi penyelesaian konflik sosial.
 Bagaimana penyelesaian konflik yang sesuai dengan cita-cita Indonesia?

 Mengapa konflik sosial dapat menimbulkan dampak cukup besar dalam kelangsungan
suatu bangsa?
 Apersepsi : Guru dapat menampilkan beberapa gambar penyelesaian konflik seperti
musyawarah, pengadilan, dan beberapa kasus yang berakhir mendekam di sel penjara.
Guru dapat memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai salah contoh penanganan konflik
sosial, misalnya penanganan konflik yang terjadi di lingkungan sekolah atau
masyarakat. Peserta didik difasilitasi guru untuk mengaitkan materi dengan kasus yang
terdapat di lingkungan sekitar. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi agar
peserta diidik mengembangkan skill mengomunikasikan dan mengorganisasikan suatu
konflik agar dapat menempuh penyelesaian yang baik dan tidak merugikan pihak lain.
Tema 03.
dampak dan penanganan konflik sosial.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan petunjuk Lembar Aktivitas 24 untuk menganalisis dampak yang
ditimbulkan akibat konflik sosial. Guru dapat mengarahkan peserta didik untuk mencari tahu
proses penyelesaian konflik yang belum dipelajari menggunakan lembar aktivitas 25. Peserta
didik diharapkan mampu mengembangkan kemampuan kritis dalam menyikapi suatu
permasalahan. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman peserta didik
bahwa peserta didik akan selalu dihadapkan pada suatu hal yang berpotensi menimbulkan
konflik, sehingga perlu kemampuan penyelesaian masalah. Proses diskusi hasil dapat
dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik
terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan hasil identifikasi dengan materi
penyebab konflik.


Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya Bagaimana penyelesaian konflik yang sesuai
dengan cita-cita Indonesia? mengapa konflik sosial dapat menimbulkan dampak cukup besar
dalam kelangsungan suatu bangsa?

contoh penyelesaian konflik.
penjelasan dan pendalaman sumber belajar. Contoh tautan : Animasi penyelesaian
konflik https://youtu.be/-I2v4ZWrCY0
Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat melakukan browsing
mengenai upaya-upaya yang dilakukan untuk menyelesaikan konflik. Guru dapat
memberikan beberapa tautan berita atau artikel yang memberikan informasi tentang
penyelesaian konflik misal menggunakan jalur hukum yaitu peradilan.
jigsaw learning, dan pemecahan masalah. Contoh: Group Investigation
1. Guru dapat menggunakan metode Group Investigation yang mengembangkan
peserta didik untuk berpikir kritis dan mampu bekerja sama dalam tim. Adapun
langkah-langkah dalam Group Investigation adalah:
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 10 kelompok yang terbagi masing-masing
3-4 peserta didik.
b. Guru memberikan penjelasan terkait dengan tugas dalam lembar aktivitas 24.
c. Peserta didik memahami tugas yang diberikan oleh untuk melakukan mini
penelitian yang sudah terlampir dalam lembar aktivitas 24.
d. Peserta didik melakukan pengamatan yang dilakukan dengan observasi, mencari
tahu faktor penyebab dan penyelesaian konflik sosial di linkgungan sekitar
peserta didik.
e. Guru memantau proses kerja peserta didik dan memberikan bimbingan terkait
dengan mini penelitian yang dilakukan oleh peserta didik.
2. Setiap kelompok melakukan analisis hasil pengamatan yang dilakukan.
3. Setiap kelompok menyusun presentasi dengan PowerPoint untuk mengomunikasikan
di depan kelas secara bergilir.
4. Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap hasil
mini penelitian.

 Peserta didik menyampaikan hasil analisis suatu gambar/berita tenang konflik
pembebasan lahan untuk Bandara di Kulon Progo peserta didik mampu menganalis
penyebab dan memberikan solusi konflik tersebut.

pertanyaan.
Penutup
 Inspirasi dari pembelajaran tentang manfaat penyelesaian konflik dalam hidup saya
adalah...
Sikap
 Apakah aku sudah memahami dampak yang ditimbulkan konflik?
 Mengapa penyelesaian konflik tidak selalu menemukan jalan tengah?
 Bagaimana penyelesaian konflik yang menyangkut SARA di Indonesia?
Pengetahuan:
Keterampilan :
 Apakah aku mampu menyelesaikan analisis konflik yang terjadi di Indonesia?
informasi pembelajaran berikutnya tentang proses integrasi sosial demi mencapai
kehidupan yang harmonis. Peserta didik dapat membaca artikel yang berhubungan
dengan kondisi Indonesia saat ini.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :




a. Observasi

dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.


sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama


Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.

Nama Sekolah : SMP .............................

teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum

olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan

dalam kondisi baik

Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu



pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi
1 Menganalisis Dampak Dan 1. Peserta didik Tes 2

dampak negatif Penanganan mampu Tertulis
dan positif Konflik Sosial menganalisis
adanya konflik dampak negatif
sosial. dan positif
adanya konflik
sosial.

2 Menganalisis 2. Peserta didik

solusi dapat
penyelesaian menganalisis
konflik sosial. solusi
penyelesaian
konflik sosial.
Butir soal:
1. Bagaimanakah pemerintah dalam menangani konflik yang terjadi di Indonesia?
2. Mengapa negara Republik Indonesia dikatakan sebagai negara yang rawan terjadinya
konflik sosial?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 1. Membuat kerangka regulasi pencegahan konflik. 2. Membuat 2

kerangka regulasi penanganan konflik pada saat terjadi konflik. 3.
Membuat peraturan sebagai landasan penanganan pasca konflik
2 Namun, Indonesia menjadi negara yang sangat rentan 2

akan terjadinya perpecahan dan konflik karena keragaman
ini. Konflik merupakan hal yang terjadi sebagai akibat dari
interaksi manusia. Terjadinya konflik, biasanya dilatarbelakangi
oleh perbedaan yang dibawa oleh individu dalam interaksi.
2. Tes Lisan
 Apakah aku sudah memahami dampak yang ditimbulkan konflik?
 Mengapa penyelesaian konflik tidak selalu menemukan jalan tengah?
 Bagaimana penyelesaian konflik yang menyangkut SARA di Indonesia?
3. Penugasan

Nama Sekolah : SMP .............................

Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. Menganalisis Dampak Dan 1. Peserta didik Penugasan

dampak negatif Penanganan mampu
dan positif Konflik Sosial menganalisis
adanya konflik dampak negatif
sosial. dan positif adanya
konflik sosial.
2. Menganalisis
menganalisis
solusi
solusi
penyelesaian
penyelesaian
konflik sosial.
konflik sosial.
1 Apakah aku sudah memahami dampak yang ditimbulkan 0-2

konflik?
2 Mengapa penyelesaian konflik tidak selalu menemukan 0-3

jalan tengah?
3 Bagaimana penyelesaian konflik yang menyangkut SARA 0-3

di Indonesia?
4 Mengapa konflik sosial dapat menimbulkan dampak 0-2

cukup besar dalam kelangsungan suatu bangsa?


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Dampak Dan 1. Peserta didik

dampak negatif dan Penanganan mampu
positif adanya Konflik Sosial menganalisis
konflik sosial. dampak negatif
dan positif adanya
konflik sosial.
2 Menganalisis solusi
penyelesaian konflik
menganalisis
sosial.
solusi
penyelesaian
konflik sosial.
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:
No Indikator Rubrik

diperlukan.


Langkah kerja:
2. Menggambar dampak dan penanganan konflik sosial.
3. Mencantumkan dampak dan penanganan konflik sosial
gambar pada dampak dan penanganan konflik sosial.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif
1) Pengelolaan

2) Relevansi
3) Keaslian
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Menganalisis Dampak Dan 1. Peserta didik mampu Penilaian

dampak negatif dan Penanganan menganalisis dampak Proyek
positif adanya Konflik Sosial negatif dan positif
konflik sosial. adanya konflik
sosial.
2 2. Peserta didik dapat

Menganalisis solusi
menganalisis solusi
penyelesaian
penyelesaian konflik
konflik sosial.
sosial.
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan dampak dan penanganan konflik sosial
hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan dampak dan penanganan konflik sosial.
3. Gambar salah satu tujuan dampak dan penanganan konflik sosial yang telah dipilih!
4. Tuliskan dampak dan penanganan konflik sosial konsep dari poster yang akan peserta
didik sampaikan!
Skor
No Pernyataan
1 2 3 4


yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

dampak dan penanganan
konflik sosial.
Pengayaan
Akomodasi merupakan salah satu istilah yang sering digunakan di dalam berbagai
interaksi sosial. Istilah akomodasi biasanya digunakan untuk menggambarkan penyelesaian
dari pertikaian yang terjadi di antara dua pihak tertentu.


Remedial
LAMPIRAN

(Dampak dan Penanganan Konflik Sosial)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang dampak dan penanganan
konflik sosial dari berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi.
C. GLOSARIUM
Glosarium


(migrasi).
lain.
kulit bumi.
wilayah lainnya.


kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................


Materi 3 : Integrasi Sosial
B. KOMPETENSI AWAL




terhadap pembentukan kemajemukan penyelidikan. Peserta didik
budaya. Ia mampu memahami mengorganisasikan informasi dengan
bagaimana masyarakat saling berupaya memilih, mengolah dan menganalisis
untuk dapat memenuhi kebutuhan informasi yang diperoleh. Proses analisis
hidupnya. Ia mampu menganalisis peran informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
interpretasi, dan triangulasi informasi.
pemerintah dan masyarakat dalam
Peserta didik menarik kesimpulan,
Peserta didik juga mampu memahami serta menjelaskan permasalahan yang ada
dan memiliki kesadaran terhadap dengan memenuhi prosedur dan tahapan
perubahan sosial yang sedang terjadi di yang ditetapkan. Peserta didik
era kontemporer. Ia dapat menganalisis mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk
perkembangan ekonomi di era digital.
media digital dan non-digital. Peserta didik
perannya sebagai bagian dari masyarakat non digital, dan sebagainya. Selain itu
Indonesia dan dunia di tengah isu-isu peserta didik mampu mengevaluasi
regional dan global yang sedang terjadi pengalaman belajar yang telah dilalui dan
diharapkan dapat merencanakan proyek
dan ikut memberikan kontribusi yang
lanjutan dengan melibatkan lintas mata
 Mandiri;
 Kreatif.

Sumber utama:
 Slide gambar persatuan dan kesatuan, keberagaman budaya, gotong royong.
 Artikel tentang integrasi sosial (toleransi umat beragama saat hari raya)
Sumber alternatif:
 Guru dapat mengembangkan poster atau kampanye untuk toleransi perbedaan budaya.

materi ajar.
memimpin
 Tatap Muka
KOMPONEN INTI

3.18 Peserta didik mampu mendeskripsikan integrasi sosial.
3.19 Peserta didik dapat menganalisis faktor pendorong Integrasi sosial.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mendeskripsikan integrasi sosial serta

menganalisis faktor pendorong Integrasi sosial.
 Bagaimana upaya mewujudkan integrasi sosial di daerah rawan konflik?

 Bagaimana penyelesaian konflik yang seharusnya dilakuakan di Indonesia?
 Mengapa proses pengintegrasian budaya sulit dilakukan dan lebih mudah memicu
oknflik sosial?
 Apersepsi : Peserta didik mengamati gambar kebersamaan masyarakat yang hidup
rukun, contohnya gotong royong. Peserta didik diberikan kesempatan untuk tanya jawab
dan mengungkapkan pendapatnya.
Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi terkait pentingnya menjaga hubungan
baik, meningkatkan keharmonisan, dan meningkatkan toleransi sesama masyarakat.
 Peserta didik difasilitasi guru untuk mengaitkan gambar,foto, video, atau cerita dengan
kegiatan belajar yang akan dilampaui.
Tema 03.
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada pertemuan 59-60 tentang konsep
integrasi sosial.
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan petunjuk lembar aktivitas peserta didik untuk mencari tahu materi yang
berhubungan dengan proses integrasi sosial. Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mengeksplore pemahaman tentang integrasi di lingungan sekitarnya. Kegiatan ini

dimaksudkan untuk memberikan pemahaman peserta didik bahwa peserta didik akan selalu
dihadapkan pada suatu hal yang dapat menyebabkan konflik dan meningkatkan integrasi
sosial. Proses diskusi hasil dapat dilakukan dalam waktu singkat, kemudian guru melakukan
tanya jawab dengan peserta didik terkait hasil identifikasi. Secara interaktif guru mengaitkan
hasil identifikasi dengan materi konflik dan integrasi sosial.

Beberapa pertanyaan yang diajukan misalnya bagaimana upaya mewujudkan integrasi sosial
di daerah rawan konflik? Bagaimana penyelesaian konflik yang seharusnya dilakuakan di
Indonesia? Mengapa proses pengintegrasian budaya sulit dilakukan dan lebih mudah
memicu oknflik sosial?

contoh konflik sosial
Contoh tautan : Toleransi umat beragama di Bali https://www.youtube.com/watch?
v=ePsH4yPFIf0
Toleransi beragama dalam satu keluarga https://youtu.be/RYv63McDSVo
 Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik dapat melakukan studi literasi dan
browsing di internet berkaitan dengan pengintegrasian.
 Guru dapat memberikan beberapa tautan berita atau artikel yang memberikan informasi
pentingnya integrasi sosial di negara yang majemuk.
Contoh: Project Based Learning
1. Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan bagaimana contoh integrasi
sosial di lingkungan masyarakat.
2. Merencanakan Proyek
Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan proyek yang akan
dilakukan yaitu membuat video yang mencerminkan integrasi sosial.
3. Menyusun jadwal aktivitas
Guru membantu peserta didik menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan
proyek.
4. Melaksanakan Proyek
Peserta didik mengumpulkan informasi dan mengolah informasi dalam bentuk video.
5. Mengomunikasikan hasil
Hasil proyek berupa video dapat ditayangkan dan dilihat oleh semua peserta didik
6. Evaluasi hasil kerja kelompok
Guru bersama kelompok lain memberikan tanggapan dan masukan atas.


 Peserta didik membuat Esai terkait integrasi sosial yang dapat diterapkan di Indonesia.
Tulislah dalam selembar kertas folio. Guru menekankan kepada peserta didik untuk
berpikir kritis, kreatif, dan memiliki keterampilan mengomunikasikan sebuah gagasan
atau opini.

pertanyaan.
Penutup
dan keterampilan.
Sikap
 Apakah aku sudah mandiri dan menyelesaikan proyek tepat waktu?
 Apakah aku sudah menghormati pendapat teman yang lain saat diskusi?
 Apakah aku sudah mengedepankan kepentingan bersama?
 Inspirasi dari pembelajaran tentang integrasi sosial dalam hidup saya adalah...
Pengetahuan:
 Apakah aku sudah memahami proses integrasi sosial di Indonesia?
 Bagaimana mewujudkan kehidupan yang Bhineka Tunggal Ika?
 Mengapa saat ini banyak terjadi disintegrasi di Indonesia?
 Bagaimana upaya yang dapat dilakukan sebagai langkah kecil mewujudkan integrasi
sosial?
Keterampilan :
 Apakah aku sudah berhasil membuat Esai tentang proses integrasi sosial di Indonesia?
informasi pembelajaran berikutnya tentang materi yang ada. Peserta didik dapat
membaca artikel yang berhubungan dengan permasalahan yang berkaitan dengan
disintegrasi.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru :




a. Observasi

dst
teknik observasi :
satu semester.
peserta didik.
wali kelas.
Nama Sekolah : SMP .............................

Dzuhur berjamaah di
sekolah.



sebelum olahraga

panitia perayaan
beragama

Nama Sekolah : SMP .............................

menyebrang jalan di
depan sekolah.

yang ditemukan di
wali kelas.

atribut upacara di

tanaman yang mulai
kering.

Nama Sekolah : SMP .............................


teman yang
kesulitan
menyebrang jalan di
depan sekolah

berdoa sebelum
olahraga badminton
di sekolah.

ketika berdoa
beragama
sebelum kegiatan
pembelajaran.

menyiram tanaman
yang mulai kering.

Nama penilai : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4

bersalah

diberikan


dalam kondisi baik
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Nama : ..................
Kelas : ....................
Semester : ....................
sebenarnya
Skala
No Pernyataan
1 2 3 4
4 .....................................
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu



pembelajaran.

proses pembelajaran

1. Tes Tertulis

Nama Sekolah : SMP .............................

No Materi

1 Mendeskripsikan Integrasi 1. Peserta didik Tes 2

integrasi sosial. Sosial mampu Tertulis
mendeskripsikan
integrasi sosial.
Menganalisis
2 2. Peserta didik
faktor pendorong
dapat
Integrasi sosial
menganalisis
faktor pendorong
Integrasi sosial
Butir soal:
1. Bagaimana upaya kita untuk mewujudkan integrasi sosial?
2. Bagaimana penyelesaian konflik yang seharusnya dilakuakan di Indonesia?
No.
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Adapun upaya dalam menciptakan integrasi sosial pada 2

masyarakat multikultural di Indonesia yaitu sebagai berikut :
1. Membudayakan sikap toleransi, saling memahami, dan
menghargai perbedaan yang ada antar kelompok masyarakat. ...
2. Menyadari bahwa antar kelompok masyarakat saling
membutuhkan dalam memenuhi kebutuhan.
2 3. Fokus pada Penyelesaian Konflik. ... 2

4. Menggunakan Kepala Dingin. ...
5. Melakukan Diskusi. ...
6. Memperjelas Pokok Masalah yang Ada. ...
7. Menjadi Pendengar yang Baik.
2. Tes Lisan
 Apakah aku sudah memahami proses integrasi sosial di Indonesia?

 Bagaimana mewujudkan kehidupan yang Bhineka Tunggal Ika?

 Mengapa saat ini banyak terjadi disintegrasi di Indonesia?
 Bagaimana upaya yang dapat dilakukan sebagai langkah kecil mewujudkan integrasi
sosial?
3. Penugasan
Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
Materi Indikator
Dasar Penilaian
Mendeskripsikan Integrasi Sosial 1. Peserta didik Penugasan

integrasi sosial. mampu
mendeskripsikan
integrasi sosial.
Menganalisis faktor
pendorong Integrasi
menganalisis
sosial
faktor pendorong
Integrasi sosial
1 Apakah aku sudah memahami proses integrasi sosial di 0-2

Indonesia?
2 Bagaimana mewujudkan kehidupan yang Bhineka Tunggal 0-3

Ika?
3 Mengapa saat ini banyak terjadi disintegrasi di Indonesia? 0-3
4 Bagaimana upaya yang dapat dilakukan sebagai langkah 0-2

kecil mewujudkan integrasi sosial?


Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Integrasi 1. Peserta didik

integrasi sosial. Sosial mampu
mendeskripsikan
integrasi sosial.
Menganalisis faktor
2 2. Peserta didik dapat
pendorong Integrasi
menganalisis
sosial
faktor pendorong
Integrasi sosial
Skala
0 1 2 3 4
3 Membuat laporan
Jumlah:

No Indikator Rubrik

diperlukan.

Langkah kerja:
2. Menggambar Integrasi Sosial.
3. Mencantumkan Integrasi Sosialpada gambar yang di
buat.
gambar pada Integrasi Sosial.

Kriteria laporan:
kesimpulan)
3. Komunikatif

1) Pengelolaan
2) Relevansi
3) Keaslian

Nama Sekolah : SMP .............................
Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1 Mendeskripsikan Integrasi Sosial 1. Peserta didik mampu Penilaian

integrasi sosial. mendeskripsikan Proyek
integrasi sosial.
Menganalisis faktor
2 menganalisis faktor
pendorong
pendorong Integrasi
Integrasi sosial
sosial
Proyek : Buatlah poster salah satu tujuan Integrasi Sosialmenggunakan kertas gambar
ukuran A3, pensil warna atau cat air dengan memperhatikan hal- hal berikut!
1. Pilihlah salah satu tujuan Integrasi Sosial.
3. Gambar salah satu tujuan Integrasi Sosial yang telah dipilih!
4. Tuliskan Integrasi Sosial konsep dari poster yang akan peserta didik sampaikan!

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

yang digambar
5 Produk Poster
Skor Maksimum 15
Catatan:

dan rinci

Integrasi Sosial.

Pengayaan
Integrasi Sosial (materi sudah jelas di buku siswa)
Integrasi sosial merupakan proses penyesuaian unsur-unsur yang berbeda dalam masyarakat
sehingga menjadi satu kesatuan.
Unsur-unsur yang berbeda tersebut dapat meliputi ras, etnis, agama, bahasa, kebiasaan,
sistem nilai, dan lain sebagainya.
Menurut Baton, integrasi adalah suatu pola hubungan yang mengakui adanya perbedaan ras
dalam masyarakat, tetapi tidak memberikan fungsi penting pada perbedaan ras tersebut.
Manusia tidak dapat lepas kebutuhan akan interaksi sosial. Guru dapat menambah materi
dengan buku rujukan Integrasi Nasional : teori, masalah, dan strategi yang ditulis oleh
Safrudin Bahar dan Tangdiling.

Remedial
H. EVALUASI
A. PILIHAN GANDA
1. Penjelajahan samudra yang dilakukan bangsa Barat terdiri dari 2 jenis, yaitu imperialisme
kuno dan imperialisme modern. Tujuan utama yang akan dicapai pada masa imperialisme
modern mengarah pada bidang sosial dan ekonomi.. Hal tersebut sesuai dengan
pernyataan di bawah ini, yaitu...
a. mencari dan mendapatkan daerah penanam modal.
b. mencari rempah-rempah yang banyak digunakan masyarakat Eropa.
c. mencari daerah-daerah baru untuk ditaklukan dan dieksploitasi.
d. mempersiapkan daerah jajahan sebagai daerah koloni .
2. Kehidupan masyarakat pada masa kolonialisme menyebabkan berbagai perubahan dalam
berbagai bidang. Keadaan yang dialami masyarakat menyebabkan munculnya berbagai
perlawanan. Salah satu perlawanan yang dilakukan rakyat Indonesia dalam melawan
kongsi dagang VOC adalah serangan Mataram di Jawa Tengah. Serangan dilakukan
sampai dua kali, namun belum berhasil. Penyebab utama serangan Mataram yang kedua
gagal yaitu...

a. persenjataan Belanda jauh lebih modern dibandingkan tentara Mataram.

b. kuatnya tentara Belanda yang melakukan pengepungan .
c. Belanda melakukan adu domba terhadap tokoh di kerajaan Mataram.
d. pasukan Belanda membakar cadangan makanan pasukan Mataram.
3. Politik etis merupakan kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah Belanda yang sedikit
banyak memberikan manfaat pada pribumi, namun dalam pelaksanaanya bukan tanpa
perlawanan. Hal tersebut dapat dilihat dari berbagai kritik yang disampaikan Douwes
Dekker yang berisi...
a. politik etis hanya perluasan komersialisasi politik ekonomi liberal sebelumnya.
b. tuntutan yang mendapat perlakuan tidak hanya pribumi tetapi untuk semua penduduk
asli Hindia Belanda.
c. praktek politik etis menunjukan diskriminasi dalam bidang edukasi
d. anggapan bahwa politik etis hanya menguntungkan pihak swasta Belanda dalam
mendapatkan tenaga kerja yang terampil.
4. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Mengatur dan mengawasi bank
2) Mengatur, menjaga, dan memelihara kestabilan nilai tukar rupiah
3) Menghimpun dana dan kemudian menyalurkan kembali kepada masyarakat
4) Memperluas kesempatan kerja untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat
Berdasarkan pernyataan di atas yang termasuk tugas Bank Indonesia (BI) ditunjukkan
nomer....
a. 1 dan 3.
b. 1 dan 2.
c. 2 dan 4.
d. 1,2, dan 4.
5. Demonstrasi kenaikan upah buruh dilakukan hampir di seluruh Indonesia. Demo tersebut
merupakan salah satu contoh konflik sosial yang memiliki konotasi negatif, tetapi demo
juga memberikan dampak positif pada suatu kelompok. Dampak positif adanya konflik
sosial dalam kehidupan masyarakat adalah...
a. Terjadinya perubahan kepribadian para individu dalam kelompok.
b. Terjadinya dominasi suatu kelompok masyarakat.
c. Adanya solidaritas sesama anggota kelompok.
d. Menyamakan kepentingan suatu kelompok.
B. ESAI
1. Bagaimana pengaruh letak geografis terhadap penjelajahan kolonialisme dan imperilisme
di Indonesia? Bagaimana perubahan yang dialami masyarakat Indonesia akibat adanya
kolonialisme dan imperialisme di Indonesia!
2. Bagaimana cara generasi muda memaknai dan mempertahankan kemerdekaan yang telah
diperjuangkan oleh pahlawan?
3. Bagaimana solusi pemerataan pembangunan agar tidak menimbulkan konflik dalam

kehidupan masyarakat?
4. Menurut kalian, apakah sebuah konflik dapat meningkatkan rasa nasionalisme yang
dimiliki seseorang? Jelaskan!
5. Menurut pandangan kalian, bagaimana solusi yang tepat untuk konflik yang terjadi di
Indonesia akhir-akhir ini? Sebagai contoh adalah demonstrasi yang berujung konflik
sosial. Bagaimana demonstrasi yang seharusnya dilakukan guna menyuarakan aspirasi
rakyat?
Pada dasarnya demonstrasi diperbolehkan mengingat menyuarakan pendapat merupakan
hak tiap warga negara yang telah dijamin dalam perundang-undangan.
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
1. A
2. D
3. B
4. B
5. C
(Tiap jawaban benar skor 1)
Esai
1. Bagaimana pengaruh letak geografis terhadap penjelajahan kolonialisme dan imperilisme
di Indonesia? Bagaimana perubahan yang dialami masyarakat Indonesia akibat adanya
kolonialisme dan imperialisme di Indonesia! (skor 5)
Letak geografis Indonesia berada di antara 2 benua yaitu Benua Australia dan Benua
Asia, selain benua terletak diantara Samudra Hindia dan Samudra Pasifik. Kondisi
geografis Indonesia yang kaya akan sumber daya didukung dengan iklim tropis yang
dimiliki membuat Indonesia menjadi salah satu negara penghasil pertanian.
Berbagai tanaman mudah ditemukan di Indonesia. Indonesia merupakan salah satu bangsa
dengan ciri khas kepulauan. Berbagai potensi sumber daya alam banyak tersedia di
Indonesia. Setiap wilayah kepulauan mempunyai potensinya masing-masing. Seperti yang
diketahui bahwa Indonesia terkenal dengan kekayaan rempah-rempah yang beraneka
ragam. Kondisi inilah yang menjadi daya Tarik bangsa-bangsa lain datang ke Indonesia.
Adanya kolonialisme dan imperialsime memberikan pengaruh seperti, perdagangan,
kebijakan kerja paksa dan tanam paksa yang merubah kehidupan masyarakat. Pengaruh
lebih spesifik yaitu adanya perubahan masyarakat Indonesia baik aspek ekonomi
(perluasan lahan,penemuan tambang, munculnya barang baru).
2. Bagaimana cara generasi muda memaknai dan mempertahankan kemerdekaan yang telah
diperjuangkan oleh pahlawan? (skor 3)
Generasi muda merupakan generasi penerus bangsa Indonesia. Belajar dari
pengalaman pahit bangsa Indonesia saat dijajah oleh bangsa asing yang penuh dengan
penderitaan dan pengorbanan, saat ini Indonesia sudah merdeka. Sebagai generasi muda
perlu mengisi kemerdekaan dengan semangat dan hal-hal positif. Generasi muda
seharusnya senantiasa menghormati pahlawan, menjaga hubungan baik dengan semua
orang, meningkatkan prestasi baik akademik maupun non akademik. Setiap hari
kemerdekaan dapat digunakan untuk meningktkan rasa nasionalisme seluruh masyarakat

dengan berbagai lomba-lomba untuk meningkatkan kebersamaan dan semangat

nasionalisme.
3. Bagaimana solusi pemerataan pembangunan agar tidak menimbulkan konflik dalam
kehidupan masyarakat? (skor 5)
Solusi pemerataan pembangunan agar tidak menimbulkan konflik, meningkatkan
percepatan pembangunan suatu daerah dengan memanfaatkan sektor pariwisata,
pemerintah dapat fokus mengembangkan daerah-daerah terpencil melalui pengembangan
SDM dengan guru muda dan generasi muda, meningkatkan akses dan infrakstuktur
khususnya di daerah tertinggal, pemerataan pendidikan dan pengembangan beasiswa, dan
mengupayakan pemenuhan kebutuhan ekonomi tiap daerah.
4. Menurut kalian, apakah sebuah konflik dapat meningkatkan rasa nasionalisme yang
dimiliki seseorang? Jelaskan! (skor 5)
Ya, konflik dapat meningkatkan rasa nasionalisme seseorang. Karena konflik dapat
mengakibatkan munculnya rasa persatuan, kebersamaan, dan rasa senasib yang dialami
oleh kelompok pihak yang terlibat konflik. Misal : konflik yang terjadi saat Indonesia
dengan Malaysia tentang perbatasan Pulau Sipadan dan Ligitan. Seluruh masyarakat
Indonesia menjadi bersatu mendukung upaya pemerintah untuk melawan pemerintahan
Malaysia mempertahankan kedaulatan wilayah.
5. Menurut pandangan kalian, bagaimana solusi yang tepat untuk konflik yang terjadi di
Indonesia akhir-akhir ini? Sebagai contoh adalah demonstrasi yang berujung konflik
sosial. Bagaimana demonstrasi yang seharusnya dilakukan guna menyuarakan aspirasi
rakyat?
Pada dasarnya demonstrasi diperbolehkan mengingat menyuarakan pendapat merupakan
hak tiap warga negara yang telah dijamin dalam perundang-undangan. (skor 7)
Demonstrasi atau menyampaikan gagasan di muka umum merupakan sebuah hak
kebebasan bagi seluruh warga Negara Indonesia. Pada umumnya demonstrasi terjadi
karena ada protes terhadap kebijakan pemerintah ataupun dorongan kepada pemerintah
untuk melakukan sesuatu atas permasalahan yang terjadi.
Upaya konsep demokrasi di Indonesia berjalan lancar demonstrasi juga memerlukan
respon yang baik dari pihak pemerintah, di mana pemerintah menampung semua pendapat
dan aspirasi dari para demonstrasi. Sistem demonstrasi di Indonesia berjalan baik dari
segala pihak mulai dari pihak pendemo dengan cara mematuhi segala peraturan yang
berlaku dari pihak pemerintah yang memberikan ruang dan gerak yang layak untuk para
pendemo. Demonstrasi yang baik dilaksanakan sesuai peraturan dan menghindari adanya
kekerasan dan hal-hal yang dilarang.
Pedoman Penilaian
Nilai = Skor Pilihan Ganda + Skor Esai X 100
30
LAMPIRAN

(Integrasi Sosial)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :

Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Integrasi Sosial dari berbagai
media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset
dan teknologi.
C. GLOSARIUM
Glosarium


(migrasi).
lain.
kulit bumi.
wilayah lainnya.

kelompok lain.
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka
Ombak.
Pustaka
Pustaka

Modul Ajar Tema 03

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Tema 03

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : _______________________________

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Capaian Pembelajaran IPS Fase D

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

Elemen Pemahaman Konsep Elemen Keterampilan proses

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

Media, Sumber Belajar, dan Alat

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menjelaskan kondisi geografis Indonesia serta

 Bagaimana letak geografis Negara Indonesia? Mengapa terjadi perbedaan kondisi

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

 Guru dan peserta mengondisikan pembelajaran.

Peserta Didik Mengidentifikasi Masalah

Peserta Didik Mengelola Informasi

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

Peserta Didik Merencanakan dan Mengembangkan Ide

Peserta Didik Melakukan Refleksi Diri dan Aksi

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

Refleksi Peserta Didik :

Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1 16/01/23 Haidar Tidak mengikuti sholat Ketaqwaan

2 16/01/23 Halwa Mengganggu teman Ketaqwaan

3 16/01/23 Sugi Mengajak teman berdoa Ketaqwaan

4 16/01/23 Said Berpartisipasi sebagai Toleransi

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1 23/01/23 Haidar Membantu seorang Kepedulian

2 06/02/23 Halwa Menyerahkan dompet Kejujuran

3 13/03/23 Sugi Tidak menggunakan Kedisiplinan

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

sekolah dengan legkap.

4 11/04/23 Said Berinisiatif menyiram Kepedulian

Jurnal Penilaian Sikap

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

1 16/01/23 Haidar Membantu seorang Ketaqwaan Sosial

2 16/01/23 Halwa Mengajak teman Kepeduliaan Spiritual

3 16/01/23 Sugi Mengganggu teman Toleransi Spiritual

4 16/01/23 Said Berinisiatif Ketaqwaan Sosial

b. Penilaian Diri (Self Assesment)

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

Nama teman yang dinilai : ..................

1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan

2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu

3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang

4 Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang

5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam

6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan

7 Saya datang ke sekolah tepat waktu

c. Penilaian Antar Teman

Modul Ajar IPS SMP Fase D Kelas 8

1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain

2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur