RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 22 JAKARTA

Mata pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Ketahanan Pangan, Industi dan Energi
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2; Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI-3 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

DAN KI-4
3.4 Menganalisis usaha ketahanan
pangan nasional, penyediaan
bahan industri, dan energi baru
serta terbarukan di Indonesia
berdasarkan konsep, prinsip, dan
pendekatan geografi.
4.4 Membuat skema dan/atau bagan
alir tentang usaha ketahanan
pangan nasional, penyediaan
bahan industri, dan energi baru
serta terbarukan di Indonesia.
(IPK)
3.4.1. Menjelaskan pengertian dan pilar ketahanan
pangan
3.4.2. Menjelaskan potensi ketahanan pangan di
Indonesia (Pertanian,
Perkebunan,peternakan, Perikanan)
3.4.3. Mengidentifikasi persebaran ketahanan
pangan di Indonesia
4.4.1 Membuat peta persebaran potensi ketahanan
pangan di Indonesia

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model
Discovery Learning, peserta didik mampu :
- Menjelaskan pengertian dan pilar ketahanan pangan
- Menjelaskan potensi ketahanan pangan di Indonesia (Pertanian, Perkebunan,peternakan,
Perikanan)
- Mengidentifikasi persebaran ketahanan pangan di Indonesia

D. Materi Pembelajaran
 Ketahanan pangan, industri dan energi yang berkaitan dengan :
1. Pengertian ketahanan pangan
2. Potensi fisik wilayah indonesia untuk ketahanan pangan nasional

E. Pendekatan pembelajaran
Pendekatan : Scientific

F. Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok, Penugasan

G. Model pembelajaran
Model : Discovery Learning

H. Media dan alat Pembelajaran

 Media : Slide presentation Prize
 Alat : Laptop, Proyektor, papan tulis, alat tulis

I. Sumber Belajar
a. Geografi untuk SMA/MA Kelas XI.
b. Internet
c. Buku/bahan sumber lain yang relevan.

J. Langkah-Langkah Pembelajaran

Keterampilan 4 K,
Langkah- pembelajaran
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan HOTS, Literasi, &
Waktu
Pembelajaran Penguatan
Karakter
Kegiatan 1. Mengawali pembelajaran dengan berdoa Komunikasi 15 menit
Pendahuluan dan memberi salam
2. Mengkondisikan suasana belajar yang Menggali
menyenangkan dan kesiapan untuk informasi dari
peserta didik
mengikuti proses pembelajaran
tentang materi
3. Mengecek kehadiran peserta didik
yang telah dibahas
4. Menyampaikan kompetensi yang akan
pada pertemuan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sebelumnya.
sehari-hari berkaitan dengan ketahanan
pangan
Kegiatan Inti Sitmulus Berfikir Kritis 65 menit
1. Guru menampilkan gambar-gambar yang Kreatif
berkaitan dengan ketahanan pangan
Problem Statement ( identifikasi masalah)
2. Guru menyampaikan garis besar materi
ketahanan pangan
3. Pendidik membagi peserta didik menjadi
Komunikasi
8 kelompok dengan jumlah anggota (4-5
orang) sesuai kondisi kelas masing-
masing
4. Guru membagikan LKPD pada tiap
kelompok
Data collection (pengumpulan data)
5. Setelah siswa mendapatkan pemahaman
Berfikir kritis
mengenai ketahanan pangan, siswa Melatih
 Keterampilan 4 K,
Langkah- pembelajaran
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan HOTS, Literasi, &
Waktu
Pembelajaran Penguatan
Karakter
diminta untuk mencari data dan kemampuan
informasi dari berbagai sumber (seperti HOTS
LKS, internet, media massa lainnya)
Kreatif
tentang potensi sumber daya untuk
Komunikasi
ketahanan pangan nasional di Indonesia. Berfikir Kritis
Kolaborasi
Data processing (pengolahan data)
6. Siswa bersama kelompoknya diminta
untuk membaca artikel yang telah
terlampir di LKPD dan mendiskusikan
bahan yang telah terlampir di LKPD
Verification (pembuktian)
7. Kemudian Siswa bersama kelompoknya
secara acak akan mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya masing-masing
Generalization (menarik kesimpulan)
8. Peserta didik menyimpulkan secara
bersama-sama hasil diskusi dan
presentasi
9. Guru memberikan penguatan atau
mengklarifiksai hasil diskusi siswa.

Penutup 1. Guru memberikan evaluasi berbentuk Berfikir Kritis 10 menit

essay
2. Pendidik menyampaikan informasi untuk
kegiatan pembelajaran pertemuan
berikutnya mengenai potensi
Komunikasi
keanekaragaman tanaman pangan
pengganti padi di Indonesia.
3. Pendidik menutup pelajaran dan
mengucapkan salam

Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
 3. Penilaian Keterampilan : Presentasi kelompok
b. Bentuk Penilaian:
1. Tes Tertulis : LKPD dan Essay
2. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
3. Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi dan laporan hasil diskusi
c. Instrumen Penilaian (terlampir)
Jakarta, Nopember 2018
Mengetahui,
Guru Pamong Guru PPL PPG Daljab

Drs. H. Hidayat Sartika Lestari Rezki, S.Pd

NIP. 196205021990031006

Jakarta, Nopember 2018

Mengetahui,
Kepala SMAN 22 Jakarta Dosen Pembimbing

Drs. Agus Wahyu Sutopo, M.Pd Ilham Mataburu, M.Si

NIP. 196808081997031003

INSTRUMEN PENILAIAN

Nama Satuan pendidikan : SMA NEGERI 22 Jakarta

Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Geografi

A. Penilaian Kompetensi Sikap

1. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah sikap jujur, disiplin, tanggungjawab,
kerjasama, dan proaktif
2. Untuk sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap yang sangat positif terhadap
kelima sikap di atas, dan hasilnya akan dicatat dalam jurnal sebagai berikut;

No Waktu Nama Kejadian/perilaku Butir sikap Pos /Neg Tindak

. lanjut
1
2
3

Aspek yang dinilai : rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, menghargai pendapat
3. Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke
wali kelas untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang
penilaian sikap dari Pendidik PAI dan Pendidik PPKN).

B. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

Instrumen Penilaian Pengetahuan

a. LKPD (terlampir)
Aspek yang dinilai
Kebenaran Kelengkapan Kerapian Ketepatan Total
No. Kelompok Skor
jawaban jawaban (maks. (maks waktu nilai
(maks. 35) 35) 10) (maks 20
1
2
3

a. Rubrik Penilaian Keterampilan (Presentasi)

Kemampuan Kemampuan Kemampuan Penguasaan Jumlah
No Nama
Presentasi Argumentasi Menjawab Materi Nilai
(75-100) (75-100) (75-100) (75-100)

Keterangan : Keterangan :
1) Skor rentang antara 75 -100
<74 = kurang
75 -82 = cukup
83 - 90- = baik
91 - 100 = amat baik
2). Nilai = jumlah skor /100

e.Rubrik Penilaian Keterampilan (Diskusi)

Kemampuan
Kemampuan
Pemahaman Berkontri- menerima Jumlah
No Nama Mengemukakan
Materi busi pendapat Nilai
pendapat
teman
 (75-100) (75-100) (75-100) (75-100)

Keterangan :
Keterangan :
1) Skor rentang antara 75 -100
74 = kurang
75 -82 = cukup
83 - 90- = baik
91 - 100 = amat baik
2). Nilai = jumlah skor /100

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK )

KELOMPOK :

NAMA KELOMPOK :
1............................................
2.............................................
3............................................
4............................................
5............................................
6.............................................

PERHATIKAN PETUNJUK BERIKUT !

1. Akses pangan adalah kemampuan rumah tangga untuk memperoleh cukup pangan, baik yang
berasal dari produksi sendiri, stok, pembelian, barter, hadiah, pinjaman dan bantuan pangan.
Akses pangan masyarakat perkotaan dan pedesaan di beberapa daerah masih tergolong
rendah. Kendala akses pangan tersebut dipengaruhi oleh tiga sapek, yaitu aspek
fisik(ketersediaan pangan dan infrastruktur), aspek ekonomi(daya beli masyarakat terhadap
pangan), dan aspek social (tingkat pendidikan). Selain itu, permasalahan-permasalahan yang
ada seperti distribusi pangan belum merata dan belum terjangkau oleh konsumen,
infrastruktur dan prasarana distribusi yang belum memadai, serta pengelolaan ketersediaan
stok bahan pangan belum optimal.
Analisislah distribusi akses pangan di indonesia!

2. Perhatikan peta Indonesia dibawah ini, Identifikasilah 10 daerah persebaran sumber daya
pertanian beserta jenis pertaniannya di peta Indonesia

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK )

KELOMPOK :

NAMA KELOMPOK :
1............................................
2.............................................
3............................................
4............................................
5............................................
6.............................................

PERHATIKAN PETUNJUK BERIKUT !

1. Ketersediaan pangan adalah tersedianya pangan secara fisik di daerah, yang diperoleh
baik dari hasil produksi sendiri, impor/perdagangan maupun bantuan pangan. Ketersediaan
pangan ditentukan oleh produksi pangan di wilayah tersebut, perdagangan pangan melalui
mekanisme pasar wilayah , stok yang dimiliki oleh pedagang dan cadangan pemerintah, dan
bantuan pangan dari pemerintah atau organisasi lainnya. Produksi pangan tergantung pada
berbagai faktor seperti iklim, jenis tanah, curah hujan, irigasi, komponen produksi pertanian
yang digunakan, dan bahkan intensif bagi para petani untuk menghasilkan tanaman pangan.
Analisislah ketersediaan bahan pangan di Indonesia!
2. Perhatikan peta Indonesia dibawah ini, Identifikasilah 10 daerah persebaran sumber daya
perkebunan beserta jenis perkebunannya di peta Indonesia

PETA INDONESIA

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK )

KELOMPOK :
NAMA KELOMPOK :

1............................................ 4............................................
2............................................. 5.............................................
3............................................ 6............................................

PERHATIKAN PETUNJUK BERIKUT !

1. Stabilitas pangan mengacu pada kemampuan suatu individu
dalam mendapatkan bahan pangan sepanjang waktu tertentu. Kerawanan pangan dapat
berlangsung secara transisi, musiman, ataupun kronis (permanen). Pada ketahanan pangan
transisi, pangan kemungkinan tidak tersedia pada suatu periode waktu tertentu. Bencana alam
dan kekeringan mampu menyebabkan kegagalan panen dan mempengaruhi ketersediaan
pangan pada tingkat produksi.Konflik sipil juga dapat mempengaruhi akses kepada bahan
pangan. Ketidakstabilan di pasar menyebabkan peningkatan harga pangan sehingga juga
menyebabkan kerawanan pangan. Faktor lain misalnya hilangnya tenaga kerja atau
produktivitas yang disebabkan oleh wabah penyakit. Musim tanam mempengaruhi stabilitas
secara musiman karena bahan pangan hanya ada pada musim tertentu saja. Analisislah
bagaimana stabilitas pangan di Indonesia!
2. Perhatikan peta Indonesia , Identifikasilah 5 daerah
persebaran sumber daya perairan/ perikanan beserta jenisnya di peta Indonesia

PETA INDONESIA

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK )

KELOMPOK :
NAMA KELOMPOK :

1............................................ 4............................................
2............................................. 5.............................................
3............................................ 6............................................

PERHATIKAN PETUNJUK BERIKUT !

1. Akses pangan adalah kemampuan rumah tangga
untuk memperoleh cukup pangan, baik yang berasal dari produksi sendiri, stok, pembelian,
barter, hadiah, pinjaman dan bantuan pangan. Akses pangan masyarakat perkotaan dan
pedesaan di beberapa daerah masih tergolong rendah. Kendala akses pangan tersebut
dipengaruhi oleh tiga sapek, yaitu aspek fisik(ketersediaan pangan dan infrastruktur), aspek
ekonomi(daya beli masyarakat terhadap pangan), dan aspek social (tingkat pendidikan).
Selain itu, permasalahan-permasalahan yang ada seperti distribusi pangan belum merata dan
belum terjangkau oleh konsumen, infrastruktur dan prasarana distribusi yang belum
memadai, serta pengelolaan ketersediaan stok bahan pangan belum optimal.
Analisislah distribusi akses pangan di indonesia!
2. Perhatikan peta Indonesia, Identifikasilah 5 daerah
persebaran sumber daya perternakan beserta jenis peternakannya di peta Indonesia