PISSA-D CHAPTER 1

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika

Dosen Pengampu: Indrie Noor Aini, M.pd

Disusun Oleh Kelompok 9

Dhea Sephira (1910631050007)
Dimas Bagus Cahyadi (1910631050007)
Vina Oktaliana (1910631050007)
Kelas : 5A

PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SINGAPERBANGSA KARAWANG
2021
IMPLEMENTASI PISA-D PISA-D
Dilaksanakan dalam lima fase selama tahun 2014 hingga 2019.
1. Desain, perencanaan dan koordinasi (2014-15): Menghasilkan makalah ahli untuk me
nginformasikan pekerjaan peningkatan instrumen penilaian, memilih kontraktor inter
nasional untuk melakukan pekerjaan, dan mempersiapkan negara-negara peserta, ter
masuk Analisis Kebutuhan Kapasitas dan mengembangkan Rencana Peningkatan Kap
asitas dan Rencana Pelaksanaan Proyek untuk setiap negara. Fase ini juga mencakup
pertemuan tahunan pertama dan kedua PISA-D IAG dan pertemuan tahunan pertama
dan kedua PISA-D TAG yang sangat penting untuk mencapai kesepakatan tentang de
sain inisiatif.
2. Pengembangan teknis (2015-16): Meninjau kerangka dan item penilaian, memilih ite
m, merancang peningkatan, menyiapkan bahan, dan merencanakan uji coba lapangan,
serta pengembangan Rencana Analisis dan Pelaporan proyek.
3. Uji coba lapangan dan pengumpulan data dalam negeri (2016-18): Uji coba lapangan
di masing-masing negara untuk menguji instrumen yang disempurnakan, meninjau da
n menganalisis hasil uji coba lapangan, menyiapkan bahan untuk pengumpulan data st
udi utama, dan melakukan pengumpulan data studi utama.
4. Analisis dan penulisan laporan (2018-19): Pembersihan dan analisis data, interpretasi
hasil, delapan negara menulis laporan nasional mereka didukung oleh OECD dan kon
traktornya.
5. Produksi laporan, diseminasi, dan tata kelola pasca percontohan (2018-19): Instrumen
diselesaikan, tinjauan independen proyek selesai, laporan nasional diterbitkan, lapora
n hasil proyek dan laporan teknis diterbitkan, seminar internasional PISA-D, dan instr
umen PISA-D yang tergabung dalam PISA mulai siklus 2021 dan seterusnya.

PENGUATAN KAPASITAS
Sembilan negara (Bhutan, Kamboja, Ekuador, Guatemala, Honduras, Panama, Paragu
ay, Senegal dan Zambia) telah bermitra dengan OECD untuk mengembangkan dan menguji i
nstrumen PISA yang disempurnakan. Kecuali Panama, negara-negara ini belum pernah berp
artisipasi dalam PISA, tetapi mereka memiliki pengalaman dengan penilaian regional atau int
ernasional dan melakukan penilaian siswa nasional.
Selain memberikan peningkatan PISA yang dibahas di atas, PISA-D juga membangun
kapasitas untuk mengelola penilaian pembelajaran siswa skala besar dan menggunakan hasil
nya untuk mendukung dialog kebijakan dan pengambilan keputusan di negara-negara peserta.
 OECD menawarkan pelatihan kepada negara-negara peserta tentang berbagai topik, termasu
k kerangka kerja dan pengembangan item, pengambilan sampel, terjemahan/adaptasi instrum
en survei, manajemen data, pengkodean tanggapan siswa, analisis data dan pelaporan.
Negara peserta masing-masing telah membentuk NC dan menominasikan NPM untuk
memastikan infrastruktur dan sumber daya yang sesuai tersedia untuk melaksanakan penilaia
n sesuai dengan Standar Teknis PISA. Proses tiga tahap telah dikembangkan dan diimplemen
tasikan untuk mempersiapkan negara-negara untuk berpartisipasi dalam PISA-D:
1) Analisis Kebutuhan Kapasitas: memastikan ada kapasitas dasar yang kuat untuk m
elaksanakan proyek dan mengidentifikasi area pertumbuhan potensial untuk nega
ra
2) Rencana Peningkatan Kapasitas: membahas kebutuhan kapasitas yang teridentifik
asi dan meningkatkan lingkungan yang mendukung untuk PISA, khususnya peng
gunaan hasil penilaian untuk dialog kebijakan nasional dan pengambilan keputusa
n berbasis bukti
3) Rencana Pelaksanaan Proyek: menjelaskan tindakan yang akan dilakukan oleh ent
itas dan agen tertentu yang diberi nama dan ditugaskan untuk implementasi oleh
otoritas negara yang berpartisipasi, bersama dengan sumber daya yang diperlukan.
Proyek ini juga mempromosikan pembelajaran peer-to-peer dengan menyatuk
an negara-negara yang telah berpartisipasi dalam PISA dengan negara-negara PIS
A-D melalui kunjungan masing-masing negara, pertukaran staf, pertemuan interna
sional, pelatihan teknis dan lokakarya, dan studi kasus negara berkembang. Kemit
raan negara ini memungkinkan untuk berbagi informasi tentang pelaksanaan studi
dan juga tentang bekerja dengan pemangku kepentingan pendidikan, menggunaka
n PISA untuk menginformasikan diskusi nasional yang lebih luas tentang nilai da
n standar penilaian, dan menyiapkan laporan nasional dan menyebarluaskan hasil
penilaian.

PISA-D DAN TUJUAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN (SDGS)

Agenda SDG Education 2030 (UNESCO, 2015) yang diatur dalam kerangka Sustaina
ble Development Goals (UN, 2015) menekankan pada kualitas, pemerataan, dan pengukuran
hasil belajar anak usia dini hingga dewasa yang bekerja. Tantangannya sekarang adalah untu
k menentukan indikator pembelajaran global yang dapat diukur dan dilacak dalam skala glob
al dari waktu ke waktu. Melalui peningkatan PISA, inisiatif PISA-D dirancang untuk menginf
ormasikan dan mendukung pemantauan, pelaporan dan pencapaian SDG Pendidikan serta tar
get dan indikator terkait, terutama yang terkait dengan hasil pembelajaran.
OECD telah menjadi mitra utama UNESCO dan badan-badan pertemuan bersama lain
nya dalam mengembangkan kerangka SDG Pendidikan, dan bekerja sama dengan UIS dalam
pengembangan indikator yang akan digunakan untuk mengukur kemajuan pencapaian SDG.
Pada gilirannya, UNESCO, UIS dan Bank Dunia telah bermitra dengan OECD untuk mendu
kung inisiatif PISA-D.
OECD, UIS, dan Bank Dunia bekerja sama dan dengan praktisi utama lainnya, pembu
at kebijakan, peneliti, perwakilan pemerintah, organisasi masyarakat sipil, penyandang dana,
badan-badan PBB, dan pemangku kepentingan lainnya yang berkomitmen untuk meningkatk
an hasil pembelajaran di semua negara – terutama negara-negara berpenghasilan rendah. dan
negara-negara berpenghasilan menengah. PISA-D dan rencana OECD untuk mengarusutama
kan keluaran proyek dalam siklus PISA di masa depan merupakan kontribusi kunci untuk up
aya ini, dan perwujudan kolaborasi internasional dalam mendukung pengukuran dan pemanta
uan hasil pembelajaran dalam konteks SDG Pendidikan.
Kesimpulan Chapter 1

Program Penilaian Pelajar Internasional (PISA) menilai sejauh mana siswa berusia 15
tahun menjelang akhir pendidikan wajib mereka telah memperoleh pengetahuan dan
keterampilan utama yang penting. PISA diluncurkan oleh Organisasi Untuk Ekonomi dan
Pembangunan (OECD) dan dilakukan setiap 3 tahun sekali. PISA untuk Pembangunan (PISA-
D) dikembangkan sebagai tanggapan atas tinjauan pengalaman negara-negara berpenghasilan
menengah di PISA untuk berpartisipasi penuh dalam masyarakat modern. PISA-D
meningkatkan resolusi tes PISA di ujung bawah distribusi kinerja siswa, menangkap konteks
sosial dan ekonomi yang lebih luas, dan menggabungkan penilaian anak usia 14-16 tahun yang
tidak bersekolah. Penilaian PISA-D yang telah dikembangkan dalam konteks PISA mencakup
kerangka kerja untuk menilai tiga mata pelajaran inti yakni membaca, matematika, dan sains.
Apa yang ditambahkan PISA-D ke PISA, termasuk peningkatan tes kognitif dan kuesioner
kontekstual, penilaian populasi putus sekolah, dan dukungan untuk membangun kapasitas
negara peserta untuk menerapkan penilaian skala besar internasional dan penilaian penggunaan
untuk mendukung pembuatan kebijakan berbasis bukti. Tes PISA-D dapat berupa penilain
berbasis sekolah dan luar sekolah. PISA-D berkontribusi pada pemantauan dan pencapaian
Tujuan Pembangunan Berkelanjutan Pendidikan (SDG) yang menekankan kualitas dan
pemerataan hasil pembelajaran untuk anak-anak, remaja, dan dewasa.