AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)

Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

POWER POINT INTERAKTIF TERHADAP MINAT BELAJAR
MATEMATIKA
Afifah Rif’at Fadhilah1, Afif Afghohani2, Annisa Prima Exacta3
1*,2,3
Universitas Vetean Bangun Nusantara Sukoharjo, Indonesia
*Jl. Letjend Sujono Humardani No. 1 Jombor, 57521, Sukoharjo, Indonesia
E-mail: afifahrifat12@univetbantarasukoharjo.ac.id 1*)
afghohani15@gmail.com 2)
annisap.exacta@gmail.com 3)

Received dd Month yy; Received in revised form dd Month yy; Accepted dd Month yy (9pt)

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran power
point interaktif terhadap minat belajar matemtika. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan
menggunakan metode penelitian eksperimen dengan bentuk pre-eksperimental design dengan jenis one
group pre-test pos test design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri
1 Tawangsari, yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah 215 siswa. Pengambilan sampel dilakukan
menggunakan metode Cluster Random Sampling dengan menganbil secara acak sebanyak 1 sampel
atau 1 kelas dari populasi yaitu kelas XI MIPA 2 sebagai kelas eksperimen dalam penelitian ini, yang
terdiri dari 35 siswa. Pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis data
menggunakan rata-rata skor, menghitung standar devisiasi, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji
hipotesi. Uji prasyarat analisis menggunakan uji normalitas Lilifors dilanjutkan uji homogenitas F.
Analisis hipotesis menggunakan uji t (Paired Sampel t-Test) dengan taraf signifikasi 95%. Hasil yang
diperoleh dari penelitian ini adalah nilai t hitung sebesar 2,94774 dan nilai t tabel pada taraf signifikasi 5%
dan df = 34 yaitu 2,03224. Dari data tersebut didapatkan t hitung > t tabel sehingga dapat disimpulkan
bahwa penggunaan media pembelajaran power point interaktif berpengaruh terhadap minat belajar
matematika kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Tawangsari Sukoharjo Tahun Pelajaran 2022/2023.

Kata kunci: media pembelajaran, minat belajar matematika, power point interaktif

Abstract
The aims of the research are to determine the effect of using interactive Power Point learning
media on interest in learning mathematic. This type of research is quantitative using experimental
research methods with the form of pre-experimental design with the type of one group pre-test post test
design. The population in this study were students of class XI MIPA SMA Negeri 1 Tawangsari, which
consisted of 6 classes with a total of 215 students. Sampling was carried out using the Cluster Random
Sampling method by randomly taking 1 sample or 1 class from the population, namely class XI MIPA 2
as the experimental class in this study, which consisted of 35 students. Data collection uses
questionnaires and documentation. Data analysis techniques use the average score, calculate the
standard deviation, normality test, homogeneity test, and hypothesis test.The analysis prerequisite test
used the Lilifors normality test followed by the F homogeneity test. Hypothesis analysis used the t test
(Paired Sample t-Test) with a significance level of 95%. The results obtained from this study are the t count
value of 2.94774 and the ttable value at a significance level of 5% and df = 34, namely 2.03224. From these
data it is obtained tcount > ttable so that it can be concluded that the use of interactive power point learning
media has an effect on interest in learning mathematics in class XI MIPA SMA Negeri 1 Tawangsari
Sukoharjo in the 2022/2023 academic year.

Keywords: interactive power point, interest in learning mathematics, learning media

PENDAHULUAN Pendidikan
This is an open access article under the Creative Commons merupakan
Attribution 4.0 salah
International License
satu unsur penting dalam kehidupan
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00
DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm
manusia. Hal ini disebabkan karena
pendidikan merupakan salah satu sektor
yang berkontribusi dalam
mengembangkan kecerdasan manusia
beserta potensi yang dimiliki guna
mendukung kelangsungan hidupnya.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi di berbagai negara sangat
cepat disegala bidang kehidupan.
Perkembangan tersebut ditunjukkan
dengan masa transisi perkembangan
revolusi industri 4.0 menuju revolusi
industry 5.0. Revolusi industry 5.0
dalam dunia pendidikan menekankan
peserta didik dalam meningkatkan
kreatifitas dan keterampilan dengan
menerapkan soft skill dan hard skill
menggunakan berbagai teknologi yang
semakin canggih. Perkembangan
tersebut menuntut suatu negara
meningkatkan kualiatas dan mutu
pendidikan agar mampu bersaing
dengan negara lain di dunia.
Pembelajaran di sekolah harus
selaras dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
(perkembangan zaman), selain itu guru
dituntut untuk menciptakan
pembelajaran yang aktif, menarik,
inovatif, kreatif, dan menyenangkan.
Misalnya perkembangan pembelajaran
melalui media pembelajaran yang
semakin beragam baik media
konvensional atau media yang berbasis
Information Technology (IT). Penerapan
media pembelajaran tersebut diharapkan
dapat lebih memberikan kemudahan,
kemandirian, dan ketertarikan siswa
dalam pemberian materi pembelajaran
(Khaerunnisa, Sunarjan and Atmaja,
2018).
Media pembelajaran merupakan
segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan pengirim
kepada penerima, sehingga dapat
merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat peserta didik
ISSN 2089-8703 (Print)
ISSN 2442-5419 (Online)
untuk belajar (Tafonao, 2018).
Multimedia interaktif adalah media
pembelajaran yang menggabungkan
teknologi dan pembelajaran yang aktif,
sehingga dapat membantu siswa
memahami materi dengan lebih baik
dan menyenangkan (Irawan, Kusumah,
and Saputri, 2023). Banyak media
pembelajaran yang berbasis Information
Technology (IT) salah satunya adalah
power point interaktif. Media power
point interaktif dapat membantu guru
untuk lebih mudah dalam mengajar,
membantu guru untuk mengembangkan
teknik pengajaran, siswa tidak akan
merasa jenuh mendengarkan pemaparan
materi karena materi yang disampaikan
dengan menarik pada tayangan power
point interaktif, dan siswa lebih mudah
dalam menerima pembelajaran sehingga
bisa menimbulkan minat belajar siswa
(Khaerunnisa, Sunarjan and Atmaja,
2018).
Matematika merupakan suatu
ilmu yang mempelajari tentang jumlah-
jumlah yang diketahui melalui proses
perhitungan dan pengukuran, serta
tentang struktur yang terorganisasikan
(Hidajat, Susilowati and Wulandari,
2018). Banyak siswa berpendapat mata
pelajaran matematika itu sulit, karena
materi sulit dipahami. Banyak siswa
selama proses pembelajaran matematika
belum terlihat aktif seperti masih ada
siswa yang tidak berani bertanya
ataupun menjawab pertanyaan,
beberapa siswa belum paham terhadap
materi yang disampaikan, dan beberapa
siswa bosan dalam pembelajaran
tersebut. Tidak adanya modul
pembelajaran membuat siswa suka dan
tidak suka harus mencatat karena kalau
tidak mencatat siswa akan ketinggalan
materi dan tidak bisa mengulangi atau
membaca materi lagi dirumah dan jika
siswa tidak memperhatikan penjelasan
guru maupun siswa lain ketika
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

menjelaskan mengenai materi maupun pre-eksperimental design. Pre-

ketika memaparkan jawaban latihan
soal sebagian siswa mengalami
kebingungan dalam memahami atau
mempelajari lagi ketika dirumah. Hal
tersebut membuat minat belajar siswa
kurang terhadap mata pelajaran tersebut.
Oleh kerena itu, perlu dilakukan upaya
perbaikan dalam proses pembelajaran
untuk meningkatkan minat belajar
matematika. Upaya perbaikan dalam
proses pembelajaran bisa dimulai
dengan pemilihan penggunaan media
pembelajaran yang menarik bagi siswa
sehingga minat belajar siswa bertambah
terhadap mata pelajaran tersebut. Peran
media sangat penting dan strategis
dalam pembelajaran di sekolah (Susanti,
Ritonga and Bambang, 2020).
Berdasarkan jurnal Khaerunnisa,
Sunarjan and Atmaja, 2018 dengan
judul Pengaruh Penggunaan Media
Power Point Terhadap Minat Belajar
Sejarah siswa Kelas X SMA Negeri 1
Bumiayu Tahun Ajaran 2017/2018
dijelaskan terdapat pengaruh
penggunaan media power point
terhadap minat belajar siswa di SMA
Negeri 1 Bumiayu. Selain itu dalam
jurnal Tafonao, 2018 yang berjudul
Peranan Media Pembelajaran Dalam
Meningkatkan Minat Belajar
Mahasiswa dijelaskan bahwa media
pembelajaran dapat membuat proses
belajar mengajar lebih efektif dan
efesien serta terjalin hubungan baik
antara guru dengan peserta didik. Selain
itu, media dapat berperan untuk
mengatasi kebosanan dalam belajar di
kelas. Hal tersebut menunjukkan bahwa
penggunaan media pembelajaran power
point berpengaruh terhadap minat
belajar siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
penelitian kuantitatif dengan metode
penelitian eksperimen dengan bentuk
eksperimental design adalah rancangan
penelitian yang meliputi hanya satu
kelompok atau kelas yang diberikan pra
dan pasca uji. Pre-eksperimental design
yang digunakan dalam penelitian ini
jenis one group pre-test pos test design.
Desain penelitian one group pre-test
pos test design hanya melibatkan satu
kelompok yaitu kelompok eksperimen
tanpa ada kelompok kontrol. Terdapat
suatu kelompok yang diberi pre-test
(sebelum diberi perlakuan) dan post-test
(setelah diberi perlakuan) dan hasilnya
nanti dapat dibandingkan antara
sebelum dan sesudah diberikan
perlakuan. Desain penelitian sebagai
berikut:
O1 X O2
Gambar 1 Desain Penelitian one
group pre-test posy-test Design.
Keterangan :
O1 = Tes awal (pre-test)
sebelum perlakuan
diberikan.
O2 = Tes akhir (post-test)
setelah perlakuan
diberikan.
X = Perlakuan
Sampel dalam peneltian ini
adalah kelas XI MIPA 2, sebanyak 35
siswa. Dalam pengambilan sampel
menggunakan Cluster Random
Sampling (Area Sampling) dari populasi
kelas MIPA di SMA Negeri 1
Tawangsari Sukoharjo. Adapun caranya
dengan melakukan pengundian. Teknik
pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini berupa
dokumentasi dan angket.
Instrumen pada penelitian ini
yaitu lembar angket minat belajar.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

Validasi yang digunakan dalam point interaktif

instrument ini menggunakan validitas terhadap minat belajar
isi. Tujuan dari validitasi adalah untuk matematika).
mendapatkan masukan mengenai
kekurangan instrumen angket minat HASIL DAN PEMBAHASAN
belajar yang terdiri atas 20 butir Penelitian yang berjudul
pernyataan, yang terdiri dari empat “Pengaruh Penggunaan Media
indikator minat belajar siswa yaitu Pembelajaran Power Point Interaktif
perasaan senang, perhatian, Terhadap Minat Belajar Matematika”
ketertarikan, dan keaktifan siswa merupakan penelitian yang dilakukan
terhadap pembelajaran. Angket untuk mengetahui pengaruh
dibagikan sebelum pembelajaran penggunaan media pembelajaran power
menggunakan media pembelajaran point interaktif terhadap minat belajar
power point inteaktif dan setelah matematika. Penelitian ini dilaksanakan
menggunakan media pembelajaran pada tanggal 8 Mei 2023 sampai 16 Mei
power point inteaktif. Angket ini 2023 di Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri
digunakan untuk mengetahui minat 1 Tawangsari Sukoharjo.
belajar matematika siswa sebelum Validitas yang digunakan dalam
pembelajaran menggunakan media penelitian ini adalah validitas isi,
pembelajaran power point inteaktif dan adapun yang menjadi validator untuk
setelah menggunakan media memvalidasi instrumen yang dibuat
pembelajaran power point inteaktif, peneliti yakni dosen Program Studi
sehingga dari data tersebut dapat Pendidikan Matematika Universitas
diketahui apakah penggunaan media Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo.
pembelajaran power point inteaktif Validasi mulai dari kisi-kisi angket,
bepengaruh terhadap minat belajar aspek penelitian terdiri dari : a)
matematika atau tidak. kesesuaian indikator dengan masalah
Teknik analis data dalam yang diteliti, b) kesesuaian isi dengan
penelitian ini yaitu menghitung rata- kisi-kisi angket, dan c) aspek
rata, menghitung standar devisiasi, uji kebahasan. Berdasarkan hasil validasi,
normalitas, uji homogenitas, dan uji dapat disimpulkan bahwa instrumen
hipotesis. Uji normalitas menggunakan angket layak digunakan dengan revisi
uji lilifors. Uji homogenitas sesuai komentar dan saran. Validator
menggunakan uji F. Uji hipotesis memberikan komentar dan saran yang
menggunakan uji t. Adapun hipotesis mengarah pada penggunaan bahasa,
dalam penelitian ini sebagai berikut: kata, dan isi item setiap pernyataan.
H 0 : μ1 ≤ μ2 (Tidak terdapat
pengaruh yang positif
penggunaan media
pembelajaran power
point interaktif
terhadap minat belajar
matematika). Deskripsi Minat Belajar Matematika
H 1 : μ1 > μ2 (Terdapat pengaruh Siswa Setelah Pembelajaran
yang positif Menggunakan Media Pembelajaran
penggunaan media Power Point Inteaktif
pembelajaran power
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

Berdasarkan data yang diperoleh

dari penyebaran angket minat belajar
No Interval Nilai Kategori
didapatkan skor minat belajar siswa
setelah pembelajaran menggunakan 1 X ≥ X + Sd Tinggi
media pembelajaran power point X ≥ 63 , 04
interaktif berkisar antara 40 sampai 72 2 X −S d ≤ X ≤ X +S d Sedang
dengan skor rata-rata yaitu 56,6 dan 50 , 16 ≤ X <63 , 04
standar devisiasi yaitu 6,44. Dari data 3 X < X−S d Rendah
tersebut dibagi ke dalam tiga kategori X <50 ,16
yaitu tinggi, sedang, dan rendah dengan
ketentuan sebagai berikut : Dari tabel 1 diketahui bahwa
minat belajar siswa dikategorikan tinggi
jika skor siswa lebih besar sama dengan
63,04. Minat belajar siswa
dikategorikan sedang jika skor siswa
lebih besar sama dengan 50,16 tetapi
kurang dari 63, 04. Minat belajar siswa
dikategorikan rendah jika skor siswa
Tabel 1 Ketentuan Kategori Minat kurang dari 50,16.
Belajar Siswa Setelah Menggunakan
Media Power Point Interaktif
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Data Minat Belajar Siswa Setelah
Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran Power Point Interaktif
Skor Kategori
Frekuensi Frelatif Fkomulatif
Minat Belajar Minat Belajar
40 – 48 5 14, 29 % 14, 29 % Rendah
52 – 63 27 77,14 % 91,43 % Sedang
69 – 72 3 8,57 % 100 % Tinggi

kategori minat sedang. Skor minat

Dari tabel frekuensi 2 belajar paling sedikit yang diperoleh
didapatkan bahwa dari 20 butir
pernyataan dalam angket minat belajar
siswa yang diberikan kepada 35 siswa
setelah pembelajaran menggunakan
media pembelajaran power point
interaktif diperoleh skor minat belajar
terbanyak yaitu antara 52 – 63 sebanyak
27 siswa atau sekitar 77,14% dari
banyaknya data atau jumlah siswa kelas
XI MIPA 2 dan termasuk dalam
siswa yaitu antara 69 – 72 yang hanya
diperoleh 3 siswa atau sekitar 8,57 %
dari banyaknya data atau jumlah siswa
kelas XI MIPA 2 dan termasuk kategori
minat tinggi. Sedangkan 5 orang siswa
yang lain atau sekitar 14, 29 % dari
banyaknya data atau jumlah siswa kelas
XI MIPA 2 dan kategori minat rendah.
Dari data-data di atas dapat diketahui
bahwa kemampuan-kemampuan antara
siswa yang satu dengan yang lainnya
berbeda-beda dan beragam, mulai dari
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

siswa yang antusias dan senang yaitu tinggi, sedang, dan rendah dengan
mengikuti pembelajaran, dan ada juga ketentuan sebagai berikut:
yang bersikap biasa-biasa saja bahkan Tabel 3 Ketentuan Kategori Minat
ada yang malas dan kurang senang Belajar Siswa Sebelum Menggunakan
ketika pembelajaran. Oleh karena itu Media Power Point Interaktif
pembelajaran menggunakan power
point interaktif ini diharapkan dapat No Interval Nilai Kategori

mempengaruhi minat belajar siswa. 1 X ≥ X + Sd Tinggi

X ≥ 61 ,73
Deskripsi Minat Belajar Matematika
2 X −S d ≤ X ≤ X +S d Sedang
46 ,67 ≤ X < 61, 73
Siswa Setelah Pembelajaran 3 X < X−S d Rendah
Menggunakan Media Pembelajaran X < 46 , 67
Power Point Inteaktif
Berdasarkan data yang diperoleh Dari tabel 3 diketahui bahwa
dari penyebaran angket minat belajar minat belajar siswa dikategorikan tinggi
didapatkan skor minat belajar siswa jika skor siswa lebih besar sama dengan
61,73. Minat belajar siswa
sebelum pembelajaran menggunakan
dikategorikan sedang jika skor siswa
media pembelajaran power point lebih besar sama dengan 46,67 tetapi
interaktif berkisar antara 39 sampai 75 kurang dari 61,73. Minat belajar siswa
dengan skor rata-rata yaitu 54,2 dan dikategorikan rendah jika skor siswa
standar devisiasi yaitu 7,53. Dari data kurang dari 46,67.
tersebut dibagi ke dalam tiga kategori
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Data Minat Belajar Siswa Sebelum
Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran Power Point Interaktif
Skor Kategori
Frekuensi Frelatif Fkomulatif
Minat Belajar Minat Belajar
39 – 46 4 11, 43 % 11,43 % Rendah
47 – 61 26 74,29 % 85,71 % Sedang
62 – 75 5 14,29 % 100 % Tinggi

terbanyak yaitu antara 46 – 61

Dari tabel frekuansi
didapatkan bahwa dari 20 butir
pernyataan dalam angket minat belajar
siswa yang diberikan kepada 35 siswa
sebelum pembelajaran menggunakan
media pembelajaran power point
interaktif diperoleh skor minat belajar
4 sebanyak 26 siswa atau sekitar 74,29%
dari banyaknya data atau jumlah siswa
kelas XI MIPA 2 dan termasuk dalam
kategori minat sedang. Skor minat
belajar paling sedikit yang diperoleh
siswa yaitu antara 39 – 46 yang
diperoleh 4 siswa atau sekitar 11,43 %
dari banyaknya data atau jumlah siswa
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

kelas XI MIPA 2 dan termasuk kategori pembelajaran menggunakan media

minat rendah. Sedangkan 5 orang siswa pembelajaran power point interaktif
yang lain atau sekitar 14, 29 % dari (pre-test) dan setelah pembelajaran
banyaknya data atau jumlah siswa kelas menggunakan media pembelajaran
XI MIPA 2 dan kategori minat tinggi. power point interaktif (post test).
Dari data-data di atas dapat diketahui Berdasarkan analisis data yang
bahwa kemampuan-kemampuan antara dilakukan sebelumnya, data yang
siswa yang satu dengan yang lainnya diperoleh berdistribusi normal dan
berbeda-beda dan beragam, mulai dari homogen sehingga dapat dilanjutkan
siswa yang antusias dan senang dengan uji hipotesis. Uji hipotesis yang
mengikuti pembelajaran, dan ada juga digunakan dalam penelitian ini yaitu uji
yang bersikap biasa-biasa saja bahkan t dengan taraf signifikasi 95%. Kriteria
ada yang malas dan kurang senang pengujian uji t yaitu t hitung > t tabel. Jika
ketika pembelajaran. t hitung lebih besar dari t tabelmaka
penerapan pembelajaran yang dilakukan
UJI HIPOTESIS memberikan pengaruh tehadap objek
Data yang akan dianalisis adalah yang diteliti. Rincian perhitungan uji
data skor minat belajar siswa sebelum hipotesis sebagai berikut:
Tabel 5 Kesimpulan Perhitungan Uji Hipotesis

Rata- Simpangan Kriteria

Kel. Variansi thitung ttabel Kesimpulan
rata Baku Pengujian
Pre-
54,2 7,5256 56,6353 t hitung
test > Ada
2,94774 2,03224
Post t tabel Pengaruh
56,6 6,4411 41,4874
test

poitif terhadap minat belajar siswa

Berdasarkan tabel 4 diperoleh
t hitungsebesar 2,94774 dan t tabel sebesar
2,03224, karena t hitung > t tabel dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh positif
penggunaan media media pembelajaran
power point interaktif terhadap minat
belajar matematika.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data,
pengujian hipotesis, dan pembahasan
dalam penelitian ini dapat disimpulkan
bahwa penggunaan media pembelajaran
power point interaktif berpengaruh
khususnya belajar matematika.
Diharapkan peneliti selanjutnya
dapat mengkaji hasil pada penelitian ini
secara lebih luas dan dapat meneruskan
penelitian ini dengan variabel yang
sejenis atau berbeda dan model
pembelajaran yang lain dan media yang
sama atau berbeda sehingga dapat
digunakan sebagai studi banding untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
dan pendidikan pada umumnya.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00
DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm
DAFTAR PUSTAKA
Achru, Andi. (2019) ‘Pengembangan
Minat Belajar Dalam
Pembelajaran’, Idaarah: Jurnal
Manajemen Pendidikan, 3(2), p.
205. doi:
10.24252/idaarah.v3i2.10012.
Arikunto, Suharsimi (2014) Prosedur
Penelitian. Jakarta : Rineka
Cipta.
Hasan, M. M. D. H. K. T. (2021) Media
Pembelajaran, Tahta Media
Group.
Hamdani (2011) Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka
Setia
Hidajat, Susilowati, and Wulandari
(2018). ‘Pengaruh Penggunaan
Miniatur Mobil Terhadap
Prestasi Belajar Matematika’,
Edudikara: Jurnal Pendidikan
dan Pembelajaran Vol.3, No.1.
Hal 14-22.
Irawan, E., Kusumah, Y. K., and
Saputri, V. (2023)
‘Pengembangan Multimedia
Interaktif Menggunakan
Scratch: Solusi Pembeljaran Di
Era Society 5.0’, AKSIOMA:
Jurnal Pendidikan Matematika
Volume 12, No. 1, 2023, 36-50.
Khaerunnisa, F., Sunarjan, Y. and
Atmaja, H. T. (2018) ‘Pengaruh
Penggunaan Media Power Point
Terhadap Minat Belajar Sejara
Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Bumiayu Tahun Ajaran
2017/2018’, Indonesian Journal
of History Education, 6(1), pp.
31–41.
ISSN 2089-8703 (Print)
ISSN 2442-5419 (Online)
Nursalam, Kusumayanti, A., and
Angriani, A. D. (2022)
‘Pengaruh Motivasi, Sikap, dan
Iklim Belajar Terhadap Minat
dan Prestasi Belajar Matematika
Masa Pandemi Covid-19’,
AKSIOMA: Jurnal Program
Studi Pendidikan Matematika
Volume 11, No. 4, 2022, 2740-
2752.
Pratama, D., Susanto, H. A. and Exacta,
A. P. (2020) ‘Model
Pembelajaran Kooperatif Think
Pair Share Berbasis Lesson
Study Terhadap Minat Dan
Prestasi Belajar’, ABSIS:
Mathematics Education
Journal, 1(2). doi:
10.32585/absis.v1i2.571.
Prayuga, Y. and Abadi, A. P. (2019)
‘Minat Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran Matematika’,
Prosiding Sesiomadika, 2(1d),
pp. 1052–1058. Available at:
file:///C:/Users/MeLinDa/Down
loads/2451-File Utama Naskah-
7123-1-10-20191212.pdf.
Rina Dwi Muliani, R. D. M. and
Arusman, A. (2022) ‘Faktor -
Faktor yang Mempengaruhi
Minat Belajar Peserta Didik’,
Jurnal Riset dan Pengabdian
Masyarakat, 2(2), pp. 133–139.
doi: 10.22373/jrpm.v2i2.1684.
Sarah, C., Karma, I. N. and Rosyidah,
A. N. K. (2021) ‘Identifikasi
Faktor Yang Mempengaruhi
Minat Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Di Kelas
V Gugus Iii Cakranegara’,
Progres Pendidikan, 2(1), pp.
13–19. doi:
10.29303/prospek.v2i1.60.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

Sihombing, S. et al. (2021) ‘Analisis

Minat dan Motivasi Belajar,
Pemahaman Konsep dan
Kreativitas Siswa terhadap
Hasil Belajar Selama
Pembelajaran dalam Jaringan’,
Jurnal Pendidikan Matematika
(JUDIKA EDUCATION), 4(1),
pp. 41–55. doi:
10.31539/judika.v4i1.2061.

Sugiyono, (2019) Metode Penelitian

Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.

Susanti, E., Ritonga, M. and Bambang,

B. (2020) ‘Pengaruh
Penggunaan Media Powerpoint
Terhadap Minat Belajar Bahasa
Arab Siswa’, Arabiyatuna :
Jurnal Bahasa Arab, 4(1), p.
179. doi:
10.29240/jba.v4i1.1406.

Tafonao, T. (2018) ‘Peranan Media

Pembelajaran Dalam
Meningkatkan Minat Belajar
Mahasiswa’, Jurnal Komunikasi
Pendidikan, 2(2), p. 103. doi:
10.32585/jkp.v2i2.113.