Slaid Slot 2-Konseptual Dan Prosuderal Mate
Slaid Slot 2-Konseptual Dan Prosuderal Mate
Memperluaskan penggunaan
kemahiran operasi asas tambah, tolak,
darab dan bahagi yang berkaitan
dengan Nombor dan Operasi, Sukatan
dan Geometri, Perkaitan dan Statistik.
Pada akhir peringkat pendidikan rendah murid
perlu mempunyai kemahiran asas untuk
kehidupan seharian.
KEMAHIRAN ASAS DALAM MATEMATIK
(KPM, 2010)
Beberapa Persoalan proses Matematik
menganggarkan jawapan
menyusun nombor mengikut nilai tempat
menentukan cara penyelesaian
menyemak jawapan.
RUMUSAN PEMBELAJARAN MURID LINUS
MURID BELUM
MURID MENGUASAI
MENGUASAI
MENYEBUT NOMBOR MENYEBUT NOMBOR
DALAM PERKATAAN
MENULIS NOMBOR DALAM MENGGUNAKAN SIMBOL/
ANGKA PERWAKILAN MATEMATIK
MENGIRA DENGAN BETUL MENYELESAI MASALAH
MATEMATIK DENGAN
OPERASI ASAS
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK
DIMENSI
PENGETAHUAN
MAKLUMAT ALGORITMA/
KONSEP
BERFAKTA PROSEDUR
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK
1. Konsep matematik ialah idea yang diabstrakkan
daripada contoh-contoh konkrit. Ia juga boleh
dipelajari melalui definisi atau pemerhatian
objek-objek yang ada kaitan dengan konsep itu
A RM51
B RM204
C RM255
D RM306
-1 4
Murid tidak memahami bahawa 1 yang dipinjam sebenar mewakili 10. Murid
hanya meletakkan 1 di depan 2, jadi 12.
ep dalam Matematik
1 1 2
+ =
4 2 6
SITUASI 3
1 3=
2 4
KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP
Jawapan murid
1X 3=3
2 4 8
Murid menukarkan simbol kepada X, 3
jadi penyebut 4 jadi pengangka
KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP
SITUASI 4
1 1=
12 2
KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP
SITUASI 4
AKTIVITI KUMPULAN
Tugasan 1
Setiap kumpulan dikehendaki membina
3 soalan penyelesaian masalah matematik
Tahun 3.
AKTIVITI KUMPULAN
Tugasan 2
Berdasarkan soalan yang dibina, tunjukkan
langkah-langkah pengiraan kesilapan yang
dilakukan oleh murid .
Tugasan 3
Berdasarkan soalan yang dibina, tunjukkan
langkah-langkah pengiraan berdasarkan
kefahaman konseptual.
TUGASAN
STANDARD PEMBELAJARAN
Kumpulan TAJUK
Murid berupaya untuk
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan penambahan hingga tiga
1 TAMBAH
nombor
2 TOLAK Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan penolakan dua nombor.
1 batang 15 sen
30 Harga 3 batang
15 1050
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli - 105
beberapa batang
pensel itu dengan 00
jumlah harga
RM10.50. - 0
Berapakah jumlah
pensel yang Amir 0
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
Pengiraan 2:
RM10.50 = 1050 sen
3 batang 45 sen
1 batang 15 sen
30 Harga 3 batang 5
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli
beberapa batang 15 1050
pensel itu dengan
jumlah harga
RM10.50.
Berapakah jumlah 3
pensel yang Amir
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
Gunakan jadual
3 45 sen
1 15 sen
30 Harga 3 batang
pensel ialah 45 sen. 10 RM1.50
Amir membeli
beberapa batang 70 20 RM3.00 RM10.50
pensel itu dengan
jumlah harga 40 RM6.00
RM10.50.
Berapakah jumlah
pensel yang Amir
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
Menggunakan pola
Asas:
3 = 45 sen
1 = 15 sen
10 = RM1.50
10 20 30 40 50 60 70
30 Harga 3 batang
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli
beberapa batang
pensel itu dengan RM RM RM RM RM RM RM
jumlah harga 1.50 3 4.50 6 7.50 9 10.50
RM10.50.
Berapakah jumlah
pensel yang Amir
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
Menggunakan pola
Asas:
3 = 45 sen
atau 1 = 15 sen
10 = RM1.50
10 20 40 70
30 Harga 3 batang
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli
beberapa batang
pensel itu dengan RM RM RM RM
jumlah harga 1.50 3 6 10.50
RM10.50.
Berapakah jumlah
pensel yang Amir
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
PENUTUP
Memahami konsep Matematik dengan betul
akan membantu murid menguasai topik
matematik dengan lebih mudah dan dapat
mengelakkan daripada salah konsep proses
pengajaran dan pembelajaran matematik
melibatkan perlaksanaan aktiviti yang
terancang, kemas dan teratur.