PROGRAM INTERVENSI BERFOKUS

PENGUPAYAAN SISTEM SOKONGAN JPN, PPD

DAN SEKOLAH FOKUS NEGERI PAHANG
8 hingga 10 Mei 2023 | Isnin hingga Selasa | SMK Telemong, Kampung Telemong, 28620 Karak, Pahang

BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH HARIAN

Inisiatif #54 Pelaksanaan Program Transformasi Daerah
 PLC 2
Penerokaan Gaya
Pembelajaran Kecerdasan
Pelbagai Dalam PdP Bahasa
Melayu
 ng a p ak ah
Me
kita perlu Kecerdasan pelbagai dalam konteks
an
kecerdas Malaysia adalah untuk merealisasikan
ga i d al am
pelba hasrat Falsafah Pendidikan Negara iaitu
Pd P?
memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
harmonis dan seimbang dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Situasi yang terbaik adalah cikgu digalakkan
menggunakan dua hingga empat kecerdasan Adakah kita perlu
menggunakan
pelbagai dalam satu sesi PdP kerana setiap kesemua kecerdasan
individu memiliki kecerdasan yang pelbagai. pelbagai dalam satu
sesi PdP?

Pelaksanaan KP dalam PdP secara:

i) Perkembangan KP: mengembangkan
kecerdasan murid yang rendah.

ii) Berfokus KP Dominan: menggunakan

dominan kecenderungan untuk
membantu murid menguasai
kandungan pembelajaran.
 u
da ka h c ikgu perl
A akan
melaksan
an
pentaksir an
sem as a m
t a
e
n
nggunak
k e c erdasan Cikgu perlu melaksanakan pentaksiran
pendeka m PdP?
pelba g a i d al a
secara berterusan semasa menggunakan
pendekatan kecerdasan pelbagai dalam PdP
untuk merekod dan melaporkan
perkembangan pembelajaran serta potensi
murid. Pentaksiran boleh dilaksanakan
melalui pemerhatian, lisan dan bertulis
yang terdapat dalam aktiviti yang
dicadangkan.
TEMA: ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU

Anda diberikan sejumlah wang RM 50,000.

i) Kamu dikehendaki membina sebuah penempatan
baharu yang mesra alam menggunakan wang tersebut.

ii) Memilih peranan ahli (polis, guru, doktor, orang

muda, petani, jurutera, ahli agama) mengikut
keutamaan dan menyatakan sebab pemilihan dibuat.
15 minit

10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Kemahiran
Mendengar dan
Bertutur

Kandungan SP dan keperluan SP
perlu dicapai
Tingkatan 4
1.7.1
Berbincang dengan mengemukakan
idea yang bernas dan rasional
tentang sesuatu perkara secara
bertatasusila.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Penjelasan
Murid akan mengemukakan
cadangan yang bernas dan
rasional tentang sesuatu perkara
secara bertatasusila.
Contoh Situasi:
Anda diberikan sejumlah wang 3.
RM 50,000. 4.
i) Kamu dikehendaki membina
sebuah penempatan baharu
menggunakan wang tersebut.
ii) Memilih peranan ahli (polis, 5.
guru, doktor, orang muda,
petani, jurutera, ahli agama)
mengikut keutamaan dan
menyatakan sebab pemilihan 6.
dibuat.
Cadangan aktiviti pendekatan mengikut
gaya pembelajaran
AKTIVITI: PULAU IMPIAN
(Bahan Bukan Buku Teks)
1. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan bahan kertas mahjung dan
pen marker.
Guru memberikan satu situasi.
Murid berbincang dalam kumpulan berdasarkan
situasi dan menuliskan dapatan hasil perbincangan di
dalam kertas mahjung dalam bentuk grafik. (Verbal
Linguistik, Interpersonal, Logik Matematik, Visual
Ruang, Eksistensial).
Murid dalam kumpulan membentangkan hasil
perbincangan dengan mengemukakan idea yang
bernas dan rasional. (Verbal Linguistik, Logik
Matematik, Interpersonal)
Kumpulan membentangkan hasil perbincangan
dengan gaya penyampaian Berita, Pantun, Sajak,
Syair dan Nyanyian. (Verbal Linguistik,
Interpersonal, Muzik, Eksistensial)
 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

CONTOH BAHAN
BUKAN BUKU TEKS PAPAN PUTIH
AKTIVITI: PULAU IMPIAN
GURU

Pantun Syair

Berita

Sajak Nyanyian

KUMPULAN MURID
Kemahiran
Membaca
 KEMAHIRAN MEMBACA

Kandungan SP dan keperluan SP Penjelasan Cadangan aktiviti pendekatan mengikut

perlu dicapai gaya pembelajaran
Tingkatan 5 Murid dapat membaca dan
membuat penilaian untuk AKTIVITI: JELAJAH MAKLUMAT
2.3.1
membandingkan bahan teks (Bahan Bukan Buku Teks)
Membaca, menilai dan yang berbeza berdasarkan
membandingkan bahan teks yang hujah, fakta, contoh dan 1. Guru menyediakan pelbagai jenis teks untuk
berbeza dengan betul berdasarkan statistik yang betul dilekatkan pada 6 stesen sekeliling sekolah.
bukti yang terdapat dalam teks menggunakan teknik bacaan Arahan ke lokasi seterusnya juga disediakan.
menggunakan teknik bacaan yang yang sesuai. 2. 6 kumpulan murid dibentuk dan guru
sesuai. memberikan arahan untuk murid bergerak ke
lokasi pertama. Setiap kumpulan akan
mendapat lokasi pertama yang berlainan untuk
mengelak kesesakan di satu tempat.
(Kinestetik, Visual Ruang,Naturalis).
3. Setiap kumpulan akan menggunakan teknik
bacaan yang berikan kepada kumpulan untuk
mendapatkan maklumat dan mencatat
maklumat dalam borang grafik yang disediakan
oleh guru. (Verbal Linguistik, Visual Ruang,
Logik Matematik)
- 3 kumpulan KWLH dan 3 kumpulan SQ4R.
 KEMAHIRAN MEMBACA

Kandungan SP dan keperluan SP Penjelasan Cadangan aktiviti pendekatan mengikut

perlu dicapai gaya pembelajaran
4. Setelah melalui kesemua 6 stesen, semua
kumpulan akan berkumpul di dalam kelas.

5. Guru memberikan penghargaan atau mata

gred kepada kumpulan yang sampai dahulu.

6. Setiap kumpulan akan membentangkan hasil

dapatan maklumat 6 teks yang diperoleh
mengikut teknik yang telah digunakan.
(Verbal Linguistik)

7. Pembentangan melalui kertas mahjong untuk

dinilai oleh kumpulan lain. (Verbal Linguistik,
Interpersonal)
 KEMAHIRAN MEMBACA
AKTVITI DIJALANKAN DI LUAR
BILIK DARJAH

GURU
STESEN 2 SEBAGAI
PEMUDAH
CARA

STESEN 1 STESEN 3

STESEN 5 STESEN 4

STESEN 6
KUMPULAN MURID
 JELAJAH MAKLUMAT
Guru menyediakan 6 teks pelbagai jenis untuk dilekatkan di stesen. Contoh teks dipetik dari internet :
STESEN 1 STESEN 2

Sumber :https://glamlelaki.my/personaliti/dialog-alam-
sekitar-bersama-dato-setia-aubry-rahim-mennesson/ http://munsyibm.blogspot.com/2017/01/rencana-umum-memelihara-alam-
sekitar.html
 JELAJAH MAKLUMAT
Guru menyediakan 6 teks pelbagai jenis untuk dilekatkan di stesen. Contoh teks dipetik dari internet :
STESEN 3 STESEN 4

Sumber : https://www.ketsa.gov.my/ucapanketsa/Koleksi%20Ucapan/Ucapan
%20Menteri-Ucapan%20Perasmian%20Sempena%20Sambutan%20Minggu
Sumber: https://www.bharian.com.my/kolumnis/2015/06/59273/kesedaran-
%20Alam%20Sekitar%20(MASM)%202008.pdf alam-sekitar-rakyat-kita-masih-rendah
 JELAJAH MAKLUMAT
Guru menyediakan 6 teks pelbagai jenis untuk dilekatkan di stesen. Contoh teks dipetik dari internet:
STESEN 5 STESEN 6

Sumber
:https://hairiebmtutor.wordpress.com/2015/10/10/syara
han-menjaga-alam-sekitar/ Sumber:http://gualex.blogspot.com/2011/04/pidato-melestarikan-alam-sekitar.html
TEKNIK KWLH
TEKNIK SQ4R
Kemahiran
Menulis

Kandungan SP dan keperluan SP
perlu dicapai
Tingkatan 5
3.5.2
Menulis untuk mengolah dan
menghubung kait maklumat daripada
pelbagai sumber bagi menghasilkan
penulisan dan bahan grafik dengan
menggunakan ayat yang gramatis dan
penanda wacana yang sesuai.
Penjelasan
AKTIVITI : GERABAK KERETA API
(Bahan Bukan Buku Teks)
Murid dapat menulis dan
mengubahsuai maklumat daripada
pelbagai bahan untuk
menghasilkan rumusan.
KEMAHIRAN MENULIS
Cadangan aktiviti pendekatan mengikut
gaya pembelajaran
1. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan mengikut
kecerdasan murid.
2. Setiap kumpulan diberikan borang grafik. Murid
bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya
untuk mendapatkan maklumat daripada pelbagai
bahan.(cadangan masa 10 minit setiap stesen)
(Visual Ruang, Eksistensial, Interpersonal,
Logik Matematik, Kinestetik)
• Stesen 1: Murid berfikir secara berpasangan untuk
membina perenggan karangan pendahuluan dan
membentangkan hasil perbincangan berdua dalam
kumpulan.
• Stesen 2: Murid menggunakan kad carta gerabak
keretapi untuk menghasilkan perenggan isi
karangan.
• Stesen 3: Murid dalam kumpulan berfikir sendiri
dan menjawab soalan yang dikemukakan guru
untuk menulis perenggan kesimpulan.

Kandungan SP dan keperluan SP
perlu dicapai
Tingkatan 5
3.5.2
Menulis untuk mengolah dan
menghubung kait maklumat daripada
pelbagai sumber bagi menghasilkan
penulisan dan bahan grafik dengan
menggunakan ayat yang gramatis dan
penanda wacana yang sesuai.
Penjelasan
Murid dapat menulis dan
mengubahsuai maklumat daripada
pelbagai bahan untuk
menghasilkan rumusan.
KEMAHIRAN MENULIS
Cadangan aktiviti pendekatan mengikut
gaya pembelajaran
3. Di stesen terakhir murid berbincang dalam
kumpulan untuk menghasilkan karangan menggunakan
ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai.
(Interpersonal, Verbal Linguistik)
4. Murid memaparkan rantaian gerabak kereta api
mengikut urutan yang betul dan membentangkan hasil
penulisan. Penilaian guru dan rakan sebaya berlaku.
(Logik Matematik,Visual Ruang, Interpersonal,
Verbal Linguistik)
 KEMAHIRAN MENULIS

CONTOH BAHAN
BUKAN BUKU TEKS PAPAN PUTIH
AKTIVITI: GERABAK KERETA API KUMPULAN MURID
GURU

STESEN 2 STESEN 1 Kumpulan 1

Kumpulan 2

STESEN 3 STESEN 4

Kumpulan 3
KEMAHIRAN MENULIS
 KEMAHIRAN MENULIS

SOALAN

Langkah 1 : Mengenal pasti Isu dan Kehendak Soalan

a) Isu :
…………………………………………………………………………………
b) Fokus soalan :
…………………………………………………………………………………
 KEMAHIRAN MENULIS

PENDAHULUAN

T TEMA

I ISU

F FOKUS
SOALAN
 KEMAHIRAN MENULIS

ISI PENTING 1

Idea Utama

I
Mengapa/
M Bagaimana?
Ba
Contoh
Co
Penegasan
P
 KEMAHIRAN MENULIS

ISI PENTING 2

Idea Utama

I
Mengapa/
M Bagaimana?
Ba
Contoh
Co
Penegasan
P
 KEMAHIRAN MENULIS

ISI PENTING 3

Idea Utama

I
Mengapa/
M Bagaimana?
Ba
Contoh
Co
Penegasan
P
 KEMAHIRAN MENULIS

KESIMPULAN

Ru RUMUSAN

Ca CADANGAN

Ha HARAPAN
 KEMAHIRAN MENULIS

PENDAHULUAN

SOALAN T TEMA

ISU
I
Langkah 1 : Mengenal pasti Isu dan Kehendak Soalan
a) Isu : FOKUS
…………………………………………………………………… F SOALAN
b) Kehendak soalan :
……………………………………………………………………

KESIMPULAN

Ru RUMUSAN

Ca CADANGAN

Ha HARAPAN
SLOT 8: Analisis Data IKP
& Perbengkelan
digalakkan menggunakan dua hingga empat
kecerdasan pelbagai dalam satu sesi PdP Sesi Uji Minda
Data Inventori Kecerdasan Pelbagai Murid
5 Delima
1
90
2
80 3 4
70
60
50
40
30
20
10
FOKUS
0
BM BI IK AL G IS AL IK ZI
K AL
IK TI
K A T N AN AL N E T U SI
T IS EM SO R
U
U
R SO T M E N
IS U ER AL AT ER ES ST
U G AT N I
G
LI
N M AP SU
N P KI S
LI
N
IK TR VI ER EK
L AL G IN IN
T
BA B LO
R ER
VE V
Pelaksanaan dalam PdP secara:
TINGGI SEDERHANA RENDAH a) Perkembangan KP: mengembangkan
kecerdasan murid yang rendah.
 Kandungan SP dan keperluan SP Penjelasan Cadangan aktiviti pendekatan mengikut
perlu dicapai gaya pembelajaran

Tingkatan 4 Murid akan mengemukakan cadangan AKTIVITI: PULAU IMPIAN

1.7.1
Berbincang dengan
mengemukakan idea yang bernas
dan rasional tentang sesuatu
perkara secara bertatasusila.
N TOH
CO
yang bernas dan rasional tentang (Bahan Bukan Buku Teks)
sesuatu perkara secara bertatasusila.
1. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.
Contoh Situasi: 2. Setiap kumpulan diberikan bahan kertas mahjung dan
Anda diberikan sejumlah wang RM pen marker.
50,000. 3. Guru memberikan satu situasi.
i) Kamu dikehendaki membina sebuah 4. Murid berbincang dalam kumpulan berdasarkan situasi
penempatan baharu menggunakan dan menuliskan dapatan hasil perbincangan di dalam
wang tersebut. kertas mahjung dalam bentuk grafik. (Verbal
Linguistik, Interpersonal, Logik Matematik,
ii) Memilih peranan ahli (polis, guru, Visual Ruang, Eksistensial).
doktor, orang muda, petani, jurutera, 5. Murid dalam kumpulan membentangkan hasil
ahli agama) mengikut keutamaan dan perbincangan dengan mengemukakan idea yang
menyatakan sebab pemilihan dibuat. bernas dan rasional. (Verbal Linguistik, Logik
Matematik, Interpersonal)
6. Kumpulan membentangkan hasil perbincangan
dengan gaya penyampaian Berita, Pantun, Sajak, Syair
dan Nyanyian. (Verbal Linguistik, Interpersonal,
Muzik, Eksistensial)
digalakkan menggunakan dua hingga empat
kecerdasan pelbagai dalam satu sesi PdP Sesi Uji Minda

FOK

FO
FO

KU
Data Inventori Kecerdasan Pelbagai Murid

US
K

S
US
5 Delima
1
90
2
80 3
70
60
50
40
30
20
10
0
BM BI IK AL G IS AL IK ZI
K AL
IK TI
K A T N AN AL N E T U SI
T IS EM SO R
U
U
R SO T M E N
IS U ER AL AT ER ES ST
U G AT N I
G
LI
N M AP SU
N P KI S
LI
N
IK TR VI ER EK
L AL G IN IN
T
BA B LO
R ER
VE V
Pelaksanaan dalam PdP secara:
TINGGI SEDERHANA RENDAH b) Fokus KP Dominan: menggunakan dominan kecenderungan
untuk membantu murid menguasai kandungan pembelajaran.
 Langkah Dalam Penggunaan Data IKP

PERINGKAT 1 : PADANAN PERINGKAT 2 : PERCUBAAN PERINGKAT 3 : PENINGKATAN

Kenal pasti kekuatan murid Menjalankan pelbagai KP memberi fokus kepada :
dalam kecerdasan dan pendekatan, strategi, • Digunakan sebagai strategi
memilih aktiviti yang kaedah dan teknik bagi penyelesaian masalah
sepadan dengan kecerdasan mengaplikasikan • Tingkatkan kemahiran berfikir murid
murid kecerdasan pelbagai • Tingkatkan perkembangan kognitif
bloom murid
 PERINGKAT 1 : PADANAN
Kenal pasti kekuatan murid dalam
kecerdasan dan memilih aktiviti yang
sepadan dengan kecerdasan murid
INTERPERSONAL
Belajar dalam berkumpulan.
Perbincangan.
Menggunakan kad imbasan
dengan orang lain.
Mengajar orang lain.
PdP Berdasarkan Gaya Pembelajaran IKP
EKSISTENSIAL
Berfikir sendirian.
Membentang atau menerangkan
dalam kumpulan apa yang
difikirkan olehnya dan juga
rakannya.
Bercakap dengan rakan berdua.
Rakan yang lain boleh menyoal
(soalan diberi oleh guru).
INTRAPERSONAL
Memahami diri sendiri dari segi
kekuatan, kelemahan, hasrat
dan kehendak
Menggambarkan informasi
.
Melatih diri merenung secara
mendalam untuk membuat
refleksi diri
Menyediakan jurnal harian
Belajar dalam keadaan sunyi
 PERINGKAT 2 : PERCUBAAN
Pilih pendekatan Pedagogi Terbeza
(Proses) dan strategi kecerdasan
pelbagai
INTERPERSONAL
1. Murid berbincang secara
berpasangan atau berkumpulan
berdasarkan situasi.
2. Murid menuliskan dapatan hasil
perbincangan di dalam kertas sebak
secara berpasangan atau
berkumpulan.
3. Murid membentangkan hasil
perbincangan secara
berpasangan atau berkumpulan
dengan mengemukakan idea yang
bernas dan rasional.
PdP Berdasarkan Gaya Pembelajaran IKP
1.7.1
Berbincang dengan mengemukakan idea yang bernas dan rasional tentang
sesuatu perkara secara bertatasusila.
EKSISTENSIAL INTRAPERSONAL
1. Murid berfikir secara individu 1. Murid berfikir secara
berdasarkan situasi. individu berdasarkan situasi.
2. Murid membentangkan idea 2. Murid menuliskan idea
kepada rakan dalam kumpulan dalam buku tulis secara
dan mencatat idea dalam kertas individu.
sebak. 3. Murid mengemukakan idea
3. Murid secara dalam kumpulan secara individu yang bernas
berbincang idea-idea yang telah dan rasional kepada rakan
dikemukakan dengan alasan atau guru.
yang bernas dan rasional.
 PdP Berdasarkan Gaya Pembelajaran IKP
PERINGKAT 3 : PENINGKATAN
Impak hasil PdP

Digunakan sebagai strategi penyelesaian masalah

● Tahap penguasaan murid terhadap kemahiran

Bahasa Melayu

meningkat
● Kemahiran berfikir murid

● Keyakinan diri

● Minat murid terhadap mata pelajaran Bahasa

Melayu
 SESI
UJI MINDA
Sediakan satu RPH
berdasarkan RPT
dan data IKP murid.
● Objektif
● Aktiviti
● Refleksi
 Terima Kasih
#54 Pelaksanaan Program Transformasi Daerah