KURSUS PEMANTAPAN PEDAGOGI

MATEMATIK SEKOLAH RENDAH

KONSEPTUAL DAN PROSEDURAL

DALAM MATEMATIK
 MATLAMAT KURIKULUM
Matlamat KSSR bagi mata pelajaran Matematik
adalah untuk membina pemahaman murid
tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam
pengiraan, memahami idea matematik yang
mudah dan berketrampilan mengaplikasikan
pengetahuan serta kemahiran matematik secara
berkesan dan bertanggungjawab dalam
kehidupan seharian.
 MATLAMAT KURIKULUM
Matlamat KSSR untuk membina
pemahaman murid tentang konsep
nombor, kemahiran asas dalam pengiraan,
memahami idea matematik yang mudah
dan berketrampilan mengaplikasikan
pengetahuan serta kemahiran matematik
secara berkesan dan bertanggungjawab
dalam kehidupan seharian.
OBJEKTIF KURIKULUM MATEMATIK
KSSR
membolehkan murid:

Memahami dan mengaplikasi konsep

dan kemahiran matematik dalam
pelbagai konteks.
OBJEKTIF KURIKULUM MATEMATIK
KSSR
membolehkan murid:

Memperluaskan penggunaan kemahiran

operasi asas tambah, tolak, darab dan
bahagi yang berkaitan dengan Nombor dan
Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan
dan Statistik.
Pada akhir peringkat pendidikan rendah murid
perlu mempunyai kemahiran asas untuk
kehidupan seharian.
 KEMAHIRAN ASAS DALAM MATEMATIK

penguasaan kemahiran asas - membaca,

menulis, mengira;

kemahiran menaakul kreatif & inovatif;

Reka Bentuk Kurikulum Matematik
 Proses Matematik
Komunikasi (communication)
Menaakul (reasoning),
Membuat perkaitan (connecting),
Menyelesaikan masalah (solving problem)
Membuat perwakilan (representing)

(KPM, 2010)
 Beberapa Persoalan proses Matematik

Apa pemahaman 5 elemen Proses Matematik

Bila - bila hendak dipupuk sesuai dengan
standard yang ada dalam kurikulum
Bagaimana bagaimana hendak mewujudkan
dan menghayati proses matematik dalam
PdP
 Proses matematik dalam PdP

Murid dibimbing menyelesaikan masalah

berdasarkan empat langkah model Polya dan
algoritma dengan menggunakan beberapa
strategi dalam setiap langkah penyelesaian
masalah.
 4 langkah model Polya

Memahami masalah dan mengumpul

maklumat
Menentukan cara penyelesaian/strategi
Melaksanakan strategi
Menyemak jawapan.
 4 langkah algoritma

menganggarkan jawapan
menyusun nombor mengikut nilai tempat
menentukan cara penyelesaian
menyemak jawapan.
RUMUSAN PEMBELAJARAN MURID LINUS

MURID BELUM
MURID MENGUASAI
MENGUASAI
MENYEBUT NOMBOR MENYEBUT NOMBOR
DALAM PERKATAAN
MENULIS NOMBOR DALAM MENGGUNAKAN SIMBOL/
ANGKA PERWAKILAN MATEMATIK
MENGIRA DENGAN BETUL MENYELESAI MASALAH
MATEMATIK DENGAN
OPERASI ASAS
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

DIMENSI
PENGETAHUAN

MAKLUMAT ALGORITMA/
KONSEP
BERFAKTA PROSEDUR
 KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

1. Konsep matematik ialah idea yang diabstrakkan

daripada contoh-contoh konkrit. Ia juga boleh
dipelajari melalui definisi atau pemerhatian
objek-objek yang ada kaitan dengan konsep itu

Aktiviti mental dan hands-on berlaku semasa

menyelesaikan masalah matematik.
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

2. Maklumat berfakta merujuk kepada

keupayaan pelajar mengingati fakta seperti
definisi, teorem, hukum, simbol dan fakta asas
pendaraban.
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

3. Algoritma adalah Satu set arahan,

peraturan/prosuder yang diikuti untuk
menyelesaikan masalah dengan melakukan
jujukan proses/ peraturan yang ditentukan
untuk mencapai objektif.
 KEPENTINGAN
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

Guru memainkan peranan yang penting dalam

menyampaikan sesuatu maklumat secara
berkesan kepada murid agar dapat memahami
dan seterusnya menyimpan maklumat tersebut
untuk jangka masa yang panjang.

Pembelajaran berbentuk pemahaman konsep

yang berkesan dapat meningkatkan daya
ingatan seseorang pelajar.
 KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

Pelbagai persoalan timbul berhubung matematik pada

masa kini, antaranya:
Mengapakah murid kurang berminat dan kurang
memberi perhatian terhadap pembelajaran
matematik.
Pembelajaran matematik yang menekankan
penghafalan dan dengan bebanan latihan yang tidak
difahami oleh murid membuatkan mereka tercicir
dalam pembelajaran.
Justeru ianya membuatkan minat mereka untuk terus
belajar semakin kabur.
 KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK
Menurut Mohd Salleh Abu (1991),
seseorang murid yang tidak menunjukkan penguasaan
konsep dan kemahiran matematik akan menghadapi
masalah pemahaman dalam matematik. Kefahaman konsep
merupakan perkara penting dalam pembelajaran
matematik.
Murid yang tidak dapat menguasai konsepnya menganggap
matapelajaran itu sukar.

Kajian Meissner (1983) pula menyatakan kefahaman

perkaitan merupakan kunci kejayaan murid dalam mata
pelajaran matematik.
KEFAHAMAN KONSEP DALAM MATEMATIK

Berdasarkan beberapa penjelasan yang telah

dibuat maka dapat disimpulkan bahawa
konsep adalah rupa bentuk kefahaman
terhadap sesuatu benda atau peristiwa.
Sesuatu konsep dibina dalam minda dan
boleh digunakan untuk menilai atau menafsir
sesuatu benda atau situasi.
 KEFAHAMAN PROSEDURAL DALAM MATEMATIK

Kefahaman prosedural adalah satu

pengetahuan yang banyak
melibatkan penggunaan simbol,
peraturan dan langkah-langkah
penyelesaian masalah matematik.
 Contoh soalan kefahaman prosedural matematik

Harga sebuah buku ialah RM8.50. Alia mendapat

potongan harga sebanyak RM1.70 bagi setiap buku
yang dibeli.

Berapakah jumlah harga yang perlu dibayar oleh Alia

untuk membeli 30 buah buku itu?

A RM51
B RM204
C RM255
D RM306

UPSR 2005 Soalan 19

 KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP
SITUASI 1

Sebagai contoh, cuba perhatikan konsep

'pengumpulan semula' dalam operasi tolak di
bawah:
3 12
2

-1 4

Murid tidak memahami bahawa 1 yang dipinjam sebenar mewakili 10. Murid
hanya meletakkan 1 di depan 2, jadi 12.
ep dalam Matematik

elas KESILAPAN KONSEPdalam

boleh dilihat MATEMATIK DALAM PdP
melakukan op
tambah pecahan. Rees & Barr (1984) m
SITUASI 2

1 1 2
+ =
4 2 6

telah menambah pengangka

Murid menambah pengangka dengan den
n penyebut. Keadaan
pengangka dan ini disebabkan
penyebut dengan
telahpenyebut.
diterima semasa menambah nomb
KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP

Keadaan ini disebabkan kebiasaan

dan kefahaman yang telah diterima
murid semasa menambah nombor
bulat.
 KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP

SITUASI 3

1 3=
2 4
 KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP

Jawapan murid

1X 3=3
2 4 8
Murid menukarkan simbol kepada X, 3
jadi penyebut 4 jadi pengangka
 KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP

SITUASI 4

1 1=
12 2
 KESILAPAN KONSEP MATEMATIK DALAM PdP
SITUASI 4
 AKTIVITI KUMPULAN

Tugasan 1
Setiap kumpulan dikehendaki membina
3 soalan penyelesaian masalah matematik
Tahap Satu.
 AKTIVITI KUMPULAN

Tugasan 2
Berdasarkan soalan yang dibina, tunjukkan
langkah-langkah pengiraan kesilapan yang
dilakukan oleh murid .
Tugasan 3
Berdasarkan soalan yang dibina, tunjukkan
langkah-langkah pengiraan berdasarkan
kefahaman konseptual.
 TUGASAN
STANDARD PEMBELAJARAN
Kumpulan TAJUK
Murid berupaya untuk
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan penambahan hingga tiga
1 TAMBAH
nombor
2 TOLAK Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan penolakan dua nombor.

3 DARAB Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pendaraban dua nombor.

4 BAHAGI Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian dua nombor.

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab

5 WANG dan bahagi yang berkaitan dengan wang.
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak,
6 MASA DAN WAKTU darab, dan bahagi berkaitan dengan masa dan waktu.
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak,
7 PANJANG darab, dan bahagi yang berkaitan dengan panjang.
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak,
8 JISIM darab, dan bahagi yang berkaitan dengan jisim.
Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah, tolak,
9 ISI PADU CECAIR darab, dan bahagi yang berkaitan dengan isi padu cecair
 Contoh soalan

Harga 3 batang pensel ialah 45 sen.

Amir membeli beberapa batang
pensel itu dengan jumlah harga
RM10.50.
Berapakah jumlah pensel yang Amir
beli?

Bincangkan kaedah pengiraan penyelesaian masalah bagi soalan di atas.

UPSR 1998 soalan 30

 Pengiraan 1:
3 batang 45 sen

1 batang 15 sen

70 RM10.50 = 1050 sen

30 Harga 3 batang
15 1050
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli - 105
beberapa batang
pensel itu dengan 00
jumlah harga
RM10.50. - 0
Berapakah jumlah
pensel yang Amir 0
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
 Pengiraan 2:
RM10.50

3 batang 45 sen
1 batang 15 sen

Gunakan jadual
30 Harga 3 batang
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli
beberapa batang 3 45 sen
pensel itu dengan
jumlah harga 1 15 sen
RM10.50.
Berapakah jumlah 10 RM1.50
pensel yang Amir
beli?
70 20 RM3.00 RM10.50
A 15
B 35
C 70 40 RM6.00
D 120
 Menggunakan pola
Asas:
3 = 45 sen
1 = 15 sen
10 = RM1.50

10 20 30 40 50 60 70
30 Harga 3 batang
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli
beberapa batang
pensel itu dengan RM RM RM RM RM RM RM
jumlah harga 1.50 3 4.50 6 7.50 9 10.50
RM10.50.
Berapakah jumlah
pensel yang Amir
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
 Menggunakan pola
Asas:
3 = 45 sen
atau 1 = 15 sen
10 = RM1.50

10 20 40 70
30 Harga 3 batang
pensel ialah 45 sen.
Amir membeli
beberapa batang
pensel itu dengan RM RM RM RM
jumlah harga 1.50 3 6 10.50
RM10.50.
Berapakah jumlah
pensel yang Amir
beli?
A 15
B 35
C 70
D 120
 PENUTUP
Memahami konsep Matematik dengan betul
akan membantu murid menguasai topik
matematik dengan lebih mudah dan dapat
mengelakkan daripada salah konsep proses
pengajaran dan pembelajaran matematik
melibatkan perlaksanaan aktiviti yang
terancang, kemas dan teratur.