Teori Belajar Behavioristik &

Penerapannya dalam Pembelajaran

Teori belajar behavioristik.ppkm 1
 Pengertian Belajar
Perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi
antara stimulus dan respon
Bentuk perubahan yg dialami siswa dalam hal
kemampuannya dg cara yang baru sebagai hasil interaksi
antara stimulus dan respon.
Faktor penting dalam belajar behavioristik
Masukan atau input, yang berupa stimulus
Keluaran atau output, yang berupa respon
Faktor penguatan (reinforcement) baik positive reinforcement
maupun negative reinforcement
Tokoh aliran behavioristik, antara lain: Thorndike, Watson,
Clark Hull, Edwin Guthrie dan Skinner

2
Teori Belajar menurut Thorndike
Belajar adalah proses interaksi antara stimulus
(yg berupa rangsangan, seperti pikiran,
perasaan yg dapat ditangkap indera) dengan
respon.
Hasil belajar dapat berupa tingkahlaku yang
konkrit, yg dapat diamati dan tidak konkrit.
Teori ini disebut juga aliran koneksionisme
(connectionism)

3
 2. Ivan Patrovich Pavlov (1849 – 1936)
Classic conditioning (pengkondisian atau
persyaratan klasik) adalah proses yang ditemukan
Pavlov melalui percobaannya terhadap anjing,
dimana perangsang asli dan netral dipasangkan
dengan stimulus bersyarat secara berulang-ulang
sehingga memunculkan reaksi yang diinginkan.
Ia menemukan bahwa ia dapat menggunakan
stimulus netral, seperti sebuah nada atau sinar untuk
membentuk perilaku (respons).
Eksperimen-eksperimen yang dilakukan Pavlov dan
ahli lain tampaknya sangat terpengaruh pandangan
behaviorisme, dimana gejala-gejala kejiwaan
seseorang dilihat dari perilakunya. Na
• Menjelaskan bahwa yang paling sentral dalam
hidup manusia bukan hanya pikiran, peranan
maupun bicara, melainkan tingkah lakunya.
• Pikiran mengenai tugas atau rencana baru
akan mendapatkan arti yang benar jika ia
berbuat sesuatu.
• Bertitik tolak dari asumsinya bahwa dengan
menggunakan rangsangan-rangsangan
tertentu, perilaku manusia dapat berubah
sesuai dengan apa yang di inginkan.

Teori belajar behavioristik.ppkm 5

 Teori Belajar menurut Watson
belajar sebagai proses interaksi antara
stimulus dan respon, namun stimulus dan
respon yang dimaksud harus dapat diamati
(observable) dan dapat diukur. Jadi walaupun
dia mengakui adanya perubahan-perubahan
mental dalam diri seseorang selama proses
belajar, namun dia menganggap faktor
tersebut sebagai hal yang tidak perlu
diperhitungkan karena tidak dapat diamati.
6
• Watson adalah seorang behavioris murni,
karena kajiannya tentang belajar disejajarkan
dengan ilmu-ilmu lain seperi Fisika atau
Biologi yang sangat berorientasi pada
pengalaman empirik semata, yaitu sejauh
mana dapat diamati dan diukur.

Teori belajar behavioristik.ppkm 7

Teori Belajar menurut Clark Hull
hubungan antara stimulus dan respon untuk
menjelaskan pengertian belajar.
Namun dia sangat terpengaruh oleh teori
evolusi Charles Darwin. Bagi Hull, seperti
halnya teori evolusi, semua fungsi tingkah laku
bermanfaat terutama untuk menjaga agar
organisme tetap bertahan hidup.

8
• Oleh sebab itu Hull mengatakan kebutuhan
biologis (drive) dan pemuasan kebutuhan
biologis (drive reduction) adalah penting dan
menempati posisi sentral dalam seluruh
kegiatan manusia, sehingga stimulus (stimulus
dorongan) dalam belajarpun hampir selalu
dikaitkan dengan kebutuhan biologis,
walaupun respon yang akan muncul mungkin
dapat berwujud macam-macam.
• Penguatan tingkah laku juga masuk dalam
teori ini, tetapi juga dikaitkan dengan kondisi
biologis (Bell, Gredler, 1991)
Teori belajar behavioristik.ppkm 9
 Teori Belajar menurut Edwin Guthrie
 Guthrie juga menggunakan variabel hubungan
stimulus dan respon untuk menjelaskan terjadinya
proses belajar.
 Belajar terjadi karena gerakan terakhir yang
dilakukan mengubah situasi stimulus sedangkan
tidak ada respon lain yang dapat terjadi. Penguatan
sekedar hanya melindungi hasil belajar yang baru
agar tidak hilang dengan jalan mencegah perolehan
respon yang baru.

10
• Penguatan sekedar hanya melindungi hasil
belajar yang baru agar tidak hilang dengan
jalan mencegah perolehan respon yang baru.
• Hubungan antara stimulus dan respon bersifat
sementara, oleh karena dalam kegiatan
belajar peserta didik perlu sesering mungkin
diberi stimulus agar hubungan stimulus dan
respon bersifat lebih kuat dan menetap.
• Guthrie juga percaya bahwa hukuman
(punishment) memegang peranan penting
dalam proses belajar.

Teori belajar behavioristik.ppkm 11

 4. Robert Gagne (1916 – 2002)
Seorang Psikolog Pendidikan AS. Dengan penemuan berupa
Conditions of Learning. 9 kondisi intruksional :
mendapatkan perhatian
Menginformasikan siswa mengenai tujuan yang akan dicapai
Stimulasi kemampuan dasar siswa untuk persiapan belajar
penyajian materi baru
Menyediakan pembimbingan
memunculkan tindakan
siapa memberikan umpan balik langsung terhadap hasil yang baik.
menilai hasil belajar yang ditunjuukan
meningkatkan proses penyimpanan memori dan mengingat.
 Teori Belajar menurut Skinner
Konsepnya lebih komprehensif.
Hubungan stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi
dalam lingkungannya, sehingga menimbulkan perubahan
tingkahlaku.
Respon yang diberikan siswa tidak sesederhana, sebab
stimulus akan saling berinteraksi
Merupakan tokoh yang paling banyak pengaruhnya dalam
perkembangan teori belajar, dengan munculnya program
pembelajaran, seperti Teaching machine, pembelajaran
berprogram dsb.
Yang mempopulerkan konsep penguatan (reinforcement)
sebagai pengganti hukuman

13
Kritik terhadap teori Behavioristik
Tidak mampu menjelaskan situasi belajar yang
kompleks
Tidak dapat menjelaskan adanya variasi
tingkat emosi siswa
Cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir
linier, konvergen, tidak kreatif dan tidak
produktif

14
 Aplikasi teori behavioristik dalam
pembelajaran
Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai
hasil belajar.
Mendudukkan siswa sebagai individu yang pasif.
Unsur-unsur penting dalam behavioristik, hubungan S-R, siswa pasif,
perilaku sebagai hasil belajar yg tampak, pembentukan perilaku (shaping)
dengan penataan kondisi yang ketat, reinforcement dan hukuman.
Sesuatu yang ada didunia nyata menurut teori ini, terstruktur rapi, teratur
maka orang belajar harus dihadapkan aturan yang jelas
Tujuan pembelajaran ditekankan pada penambahan pengetahuan
Evaluasi menekankan respon pasif, biasanya menggunakan paper and
pencil test

Teori belajar behavioristik.ppkm 15

 Aplikasi Dasar
Aplikasi teori ini dalam pembelajaran, bahwa kegiatan
belajar ditekankan sebagai aktivitas “mimetic” yang
menuntut siswa untuk mengungkapkan kembali
pengetahuan yang sudah dipelajari. Penyajian materi
pelajaran mengikuti urutan dari bagian-bagian ke
keseluruhan. Pembelajaran dan evaluasi menekankan
pada hasil, dan evaluasi menuntut satu jawaban benar.
Jawabanyang benar menunjukkan bahwa siswa telah
menyelesaikan tugas belajarnya.
Langkah-langkah pembelajaran
Menentukan tujuan pembelajaran
Menganalisis lingkungan kelas
Menentukan materi pelajaran
Memecah materi menjadi bagian kecil-kecil (pokok bahasan, sub pokok bahasan,
topik, dsb)
Menyajikan materi pelajaran
Memberi stimulus
Mengamati dan mengkaji respon yang diberikan siswa.
Memberikan penguatan/reinforcement ataupun hukuman
Memberikan stimulus baru
Mengamati dan mengkaji respon yang diberikan siswa
Memberikan penguatan lanjutan atau hukuman
Evaluasi hasil belajar

17
 Kelemahan teori belajar
 Teori behavioristik sering kali tidak mampu menjelaskan
situasi belajar yang kompleks, sebab banyak variabel atau
hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan dan atau belajar
yang tidak dapat diubah menjadi sekedar hubungan stimulus
dan respon. Teori ini tidak mampu menjelaskan alasan-
alasan yang mengacaukan hubungan antara stimulus dan
respon ini dan tidak dapat menjawab hal-hal yang
menyebabkan terjadinya penyimpangan antara stimulus
yang diberikan dengan responnya.
 dari teori ini cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir
linier, konvergen, tidak kreatif dan tidak produktif.
Pandangan teori ini bahwa belajar merupakan proses
pembentukan atau shapping yaitu membawa siswa menuju
atau mencapai target tertentu, sehingga menjadikan peserta
didik untuk tidak bebas berkreasi dan berimajinasi.