Anda di halaman 1dari 66

TOPIK 2:

PERKEMBANGAN
MANUSIA

PN ZULELAWATI BT BUJANG

IPTAR 2009
2.1 KONSEP FITRAH MANUSIA
2.2 KONSEP PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN
PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
2.3 PRINSIP-PRINSIP PERTUMBUHAN
DAN PERKEMBANGAN


2.3 PRINSIP-PRINSIP PERTUMBUHAN
DAN PERKEMBANGAN


2.4 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
2.5 PERINGKAT PERTUMBUHAN DAN
PERKEMBANGAN
2.7 POTENSI INDIVIDU
KEPERLUAN
MOTIVASI DIRI
2.8 MOTIVASI
JENIS-JENIS MOTIVASI
A. Motivasi Ekstrinsik

D. Motivasi Intrinsik
FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI MOTIVASI


TEORI-TEORI BERKAITAN DENGAN
MOTIVASI
KESAN MOTIVASI KE ATAS MURID


CARA-CARA GURU DAPAT
MENINGKATKAN MOTIVASI MURID-
MURID


TE

TEORI-TEORI
PERKEMBANGAN
MANUSIA
2.6 TEORI-TEORI PERKEMBANGAN
A. TEORI KEMATANGAN BIOLOGI GESELL
CIRI-CIRI PERKEMBANGAN GESELL
Peringkat Ciri-ciri perkembangan
B. TEORI TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN
ROBERT HAVIGHURST
TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN KANAK-
KANAK HAVIGHURST

PERINGKAT UMUR PERKEMBANGAN TUGASAN

Lahir hingga awal 0 – 6 tahun Belajar makan makanan pepejal ,


kanak - kanak berjalan , bercakap , membuang najis
dan pengubahsuaian emosi
Belajar perbezaan jantina
Membentuk konsep ‘betul’ dan ‘salah’

Kanak – kanak 6 – 12 tahun Belajar


kemahiran fizikal untuk bermain
Membentuk konsep diri yang sihat
Menguasai kemahiran menbaca , menulis

dan mengira
Awal remaja dan 12 – 18 tahun Menguna fungsi badan dan deria dengan
remaja berkesan
Belajar tanpa bantuan
Boleh mengurus kewangan peribadi
C. TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF -
JASMANI : PIAGET
PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF
PIAGET
PERINGKAT UMUR CIRI-CIRI
DERIA MOTOR 0 – 2 thn Mula menggunakan kemahiran meniru,
ingatan dan fikiran
Mula mengenal bahawa objek itu tidak hilang

jika disorok
Dari pergerakan refleks ke aktiviti yang

bermatlamat
PRAOPERASI 2 – 7 thn Perkembangan bahasa beransur-ansur dan
kebolehan untuk berfikir secara simbolik

OPERASI KONKRIT 7 – 11 thn Berkebolehan untuk menyelesaikan masalah


konkrit (hands-on) dengan logik
Memahami hukum pengekalan dan boleh

membuat klasifikasi dan serialisasi


Memahami proses kebalikan dan songsangan

OPERASI FORMAL 11 - dewasa Berkebolehan untuk menyelesaikan masalah


abstrak secara logik
Berfikir secara saintifik
Membantu rasa tanggungjawab ke atas isu

sosial dan identiti


D.TEORI PERKEMBANGAN
PSIKOSOSIAL ERIKSON
TEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL
ERIKSON

PERINGKAT UMUR CIRI-CIRI


Kepercayaan Vs Lahir – 18 bulan Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang
Ketidakpercayaan dan kepercayaan dengan pengasuh atau
membentuk persaan tidak percaya

Autonomi Vs 18 bulan – 3 tahun Tenaga kanak-kanak disalurkan untuk


Malu/keraguan perkembangan kemahiran fiizikal iaitu berjalan,
menggengam dsb. Kanak-kanak boleh belajar
mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan
malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan
dengan baik.

Inisiatif Vs 3 tahun – 6 tahun Kanak-kanak menjadi lebih mendesak dan


Persaan bersalah berinisiatif tetapi kemungkinan keterlaluan hingga
menimbulkan persaan bersalah
SAMB. TEORI ERIKSON
Ketekunan Vs 6 – 12 tahun Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran
Rasa rendah diri kamhairan baru atau menghadapi risiko
perasaan rendah diri, kegagalan, dan tidak
cekap.
Identiti Vs 12 – 18 tahun Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam
Kekeliruan identiti pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama

Kerapatan Vs 18 – 35 tahun Dewasa membina hubungan rapat atau merasa


pengasingan terasing

Generativiti Vs 35 – 60 tahun Setiap dewasa mencari jalan untuk


Pemusatan kendiri memuaskan hati dan menyokong generasi
akan datang

Kesepaduan Vs 60 tahun – akhir hayat Kemuncak ialah perasaan diterima oleh


Putus asa masyarakat dan perasaan kepuasan


PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF
PIAGET

Source: PIAGET\Jean Piaget.htm


(http://www.crystalinks.com/piaget.html
Works on primary circular reactions
• an action of her own which serves as
a stimulus to which it responds with
the same action
• Eg., the baby may suck her thumb.
That feels good, so she sucks some
more...

Works on secondary circular reactions


• learning procedures that make
interesting things last
• Eg., the baby may squeeze a rubber
duckie. It goes ‘quack’. That’s great,
so do it again, & again, & again.
7. Develop object permanence (ability to
recognize)
Source: PIAGET\Jean Piaget.htm
(http://www.crystalinks.com/piaget.html
Works on tertiary circular reactions
• making interesting things last without
constant variation
• Eg., during feeding time, the baby may
discovering new & interesting ways of
throwing the spoon, dish & food.

Developing mental representation


• ability to hold an image in their mind
for a period beyond the immediate
experience
• the child can use mental
combinations
to solve simple problems, such as
putting down a toy in order to open a
door
Source: PIAGET\Jean Piaget.htm
(http://www.crystalinks.com/piaget.html
Source: PIAGET\Jean Piaget.htm
(http://www.crystalinks.com/piaget.html
6 or 7 years 7 or 8 years

9 or 10 years
Develop the ability to Develop the conservation Develop the conservation of area
conserve number, length & substance
liquid volume Source: PIAGET\Jean Piaget.htm (http://www.crystalinks.com/piaget.html)
 

Source: PIAGET\Jean Piaget.htm (http://www.crystalinks.com/piaget.html)


Source: PIAGET\Jean Piaget.htm
(http://www.crystalinks.com/piaget.html)
E. TEORI PENAAKULAN MORAL KOHLBERG

TAHAP 1 PENAAKULAN MORAL PRA-KONVENSIONAL


Pertimbangan berdasarkan kepada keperluannindividu dan peraturan orang lain
Peringkat 1 • Orientasi hukuman-patuh
•Peraturan dipatuhi untuk mengelakkan hukuman. Perbuatan yang
baik buruk ditentukan oleh akibat fizikal
Peringkat 2 •Orientasiganjaran individu
•Keperluan individu menentukan salah dan betul. Pertolongan adalah

atas dasar mengharapkan balasan.


TAHAP 2 PENAAKULAN MORAL KONVENSIONAL
Pertimbangan adalah berdasarkan persetujuan orang lain, harapan keluarga, nilai
tradisional, undang-undang masyarakat, dan kesetiaan kepada Negara
Peringkat 3 Orientasi kanak-kanak baik. Ini berdasarkan apa yang baik, bantuan dan dipersetujui
oleh orang lain.
Peringkat 4 • Orientasi mengekal susunan sosial.
•Undang-undang adalah mutlak. Pihak berkuasa mesti dihormati dan
susunan sosial dikekalkan.
Samb. Teori Kohlberg

TAHAP 3 PENAAKULAN MORAL POS-KONVENSIONAL

PERINGKAT 5 •Orientasi perjanjian sosial


•Kebaikan dinilai dari standard hak individu yang

ditentukan secara sosial.

PERINGKAT 6 •Orientasi Prinsip Etika Universal


•Kebaikan dan betul adalah perkara-perkara yang

melibatkan hati nurani seseorang dan melibatkan


konsep abstrak seperti keadilan, maruah insan dan
kesamaan.
KONSEP

Teori Pembelajaran
Ausebel

CARA
IMPLIKASI P&P PELAKSANAAN
KONSEP TEORI
PEMBELAJARAN BERDASARKAN
PENERIMAAN &
AUSEBEL PENEMUAN

MENGKAJI KPD
CARA PELAJAR
BAGAIMANA? MENYUSUN
MAKLUMAT
1.PROSES DEDUKTIF
2.BAHASA
BERMAKNA
MENGAITKAN
PENGETAHUAN
SEDIA ADA
TUJUAN. DAPAT
MURID
MENOLONG MURID
INGAT & FAHAM DGN
BAIK
MEMENTINGKAN
KONSEP PENEMUAN,
BELAJAR SECARA PEMIKIRAN, ANALISIS
MENGHAFAL DAN DAN ASIMILASI
FAHAM
CARA PELAKSANAAN

guru ajar scr tersusun & Guru ajar huruf jawi ba & ta
teratur
dgn menggunakan
proses deduktif Guru kaitkan pengetahuan sedia
Ada dgn bentuk huruf ba dan ta

Murid tengok, fikir dan analisis


Murid dapat scr hafalan dan bentuk huruf ba & ta
kefahaman

Murid dpt gabungkan pengalaman


& bentuk huruf yang dilihat – mereka faham
IMPLIKASI
 Jimatkan kos, tenaga dan masa
 Menyeronokkan kerana melibatkan aktiviti
yang mencabar minda – penyiasatan/kajian
 Dapat membantu pelajar memahami konsep,
kaitan isi pelajaran dan pengalaman
 Menitikberatkan pembelajaran
subordinat/deduktif, superordinat/induktif
dan elektif (gabungan daripada deduktif dan
induktif)
 Membangkitkan kesediaan pelajar
 Guru sebagai “Master-Mind”
TEORI PERKEMBANGAN FREUD


TEORI PERKEMBANGAN FREUD


DEFINISI KECERDASAN
Piaget (1952)

Thorndike (1931)

Kalat (1999)
9.KECERDASAN PELBAGAI
Samb. PELBAGAI KECERDASAN

Kecerdasan linguistik
Kecerdasan logikal-matematikal
Kecerdasan visual-spatial
Kecerdasan muzik
Kecerdasan tubuh
Samb. PELBAGAI KECERDASAN
Kecerdasan tubuh
6. Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan intrapersonal
Naturalis
KECERDASAN EMOSI (EQ)
KECERDASAN EMOSI (EQ)


How Do You Feel
Today?

Bagaimana perasaan
anda hari ini?
Adakah anda selalu begini?
The many faces of Emotions…..

An gry
Emotions…( Perasaan)

Fe ar
Emotions/Perasaan

Sad
Emotions…./Perasaan

Happy
Guess who is
this and what is
his/her
emotion?

Forme r US P re sid en
Bi ll C li nton
Quotation..
“The angry people are
those people who are
most afraid...”
-Dr. Robert Anthony

“ Oran g yang p alin g kuat


adalah orang yang dapat
menahan kemarahannya...”
- Imam Al-Ghazali
Mana yang lebih penting
dalam menentukan
kejayaan hidup?
n

n
Kejayaan Hidup
Tidak berdasarkan
bagaimana pintarnya
seseorang individu tetapi
lebih menekan kepada
ciri-ciri sahsiah yang
dimilikinya
Emotional Inteligence
“ … a type of social intelligence
that involves the ability to
monitor one’s own and others’
emotions, to discriminate them,
and to use the information to
guide one’s thinking and
actions.”
-
Misconception about EI

 Unlike IQ, which changes little


after teen years, emotional
intelligence seems to be largely
learned, and it continues to
develop as we go through life and
learn from our experiences – our
competence in it can keep
growing.
EI Competencies
“… the capacity for recognizing
our own feelings and those of
others,for motivating ourselves,
and managing emotions well
inourselves and in our
relationships…”
“EQ is a basic requirement
for the effective use of IQ. If
the brain areas with which
we feel are damaged, we
think less effectively”

-Daniel Goleman, 1995.


CARA-CARA GURU MEMBANTU MURID
MENGEMBANGKAN DAN MENGURUSKAN
KECERDASAN EMOSI