PEMBELAJARAN ABAD 21

Oleh:
Arizona (21176001)
Viola Dwicha Asda (21176009)

Dosen Pengampu :
1. Dr. Andromeda, M.Si
2. Prof. Dr. Minda Azhar, M.Si
Pembelajaran
Abad 21

Pembelajaran yang mengintegrasikan

kemampuan kecakapan pengetahuan,
keterampilan dan sikap, serta
penguasaan terhadap teknologi
 Pembelajaran
Abad 21

Keterampilan Abad Tiga Level

21 Pembelajaran Kimia
Keterampilan
Abad 21
 Empat Pilar Pendidikan Abad-21 Menurut UNESCO :
Learning to
Know
Pilar
Pendidikan
Kompetensi
Kecakapan
Learning to Learning to
Pilar
Live Together Do
Pendidikan
In Peace

Learning to
Be
 Empat Kompetensi Kecakapan Abad-21 :

Pilar
Pendidikan
1 Critical Thinking and Problem Solving Skill

Kompetensi
Kecakapan
2 Communication Skills

3 Creativity and Innovation

4 Collaboration
 Critical Thinking and Problem Solving Skill

Berfikir Kritis Menurut Kemendikbud (2017) adalah :

1 Menggunakan penalaran induktif/deduktif sesuai situasi

2 Memahami interkoneksi antar konsep pembelajaran

3 Menentukan solusi/cara pemecahan masalah secara efektif

4 Menganalisis Informasi yang didapat

Mengimplementasikan kemampuan yang dimiliki dalam

5 memecahkan masalah
 Communication Skills

Kemampuan Berkomunikasi Menurut Kemendikbud (2017) adalah :

1 Menciptakan komunikasi yang efektif secara lisan/tulisan

2 Mampu mengutarakan ide/gagasan secara lisan/tulisan

Menentukan bahasa yang sesuai dengan konten dan konteks

3 audiens

4 Menghargai pendapat orang lain

5 Menggunakan alur berfikir yang logis

6 Terkadang menggunakan multi bahasa

 Creativity and Innovation

Kemampuan Kreativitas dan Inovasi Menurut Kemendikbud (2017) adalah :

1 Mampu mengembangkan dan melaksanakan gagasan baru

2 Bersifat responsif terhadap perspektif baru yang berbeda

3 Mampu mengemukakan ide-ide yang kreatif

4 Menggunakan pengetahuan dalam situasi yang berbeda

5 Menciptakan kebaharuan sesuai ilmu yang dimiliki

6 Mampu beradaptasi pada lingkungan baru

 Collaboration

Kemampuan Kolaborasi Menurut Kemendikbud (2017) adalah :

1 Mampu bekerjasama dalam kelompok

2 Beradaptasi,bertanggung jawab dan bekerja secara produktif

3 Memiliki empati dan menghormati perspektif yang berbeda

4 Mampu berkompromi dengan anggota kelompok

Kompetensi Keterampilan 4Cs Pada P21

(Kemendikbud, 2019)
 TIGA LEVEL
PEMBELAJARAN
KIMIA
 MULTIREPRESENTASI

Multi = Banyak Representasi = Gambaran

MULTIREPRESENTASI ?

Suatu penggunaan dua atau lebih representasi

baik dalam bentuk verbal, angka, grafik
ataupun gambar untuk menjelaskan
suatu konsep (Widianingtiyas, 2015)
 TIGA LEVEL PEMBELAJARAN KIMIA

1 Makroskopis

2 Submikroskopis

3 Simbolis

(Gilbert, 2009)
Multirepresentasi

Makroskopis

Menggambarkan fenomena yang dapat dilihat dan diresapi oleh panca indra
melalui pengamatan langsung atau tidak langsung secara nyata

Submikroskopis
V
Menggambarkan struktur atau proses pada tingkat partikel mengenai suatu
Fenomen makroskopis yang sedang diamati

Simbolik

Menggambarkan suatu konsep kimia secara kualitatif ataupun kuantitatif

(Talanquer, 2011)
Equations for Ionic Reactions

Makroskopik

Submikroskopik

Simbolik
 TIGA LEVEL PEMBELAJARAN KIMIA

“The triplet relationship is a key model for chemical education” – Talanquer, 2010

“Pembelajaran menggunakan tiga tingkat representasi kimia dapat membantu

siswa dalam membangun konsep dalam pembelajaran kimia (Suyono, 2015)”
 TIGA LEVEL PEMBELAJARAN KIMIA

Manfaat Penggunaan Multirepresentasi Kimia :

1 Visualisasi bagi otak

2 Mengakomodasikan kemampuan intelegensi yang berbeda

3 Memaparkan bentuk lain dari representasi suatu materi

4 Menggambarkan konsep kimia yang bersifat abstrak

(Widianingtiyas, 2015)
 Daftar Pustaka

Brady JE. 2010. Chemistry The Moleculer Nature Of Matter 6th Edition. John Wiley and Sons:
New York.
Gilbert JK, Treagust D (2009). Multiple reprensenttation in chemical education, Springer
Kemendikbud. 2017. Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21 Kurikulum 2013 di SMA.
Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemendikbud. 2019. Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan Berfikir
Tingkat Tinggi. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sunyono, et al. 2015. Mental Models of Students on Stoichiometry Concept in Learning by Me
thod Based on Multiple Representation. The Online Journal of New Horizons in Edu
cation, 5(2): 30-45
Talanquer V (2010). Macro, Submicro, and Symbolic: The many faces of the chemistry “triplet.
International Journal of Science Education. Vol 33 No 2: 179-195
Widianingtiyas, L., Siswoyo, S., & Bakri, F. (2015). Pengaruh Pendekatan Multi Representasi
dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa SMA. Jurnal
Terima Kasih