TERAS PROFISIENSI

MATEMATIK
KANDUNGAN

LIMA TERAS PROFISIENSI MATEMATIK

(5 TPM)
KEMAHIRAN PEMBELAJARAN ABAD KE-
21: 4Cs
MENGENALPASTI LIMA TERAS
PROFISIENSI MATEMATIK (5 TPM)
Lima Teras Profisiensi Matematik

INTERWOVEN
STRANDS
1. KEFAHAMAN KONSEPTUAL

Kefahaman Konseptual
merujuk kepada pembelajaran
idea baharu oleh pelajar
dengan mengaitkan idea itu
dengan pengetahuan sedia
ada.
TOLONG HAFALKAN NOMBOR INI

149 162 536 496 481

SIAPA BOLEH NYATAKAN
KEMBALI NOMBOR ITU?
APAKAH NOMBOR ITU?
KENAPA ANDA BOLEH ATAU
TIDAK BOLEH INGAT
NOMBOR ITU?
KEFAHAMAN KONSEPTUAL

Menyokong peringatan
Mengelakkan ralat
Pembelajaran dikurangkan
MENGELAKKAN RALAT YANG
BIASA

CONTOH:
abc (3 digit) + def (3 digit) =
stuvwxyj (7 digit) (semua nombor
adalah asas 10).
Beri saya satu contoh dan menang
RM 1 000 000.
BEGITU JUGA

Darab 9.83 dan 7.65 = untuk mendapat

7519.95
10 8 = 80, jadi mendarab dua nombor
kurang dari 10 dan 8 akan memberi
jawapan kurang dari 80.
Pelajar
mungkin mensyaki bahawa titik
perpuluhan tidak ditempat yang betul dan
semak kemungkinan yang lain
KURANG UNTUK BELAJAR

Contoh : Penambahan adalah tukarganti

(cth, 3 + 5 = 5 + 3), pembelajaran pelajar mengenai
gabungan penambahan asas adalah dikurangkan
kepada separuh.
Contoh, pelajar mungkin melihat bahawa 6 + 7
adalah hanya satu lebih dari 6 + 6.
Perhubungan memudahkan pelajar belajar
gabungan penambahan baharu kerana mereka
menjanakan pengetahuan baru dari pengetahuan
sedia ada.
INDIKATOR KEFAHAMAN
KONSEPTUAL

Mewakili situasi matematik baru dalam cara

berlainan.
Kebolehan melihat bagaimana perwakilan ini
berhubungkait antara satu sama lain, bagaimana
ia adalah serupa dan berbeza.
Kefahaman konseptual pelajar adalah berkait
kepada pengalaman dan keluasan perhubungan
yang mereka telah melalui.
CONTOH: PENAMBAHAN PECAHAN

1/3+ 2/5
Lukis satu gambarajah
Gunakan pelbagai bahan
konkrit untuk
menunjukkan penambahan
itu.
SAMBUNGAN

Binakansatu cerita untuk

menjelaskan penambahan.
Gunakan garis nombor.
Menggunakan perwakilan berlainan
berkemungkinan akan memberi
keadah penyelesaian berlainan.
2. KEFASIHAN PROSEDURAL

Kefasihan prosedural ditakrifkan

sebagai kemahiran untuk
melaksanakan prosedur fleksibel,
tepat, efisien dan sesuai.
CONTOH

Pelajardengan kefahaman terhad mengenai

penambahan biasanya akan memerlukan
pensil dan kertas untuk menambah 598 dan
647
Sila
cadangkan satu cara yang lebih
berkesan untuk menambah dua nombor
tersebut itu
 Pelajardengan kefahaman mengenai
nombor akan mengenal bahawa 598
adalah hanya 2 kurang daripada 600.
Oleh itu, mereka mungkin tambah 600
dan 647 , dan menolak 2 daripada
jumlah untuk mendapat 1245
3. KOMPETENSI STRATEGIK

Adalah kemampuan untuk

merumuskan, mewakili, dan
menyelesaikan masalah
matematik (Strategi
penyelesaian masalah)
Merumuskan dan menyelesaikan
masalah

Di sekolah : masalah yang harus diselesaikan

perlu di nyatakan dengan jelas.
Di luar sekolah : menghadapi situasi dimana
kesukaran adalah untuk menentukan apakah
masalah itu.
Keperluan untuk merumuskan masalah supaya
pelajar boleh menggunakan matematik untuk
menyelesaikannya.
Contoh: Diluar Sekolah

Memberi satu masalah matematik yang melibatkan

kafetaria sekolah.
Menentukan adakah makanan terlalu mahal atau apakah
makanan yang paling mahal atau makanan yang kurang
digemari;
ATAU menyoal tentang bilangan tin atau paket minuman
yang dijual;
ATAU tanya bagaimana membaiki susunan kafeteria.
Penyelesaian

Bolehmerangkumi aktiviti
melukis, menulis satu
persamaan, atau mencipta
perwakilan yang konkrit.
LINK
Contoh

Di bandar A, petrol dijual dengan harga RM1.90

satu liter. Ini ialah 5 sen kurang daripada satu
liter petrol di bandar B. Berapakah harga 5 liter
petrol di bandar B?
Sekolah:fokus kepada nombor dalam masalah
dan gunakan kata kekunci untuk meneka operasi
matematik yang sesuai.
Penyelesai Masalah yang lemah

Kuantiti RM1.90 dan 5 sen.

Katakunci kurang : menolak
5 sen daripada RM1.90 untuk mendapat RM1.85 !!!
Katakunci : berapakah dan 5 liter
Cadangkanbahawa 5 patut di darabkan untuk
mendapat RM9.25
Jawapan yang tidak tepat
Penyelesai masalah yang baik

Fokus: perkaitan diantara

kuantiti
Perhatikan bahawa perwakilan
berkongsi struktur matematik
yang sepunya
 Contoh

Berapa banyak himpunan lima blok berlainan boleh dihasilkan

dengan menggunakan blok merah dan hijau?
Berapa kah cara untuk menempah burger dengan dan tanpa
acar, bawang, salad, kicap dan tomato?
Beberapa pelajar akan menyatakan bahawa masalah dan data
ini tiada perkaitan.
Pelajar lain akan berpandangan bahawa kedua-dua contoh ini
melibatkan pemilihan lima kumpulan merangkumi dua perkara:
merah dan hijau serta dengan dan tanpa.
CONTOH : Menggantikan prosedur
yang sukar

Mencari pecahan setara.

LINK

Kaedahyang lebih efisien adalah

untuk mendarab pengangka dan
penyebut dengan satu nombor
sepunya atau membahagikannya
dengan satu nombor sepunya.
4. KESESUAIAN PENAAKULAN

Adalah keupayaan untuk

pemikiran logikal , refleksi,
penjelasan dan justifikasi.
PERANAN KESESUAIAN PENAAKULAN

Dalammatematik, kesesuaian penaakulan boleh

menggabungkan segala bahan pembelajaran. Ia
adalah panduan untuk pembelajaran.

Digunakanuntuk memandu fakta, prosedur,

konsep dan kaedah penyelesaian supaya ia
membawa maksud.
 CONTOH

Suresh memerlukan 36 kepingan ribon merah dan 72

kepingan ribon biru untuk menghiaskan tembok. Suresh
memotong kepingan 1/3 daripada satu meter panjang dari
12 meter ribon dan mendapat 36 kepingan dan dia
memotong 2/3 keping dari satu meter panjang dari 12
meter dan memperolehi 72 kepingan. Tetapi beliau tidak
dapat menghiaskan tempok itu. Kenapa?
BILAKAH PELAJAR BOLEH
MENAAKUL?

Kajian: Pelajar mempamerkan kebolehan

penaakulan bila:
Mereka mempunyai asas pengetahuan yang sesuai
Tugasitu adalah menggalakkan dan boleh
difahami.
Konteks adalah sesuai dan selesa.
LINK Contoh kerja pelajar
5. KEGUNAAN YANG PRODUKTIF

Kegunaan Yang Produktif adalah

usaha melihat matematik
sebagai bermakna, berguna, dan
sesuai disamping kepercayaan
dalam kerajinan dan efikasi yang
tersendiri.
Bagaimana ia dapat dikembangkan?

Mesti percaya bahawa matematik boleh difahami.

Dengan usaha rajin, ia boleh dipelajari dan
digunakan;
Pelajar berkebolehan menggambarkan situasi.
Memberi peluang yang kerap untuk memberi
makna kepada matematik, mengiktiraf kelebihan
bagi ketabahan, dan untuk mengalami kepuasan
bagi memberi makna bagi matematik.
EXAMPLE
You have 275 ringgit. You have to pay 200 ringgit for your
tuition fee. You are going shopping with your friends and you
badly need a pair of shoes and the ones you want to buy are
priced as shown below.

RM120
DISCOUNT 40%

You dont want to be embarrassed with insufficient money in

front of your friends so you have to work out if you can afford
it or not. Can you go shopping and buy one of these shoes?

Isnt Maths useful?

4 C : Kemahiran Pembelajaran Abad
ke 21
Kemahiran Pembelajaran Abad ke -21: 4 C

Pemikiran Kritikal (termasuk

kemahiran penyelesaian masalah)
Kreativiti (termasuk inovasi)
Komunikasi (termasuk maklumat,
media dan teknologi )
Kolaborasi ( termasuk kemahiran
kerjaya dan hayat)
Kemahiran dalam Kerjaya dan
Kehidupan

Fleksibiliti & Kesesuaian

Initiatif & Arah Kendiri
Sosial & Kemahiran Silang Budaya
Produktiviti & Akauntabiliti
Kepimpinan & Tanggung jawab
Persembahan

Aktiviti
ini akan menguji anda sebagai SISC + . Adakah
anda telah didedahkan kepada 5 TPM ? Bagaimana anda
dapat mengesan penggunaan 5 TPM dalam satu
pengajaran bagi topik Peratus dan Teorem Pythagoras
(tontonan video).
Baca RPH dan tonton dua video berikut dan lengkapkan
borang V1 dan V2.
https://www.blendspace.com/lessons/xh8_Mg993yuQwg/edit
https://www.blendspace.com/lessons/LC8EIZvRgJSmGw/edit
COACHING OLEH SISC+

Memfokus kepada pelbagai teras

Memfokus kepada rekabentuk pengajaran atau
strategi untuk membangunkan teras profisiensi
matematik
Memfokus kepada penilaian profisiensi
matematik dalam pengajaran
Memfokus kepada aspek pedagogi umum
COACHING OLEH SISC+

Setiapsesi pengajaran yang diperhatikan,

harus disusuli dengan satu pelan
penambahbaikan yang harus merangkumi
dua komponen:
1. Kompetensi matematik
2. Aspek pedagogi umum
COACHING OLEH SISC+

Merangkumi bagaimana seorang guru membantu

mengembangkan kefahaman konsep matematik
Aktiviti untuk pelajar mengembangkan
kefahaman konsep
Penilaian untuk menentukan kefahaman konsep
Begitu juga untuk teras yang lain
INGAT: Kesemua teras adalah saling
bergantungan tetapi fokus adalah kepada satu
teras bagi setiap pengajaran
TERIMA KASIH