Reviu Perangkat Pembelajaran

RENCAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Linggang Bugung

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Ajaran : 2020/2021
Tema : Aktivitas Manusia dalam memenuhi Kebutuhan
Sub Tema : Peran kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia

Alokasi Waktu : 2x 40 menit
A.KOMPETENSI INTI
No Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Menganalisis konsep interaksi  Menganalisis konsep peran kewirausahaan
antara manusia dengan dalam meningkatkan ekonomian Indonesia
lingkungan alam, sosial, budaya,  Menganalisis Peranan Kewirausahaan dalam
dan politik yang menghasilkan mensejahterakan masyrakat Indonesia
berbagai kegiatan ekonomi dalam  Mengidentifikasi peran kewirausahaan dalam
lingkup provinsi membangun ekonomian Indnesia

3. Menyajikan hasil analisis 1. Menyajikan hasil diskusi kelompok

interaksi manusia dengan mengenai peranan macam-macam
lingkungan alam, sosial, jenis kewirausahaan
budaya, dan politik yang
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi dalam
lingkup Kabupaten
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
1.Kompetensi Sikap
Sikap Spiritual
1). Siswa dapat menjelaskan secara rinci tentang jenis-
jenis usaha yang membawah dampak positif bagi
pembangunan ekonomian Indonesia
Sikap Sosial
1.)Siswa dapat berbicara dengan sopan ketika menjelaskan
jenis-jenis usaha yang membawah dampak positif bagi
pembangunan perekonomian
2.)Siswa dapat percaya diri untuk menyampaikan jenis-
jenis usaha yang dapat meningkatkan ekonomian
2.Kompetensi Kognitif :
Setelah mengamati tayangan power point dan video via Video Conference ataupun via
Google Classroom tentang konsep Peran kewirausahaan dalam membangun
ekonomian, siswa dapat menjelaskan konsep yang tempat tentang peran
Kewirausahaan dalam membangun ekonomian
Dengan berdiskusi kelompok via Google Classroom peserta didik mampu menganalisis
peranan Kewirausahaan dalam membangun ekonomian Indonesia
Dengan berdiskusi kelompok via Google Classroom peserta didik mampu
Mengidentifikasi macam-macam jenis Usaha
3.Kompetensi Psikomotorik :
Dengan berdiskusi kelompok via Google Classroom peserta didik dapat membuat
laporan hasil diskusi dari Peranan dan macam-macam jenis kewirausahaan dengan
benar.
Dengan berdiskusi kelompok peserta didik dapat mengumpulkan hasil diskusi dari
Peranan dan macam-macam jenis kewirausahaan via Google Classroom dengan benar.
D.MATERI PEMBELAJARAN
1.Materi pembelajaran regular :

Pengertian Kewirausahaan adalah: Kemampuan yang dimiliki oleh seorang pengusaha atau
pembisnis untuk menggabungkan seluru faktor Produksi yang ada dengan sebaik-baiknya.
Fungsi Kewirausahaan adalah : Sebagai Fungsi Produksi barang-barang dan jasa, Distribusi dan
fungsi Pembentuk Harga.
Jenis-jenis Kewirausahaan 1.Memproduksi/menghasilkanbarang,
Contohnya seperti: Pabrik Semen, Pabrik Cat, membuat kue,danlain-lain
2.Penyediaan Jasa, contohnya, seperti usaha
Perkapalan, Penerbangan, dan angutan darat, dan lain-lain
2.Materi pembelajaran remedial :
Macam-macam kewirausahaan

3.Materi pembelajaran pengayaan :
Peran IPTEK dalam Kegiatan Kewirausahan dalam membangun ekonomian

METODE
E.Metode pembelajaran
• Pendekatan : Scientific Learning
• Model Pembelajaran : Discovery Learning
• Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan

f. Media Pembelajaran
• Laptop,
• Handphone
• Tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
G.Sumber Belajar
 Buku IPS Siswa penerbit Erlangga Revisi 2016 halaman:
181- 185.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru
Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
 Internet
 Sumber lain yang relevan
 Lingkungan sekitar

H.LANGKAH-LANGAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

10
Kegiatan Pendahuluan Menit
Orientasi Melalui Video Conference
 Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing
 Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh guru
 Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya menanamkan rasa
Nasionalisme dilanjutkan peregangan dan gerakan2 fisik untuk senam otak. (implementasi Neuroscience tahap Pra
Pembelajaran)

Apersepsi
 Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan materi sebelumnya (4C-Collaboration Saintifik - Menanya)
(implementasi Neuroscience tahap Persiapan sebagai system kerja limbic pengendali emosi)

 Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pengalamannya
sebagai bekal pelajaran berikutnya. (Communication-4C)

 Siswa menyimak apersepsi dengan mengingat kembali tentang Kegiatan Ekonomi

Motivasi
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang semua kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar serta
motivasi yang disampaikan guru (4C- Comunication)

Pemberian Acuan
 Guru Memberikan Tujuan Pembelajaran

 Guru Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Guru Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar melalui media Google Classroom
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

KEGIATAN INTI
Stimulation Kegiatan Literasi 60
(stimullasi/ Melalui Via Video Cenference (Google Meet) atau Google Classroom
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic MENIT
rangsangan)  Peran Kewirausahaan dalam membangun ekonomian dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan Power Point yang disajikan oleh guru via Video Conference
maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video
yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

gambar peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap penayangan Power Point dan gambar,, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
 Membaca
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Peran Kewirausahaan dalam membangun ekonomian Indonesia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
- Peran Kewirausahaan dalam membangun ekonomian Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
statemen yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/  Mengajukan pertanyaan tentang :
identifikasi
masalah)
 Peran Kewirausahaan dalam membangun ekonomian Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa peranan dari Peran Kewirausahaan dalam membangun ekonomi ?
 Apa fungsi dari Peran Kewirausahan dalam membangun ekonomi
Indonesia?
 Mengapa Peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi sangat penting
bagi kehidupan sehari-hari?
 Sebutkan contoh dari Peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi
Indonesia?

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
processing cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Peran kewirausahan dalam membangun ekonomi Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
(pembuktian) atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
kesimpulan) lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup 10
Melalui Via Video Cenference (Google Meet) atau Google Classroom menit
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan Refleksi
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memberikan umpan balik
 Memberikan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya yaitu tentang Peran IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi , dan
meminta mereka untuk mempelajari terlebih dahulu dan mencari bahan
tambahan dari berbagai sumber (ensikloppedi,internet dll)
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan
benar diberi nilai serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Berdoa

I.PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian :
• Sikap (Spiritual dan Sosial)
• Observasi (jurnal)
• Tes tertulis
• Penilaian diri
• Penilaian antarteman
2.Pengetahuan
• Ter tertulis melalui via Google Classroom dan Google Form
3.Keterampilan
• Kinerja via Google Classroom

2.Instrumen Penilaian

 Pertemuan Pertama (Terlampir)
 -Membuat Rubri
3.Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
A.Remedial
• Dengan mencari tahu terlebih dahulu latar belakang permasalahan yang dialami siswa yang tidak lulus
KKM, maka guru Bersama-sama guru BK dan juga orang tua dapat mencarikan dan memberikan solusi
untuk menyelesaikan permasalahannya dan dapat memberikan Remidial kepada peserta didik yang
belum mencapai KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
• Peserta didik yang tidak tuntas akan diberikan remedial tentang materi macam-macam pasar.
B.Pengayaan
• Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
• Materi pembelajaran pengayaan
• Peran IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi
B.
B.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menelaah tentang Letak dan luas  Menjelaskan kondisi geografis Benua Afrika,
Benua Afrika dalam kaitannya dengan termasuk letak dan luas, iklim, kondisi alam dan
faktor alam, dan keberlangsungan keberadaan penduduk
kehidupan manusia diakibatkan faktor  Mendeskripsikan berbagai region/wilayah dan
alam, manusia dan pengaruhnya terhadap beriklim tropis.
keberlangsungan kehidupan manusia  Menganalisis dampak dari posisinya yang dilewati
dalam ekonomi. garis khatulistiwa.
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang letak  Membuat peta letak dan luas benua Afrika dan
dan luas Benua Asia dalam kaitannya pengaruhnya terhadap kehidupan manusia.
dengan faktor alam dan pengaruhnya  Menyajikan karya tulis yang dipengaruhi oleh
terhadap kehidupan manusia. pembagian region/wilayah.
 Menyajikan karya tulis tentang dampak
diakibatkan oleh letaknya dilalui garis khatulistiwa.
C.Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan kondisi letak dan luas, iklim melalui peta rupa bumi,
 Mendeskripsikan berbagai dampak yang dipengaruhi oleh pembagian region/wilayah
 Memahami kondisi ilkim dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia.
 Menganalisis dampak yang pengaruhi posisnya di garis khatulistiwa

D.Materi Pembelajaran
 Kondisi geografis Benua Afrika (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, ) melalui
peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
 Sumber Daya Manusia

E.Metode Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F.Media Pembelajaran Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus

G.Sumber Belajar
 Buku IPS Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2015
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
letak, luas dan iklim di Benua Afrika

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi letak, luas dan
pemberian iklim di Benua Afrika dengan cara :
rangsangan)
→Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→Mengamati
Gambar Peta Benua Afrika
●Lembar kerja materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika

●Pemberian contoh-contoh materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan letak, luas dan iklim di Benua Afrika
→

→

→

• Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan letak, luas dan
iklim di Benua Afrika
• Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak, luas dan iklim di Benua Afrika
• Mendengar
Pemberian materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
letak, luas dan iklim di Benua Afrika, untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
- Mengajukan pertanyaan tentang materi :
- letak, luas dan iklim di Benua Afrika

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→
Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→
Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi letak,
luas dan iklim di Benua Afrika yang sedang dipelajari.
→
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi letak, luas dan
iklim di Benua Asia.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri letak, luas dan
iklim di Benua Afrika sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua Afrika

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
→Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)

→Mengolah informasi dari materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→
Bertanya atas presentasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benu Afrika yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

Menjawab pertanyaan tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak, luas dan iklim di Benua Afrika berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak, luas
dan iklim di Benua Afrika yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benu Afrika yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Afrika
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Afrika kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1.Teknik Penilaian (terlampir)
A.Sikap
-Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa h
Sikap Nilai
Skor
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1.Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2.Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5.Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan

2 50
kesempatan untuk berbicara.
250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil

3 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1.Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2.Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5.Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota 450 90,00 SB

3 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1.Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
3.Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

B.Pengetahuan
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran

4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a.Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b.Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c.Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

C.Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

INSTRUMEN PENILAIA N
1
2
3
4
2.Instrumen Penilaian (terlampir)

Pertemuan Pertama
Pertemuan Kedua
Pertemuan Ketiga
A.Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
 Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
 Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
 Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
TABLE
Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
Dst
B.Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
 Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
 Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

BAHAN AJAR
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 4 Linggang Bigung
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Tema : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara Lainnya
Sub Tema : Letak dan Luas Benua Afrika
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
j.Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori

K.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.1 Menelaah tentang Letak dan luas Benua Australia  Menjelaskan kondisi geografis Benua Australia, termasuk letak
dalam kaitannya dengan faktor alam, dan dan luas, iklim, kondisi alam dan keberadaan penduduk
keberlangsungan kehidupan manusia diakibatkan  Mendeskripsikan berbagai region/wilayah dan beriklim tropis.
faktor alam, manusia dan pengaruhnya terhadap  Menganalisis tentang keadaan Penduduk dan kondisi Geografis
keberlangsungan kehidupan manusia dalam
ekonomi.
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang letak dan luas  Membuat peta letak dan luas benua Australia dan pengaruhnya
Benua Asia dalam kaitannya dengan faktor alam terhadap kehidupan manusia.
dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia.  Menyajikan karya tulis yang dipengaruhi oleh pembagian
region/wilayah
L.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menjelaskan kondisi letak dan luas, iklim melalui peta rupa bumi,
 Mendeskripsikan berbagai dampak yang dipengaruhi oleh pembagian
region/wilayah
 Mengidentifikasikan kondisi ilkim dan pengaruhnya terhadap kehidupan
manusia.
 Menganalisis dampak yang dipengaruhi oleh kondisi iklim dan
pengaruhnya terhadap kehidupan penduduk.
M.MATERI PEMBELAJARAN
 Kondisi geografis Benua Afrika (letak dan luas, iklim, geologi, rupa
bumi, ) melalui peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan
laut)
 Sumber Daya Manusia
N.Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

O. MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
Media Pembelajaran
Media :
• Worksheet atau lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian
• LCD Proyektor

Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus

P.Sumber Belajar
Buku IPS Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2015
Buku refensi yang relevan,
Lingkungan setempat
Q.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
Motivasi
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
letak, luas dan iklim di Benua Australia

Pemberian Acuan

Sintak Model
Pembelajaran

(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi letak, luas
rangsangan) dan iklim di Benua Afrika dengan cara :
→
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→
Mengamati

Gambar Peta Benua Australia

Lembar kerja materi letak, luas dan iklim di Benua Australia
Pemberian contoh-contoh materi letak, luas dan iklim di Benua Australia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak, luas dan iklim di Benua
Australia
Mendengar
Pemberian materi letak, luas dan iklim di Benua Australia oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) →Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi letak, luas dan iklim di Benua
Australia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi letak, luas dan iklim
di Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.

Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat

dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi letak, luas dan
iklim di Benua Australia yang sedang dipelajari.
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan letak, luas dan iklim

di Benua Australia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai letak, luas
dan iklim di Benua Australia
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang letak, luas dan iklim di Benua Australia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
letak, luas dan iklim di Benua Australia sesuai dengan pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :

letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua Australia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
→Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)

→Mengolah informasi dari materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak, luas dan iklim di Benua
Australia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
on (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) →Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi letak, luas dan
iklim di Benua Afrika ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→
Bertanya atas presentasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benu Australia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :


Menjawab pertanyaan tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Australia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua
Australia yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak, luas dan iklim di Benua Australia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran letak, luas dan iklim di Benua Australia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Australia
yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benu Australia
yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak, luas
dan iklim di Benua Australia
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Australia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

R.PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

D.Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap

Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
BS : Bekerja Sama
JJ : Jujur
TJ : Tanggun Jawab
DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75= Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00= Kurang (K)
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5.Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai

temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :

Pengamat : ...
TABLE
Juml Skor Kod

Tida
No Pernyataan Ya ah Sika e
k
Skor p Nilai
10
1 Mau menerima pendapat teman.
0
Memberikan solusi terhadap 10
2
permasalahan. 0
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
10
4 Marah saat diberi kritik.
0
5 ... 50
Catatan :
1.Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

-Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
E.PENGETAHUAN

-Praktek Monolog atau Dialog
-Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran

4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
-Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
b.Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c.Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
F.KETERAMPILAN

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
(75)
(100) (50) (25)

4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
NSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
-Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
-Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
-Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti
catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
1
2
3
4
 Pertemuan Pertama
 Pertemuan Kedua
 Pertemuan Ketiga

-Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
 Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
 Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
 Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!


Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

CONTOH
Bentuk
Indikato Nilai
Nama Tindaka
Nilai r yang Setelah Keterang
No Peserta n
Ulangan Belum Remedia an
Didik Remedia
Dikuasai l
l
1
2
3
4
5
6
dst
D.Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
 Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
 Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

BAHAN AJAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 4 Linggang Bigung
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Tema : Perubahan Sosial Budaya danGlobalisai
Sub Tema : Bentuk Perubahan sosial budaya
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
KOMPETENSI INTI
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2 Menganalisis Bentuk perubah  Memahami Bentuk perubahan sosial budaya
sosial budaya  Menganalisis konsep dan bentuk Bentuk
Perubahan sosial budaya.
 Menganalisis dampak positif dan negatif Bentu
Perubahan sosial budaya
 Memahami dan menjelaskan upaya menghadapi
bentuk perubahan sosial budaya
4.2. Menyajikan hasil analisis  Menyajikan hasil analisis Bentuk perubahan

tentang Bentuk perubahan kehidupan social budaya
sosial budaya.
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami Bentuk perubahan sosial budaya
 Menganalisis konsep dan bentuk perubahan sosial budaya
 Menganalisis dampak positif dan negatif Bentuk perubahan sosial
budaya
 Memahami dan menjelaskan upaya menghadapi bentuk perubahan sosial
budaya.
 Menyajikan hasil analisis Bentuk perubahan kehidupan social budaya
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Bentuk Perubahan sosial budaya
 Dampak positif dan negatif Perubahan sosial budaya
 Upaya menghadapi Bentuk perubahan sosial budaya
E. METODE PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Media :
• Worksheet atau lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian
• LCD Proyektor

Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis
• Laptop & infocus

G. SUMBER BELAJAR
• Buku IPS Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku refensi yang relevan,
• Lingkungan setempat

H.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Motivasi
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
Bentuk Perubahan sosial budaya

Pemberian Acuan

Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Bentuk Perubahan sosial budaya dengan cara :
rangsangan) →
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→Mengamati
●Lembar kerja materi Perubahan sosial budaya
●Pemberian contoh-contoh materi Bentuk Perubahan sosial budaya untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Gambar Bentuk perubahan sosial Budaya

Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan sosial budaya
Mendengar
Pemberian materi Perubahan sosial budaya oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) →Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Perubahan sosial budaya yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Bentuk Perubahan sosial budaya yang sedang dipelajari.
→Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Bentuk Perubahan sosial budaya yang sedang dipelajari.
→Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk Perubahan sosial budaya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk Perubahan sosial budaya yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya
diri Bentuk Perubahan sosial budaya sesuai dengan pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data) →
Berdiskusi tentang data dari Materi :

→
Mengolah informasi dari materi Bentuk Perubahan sosial budaya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan sosial budaya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
on (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan sosial budaya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perubahan sosial budaya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan sosial budaya yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :


Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan sosial budaya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan sosial budaya yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan sosial budaya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan sosial budaya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan sosial budaya yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan sosial budaya yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai

pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan
sosial budaya
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan sosial budaya kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
A.PENILAIAN, PEMBELAJARAN
REMEDIAL DAN PENGAYAAN

G.Sikap
-Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa h
BS JJ TJ DS Sikap Nilai
Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
PENILAIAN DIRI
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Tida Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya
k h Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta

1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota

2 mendapatkan kesempatan untuk 50
berbicara.
250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat

3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
3.Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5.Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Pengamat : ...
Jum Sko Ko
Y Tid lah r de
No Pernyataan
a ak Sko Sik Nil
r ap ai
1
1 Mau menerima pendapat teman. 0
0
1
Memberikan solusi terhadap
2 0
permasalahan.
0 90,0
450 SB
Memaksakan pendapat sendiri 0
3 100
kepada anggota kelompok.
1
4 Marah saat diberi kritik. 0
0
5 ... 50
Catatan :
1.Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
3.Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
H.PENGETAHUAN

Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran

4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
b.Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c.Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

I.KETERAMPILAN

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
(75)
(100) (50) (25)

4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI


Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

INSTRUMEN PENILAIN
1
2
3
4

 Pertemuan Pertama
 Pertemuan Kedua
 Pertemuan Ketiga

Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai
berikut :
Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!


Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

CONTOH
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang Keteranga
No Peserta Tindakan Setelah
Ulangan Belum n
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
Dst
F.PENGAYAAN
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
 Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
yang relevan.
 Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
 Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang
ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui Linggang Bigung Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

KUSNADY,S.Pd ROMANUS CENGKAS,S.Pd
NIP. 19640113 200312 1 001 NIP. 19701231 200801 1 139

Reviu Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Reviu Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Linggang Bugung

Sub Tema : Peran kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia

2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3. Menyajikan hasil analisis 1. Menyajikan hasil diskusi kelompok

1.Materi pembelajaran regular :

Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Kompetensi Dasar Indikator

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 Menit)

●Lembar kerja materi letak, luas dan iklim di Benua Afrika

- letak, luas dan iklim di Benua Afrika

→ Saling tukar informasi tentang materi :

letak, luas dan iklim di Benua Afrika

Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

letak, luas dan iklim di Benua Afrika

letak, luas dan iklim di Benua Afrika

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

letak, luas dan iklim di Benua Afrika

2 … ... ... ... ... ... ... ...

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan

Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil

Jumlah Skor Kode

1 Mau menerima pendapat teman. 100

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota 450 90,00 SB

4 Marah saat diberi kritik. 100

Sangat Kurang Tidak

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

2.Instrumen Penilaian (terlampir)

Nama Indikator Bentuk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar Indikator

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 Menit)

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Pembagian kelompok belajar

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

→Mengajukan pertanyaan tentang materi :

letak, luas dan iklim di Benua Australia

→Membaca sumber lain selain buku teks

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan letak, luas dan iklim

Saling tukar informasi tentang materi :

letak, luas dan iklim di Benua Australia

letak, luas dan iklim di Benua Australia

letak, luas dan iklim di Benua Australia

4.Teknik Penilaian (terlampir)

Aspek Perilaku yang Dinilai

2 … ... ... ... ... ... ... ...