PENILAIAN PROSES, PENILAIAN

KINERJA DAN PENILAIAN

PRAKTIKUM
Oleh :
Feny M. Piliang
Ari Ramayanti
Julion Turnip
Henny Puspita Dewi
Irfa Handayani
PROGRAM PASCASARNAJA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014

PENILAIAN KINERJA
Mengapa
asesmen
kinerja?

Fakta dan konsep

merupakan hal
penting

Namun pengetahuan tentang metode,

prosedur, dan kemampuan analisis
juga tak kalah penting

Asesmen kinerja jika penggunaannya digabung

dengan asesmen tradisional (misal respon
terbatas) akan memberikan gambaran utuh
mengenai pencapaian hasil siswa.

Menilai perolehan,
penerapan
pengetahuan dan
keterampilan
melalui proses
belajar

Asesmen
kinerja?

Bertujuan
untuk menilai
proses aktual
dalam
melakukan sains
(Slater, 1993)

proses
Difokuskan
untuk
menilai..

produk
Proses dan
produk

Ciri Asesmen Kinerja

Mencakup aktivitas siswa

Memberikan rentang penilaian
yang luas
Memudahkan dalam penempatan
siswa pada tingkatan yang
sebenarnya

Dapat digunakan untuk

Tujuan diagnosa
Tujuan instruksional
Tujuan monitoring
Slater, 1993

Pembuatan Asesmen Kinerja

a. Menentukan kriteria kinerja
Enam langkah dalam membentuk kriteria,
yaitu:
Langkah 1: refleksi kemampuan berpikir
Langkah 2: menyingkat
Langkah 3: mendefinisikan
Langkah 4: membuat skala yang kontras
Langkah 5: mendeskripsikan keberhasilan
Langkah 6: merevisi dan memperbaikinya

b. Mendesian asesmen kinerja

1. sifat tes
2. spesifikasi tes terstruktur.
3. jumlah tes
c. Penskoran dan Rekapitulasi
1. membuat secara detail kriteria tingkatan
kemampuan yang ingin diasesmen. Apakah
penilaian bersifat analitik atau holistik.
2. cara yang dipilih untuk merekap hasil
3. siapa yang akan mengobservasi dan
mengevaluasi

Tabel. Option untuk rekap penilaian kinerja

Definisi
Daftar kunci dari
kinerja yang baik,
muncul atau tidak

Kekuatan
Batasan
Daftar
Mudah digunakan
Hasil yang diberikan
cek
kurang mendalam
dengan jumlah
criteria yang
banyak
Skala
Kinerja secara
Dapat memberikan Memenuhi kriteria yang
peringk kontinu dipetakan
rekap penilaian
luas. membutuhkan
at
dalam beberapa poin dengan satu skala biaya banyak dan harus
numeric, skala
memberikan pelatihan
untuk yang lainnya
peringkat dari
rendah sampai tinggi
Catatan Kinerja siswa secara Dapat memberikan
anekdot lengkap tergambar
ciri yang banyak
dalam catatan
tentang prestasi

Catatan
mental

Asesor menyimpan
penilaian dan/atau
deskripsi kinerja
dalam memori

Membutuhkan waktu
yang banyak untuk
membaca, menulis dan
menginterpretasikannya

Cepat dan mudah Sulit mendapatkan data

untuk
yang akurat, terutama
mendapatkan hasil pada saat sudah terlewat

Apa yang harus dibangun?,

Slater, 1999
Waktu persiapan guru

sedang

Persiapan untuk siswa

Tidak ada

Waktu di kelas

10-40 menit

Hal yang dinilai

kegiatan berbasis lab IPA

Jumlah siswa

Kelas kecil, dan tidak terbatas

untuk penggunaan format asesmen
yang melibatkan siswa

metode pengambilan
data

bervariasi

Individu/kelompok

keduanya

Hasil analisis

rendah

Hal lain yg bs
dipersiapkan

Manipulative materials contohnya

monitor kelas

Target pencapaian dan metode

asesmen kinerja,
Respon
terbatas
Know
Reason
Skill
Product
Affect

essay

Asesmen
kinerja

Komunikasi
personal

Metode yang dapat digunakan untuk

asesmen kinerja (Doran et al, 1994; Kumano, 2001)
observasi

kuosioner

wawancara

inventori
Penilaian sebaya

portofolio

Penilaian essay

Daftar cek

Ujian praktek

Diskusi

makalah

Jurnal kerja ilmiah

Penilaian proyek

Role play

Langkah-langkah utama yang perlu ditempuh

ketika menyusun asesmen kinerja (Stiggins, 1994)
Menentukan performan Outcome
Memilih fokus assessment (menilai proses/
prosedur, Produk atau keduanya)
Memilih tingkatan realisme yang sesuai
(menentukan seberapa besar tingkat
keterkaitannya dengan kehidupan nyata.
Memilih situasi performance
Memilih metode observasi, pencatatatan dan
penskoran

PERANGKAT TUGAS
ASESMEN KINERJA

PENILAIAN
(RUBRIK)

TUGAS
(TASK)

Dalam pelaksanannya Asesmen kinerja

tidak memakai kunci jawaban benar/salah.

Asesmen kinerja dilakukan berdasarkan

penilaian mutu kinerja dan hasil kerja

Rubrik

Adalah daftar kriteria

yang menunjukkan
kinerja, aspek-aspek
atau konsep-konsep
yang akan dinilai

Terdapat gradasi nilai,

mulai dari tingkat paling
sempurna sampai yang
paling rendah

Contoh rubrik untuk pencapaian

kompetensi
Kriteria pemberian skor

Target yang dinilai: pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran

Tingkat pencapaian (skor)
Istimewa (4): tujuan/kompetensi dapat dicapai sepenuhnya dan
pertumbuhan siswa sangat terarah kepada pencapaian tujuan
Baik (3): Sebagian besar tujuan/kompetensi dikuasai dengan baik
dan pertumbuhan siswa terarah pada pencapaian tujuan
Cukup (2): hanya sebagian kecil saja kompetensi yang dapat
dicapai siswa dan pertumbuhan siswa kurang terarah pada
pencapaian kompetensi tersebut
Kurang (1): tidak terdapat adanya tanda-tanda pencapaian
tujuan/kompetensi yang diharapkan.

LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK

7
6

3
2
1

REVISI & REVIEW SKALA

UJI COBA

DESKRIPSIKAN KINERJA

TENTUKAN SKALA

TENTUKAN PRIORITAS KONSEP

RUMUSKAN URUTAN KONSEP

TENTUKAN KONSEP / KINERJA

Adalah tugas yang didesain

untuk mengases kemampuan
siswa dalam memanipulasi
peralatan (laboratorium,
komputer, dokumen, dsb)

Task

Kuncinya adalah
menggunakan authentic

task

Contoh authentic task

1. Apakah sampel air ini memadai
untuk diminum?
2. Berapakah perkiraan usia fosilbatu karang ini?

KRITERIA YANG PERLU DIPERHATIKAN

DALAM PENYUSUNAN TASK (TUGAS)

Mengacu
pada tujuan

Terstruktur dan terintegrasi

dalam pembelajaran

Tugas yang baik bersifat

nyata/real world situations

Petunjuk jelas dan

ada pengerjaan tugas

Tugas
adil

Menantang dan menimbulkan

rasa ingin tahu

Mengemukakan batasan
waktu pengerjaan tugas

Mengemukakan kriteria tampilan tugas yang diharapkan

Kelebihan dan kekurangan asesmen

kinerja (Slater, 1993)
kelebihan

kekurangan

Dapat mengobservasi
pengaplikasian prosedur

Kurang objektif dibanding

asesmen yang lain

Menekankan banyak jawaban

yang benar dan solusi kreatif

Siswa yang merasa sukses

dalam hal konsep (mengingat)
biasanya merasa terintimidai.

Dapat menjadi simulasi realworld tasks scientist

Pengembangan kriteria yang jelas

(standar) yang menunjukkan
tingkat kompetensi

Dapat mengukur tujuan

pembelajaran diluar aplikasi
konsep

Penilaian Praktikum

TUJUAN SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL

learning to know
learning to do
learning to be
learning to live together

TUNTUTAN EFISIENSI DAN EFEKTIFITAS

TUNTUTAN PENINGKATAN KUALITAS
TANTANGAN KEMAJUAN IPTEKS

PRAKTIKUM
DEFINISI :
PRAKTIKUM MERUPAKAN SUATU
BENTUK PEMBELAJARAN YANG
DILAKUKAN PADA SUATU TEMPAT
TERTENTU DIMANA MAHASISWA
BERPERAN SECARA AKTIF DALAM
MENYELESAIKAN RUBRIK/
PROBLEM YANG DIBERIKAN
MELALUI PENGGUNAAN ALAT,
BAHAN, METODE TERTENTU.

TEMPAT PELAKSANAAN PRAKTIKUM

LABORATORIUM
BENGKEL KERJA
BENGKEL TEATER
STUDIO
RUMAH SAKIT
PASAR
RUANG KELAS
LAPANGAN
. . . . . . .. . . . . . . .

STATUS PRAKTIKUM

PRAKTIKUM DAPAT SEBAGAI :

1. BAGIAN DARI SATU MATA
KULIAH
2. MATA KULIAH TERSENDIRI

3. MODEL PEMBELAJARAN

TUJUAN PEMBELAJARAN PRAKTIKUM ?

MEMPELAJARI KETERAMPILAN
DAN TEKNIK YANG RELEVAN
DENGAN TUNTUTAN PROFESI

MEMAHAMI PROSES PENELITIAN

ATAU PENEMUAN ILMIAH

STRATEGI PEMBELAJARAN ?

MEMPELAJARI KETERAMPILAN DAN TEKNIK

RUMUSKAN SECARA JELAS DAN TEGAS KETERAMPILAN
MINIMAL YANG HARUS DICAPAI DARI KEGIATAN
PRAKTIKUM.
CONTOH :
Setelah mengikuti praktikum ini mahasiswa akan dapat
menyimpulkan dan menerapkan mata kuliah Bioteknologi

STRATEGI PEMBELAJARAN ?

MEMAHAMI PROSES PENELITIAN ATAU PENEMUAN ILMIAH

MENGIDENTIFIKASI DAN MERUMUSKAN PERMASALAHAN.
MENGANALISIS LITERATUR SECARA KRITIS UNTUK
MERUMUSKAN HIPOTESIS
MENGANALISIS DAN MENGINTERPRETASI DATA
EKSPERIMEN
MENGKOMUNIKASIKAN TEMUAN SECARA LISAN ATAU
TULISAN.

KETENTUAN PRAKTIKUM

PRAKTIKUM MEMPUNYAI :

TIU / TIK
: DAPAT DIUKUR
PROSEDUR : JELAS/ SISTEMATIS
TOLOK UKUR : PASTI
METODE
: TERTENTU/TERBUKA
ALAT/BHN : TERTENTU/TERBUKA
EVALUASI : JELAS & TRANSPARAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR

MELIPUTI PENILAIAN ATAS :

TUGAS PENDALAMAN
PELAKSANAAN PRAKTIKUM
LAPORAN PRAKTIKUM
KEDISIPLINAN
.............

(diskusi dan tugas tertulis)

(check list)
(format, isi, hasil)
(tata terbib laboratorium)

PERATURAN LABORATORIUM (contoh)

Praktikan hanya boleh dilakukan pada waktu yang telah

ditentukan
Diwajibkan memakai jas praktikum selama bekerja di
laboratorium
Praktikan diwajibkan mengganti alat yang hilang atau rusak
selama praktikum
Selama mengikuti praktikum dan ujian, praktikan diharuskan
membawa kartu mahasiswa
Laporan praktikum/jurnal harus ditulis sesuai format . . . .
Data praktikum dinyatakan sah apabila ditanda tangani oleh
Dosen/Asisten jaga.

Penilaian Proses
PENILAIAN PEMBELAJARAN

APA PENILAIAN BERBASIS

KOMPETENSI ?
BAGAIMANA CARANYA ?

PENILAIAN PEMBELAJARAN KBK =

PENILAIAN KELAS

PENILAIAN KELAS: proses pengumpulan &

penggunaan informasi oleh dosen melalui sejumlah bukti
untuk buat keputusan ttg pencapaian hasil belajar.
CIRI:
* Menggunakan acuan patokan/kriteria
* Penilaian otentik:
- proses penilaian bagian integral dari proses
pembelajaran,
- mencerminkan masalah dunia nyata sekolah,
- menggunakan berbagai cara dan kriteria,
- holistik (kognitif, afektif, psikomotor)

KRITERIA PENILAIAN KELAS

VALIDITAS: hasil penilaian dapat ditafsirkan sebagai

apa yang akan dinilai.
RELIABILITAS: hasil penilaian menggambarkan
kemampuan yang sesungguhnya.
FOKUS KOMPETENSI: pencapaian kompetensi yang sesuai
kur, materi terkait langsung dengan indikator pencapaian.
KOMPREHENSIF: informasi yang diperoleh cukup untuk
buat keputusan.
OBJEKTIF: adil, terencana, berkesinambungan
MENDIDIK : penilaian untuk perbaiki proses pembelajaran
dan meningkatkan kualitas belajar

Bagaimana
caranya?

Lihat kompetensi pada kurikulum.

Alat penilaian sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
Ketika penilaian berlangsung pertimbangkan kondisi
mahasiswa.
Petunjuk pelaksanaan jelas, gunakan bahasa yang mudah
dipahami
Kriteria penyekoran jelas
Gunakan berbagai cara dan alat untuk nilai beragam
kompetensi
Lakukan rangkaian aktivitas penilaian melalui: pemberian
tugas, PR, ulangan, pengamatan, dsb.

TEKNIK/CARA PENILAIAN

Unjuk Kerja (Performance)

Penugasan (Proyek / Project)
Hasil kerja (Produk / Product)
Tes Tertulis (Paper & Pen)
Portofolio (Portfolio)
Penilaian Sikap

UNJUK KERJA (PERFORMANCE)

Pengamatan terhadap aktivitas mhs

sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah
laku, interaksi)
PENUGASAN (PROYEK) :

Penilaian terhadap suatu tugas

(mengandung investigasi) yang harus
selesai dalam waktu tertentu
Hasil Kerja (Produk):
Penilaian terhadap kemampuan membuat
produk teknologi dan seni

TES TERTULIS
Memilih jawaban: Pilihan ganda, 2 pilihan
(B-S; ya- tidak); mensuplai jawaban: Isian
atau melengkap Jawaban singkat, uraian
PORTOFOLIO :
Penilaian melalui koleksi karya (hasil
kerja) yang sistematis
PENILAIAN SIKAP
Penilaian terhadap perilaku dan
keyakinan mahasiswa terhadap obyek
sikap

Unjuk Kerja (Performance) :

pengamatan terhadapa aktivitas mhs sebagaimana
terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi)
Cocok untuk :

Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca

puisi, berdiskusi.
Pemecahan masalah dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Menari
Memainkan alat musik
Olah Raga
Menggunakan peralatan laboratorium
Mengoperasikan suatu alat

Penugasan (Proyek) :
Penilaian terhadap suatu tugas yang harus
selesai dalam waktu tertentu

Tugas: suatu investigasi dgn tahapan:

Perencanaan
Pengumpulan data
Pengolahan data,
Penyajian data

PENILAIAN PROYEK
Bermanfaat menilai :
Keterampilan menyelidiki secara umum
Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang

tertentu
Kemampuan mengaplikasi pengetahuan
dalam suatu penyelidikan
Kemampuan menginformasikan subyek
secara jelas

Hasil Kerja (Produk):

Penilaian terhadap kemampuan membuat
produk teknologi dan seni
Penilaian Hasil Akhir dan Proses:
hasil akhir spt:
- makanan
- pakaian
- hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan
- barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan
logam

proses spt:
- menggunakan teknik menggambar
- menggunakan peralatan dengan aman
- membakar kue dengan baik

PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN

REMEDIAL
PENGAYAAN
PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

Program
Strategi
Bahan

dievaluasi

Direvisi

Diganti

Sekian dan
terimakasih.!!!!!!!