KESEDIAAN MEMBACA

Hubungan Antara Kesediaan Membaca

Dengan Kecerdasan dan Umur Akal

1.Hubungan yang tinggi antara Kecerdasan dan Kejayaan Dalam Bacaan :

 “…reading is begun by very different materials, methods, and general

procedures; some of which a pupil can master at the mental age of 5 with
reasonable ease, others of which would give him difficulty at the mental
age of 7..”
(Gates, 1937)
 “…research indicates that for normal pupils,
the more formal approach of teaching
reading should not begin before a
mental age of six is reached.”

(Schonell, 1945)
 Lynn, 1963 – mengkaji anak pintar cerdas:

- Weiner mempelajari semua huruf dalam masa 2

hari semasa berumur 18 bulan
- Stoner membaca ketika berumur 16 bulan
- Kohler membaca ketika berumur 15 bulan
- Francis Galton kenal semua huruf ketika
berumur 12 bulan
 2. Hubungan Antara Umur Mental dengan Umur Kronologi

 “…just as normal child learns to walk and talk when he reaches the proper
development for activities, so he arrives at readiness
 for reading in his own time..”

(Adam, Gray, & Reese, 1949)

 “…if the child cannot tell
letter apart,
it is futile for the teacher to
teach him words. He cannot
attach meaning and name
to a word … he cannot
recognize when he sees
it…”

(Durrell, 1956)
3. Kajian David Krech (1968):
Melalui eksperimen dengan tikus untuk melihat kesan persekitaran ke atas
perkembangan otak dan pembelajaran:
4. Perkembangan Bacaan Berkait Rapat Dengan Kepantasan pembelajaran
Piaget: Perkembangan secara “vertical” dan “horizontal”
5. Pelaziman Operan dan Teori Kemungkinan (Contingency Theory)
4. Faktor Kesihatan
5. Faktor Yang Berkaitan dengan Amalan Diagnosis dan Pemulihan
Bilakah masanya seseorang anak itu bersedia dan boleh diajar membaca?

Sehingga tahun 1920 –”… setelah anak mula masuk sekolah”

(Anderson, 1963)

“Apabila mereka sudah matang … tahap perkembangan yang membolehkan

seseorang anak itu belajar dengan baik dalam kelas dengan pertolongan
guru yang cekap.”
(Durkin 1970)
“Pencapaian tahap perkembangan yang dikatakan “the teachable moment”
di mana terdapat gabungan di antara penajaran dan daya pembelajaran
kanak-kanak yang menghasilkan kesan yang efektif kepada dirinya”

(Havighurst, 1953)
PERKEMBANGAN BACAAN
Kemahiran yang Perlu Ditekankan

KESEDIAAN

 Perkembangan diskriminasi pandang dan dengar, pertuturan, pengawalan

motor, kemudahan bahasa, organisasi pendapat, perkembangan kiri ke
kanan, dan pendengaran.

 Penyesuaian dengan keadaan dan persekitaran sekolah

 Kehidupan berkeluarga yang sihat dan menggembirakan

 Pengalaman dan aktiviti rangsangan pelbagai bertujuan meninggikan

perbendaharaan kata.

 Kebolehan bekerja dalam kumpulan

TEORI PERKEMBANGAN BACAAN

1. Terdapat perseimbangan di antara perkembangan fizikal dan psikologi

1. Pentingnya persekitaran yang sihat untuk mempercepatkan

perkembangan kognitif
“Kuantiti, kualiti, dan struktur persekitaran mempengahuri perkembangan
kognitif”
KECERDASAN

Mengikut Piaget “elaborate itself” dan

mengikut Binet “ educable”

Kajian Skeel (1966)

ke atas dua orang anak terencat akal yang dijaga oleh
penghuni rumah orang tua yang normal
MODEL DAN PERINGKAT PERKEMBANGAN BACAAN

Chall (1983) mencadangkan peringkat perkembangan bacaan berikut :

1. Peringkat 0 - Prabacaan: Dari lahir – 6 tahun

 Peringkat menguasai sintaks dan perkataan

 Proses atas ke bawah dalam pemerolehan bacaan
 Peringkat 1 - Bacaan awal, atau peringkat dekoding: Gred 1-2 (6-7 tahun)

 Anak belajar huruf dan kaitan dengan bahasa pertuturan

 Disebabkan dekoding ditekankan, bacaan adalah bawah ke atas
Peringkat 2 - ‘Confirmation, fluency’ daripada bahasa
bertulis. Gred 2-3 ( 7-8 tahun)

 Lebih mementingkan maksud tentang apa yang dibaca

 Pendekatan Bacaan – model bawah ke atas dan atas ke
bawah – atau pendekatan interaktif
 Peringkat 3. Baca untuk mempelajari sesuatu yang baru. Gred 5 & 6 (9-12
tahun)

 Bacaan lebih kepada mendapat maklumat, memahami konsep, dan

bagaimana membuat penilaian terhadap sesuatu yang dibaca
 Pendekatan Bacaan – kedua-dua model digunakan.
Peringkat 4. Kepelbagaian Pendapat: Sekolah menengah,
umur 12-18 tahun

 Peringkat di mana pelajar mencuba mencerapi lebih

daripada satu pendapat
 Kedua-dua model diguna
 Peringkat 5. Konstruk dan konstruk semula – pandangan sejagat (world
view). Kolej, 18 tahun ke atas

 Boleh memilih bahan bacaan yang sesuai dengan mereka

 Belajar konstruk ilmu untuk kegunaan sendiri
 Belajar menyeimbangkan idea yang dibaca dengan analisis yang dibuat
dan idea sendiri
 Kedua-dua model digunakan