Modul Ajar BINDO Klas 7

Menulis
Teks Deskripsi
Nama Penyusun : AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd
Nama Madrasah : MTsN 1 Aceh Tamiang
Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : MTsN/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (240 menit)
Capaian Pembelajaran:
▪ Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
▪ Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks deskripsi.
Kompetensi Awal:
▪ Menemukan informasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi.
▪ Mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari sumber berbeda.
Profil Pelajar Pancasila:

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan mandiri.
Sarana dan Prasarana:

▪ Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler
Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks deskripsi.
2. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks deskripsi
yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menyimak informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan,
arahan atau pesan akurat dal teks deskripsi untuk menguatkan karakter sesuai dengan
profil Pelajar Pancasila.
▪ Kemampuan mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks deskripsi untuk
melatih berpikir kritis.
Pertanyaan Pemantik:
▪ Pernahkah kamu mendengar sebuah tayangan di televisi tentang keindahan atau
kemenarikan sebuah tempat wisata?
▪ Apa saja yang menjadi daya tarik, apakah tempatnya, pemandangannya, fasilitasnya,
pelayanannya, dll.?
▪ Apakah setelah menyaksikan tayangan tersebut kamu bisa memahami dan
membayangkan tentang objek hyang disampaikan?
Persiapan Pembelajaran:
▪ Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
▪ Menyiapkan Lembar Kerja.
▪ Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
▪ Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 120 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan
dalam modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
▪ Guru menyapa peserta ▪ Guru menyampaikan tujuan ▪ Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
▪ Guru mengajak peserta ▪ Guru menayangkan terkait unsur-
didik untuk berdo'a video/membacakan cerita unsur teks
sebelum memulai deskripsi/dongen fantasi. deskripsi.
Pembelajaran. ▪ Peserta didik menyimak cerita ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran deskripsi yang dibacakan atau dilihat menyampaiakan
peserta didik dari tayangan video. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri Pembelajaran.
didik dengan memutarkan dari empat sampai lima orang. ▪ Guru menugaskan
video tentang “Taman ▪ Tiap kelompok dibagi LK. peserta didik
Indonesia Kaya” serta ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam untuk membaca
menyampaikan beberapa kelompoknya. teks deskripsi dari
pertanyaan, misalnya: ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil buku atau
- Objek apa yang karyanya di dinding kelas atau di internet.
digambarkan dalam papan tulis. ▪ Guru menutup
tayangan tadi? ▪ Tiap-tiap kelompok pembelajaran.
- Deskripsikan secara mempresentasikan hasil kerja
umum, baik lokasi, kelompoknya secara bergiliran.
karakteristik taman, ▪ Kelompok lain menanggapi.
▪ Guru mengawasi peserta didik dalam
jam buka, dan harga
bekerja di kelompoknya.
tiket?
▪ Guru menilai hasil kerja kelompok.
- Deskripsikan secara ▪ Kelompok dengan nilai tertinggi
rinci fasilitas apa saja diberi bintang atau reward.
yang terdapat dalam
Taman Indonesia Kaya.
- Deskripsikan objek apa
saja yang berkaitan
dengan bentuk dan
warna.
- Tulislah beberapa
ungkapan perasaan
yang menhgambarkan
kondisi taman
itu.Kemudian,
mengaitkannya dengan
materi yang akan
disampaikan.

• Guru menyapa peserta • Guru menyampaikan tujuan • Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
• Guru mengajak peserta • Peserta didik menyimak teks pertanyaan
didik untuk berdo'a deskripsi yang dibacakan. Bisa juga terkait materi
sebelum memulai guru memutar video teks deskripsi. yang disampaikan
Pembelajaran. • Peserta didik diberi umpan balik guru.
• Guru mengecek kehadiran terkait cerita yang didengar atau • Guru
peserta didik dibaca menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta • Guru bertanya jawab dengan peserta simpulan
didik dengan beberapa didik terkait teks yang didengar atau Pembelajaran.
pertanyaan. Misalnya: dibaca. • Guru menugaskan
- Apakah kalian masih ingat • Peserta didik menganalisis teks yang peserta didik
teks yang didengarkan didengar atau dibaca. untuk membaca
pada pertemuan yang lalu? • Peserta mengidentifikasi informasi teks deskripsi dan
- Teks deskripsi apa yang yang ada dalam teks. menelaah
kalian baca di rumah? informasi di
▪ Dikaitkan dengan materi dalamnya.
yang akan disampaikan. ▪ Guru menutup
Pembelajaran.

• Guru menyapa peserta • Guru menyampaikan tujuan • Guru memberi
• Guru mengajak peserta • Guru mengulas materi pada terkait
didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur- informasi/data
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks dalam teks
Pembelajaran. deskripsi. deskripsi.
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik dibagi kelompok terdiri • Guru
peserta didik dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
▪ Guru menstimulasi peserta • Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
didik dengan beberapa • Peserta didik mengerjakan LK dlam Pembelajaran.
pertanyaan. Terkait materi kelompoknya. • Guru menugaskan
pada pertemuan • Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
sebelumnya tentang teks karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
deskripsi yang dibaca yang papan tulis. teks deskripsi
dibaca diaitkan dengan • Tiap-tiap kelompok untuk menambah
mempresentasikan hasil kerja wawasan peserta
kegiatan yang akan
kelompoknya secara bergiliran. didik.
dilaksanakan pada
• Kelompok lain menanggapi. ▪ Guru menutup
pertemuan ini.
• Guru mengawasi peserta didik dalam Pembelajaran.
• Guru menilai hasil kerja kelompok.
• Kelompok dengan nilai tertinggi
diberi bintang atau reward.
Asesmen:
▪ Menyimak Teks Deskripsi.
▪ Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Deskripsi.
Soal Paket 1
Berdasarkan tayangan video yang berjudul “Taman Indonesia Kaya” yang telah kamu simak, kerjakan
soal berikut.
1. Pembangunan Taman Indonesia Kaya adalah perubahan nama dan bentuk dari Taman KB.
Hal-hal berikut yang sesuai dengan gagasan pembangunan taman dengan nama baru
sesuai dalam tayangan tadi. (Boleh memilih lebih dari satu jawaban)
o Pembangunan tidak merubah ikon taman yang dulu.
o Taman Indonesia Kaya merupakan kombinasi budaya tradisional dan modern.
o Panggung budaya dibangun untuk memnberi ruang kepada seniman untuk
berkreativitas.
o Keberadaan taman baru ini dapat memberikan kontribusi pendapatan daerah, melalui
tiket masuk.
2. Pernyataan berikut mana yang sesuai dan tidak sesuai dengan kemanfaatan pembangunan
Taman Indonesia Kaya.
No. Pernyataan Sesuai Tidak

Sesuai
1 Sebagai tempat wisata atau bersantai bagi warga.
2 Untuk menumbuhkan rasa cinta pada budaya pada
generasi
3 Untuk menata ulang budaya lama agar dapat mengikuti
laju budaya modern.
4 Memberi ruang pada pada seniman untuk menampilkan
karyanya dalam pentas seni.
3. Pembangunan taman identik dengan pembangunan ruang hijau. Menurutmu, mana alasan
yang logis dan tidak logis pembangunan Kawasan hijau pada Taman Indonesia Kaya.
No. Paryataan Logis Tidak

Logis
1 Banyaknya pepohonan rindang pada kawasan hijau dapat
mengurangi polusi udara.
2 Kawasan hijau dapat dijadikan tempat melestarikan
pepohonan langka.
3 Pepohonan rindang dapat dijadikan tempat berteduh saat
berwisata siang hari
4 Kawasan hijau memberikan nuansa sejuk sehingga
mempengaruhi perasaan lebih damai.
4. Beberapa ornament dalam Taman Indonesia Kaya, ada yang mewakili budaya klasik dan
ada pula yang modern. Tentukan ornament berikut sesuai dengan budaya itu.
No. Jenis Ornamen Klasik Modern

1 Air mancur menari
2 Panggung budaya
3 Patung Pandawa Lima
4 Patung KB
5. Setujukah kamu bahwa pembangunan Taman Indonesia Kaya mewakili elemen, baik kawula
muda maupun kaum tua? Jelaskan.
Soal Paket 2
Bacalah teks berikut dengan saksama!
Pesona Asri Taman Indonesia Kaya
Lingkungan yang asri adalah dambaan setiap orang. Selain memberikan keindahan
karena pesonanya, juga membuat suasana menjadi damai. Tidak heran, sebagian besar kota
berlomba-lomba menata diri, termasuk Kota Semarang yang menata salah satu taman yang
menjadi ikon, yakni Taman Indonesia Kaya yang dulu dikenal dengan Taman KB.
Taman Indonesia Kaya adalah salah satu taman kebanggan warga Semarang.
Kehadirannya makin menambah nyaman dan sejuk daerah di sekitarnya. Meski mengusung
gaya modern, ruang publik ini tetap memiliki identitas budaya khas Jawa yang menarik. Sesuai
namanya, Taman Indonesia Kaya memperlihatkan keragaman kebudayaan Nusantara di
beberapa sudutnya. Wujudnya beragam, salah satunya patung wayang kulit. Taman ini sangat
ramai dikunkungi, baik warga Semarang maupun daerah di sekitarnya pada hari biasa maupun
hari liburan. Tempat ini sangat indah dan bisa memberikan sensasi yang berbeda dengan
aktivitas kita sehari hari.
Dulunya disebut taman KB sebelum menjadi Taman Indonesia Kaya karena terdapat
sebuah patung ibu yang mengenakan jarik atau kebaya sedang menggendong seorang anak
laki-laki. Patung itu merupakan simbol program Keluarga Berencana (KB) di Indonesia. Patung
inilah sekaligus menjadi satu ikon objek wisata di Kota Semarang. Lokasinya di Jalan Menteri
Supeno, Mugassari Semarang Jawa Tengah.
Dari kejauhan terlihat hijau oleh karena pepohonan yang rindang. Dilihat daru usinya
mungkin bisa mencapai ratusan tahun. Tidak heran batangnya terlihat basar dan kokoh.
Rindangnya daun beberapa pohon di sana dapat menjadi payung alam yang dijadikan tempat
berteduh pengunjung yang ada di bawahnya. Pengunjung juga dimanjakan dengan
menyaksikan indahnya bunga dengan tambahan lampu di sekitar taman. Suasana akan
berubah romantis pada saat malam hari karena terdapat hiasan bunga yang di dalamnya berisi
lampu warna.
Air mancur yang menjulang yang ada di tengah-tengah taman menjadi penyempurnya
pesona Taman Indonesia Kaya. Ada beberapa sumber yang memancarkan air hingga
membentuk lengkungan-lengkungan air yang indah. Pancaran air dipadu dengan lampu yang
berwarna-warni. Begitu indah dan menawan. Namun, pemandangan ini hanya dapat dinikmati
pada malam hari dan jam tertentu.
Pada taman ini juga ada sebuah panggung pertunjukan terbuka dengan dua sisi. Sisi
yang menghadap SMAN 1 Semarang kerap digunakan untuk sejumlah pementasan seni.
Kapasitasnya mencapai kurang lebih 200 orang. Sementara sisi lain yang menghadap kantor
gubernur bisa menampung hingga 800 orang.
Pengunjung yang akan menikmati kuliner, disediakan tempat-tempat penjaja makanan
yang ditata rapi di pinggir taman. Berbagai aneka jajanan dan makanan khas Semarang dijual
di sana. Pengunjung dapat memilih tempat yang menurut mereka lebih nyaman, baik lesehan
maupun yang akan duduk di kursi-kursi. Sambil menikmati indahnya taman, para pengunjung
bisa berdiskusi dengan teman sejawat atau bercengkerama Bersama keluarga.
Taman Indonesia Kaya memiliki pesona keindahan yang sangat menarik untuk
dikunjungi. Sangat di sayangkan jika anda berada di kota Semarang tidak mengunjungi Taman
Indonesia Kaya yang mempunyai keindahan yang tiada duanya.
Apakah deskripsi dalam teks tersebut benar-benar menggambarkan objek atau tempat yang
sesungguhnya? Cermatilah gambar-gambar berikut.
Foto Objek Sesuai/Tidak Tanggapan

Sesuai
Soal Paket 3
Carilah beberapa artikel, gambar, atau video di internet yang berkaitan dengan Taman
Indonesia Kaya. Setelah itu, diskusikan dengan teman sekelompokmu.
1. Menurutmu, apakah teks yang berjudul “Pesona Asri Taman Indonesia Kaya” memiliki
akurasi/ kasesuain dengan sumber-sumber lain yang kamu dapatkan di internet?
2. Identifikasilah kesamaan-kesamaan objek yang dideskripsikan.
3. Jelaskan perasaan/ sudut pandang pengarang yang menunjukkan kesimpatian dalam teks
“Pesona Asri Taman Indonesia Kaya”. Bandingkan dengan kesimpatian yang disampaikan
dalam artikel atau video yang kamu temukan di internet.
4. Setujukah kamu dengan isi deskripsi yang disampaikan dalam teks yang berjudul “Pesona
Asri Taman Indonesia Kaya” setelah membandingkan dengan gambar, artikel lain, atau
video dari sumber lain.
5. Jelaskan manfaat yang kamu peroleh setalah membandingkan sebuah teks deskripsi
dengan beberapa sumber lainnya.
Pelaksanaan Asesmen:
▪ Proses bekerja dalam kelompok
▪ Hasil kerja kelompok.
▪ Hasil asesmen individu.
Kriteria Penilaian:
▪ Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
▪ Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Refleksi Guru:
▪ Apakah kegiatan belajar berhasil?
▪ Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
▪ Apa yang menurut Anda berhasil?
▪ Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
▪ Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
▪ Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:

▪ Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
▪ Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
▪ Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
▪ Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
▪ Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Mapel Bahasa Indonesia
MIRZA EFFENDI, ST, S.Pd.I AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd

NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
▪ Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks deskripsi untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
▪ Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks deskripsi.
Kompetensi Awal:
▪ Memahami informasi teks deskripsi, baik tersurat maupun tersirat.
▪ Menggunakan informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dan
membandingkan dengan teks deskripsi.

Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan Mandiri.

Model Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks deskripsi untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
2. Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks deskripsi.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan informasi dalam teks deskripsi untuk menguatkan karakter sesuai dengan
▪ Keterampilan menggunakan informasi lain, baik dari internet, buku, surat kabar atau
sumber lainnnya untuk menilai akurasi sehingga akan terlatih lebih selektif dalam
melakukan pemilihan informasi.
▪ Pernahkah kamu membaca teks deskripsi tentang Taman Indonesia Kaya?
▪ Apa saja yang disampaikan dalam teks itu?
▪ Apakah data yang disampaikan dalam teks tersebut sesui dengan kondisi yang nyata?
▪ Menyiapkan bahan bacaan.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

▪ Guru mengajak peserta ▪ Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
didik untuk berdo'a teks yang berjudul “Hatiku Secerah unsur teks
sebelum memulai Langit Pagi ini”. deskripsi.
Pembelajaran. ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
peserta didik ▪ Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
didik dengan beberapa kelompoknya. ▪ Guru menugaskan
pertanyaan, misalnya: ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
- Bagaimana konsep teks karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
deskripsi sebagaimana papan tulis. teks deskripsi dari
telah kamu pelajari ▪ Tiap-tiap kelompok buku atau
sebelumnya? mempresentasikan hasil kerja internet.
- Bagaimanakah ciri- kelompoknya secara bergiliran. ▪ Guru menutup
cirinya? ▪ Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
- Dapatkah di lingkungan
sekitar kita, misalnya di
sekolah, dibuat teks ▪ Kelompok dengan nilai tertinggi
deskripsi? diberi bintang atau reward.
- Kemudian,
materi yang akan
disampaikan.
• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca teks deskripsi pertanyaan
didik untuk berdo'a yang dipilihnya. terkait materi
sebelum memulai • Peserta didik diberi umpan balik yang disampaikan
Pembelajaran. terkait informasi yang ada dalam teks guru.
• Guru mengecek kehadiran yang dibaca • Guru
peserta didik • Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta didik terkait teks yang dibaca. simpulan
didik dengan beberapa • Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
- Apakah kalian masih ingat • Peserta mengidentifikasi informasi peserta didik
teks deskripsi yang kamu yang ada dalam teks tentang untuk membaca
baca pada pertemuan yang informasi yang tersirat dan tersurat. teks deskripsi dan
lalu? • Peserta didik membandingkan menelaah
- Teks deskripsi apa yang informasi dalam teks dengan informasi di
kalian baca di rumah? informasi dari sumber lain. dalamnya.
- Apakah isinya benar-benar • Guru menguatkan dengan ▪ Guru menutup
bisa menggambarkan suatu menyampaikan materi terkait Akurasi Pembelajaran.
tempat atau suasana sesuai sebuah teks deskripsi.
objek yang digambarkan? ▪ Peserta didik mengerjakan asesmen,
▪ Dikaitkan dengan materi bisa secara lisan maupun tulisan.
yang akan disampaikan.

• Guru mengajak peserta • Guru mengulas materi pada terkait unsur-
didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur, struktur
sebelum memulai informasi dalam teks deskripsi. teks deskripsi.
Pembelajaran. • Peserta didik dibagi kelompok terdiri • Guru
• Guru mengecek kehadiran dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
peserta didik • Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta • Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
didik dengan beberapa kelompoknya. • Guru menugaskan
pertanyaan. Terkait materi • Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
pada pertemuan karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
sebelumnya tentang papan tulis. teks deskripsi dari
informasi dari teks yang • Tiap-tiap kelompok internet/buku
mempresentasikan hasil kerja untuk menambah
dibaca dikaitkan dengan
kelompoknya secara bergiliran. wawasan peserta
kegiatan yang akan
• Kelompok lain menanggapi. didik.
dilaksanakan pada ▪ Guru menutup
• Guru mengawasi peserta didik dalam
pertemuan ini. Pembelajaran.
Asesmen:
▪ Membaca Teks Deskripsi.
▪ Soal:
Bacalah teks berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan yang

menyertainya.
Hatiku Secerah Langit Pagi Ini
Langit cerah, secerah suasana hatiku saat ini. Maklum, ini hari pertamaku masuk ke
sekolahku yang baru. Usai suntuk berkutat di bangku SD hingga enam tahun lamanya, akhirnya
kini aku telah memasuki babak baru dalam sejarah hidupku. Ya, aku telah diterima sebagai
siswa baru di sebuah SMP negeri terdekat dengan lokasi rumahku. (Buka buku MARBI hlm…..)
Buatlah lima pertanyaan yang mengacu pada informasi dalam teks itu.
1. Siapakah tokoh sentral yang diceritakan pada teks deskripsi tersebut?
2. ..................................................................................................................
3. ..................................................................................................................
4. ..................................................................................................................
5. ..................................................................................................................
Temukan berbagai pesan tersurat dan tersirat dari teks tersebut.

PESAN TERSURAT DAN TERSIRAT DALAM TEKS DESKRIPSI
Nomor Pesan Tersurat Pesan Tersirat

1. Hatiku terasa lapang dan terang, Anak yang baik akan selalu mengingat
sebagaimana pesan ibu saat pamit tadi pesan orang tuanya.
agar setiap melakukan pekerjaan apa
pun mesti diawali dengan doa.
2. ........................................................ .............................................................
3. ........................................................ .............................................................
4. ........................................................ .............................................................
5. ........................................................ .............................................................
6. ........................................................ .............................................................
7. ........................................................ .............................................................
8. ........................................................ .............................................................
9. ........................................................ .............................................................
10. ........................................................ .............................................................
Bandingkan informasi dalam teks dengan sumber lain.
PERBANDINGAN INFORMASI DALAM TEKS DESKRIPSI BERDASARKAN SUMBER LAIN (TEKS
NONFIKSI)
Nomor Teks Deskripsi Sumber Lain

1. Langit cerah, secerah suasana hatiku Saat ini hatiku gembira.
saat ini.
2. ........................................................... ..............................................................
3. ........................................................... ..............................................................
4. ........................................................... ..............................................................
5. ........................................................... ..............................................................
6. ........................................................... ..............................................................
7. ........................................................... ..............................................................
8. ........................................................... ..............................................................
9. ........................................................... ..............................................................
10. ........................................................... ..............................................................
a. Carilah sebuah teks deskripsi yang mengambarkan sebuah objek wisata tertentu yang
dimuat di media, baik cetak maupun elektronik! Jangan lupa untuk selalu mencantumkan
sumber dan edisi penerbitannya!
- Cari dan temukan kata-kata bermakna konotatif atau kiasan dengan menunjukkan
bukti tekstualnya!
- Cari dan temukan pesan tersurat dan tersirat yang terkandung di dalamnya! Jika
pesannya tersurat, sertakan bukti tekstualnya. Sedangkan, jika pesannya tersirat,
rumuskanlah pesan tersebut dengan menggunakan kalimatmu sendiri!
***
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Berbicara dan Mempresentasikan
Teks Deskripsi
Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMP/VII
▪ Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna
Konsepdenotatif,
Utama: konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
▪ Peserta didik
Mengidentifikasi mampu dan
informasi menggunakan ungkapan
struktur teks sesuai dengan norma kesopanan dalam
teks deskripsi.
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
▪ Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
▪ Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Kompetensi Awal:
▪ Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan secara lisan.
▪ Mempresentasikan secara lisan berbagai topik aktual secara kritis.

Memiliki sikap yang demokratis dan kritis.

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, untuk pengajuan usul,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menyampaikan informasi kepada orang lain secara lisan mampu
menguatkan karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
▪ Keterampilan berbicara dan keterampilan mempresentasikan suatu topik di depan
audiens merupakan keterampilan yang dibutuhkan dalam segala bidang.
▪ Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang mempresentasikan suatu topik dalam
sebuah diskusi atau rapat?
▪ Apa saja kira-kira yang diperhatikan agar presentasi berhasil?
▪ Kendala apa saja yang sering terjadi saat melakukan presentasi?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

didik. pembelajaran. penguatan
▪ Guru mengajak peserta ▪ Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
sebelum memulai kepada orang lain di tengah- aktivitas
pembelajaran. tengah kehidupan masyarakat. menyampaikan
▪ Guru mengecek ▪ Guru mengajak peserta didik informasi dan
kehadiran peserta didik. untuk membaca teks deskripsi gagasan kepada
▪ Guru menstimulasi yang ada dalam buku siswa. orang lain.
peserta didik dengan ▪ Peserta didik dibagi kelompok ▪ Guru
menyampaikan pesan terdiri dari empat sampai lima menyampaikan
betapa pentingnya orang. simpulan
aktivitas membaca ▪ Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
seperti yang dilakukan ▪ Peserta didik mengerjakan LK ▪ Guru
pada pertemuan dalam kelompoknya. menugaskan
sebelumnya melalui ▪ Peserta didik berdiskusi kelompok peserta didik
tanya-jawab. untuk membuat draf bahan untuk membaca
▪ Guru kembali presentasi. teks deskripsi
mengingatkan peserta dari buku atau
didik tentang pentingnya internet,
untuk meningkatkan ▪ Tiap-tiap kelompok kemudian
keterampilan berbicara. mempresentasikan hasil kerja menceritakannya
▪ Keterampilan berbicara kelompoknya secara bergiliran. kepada orang
sangat diperlukan dalam ▪ Kelompok lain menanggapi. lain secara
kehidupan sesuai dengan ▪ Guru mengawasi peserta didik ekspresif.
profil Pelajar Pancasila. dalam bekerja di ▪ Guru menutup
kelompoknya. pembelajaran.
▪ Guru menilai hasil kerja
kelompok.
▪ Kelompok dengan nilai
tertinggi diberi bintang atau
reward.

• Guru mengajak • Peserta didik membaca teks pertanyaan
peserta didik untuk fabel/deskripsi yang tersedia. terkait materi
berdo'a sebelum • Peserta didik diberi umpan balik yang
memulai terkait teks deskripsi yang disampaikan
pembelajaran. presentasikan. guru.
• Guru mengecek • Guru bertanya jawab dengan peserta • Guru
kehadiran peserta didik terkait teks deskripsi yang menyampaiakan
didik. presentasikan. simpulan
• Guru menstimulasi • Peserta didik menganalisis teks yang pembelajaran.
peserta didik dengan dibaca. • Guru
beberapa pertanyaan • Peserta didik menemukan pokok menugaskan
terkait materi pada pikiran dalam teks deskripsi dengan peserta didik
pertemuan menunjukkan bukti tekstualnya. untuk membaca
sebelumnya tentang • Guru menguatkan dengan teks deskripsi
teks deskripsi yang menyampaikan materi tentang ciri- dan
disampikan secara ciri teks deskripsi. mengidentifikasi
lisan dikaitkan dengan ▪ Peserta didik mengerjakan asesmen, ciri-ciri-nya.
kegiatan yang akan bisa secara lisan maupun tulisan. ▪ Guru menutup
dilaksanakan pada pembelajaran.
pertemuan saat ini.

• Guru menyapa • Guru menyampaikan tujuan • Guru memberi
peserta didik. pembelajaran. penguatan materi
• Guru mengajak • Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks deskripsi.
kebahasaan teks deskripsi.
memulai • Peserta didik dibagi kelompok • Guru
Pembelajaran. terdiri dari empat sampai lima menyampaiakan
• Guru mengecek orang. simpulan
kehadiran peserta • Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
didik • Peserta didik mengerjakan LK • Guru menugaskan
▪ Guru menstimulasi dalam kelompoknya. peserta didik untuk
peserta didik dengan • Tiap-tiap kelompok memajang membaca teks
beberapa pertanyaan hasil karyanya di dinding kelas deskripsi untuk
terkait materi pada atau di papan tulis. menambah
pertemuan • Tiap-tiap kelompok wawasan peserta
sebelumnya tentang mempresentasikan hasil kerja didik, kemudian
kelompoknya secara bergiliran. menceritakannya
teks deskripsi yang
dibaca dikaitkan • Kelompok lain menanggapi. kepada orang lain.
• Guru mengawasi peserta didik ▪ Guru menutup
dengan kegiatan yang
dalam bekerja kelompok. pembelajaran.
akan dilaksanakan
• Guru menilai hasil kerja
pada pertemuan saat
kelompok.
ini.
Asesmen:
▪ Menyampaikan gagasan dalam Teks Deskripsi.
▪ Mengidentifikasi informasi yang aan disampaikan secara lisan dalam Teks Deskripsi.
▪ Soal:
Untuk diceritakan
1. Saksikan dan perhatikan teman kamu bercerita berikut!
Gunung Bromo
Siapa yang belum pernah mendengar Gunung Bromo? Gunung Bromo sudah sangat
terkenal, bukan? Tentu karena keindahannya yang sangat menarik. Salah satu kemenarikan
gunung ini adalah karena statusnya sebagai gunung yang masih aktif. Gunung ini merupakan
bagian dari Taman Nasional Bromo-Tengger Semeru. Keberadaannya dalam empat wilayah
kabupaten, yakni Kabupaten Probolinggo, Kabupaten Pasuruan, Kabupaten Lumajang, dan
Kabupaten Malang Jawa Timur.
Beberapa tahun yang lalu, kami berombongan satu bus menginap di salah satu hotel
di Probolinggo. Saat sampai di hotel, pihak biro travel sudah memberi tahu bahwa pukul 02.00
akan dibangunkan. Jam 02.00 pagi benar kami dibangunkan dan bersiap-siap berangkat menuju
Gunung Bromo. Bagi yang belum biasa bangun pagi buta, tak ubahnya ayam yang kesakitan,
terantuk-antuk. Jam 02.30 bus siap meluncur. Setengah jam perjalanan kami sudah sampai di
lokasi. Begitu turun bus, pertama yang kami lihat adalah banyaknya wisatawan yang sudah
berada di sini. Bayangkan, pukul 03.00 pagi sudah tak terhitung wisatawan yang antri mau naik.
Kedua, yang kami rasakan adalah dingin yang membuat badan menggigil. Rupanya yang
merasakan kedinginan tidak hanya wisatawan, orang-orang setempat pun merasakan
kediningan. Mereka menggunakan topi kain yang menutup rapat-rapat telinga mereka. Karena
itu, biro travel yang membawa kami menyarankan kami untuk membeli topi dari kain yang
menutup telinga. Lumayan bisa sedikit menghangatkan karena telinga tertutup.
Kami berkumpul di satu tempat dan telah disiapkan oleh pihak biro travel, kendaraan
Jeep atau Land Rover 4 × 4. Satu kendaraan ditumpangi empat orang. Dengan suara menderu-
deru di pagi buta mobil lari cepat menaiki dan melewati padang pasir yang cukup luas. Inilah
salah satu keunikan yang tak dimiliki gunung lain. Pada ketinggian 2.392 meter di atas
permukaan laut dijumpai daerah berpasir yang luasnya mencapai kurang lebih 5.250 ha. Di
tempat ini, kendaraan berhenti dan kami dipersilakan turun. Di padang pasir ini saya melihat
tidak sedikit pengunjung yang menunggang kuda sambil menikmati pemandangan yang
menakjubkan.
Kami turun beberapa saat. Kendaraan pun melaju kembali dengan suara menderu
karena lokasi naik dengan terjal. Sampailah kami di puncak Bromo. Di puncak itu menunjukkan
waktu sudah masuk untuk salat subuh. Kami keheranan karena di puncak itu tersedia sebuah
musolla yang cukup bagus dan bersih. Kami berwudlu di tengah kedinginan yang menggigil,
apalagi harus membuka tangan, muka, dan telinga untuk dibasuh dengan air yang sangat dingin.
Usai salat subuh kami menunggu saat yang sangat dinanti dan tidak boleh dilewatkan,
yakni menikmati matahari terbit di dari puncak Gunung Penanjakan, bagian dari Gunung Bromo
yang terletak di ketinggian 2.770 meter. Saya menyaksikan dengan mata kepala pemandangan
alam yang luar biasa. Matahari secara langsung dapat disaksikan perlahan naik dengan latar
belakang Gunung Semeru yang memancarkan asap di kejauhan. Sulit dilukiskan dengan kata-
kata pemandangan yang menakjubkan akan keindahannya. Saat-saat seperti itu, HP dan
kamera digunakan untuk memotret momen-momen berharga yang akan rugi jika dilewatkan
begitu saja. Puas dengan menyaksikan matahari terbit di Puncak Bromo kami pun turun dengan
menggunakan kendaraan yang serupa.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berupa sesuai isi cerita di atas!

1. Mengapa Gunung Bromo sangat terkenal?
2. Sebutkan kabupaten tempat keberadaan Gunung Bromo!
3. Mengapa pukul 03.00 pengunjung Gunung Bromo sudah berdatangan?
4. Bagaimana cara mengurangi rasa dingin saat di Gunung Bromo?
5. Mengapa kendaraan untuk naik ke Gunung Bromo menggunakan Jeep atau Land Rover 4 ×
4?
6. Bagaimana keadaan di Gunung Bromo pada ketinggian 2.392 meter?
7. Apa yang dilakukan oleh banyak pengunjung di Gunung Bromo pada ketinggian 2.392 meter?
8. Selain menyaksikan keindahan Gunung Bromo, sebenarnya apa yang paling dituju
pengunjung?
Pada presentasi teks deskripsi tentang Gunung Bromo yang telah kamu saksikan di atas
ditemukan kalimat yang mengandung kata denotasi, konotasi, dan kiasan. Garis bawahi kata
yang dimaksud! Tulislah kalimat-kalimat tersebut dan isikan dalam kolom berikut!
No. Kalimat Denotatif
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
Kalimat Konotatif
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
Kalimat Kiasan
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
5.Membuat Kalimat
Buatlah kalimat dengan menggunakan kata denotatif, konotatif, dan kiasan!
Denotatif
1. Indah = _____________________________________________
2. Puncak = _____________________________________________
3. Gunung = _____________________________________________
4. Suara = ____________________________________________
5. Hutan = ____________________________________________
Konotatif
1. Tangan kanan = _______________________________________
2. Gugur = _______________________________________
3. Aral melintang = ______________________________________
4. Besar kepala = ______________________________________
5. Makan garam = ______________________________________
Kiasan
1. Majas metafora = ___________________________________
2. Majas personifikasi = ___________________________________
3. Majas metonimia = ___________________________________
4. Majas hiperbola = ___________________________________
5. Majas pars prototo = ___________________________________
Buatlah satu atau dua paragraf teks deskripsi tentang keindahan alam atau tempat tertentu.
Paragraf tersebut mengandung denotatif, konotatif, dan kiasan! Konotatif dan kiasan masing-
masing satu kalimat! Tulislah paragraf tersebut di bawah ini! Selanjutnya, presentasikan di
depan teman-teman sekelasmu!
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Menulis Teks Deskripsi
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
▪ Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam
memberikan
Konsep Utama: penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
▪ Peserta didik informasi
Mengidentifikasi mampu menggunakan
dan strukturdan mengembangkan
teks teks deskripsi.kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.
▪ Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
Kompetensi Awal:
▪ Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam teks deskripsi.
▪ Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli dalam teks deskripsi dengan
kosa kata yang kreatif.

Menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal,
merefleksi pemikiran dan proses berpikir, kolaborasi.

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
dalam bentuk teks deskripsi.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menuliskan gagasan, perasan, pesan untuk menguatkan karakter sesuai
dengan profil Pelajar Pancasila.
▪ Keterampilan menulis tak hanya sekadar menhyampaikan gagasan atau imajinasi, tetapi
juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
▪ Pernahkah kamu membaca sebuah tulisan/teks deskripsi tentang suatu objek wisata
atau sebuah pergelaran budaya?
▪ Apa yang membuat daya Tarik tulisan itu?
▪ Sarana apa saja yang dapat digunakan untuk mewujudkan daya tarik tersebut?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

didik untuk berdo'a conteks teks deskripsi. unsur teks
sebelum memulai ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri deskripsi.
Pembelajaran. dari empat sampai lima orang. ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran ▪ Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
peserta didik ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta kelompoknya. Pembelajaran.
didik dengan ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil ▪ Guru menugaskan
menyampaikan beberapa karyanya di dinding kelas atau di peserta didik
pertanyaan, misalnya: papan tulis. untuk membaca
- Pernahkah kamu petrgi ▪ Tiap-tiap kelompok teks deskripsi dari
ke objek wisata pantai? mempresentasikan hasil kerja buku atau
- Jika kamu diminta kelompoknya secara bergiliran. internet.
menuliskan ekspresimu ▪ Kelompok lain menanggapi. ▪ Guru menutup
secara tertulis tentang ▪ Guru mengawasi peserta didik dalam pembelajaran.
objek itu, apa saja yang bekerja di kelompoknya.
akan kamu tuliskan?
- Menurutmu, kira kira ▪ Kelompok dengan nilai tertinggi
apakah hal hal yang diberi bintang atau reward.
akan kamu tuliskan kitu
dapat memberikan
gambaran yang jelas
bagi pembaca?

• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca dan pertanyaan
didik untuk berdo'a mencermati deskripsi. terkait materi
Pembelajaran. terkait teks yang dibaca guru.
• Guru mengecek kehadiran • Guru bertanya jawab dengan peserta • Guru
peserta didik didik terkait teks yang dibaca. menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta • Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
didik dengan beberapa dibaca. Pembelajaran.
pertanyaan. Misalnya: • Peserta mengidentifikasi kosa kata • Guru menugaskan
- Apakah kalian masih ingat menarik dari teks yang dibaca. peserta didik
teks deskripsi yang dibaca • Peserta didik mengidentifikasi untuk membaca
pada pertemuan yang lalu? struktur teks. teks deskripsi dan
- Teks deskripsi apa yang • Guru menguatkan dengan menelaah unsur-
kalian baca di rumah? menyampaikan materi terkait unsur- unsur di
- Di mana letak unsur, ciri-ciri, struktur teks deskripsi. dalamnya.
kemenatikannya teks yang ▪ Peserta didik mengerjakan asesmen, ▪ Guru menutup
kamu baca? bisa secara tertulis. Pembelajaran.
▪ Dikaitkan dengan materi

didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur- unsur, struktur
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks teks deskripsi.
Pembelajaran. deskripsi. • Guru
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik mengamati gambar menyampaiakan
peserta didik atau video yang ditayangkan guru. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta • Peserta didik mengidenytifikasi Pembelajaran.
didik dengan beberapa gagasan yang akan dituangkan dalam • Guru menugaskan
pertanyaan. Terkait materi bentuk tulisan. peserta didik
pada pertemuan • Peserta didik menulis teks deskripsi untuk menulis
sebelumnya tentang teks berdasarkan data yang telah teks deskripsi.
deskripsi yang dibaca, diidentifikasi. • Guru menutup
Pembelajaran.
unsur-unsur, struktur teks • Peserta didik mengoreksi dan
yang dibaca diaitkan mengedit tulisannya.
dengan kegiatan yang akan • Peserta didik memberikan komentar
dilaksanakan pada atau penilaian hasil karya teman
pertemuan ini. secara bergiliran berdasarkan rubrik
penilaian yang disediakan.
Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

▪ Membaca Teks Deskripsi.
▪ Soal:
Sekarang, coba kamu perhatikan teks deskripsi berikut dengan saksama!
Pantai Parangtritis dan Pesona Alam yang Syahdu
Pernah menikmati suasana Pantai Parangtritis dengan pesona alamnya yang syahdu?
Ya, pantai di sebuah desa yang terletak di sebelah Selatan kota Yogyakarta ini hanya berjarak
sekitar 25 km dari keramaian pusat kota.
Jika kita berkesempatan berada di Parangtritis, kesyahduan suasana yang memancar
dari pesona alam yang elok dan luar biasa ini akan benar-benar dapat kita rasakan dan kita
nikmati. Selain ombak besar yang begitu indah, kita juga dapat menikmati gunung-gunung pasir
di sekitar pantai yang biasa disebut gumuk yang konon merupakan satu-satunya di kawasan
Asia Tenggara. Yang tak kalah memesona, pasir Pantai Parangtritis termasuk jenis pasir pantai
yang sangat lembut. Kelembutan pasir Parangtritis tentu mampu menciptakan sensasi
keindahan dan kenikmatan tersendiri sehingga cocok untuk bermain pasir, bahkan berbaring
sembari menikmati air berwarna biru jernih dan kehangatan sinar matahari pagi.
Sebagai pantai yang sarat keindahan dan pesona alam yang syahdu, Parangtritis hampir
tak pernah sepi dari pengunjung. Setiap hari selalu saja dihampiri para wisatawan yang terus
mengalir tanpa henti dari berbagai penjuru kota. Bahkan, tidak jarang pengunjung yang ingin
berlama-lama di sekitar pantai untuk sore tiba.
Ya, saat sore jatuh, para pengunjung bisa menikmati pesona sunset yang begitu indah
menjelang sang raja siang itu menuju ke peraduannya. Dari atas bukit kecil, para pelancong
dapat menikmati pesona keindahan sunset sembari merasakan semilir angin pantai yang sangat
menyejukkan. Sangat beralasan kalau para pengunjung saling berlomba mengabadikan pesona
keindahan Pantai Parang Tritis yang amat syahdu itu lewat jepretan kamera. Bahkan, tidak
jarang pelancong yang terampil melukis, mampu mengabadikan momen sunset itu lewat
goresan kuas di atas kanvas.
Pesona Parangtritis tak hanya berhenti sampai di situ. Pengunjung yang ingin menyusuri
pesona keindahan sepanjang pantai juga akan dimanjakan lewat kereta kuda atau kuda. Tentu
saja makin lengkap pesona keindahan Pantai Parangtritis itu berhasil dinikmati tanpa rasa lelah
dan penat.
Menikmati pesona Pantai Parangtritis yang syahdu tampaknya tidak hanya sekadar
memberikan kenikmatan jasmaniah, tetapi secara rohaniah juga makin terasa dekat kepada
Sang Pencipta yang telah menciptakan mahakarya dengan menyuguhkan pesona keindahan
alam yang terhampar megah di muka bumi.
(Diolah dari berbagai sumber)
Diskusikan dengan kelompokmu untuk melengkapi isian yang tersedia pada tabel berikut!
No. Pertanyaan Jawaban

1. ........................................................... Pantai Parangtritis.
2. Pesona keindahan Pantai ..............................................................
Parangtritis apa saja yang
digambarkan dalam teks deskripsi
tersebut?
3. ........................................................... Sekitar 25 km dari keramaian pusat kota
.........................................
4. Mengapa Gumuk Pantai Parangtritis ..............................................................
disebut-sebut sebagai gumuk satu-
satunya di kawasan Asia Tenggara?
5. ........................................................... Dari atas bukit kecil di Pantai
Parangtritis.
6. Apa saja yang dilakukan para ..............................................................
wisatawan ketika sunset tiba di
Pantai Parangtritis?
7. Cara apa yang dilakukan para ..............................................................
wisawatan agar mampu menyusuri
keindahan sepanjang Pantai
Parangtritis tanpa lelah?
8. ........................................................... Mampu memberikan kenikmatan
jasmaniah dan secara rohaniah makin
dekat kepada Sang Pencipta.
Amatilah gambar berikut dengan saksama. Pilihlah salah satu gambar tersebut dan
tulislah teks deskripsi berdasarkan hasil pengamatanmu terhadap gambar itu. Agar tulisanmu
berkualitas, cermatilah dulu pedoman penilainnya.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
▪ Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.
Kompetensi Awal:
▪ Menemukan Informasi dalam Teks dongeng fantasi/Dongeng Fantasi.
▪ Menilai Informasi dalam Teks dongeng fantasi/Dongeng Fantasi.

Model Pembelajaran:
▪ Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks narasi.
▪ Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam dongeng
fantasi yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menyimak dongeng fantasi melatih kemampuan memahami dan
menyerap informasi yang terkandung di dalamnya.
▪ Keterampilan menyimak dongeng melatih kemampuan menemukan pesan moral yang
terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter yang mencerminkan
profil pelajar Pancasila.
▪ Pernahkah kamu menyimak dongeng fantasi, baik dalam bentuk audio, audio visual
(video), atau diceritakan langsung oleh orang lain?
▪ Masih ingatkah kamu dengan tokoh-tokoh yang dikisahkan dalam dongeng fantasi yang
kamu simak?
▪ Pesan moral apakah yang masih kamu ingat berdasarkan dongeng fantasi yang pernah
kamu simak?
▪ Menyiapkan materi dongeng fantasi dalam bentuk audio, tayangan video, dibacakan
secara langsung.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

▪ Guru menyapa peserta didik. • Guru menyampaikan • Guru memberi
▪ Guru mengajak peserta didik tujuan pembelajaran. penguatan
untuk berdo'a sebelum memulai • Guru menayangkan materi terkait
pembelajaran. dongeng fantasi melalui unsur- unsur
▪ Guru mengecek kehadiran media atau guru fabel.
peserta didik. membacakan teks • Guru
▪ Guru menstimulasi peserta didik dongeng fantasi. menyampaiakan
dengan mengajukan pertanyaan • Peserta didik menyimak simpulan
pemantik, seperti: dongeng fantasi yang pembelajaran.
- Pernahkah kamu menyimak dibacakan, media audio, • Guru
dongeng fantasi, baik dalam atau tayangan video. menugaskan
bentuk audio, audio visual • Peserta didik dibagi peserta didik
(video), atau diceritakan kelompok terdiri dari untuk membaca
langsung oleh orang lain? empat sampai lima orang. teks dongeng
- Masih ingatkah kamu dengan • Tiap kelompok dibagi LK. fantasi dari
tokoh-tokoh yang dikisahkan • Peserta didik mengerjakan buku atau
LK dalam kelompoknya. internet.
dalam dongeng fantasi yang
• Tiap-tiap kelompok ▪ Guru menutup
kamu simak?
memajang hasil karyanya pembelajaran.
- Pesan moral apakah yang
di dinding kelas atau di
masih kamu ingat
papan tulis.
berdasarkan dongeng fantasi
• Tiap-tiap kelompok
yang pernah kamu simak? mempresentasikan hasil
▪ Guru kembali mengingatkan kerja kelompoknya secara
peserta didik betapa pentingnya bergiliran.
keterampilan menyimak dalam • Kelompok lain
kehidupan sehari-hari, termasuk menanggapi.
menyimak dongeng fantasi. • Guru mengawasi peserta
▪ Pesan moral dalam dongeng didik dalam bekerja di
fantasi sangat bermanfaat untuk kelompoknya.
membangun karakter sesuai • Guru menilai hasil kerja
dengan profil Pelajar Pancasila. kelompok.
• Kelompok dengan nilai
tertinggi diberi bintang
atau reward.

didik untuk berdo'a dongeng fantasi yang dibacakan. terkait materi
sebelum memulai Bisa juga guru memutar video yang
Pembelajaran. cerita fabel. disampaikan
• Guru mengecek • Peserta didik diberi umpan balik guru.
kehadiran peserta didik terkait cerita yang didengar atau • Guru
• Guru menstimulasi dibaca menyampaiakan
peserta didik dengan • Guru bertanya jawab dengan simpulan
beberapa pertanyaan. peserta didik terkait teks yang pembelajaran.
Misalnya: didengar atau dibaca. • Guru
- Apakah kalian masih • Peserta didik menganalisis teks menugaskan
ingat cerita yang yang didengar atau dibaca. peserta didik
didengarkan pada • Peserta mengidentifikasi informasi untuk menyimak
pertemuan yang lalu? yang ada dalam teks berupa tema, teks dongeng
- Cerita fabel apa yang tokoh, latar, alur, amanat. fantasi dan
kalian baca di rumah? • Peserta didik mengidentifikasi menelaah unsur-
- Temanya apa? Siapa struktur teks. unsur di
saja tokohnya? • Guru menguatkan dengan dalamnya.
- Bagaimana ceritanya? menyampaikan materi terkait ▪ Guru menutup
• Dikaitkan dengan materi unsur-unsur, ciri-ciri, struktur teks pembelajaran.
yang akan disampaikan. dongeng fantasi.
▪ Peserta didik mengerjakan
asesmen, bisa secara lisan maupun
tulisan.

• Guru mengajak • Guru mengulas materi pada terkait unsur-unsur,
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang struktur teks
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan dongeng fantasi.
memulai kebahasaan teks dongeng fantasi. • Guru
Pembelajaran. • Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
• Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima simpulan
kehadiran peserta orang. pembelajaran.
didik. • Tiap kelompok dibagi LK. • Guru menugaskan
▪ Guru menstimulasi • Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
peserta didik dengan dlam kelompoknya. menyimak teks
beberapa pertanyaan • Tiap-tiap kelompok memajang dongeng fantasi dari
terkait materi pada hasil karyanya di dinding kelas daerah lain atau luar
pertemuan atau di papan tulis. negeri untuk
sebelumnya tentang • Tiap-tiap kelompok menambah
teks dongeng fantasi
yang dibaca, unsur-
• Kelompok lain menanggapi.
unsur, struktur teks
yang dibaca diaitkan • Guru mengawasi peserta didik ▪ Guru menutup
dengan kegiatan yang dalam bekerja di kelompoknya. pembelajaran.
akan dilaksanakan • Guru menilai hasil kerja
pada pertemuan ini. kelompok.
Asesmen:
▪ Menyimak dongeng fantasi.
▪ Menemukan informasi dalam dongeng fantasi yang disimak.
▪ Menilai informasi dalam dongeng fantasi yang disimak.
▪ Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara berkelompok (setiap kelompok terdiri 4-5 peserta didik)!
1. Simaklah dongeng fantasi bertajuk “Penggembala, Sang Penyelamat Negeri” melalui
media yang ditayangkan guru! Catatlah informasi-informasi penting yang terkandung di
dalamnya, kemudian jawablah pertanyaan berikut ini!
a. Siapa sajakah tokoh yang dikisahkan dalam dongeng tersebut?
b. Bagaimanakah watak-watak tokoh yang dikisahkan dalam dongeng tersebut?
Tunjukkan bukti tekstual untuk memperkuat alasanmu!
c. Di mana sajakah berbagai peristiwa yang dikisahkan dalam dongeng tersebut
terjadi?
d. Bagaimanakah reaksi sang Raja ketika sang Pengelana menyebut dirinya sebagai
raja yang tolol?
e. Atas permintaan sang Pengelana, apa yang harus dilakukan sang Raja untuk
membuktikan kalau dirinya buka raja yang tolol?
2. Simaklah dongeng fantasi bertajuk “Kisah Semut dan Kepompong” melalui media yang
ditayangkan guru! Catatlah informasi-informasi penting yang terkandung di dalamnya,
kemudian jawablah pertanyaan berikut ini!
a. Setujukah kamu dengan tindakan Semut yang menghina dan merendahkan
Kepompong yang tidak berdaya akibat badai yang memorakporandakan hutan?
b. Apa yang akan kamu lakukan seandainya kamu jadi Kepompong ketika menghadapi
ulah si Semut yang menghina dan melecehkanmu tanpa belas kasihan?
c. Apa yang seharusnya dilakukan oleh Semut ketika menyaksikan Kepompong dalam
keadaan sedih dan menangis akibat kehilangan tempat untuk berlindung?
d. Setujukah kamu dengan sikap kupu-kupu untuk menolong Semut yang terjebak ke
dalam lumpur hidup? Bukankah Semut yang pernah merendahkan si kupu-kupu
ketika masih berwujud kepompong?
e. Amanat atau pesan moral apakah yang bisa kita petik berdasarkan isi dongeng
fantasi tersebut?
f. Dalam kehidupan sehari-hari, adakah orang-orang di sekitarmu yang memiliki watak
seperti Semut dan Kupu-kupu? Berikan alasanmu!
Berdasarkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut, carilah informasi dalam

dongeng lebih lanjut dan berikan penilaian dengan menggunakan tabel berikut!
Nomor Jawaban Informasi
Soal
1. Tidak setuju karena yang menghina Mengisahkan pertentangan antara
dan merendahkan belum tentu lebih tokoh berwatak baik dan tokoh
baik daripada yang dihina dan berwatak jahat.
direndahkan.
2. ……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
3. ……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
4. ……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
5. ……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
6. ……………………………………………………. …………………………………………………….
……………………………………………………. …………………………………………………….
▪ Proses bekerja secara berkelompok
▪ Hasil kerja kelompok
Kriteria Penilaian:
Pengayaan dan Remidial
Pengayaan dan remidial dijadikan sebagai dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak
terpisahkan dalam modul ajar.
Refleksi Guru:
▪ Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
▪ Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
▪ Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks.
▪ Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
Kompetensi Awal:
▪ Membaca dan memahami informasi dalam dongeng fantasi.


Model Pembelajaran:
▪ Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks deskripsi untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
▪ Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri-ciri dongeng fantasi.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan membaca dongeng fantasi merupakan salah satu bagian dari budaya
literasi yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan yang
memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
▪ Keterampilan membaca dongeng fantasi melatih kemampuan menemukan pesan moral
yang terkandung di dalamnya sehingga mampu memperkuat karakter yang
mencerminkan profil pelajar Pancasila.
▪ Pernahkah kamu membaca dongeng fantasi, baik dari buku, media cetak, atau media
elektronik (internet)?
▪ Masih ingatkah kamu dengan tokoh-tokoh yang dikisahkan dalam dongeng fantasi yang
kamu baca?
kamu baca?
▪ Menyiapkan materi teks dongeng fantasi.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

didik untuk berdo'a aktivitas membaca teks dongeng dengan ciri-ciri
sebelum memulai fantasi sebagai upaya untuk dongeng
pembelajaran. mengembangkan karakter peserta fantasi.
▪ Guru mengecek didik sesuai dengan profil pelajar ▪ Guru
kehadiran peserta didik Pancasila. menyampaikan
▪ Guru menstimulasi ▪ Guru mengajak peserta didik untuk simpulan
peserta didik dengan membaca teks dongeng fantasi pembelajaran.
beberapa pertanyaan, yang ada dalam buku siswa. ▪ Guru
misalnya: ▪ Peserta didik dibagi kelompok menugaskan
- Apakah kalian terdiri dari empat sampai lima peserta didik
pernah membaca orang. untuk membaca
dongeng fantasi? ▪ Tiap kelompok dibagi LK. teks dongeng
- Kalau pernah, apa ▪ Peserta didik mengerjakan LK fantasi dari
yang menarik dari dalam kelompoknya. buku atau
dongeng yang kalian ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil internet.
baca? karyanya di dinding kelas atau di ▪ Guru menutup
- Masih ingatkah papan tulis. pembelajaran.
kalian dengan nama- ▪ Tiap-tiap kelompok
nama tokoh dan mempresentasikan hasil kerja
karakternya? kelompoknya secara bergiliran.
▪ Kemudian, ▪ Kelompok lain menanggapi.
mengaitkannya dengan ▪ Guru mengawasi peserta didik
materi yang akan dalam bekerja di kelompoknya.
disampaikan.

• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca teks pertanyaan
didik untuk berdo'a dongeng fantasi yang tersedia. terkait materi
sebelum memulai • Peserta didik diberi umpan balik yang
pembelajaran. terkait dongeng fantasi yang disampaikan
• Guru mengecek kehadiran dibaca. guru.
peserta didik. • Guru bertanya jawab dengan • Guru
• Guru menstimulasi peserta didik terkait teks menyampaiakan
peserta didik dengan dongeng yang dibaca. simpulan
beberapa pertanyaan. • Peserta didik menganalisis teks pembelajaran.
Misalnya: yang dibaca. • Guru
- Masih ingatkah kalian • Peserta didik mengidentifikasi menugaskan
dengan nama-nama ciri-ciri teks dongeng fantasi peserta didik
tokoh yang ada dalam dengan menunjukkan bukti untuk membaca
dongeng yang kalian tekstualnya. teks dongeng
baca? • Guru menguatkan dengan fantasi dan
- Bagaimanakah watak menyampaikan materi tentang mengidentifikasi
tokoh dalam dongeng ciri-ciri teks dongeng fantasi. ciri-ciri-nya.
tersebut? ▪ Peserta didik mengerjakan ▪ Guru menutup
• Pertanyaan stimulus asesmen, bisa secara lisan pembelajaran.
tersebut dikaitkan dengan maupun tulisan.
materi yang akan
disampaikan.

berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks dongeng
memulai kebahasaan teks dongeng fantasi. fantasi.
Pembelajaran. • Peserta didik dibagi kelompok • Guru
• Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima menyampaiakan
kehadiran peserta orang. simpulan
didik • Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
▪ Guru menstimulasi • Peserta didik mengerjakan LK • Guru menugaskan
peserta didik dengan dalam kelompoknya. peserta didik untuk
beberapa pertanyaan • Tiap-tiap kelompok memajang membaca teks
terkait materi pada hasil karyanya di dinding kelas dongeng fantasi dari
pertemuan atau di papan tulis. daerah lain atau luar
sebelumnya tentang • Tiap-tiap kelompok negeri untuk
mempresentasikan hasil kerja menambah
dongeng fantasi yang
dibaca dikaitkan
akan dilaksanakan • Guru mengawasi peserta didik ▪ Guru menutup
pada pertemuan saat dalam bekerja kelompok. pembelajaran.
ini. • Guru menilai hasil kerja
kelompok.
Asesmen:
▪ Membaca teks dongeng fantasi.
▪ Mengidentifikasi ciri-ciri teks dongeng fantasi.
▪ Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara mandiri!
1. Bacalah dongeng fantasi berikut dengan saksama!
Kura-kura dan Monyet yang Rakus

Di tepi hutan hiduplah seekor monyet dan seekor kura-kura. Pada suatu hari,
monyet mengajak kura-kura menanam pohon pisang.
"Kura-kura, mari kita menanam pohon pisang," ajak monyet.
"Ayo, kau di sebelah kanan aku di sebelah kiri," jawab kura-kura.
Hari berganti hari. Setiap hari kura-kura merawat pohon pisangnya.
"Tumbuh, tumbuhlah pohon pisangku," kura-kura bernyanyi riang.
Monyet hanya melihat tingkah kura-kura sambil tiduran di rerumputan.
"Apa kabar Monyet? Bagaimana pohon pisangmu?" sapa kura-kura kepada
monyet.
"Biarkan saja, besok-besok juga berbuah," jawab monyet sombong.
Bulan berganti bulan, pohon pisang kura-kura berbuah. Buahnya besar-besar. Ia
akan mengundang kawan-kawannya untuk diajak berpesta pisang. Sebaliknya, pohon
pisang Monyet mati karena tidak dirawat.
Pisang tanaman kura-kura siap dipanen.
"Bagaimana cara memetik buah pisang ini?" pikir kura-kura. "Mungkin monyet
mau membantuku."
Kura-kura lalu meminta bantuan kepada Monyet. "Maukah kau membantuku
memetik buah pisang ini?" tanya kura-kura.
"Aku bersedia, tetapi buah pisang itu nanti dibagi dua." jawab monyet.
"Baik!" jawab kura-kura.
Monyet lalu memanjat pohon pisang kura-kura. Bau harum buah pisang
menggoda selera monyet. Ia lupa akan janjinya. Kura-kura menunggu di bawah pohon
pisang.
"Nyet, Nyet, mana pisang bagianku?" teriak kura-kura.
"Sebiji pun tidak ada," jawab monyet rakus.
"Nyet, ini pohon pisangku!" rengek kura-kura hampir menangis.
"Salah sendiri mengapa tidak bisa memanjat pohon?" ejek monyet.
Kura-kura mulai menangis. Hatinya sedih bercampur marah. Ia lalu menggoyang-
goyang pohon pisang itu.
Tiba-tiba.... bruk! Pohon pisang itu tumbang. Monyet itu jatuh. Dia mengerang
kesakitan. Tubuhnya tertimpa batang pohon pisang.
"Ampun kura-kura, tolong aku! Aku menyesal..." kata monyet.
Tetapi, kura-kura sudah berlalu. Ia mencari sahabat baru. ***
(Dikisahkan kembali dari berbagai sumber)
2. Identifikasilah ciri-ciri dongeng fantasi “Kura-kura dan Monyet yang Rakus” dengan
menunjukkan bukti tekstualnya, baik tersurat maupun tersirat dengan menggunakan
tabel seperti berikut ini!
No. Ciri Dongeng fantasi Bukti (Tersurat dan Tersirat)

1. Bersifat fiksi (rekaan): kisah dan Monyet dan Kura-kura yang dapat berbicara
peristiwa yang disajikan hanya seperti manusia tidak benar-benar terjadi
berdasarkan khayalan (fantasi) dalam kehidupan.
belaka.
2. ........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
3. ........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
4. ........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
5. ........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
6. ........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
........................................................ ............................................................................
.. ..
▪ Proses bekerja secara mandiri
▪ Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
▪ Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun.
▪ Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks
multimodal.
▪ Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual
secara kritis.
Kompetensi Awal:
▪ Menemukan pokok pikiran dalam Teks Fabel/Dongeng Fantasi.
▪ Menemukan unsur-unsur pendukung dalam Teks Fabel/Dongeng Fantasi.


Model Pembelajaran:
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan mendongeng tak hanya sekadar mampu menghibur orang lain, tetapi juga
bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
▪ Pernahkah kamu membaca atau menyimak dongeng fantasi, bahkan menceritakannya
kepada orang lain?
▪ Daya tarik apa saja yang terkandung dalam sebuah dongeng fantasi sehingga banyak
orang tertarik untuk membaca atau menyimaknya?
kamu baca, simak, atau ceritakan kepada orang lain?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

kehadiran peserta didik. untuk membaca teks dongeng gagasan kepada
▪ Guru menstimulasi fantasi yang ada dalam buku orang lain.
peserta didik dengan siswa. ▪ Guru
menyampaikan pesan ▪ Peserta didik dibagi kelompok menyampaikan
betapa pentingnya terdiri dari empat sampai lima simpulan
aktivitas membaca orang. pembelajaran.
seperti yang dilakukan ▪ Tiap kelompok dibagi LK. ▪ Guru
pada pertemuan ▪ Peserta didik mengerjakan LK menugaskan
sebelumnya melalui dalam kelompoknya. peserta didik
tanya-jawab. ▪ Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membaca
▪ Guru kembali untuk menentukan unsur-unsur teks dongeng
mengingatkan peserta dongeng fantasi. fantasi dari buku
didik untuk mengambil ▪ Tiap-tiap kelompok atau internet,
hikmah pelajaran mempresentasikan hasil kerja kemudian
berharga berdasarkan kelompoknya secara bergiliran. menceritakannya
peristiwa-peristiwa yang ▪ Kelompok lain menanggapi. kepada orang
▪ Guru mengawasi peserta didik lain secara
dikisahkan dalam
dalam bekerja di ekspresif.
dongeng fantasi.
kelompoknya. ▪ Guru menutup
▪ Pesan moral dalam ▪ Guru menilai hasil kerja pembelajaran.
dongeng fantasi sangat kelompok.
bermanfaat untuk
membangun karakter ▪ Kelompok dengan nilai
sesuai dengan profil tertinggi diberi bintang atau
Pelajar Pancasila. reward.

peserta didik untuk fabel/dongeng fantasi yang tersedia. terkait materi
memulai terkait dongeng fantasi yang dibaca. disampaikan
pembelajaran. • Guru bertanya jawab dengan guru.
• Guru mengecek peserta didik terkait teks dongeng • Guru
kehadiran peserta yang dibaca. menyampaiakan
didik. • Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
• Guru menstimulasi dibaca. pembelajaran.
peserta didik dengan • Peserta didik menemukan pokok • Guru
beberapa pertanyaan pikiran dalam teks dongeng fantasi menugaskan
terkait materi pada dengan menunjukkan bukti peserta didik
pertemuan tekstualnya. untuk membaca
sebelumnya tentang • Peserta didik menemukan unsur- teks dongeng
teks fabel/dongeng unsur pendukung dalam teks fantasi dan
fantasi yang dibaca dongeng fantasi dengan mengidentifikasi
dikaitkan dengan menunjukkan bukti tekstualnya. ciri-ciri-nya.
kegiatan yang akan • Guru menguatkan dengan ▪ Guru menutup
dilaksanakan pada menyampaikan materi tentang ciri- pembelajaran.
pertemuan saat ini. ciri teks dongeng fantasi.
▪ Peserta didik mengerjakan asesmen,
bisa secara lisan maupun tulisan.

berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks fabel/dongeng
memulai kebahasaan teks fabel. fantasi.
peserta didik dengan dalam kelompoknya. peserta didik untuk
membaca teks fabel
beberapa pertanyaan • Tiap-tiap kelompok memajang dari daerah lain atau
terkait materi pada hasil karyanya di dinding kelas luar negeri untuk
pertemuan atau di papan tulis. menambah
sebelumnya tentang • Tiap-tiap kelompok wawasan peserta
teks fabel/dongeng mempresentasikan hasil kerja didik, kemudian
fantasi yang dibaca kelompoknya secara bergiliran. menceritakannya
dikaitkan dengan • Kelompok lain menanggapi. kepada orang lain.
• Guru mengawasi peserta didik ▪ Guru menutup
kegiatan yang akan
dalam bekerja kelompok. pembelajaran.
dilaksanakan pada
pertemuan saat ini.
kelompok.
Asesmen:
▪ Mempresentasikan dongeng fantasi.
▪ Soal:
Kelinci Pembohong
Di padang rumput nan hijau, hiduplah seekor kelinci yang sangat nakal, setiap hari
kerjaannya mengusili penghuni padang rumput. Pada suatu hari, si kelinci ketemu pak
kijang. Dalam hati kelinci berpikir “saya kerjain saja Pak Kijang, tapi bagaimana ya?” Si
kelinci berpikir keras dan tiba-tiba ide nakal sampai di kepalanya. “Saya pura-pura saja
lari Pak Kijang sambil berteriak pak singa ngamuk”.
Maka sambil larilah, Si Kelinci sambil berteriak “Pak Singa ngamuk! Pak Singa
ngamuk!” akhirnya pak kijang sekeluarga lari tak beraturan, sampai anaknya Pak Kijang
jatuh ke jurang.
Puaslah hati Si Kelinci, berbahak-bahak dia, “kena saya kerjain Pak Kijang”. Begitu
bangganya Si Kelinci, “cerdas juga saya” Congkak si kelinci.
Si kelinci melanjutkan jalan-jalannya sambil mencari korban berikutnya. Dari
kejauhan, Si Kelinci melihat Pak Kerbau. Dia pun melakukan hal yang sama seperti pada
Pak Kijang. “Pak Singa ngamuk! Pak singa Ngamuk” teriak Si Kelinci, sambil berlari ke
arah Pak Kerbau sekeluarga.
Terang saja Pak Kerbau langsung lari terbirit-birit sampai istri Pak Kerbau yang lagi
hamil, keguguran. Duka Pak Kerbau jadi suka cita Si Kelinci.
Hari berikutnya Pak Kijang bertemu Pak Kerbau, mereka menceritakan kejadian
yang mereka alami kemarin. Selagi mereka asik membahas masalah yang menimpa
keluarga mereka yang disebabkan oleh Si Kelinci, tiba-tiba terdengarlah suara teriakan
Si Kelinci dari kejauhan, “Tolong, saya dikejar-kejar Pak Singa, Pak Singa ngamuk!
Tolong, tolong, tolooong!,” tapi tidak ada yang perduli, “ah, paling-paling Si Kelinci lagi-
lagi membohongin kita” pikir mereka.
Sekuat tenaga Si Kelinci menghindari kejaran Pak Singa, tapi apalah daya, Pak
Singa lebih cepat larinya, akhirnya Si Kelinci mati dikoyak-koyak Pak Singa dan tidak ada
yang perduli.
(Dikisahkan dan dirangkum dari berbagai sumber)
1. Tentukan unsur-unsur cerita dengan menggunakan tabel seperti berikut ini!
No. Unsur Cerita Keterangan

1. Pokok pikiran ............................................................................................................
2. Tokoh dan ............................................................................................................
watak
3. Latar ............................................................................................................
4. Tema ............................................................................................................
5. Amanat ............................................................................................................
2. Rangkaikan unsur-unsur cerita yang telah dicatat menjadi isi cerita singkat dilengkapi
dengan tema dan amanat cerita!
3. Presentasikan hasil kerjamu ke depan kelas dengan penuh rasa percaya diri!
▪ Hasil kerja mandiri.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
▪ Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana
dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
▪ Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara
etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
Kompetensi Awal:
▪ Mengidentifikasi unsur-unsur dongeng fantasi berdasatkan strukturnya.
▪ Menentukan ciri-ciri kebahasaan dalam dongen fantasi.


Model Pembelajaran:
▪ Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur dongeng fantasi berdasarkan
strukturnya.
▪ Peserta didik mampu menentukan ciri-ciri kebahasaan dongeng fantasi.
▪ Peserta didik menyampaikan tulisan dalam bentuk dongeng fantasi berdasarkan
imajinasi.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menulis dongeng fantasi merupakan salah satu bagian dari budaya literasi
yang perlu terus ditumbuhkembangkan agar menjadi generasi masa depan yang
memiliki kecerdasan emosional, sosial, dan spiritual yang memadai.
▪ Keterampilan menulis dongeng fantasi memperkaya kosakata, baik yang bermakna
denotatif maupun konotatif.
▪ Keterampilan menulis dongeng mampu memperkaya pengalaman batin sehingga
mampu bersikap responsif terhadap persoalan-persoalan kemanusiaan sesuai dengan
profil pelajar Pancasila.
▪ Jika ditekuni, keterampilan menulis dongeng dapat dijadikan sebagai profesi dengan
penghasilan yang cukup menjanjikan.
▪ Pernahkah kamu menulis dongeng fantasi dengan menggunakan imajinasi sebagai
sumber pengembangan ide?
▪ Adakah pengarang dongeng fantasi yang paling kamu sukai atau kamu idolakan?
▪ Menurutmu, unsur apa saja yang menjadi penentu daya tarik sebuah dongeng fantasi?
▪ Jika kamu menulis dongeng fantasi, unsur apa saja yang menurutmu paling sulit?
▪ Menyiapkan materi teks dongeng fantasi.
▪ Menyiapkan struktur teks dongeng fantasi dan ciri-ciri kebahasaannya.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

didik untuk berdo'a aktivitas menulis teks dongeng dengan
sebelum memulai fantasi sebagai upaya untuk penulisan teks
pembelajaran. mengembangkan kosakata, dongeng fantasi
▪ Guru mengecek mengasah imajinasi, dan berdasarkan
kehadiran peserta didik bersikap responsif terhadap imajinasi.
▪ Guru menstimulasi persoalan kemanusiaan ▪ Guru
peserta didik dengan sehingga mampu memperkuat menyampaikan
beberapa pertanyaan, karakter peserta didik sesuai simpulan
misalnya: dengan profil pelajar pembelajaran.
- Pernahkah kamu Pancasila. ▪ Guru
menulis dongeng ▪ Guru mengajak peserta didik menugaskan
fantasi dengan untuk membaca dan peserta didik
menggunakan memahami isi dongeng untuk menulis
imajinasi sebagai fantasi. teks dongeng
sumber ▪ Guru mengajak peserta didik fantasi
untuk mengidentifikasi unsur- berdasarkan
pengembangan ide?
unsur teks dongeng fantasi imajinasi.
- Adakah pengarang
berdasarkan strukturnya. ▪ Guru menutup
dongeng fantasi yang ▪ Guru mengajak peserta didik pembelajaran.
paling kamu sukai atau untuk mengenal ciri-ciri
kamu idolakan? kebahasaan teks dongeng
- Menurutmu, unsur apa fantasi.
saja yang menjadi ▪ Guru membagikan lembar
penentu daya tarik kerja kepada peserta didik.
sebuah dongeng ▪ Peserta didik mengerjakan LK
fantasi? secara mandiri.
- Jika kamu menulis ▪ Peserta didik diberikan
dongeng fantasi, unsur kesempatan untuk
apa saja yang mempresentasikan hasil
menurutmu paling kerjanya secara bergiliran.
sulit? ▪ Peserta didik yang lain
▪ Kemudian, memberikan tanggapan.
mengaitkannya dengan ▪ Guru menilai hasil kerja
materi yang akan mandiri.
• Peserta didik dengan nilai
disampaikan.
reward.

• Guru mengajak peserta • Peserta didik pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a mengidentifikasi unsur- materi yang
sebelum memulai unsur teks dongeng fantasi disampaikan guru.
pembelajaran. yang tersedia. • Guru menyampaikan
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik menentukan simpulan
peserta didik. ciri-ciri kebahasaan teks pembelajaran.
• Guru menstimulasi dongeng fantasi yang • Guru menugaskan
peserta didik dengan tersedia. peserta didik untuk
beberapa pertanyaan • Guru menguatkan dengan menulis teks dongeng
yang terkait dengan menyampaikan materi fantasi sesuai dengan
struktur teks dongeng tentang struktur teks struktur teks dan ciri-
fantasi dan ciri-ciri dongeng fantasi dan ciri-ciri ciri kebahasaan teks
kebahasaannya. kebahasaannya. dongeng fantasi.
• Pertanyaan stimulus ▪ Peserta didik mengerjakan ▪ Guru menutup
tersebut dikaitkan dengan asesmen, bisa secara lisan pembelajaran.
materi yang akan maupun tulisan.
disampaikan.

• Guru menyapa • Guru menyampaikan • Guru memberi penguatan
peserta didik. tujuan pembelajaran. materi tentang penulisan
• Guru mengajak • Guru mengulas materi teks dongeng fantasi
peserta didik untuk pada pertemuan yang lalu berdasarkan imajinasi.
berdo'a sebelum tentang unsur-unsur, • Guru memberikan
memulai struktur dan kebahasaan penguatan dan motivasi
Pembelajaran. teks dongeng fantasi. bahwa menulis teks
• Guru mengecek • Guru memberikan dongeng fantasi tidak
kehadiran peserta kesempatan kepada hanya melatih sikap
didik peserta didik untuk responsif terhadap
▪ Guru menstimulasi menulis teks dongeng persoalan kemanusiaan,
peserta didik dengan fantasi secara bebas tetapi juga bisa dijadikan
beberapa pertanyaan berdasarkan struktur dan profesi dengan penghasilan
terkait materi pada ciri-ciri kebahasaan teks yang cukup memadai.
pertemuan dongeng fantasi. • Guru menyampaikan
sebelumnya tentang • Guru memberikan simpulan pembelajaran.
penulisan teks kesempatan kepada • Guru menugaskan peserta
dongeng fantasi peserta didik untuk didik untuk menulis teks
membacakan dongeng dongeng fantasi secara
fantasi hasil karyanya bebas sesuai dengan
akan dilaksanakan
secara bergiliran. struktur teks dan ciri-ciri
pada pertemuan saat
• Peserta didik yang lain kebahasaan teks dongeng
ini. memberikan tanggapan. fantasi.
• Peserta didik yang ▪ Guru menutup
mendapatkan nilai pembelajaran.
tertinggi diberi bintang
atau reward.
Asesmen:
▪ Membaca teks dongeng fantasi.
▪ Mengidentifikasi unsur-unsur teks dongeng fantasi berdasarkan strukturnya.
▪ Menentukan ciri-ciri kebahasaan teks dongeng fantasi.
▪ Soal:
Petunjuk:
Kerjakan secara mandiri!
Serigala dan Bangau

Pada zaman dahulu, Tuan Serigala dan Nyonya Bangau berteman. Mereka selalu
menghabiskan waktu bersama. Pada suatu hari Tuan Serigala mengundang Nyonya
Bangau untuk makan siang di rumahnya.
“Saya harap Anda datang, Nyonya Bangau,” kata Tuan Serigala. “Saya akan
menyediakan daging yang lezat”. Nyonya Bangau menerima undangan itu dan pergi
mengunjungi Tuan Serigala. Tuan Serigala telah membuat masakan yang lezat dan
disajikan di piring yang lebar. Nyonya Bangau mematuk-matuk piring itu dengan
paruhnya yang panjang, tetapi dia tidak bisa menggigit makanan itu.
Sementara itu, Tuan Serigala memakan masakannya dengan lahap sampai tandas.
Setelah makanan habis, Tuan Serigala berkata, “Sangat menyenangkan makan siang
bersama Anda, saya harap kita bisa makan bersama lagi!”
“Terima kasih atas makan siangnya, Tuan Serigala,” jawab nyonya Bangau. “Besok
Anda harus datang ke rumah saya untuk makan siang.”
“Saya akan datang,” balas Tuan Serigala.
Esoknya, ketika Tuan Serigala datang ke rumah Nyonya Bangau, dia mencium
aroma yang lezat, dalam hati Tuan Serigala berpikir, “Bau lezat apakah ini? Pasti makanan
enak.”
Ketika nyonya Bangau menyajikan makanan, dia meletakkannya di pot yang
berleher panjang dan bermulut sempit. “Jangan malu-malu, Tuan Serigala!” Nyonya
Bangau mempersilakan. Tuan Serigala berusaha memasukkan cakarnya ke dalam pot,
tetapi sepertinya tidak berhasil. Kemudian, dia berusaha dengan menggunakan
hidungnya, hasilnya nihil. Dia hanya bisa mencium bau makanan lezat itu. Kemudian,
Nyonya Bangau memasukkan paruhnya yang panjang ke dalam pot dan memakan semua
hidangan lezat itu.
Ketika makanan sudah habis, Nyonya Bangau berkata, “Sangat menyenangkan
Anda bisa mengunjungi saya, semoga kita bisa melakukan lagi dengan segera”.
Tuan Serigala sangat malu dan marah mendengarkan kata-kata Nyonya Bangau.
Kemudian tanpa mengucap sepatah kata Tuan Serigala pergi. Sejak saat itulah Bangau
dan Serigala bermusuhan.
(Dikisahkan kembali dari berbagai sumber)
1. Tentukan struktur dongeng fantasi tersebut dengan menunjukkan bagian orientasi,

komplikasi, resolusi, dan koda!
2. Identifikasilah unsur kebahasaan dalam dongeng fantasi tersebut dengan menunjukkan
bukti tekstualnya! Gunakan tabel seperti berikut ini!
No. Unsur Kebahasaan Bukti Tekstual

1. Kata sifat:
.............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
2. Kata keterangan:
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
3. Kata kerja:
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
............................................. .............................................................................
4. Kalimat Langsung .............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
▪ Hasil kerja mandiri
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan
fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
▪ Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.
Kompetensi Awal:
▪ Menemukan pokok pikiran dalam dalam teks pantun, gurindam, dan syair
▪ Menemukan unsur-unsur pendukung dalam teks pantun, gurindam, dan syair
Berima n, berta kwa ke pa da T uhan Ya ng Ma ha Esa dan ber akhla k m ulia:
Berkebi ne kaa n global: me nge nal an me nghar gai buda ya.
Kreatif : menghasilkan kar ya da n tindakan ya ng orisinal.

Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan memaknai informasi
dalam teks puisi yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menyimak informasi dari teks pantun, gurindam, dan syair untuk
▪ Kemapuan memahami dan mengambil amanat dari teks pantun, gurindam, dan syair yang
disimak
▪ Pernahkah kamu menyimak teks pantun, gurindam, dan syair ?
▪ Daya tarik apa saja yang terkandung dalam teks pantun, gurindam, dan syair?
▪ Pesan moral apakah yang masih kamu ingat berdasarkan teks pantun, gurindam, dan
syair yang kamu simak ?
▪ Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa audio.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
didik untuk berdoa video/membacakan pantun, unsur pantun,
sebelum memulai gurindam, dan syair gurindam, dan
Pembelajaran. ▪ Peserta didik menyimak pantun, syair
▪ Guru mengecek kehadiran gurindam, dan syair yang dibacakan ▪ Guru
peserta didik atau dilihat dari tayangan video. menyampaiakan
▪ Guru menstimulasi peserta ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri simpulan
didik dengan beberapa atas empat sampai lima orang. Pembelajaran.
pertanyaan, misalnya: ▪ Tiap kelompok dibagi LK. ▪ Guru menugaskan
- Apakah kalian masih ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
suka membaca pantun, kelompoknya. untuk membaca
gurindam, dan syiar? ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil teks pantun,
- Tahukah kamu karyanya di dinding kelas atau di gurindam, dan
perbedaan pantun, papan tulis. syiar dari buku
gurindam, dan syair? ▪ Tiap-tiap kelompok atau internet.
▪ Kemudian, mengaitkannya mempresentasikan hasil kerja ▪ Guru menutup
dengan materi yang akan kelompoknya secara bergiliran. pembelajaran.
disampaikan. ▪ Kelompok lain menanggapi.
▪ Kelompok dengan nilai tertinggi

• Guru mengajak peserta • Peserta didik menyimak teks pantun, pertanyaan
didik untuk berdoa gurindam, dan syair yang dibacakan. terkait materi
sebelum memulai Bisa juga guru memutar video yang disampaikan
Pembelajaran. pantun, gurindam, dan syair. guru.
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik diberi umpan balik • Guru
peserta didik terkait cerita yang didengar atau menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta dibaca simpulan
didik dengan beberapa • Guru bertanya jawab dengan peserta Pembelajaran.
pertanyaan. Misalnya: didik terkait teks pantun, gurindam, • Guru menugaskan
- Apakah kalian masih ingat dan syair yang didengar atau dibaca. peserta didik
pantun, gurindam, dan • Peserta didik menganalisis teks untuk membaca
syiar yang didengarkan pantun, gurindam, dan syair yang teks pantun,
pada pertemuan yang lalu? didengar atau dibaca. gurindam, dan
- Pantun, gurindam, dan • Peserta mengidentifikasi informasi syair dan
syiar apa yang kalian baca yang ada dalam teks pantun, menelaah unsur-
di rumah? gurindam, dan syair unsur di
▪ Tentang apakah isi pantun, • Peserta didik mengidentifikasi dalamnya.
gurindam, dan syiar ? struktur teks pantun, gurindam, dan ▪ Guru menutup
Dikaitkan dengan materi syiar. Pembelajaran.
yang akan disampaikan. ▪ Guru menguatkan dengan
menyampaikan materi terkait unsur-
unsur, ciri-ciri, struktur teks pantun,
gurindam, dan syair

didik untuk berdoa pertemuan yang lalu tentang unsur- unsur, struktur
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks teks pantun,
Pembelajaran. pantun, gurindam, dan syair gurindam, dan
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik dibagi kelompok terdiri syair.
peserta didik dari empat sampai lima orang. • Guru
▪ Guru menstimulasi peserta • Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
didik dengan beberapa • Peserta didik mengerjakan LK dlam simpulan
pertanyaan. Terkait materi kelompoknya. Pembelajaran.
pada pertemuan • Tiap-tiap kelompok memajang hasil • Guru menugaskan
sebelumnya tentang teks karyanya di dinding kelas atau di peserta didik
pantun, gurindam, dan papan tulis. untuk membaca
syair yang dibaca, unsur- • Tiap-tiap kelompok teks pantun,
mempresentasikan hasil kerja gurindam, dan
unsur, struktur teks yang
kelompoknya secara bergiliran. syiar dari daerah
dibaca diaitkan dengan
• Kelompok lain menanggapi. lain atau luar
kegiatan yang akan negri untuk
dilaksanakan pada menambah
pertemuan ini. wawasan peserta
• Kelompok dengan nilai tertinggi didik.
diberi bintang atau reward. ▪ Guru menutup
Pembelajaran.

▪ Menyimak teks pantun, gurindam, dan syiar
▪ Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari pantun, gurindam, dan syair.
▪ Soal:
I. Pilihlah huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang kamu anggap paling tepat!
Simaklah pantun, gurindam, dan syair berikut!
Orang tuaku bekerja sebagai petani

Setiap hari bekerja di tanah ladang
Belajarlah lebih giat sekarang ini
demi masa depan yang lebih gemilang
1. Puisi yang telah kamu simak tersebut adalah …

a. Syair
b. pantun
c. gurindam
d. puisi modern
2. Pesan moral yang terkandung dalam teks puisi rakyat di tersebut adalah ....
a. Belajarlah lebih giat untuk masa yang lebih cerah
b. Belajarlah lebih giat untuk menjadi manusia yang berguna
c. Belajarlah lebih giat untuk menjadi orang yang bermanfaat
d. Belajarlah lebih giat untuk sukses masa depan
3. Maksud puisi di atas adalah …

A. Konflik jangan dicari. Bila hal itu terjadi, jangan menghindar.
B. Perbedaan jangan dicari karena perbedaan pasti akan ditemukan.
C. Jangan suka berbantah-bantahan. Hal itu akan menimbulkan permusuhan.
D. Jangan suka berdiskusi. Hal itu hanya akan menciptakan perbedaan.
Simaklah puisi rakyat yang dibacakan Bapak/Ibu Gurumu berikut!
Mengumpat dan memuji hendaklah pikir,

Di situlah banyak orang yang tergelincir.
4. . Makna yang sesuai dengan puisi di atas adalah …

A. Mengumpat dan memuji sama-sama berpotensi menggelincirkan orang.
B. Mengumpat perbuatan tercela, sedangkan memuji perbuatan baik.
C. Jangan suka mengumpat dan memuji kepada siapa pun.
D. Janganlah suka mengumpat lebih baik suka memuji.
5. Terdapat satu opsi yang bukan termasuk ciri puisi di atas, yaitu …
A. Satu bait bait terdiri atas dua larik/baris.

B. Larik pertama dan kedua berupa isi.
C. Puisi di atas tergolong gurindam
D. Rima akhir larik bersajak a-b.
II. Soal Uraian
1. Simaklah pantun berikut!
Kupu-kupu terbang menghilang

Berkeliling mengitari taman
Hati senang bukan kepalang
Bertemu teman lama seperjuangan
a. Jelaskan ciri-ciri pantun di atas!

b. Jelaskan isi pantun di atas!
2. Simaklah gurindam berikut!
Jika ingin tahu orang yang selamat

Orientasi hidupnya adalah akhirat
a. Jelaskan ciri-ciri gurindam di atas!
b. Jelaskan isi gurindam tersebut!
3. Simaklah syair berikut!
Hati ananda tampak berbunga-bunga

Menunggu berita nan bahagia
Tak lelah melakukan berbagai usaha
Akhirnya cita-cita pun tercapai jua
a. Jelaskan ciri-ciri pantun!

b. Jelaskan isi syair tersebut!
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu mengiinterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
Kompetensi Awal:
▪ Menemukan amanat dalam teks pantun, gurindam, dan syair yang dibaca.

Kebhinek aan global : mengenal dan menghargai budaya.
Kreatif : menghasilkan karya da n tindakan yang orisinal.
Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu mengidentifikasi informasi berupa gagasan,
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks puisi yang dibaca
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan membaca teks pantun, gurindam, dan syair untuk menguatkan karakter
sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
▪ Keterampilan mengidentifikasi unsur-unsur yang mendukung teks pantun, gurindam,
dan syair yang dibaca
▪ Kemampuan memahami dan mengambil amanat dari teks pantun, gurindam, dan syair yang
dibaca.
▪ Pernahkah kamu membaca teks pantun, gurindam, dan syair di depan kelas?
▪ Adakah yang mengkritik atau memberi masukan terhadap pembacaan teks pantun,
gurindam, dan syair ?
▪ Apa yang paling kamu kenang dari pembacaan teks pantun, gurindam, dan syair ?
▪ Apakah kamu benar-benar dapat mengekspresikan teks pantun, gurindam, dan syair yang kamu
baca di depan kelas?
▪
▪ Persiapan Pembelajaran:
▪ Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video atau audio.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
▪ Guru mengajak peserta ▪ Guru memerintahkan siswa untuk terkait unsur-
didik untuk berdoa membaca membaca pantun, unsur pantun,
sebelum memulai gurindam, dan syair gurindam, dan
Pembelajaran. ▪ Peserta didik membaca pantun, syair
▪ Guru mengecek kehadiran gurindam, dan syair yang dibacakan ▪ Guru
peserta didik atau dilihat dari tayangan video. menyampaiakan
▪ Guru menstimulasi peserta ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri simpulan
didik dengan beberapa atas empat sampai lima orang. Pembelajaran.
pertanyaan, misalnya: ▪ Tiap kelompok dibagi LK. ▪ Guru menugaskan
- Apakah kalian masih ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
suka membaca pantun, kelompoknya. untuk membaca
gurindam, dan syair? ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil teks pantun,
karyanya di dinding kelas atau di gurindam, dan
papan tulis.
- Tahukah kamu ▪ Tiap-tiap kelompok syiar dari buku
perbedaan pantun, mempresentasikan hasil kerja atau internet.
gurindam, dan syair? kelompoknya secara bergiliran. ▪ Guru menutup
▪ Kemudian, mengaitkannya ▪ Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
dengan materi yang akan ▪ Guru mengawasi peserta didik dalam
disampaikan. bekerja di kelompoknya.

• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca teks pantun, pertanyaan
didik untuk berdoa gurindam, dan syair yang disediakan. terkait materi
Pembelajaran. terkait isi dibaca guru.
peserta didik didik terkait teks pantun, gurindam, menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta dan syair yang dibaca. simpulan
didik dengan beberapa • Peserta didik menganalisis teks Pembelajaran.
pertanyaan. Misalnya: pantun, gurindam, dan syair yang • Guru menugaskan
- Apakah kalian masih ingat dibaca. peserta didik
pantun, gurindam, dan • Peserta mengidentifikasi informasi untuk membaca
syair yang dibaca pada yang ada dalam teks pantun, teks pantun,
pertemuan yang lalu? gurindam, dan syair gurindam, dan
- Pantun, gurindam, dan • Peserta didik mengidentifikasi syair dan
syair apa yang kalian baca struktur teks pantun, gurindam, dan menelaah unsur-
di rumah? syair. unsur di
▪ Tentang apakah isi pantun, ▪ Guru menguatkan dengan dalamnya.
gurindam, dan syair ? menyampaikan materi terkait unsur- ▪ Guru menutup
Dikaitkan dengan materi unsur, ciri-ciri, struktur teks pantun, Pembelajaran.
yang akan disampaikan. gurindam, dan syair

didik untuk berdoa pertemuan yang lalu tentang unsur- unsur, struktur
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks teks pantun,
Pembelajaran. pantun, gurindam, dan syair gurindam, dan
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik dibagi kelompok terdiri syair.
peserta didik atas empat sampai lima orang. • Guru
▪ Guru menstimulasi peserta • Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
didik dengan beberapa • Peserta didik mengerjakan LK dalam simpulan
pertanyaan. Terkait materi kelompoknya. Pembelajaran.
pada pertemuan • Tiap-tiap kelompok memajang hasil • Guru menugaskan
sebelumnya tentang teks karyanya di dinding kelas atau di peserta didik
pantun, gurindam, dan papan tulis. untuk membaca
syair yang dibaca, unsur- • Tiap-tiap kelompok teks pantun,
unsur, struktur teks yang mempresentasikan hasil kerja gurindam, dan
dibaca dikaitkan dengan kelompoknya secara bergiliran. syair dari daerah
kegiatan yang akan • Kelompok lain menanggapi. lain atau luar
dilaksanakan pada • Guru mengawasi peserta didik dalam negeri untuk
bekerja di kelompoknya. menambah
pertemuan ini.
• Guru menilai hasil kerja kelompok. wawasan peserta
• Kelompok dengan nilai tertinggi didik.
diberi bintang atau reward. ▪ Guru menutup
Pembelajaran.

▪ Membaca teks pantun, gurindam, dan syiar
▪ Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari pantun, gurindam, dan syair.
▪ Soal:
II. Silanglah huruf A, B, C, atau D di depan jawaban yang kamu anggap paling tepat!
Bacalah pantun, gurindam, dan syair berikut!
***
Bacalah puisi berikut!
Bu Tanti membawa nampan

Di atas nampan berisi roti
Ayo teman, hargai pahlawan
Perjuangan mereka sangatlah berarti
1. Puisi di atas tergolong …

A. Pantun
B. Gurindam
C. Syair
D. Bidal
A. Satu bait bait terdiri atas empat larik/baris.
B. Larik pertama dan kedua merupakan sampiran.
C. Larik ketiga dan keempat merupakan isi.
D. Rima akhir larik bersajak a-a-b-b.
Mengumpat dan memuji hendaklah pikir,

Di situlah banyak orang yang tergelincir.
3. Pesan yang ingin disampaikan melalui puisi di atas adalah …

A. Hati-hati dengan pujian karena bisa membuat orang senang
B. Hati-hati dengan umpatan dan pujian karena bisa membuat celaka
C. Hati-hati dengan umpatan karena bisa membuat orang sedih
D. Hati-hati dengan umpatan dan pujian karena bisa membuat orang senang
dan bahaya
4. Makna yang sesuai dengan puisi di atas adalah …

A. Mengumpat dan memuji sama-sama berpotensi menggelincirkan orang.
B. Mengumpat perbuatan tercela, sedangkan memuji perbuatan baik.
C. Jangan suka mengumpat dan memuji kepada siapa pun.
D. Janganlah suka mengumpat lebih baik suka memuji.
5. Apabila mendengar akan kabar,

menerimanya itu hendaklah sabar.
Maksud puisi di atas yang paling sesuai adalah …

A. Harus sabar ketika menerima kabar buruk
B. Selidiki dulu kebenaran kabar yang dierima
C. Bertanyalah terlebih dahulu terhadap kabar yang diterima
D. Berhatilah lapang terhadap kabar yang diterima
Soal Uraian
1. Bacalah pantun berikut!
Katanya di sungai ada buaya

aku telah melihatnya dengan cermat
bagaimana mungkin kita bisa hidup bahagia
Jika kepada orang tua kita tidak mau hormat
a. Jelaskan maksud pantun di atas!

b. Jelaskan bagaimana cara hormat kepada orang tua!
2. Bacalah gurindam berikut!
Jika hendak mengenal orang mulia,

lihatlah kepada perilaku dia.
a. Jelaskan maksud gurindam di atas!

b. Jelaskan ciri gurindam sesuai teks gurindam di atas!
3. Bacalah syair berikut!

Wahai Ananda Ratih di Semarang
Hiduplah engkau penuh kasih sayang
Jangan sekali-kali memusuhi orang
Akhlak yang tercela hendaklah kau buang.
a. Jelaskan maksud syair di atas!

b. Jelaskan ciri-ciri syair sesuai teks syair tersebut!
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna
denotatife, konotatif, dan kiasan untuk berbiacara dan menyajikan gagasannya.
▪ Peserta didik mapu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi.
Kompetensi Awal:
Model Pembelajaran:
Pemahaman Bermakna:
dibaca.
▪ Pernahkah kamu membaca teks pantun, gurindam, dan syair ?
▪ Daya tarik apa saja yang terkandung dalam teks pantun, gurindam, dan syair yang
dibaca?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

didik untuk berdoa aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
kehadiran peserta didik. untuk membaca teks pantun, gagasan kepada
▪ Guru menstimulasi gurindam, dan syair orang lain.
aktivitas berbicara ▪ Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
tanya-jawab. untuk menentukan unsur-unsur untuk membaca
▪ Guru kembali yang diperlukan dalam presentasi teks pantun,
mengingatkan peserta didik pembacaan teks pantun, gurindam, gurindam, dan
untuk mengambil nilai-nilai dan syair syair dari buku
budaya luhur bangsa kita ▪ Tiap-tiap kelompok atau internet,
pada masa dahulu melalui mempresentasikan pembacaan kemudian
pantun, gurindam, dan teks pantun, gurindam, dan syair menjelaskannya
syair. mewakili kelompoknya secara kepada orang
▪ Nilai-nilai budaya bangsa bergiliran. lain secara
masa lalu sangat ▪ Kelompok lain menilai penampilan ekspresif.
bermanfaat untuk . ▪ Guru menutup
membangun karakter siswa ▪ Guru mengawasi peserta didik pembelajaran.
sesuai dengan profil Pelajar dalam bekerja di
Pancasila. kelompoknya.
▪ Guru menilai hasil kerja
kelompok.
reward.

• Guru mengajak pertanyaan
peserta didik untuk terkait materi
berdoa sebelum • Peserta didik membaca teks teks yang
memulai pantun, gurindam, dan syair yang disampaikan
pembelajaran. tersedia. guru.
• Guru mengecek • Peserta didik diberi umpan balik • Guru
kehadiran peserta terkait teks pantun, gurindam, dan menyampaiakan
didik. syair yang dibaca. simpulan
• Guru menstimulasi • Guru bertanya jawab dengan peserta pembelajaran.
peserta didik dengan didik terkait teks pantun, gurindam, • Guru
beberapa pertanyaan dan syair yang dibaca. menugaskan
terkait materi pada • Peserta didik menganalisis teks yang peserta didik
pertemuan dibaca. untuk membaca
sebelumnya tentang • Peserta didik menemukan pokok teks pantun,
teks pantun, pikiran dalam teks teks pantun, gurindam, dan
gurindam, dan syair gurindam, dan syair dengan syair dan
yang dibaca dikaitkan menunjukkan bukti tekstualnya. mengidentifikasi
dengan kegiatan yang • Peserta didik menemukan unsur- ciri-cirinya.
akan dilaksanakan unsur pendukung dalam teks ▪ Guru menutup
pada pertemuan saat pantun, gurindam, dan syair dengan pembelajaran.
ini. menunjukkan bukti tekstualnya.
▪ Guru menguatkan dengan
menyampaikan materi tentang ciri-
ciri teks pantun, gurindam, dan syair

• Guru mengajak • Guru mengulas materi pada terkait nilai-nilai
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang yang terkandung
berdoa sebelum unsur-unsur, struktur teks dalam teks pantun,
memulai pantun, gurindam, dan syair gurindam, dan syair
peserta didik dengan dalam kelompoknya. peserta didik lebih
beberapa pertanyaan • Tiap-tiap kelompok memajang banyak membaca
terkait materi pada hasil karyanya di dinding kelas teks pantun,
pertemuan atau di papan tulis. gurindam, dan syair
sebelumnya tentang • Tiap-tiap kelompok ▪ Guru menutup
teks pantun, mempresentasikan hasil kerja pembelajaran.
gurindam, dan syair kelompoknya secara bergiliran.
• Kelompok lain menanggapi.
yang dibaca
dikaitkan dengan • Guru mengawasi peserta didik
kegiatan yang akan dalam bekerja kelompok.
dilaksanakan pada • Guru menilai hasil kerja
pertemuan saat ini. kelompok.
Asesmen:
▪ Mempresentasikan teks pantun, gurindam, dan syair
Carilah satu bait teks pantun, gurindam, dan syair
- Baca dalam hati dan hayati maknanya
- Presentasikan pembacaan teks pantun, gurindam, dan syair di depan kelas.
▪ Proses pembelajaran
▪ Hasil kerja mandiri.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:
Daftar Pustaka:
Erlangga.
Mengetahui, Tualang Cut, Juli 2023.
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NIP. 197307251999051001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna
denotative, konotatif, dan kiasan untuk berbiacara dan menyajikan gagasannya.
▪ Peserta didik mapu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi.
Kompetensi Awal:

Model Pembelajaran:
Pemahaman Bermakna:
dibaca.
▪ Pernahkah kamu membaca teks pantun, gurindam, dan syair ?
▪ Daya tarik apa saja yang terkandung dalam teks pantun, gurindam, dan syair yang
dibaca?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
▪ Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara
logis, kritis, dan kreatif
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk menulis.
▪ Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks pantun, gurindam, dan syiar
Target Peserta didik: Reguler
Asesmen tertulis: individu dan kelompok
Keterampilan dan Pengetahuan Prasyarat:

▪ Mengenal teks pantun, gurindam, dan syiar
▪ Memahami unsur-unsur di dalamnya
▪ Membedakan dan membandingkan teks pantun, gurindam, dan syiar
Ketersediaan Materi:
▪ Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
▪ Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama/Pengaturan Peserta Didik:
▪ Individu
▪ Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode
▪ Diskusi
▪ Penugasan
▪ Latihan
▪ Presentasi
▪ Eksplorasi
Materi Ajar, Alat, dan Bahan:

Teks pantun, gurindam, dan syair, buku, majalah, video, laptop, HP, internet.
Perkiraan Biaya:
Biaya diperlukan untuk pengadaan majalah (bila diperlukan) dan kuota internet.
Waktu Persiapan:
didik untuk berdoa sebelum video/membacakan pantun unsur pantun,
memulai Pembelajaran. ▪ Peserta didik membaca pantun, yang ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran dibacakan atau dilihat dari tayangan menyampaikan
peserta didik video. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta ▪ Peserta didik membuka internet dan Pembelajaran.
didik dengan beberapa masing-masing mencari teks pantun. ▪ Guru menugaskan
pertanyaan, misalnya: ▪ Peserta didik mengingat kembali ciri- peserta didik
- Apakah kalian masih ciri teks pantun untuk membaca
ingat apa perbedaan ▪ Peserta didik menentukan tema yang teks pantun dari
pantun, gurindam, dan akan ditulis menjadi teks pantun. buku atau
syair? ▪ Peserta didik menulis masing-masing internet.
- Mengapa pantun lebih satu bait teks pantun. ▪ Guru menutup
popular hingga ekaran ▪ Peserta didik mengonsultasikan hasil pembelajaran.
dibandingkan gurindam tulisan teks pantun.
dan syair? ▪ Peserta didik memperbaiki pantun
▪ Kemudian, mengaitkannya hasil konsultasi dengan guru.
dengan materi yang akan ▪ Peserta didik menyerahkan hasil
pembuatan pantun kepada guru.
disampaikan.
▪ Guru menilai hasil pekerjaan berupa
pantun dari peserta didik. Peserta
didik dengan nilai tertinggi diberi
bintang atau reward.

• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca teks pertanyaan
didik untuk berdoa gurindam, yang disediakan. terkait materi
Pembelajaran. terkait isi dibaca guru.
peserta didik didik terkait teks gurindam yang menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta dibaca. simpulan
didik dengan beberapa • Peserta didik menganalisis teks Pembelajaran.
pertanyaan. Misalnya: gurindam yang dibaca. • Guru menugaskan
pantun, gurindam, dan yang ada dalam teks gurindam untuk membaca
syair yang didengarkan • Peserta didik mengidentifikasi teks gurindam
pada pertemuan yang lalu? struktur teks gurindam. dan menelaah
- Pantun, gurindam, dan ▪ Guru menguatkan dengan unsur-unsur di
syair apa yang kalian baca menyampaikan materi terkait unsur- dalamnya.
di rumah? unsur, ciri-ciri, struktur teks ▪ Guru menutup
▪ Tentang apakah isi pantun, gurindam. Peserta didik mengerjakan Pembelajaran.
gurindam, dan syair ? asesmen, bisa secara lisan maupun
Dikaitkan dengan materi tulisan.

• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca teks syair terkait unsur-
didik untuk berdoa yang disediakan. unsur, struktur
sebelum memulai • Peserta didik diberi umpan balik teks syair.
Pembelajaran. terkait isi dibaca • Guru
• Guru mengecek kehadiran • Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
peserta didik didik terkait teks syair yang dibaca. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta • Peserta didik menganalisis teks syair Pembelajaran.
didik dengan beberapa yang dibaca. • Guru menugaskan
pertanyaan. Terkait materi • Peserta didik mengonsultasikan hasil peserta didik
pada pertemuan tulisan teks syair untuk membaca
sebelumnya tentang teks • Peserta didik memperbaiki pantun teks syair
gurindam yang dibaca, hasil konsultasi dengan guru. • Guru menutup
unsur-unsur, struktur teks • Peserta didik menyerahkan hasil Pembelajaran.
yang dibaca dikaitkan pembuatan syair kepada guru.
dengan kegiatan yang akan • Guru menilai hasil pekerjaan berupa
syair dari peserta didik. Peserta didik
dilaksanakan pada
dengan nilai tertinggi diberi bintang
pertemuan ini.
atau reward.
▪ Menulis teks syair
▪ Menjelelaskan teks syair yang ditulisnya
▪ Soal:
III. Silanglah huruf A, B, C, atau D di depan jawaban yang kamu anggap paling tepat!
Bacalah teks syair berikut!
1. Tuhan, Engkaulah pencipta alam
…………………………………
Untuk mengisi bagian rumpang di atas yang sesuai adalah …
A. Kekagumanku terhadap kehebatan manusia
B. Kekaguman terhadap Tuhan Yang Esa
C. Kekaguman terhadap Tuhan Maha Besar
D. Ketakjubanku tak bisa lagi kupendam
2. Pahami puisi berikut!
Pekerjaan marah jangan dibela,

nanti hilang akal di kepala
Marah tidak hanya membuat orang yang dimarahi tidak suka, tetapi juga merugikan diri
sendiri. Yang harus dilakukan agar dapat mengendalikan marah adalah …
A. Tarik napas yang panjang, dalam, dan lambat.

B. Membaca buku horor
C. Menampar wajah sendiri
D. Tutuplah telinga
Gunakan akal untuk berpikir

Agar di masa tua nanti tidak apkir
3. Santun merupakan modal untuk bisa harmonis dalam berteman. Berikut yang tidak
tergolong santun adalah …
A. Menghormati orangtua dan orang yang lebih tua. ...
B. Minta maaf bila bersalah
C. Menjawab ulang pertanyaan.
D. Ucapkan kata tolong dan terima kasih.
Carilah ilmu jangan sampai jemu

Sepanjang hayat tak perlu ragu
Ilmu pasti berguna dalam hidupmu
……………………………………
4. Isi bagian rumpang pada puisi di atas yang sesuai adalah …

A. Membuatmu senang di saat tua
B. Membuatmu sukses di saat senja
C. Membuatmu bahagia sepanjang waktu
D. Membuatmu bahagia waktu tertentu
A. terdiri dari 4 baris
B. Semua baris adalah isi.
C. Memiliki rima a-b a-b
D. Berisi cerita atau pesan.
5. Topik puisi di atas adalah …

A. Meraih ilmu
B. Meraih kebahagiaan
C. Meraih kehidupan
D. Meraih kesenangan
6. Pesan yang ingin disampaikan melalui puisi di atas adalah …

A. Cari ilmu sepanjang hayat dan tak boleh bosan
B. Cari ilmu sepanjang hidup dan akan membuat bahagia
C. Cari ilmu dan pasti ada gunanya untuk kehidupan
D. Cari ilmu pasti akan mendapatkannya.
Bacalah puisi berikut
Keelokan alam begitu sempurna

Tak seorang pun yang tak terkesima
Agar keelokannya tetap terpelihara
Kitalah yang harus menjaganya
7. Makna yang sesuai dengan puisi di atas adalah …

A. Alam ciptaan Tuhan itu keindahannya sempurna
B. Semua orang menyaksikan keindahan alam terkesima.
C. Kelestarian keindahan alam harus tetap kita jaga
D. Keindahan alam kita jaga dengan tidak merusaknya
Kesukaan ayah buah salak
Beli di pasar dengan murah harga

Jadilah anak bakti pada ibu bapak
_________________________
8. Larik yang paling sesuai untuk melengkapi bagian rumpang pada puisi di atas adalah …
A. Di dunia akan jadi manusia mulia
B. Di akhirat kelak masuk surga
C. Akan disukai sanak saudara
D. Perbuatan itu tak kan sia-sia
9. Tanda orang yang sangat celaka

__________________________
Larik yang paling sesuai untuk melengkapi bagian rumpang pada puisi di atas adalah …
A. Ayah bundanya dibuat merana
B. Tak henti berbuat nista
C. Aib dirinya tiada ia sangka.
D. Ke mana-mana membawa cerita dusta.
10. Pesan moral yang terkandung dalam teks puisi rakyat di tersebut adalah ....
A. Belajarlah lebih giat untuk masa depan cerah
B. Belajarlah lebih giat untuk menjadi manusia yang berguna
C. Belajarlah lebih giat untuk menjadi orang yang bermanfaat
D. Belajarlah lebih giat untuk sukses masa depan
Soal Uraian
Jawablah pertanyaan berikut!
Jika hidup terus turuti syahwat

Kehidupanmu akan terlalu berat
__________________________
Lama-lama jadi rusak berkarat
1. Larik yang paling sesuai untuk melengkapi bagian rumpang pada puisi di atas adalah …
______________________________________
2. Butalah satu bait pantun tentang apa saja!

3. Buatlah satu bait gurindam tentang apa saja!
4. Buatlah satu bait syair tentang apa saja!
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Marbi: Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta:


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
▪ Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks prosedur.
Kompetensi Awal:
▪ Menemukan informasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi.
▪ Mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari sumber berbeda.
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan mandiri.

Model Pembelajaran:
3. Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dalam teks prosedur.
4. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur
yang disimak.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menyimak informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan,
arahan atau pesan akurat dalam teks prosedur untuk menguatkan karakter sesuai
▪ Kemampuan mengeksplorasi dan mengevaluasi informasi dalam teks prosedur untuk
melatih berpikir kritis.
▪ Pernahkah kamu membaca sebuah kemasan obat? Di situ ada petunjuknya.
▪ Mengapa dalam kemasan obat perlu dibuat petunjuk?
▪ Apa akibatnuya jika seseorang melakukan sesuatu tidak sesuai petunjuk?
▪ Apa manfaatnya petunjuk?
▪ Menyiapkan lembar kerja.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
didik untuk berdo'a video/membacakan teks prosedur. unsur teks
sebelum memulai ▪ Peserta didik menyimak teks prosedur.
Pembelajaran. prosedur yang dibacakan atau dilihat ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran dari tayangan video. menyampaiakan
peserta didik ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta dari empat sampai lima orang. Pembelajaran.
didik dengan memutarkan ▪ Tiap kelompok dibagi LK. ▪ Guru menugaskan
video tentang “Cara ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam peserta didik
Menjernihkan Air” serta kelompoknya. untuk menyimak
menyampaikan beberapa ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil video teks
pertanyaan, misalnya: karyanya di dinding kelas atau di prosedur dari
- Informasi apa yang papan tulis. internet.
disajikan dalam ▪ Tiap-tiap kelompok ▪ Guru menutup
tayangan tadi? mempresentasikan hasil kerja pembelajaran.
- Tujuan apakah yang kelompoknya secara bergiliran.
ingin disampaikan ▪ Kelompok lain menanggapi.
melalui tayangan itu? ▪ Guru mengawasi peserta didik dalam
- Bahan atau peralatan
apa sajakah yang
dibutuhkan? diberi bintang atau reward.
- Bagaimana
prosedur/proses
penggunaan alat itu.
- Bagaimanakah hasil
yang dicapai dari
penggunaan alat itu?

didik untuk berdo'a prosedur yang dibacakan. Bisa juga terkait materi
sebelum memulai guru memutar video teks prosedur. yang disampaikan
Pembelajaran. • Peserta didik diberi umpan balik guru.
• Guru mengecek kehadiran terkait teks yang didengar atau • Guru
peserta didik dibaca menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta • Guru bertanya jawab dengan peserta simpulan
didik dengan beberapa didik terkait teks yang didengar atau Pembelajaran.
- Apakah kalian masih ingat • Peserta didik menganalisis teks yang peserta didik
teks yang disimak pada didengar atau dibaca. untuk membaca
pertemuan yang lalu? • Peserta mengidentifikasi informasi teks prosedur dan
yang ada dalam teks. menelaah
- Teks prosedur apa yang informasi di
kalian simak di rumah? dalamnya.
▪ Dikaitkan dengan materi ▪ Guru menutup
yang akan disampaikan. Pembelajaran.

• Guru mengajak peserta • Guru mengulas materi pada terkait
didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur- informasi/data
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks dalam teks
Pembelajaran. prosedur. prosedur.
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik dibagi kelompok terdiri • Guru
peserta didik dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
▪ Guru menstimulasi peserta • Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
didik dengan beberapa • Peserta didik mengerjakan LK dlam Pembelajaran.
pertanyaan. Terkait materi kelompoknya. • Guru menugaskan
pada pertemuan • Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
sebelumnya tentang teks karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
prosedur yang dibaca dan papan tulis. teks prosedur
dikaitkan dengan kegiatan • Tiap-tiap kelompok untuk menambah
yang akan dilaksanakan
pada pertemuan ini. ▪
• Kelompok lain menanggapi. Guru menutup
• Guru mengawasi peserta didik dalam Pembelajaran.
Asesmen:
▪ Menyimak Teks Prosedur.
▪ Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Prosedur.
Berdasarkan tayangan yang telah kamu simak, jawablah pertanyaan- pertanyaan berikut.
1. Tujuan berikut yang sesuai dengan teks prosedur tersebut adalah….(jawaban boleh
lebih dari satu)
□ untuk menghasilkan air yang jernih.
□ untuk menghilangkan bakteri yang membahayakan
□ untuk menghemat biaya.
□ untuk mempermudah pekerjaan
□ untuk memenuhi kebutuhan air yang layak dikonsumsi.
2. Hal perlu dipertimbangkan dalam pemilihan bahan dalam alat yang digunakan dalam
penjernihan air.
No. Pernyataan Setuju Tidak
Setuju
1 Memperhatikan funsi alat/bahan tersebut
2 Melihat ketersediaan dis ekitar kita
3 Mempertimbangkan jangka waktu penggunaan
4 Melihat harga alat/bahan tersebut
3. Karakteristik yang tercermin dalam teks prosedur yang telah kamu saksikan adalah….
No. Pernyataan Benar Salah

1 Dalam teks prosedur terdapat langkah-langkah.
2 Urutan langkah bersifat logis
3 Isi teks bersifat informatif
4 Informasi yang disajikan bersifat universal
4. Pasangkan lajur A dan B yang memiliki hubungan logis.
LAJUR A LAJUR B
Membuat drum a. Ambil 2 pipa PVC diameter 0,75 inci dengan

pengendapan panjang 35 cm.
b. Pipa PVC dilubangi teratur sepanjang 20 cm.
c. Bagian dari pipa yang dilubangi dibalut dengan
ijuk kemudian ijuk diikat dengan tali plastik.
d. Salah satu ujung pipa dibuat ulir.
Penyusunan drum Pipa penyaring dipasang pada drum pengendapan

endapan dan dan penyaringan dengan jarak 10 cm dari dasar
penyaringan drum.
Pemasangan pipa a. Buat lubang dengan bor besi 10 cm dari dasar

penyaring pada dinding drum untuk pipa penyaring.
b. Pasang pipa penyaring yang sudah dibalut pada
soket yang sudah tersedia
c. Pasang kran
d. Buat lubang pada dasar drum dengan tutup.
Membuat pipa a. Buat lubang untuk pemasangan pipa penyaring

penyaringan dengan jarak 10 cm dari dasar drum.
b. Isi drum berturut-turut dengan kerikil setebal
20 cm, ijuk 5 cm, arang 10 cm, ijuk 10 cm dan
potongan bata 10 cm.
Membuat drum a. Drum pengendapan dan penyaringan disusun
penyaring bertingkat.
b. Kran-kran ditutup dan air diisikan ke dalam
drum pengendapan
c. Setelah 30 menit air dari drum pengendapan
dialirkan ke dalam drum penyaringan.
d. Aliran air yang keluar dari drum penyaringan
disesuaikan dengan masukan dari drum
pengendapan.
Carilah sumber di internet atau buku di perpustakaan untuk meningkatkan

pemahamanmu tentang alat penjernihan air. Selanjutnya, untuk menguji pemahamanmu
tentang pembuatan alat penjernihan air tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa dalam proses penjernihan air membutuhkan drum pengendapan?
2. Bagaimana jika proses penjernihan air tersebut tidak menggunakan drum
pengendapan? Apa dampaknya?
3. Bagaimana urutan bahan dalam drum penyaringan? Dapatkan urutan tersebut
dibolak-balik?
4. Apa fungsi arang yang dijadikan dalam bahan penyaringan?
5. Mengapa kerikil diletakkan pada urutan atas?
Kriteria Penilaian:
▪ Penilaian proses: berupa catatan/prosedur kerja saat diskusi kelompok.
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031
Membaca

Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
▪ Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks prosedur.
Kompetensi Awal:
▪ Memahami informasi teks prosedur, baik tersurat maupun tersirat.
▪ Menggunakan informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dan
membandingkan dengan teks prosedur.
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Kreatif, dan Mandiri.

Model Pembelajaran:
3. Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks prosedur untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
4. Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks prosedur.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan informasi dalam teks prosedur untuk menguatkan karakter sesuai dengan
▪ Keterampilan menggunakan informasi lain, baik dari internet, buku, surat kabar atau
sumber lainnnya untuk menilai akurasi sehingga tidak salah dalam melakukan sesuatu.
▪ Pernahkah kamu tentang proses kerja PDAM yang mengolah air dari sungai atau waduk
menjadi air minum?
▪ Bagimana prosesnya?
▪ Alat atau bahan apa yang digunakan dam proses penjernihan?
▪ Menyiapkan bahan bacaan.
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.
didik untuk berdo'a teks yang berjudul “Proses Kerja unsur teks
sebelum memulai PDAM dalam Menjernihkan Air”. prosedur.
Pembelajaran. ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
peserta didik ▪ Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
didik dengan beberapa kelompoknya. ▪ Guru menugaskan
pertanyaan, misalnya: ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
- Bagaimana konsep teks karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
prosedur sebagaimana papan tulis. teks prosedur dari
telah kamu pelajari ▪ Tiap-tiap kelompok buku atau
sebelumnya? mempresentasikan hasil kerja internet.
- Bagaimanakah ciri- kelompoknya secara bergiliran. ▪ Guru menutup
cirinya? ▪ Kelompok lain menanggapi. pembelajaran.
- Kegiatan apa saja yang
bisa dibuat sebuah teks
prosedur? ▪ Kelompok dengan nilai tertinggi
- Kemudian, diberi bintang atau reward.
materi yang akan
disampaikan.

• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca teks prosedur pertanyaan
didik untuk berdo'a yang dipilihnya. terkait materi
Pembelajaran. terkait informasi yang ada dalam teks guru.
• Guru mengecek kehadiran yang dibaca • Guru
peserta didik • Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
• Guru menstimulasi peserta didik terkait teks yang dibaca. simpulan
didik dengan beberapa • Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
teks prosedur yang kamu tentang kelogisan urutan/Langkah- untuk membaca
baca pada pertemuan yang langkah dalam teks prosedur. teks prosedur dan
lalu? • Peserta didik membandingkan menelaah
- Teks prosedur apa yang informasi dalam teks dengan informasi di
kalian baca di rumah? informasi dari sumber lain. dalamnya.
- Apakah isinya benar-benar • Guru menguatkan dengan ▪ Guru menutup
mudah dipahami menyampaikan materi terkait Akurasi Pembelajaran.
urutannya? sebuah teks prosedur.
▪ Dikaitkan dengan materi ▪ Peserta didik mengerjakan asesmen,
yang akan disampaikan. bisa secara lisan maupun tulisan.

didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur, struktur
sebelum memulai informasi dalam teks prosedur. teks prosedur.
Pembelajaran. • Peserta didik dibagi kelompok terdiri • Guru
• Guru mengecek kehadiran dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
peserta didik • Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta • Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
didik dengan beberapa kelompoknya. • Guru menugaskan
pertanyaan. Terkait materi • Tiap-tiap kelompok memajang hasil peserta didik
pada pertemuan karyanya di dinding kelas atau di untuk membaca
sebelumnya tentang papan tulis. teks prosedur dari
informasi dari teks yang • Tiap-tiap kelompok internet/buku
mempresentasikan hasil kerja untuk menambah
dibaca dikaitkan dengan
kegiatan yang akan
dilaksanakan pada ▪ Guru menutup
pertemuan ini. Pembelajaran.
Asesmen:
▪ Membaca Teks Prosedur.
▪ Soal:
Setelah memahami ciri-ciri, struktur, dan kaidah kebahasaan teks prosedur, cermatilah kembali
teks yang berjudul “Proses Kerja PDAM dalam Menjernihkan Air”. Selanjutnya, kerjakan soal
berikut untuk mengukur tingkat pemahamanmu.
1. Bacalah paragraph berikut dengan saksama!
(1) PDAM merupakan salah satu perusahaan daerah yang melayani dan
menyuplai air bersih kepada masyarakat. (2) Keberadaan perusahaan ini amat
dibutuhkan karena adanya keterbatasan air bersih di kalangan masyarakat. (3)
Tentu saja air yang disuplai oleh PDAM harus memenuhi unsur kelayakan dan
kesehatan untuk dikonsumsi. (4) Bagaimana proses kerja PDAM dalam merubah
air baku menjadi air bersih siap pakai?
Kalimat berapakah yang menyiratkan tujuan teks prosedur?
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
2. Manakah pernyataan berikut yang sesuai denga nisi teks prosedur tersebut?
No. Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai
1 Bahan kimiawi berfungsi untuk mematikan bakteri

pathogen dalam air.
2 Pemisahan bakteri dan kotoran dalam air
dilakukan pengendapan.
3 Netralisasi berfungsi untuk memperoleh pH air
sesuai batas ambang kualitas air.
4 Flokulasi merupakan proses penyaringan air dari
molekul-molekul kasar.
3. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!

Koagulasi disebut juga proses penggumpalan. Tahap ini dilakukan dengan cara
menambahkan zat kimia AI2(SO4)3 atau yang lebih dikenal dengan sebutan tawas
ke dalam kolam penampungan air. Proses ini sendiri bertujuan agar bakteri,
lumpur dan zat-zat lainnya menggumpal sehingga lebih mudah untuk dipisahkan.
Kaidah kebahasaan yang menonjol dalam kutipan tersebut adalah….

A. Pemakaian konjungsi temporal
B. Penggunaan kalimat perintah
C. Penggunaan kata-kata teknis
D. Pemakaian gambaran terperinci
4. Bacalah paragraf berikut dengan saksama!
Kedelapan tahapan tersebut merupakan standar yang diterapkan oleh PDAM di
seluruh tanah air. Penerapan standar pengolahan tersebut bertujuan untuk
memberikan pelayanan yang terbaik untuk masyarakat.
Kutipan paragraf tersebut termasuk struktur teks prosedur bagian ….

A. Tujuan
B. Material
C. Langkah
D. Penegasan ulang
5. Manakah yang termasuk tahapan pengolahan air di PDAM (jawaban boleh lebih dari
satu)
□ penyaringan air
□ pengendapan air
□ penetralan kadar ph air
□ penyaluran ke pelanggan
***
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.
Mengetahui, Tualang Cut, Juli 2023.

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NIP. 197307251999051001 NIP. 198701172023212031
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
▪ Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna
Konsepdenotatif,
Utama: konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan mempresentasikan.
▪ Peserta didik
Mengidentifikasi mampu dan
informasi menggunakan ungkapan
struktur teks sesuai dengan norma kesopanan dalam
teks prosedur.
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
▪ Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam bentuk teks informasional dan fiksi melalui teks multimodal.
▪ Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Kompetensi Awal:
▪ Menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan secara lisan.
▪ Mempresentasikan secara lisan berbagai topik aktual secara kritis.

Memiliki sikap yang demokratis dan kritis.

Model Pembelajaran:
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan berbicara dan keterampilan mempresentasikan suatu topik di depan
audiens merupakan keterampilan yang dibutuhkan dalam segala bidang.
▪ Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang mempresentasikan dan memperagakan
cara membuat sesuatu, misalnya resep makanan?
▪ Hal penting apa yang perlu diperhatikan dalam penyampaian itu?
▪ Apa saja yang disampaikan dalam peragaan itu?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

kehadiran peserta didik. untuk membaca teks prosedur gagasan kepada
▪ Guru menstimulasi yang ada dalam buku siswa. orang lain.
aktivitas membaca ▪ Tiap kelompok dibagi LK. pembelajaran.
tanya-jawab. untuk membuat draf bahan untuk membaca
▪ Guru kembali presentasi. teks prosedur
mengingatkan peserta ▪ Tiap-tiap kelompok dari buku atau
didik tentang pentingnya mempresentasikan hasil kerja internet,
untuk meningkatkan kelompoknya secara bergiliran. kemudian
keterampilan berbicara. ▪ Kelompok lain menanggapi. mentekskannya
▪ Keterampilan berbicara ▪ Guru mengawasi peserta didik kepada orang
dalam bekerja di lain secara
sangat diperlukan dalam
kelompoknya. ekspresif.
kehidupan sesuai dengan
▪ Guru menilai hasil kerja ▪ Guru menutup
profil Pelajar Pancasila. kelompok. pembelajaran.
reward.

peserta didik untuk fabel/prosedur yang tersedia. terkait materi
memulai terkait teks prosedur yang disampaikan
pembelajaran. presentasikan. guru.
• Guru mengecek • Guru bertanya jawab dengan peserta • Guru
kehadiran peserta didik terkait teks prosedur yang menyampaiakan
didik. presentasikan. simpulan
• Guru menstimulasi • Peserta didik menganalisis teks yang pembelajaran.
peserta didik dengan dibaca. • Guru
beberapa pertanyaan • Peserta didik menemukan pokok menugaskan
terkait materi pada pikiran dalam teks prosedur dengan peserta didik
pertemuan menunjukkan bukti tekstualnya. untuk membaca
sebelumnya tentang • Guru menguatkan dengan teks prosedur
teks prosedur yang menyampaikan materi tentang ciri- dan
disampikan secara ciri teks prosedur. mengidentifikasi
lisan dikaitkan dengan ▪ Peserta didik mengerjakan asesmen, ciri-cirinya.
kegiatan yang akan bisa secara lisan maupun tulisan. ▪ Guru menutup
dilaksanakan pada pembelajaran.
pertemuan saat ini.

berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks prosedur.
memulai kebahasaan teks prosedur. • Guru
Pembelajaran. • Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
• Guru mengecek terdiri dari empat sampai lima simpulan
kehadiran peserta orang. pembelajaran.
didik • Tiap kelompok dibagi LK. • Guru menugaskan
▪ Guru menstimulasi • Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
peserta didik dengan dalam kelompoknya. membaca teks
beberapa pertanyaan • Tiap-tiap kelompok memajang prosedur untuk
terkait materi pada hasil karyanya di dinding kelas menambah wawasan
pertemuan atau di papan tulis. peserta didik,
sebelumnya tentang • Tiap-tiap kelompok kemudian
mempresentasikan hasil kerja menyampaikannya
teks prosedur yang
kelompoknya secara bergiliran. kepada orang lain.
dibaca dikaitkan
• Kelompok lain menanggapi. ▪ Guru menutup
• Guru mengawasi peserta didik pembelajaran.
akan dilaksanakan
dalam bekerja kelompok.
pada pertemuan saat
ini.
kelompok.
Asesmen:
▪ Menyampaikan gagasan dalam Teks Prosedur.
▪ Mengidentifikasi informasi yang aan disampaikan secara lisan dalam Teks Prosedur.
▪ Soal:
1. Bacalah teks berikut
Masyarakat Pesisir Kutai Kartanegara Kesulitan Air Tawar
Untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari, masyarakat yang tinggal di pesisir Kabupaten

Kutai Kartanegara, kesulitan mendapatkan air tawar karena letak geografis daerahnya yang
berada di sekitar lautan. Untuk memenuhi kebutuhan air tawar, masyarakat ketiga desa itu
harus membeli ke Kecamatan Anggana yang jarak tempuhnya sekitar dua jam menggunakan
kapal.
Bagi masyarakat yang punya kapal, air tawar bisa terpenuhi. Sementara itu bagi mereka yang
ekonominya sulit, hal itu menjadi kendala besar. Butuh biaya yang cukup besar untuk
mendapatkan air tawar yang dibeli di desa seberang. Saat musim kemarau, kondisi warga
semakin sulit, karena selama ini mereka mengandalkan air hujan untuk dikonsumsi.
Sebelumnya masyarakat sudah mencoba membuat sumur untuk mendapatkan air
tawar, tapi tak juga menemukan mata air.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, masyarakat berharap ada bantuan dari
pemerintah berupa bantuan air tawar yang ditempatkan pada penampungan air di masing-
masing desa untuk kemudian dibeli masyarakat. Hal ini untuk mempermudah, sehingga
masyarakat tidak perlu lagi menempuh jarak yang jauh untuk mendapatkan air.
Setelah membaca teks tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

1. ……………………………………………..
2. …………………………………………….
3. ………………………………………………
4.
Berdasarkan permasalahan kurangnya air tawar yang dihadapi oleh masyarakat tersebut perlu
adanya solusi.
Kegiatan
5
Judul : Mempresentasikan Informasi kepada Orang Lain

Tujuan : Peserta didik dapat menyampaikan informasi kepada orang lain
1. Perhatikanlah gambar berikut dengan saksama.
Berdasarkan gambar tersebut, presentasikan proses pengubahan air laut menjadi air tawar
dengan memperhatikan struktur teks prosedur, yaitu judul, tujuan, alat dan bahan, dan
langkah-langkah.
Uji Pemahaman
Setelah memperhatikan gambar dan menyaksikan presentasi teman-temanmu, ujilah
pemahamanmu tentang rancang bangun alat tersebut dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut ini.
1. Perhatikan skema rancangan penyulingan air laut tersebut!, Tentukan pada

penampungan yang mana kadar garam tertinggi! Jelaskan jawabanmu!
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
3. Pada rancangan alat penyulingan air laut salah satu komponen yang sangat penting
adalah kaca pengembunan. Kaca pengembunan dipasang dengan kemiringan tertentu.
Salah satu alasan kaca pengembunan dipasang miring pada rancangan alat
penyulingan air laut menjadi air bersih adalah ….
A. kaca yang dipasang miring akan menimbulkan efek rumah kaca sehingga suhunya
maksimal dan dapat mempengaruhi air laut menguap
B. memungkinkan memperoleh air bersih yang lebih banyak karena kalau datar
pengembunan air laut pada kaca jumlahnya lebih sedikit
C. dengan kemiringan tertentu uap air yang mengembun lebih banyak mengalir menuju ke
tempat penampungan yang telah disediakan
D. kemungkinan kaca pecah lebih kecil apabila dipasang miring dibandingkan kaca
dipasang mendatar
4. Proses penyulingan air laut menjadi air bersih layak minum tampak sederhana dan murah.
Mengapa instalasi pengolahan air bersih seperti yang ditunjukkan pada diagram memerlukan
biaya murah?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
5. Apakah volume air yang dihasilkan dapat diprediksi stabil? Berikan penjelasan!
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga
Nama Penyusun : AYU PUTRI RAHMALIA,

S.Pd
Tahun : 2023/2024
▪ Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
▪ Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis
dalam
memberikan
Konsep Utama: penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
▪ Peserta didik informasi
Mengidentifikasi mampu menggunakan
dan strukturdan mengembangkan
teks teks prosedur.kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.
▪ Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.
Kompetensi Awal:
▪ Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam teks prosedur.
▪ Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli dalam teks prosedur dengan
kosa kata yang kreatif.


Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
dalam bentuk teks prosedur.
Pemahaman Bermakna:
▪ Keterampilan menuliskan gagasan, perasan, pesan untuk menguatkan karakter sesuai
▪ Keterampilan menulis tak hanya sekadar menhyampaikan gagasan atau imajinasi, tetapi
juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
▪ Pernahkah kamu membaca sebuah tulisan/teks prosedur tentang suatu objek wisata
atau sebuah pergelaran budaya?
▪ Apa yang membuat daya Tarik tulisan itu?
▪ Sarana apa saja yang dapat digunakan untuk mewujudkan daya tarik tersebut?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

didik untuk berdo'a conteks teks prosedur. unsur teks
sebelum memulai ▪ Peserta didik dibagi kelompok terdiri prosedur.
Pembelajaran. dari empat sampai lima orang. ▪ Guru
▪ Guru mengecek kehadiran ▪ Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
peserta didik ▪ Peserta didik mengerjakan LK dalam simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta kelompoknya. Pembelajaran.
didik dengan ▪ Tiap-tiap kelompok memajang hasil ▪ Guru menugaskan
menyampaikan beberapa karyanya di dinding kelas atau di peserta didik
pertanyaan, misalnya: papan tulis. untuk membaca
- Pernahkah kamu ▪ Tiap-tiap kelompok teks prosedur dari
mendengar sumur mempresentasikan hasil kerja buku atau
resapan? kelompoknya secara bergiliran. internet.
- Mengapa dibutuhkan ▪ Kelompok lain menanggapi. ▪ Guru menutup
sumur resapan? ▪ Guru mengawasi peserta didik dalam pembelajaran.
- Bagaimanakah cara bekerja di kelompoknya.
kerjanya?

pertanyaan
• Guru mengajak peserta • Peserta didik membaca dan terkait materi
didik untuk berdo'a mencermati prosedur. yang disampaikan
sebelum memulai • Peserta didik diberi umpan balik guru.
Pembelajaran. terkait teks yang dibaca • Guru
• Guru mengecek kehadiran • Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
peserta didik didik terkait teks yang dibaca. simpulan
• Guru menstimulasi peserta • Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
didik dengan beberapa dibaca. • Guru menugaskan
pertanyaan. Misalnya: • Peserta mengidentifikasi kosa kata peserta didik
- Apakah kalian masih ingat menarik dari teks yang dibaca. untuk membaca
teks prosedur yang dibaca • Peserta didik mengidentifikasi teks prosedur dan
pada pertemuan yang lalu? struktur teks. menelaah unsur-
- Bagaimana cara menulis • Guru menguatkan dengan unsur di
teks prosedur agar mudah menyampaikan materi terkait unsur- dalamnya.
dipahami orang? unsur, ciri-ciri, struktur teks ▪ Guru menutup
- Dikaitkan dengan materi prosedur. Pembelajaran.
yang akan disampaikan. ▪ Peserta didik mengerjakan asesmen,
bisa secara tertulis.

didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur- unsur, struktur
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks teks prosedur.
Pembelajaran. prosedur. • Guru
• Guru mengecek kehadiran • Peserta didik mengamati gambar menyampaiakan
peserta didik atau video yang ditayangkan guru. simpulan
▪ Guru menstimulasi peserta • Peserta didik mengidentifikasi Pembelajaran.
didik dengan beberapa gagasan yang akan dituangkan dalam • Guru menugaskan
pertanyaan. Terkait materi bentuk tulisan. peserta didik
pada pertemuan • Peserta didik menulis teks prosedur untuk menulis
sebelumnya tentang teks berdasarkan data yang telah teks prosedur.
prosedur yang dibaca, diidentifikasi. • Guru menutup
unsur-unsur, struktur teks • Peserta didik mengoreksi dan Pembelajaran.
mengedit tulisannya.
yang dibaca dikaitkan
• Peserta didik memberikan komentar
dengan kegiatan yang akan
atau penilaian hasil karya teman
dilaksanakan pada
secara bergiliran berdasarkan rubrik
pertemuan ini. penilaian yang disediakan.

▪ Membaca Teks Prosedur.
▪ Soal:
Sekarang, coba kamu perhatikan teks prosedur berikut dengan saksama!

Cermatilah infografis berikut dengan saksama. Kemudian, jawablah soal-soal yang
menyertainya.
Instalasi Sumur Resapan untuk Menjaga Ketersediaan Air Bersih
Setelah mencermati infografis tersebut, diskusikan hal-hal berikut ini.

1. Menurutmu, apa fungsi sumur resapan sesuai dengan infogafis itu?
2. Mengapa air dari talang hujan perlu dibuat bak pengendapan sebelum ke sumur
resapan?
3. Mengapa sumur resapan tidak boleh terlalu dalam?
4. Apa fungsi saluran limpasan dari sumur resapan?
5. Mengapa dalam sumur resapan perlu ditata, baik tumpukan ijuk pecahan batu
dan bata?
Carmatilah gambar berikut dengan saksama!
Diskusikan Bersama temanmu untuk memperoleh pemahaman tentang gambar di atas!

1. Jelaskan tujuan teks prosedur sesuai gambar tersebut!
2. Sebutkan alat dan bahan yang digunakan!
3. Jelaskan secara runtut proses kerja alat tersebut hingga menghasilkan air yang siap
diminum.
4. Jelaskan fungsi zat kimiaawi yang terdapat dalam rancangan alat itu?
5. Jelaskan simpulan yang dapat disampaikan sesuai ranvangan gambar tersebut!
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.


NIP . 19730725 199905 1 001 NIP. 198701172023212031

Modul Ajar BINDO Klas 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar BINDO Klas 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menulis

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

No. Pernyataan Sesuai Tidak

No. Paryataan Logis Tidak

No. Jenis Ornamen Klasik Modern

Bacalah teks berikut dengan saksama!

Pesona Asri Taman Indonesia Kaya

Foto Objek Sesuai/Tidak Tanggapan

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023

MIRZA EFFENDI, ST, S.Pd.I AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Bacalah teks berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan yang

Temukan berbagai pesan tersurat dan tersirat dari teks tersebut.

Nomor Pesan Tersurat Pesan Tersirat

Nomor Teks Deskripsi Sumber Lain

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023

MIRZA EFFENDI, ST, S.Pd.I AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berupa sesuai isi cerita di atas!

No. Kalimat Denotatif

Buatlah kalimat dengan menggunakan kata denotatif, konotatif, dan kiasan!

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023

MIRZA EFFENDI, ST, S.Pd.I AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

Sekarang, coba kamu perhatikan teks deskripsi berikut dengan saksama!

Pantai Parangtritis dan Pesona Alam yang Syahdu

No. Pertanyaan Jawaban

Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023

MIRZA EFFENDI, ST, S.Pd.I AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Berdasarkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut, carilah informasi dalam

Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023

MIRZA EFFENDI, ST, S.Pd.I AYU PUTRI RAHMALIA, S.Pd

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

1. Bacalah dongeng fantasi berikut dengan saksama!

Kura-kura dan Monyet yang Rakus

No. Ciri Dongeng fantasi Bukti (Tersurat dan Tersirat)

Mengetahui, Tualang Cut 17 Juli 2023