CEGAH PERUNDUNGAN

DUNIA MAYA!

Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar

Pancasila
Tema: Bangunlah Jiwa dan Raganya

Oleh Team P5 Bangunlah Jiwa dan

Raganya SMK ABDURRAB PEKANBARU
1 Tujuan, Target
Pencapaian,
dan Tahapan
Projek
 Hal yang perlu
diperhatikan
sebelum memulai
Tujuan dan projek
Projek “Cegah Perundungan Dunia Maya” yang mengangkat
Target ✔Komitmen seluruh
tema “Bangunlah Jiwa dan Raganya menciptakan
Pencapaian kesempatan belajar murid untuk membentuk diri sesuai Profil
warga sekolah untuk
menjalankan aksi
Projek Pelajar Pancasila. Bertujuan untuk melatih kesehatan fisik yang telah
dan mental secara berkelanjutan, projek dengan metode disepakati bersama
pembelajaran yang aktif dan berpusat pada murid ini
✔ Perencanaan yang
diharapkan menjadi perangkat yang menawarkan titik temu matang untuk
kolaborasi dan mengidentifikasi pihak terkait untuk melakukan
penyelesaian permasalahan perundungan dunia maya di kegiatan aksi
sekitar mereka. ✔ Komitmen pimpinan
sekolah untuk
Melalui projek ini, murid pada akhirnya diharapkan telah menindaklanjuti
apabila selama
mengembangkan secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar
projek berlangsung
Pancasila, yakni Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, ditemukan kasus
dan berakhlak mulia, gotong royong dan mandiri termasuk perundungan yang
sub-elemen yang akan dijabarkan secara detail pada halaman terjadi di dalam unit
sekolah
7-9.
3
 TAHAPAN PROJEK
01 TAHAPAN
02
TAHAPAN
KONSTEKTUALIAS
PENGENALAN
“PERUNDUNGAN DUNIA “ANALISIS ASI
DAN
MAYA” PRESENTASI”

03 04
TAHAPAN AKSI TAHAPAN
“Poster, Praktik REFLEKSI
“Apa yang kudapat?
pencegahan, Bagaimana aku
pementasan drama” menolong orang
lain?”
 RANCANGAN
ASESMEN

FORMATIF SUMATIF INSTRUMEN

ASESMEN

 Tugas MANDIRI  RUBIK PENILAIAN

 DISKUSI  PROSES
PRIBADI
KELOMPOK PEMENTAS  RUBIK SUMATIF
 PEMENTASAN AN DRAMA  RUBIK PROFIL
DRAMA PELAJAR
Tahapan dalam projek “Cegah Perundungan Dunia Maya”
Tahapan Pengenalan Tahapan Tahapan Aksi Tahapan Refleksi
Kontekstualisasi

Kenali Temukan Latih dirimu Seberapa jauh aku

1 perundungan dunia 5 perundungan di 9 14 melangkah?
maya sekolah
Luaskan wawasan Lihatlah sekitarmu Proses persiapan Tindak lanjut
2 dan perdalam 6 10 pementasan 15 (menjadi
pemahamanmu drama upstanders)
Jika aku menjadi Apakah aku Proses persiapan
3 kamu 7 seorang 11 (pembuatan
perundung? poster)
Aku belajar dari Apakah aku Proses latihan
4 kamu (pembicara 8 seorang korban? 12
tamu)
Pelaksanaan
13 pementasan
drama
5
 Dimensi,
2 elemen, dan
sub-elemen
Profil
Pelajar
Pancasila
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Dimensi Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia

Sub Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat

elemen harapan berkembang

Merawat Diri Memperhatikan kesehatan jasmani, Mengidentifikasi pentingnya Melakukan aktivitas fisik, sosial, dan Merawat Diri secara
secara mental, dan rohani dengan menjaga keseimbangan kesehatan ibadah secara seimbang Fisik, Mental, dan
Fisik, melakukan aktivitas fisik, sosial, jasmani, mental, dan rohani serta Spiritual melebihi
Mental, dan dan ibadah. berupaya menyeimbangkan harapan
aktivitas fisik, sosial dan ibadah.
Spiritual

Mengutam Mengidentifikasi kesamaan dengan Mengenal perspektif dan Mengidentifikasi hal yang menjadi Mengutamakan
akan orang lain sebagai perekat emosi/perasaan dari sudut pandang permasalahan bersama, memberikan persamaan dengan
persamaan hubungan sosial dan orang atau kelompok lain yang alternatif solusi untuk menjembatani orang lain dan
dengan mewujudkannya dalam aktivitas tidak pernah dijumpai atau perbedaan dengan mengutamakan menghargai perbedaan
kelompok. Mulai mengenal berbagai dikenalnya. kemanusiaan. melebih harapan
orang lain kemungkinan interpretasi dan cara Mengutamakan persamaan dan
dan pandang yang berbeda ketika menghargai perbedaan sebagai
menghargai dihadapkan dengan dilema. alat pemersatu dalam keadaan
perbedaan konflik atau perdebatan.

7
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Dimensi Gotong Royong
Sub Belum berkembang
elemen
Kerja sama Menunjukkan ekspektasi (harapan)
positif kepada orang lain dalam
rangka mencapai tujuan kelompok
di lingkungan sekitar (sekolah dan
rumah).
Komunikasi Memahami informasi dari berbagai
untuk sumber dan menyampaikan pesan
mencapai menggunakan berbagai simbol dan
tujuan media secara efektif kepada orang
lain untuk mencapai tujuan bersama
bersama
Tanggap Tanggap terhadap lingkungan sosial
terhadap sesuai dengan tuntutan peran
lingkungan sosialnya dan menjaga keselarasan
sosial dalam berelasi dengan orang lain.
Mulai berkembang
Menyelaraskan tindakan sendiri
dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain untuk
bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama.
Memahami informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan oleh
orang lain menggunakan berbagai
simbol dan media secara efektif,
serta memanfaatkannya untuk
meningkatkan kualitas hubungan
interpersonal guna mencapai tujuan
bersama.
Tanggap terhadap lingkungan sosial
sesuai dengan tuntutan peran
sosialnya dan berkontribusi sesuai
dengan kebutuhan masyarakat.
Berkembang sesuai Sangat
harapan berkembang
Membangun tim dan mengelola Bekerja sama melebihi
kerjasama untuk mencapai tujuan harapan
bersama sesuai dengan target
yang sudah ditentukan.
Aktif menyimak untuk memahami dan Berkomunikasi untuk
menganalisis informasi, gagasan, mencapai tujuan
emosi, keterampilan dan keprihatinan bersama melebih
yang disampaikan oleh orang lain harapan
dan kelompok menggunakan
berbagai simbol dan media secara
efektif, serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna
mencapai berbagai tujuan bersama.
Tanggap terhadap lingkungan sosial Tanggap terhadap
sesuai dengan tuntutan peran lingkungan sosial
sosialnya dan berkontribusi sesuai melebihi
dengan kebutuhan masyarakat untuk harapan
menghasilkan keadaan yang lebih
baik. 8
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Dimensi Mandiri
Sub Belum berkembang
elemen
Regulasi Memahami perbedaan emosi
emosi yang dirasakan dan dampaknya
terhadap proses belajar dan
interaksinya dengan orang lain;
serta mencoba cara-cara yang
sesuai untuk mengelola emosi
agar dapat menunjang aktivitas
belajar dan interaksinya dengan
orang lain.
Mengemban Melakukan refleksi untuk
gkan mengidentifikasi faktor-faktor di
refleksi diri dalam maupun di luar dirinya
yang dapat
mendukung/mengham batnya
dalam belajar dan
mengembangkan diri; serta
mengidentifikasi caracara untuk
mengatasi kekurangannya.
Mulai berkembang
Memahami dan memprediksi
konsekuensi dari emosi dan
pengekspresiannya dan
menyusun langkahlangkah
untuk mengelola emosinya
dalam pelaksanaan belajar
dan berinteraksi dengan orang
lain.
Memonitor kemajuan belajar
yang dicapai serta
memprediksi tantangan pribadi
dan akademik yang akan
muncul berlandaskan pada
pengalamannya untuk
mempertimbangkan strategi
belajar yang sesuai.
Berkembang sesuai Sangat
harapan berkembang
Mengendalikan dan Regulasi emosi
menyesuaikan emosi yang melebihi harapan
dirasakannya secara tepat ketika
menghadapi situasi yang
menantang dan menekan pada
konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan.
Melakukan refleksi terhadap Mengembangkan
umpan balik dari teman, guru, dan refleksi diri melebihi
orang dewasa lainnya, serta harapan
informasi-informasi karir yang
akan dipilihnya untuk
menganalisis karakteristik dan
keterampilan yang dibutuhkan
dalam menunjang atau
menghambat karirnya di masa
depan.
9
3
Relevansi dan
Cara
Penggunaan
Relevansi projek bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran
Pada hakekatnya, manusia adalah makhluk sosial yang memiliki kebutuhan untuk
membangun relasi antar individu. Dengan menyandang status kewarganegaraan digital yang
melekat dalam diri pelajar saat ini, maka keterampilan berkomunikasi yang baik dan sopan menjadi
perhatian kita bersama.
Namun, pada perjalanannya, membina relasi dengan saling menghormati tidaklah mudah.
Tidak sedikit kita menemukan adanya praktik perundungan yang beredar di dunia maya dengan
dalih candaan atau gurauan. Berdasarkan survey yang dilakukan di Indonesia pada periode 9 Maret
hingga 4 April 2019 dengan 5.900 responden, didapat bahwa 49% responden menyatakan bahwa
mereka mengalami perundungan dunia maya dalam media sosial. Kegiatan digital yang popular di
kalangan masyarakat Indonesia adalah menulis pesan dan mengakses media sosial.
Praktik perundungan yang dilakukan oleh kalangan pelajar di media
sosial dapat menghambat perkembangan jiwa dan raga pelajar;
pengalaman akan ketidakpercayaan diri, feeling insecure, stres, depresi
hingga gangguan pencernaan dan kecemasan.
Oleh karena itu, sekolah merupakan tempat strategis dalam
memfasilitasi dan mendampingi pelajar. menerapkan nilai-nilai luhur
Pancasila serta meningkatkan kemampuan dalam memelihara kesehatan
jiwa dan raga diri sendiri dan lingkungannya.
1
Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini
Perangkat ajar ini dirancang untuk memfasilitasi guru SMA/SMK (Fase E) yang berada di
sekolah penggerak atau sekolah pusat keunggulan untuk melaksanakan projek yang mengusung
tema Bangunlah Jiwa dan Raganya. Di dalam perangkat ajar untuk projek “Cegah Perundungan
Dunia Maya” ini, ada 15 aktivitas yang saling berkesinambungan. Penulis menyarankan agar
projek ini dilakukan pada semester pertama kelas X karena pada jenjang tersebut merupakan
kesempatan terbaik bagi sekolah untuk memperkenalkan isu tersebut kepada pelajar SMA/SMK
tahap awal, sehingga pelajar dapat mencurahkan waktunya untuk melakukan projek dan
menerapkannya secara maksimal selama mengenyam pendidikan di SMA/SMK. Waktu yang
direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini adalah 1 (satu) semester, dengan total kurang
lebih 90 jam pelajaran.

Karena kondisi tiap sekolah beragam, tim penyusun memberikan

kebebasan kepala sekolah dan guru dalam menyesuaikan jumlah aktivitas,
alokasi waktu per aktivitas, dan melaksanakan tindakan aksi. Materi ataupun
rancangan aktivitas juga bisa disesuaikan agar projek bisa berjalan efektif
sesuai dengan kebutuhan murid dan kondisi sekolah. Kami juga memberikan
saran praktis berupa tips serta alternatif pelaksanaan beberapa aktivitas, dan
rekomendasi aktivitas pengayaan, jika diperlukan.
1
3
Aktivitas
 Tujuan : Mengidentifikasi permasalahan perundungan dunia

1
maya
PERSIAPAN
1. Menyiapkan infokus
2. Menyajikan ppt tentang “Cyberbullying”
Perkenalan 3. Menyiapkan stick note
“Kenali PELAKSANAAN
Perundungan 1. Menampilkan ppt tentang “Cyberbullying”
Dunia Maya” 2. Siswa memperhatikan dan membaca kasus – kasus “Cyberbullying”
3. Siswa dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk membahas kasus
“Cyberbullying” dan membahas pertanyaan guru yang akan di tulis di stick note :
Durasi: 3 jp - apa defenisi dari perundungan menurut kata – kata sendiri.
Bahan: artikel - mengapa hal itu terjadi?
Peran guru: 4. Siswa menempelkan stick note di papan tulis sesuai tabel yang di papan tulis.
narasumber,
5. Siswa Di dalam kelompok, secara bergantian menyampaikan apa yang mereka tulis
fasilitator
dalam stick note dan menjawab pertanyaan guru. Kemudian, setiap kelompok akan
menyampaikan hasil diskusinya.
Dimensi Profil Pelajar 6. Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi yang dilakukan oleh masing-
Pancasila: Bertakwa masing kelompok.
Kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan TUGAS
Berakhlak Mulia Tugas kelompok (formatif)
 TUGAS I
Pada kolom pertama, tuliskan apa defenisi dari perundungan dengan kata
– kata sendiri. Pada kolom kedua, tuliskan mengapa hal itu terjadi

DEFENISI PERUNDUNGAN MENGAPA HAL ITU TERJADI

 Tujuan : Mengidentifikasi sebab akibat perundungan dunia maya

2 PERSIAPAN
1. Menyiapkan LKPD yang berisi beberapa kasus tentang “Cyberbullying”

Perkenalan PELAKSANAAN
“Perluas
Wawasan, 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang, peran guru sebagai
Perdalam fasilitator memberikan arahan dan memfasilitasi secara teknis jalannya diskusi.
Pemahamanmu” 2. Setiap kelompok membagi deksripsi kerja sebagai berikut:
a. pemimpin diskusi: memimpin jalannya diskusi
b. notulis: mencatat hasil diskusi
Durasi: 3 jp c. penyaji: menyajikan hasil diskusi secara lisan
Bahan: artikel 3. Setiap kelompok akan membahas sebab dan akibat perundungan dunia maya kemudian
Peran guru: menuliskan hasil diskusinya pada lembar kerja .
fasilitator, 4. Penyaji dari setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompok masing-
instruktur masing.
5. Siswa mendapatkan kesimpulan bahwa pada kegiatan hari ini murid telah membangun elemen
Dimensi Profil Pelajar mengenai ‘akhlak kepada manusia’ dengan cara mengidentifikasi hal yang menjadi
Pancasila: Bertakwa permasalahan bersama.
Kepada Tuhan Yang TUGAS
Maha Esa, dan Tugas kelompok: berdiskusi mengenai sebab akibat perundungan dunia maya
Berakhlak Mulia
Sebab-Akibat
Format pengatur grafis

Topik Perundungan
Dunia Maya

Sebab Sebab-
sebab

Akibat Akademis Sosial Fisik Emosi

Referensi:
 Tujuan: menggali olah rasa: memperkuat kepekaan atau sensitivitas emosi,

3
kesejahteraan emosi (emotional wellbeing).
PERSIAPAN
1. Menyiapkan infokus dan speaker
2. Mempersiapkan video dari tautan berikut ini https://www.youtube.com/watch?v=Xc0zAM8ehCM
Perkenalan 3. Mempersiapkan lembar kerja T-P-S (Think – Pair – Share) menggunakan google form
“Jika Aku
Menjadi PELAKSANAAN
Kamu” 4. Siswa menonton sebuah tayangan tentang bagaimana seseorang menilai lewat media sosial.
5. Siswa bekerja bersama rekan kerja (1 kelompok terdiri dari 3 orang) dan mengerjakan lembar
kerja
Durasi: 3 jp
T-P-S (Think – Pair – Share) Berpikir – Berpasangan – Berbagi.
Bahan: Video
dan LKS T-P-S 3. Pada tahapan Think, siswa diminta untuk berpikir dan menjawab pertanyaan terbuka yang
Peran diberikan oleh guru (lihat panduan pertanyaan pada halaman berikutnya).
guru: 4. Pada tahapan Pair, siswa diminta membuat kesimpulan dalam bentuk bermain peran singkat
fasilitator berdurasi 5 menit mengenai pencegahan ujaran kebencian terhadap teman secara digital.
5. Pada tahapan Share, siswa akan berbagi dengan menampilkan kesimpulan mereka kepada
Dimensi Profil Pelajar seluruh teman di kelas.
Pancasila: Gotong 6. Akhir pembelajaran, guru menjelaskan bahwa siswa telah berlatih mengolah rasa dengan lebih
royong, Bertakwa peka dan sensitif akan isu perundungan
kepada Tuhan Yang
Maha Esa, dan
berakhlak mulia TUGAS
Tugas kelompok: diskusi kolaboratif melalui metode T-P-S melalui google form
Think – Pair – Share
Prosedur
Think (Berpikir)
✔ Guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan pemantik
1. Informasi apa yang kamu
dapatkan dari video tersebut?
2. Apabila kamu menjadi salah
satu dari mereka yang
diminta memberi komentar,
apa yang akan kamu
lakukan?
3. Mengapa video tersebut
dibuat? Apa tujuannya?
4. Pesan apa yang kamu dapat
dari video ini untukmu?
✔ Murid berpikir dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan
tersebut
Pair (Berpasangan) Share (Berbagi)
✔ Murid berpasangan untuk ✔ Murid berbagi dengan
mendiskusikan apa yang seluruh kelas tentang
telah dipikirkannya dalam diskusi mereka.
tahapan sebelumnya,
yaitu think ✔ Murid secara sukarela
menyampaikan dan
✔ Murid membuat kesimpulan menampilkan
dari hasil diskusi mereka kesimpulannya
dengan membuat sebuah dengan bergiliran
skit atau bermain peran
secara singkat mengenai
pencegahan ujaran
kebencian secara digital.
Think – Pair – Share
Lembar kerja murid
Think (Berpikir) Pair (Berpasangan) Share (Berbagi)

✔ Berpikir dan jawablah ✔ Bekerjalah dengan rekan ✔ Berbagilah dengan seluruh

kerjamu, diskusikan dan kelas tentang hasil
pertanyaan berikut ini:
buatlah kesimpulan dari diskusimu!
1. Informasi apa yang kamu apa yang kamu pikirkan
dapatkan dari video tersebut? sebelumnya dalam tahapan
2. Apabila kamu menjadi salah sebelumnya
satu dari mereka yang diminta
memberi komentar, apa yang
akan kamu lakukan?
3. Mengapa video tersebut dibuat?
Apa tujuannya?
4. Pesan apa yang kamu dapat
dari video ini untukmu?
 Tujuan: Menganalisis akibat perundungan bagi kesehatan jiwa dan raga dari

4
pembicara tamu
PERSIAPAN
1. Sekolah mengundang pembicara tamu untuk memaparkan mengenai akibat perundungan akan
kesehatan jiwa dan raga bagi pelajar di sekolah.
Perkenalan 2. Sekolah perlu mempersiapkan ruangan, perangkat audio dan visual untuk aktivitas ini. Aktivitas
“Aku Belajar ini dapat dilakukan secara Bersama di outdoor ataupun indoor.
Dari Kamu”
PELAKSANAAN
3. Siswa diminta untuk mempersiapkan alat tulis.
Durasi: 3 jp 4. Menjelaskan susunan kegiatan:
Bahan: Format a. Pembukaan (5 menit)
laporan b. Penyampaian materi (30 menit)
Peran guru: c. Sesi tanya jawab 1 (15 menit)
moderator d. Sesi tanya jawab 2 (15 menit)
e. Penutup (5 menit)
5. Selama pembicara tamu memaparkan materi, siswa menuliskan catatan materi dari pembicara
tamu pada format yang telah disediakan.
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Mandiri
TUGAS
Tugas mandiri: murid menuliskan catatan singkat
Catatan dari pembicara tamu
Format
Nama :
Kelas :
Tanggal :

Laporan
1. Nama Pembicara :
2. Topik/Materi :
3. Catatan
a. Hal baru yang saya dapatkan
b. Hal yang membuat saya tercengang
c. Hal yang menjadi akibat dari perundungan dunia maya (akibat akan Kesehatan
jiwa dan raga)
4. Refleksi
a. Hal yang mau saya lakukan setelah mengetahui isu perundungan
 Tujuan: Menganalisis masalah mengenai perundungan yang terjadi di sekolah

5 Kontekstualisasi:
PERSIAPAN
1. Menyediakan format mind map atau peta konsep

”Temukan PELAKSANAAN
Perundungan di 2. Siswa menggali atau mencari informasi mengenai masalah perundungan yang terjadi disekolah
Sekolah” 3. Siswa mendapatkan pemahaman mendalam bahwa bentuk-bentuk perundungan dunia maya
dapat berupa memperolok di media sosial, pesan terror, menyebarkan kabar bohong, perang
kata-kata dari dunia maya, membuat akun palsu untuk merusak reputasi seseorang,
Durasi: 2 jp mengucilkan seseorang dari grup daring.
Bahan: artikel 2. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang untuk membuat peta konsep
Peran guru: berdasar
narasumber, pada teknik 5W-1H (Who, What, Where, Why, When, How).
fasilitator 4. Siswa memberikan kesimpulan dengan cara bertukar peta konsep dan saling memberikan
komentar
TUGAS
Dimensi Profil Pelajar
Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan peta konsep dan memberikan komentar.
Pancasila: Gotong
royong
Mind Map (peta konsep)
Murid akan melengkapi peta konsep

Definisi Jenis-jenis

Bagaimana
Apa?
cara Di mana
mencegahnya
? terjadi?
Bagaimana? Di mana?

Perundungan
Dunia Maya
Di mana? Mengapa?

Di mana Alasan
terjadinya? melakukan?
Siapa?

Siapa yang Siapa yang

jadi melakukan?
korban?
 Tujuan: Mengidentifikasi praktik perundungan dunia maya yang terjadi di

6
sekolah
PERSIAPAN
1. Mempersiapkan daftar pernyataan mengenai akibat perundungan melalui google form (lihat format
pada halaman berikutnya).
Kontekstualisasi:
” Lihatlah PELAKSANAAN
Sekitarmu” 2. Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang definisi perundungan, sebab akibat
perundungan kemudian memotivasi bahwa murid akan menemukan praktik perundungan yang terjadi di
sekolah melalui sesi tanya jawab.
3. Siswa dibagikan daftar pernyataan akan akibat perundungan dalam ranah akademis, sosial, fisik dan
Durasi: 3 jp
emosi.
Bahan:
3. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang (guru harus selektif dalam memilih kelompok;
artikel Peran
gender sebaiknya tidak dicampur, memisahkan siswa yang memiliki kecenderungan
guru:
sebagai perundung dan korban atau siswa yang memiliki masa lalu kelam akibat perundungan)
fasilitator,
4. Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja kelompok.
motivator
5. Siswa dapat melakukan tanya jawab secara bergiliran, sehingga satu siswa akan mendapatkan dua atau
tiga responden. siswa memulai pertanyaan dengan kalimat ‘Apakah kamu mengalami?”
6. siswa mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini, mereka telah belajar menerapkan
Dimensi Profil Pelajar
praktik dimensi ‘gotong royong’ dengan elemen tanggap terhadap lingkungan sosial.
Pancasila: Gotong
7. siswa mencoba menghitung akibat apa yang paling dialami siswa; akademis, sosial, fisik, emosi.
royong
8. siswa mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai dokumentasi sekolah
TUGAS
Tugas kelompok: saling bertanya jawab akan pernyataan yang telah disediakan dan menghitung
akibat yang paling banyak dialami murid.
Lihat Sekitarmu
Akibat Pernyataan YA TIDAK

Penurunan prestasi akademik

Penurunan tingkat kehadiran di sekolah
Berkurangnya minat pada tugas dan
Akademis kegiatan sekolah lainnya

Sulit bekonsentrasi

Drop out dari kegiatan yang awalanya

disukai
Suasana hati yang berubah-ubah
Sensitif, was-was, takut, cemas, gelisah
Emosi Tidak aman
Murung, sedih, mudah menangis
Menyalahkan diri sendiri
Lihat Sekitarmu
Akibat Pernyataan YA TIDAK

Sakit berkelanjutan
Kelihan pusing, sakit perut (mulas)
Fisik Sulit tidur
Lemah, mual
Gagap
Tidak percaya diri, tidak menyampaikan
pendapatnya, cenderung mengikuti kemauan
orang lain

Sosial Punya sedikit sekali teman, cenderung

menarik diri
Kurangnya rasa humor
Sering diejek atau ditertawakan
Bahasa tubuhnya lemah, misalnya tidak ada
kontak mata, kepala menunduk, badan
membungkuk
 Tujuan: Mengidentifikasi praktik perundungan dunia maya yang terjadi di

7
sekolah
PERSIAPAN
1. Mempersiapkan daftar pernyataan mengenai akibat perundungan melalui google form (lihat format
Kontekstualisasi: pada halaman berikutnya).
” Apakah Aku PELAKSANAAN
Seorang 2. Guru sebagai fasilitator melakukan ulasan kembali tentang definisi perundungan, sebab akibat
Perundung?” perundungan kemudian memotivasi bahwa murid akan menemukan praktik perundungan yang terjadi di
sekolah melalui sesi tanya jawab.
3. Siswa dibagikan daftar pernyataan akan akibat perundungan dalam ranah akademis, sosial, fisik dan
Durasi: 3 jp
emosi.
Bahan:
3. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang (guru harus selektif dalam memilih kelompok;
artikel Peran
gender sebaiknya tidak dicampur, memisahkan siswa yang memiliki kecenderungan
guru:
sebagai perundung dan korban atau siswa yang memiliki masa lalu kelam akibat perundungan)
fasilitator,
4. Setiap kelompok membuat kesepakatan kerja guna mencapai tujuan kerja kelompok.
motivator
5. Siswa dapat melakukan tanya jawab secara bergiliran, sehingga satu siswa akan mendapatkan dua atau
tiga responden. siswa memulai pertanyaan dengan kalimat ‘Apakah kamu mengalami?”
6. siswa mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini, mereka telah belajar menerapkan
Dimensi Profil Pelajar
praktik dimensi ‘gotong royong’ dengan elemen tanggap terhadap lingkungan sosial.
Pancasila: mandiri
7. siswa mencoba menghitung akibat apa yang paling dialami siswa; akademis, sosial, fisik, emosi.
8. siswa mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai dokumentasi sekolah
TUGAS
Tugas kelompok: saling bertanya jawab akan pernyataan yang telah disediakan dan menghitung
akibat yang paling banyak dialami murid.
Apakah aku seorang perundung?
No Pernyataan YA TIDAK

1 Apakah aku sering memanggil temanku dengan nama panggilan

yang buruk?
2 Apakah aku sering bersikap menentang atau bermusuhan dengan orang
lain?
3 Apakah aku selalu ingin mengendalikan orang lain?
Apakah aku sering kasar dengan orang lain, contoh menulis komentar
4
yang buruk akan orang lain?
5 Apakah aku marah jika ada hal-hal yang tidak sesuai dengan keinginanku?

6 Apakah aku peduli dengan perasaan orang lain?

7 Apakah aku tertawa saat seseorang terluka atau merasa

malu?
8 Apakah aku sering memaksa orang melakukan hal yang tidak
mereka inginkan?
9 Apakah aku sering melanggar aturan?

10 Apakah aku sering membuat lelucon tentang orang berdasarkan ras,

budaya, atau siapa yang mereka sukai?
Tips “Apabila aku seorang perundung …”
Jika ternyata kamu adalah seorang perundung, maka
kamu bisa menghentikannya dengan cara:

✔ Meminta maaf kepada orang yang telah kamu rundung.

Kamu dapat meminta maaf lewat telepon, surat, atau
media komunikasi langsung
✔ Sabarlah ketika kamu tidak secara langsung dimaafkan
✔ Temukan kegiatan yang sesuai dengan minatmu
✔ Bercerita pada seseorang yang lebih dewasa untuk
menolongmu dari kasus perundungan
✔ Terima konsekuensi dari sekolah
✔ Belajarlah untuk saling menghormati dan berinterkasi
dengan orang lain dengan sopan
 Tujuan: Mengevaluasi dan menilai tingkat sensitivitas diri sendiri akan isu

8
perundungan

PERSIAPAN
Kontekstualisasi: Mempersiapkan lembar penilaian diri mengenai karakteristik korban perundungan melalui google
” Apakah aku form
seorang
korban?” PELAKSANAAN
1. Siswa mendapatkan penjelasan bahwa pada pertemuan ini, mereka akan melihat kepada diri mereka
Durasi: 3 jp sendiri dan menilai secara jujur tentang isu perundungan dunia maya.
Bahan: lembar 2. Siswa dibagikan daftar pertanyaan terkait karakteristik korban perundungan.
penilaian diri 3. Siswa bekerja secara individual untuk menjawab pertanyaan yang telah diberikan.
Peran guru: 4. Siswa mendapatkan kesimpulan bahwa melalui kegiatan ini, mereka telah belajar menerapkan praktik
konselor dimensi ‘mandiri’ dengan elemen ‘pemahaman diri dan situasi’
dan motivator 5. Siswa mengumpulkan hasil yang telah dikerjakan siswa sebagai dokumentasi sekolah.

Dimensi Profil Pelajar TUGAS

Pancasila: mandiri Tugas mandiri: (formatif) mengisikan lembar penilaian diri
.
Self-assessment
Format penilaian diri
No Pernyataan YA TIDAK

1 Apakah kamu pernah dekat dengan seseorang secara virtual kemudian dia
membeberkan informasi personalmu?
2 Apakah orang lain menjadikan penampilanmu sebagai candaan?
3 Apakah kamu merasa terasing di sekolah?
4 Adakah orang lain menyebarkan rumor atau informasi yang tidak benar tentangmu?
5 Apakah kamu pernah merasa takut ketika mengakses dunia maya?
6 Apakah orang lain pernah menyakitimu secara tertulis dan langsung melalui pesan digital atau
media sosial?
7 Apakah kamu pernah diejek dalam media digital atau orang lain pernah memposting
sesuatu yang membuatmu marah?
8 Apakah kamu merasa kuatir atau depresi ketika kamu berhadapan dengan orang yang
menyakitimu?
9 Apakah kamu mengalami sakit kepala atau sakit perut sebelum kamu bertemu dengan
orang yang pernah melukaimu?
10 Apakah kamu pernah dipanggil dengan sebutan yang membuatmu kesal?
11 Apakah kamu pernah dikucilkan dari sebuah grup pertemanan?
12 Apakah orang lain pernah memposting fotomu secara digital tanpa seijinmu?
13 Apakah ada orang lain yang pernah berpura-pura menjadi kamu di situs media sosial?
14 Apakah kamu pernah berbalasan komentar karena orang lain terlebih dahulu menuliskan
komentar yang membuatmu marah pada status atau postinganmu?
15 Apakah kamu pernah dikeluarkan dari grup pertemanan digital?
Tips “Apabila aku seorang korban…”
Simak langkah-langkah akan apa yang harus dilakukan jika
mengalami perundungan:
✔ Bersikaplah tenang, mengambil napas dalam-dalam selama satu
menit kemudian hembuskan keluar
✔ Sembunyikan kemarahan atau kesedihanmu di depan perundung
✔ Berdiri tegak, angkat kepalamu, hadapi pelaku dengan tenang, atau
tinggalkan perundung
✔ Tolak permintaan pelaku dengan sopan
✔ Segera menyingkir apabila kamu dalam bahaya
✔ Cari bantuan orang dewasa yang kamu percaya (orang tua, guru) untuk
menghentikan perundungan
✔ Blok akun media sosial perundung
✔ Laporkan perilaku perundungan, printscreen tampilan sebagai bukti
✔ Hindari bersikap mendendam dan membalas perilaku perundungan
 Tujuan: Melatih kebugaran jasmani dan memaknai pesan pencegahan

9
perundungan dunia maya melalui sebuah permainan

PERSIAPAN
1. Mempersiapkan tempat atau arena luas, audio untuk melakukan olahraga bersama.
2. Mempersiapkan senam tema bulying melalui link https://youtu.be/RTbC_NCPqC0
Aksi:
3, Mempersiapkan lembar kata yang akan ditebak oleh siswa dalam game.
"Latih
Dirimu”
PELAKSANAAN
1. Siswa melakukan olahraga bersama di sebuah lapangan yang dipimpin oleh guru (FASILITATOR).
Durasi: 3 jp 2. Siswa melakukan permainan “TEBAK AKTIVITAS” dalam waktu 60 detik/aktivitas (lihat prosedur permainan
Bahan: - Peran pada halaman berikutnya)
guru: fasilitator 3. Permainan dilakukan secara berkelompok.
4. Setiap peserta harus mengikuti gerakan seperti yang diinstruksikan oleh fasilitator atau orang pertama.
5. Setelah permainan selesai, siswa diminta untuk memikirkan makna permainan dan hubungannya dengan
upaya pencegahan perundungan dunia maya

Dimensi Profil Pelajar

Pancasila: Mandiri,
Bertakwa Kepada
TUGAS
Tuhan Yang Maha 1. Murid menemukan makna permainan.
Esa, dan Berakhlak 2. Murid menyampaikannya secara lisan
Mulia
 PERMAINAN TEBAK AKTIVITAS

Prosedur
✔ siswa dibagi dalam 3 kelompok yang terdiiri Makna
dari 10-11 siswa
✔ Permainan ini mengajak siswa untuk melihat
 Setiap anggota kelompok berdiri baris
dan mengamati orang lain lebih teliti
berbanjar
 Fasilitator memberikan satu kalimat aktivitas
✔ Sikap memerhatikan orang lain adalah kunci
keberhasilan permainan ini
kepada satu orang anggota kelompok
 Anngota siswa selanjutnya menebak kalimat
✔ Sikap empati akan muncul ketika murid
mengikuti gerakan temannya
aktivitas yang telah diberikan dalam bentuk
Gerakan. ✔ Kesulitan yang dihadapi dirasakan bersama-
 Siswa yang berada di barisan akhir/belakang sama sehingga memiliki kesamaan rasa
untuk melakukan gerakan secara tepat
menebak aktivitas apa yang dilakukan oleh
 Jika mendapatkan informasi, tidak langsung
teman sebelumnya.
percaya melainkan harus menyaring dan
mencari tahu kebenarannya dulu.
 Tujuan : Merencanakan Persiapan Awal Pementasan Drama

10 Persiapan
1. Menyiapkan perangkat ajar dan administrasi tentang penjelasan pementasan drama (lihat
halaman berikutnya).

Aksi Pelaksanaan
Proses Persiapan 1. Menjelaskan bahwa pementasan drama adalah sebuah kegiatan penilaian sumatif yang
Pementasan Drama dilakukan secara berkelompok
2. Murid mendapat penjelasan mengenai prosedur, target per pertemuan, dan rubrik penilaian.
Durasi: 3 jp Kegiatan pertemuan 1:
(pertemuan 1)
Bahan : panduan ✔ Pembagian peran Target pencapaian:
pementasan drama ✔ Mendapatkan penjelasan tentang prosedur, linimasa, dan rubrik penilaian
✔ Menentukan tema dan gambaran cerita durasi 30 menit ✔ Tema dan gambaran
Peran guru: fasilitator ✔ Jika ada waktu ekstra, murid mulai menulis naskah drama cerita

3. Murid menentukan satu orang pemimpin di setiap kelompok sebagai jembatan komunikasi
guru dan anggota kelompok.

Dimensi Profil Pelajar Tugas

Pancasila: Gotong
royong, Bertakwa 1.Tugas kelompok : mengerjakan kegiatan pertemuan 1 untuk menghasilkan target pencapaian dan
Kepada Tuhan Yang mengisi lembar jurnal proses.
Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
3
 Pementasan Drama

Unsur-unsur drama:
✔ Dialog
✔ Tokoh
✔ Setting (suasana, keadaan, tempat, ruang, dan
waktu dalam drama)

Kunci sukses pementasan drama:

✔ Persiapan yang matang
✔ Konsisten dalam berlatih
✔ Kerja sama yang solid
NETUNO
 Jadwal Persiapan

Pertemuan Kegiatan (Persiapan) Target Pencapaian

1 (3jp) ✔ Pembagian kelompok (20-35 orang) ✔ Tema dan

✔ Mendapatkan penjelasan tentang prosedur, linimasa, gambaran cerita
dan rubrik penilaian
✔ Menentukan tema dan gambaran cerita durasi 30 menit
✔ Jika ada waktu ekstra, murid mulai menulis naskah drama

2 (3jp) ✔ Menulis draft 1 naskah drama ✔ Draft 1

✔ Menentukan peran dalam naskah drama yang telah ditulis naskah
✔ Menentukan peran pemain dan kru drama
✔ Peran kru yang harus disiapkan adalah sutradara , ✔ Daftar nama
pemain dan kru
stage manager, operator musik, dekorasi setting
3 (3jp) ✔ Mengonsultasikan naskah drama dan merevisi (formatif) ✔ Naskah drama
✔ Menetapkan peran pemain dan kru yang telah direvisi
Pertemuan Kegiatan (Persiapan) Target Pencapaian
4 (3jp) ✔ Berlatih peran (murid duduk melingkar dan membaca ✔ Catatan
naskah) evaluasi dan
✔ Menentukan dan mencatat setting (suasana, ruang, seting pada
audio) jurnal proses
di setiap adegan
(dapat dilakukan secara asinkronus)
5 (3jp) ✔ Berlatih peran (murid duduk melingkar, membaca naskah ✔ Catatan
dengan mulai memainkan ekspresi dan artikulasi) evaluasi,
✔ Berlatih gerakan sesuai peran (murid berdiri dan seting dan
mengatur posisi) perlengkapan
✔ Mencatat setting dan keperluan kostum kostum pada
(dapat dilakukan secara asinkronus) jurnal proses
6-7 (8jp) ✔ Mempersiapkan promosi drama dalam bentuk poster ✔ Poster promosi
yang pementasan
akan dipresentasikan ke kelas XI dan XII drama
✔ Melakukan presentasi ke kelas yang telah ditentukan guru ✔ Catatan evaluasi
✔ Apabila ada waktu ekstra, murid melanjutkan latihan pada jurnal
proses
Pertemuan Kegiatan (Latihan) Target Pencapaian

8 (4jp) ✔ Berlatih peran (mulai menghapal teks, menerapkan ✔ Catatan evaluasi

ekspresi, menggunakan olah vokal dan artikulasi pada jurnal proses
yang kelas) - (formatif)
✔ Berlatih gerakan sesuai peran (mulai berlatih teknik
bloking) per adegan
✔ Mempersiapkan seting dan kostum

9 (4jp) ✔ Berlatih peran (hapal teks, menerapkan ekspresi dan ✔ Catatan evaluasi
artikulasi) - (formatif) pada jurnal proses
✔ Berlatih per adegan
✔ Mempersiapkan seting ruangan yang akan dipakai untuk
pementasan dan kostum
Pertemuan Kegiatan (Latihan dan Pelaksanaan) Target Pencapaian

10 (8jp) ✔ Melakukan gladikotor per kelompok di ruangan yang telah ✔ Catatan evaluasi
ditentukan. pada jurnal proses
✔ Menerima umpan balik dari guru
✔ Mempersiapkan seting dan kostum
11 (10jp) ✔ Melakukan gladiresik per kelompok menggunakan setting ✔ Catatan evaluasi
dan kostum (formatif) pada jurnal proses
✔ Menerima umpan balik dari guru
✔ Pemeriksaan akhir perlengkapan ruangan, sound system,
kursi penonton

12 (8jp) ✔ Pementasan drama, durasi per kelompok adalah 30 menit, ✔ Catatan evaluasi
transisi 30 menit untuk persiapan (sumatif) pada jurnal proses
✔ Penonton adalah murid kelas orang tua murid kelas X,
guru, dan beberapa murid kelas XI dan XII
(berkoordinasi dengan guru-guru lintas jenjang)
 Penilaian Rubrik
No Kriteria 89-100
1 Persiapan Naskah ditulis sangat sesuai
(penulisan naskah, dengan tema dan
pembuatan poster) memberikan pesan yang
menginspirasi, promosi
dilakukan dengan sangat
efektif.
2 Pelaksanaan Drama dipentaskan
(penghayatan dengan sangat apik,
peran, properti semua pemain
pendukung) memerankan dengan
penuh penghayatan dan
menggunakan properti
yang mendukung.
3 Evaluasi (kolaborasi, Penerapan nilai gotong
kerja sama antar royong sangat tampak
anggota kelompok terlihat dari proses persiapan
dari mulai hingga pelaksanaan. Setiap
perencanaan hingga anggota berkontribusi dan
pelaksanaan) berkolaborasi, serta
menciptakan iklim kerja sama
yang saling mendukung satu
sama lain.
Total skor:
76 - 88
Naskah ditulis sesuai
dengan tema dan
memberikan pesan yang
menginspirasi, promosi
dilakukan dengan efektif.
Drama dipentaskan
dengan apik, sebagian
besar pemain
memerankan dengan
penuh penghayatan dan
menggunakan properti
yang mendukung.
Penerapan nilai gotong
royong tampak dari proses
persiapan hingga
pelaksanaan. Hampir semua
anggota berkontribusi dan
berkolaborasi, serta
menciptakan iklim kerja sama
yang saling mendukung satu
sama lain.
63 - 75
Naskah ditulis cukup sesuai
dengan tema dan
memberikan pesan yang
cukup menginspirasi,
promosi dilakukan dengan
cukup efektif.
Drama dipentaskan dengan
cukup apik, beberapa
pemain memerankan
dengan penuh
penghayatan dan
menggunakan properti yang
cukup mendukung.
Penerapan nilai gotong
royong cukup tampak dari
proses persiapan hingga
pelaksanaan. Beberapa
anggota berkontribusi dan
berkolaborasi, serta
menciptakan iklim kerja sama
yang saling mendukung satu
sama lain.
50-62 Skor
Naskah ditulis kurang
sesuai dengan tema dan
belum memberikan pesan
yang menginspirasi,
promosi kurang dilakukan
dengan efektif.
Drama dipentaskan
dengan kurang apik,
sebagian pemain tidak
serius, kurang
memerankan dengan
penghayatan dan tidak
menggunakan properti
yang mendukung.
Penerapan nilai gotong
royong kurang tampak dari
proses persiapan hingga
pelaksanaan. Beberapa
anggota cukup
berkontribusi dan
berkolaborasi, serta
menciptakan iklim kerja
sama yang saling
mendukung satu sama
lain.
 Jurnal Proses

Pertemuan Apakah target Evaluasi per pertemuan Catatan umpan balik

pencapaian
tercapai?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Tujuan: Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan projek pementasan drama

10
Persiapan
1. Guru berkomunikasi dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran lain untuk mendukung
persiapan pementasan drama (guru Seni Budaya untuk perlengkapan, dekorasi, dan pemilihan
musik, guru Bahasa Indonesia untuk membantu memeriksa naskah).
Aksi: Pelaksanaan
Proses Persiapan
Pementasan 1. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan 2 dan 3 serta target pencapaiannya.
Drama ✔ Menulis draft 1 naskah drama Target pencapaian:
✔ Menentukan peran dalam naskah drama yang telah ditulis
✔ Draft 1 naskah drama
✔ Menentukan peran pemain dan kru. Peran kru yang harus
Durasi: 6 jp disiapkan adalah sutradara, stage manager, operator musik, ✔ Daftar nama pemain dan
Kegiatan pertemuan
dekorasi setting kru
(pertemuan 2-3)
Bahan: jurnal proses 2:
Target pencapaian:
Peran guru: ✔ Mengonsultasikan naskah drama dan merevisi
✔ Naskah drama yang
fasilitator ✔ Menetapkan peran pemain dan kru
telah direvisi

2. Murid bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan target pencapaian 2 dan 3.

Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong
Tugas
royong
1.Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan kegiatan pertemuan 2 -3 dan menulis jurnal proses.

4
 Tujuan: Membangun tim dan mengelola kerjasama melalui latihan dalam projek pementasan drama

10
Persiapan
1. Mempersiapkan tempat terbuka untuk melakukan pemanasan vokal dan fisik selama 20 menit.
Pelaksanaan
1. Murid melakukan pemanasan secara fisik dan vokal (a, i, u, e, o), olahraga wajah, mengucapkan
Aksi: beberapa kata dengan suara lantang dan berlatih pernapasan perut.
Proses Persiapan 2. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan 4-5 serta target
pencapaian pencapaiannya.
Pementasan
Drama ✔ Berlatih peran (murid duduk melingkar dan membaca naskah) Target pencapaian:
✔ Menentukan dan mencatat seting (suasana, ruang, audio) di
✔ Catatan evaluasi dan
Durasi: 6 jp setiap adegan
seting pada jurnal proses
(pertemuan 4-5)
Bahan: jurnal proses ✔ Berlatih peran (murid duduk melingkar, membaca naskah dengan
mulai memainkan ekspresi dan artikulasi) Target pencapaian:
Peran guru:
✔ Berlatih gerakan sesuai peran (murid berdiri dan mengatur ✔ Catatan evaluasi, seting, dan
fasilitator posisi) kostum pada jurnal proses
✔ Mencatat seting dan keperluan kostum
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong
royong
3. Murid bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan target pencapaian 4 dan 5.

Tugas
1. Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 4 -5 dan menulis jurnal proses.
5
 Tujuan: Menggunakan berbagai media ( Mading, social media dan promosi secara langsung)
guna mencapai berbagai tujuan bersama melalui poster promosi

11
Persiapan
1. Siswa menyiapkan aplikasi untuk membuat poster promosi.
2. Guru dapat bekerja sama dengan guru Seni Budaya dan guru informatika untuk melakukan kegiatan
ini.
Pelaksanaan
Aksi: 1. Guru memilih beberapa poster promosi yang menarik kemudian menanyakan kepada murid Makna
Proses Persiapan dari poster tersebut
‘Pembuatan 2. Murid mendapatkan penjelasan tentang ciri-ciri poster yang baik:
Poster’ a. Poster menggunakan Bahasa yang mudah untuk dipahami, persuasif, dan mudah diingat.
b. Poster dilengkapi dengan gambar yang sesuai, mendukung tema, dan warna kontras menarik
Durasi: 3 jp c. Poster memilki tujuan yang jelas, yaitu untuk menyampaikan pesan tertentu.
(pertemuan 6) 3. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan 6 serta target pencapaiannya.
Bahan: jurnal proses
Peran guru: ✔ Mempersiapkan promosi pementasan drama dalam Target pencapaian:
bentuk poster yang akan dipresentasikan murid ke ✔ Poster promosi drama
fasilitator ✔ Catatan evaluasi jurnal proses
kelas XI dan XII
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong 4. Murid bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan pertemuan 6 serta target pencapaian.
royong
Tugas
1. Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 6 dan menulis jurnal proses.

5
 Tujuan: Menggunakan berbagai media ( Mading, social media dan promosi secara

11
langsung) guna mencapai berbagai tujuan bersama melalui poster promosi

Persiapan
1. Fasilitator berkomunikasi dengan guru-guru pengajar kelas XI dan XII bahwa murid kelas X akan
mempresentasikan poster promosi pementasan drama yang akan berlangsung dalam waktu
Aksi: dekat.
Proses Persiapan
‘Pembuatan Pelaksanaan
Poster’ 1. Guru membimbing murid untuk mendemonstrasikan cara melakukan cara demonstrasikan poster
promise dengan efektif
Durasi: 2 jp 2. Murid melakukan presentasi ke kelas XI dan XII sesuai dengan arahan guru.
(pertemuan 7) 3. Murid bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan pertemuan 7 dan target pencapaian.
Bahan: jurnal proses
Peran guru: Tugas
fasilitator 1.Tugas kelompok: mengerjakan kegiatan pertemuan 7 dan menulis jurnal proses.
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong
royong

5
 Tujuan: Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan
target yang sudah ditentukan melalui latihan peran secara maksimal sesuai yang telah di pelajari

12
sebelumnya.

Persiapan
1. Mempersiapkan ruangan kelas atau area terbuka untuk tempat latihan murid.

Aksi: Pelaksanaan
Proses Latihan 1. Murid melakukan pemanasan vokal sebelum mulai latihan.
Pementasan 2. Murid menempati tempat yang telah ditentukan guru sebagai ruang berlatih.
Drama 3. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pada pertemuan 8-9 dan target
4. pencapaiannya.
Murid memainkan peran
Durasi: 8 jp 5. Murid bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan pertemuan 8-9 serta
(pertemuan 8-9) target pencapaian.
Bahan: jurnal proses
Peran guru:
fasilitator

Dimensi Profil Pelajar Tugas

Pancasila: Gotong 1.Tugas kelompok: (formatif) mengerjakan kegiatan pertemuan 8-9 dan menulis jurnal proses.
royong
 Tujuan: Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru untuk menganalisis karakteristik
dan keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang tujuan melalui pementasan drama

12 Persiapan

1. Mempersiapkan tempat yang akan digunakan sebagai panggung pementasan drama

Aksi: (lihat contoh lay out ruangan pada halaman berikutnya).
Proses Latihan 2. Guru telah memilih 2 orang sebagai MC untuk memandu acara pementasan.
Pementasan
Drama
Pelaksanaan
Durasi: 10 jp 1. Murid memulai lakukan pemanasan vokal sebelum mulai latihan.
(pertemuan 10-11) 2. Murid menempati tempat yang telah ditentukan guru sebagai ruang pementasan.
Bahan: jurnal proses 3. Guru menjelaskan bahwa gladikotor akan dilakukan bergantian, mulai dari kelompok 1 dan
Peran guru:
selanjutnya. Kelompok lain akan menonton dan memberikan umpan balik.
fasilitator
4. Murid mendapatkan penjelasan tentang kegiatan pertemuan 10-11 dan target pencapaiannya.
Dimensi Profil Pelajar 5. Murid bekerja dalam kelompok untuk mengerjakan kegiatan pertemuan 10-11 serta target
Pancasila: Gotong pencapaian.
royong
Tugas
1.Tugas kelompok: formatif - melakukan kegiatan pertemuan 10-11 dan menulis jurnal proses.

5
TATA LETAK RUANG PEMENTASAN
 Pementasan Drama
Contoh susunan acara pementasan
 Tujuan: Tanggap terhadap lingkungan sosial mengenai isu perundungan dunia maya dan
berkontribusi sesuai dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik

13
melalui pementasan drama

Persiapan
1. Mempersiapkan tempat yang akan digunakan sebagai panggung pementasan drama.
Aksi: 2. Guru telah menunjuk dua orang sebagai MC untuk memandu jalannya pementasan drama.
Pelaksanaan 3. Guru memastikan semua perangkat telah disiapkan dengan baik.

Pementasan
Drama Pelaksanaan
Durasi: 8 jp 1. Pementasan drama dapat dilakukan dalam 6 sesi (@sesi = 1 kelompok)
(pertemuan 12) 2. Penentuan sesi dalam pementasan dramaini di perankan oleh kelas X
Bahan: rubrik 3. Durasi waktu untuk pergantian sesi adalah 60 menit untuk mempersiapkan pementasan
penilaian drama kelompok drama selanjutnya (lihat contoh susunan acara pementasan pada pertemuan
Peran guru:
sebelumnya).
fasilitator

Dimensi Profil Pelajar

Pancasila: Gotong Tugas
royong 1.Tugas kelompok: pementasan drama.

5
 Tujuan: melakukan aktivitas fisik dan menulis refleksi berdasarkan kriteria elemen profil pelajar
Pancasila yang menjadi tujuan pelaksanaan projek

14 Persiapan
1. Guru mempersiapkan lembar penilaian diri.

Pelaksanaan

Refleksi: 1. Murid melakukan penilaian diri dengan mengevaluasi pencapaian karakteristik elemen (lihat lembar
Seberapa Jauh penilaian diri pada halaman berikutnya).
Aku Melangkah? 2. Murid menjawab pertanyaan untuk refleksi dalam bentuk paragraf yang berisi 150
kata.
Durasi: 3 jp ✔ Apakah aku sudah merawat diri secara fisik, mental, dan spiritual secara seimbang?
Bahan: ✔ Apakah aku mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan?
Peran guru: ✔ Apakah aku sudah membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk mencapai tujuan bersama?
fasilitator ✔ Apakah aku aktif menyimak dan menggunakan berbagai strategi untuk menyelesaikan masalah
dalam kelompok?
✔ Apakah aku tanggap terhadap lingkungan sosial dan berkontribusi untuk menghasilkan keadaan
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Mandiri
yang lebih baik, baik akan isu perundungan dunia maya?
✔ Apakah aku dapat mengendalikan dan menyesuaikan emosi dengan tepat selama mengikuti
projek ini?
✔ Apakah aku melakukan refleksi dan menganalisis kekuranganku untuk dapat aku perbaiki?
✔ Apakah aku sudah memberikan alternatif solusi untuk mencegah isu perundungan dunia maya?
Tugas:
1. Tugas mandiri: melakukan penilaian diri. 6
 PENILAIAN DIRI
Pertanyaan Jawaban

✔ Apakah aku sudah merawat diri secara fisik, mental, dan spiritual secara seimbang?
✔ Apakah aku punya rencana untuk merawat diriku secara fisik, mental, dan spiritual?
✔ Apakah aku mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai
perbedaan?
✔ Apakah aku sudah membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama?
✔ Apakah aku aktif menyimak dan menggunakan berbagai strategi untuk menyelesaikan
masalah dalam kelompok?
✔ Apakah aku tanggap terhadap lingkungan sosial dan berkontribusi untuk menghasilkan
keadaan yang lebih baik baik akan isu perundungan dunia maya?
✔ Apakah aku dapat mengendalikan dan menyesuaikan emosi dengan tepat
selama mengikuti projek ini?
✔ Apakah aku melakukan refleksi dan menganalisis kekuranganku untuk dapat aku
perbaiki?
✔ Apakah aku sudah memberikan alternatif solusi untuk mencegah isu
perundungan dunia maya?

Elaborasikan jawabanmu dan ceritakan bagaimana keterampilan yang didapat dari projek ini dapat menunjang karirmu di masa
depan (150 kata).
 Tujuan: Melakukan aktivitas fisik, sosial, dan ibadah secara seimbang melalui berdoa bersama dan
menuliskan aksi sederhana sebagai tindakan lanjutan dari projek ini

15 Refleksi:
Persiapan
1.
2.
Guru bekerja sama dengan guru BK dalam kegiatan ini.
Guru menyiapkan satu instrument musik untuk merefleksikan diri
Tindak Lanjut Pelaksanaan
(Menjadi 1.Murid mendapatkan kesimpulan pada akhir projek bahwa mereka telah
Upstanders) belajar melatih diri menerapkan dimensi profil pelajar Pancasila
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak Mulia,
Durasi: 3 jp mandiri, dan gotong royong.
Bahan: 2. Murid mendapat penguatan bahwa mereka adalah ‘upstanders’, yaitu
Peran guru: melakukan tindakan berempati ketika melihat perilaku perundungan
fasilitator untuk mengurangi derita korban perundungan dunia maya.
3. Sebagai ‘upstanders’, murid akan membuat sebuah kartu motivasi
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila: sederhana (lihat contoh pada halaman selanjutnya) dan saling bertukar
Bertakwa Kepada kartu motivasi kepada sesame teman di kelas
Tuhan Yang Maha 4. Murid dan guru merefleksikan diri dengan diiringi instrument music.
Esa, dan Berakhlak
Mulia, Gotong Tugas
royong 1. Tugas mandiri: membuat kartu motivasi sederhana
Kaitan dimensi dan aktivitas projek
Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Dimensi Elemen Sub-elemen Target Pencapaian di Akhir Fase E (SMA/SMK) Aktivitas
Profil Profil Profil Pelajar Terkait
Pelajar Pelajar Pancasila
Pancasila Pancasila
terkait

Merawat Diri
Akhlak secara Melakukan aktivitas fisik, sosial, dan ibadah
Fisik, secara seimbang. 9,14,15
Bertakwa pribadi Mental, dan
Spiritual
Kepada
Tuhan
Yang Maha
Esa, dan Mengutamakan
Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan
Berakhlak Akhlak persamaan
bersama, memberikan alternatif solusi untuk
Mulia kepada dengan orang
menjembatani perbedaan dengan 1,2,3,10
manusia lain dan
mengutamakan kemanusiaan.
menghargai
perbedaan
Kaitan dimensi dan aktivitas projek
Gotong Royong
Dimensi Elemen Sub-elemen Target Pencapaian di Akhir Fase E (SMA/SMK) Aktivita
Profil Profil Profil Pelajar s
Pelajar Pelajar Pancasila Terkait
Pancasila Pancasila
terkait

Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk

6,10,11,12,
Kerja sama mencapai tujuan bersama sesuai dengan target
13
yang sudah ditentukan.

Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis

Kolaborasi informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan
Komunikasi keprihatinan yang disampaikan oleh orang lain dan
Gotong untuk kelompok menggunakan berbagai simbol dan 2,3,11,12
Royong mencapai media secara efektif, serta menggunakan berbagai
tujuan bersama strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah
guna
mencapai berbagai tujuan bersama.
Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai
Tanggap
dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi 3,5,6,7,9,
Kepedulian terhadap
sesuai dengan kebutuhan masyarakat untuk 11,5
lingkungan
menghasilkan keadaan yang lebih baik.
sosial
Kaitan dimensi dan aktivitas projek
Mandiri
Dimensi Elemen Sub-elemen Target Pencapaian di Akhir Fase E (SMA/SMK) Aktivitas
Profil Profil Profil Pelajar Terkait
Pelajar Pelajar Pancasila
Pancasila Pancasila
terkait

Mengendalikan dan menyesuaikan emosi yang

Regulasi dirasakannya secara tepat ketika menghadapi
Regulasi emosi 4,7,8,9,14
diri situasi yang menantang dan menekan pada
konteks belajar, relasi, dan pekerjaan.

Mandiri
Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari
teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta
Pemaham
Mengembangka informasi-informasi karir yang akan dipilihnya
a n diri 1,4,5,8,12,14
n refleksi diri untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan
dan situasi
yang dibutuhkan dalam menunjang atau
menghambat karirnya di masa depan.

6
Rubrik penilaian profil pelajar Pancasila

Dimensi Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai Sangat berkembang

harapan

Bertakwa
kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
dan berakhlak
mulia

Gotong Royong

Mandiri

6
Glosarium
1. Mand Map : merupakan sebuah tata cara seseorang dalam berfikir yang
di sampaikan secara kreatif guna menghasilkan ide-ide yang dapat
diterapkan dari hal yang sedang di pelajari, mencatat semua pelajaran,
atau cara kreatif dalam merencanakan penelitian yng baru.
2. T-P-S (think-pair-share): sebuah aktivitas diskusi yang dilakukan dua
orang dengan keterangan T(berpikir), P(berpasangan), S(berbagi)
3. Cyber bullying Tindakan perundungan yang terjadi di dunia maya
4. Formatif : adalah aktifitas guru dan siswa yang dimaksudkan untuk
memantau kemajuan belajar sisw selama proses belajar berlangsung
5. Upstander: sebutan untuk seseorang yang membela orang-orang yang
tertindas, seperti melakukan tindakan berempati ketika melihat perilaku
perundungan untuk mengurangi derita korban perundungan.

6
 REFERENSI
https://hellosehat.com/mental/bahaya-cyber-bullying/

https://blog.amartha.com/cyberbullying-pengertian-penyebab-dan-cara-mengatasinya/

https://tekno.kompas.com/read/2022/08/29/11450037/apa-itu-cyberbullying-dampak-dan-cara-mengatasi?pag
e=all

https://uai.ac.id/en/putra-papua-jadi-korban-cyber-bullying-rasisme-di-indonesia-makin-liar/

https://www.suarasurabaya.net/kelanakota/2014/10-Kasus-Bullying-di-Medsos-Berakhir-Kematian/

pacerteensagainstbullying.org. (2021). Retrieved from https://

www.pacerteensagainstbullying.org/advocacy-for-self/are-you-being-bullied/. Panduan Profil Pelajar
Pancasila (2021) oleh tim Penyusun.