Nilai-nilai dalam

Matematik

Nilai matematik
ciri-ciri afektif yang dihayati dengan mendalam
terbit daripada pemahaman tentang sifat dan kebenaran ilmu matematik tidak terpisah daripada amalan budaya sesuatu masyarakat

ditekankan melalui pendidikan matematik di sekolah.

Bishop, FitzSimons, Wee dan Clarkson (2001)

nilai matematik adalah kualiti afektif yang mendalam dan komponen penting bagi mewujudkan persekitaran pembelajaran matematik yang berkesan.

berdasarkan sifat tabii ilmu matematik boleh dilihat dalam istilah matematik.

Ahli Matematik:
nilai matematik terjadi mengikut budaya masyarakat di mana matematik itu diajar dan diperkembangkan.

Nilai Matematik
dicungkil daripada

berkait rapat dengan kualiti disiplin.

mazhab pemikiran dalam matematik

Nilai Matematik
Kategori Nilai Nilai Matematik Tahap Nilai Ideologi (matematik) Jenis Nilai Nilai rasionalisme Nilai empirisisme Nilai berasingan Nilai berkaitan Nilai bersepadu Nilai kawalan Nilai kemajuan Nilai bersepadu Nilai keterbukaan Nilai misteri Nilai bersepadu

Sentimen (individu)

Masyarakat (sosiologi)

Nilai pada tahap ideologi

membabitkan kepercayaan individu tentang pengetahuan matematik bergantung pada falsafah dan simbol tertentu.

Nilai pada tahap sentimen

membabitkan sikap, emosi, pandangan, dan perasaan individu tentang pengetahuan matematik.

Nilai pada tahap masyarakat

membabitkan tanggapan individu tentang aspek sosial bagi pengetahuan matematik atau konsepsi individu tentang saling hubungan antara pengetahuan matematik dengan masyarakat. masyarakat mengandungi adat resam, institusi, artifak, peraturan,

norma, etika, dan pola tingkah laku antara perseorangan.

Nilai Rasionalisme : menganggap pengetahuan matematik sebagai suatu yang terdiri dari teori, abstraksi, penaakulan, dan logik deduktif yang penekanan kepada penghujahan, penaakulan, pembuktian, analisis logikal, dan penjelasan yang rapi. Contoh: darjah, data, jadual etc. Nilai Empirisisme : menganggap pengetahuan matematik sebagai suatu yang terdiri dari objek, simbol konkrit, dan terminologi atau bahasa abstrak Contoh: memudahkan penggunaan seharian.

nilai berasingan: menganggap pengetahuan matematik sebagai suatu produk atau bentuk pengetahuan yang mana peranan manusia adalah amat minimum atau tidak relevan langsung yang memberi penekanan kepada peraturan Contoh : setiap pengiraan mesti mengikut urutan tidak boleh mengabaikan kaedahnya.

nilai berkaitan: menganggap pengetahuan matematik berkaitan dengan kehidupan seharian. Contoh: digunakan untuk berniaga.

nilai bersepadu: menganggap pengetahuan matematik sebagai suatu yang datang dari Pencipta tetapi dibina oleh individu berdasarkan pengalaman masing-masing dalam konteks sosiobudaya yang tertentu berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. nilai kawalan: melihat pengetahuan matematik sebagai suatu yang membolehkan manusia untuk memahami, mengurus, dan mengawal persekitaran fizikal Contohnya: peraturan dan akta

nilai kemajuan: melihat pengetahuan matematik sebagai suatu yang membolehkan manusia untuk membuat alternatif kepada perkara sedia ada yang memberi penekanan kepada cara idea matematik dan sains nilai keterbukaan: mementingkan keterbukaan menganggap pengetahuan matematik sebagai suatu yang dapat dibincangkan, diubah suai, dan dikembangkan yang memberi penekanan kepada pendemokrasian pengetahuan matematik menerusi demonstrasi, pembentukan konjektur, pembinaan model, bukti, dan penjelasan individu.

nilai misteri: mementingkan misteri menganggap pengetahuan matematik sebagai suatu yang bersifat misteri, abstrak, dan kurang difahami umum yang memberi penekanan kepada ketakjuban, kepesonaan, keajaiban, dan kepelikan idea matematik.

Tamat