IMPLEMENTASI PISA-D

Dilaksanakan dalam lima fase selama tahun 2014 hingga 2019.

1. Desain, perencanaan dan koordinasi (2014-15): Menghasilkan makalah ahli untuk me
nginformasikan pekerjaan peningkatan
instrumen penilaian, memilih kontraktor internasional untuk melakukan pekerjaan, da
n mempersiapkan negara-negara peserta,
termasuk Analisis Kebutuhan Kapasitas dan mengembangkan Rencana Peningkatan K
apasitas dan Rencana Pelaksanaan
Proyek untuk setiap negara. Fase ini juga mencakup pertemuan tahunan pertama dan
kedua PISA-D IAG dan pertemuan tahunan
pertama dan kedua PISA-D TAG yang sangat penting untuk mencapai kesepakatan te
ntang desain inisiatif.
2. Pengembangan teknis (2015-16): Meninjau kerangka dan item penilaian, memilih ite
m, merancang peningkatan,
menyiapkan bahan, dan merencanakan uji coba lapangan, serta pengembangan Renca
na Analisis dan Pelaporan proyek.
3. Uji coba lapangan dan pengumpulan data dalam negeri (2016-18): Uji coba lapangan
di masing-masing negara untuk menguji instrumen
yang disempurnakan, meninjau dan menganalisis hasil uji coba lapangan, menyiapkan
bahan untuk pengumpulan data studi utama, dan
melakukan pengumpulan data studi utama.
4. Analisis dan penulisan laporan (2018-19): Pembersihan dan analisis data, interpretasi
hasil, delapan negara menulis laporan
nasional mereka didukung oleh OECD dan kontraktornya.
5. Produksi laporan, diseminasi, dan tata kelola pasca percontohan (2018-19): Instrumen
diselesaikan, tinjauan independen
proyek selesai, laporan nasional diterbitkan, laporan hasil proyek dan laporan teknis d
iterbitkan, seminar internasional
PISA-D, dan instrumen PISA-D yang tergabung dalam PISA mulai siklus 2021 dan se
terusnya.

PENGUATAN KAPASITAS
Sembilan negara (Bhutan, Kamboja, Ekuador, Guatemala, Honduras, Panama, Paragu
ay, Senegal dan Zambia) telah bermitra
dengan OECD untuk mengembangkan dan menguji instrumen PISA yang disempurnakan. Ke
cuali Panama, negara-negara ini belum
pernah berpartisipasi dalam PISA, tetapi mereka memiliki pengalaman dengan penilaian regi
onal atau internasional dan melakukan penilaian siswa nasional.
Selain memberikan peningkatan PISA yang dibahas di atas, PISA-D juga membangun
kapasitas untuk mengelola penilaian pembelajaran
siswa skala besar dan menggunakan hasilnya untuk mendukung dialog kebijakan dan pengam
bilan keputusan di negara-negara peserta.
OECD menawarkan pelatihan kepada negara-negara peserta tentang berbagai topik, termasuk
kerangka kerja dan pengembangan item,
pengambilan sampel, terjemahan/adaptasi instrumen survei, manajemen data, pengkodean tan
ggapan siswa, analisis data dan pelaporan.
Negara peserta masing-masing telah membentuk NC dan menominasikan NPM untuk
memastikan infrastruktur dan sumber daya
yang sesuai tersedia untuk melaksanakan penilaian sesuai dengan Standar Teknis PISA. Prose
s tiga tahap telah dikembangkan dan
diimplementasikan untuk mempersiapkan negara-negara untuk berpartisipasi dalam PISA-D:
1) Analisis Kebutuhan Kapasitas: memastikan ada kapasitas dasar yang kuat untuk m
elaksanakan proyek dan mengidentifikasi area
pertumbuhan potensial untuk negara
2) Rencana Peningkatan Kapasitas: membahas kebutuhan kapasitas yang teridentifik
asi dan meningkatkan lingkungan yang mendukung untuk PISA,
khususnya penggunaan hasil penilaian untuk dialog kebijakan nasional dan penga
mbilan keputusan berbasis bukti
3) Rencana Pelaksanaan Proyek: menjelaskan tindakan yang akan dilakukan oleh ent
itas dan agen tertentu yang diberi nama dan
ditugaskan untuk implementasi oleh otoritas negara yang berpartisipasi, bersama d
engan sumber daya yang diperlukan.
Proyek ini juga mempromosikan pembelajaran peer-to-peer dengan menyatuk
an negara-negara yang telah berpartisipasi dalam
PISA dengan negara-negara PISA-D melalui kunjungan masing-masing negara, p
ertukaran staf, pertemuan internasional, pelatihan
teknis dan lokakarya, dan studi kasus negara berkembang. Kemitraan negara ini m
emungkinkan untuk berbagi informasi tentang
 pelaksanaan studi dan juga tentang bekerja dengan pemangku kepentingan pendidi
kan, menggunakan PISA untuk
menginformasikan diskusi nasional yang lebih luas tentang nilai dan standar penil
aian, dan menyiapkan laporan nasional dan menyebarluaskan hasil penilaian.

PISA-D DAN TUJUAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN (SDGS)

Agenda SDG Education 2030 (UNESCO, 2015) yang diatur dalam kerangka Sustaina
ble Development Goals (UN, 2015)
menekankan pada kualitas, pemerataan, dan pengukuran hasil belajar anak usia dini hingga d
ewasa yang bekerja.
Tantangannya sekarang adalah untuk menentukan indikator pembelajaran global yang dapat d
iukur dan dilacak dalam
skala global dari waktu ke waktu. Melalui peningkatan PISA, inisiatif PISA-D dirancang untu
k menginformasikan dan
mendukung pemantauan, pelaporan dan pencapaian SDG Pendidikan serta target dan indikato
r terkait, terutama yang terkait dengan hasil pembelajaran.
OECD telah menjadi mitra utama UNESCO dan badan-badan pertemuan bersama lain
nya dalam mengembangkan kerangka SDG
Pendidikan, dan bekerja sama dengan UIS dalam pengembangan indikator yang akan digunak
an untuk mengukur kemajuan
pencapaian SDG. Pada gilirannya, UNESCO, UIS dan Bank Dunia telah bermitra dengan OE
CD untuk mendukung inisiatif PISA-D.
OECD, UIS, dan Bank Dunia bekerja sama dan dengan praktisi utama lainnya, pembu
at kebijakan, peneliti, perwakilan pemerintah,
organisasi masyarakat sipil, penyandang dana, badan-badan PBB, dan pemangku kepentingan
lainnya yang berkomitmen untuk
meningkatkan hasil pembelajaran di semua negara – terutama negara-negara berpenghasilan r
endah. dan negara-negara berpenghasilan
menengah. PISA-D dan rencana OECD untuk mengarusutamakan keluaran proyek dalam sikl
us PISA di masa depan merupakan kontribusi
kunci untuk upaya ini, dan perwujudan kolaborasi internasional dalam mendukung pengukura
n dan pemantauan hasil pembelajaran dalam konteks SDG Pendidikan.

KESIMPULAN CHAPTER 1
 Program Penilaian Pelajar Internasional (PISA) menilai sejauh mana siswa berusia 15
tahun menjelang akhir pendidikan wajib mereka telah memperoleh pengetahuan dan
keterampilan utama yang penting. PISA diluncurkan oleh Organisasi Untuk Ekonomi dan
Pembangunan (OECD) dan dilakukan setiap 3 tahun sekali. PISA untuk Pembangunan
(PISA-D) dikembangkan sebagai tanggapan atas tinjauan pengalaman negara-negara
berpenghasilan menengah di PISA untuk berpartisipasi penuh dalam masyarakat modern.
PISA-D meningkatkan resolusi tes PISA di ujung bawah distribusi kinerja siswa, menangkap
konteks sosial dan ekonomi yang lebih luas, dan menggabungkan penilaian anak usia 14-16
tahun yang tidak bersekolah. Penilaian PISA-D yang telah dikembangkan dalam konteks
PISA mencakup kerangka kerja untuk menilai tiga mata pelajaran inti yakni membaca,
matematika, dan sains. Apa yang ditambahkan PISA-D ke PISA, termasuk peningkatan tes
kognitif dan kuesioner kontekstual, penilaian populasi putus sekolah, dan dukungan untuk
membangun kapasitas negara peserta untuk menerapkan penilaian skala besar internasional
dan penilaian penggunaan untuk mendukung pembuatan kebijakan berbasis bukti. Tes PISA-
D dapat berupa penilain berbasis sekolah dan luar sekolah. PISA-D berkontribusi pada
pemantauan dan pencapaian Tujuan Pembangunan Berkelanjutan Pendidikan (SDG) yang
menekankan kualitas dan pemerataan hasil pembelajaran untuk anak-anak, remaja, dan
dewasa.