Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
Disampaikan pada:
PELATIHAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU ISMUBA ANGKATAN 3
 Kompetensi yang diharapkan
Kompetensi yang diharapkan dalam pelatihan ini adalah perserta
pelatihan dapat:
 Menjelaskan pengertian Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
 Menjelaskan prinsip-prisnip penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
 Menjelaskan format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
 Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
mata pelajaran ISMBUA.
PENGERTIAN RPP

KOMPONEN RPP

FORMAT RPP

REFLEKSI
 PENGERTIAN RPP
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah:
Rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau
lebih.RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

 RPP yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks
pelajaran, dan buku panduan guru.

 RPP disusun bukan hanya sekedar sebagai dokumen administratif saja,

melainkan sebagai bagian dari kegiatan yang melekat pada pembelajaran.
Dalam praktiknya, guru dapat menyusun dan
 KOMPONEN RPP
 identitas sekolah/madrasah yaitu nama satuan
pendidikan;
 identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
 kelas/semester;
 materi pokok;
 alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
 tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,
dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
 kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
 materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
 metode pembelajaran, digunakan oleh guru untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
siswa mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik
siswa dan KD yang akan dicapai;
 media pembelajaran, berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran;
 sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan;
 langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui
tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
 penilaian hasil pembelajaran.
 FORMAT RPP
 IDENTITAS
 KOMPETENSI INTI
 KOMPETENSI DASAR DAN INIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
 TUJUAN PEMBELAJARAN
 MATERI PEMBELAJARAN
 PENDEKATAN, MODEL/ METODE
 MEDIA/ ALAT DAN BAHAN
 BUKU DAN SUMBER BELAJAR
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 PENILAIAN
 REMEDIAL DAN PENGAYAAN
 IDENTITAS

Sekolah : … (Misal: SMP MUHAMMADIYAH ....)

Mata Pelajaran : ...(Misal: AL-ISLAM)
Kelas/Semester : … (Misal: VII/Satu)
Materi Pokok : ...(Misal: PENDIDIKAN AL-QUR’AN HADITS)
:
Alokasi Waktu : … (Misal: 3 Pertemuan (12 JP))
 KOMPETENSI INTI
KI- 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam
KI- 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI- 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI- 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut
pandang/teori
 KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI/ IM

KD IPK
KD dari KI- 1 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian
kompetensi.
KD dari KI- 2 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian
kompetensi.
KD dari KI- 3 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian
kompetensi.
KD dari KI- 4 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian
kompetensi.

LIHAT SILABUS
 TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran (tuliskan
kegiatan pembelajaran secara spesifik) peserta didik dapat:
1. ...
2. ...
3. ...
Dst.

Pertemuan kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran (tuliskan
kegiatan pembelajaran secara spesifik) peserta didik dapat:
1. ...
2. ...
3. ...
Dst.
 CONTOH

Melalui model pembelajaran ............................... (diisi

dengan model pembelajaran), peserta didik mampu
......................................... (diisi dengan rumusan KD
dari KI-3) dan ............................. (diisi dengan rumusan
KD dari KI- 4) dengan mengembangkan nilai karakter berpikir
kritis , kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong)
dan kejujuran (integritas) .
 MATERI PEMBELAJARAN

 Materi pembelajaran reguler

…(Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir
materi sebagaimana dicakup oleh KD).
 Materi pembelajaran pengayaan
…(Tulis sejumlah butir materi (kompetensi)
pengayaan/perluasan/pendalaman dari yang dicakup oleh
materi pembelajaran reguler).
 Materi pembelajaran remedial
… (Tulis sejumlah butir materi reguler yang diperkirakan sulit
dikuasai oleh sebagian/seluruh peserta didik).
 PENDEKATAN, MODEL/ METODE
 Tulis satu atau lebih metode pembelajaran yang diterapkan.
 Metode pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran aktif
yang efektif dan efisien memfasilitasi peserta didik mencapai
indikator-indikator KD beserta kecakapan abad 21.

CONTOH
Pendekatan :Saintifik
Metode :Diskusi kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan penugasan
Model :Discovery learning (diisi dengan model yang sesuai)
 MEDIA/ ALAT DAN BAHAN

 Media
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio,
model, chart, gambar, realia, dsb.).
CONTOH
1. Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet
lengkap dengan tanggal pengunduhan)
2. Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet
lengkap dengan tanggal pengunduhan)
3. Model: Nama model yang dimaksud
4. Gambar: Judul gambar yang dimaksud
5. Realia: Nama benda yang dimaksud
 Bahan
Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang
diperlukan.
 BUKU DAN SUMBER BELAJAR
 Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah,
koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb).
CONTOH
1. Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit (halaman)
2. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit (halaman).
3. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor,
Tahun, (halaman).
4. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
5. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs internet lengkap
dengan tanggal pengunduhan)
6. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
7. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau
profesinya
8. Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)
 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Petunjuk:
1. Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
2. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN PENDAHULUAN dan KEGIATAN PENUTUP
ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh guru yang DAPAT
dilengkapi dengan rumusan kegiatan peserta didik secara terintegrasi – tidak
dalam kalimat terpisah.
3. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN INTI ditulis dalam rumusan kegiatan
peserta didik YANG DAPAT dilengkapi dengan rumusan kegiatan guru – dalam
kalimat terpisah.
4. Langkah-langkah dan aktivitas pembelajaran pada KEGIATAN INTI
menyesuaikan sintaks dan prinsip-prinsip belajar dari metode yang diterapkan.
5. Tulis jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
 Nilai Estimasi
No Tahap Kegiatan
Karakter Waktu

1 Pendahuluan a. …………………………………… ’
b. ……………………………………
c. ……………………………………
d. ……………………………………

2 Inti a. …………………………………… ’
b. ……………………………………
c. ……………………………………
d. ……………………………………
e. ……………………………………
f. ……………………………………

3 Penutup a. …………………………………… ’
b. ……………………………………
c. ……………………………………
d. ……………………………………
 CONTOH
1. Pertemuan Pertama: 2 JP
a. Kegiatan Pendahuluan (... menit)
CONTOH
1) Guru … untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
2) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
yaitu … dengan cara ….
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu … dan
menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, yaitu ….
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan, yaitu ….
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu … dan teknik penilaian yang
akan digunakan, yaitu ….
b. Kegiatan Inti (... menit)
CONTOH :
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan penugasan
Model : Problem Based learning (diisi dengan model yang sesuai)

Mengamati
Misal: Peserta didik mengamati pelaksanaan sholat tatawwu’ tentang sholat
tahajud yang disajikan melalui tayangan video dan mencatat apa saja yang
belum diketahui terkait dengan tata cara pelaksanaannya; menyaksikan
slide/gambar tatacara sholat tatawwu’ lainnya dan mencatat apa saja yang
belum diketahui terkait dengan pelaksanaan tatacara sholat tatawwu’.
 Catatan:
Fenomena yang diamati oleh peserta didik dapat berupa fenomena sebagaimana
adanya di alam (pada situasi alami) dan/atau dalam bentuk model,
gambar/foto, teks, grafik/tabel, diagram, charta, audio, video, dan/atau
animasi.
Menanya
Misal: Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui terkait dengan tatacara sholat tahajud atau sholat
tatawwu’ lainnya.
Pertanyaan 1: … (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 2: … (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 3: … (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 4: … (pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 5: … (pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 6: … (pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 7: … (pengetahuan prosedural)
Pertanyaan 8: … (pengetahuan metakognitif)
Pertanyaan …
Mengumpulkan informasi/data/mencoba, menalar/mengasosiasi
mengomunikasikan 1 (MISALNYA untuk pertanyaan 1, 2, dan 3)

Peserta didik mewawancarai ahli fiqh dan/atau membaca buku siswa

halaman … untuk mengetahui tatacara sholat tahajud dan sholat
tatawwu’ lainnya. Kemudian peserta didik menuliskannya pada
selembar kertas untuk ditempelkan pada papan pajang pekerjaan
peserta didik.
2. Pertemuan ke 2, 3 dan seterusnya
Untuk pertemuan ke 2, 3 dan seterus melanjutkan pembahasan yang
belum tercapai pada pertemuan pertama dengan melakukan
kegiatan sesuai dengan sintak pendekatan, model/ metode yang
diguanakan dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Penutup (... menit)

1. Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai

….
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran (yaitu kegiatan mengamati …,
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi dengan cara …,
menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh, dan
mengomunikasikan jawaban dengan cara ….
3. Guru guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara ….
4. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu ….
5. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada
pertemuan berikutnya, yaitu ….
 PENILAIAN
 Teknik Penilaian:
 Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
 Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis/Lisan/Penugasan*)
 Penilaian Keterampilan : Praktik/Produk/Portofolio/Projek*)
*) coret yang tidak perlu
 Bentuk Penilaian:
 Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
 Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
 Portofolio : penilaian laporan
 Instrumen Penilaian (terlampir)
 REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Pembelajaran Remedial
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
Pembelajaran Pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan
untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara
lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan
mewawancarai narasumber.
TERIMA KASIH
1. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat
dalam....
a. Silabus
b. RPP
c. Silabus dan RPP
d. SKL

2. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri dari....

a. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan
pembelajaran,materi,metode,media pembelajaran, sumber belajar,langkah-
langkah , evaluasi
b. Identitas, kompetensi inti,kompetensi dasar, tujuan pembelajaran,
indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar,
langkahlangkah pembelajaran, evaluasi
c. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
d. Identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-
langkah pembelajaran
3. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya
adalah sebagai berikut....

a. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan RPP mengarahkan kegiatan belajar

untuk mencapai kompetensi dasar
b. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP
bersumber dari standar kompetensi lulusan
c. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
d. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan pendidikan

4. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

adalah....

a. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi

b. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
c. RPP bersumber dari silabus
d. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
5. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa indonesia
adalah sebagai berikut : 1) Kompetensi dasar : mengenal kegiatan bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah 3) Tujuan
pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat
menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar Berdasarkan
komponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....

a. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

b. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
c. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
d. Keterkaitan dan keterpaduan