Strategi Pengajaran

Kaedah & Teknik

Pengajaran

Konsep Strategi dan Kaedah Pengajaran

PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PEMUSATAN
GURU

PEMUSATAN
BAHAN

Kaedah dan Teknik

Kuliah
Berkumpulan
Pengajarn Mikro
Kelas
Demonstrasi

Kaedah dan Teknik

Audio visual
Komputer
Bahan cetak
Modul
Buku teks dan
rujukan

PEMUSATAN
MURID

Kaedah dan Teknik

Projek
Inkuari
Perbincangan
Kolaboratif
Penyelesaian
Simulasi
Main peranan
Kumpulan & Individu
Koperatif
Pembelajaran ikut

PENDEKATAN & STRATEGI

PENGAJARAN PEMBELAJARAN

PEMUSATAN GURU

PEMUSATAN PELAJAR

PEMUSATAN BAHAN

INTEGRATED

PEMBELAJARAN
MASTERI

INDUKTIF, DEDUKTIF &

ELEKTIF

TEMATIK

Jenis jenis Pendekatan & Strategi P&P.

Konsep Kaedah
Satu siri tindakan guru yang sistematik dan
berlandaskan sesuatu pendekatan yang
dipilih, dengan tujuan mencapai objektif
pengajaran.

Teknik Pengajaran
Kemahiran guru mengelola dan melaksana
kaedah mengajar dalam sesuatu aktiviti
pengajaran dan pembelajaran

Guru perlu mengetahui

pendekatan dan strategi yang
hendak digunakan serta kaedah
dan teknik yang sesuai dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Pengajaran dan pembelajaran
ini akan berjaya dengan
berkesan sekiranya guru
menguasai kemahiran mengajar.

INDIVIDU

MODUL
KELAS

BERCERITA

PROJEK
KUMPULAN

KOPERATIF

KAEDAH & TEKNIK

KOLABORATIF

PEMUDAHCARAAN

DISKUSI

PENYELESAIAN

BERMAIN

DEMONSTRASI
SIMULASI

INQUARI

LAWATAN

KAEDAH & TEKNIK MENGAJAR

KONSEP

Kejayaan

Koperatif bermaksud
kerjasama. Pembelajaran
koperatif ialah pelajar pelajar
berinteraksi dan berkerjasama
dalam aktiviti pembelajaran .

Guru menguasai
kemahiran mengajar
terutama kemahiran
menyoal, menerang dan
teknik pemudahcaraan.
Guru dapat membimbing
dan mengawal seluruh
kumpulan dalam kelas.

KOPERATIF
Kesan
Kaedah

Dengan arahan tugas pengajaran tertentu guru menyuruh

pelajar membentuk kumpulan dalam kelas.

Pelajar mengajar atau berbincang sesama sendiri untuk

mencapai satu tahap yang sama tinggi.

Setiap individu bertanggungjawab dalam kumpulan

masing masing.

Guru menilai kumpulan melalui ujian, kuiz atau latihan.

Guru memberi ganjaran kepada kumpulan yang berjaya

mencapai standard atau lebih yang dikehendaki oleh
guru.

Wujud interaksi sosial antara pelajar

dan integrasi kumpulan.

Menjadikan pelajar bertanggungjawab

untuk mencapai kejayaan yang lebih
berbanding ynag lepas.

Membina perasaan positif dan

mempertingkatkan harga diri.

Cabaran

Pelajar tidak menyertai/bekerjasama

dalam kumpulan.

Perbezaan aras kebolehan

menyebabkan pelajar yang
lemah/cerdas terganggu

Konsep
Kerjasama antara dua pihak atau lebih. Sekumpulan
pelajar berusaha bersama untuk mencapai matlamat
yang sama.

Kejayaan

Guru menguasai tajuk/soalan dan

masa yang diberikan kepada pelajar.

Pelajar mencari jawapan sendiri melalui heuristik

dan menambah kefahaman .

Guru boleh membimbing/mengawal

kelas dengan baik.
Guru sebagai fasilitator.
Menggunakan ABM.

KOLABORATIF
Kesan
Kaedah
Guru memberi kerangka
masalah /soalan dan meminta
pelajar mencari jawapan dengan
cara inkuiri.
Menggunakan kaedah
perbincangan tanpa menyekat
respon pelajar.

Mengembang dan mengasah pemikiran

pada tahap tinggi.
Kefahaman terhadap pelajaran lebih tinggi.
Pelajar dapat aplikasi pengetahuan sedia
ada.

Cabaran
Pelajar tidak memberi kerjasama/pasif.
Memakan masa yang lama.

Kejayaan

Konsep
Mengajar isi pelajaran pada masa
yang sama, latihan yang sama
kepada semua pelajar dalam kelas
dan kedudukan pelajar secara
tradisional.

Guru menguasai kemahiran menerang

dan menggunakan ABM.

Pengajaran
Secara Kelas

Guru dapat memberi perhatian semua

pelajar dalam kelas.
Guru dapat membuat kawalan disiplin
kelas.
Pelajar memberi kerjasama dan
perhatian semasa pengajaran.
Sesuai untuk set induksi.

Kesan
Guru dapat menjimatkan masa dan tenaga.
Pelajar tidak tertekan kerana perhatian untuk
semua pelajar.
Pelajar lebih berminat belajar secara bersama.

Kaedah

Cabaran

Guru memberi penerangan,langkah

langkah secara kelas.

Pelajar cerdas, sederhana dan lembab dalam

sekelas tidak dapat mengembang potensi
seimbang/yang dikehendaki oleh pelajar.

Menggunakan ABM

Pelajar tidak aktif.

Pelajar akan mendengar secara

bersama dan membuat aktiviti
secara bersama.

Wujud pelajar yang tidak dapat mencapai

objektif pengajaran guru.

Konsep

Kejayaan

Pengajaran mengikut kumpulan

berdasar kebolehan. Dalam KBSR dan
KBSM ada dua kumpulan ia itu
kumpulan mengikut kebolehan yang
lebih kurang sama taraf dan kumpulan
pelbagai kebolehan.
Kumpulan mengikut kebolehan
dibahagikan kepada tiga iaitu
kumpulan cerdas, sederhana dan
lambat.
Kumpulan pelbagai kebolehan ialah
setiap kumpulan mengandungi pelajar
yang pelbagai kebolehan terdiri
daripada pelajar pintar, sederhana dan
lambat.

Ada objektif pelajaran yang

sesuai untuk kumpulan.
Guru sedia selia setiap
kumpulan.

Adanya bahan pengajaran.

Guru mengenal aras
kecerdasan pelajar.

Pengajaran Secara
Kumpulan

Guru dapat mengawal

dispilin pelajar.

Kaedah

Mengadakan penilaian untuk membahagikan kumpulan.

Setiap kumpulan mempunyai ketua .Peranan sebagai pembantu guru dan rakan pembimbing sebaya.
Penyusunan meja dan kerusi mengikut kumpulan.
Permulaan guru memberi penerangan seluruh kelas dan disusuli aktiviti kumpulan.
Guru membimbing secara individu atau kumpulan dan dari satu kumpulan kepada kumpulan yang
lain.
Pelajar dapat begerak dari kumpulan kepada kumpulan yang lain.
Bahan pengajaran mengikut aras kumpulan.

Konsep

Kesan

Pengajaran di antara
seorang guru dengan
seorang pelajar sahaja.
Kaedah ini membantu pelajar
mengikut kebolehan dan
dapat mengembangkan
potensi.

Murid mendapat perhatian dan

bimbingan secara individu. Kesan
minat belajar bertambah dan pelajar
merasai dihargai.
Mengatasi masalah pelajaran
secara spesifik.

PENGAJARAN
INDIVIDU
Kaedah Pengajaran
Guru harus memahami kebolehan pelajar,
mengenal pasti masalah pembelajaran dan
mengajar mengikut kebolehan pelajar.
Guru menyediakan ABM untuk pengajaran supaya
pelajar dapat memahami dan menguasai
pembelajaran.
Penyampaian isi pelajaran dari mudah kepada
susah secara sistematik.
Aktiviti penilaian dan pengukuhan dibuat oleh guru.
Sekiranya dalam kelas, pelajar lain belajar dalam
bentuk kumpulan.

Cabaran
Kurang praktik kerana
mengabaikani pelajar yang lain.
Banyak masa yang digunakan.

TIPs
Suaikan dengan masa
yang ada.
Boleh dibuat masa kelas
tambahan.
Kaedah ini banyak
dipraktik di sekolah
cemerlang.

Kejayaan
Konsep

Guru dapat mengawal dan

membimbing kelas.

Guru memudahkan sesuatu

pengajaran. Memerlukan kemahiran
motivasi, membimbing dan melibatkan
pelajar secara aktif.

Menguasai kemahiran mengajar

terutama kemahiran menerang,
peneguhan dan suara yang jelas
dan lantang.

Kaedah Pengajaran
Guru telah menentukan tajuk, tema, isu
atau persoalan untuk pengajaran.

PENGAJARAN
PEMUDAHCARA

Guru menggunakan / menguasai kaedah

perbincangan dan kemahiran menyoal,
pengukuhan dan motivasi.
Pelajar akan respon dengan aktif dalam
pembelajaran untuk memberi jawapan,
bertukar idea, berkongsi maklumat,
menyoal sesama pelajar, kritik , mendengar
dan membahas.
Guru juga boleh respon/ulasan terhadap
idea pelajar untuk mewujudkan suasana
lebih aktif.
Membimbing pelajar membuat rumusan.
Aktiviti: perbincangan, perbahasan,
seminar, forum, sumbangsaran dan sesi
buzz.

Kesan
Pelajar lebih berpeluang
menyatakan idea/maklumat secara
kritis dan kreatif.
Melatih kemahiran mendengar.

Cabaran
Pelajar yang tidak terlibat kurang
memberi perhatian.
Pelajar tidak bersedia kerana
kurang maklumat, tidak memahami
pelajaran yang lepas.

Konsep

Kejayaan

Aktiviti perbualan, bertukar

fikiran antara pelajar dan guru.
Dua jenis: i Perbincangan yang
diarahkan oleh guru.
ii. Perbincangan melalui
kumpulan yang diketua oleh
pelajar.

Guru menguasai kemahiran

mengajar terutama kemahiran
menyoal, menerang dan
motivasi.
Guru dapat mengawal kelas
supaya semua pelajar dapat
menyertai secara aktif.

PERBINCANGAN
Kaedah
Guru memilih topik berasaskan
pengalaman, pengetahuan dan minat
pelajar.
Guru menyatakan tujuan perbincangan,
masa dan cara perbincangan.
Guru memberi motivasi dan memberi
bimbingan supaya penyertaan pelajar lebih
aktif.
Pelajar lain mencatat idea perbincangan.
Pelajar bersama guru membuat rumusan.
Pengukuhan diberi kepada pelajar supaya
wujud keyakinan dan idea pelajar dihargai.

Tajuk perbincangan yang

sesuai dan menarik.

Kesan

Menggalakkan perkembangan pemikiran

melalui sumbangan idea secara sistematik

Pelajar dilatih berbincang dengan menarik

mengemukakan idea dengan jelas, tepat
dan logik.
Meningkatkan kemahiran lisan dan
berkomunikasi secara berkesan.

Melatih pelajar menggunakan kecerdasan

emosi semasa berbincang.

Cabaran
Pelajar tidak mengambil bahagian dalam
perbincangan.

Guru tidak menguasai tajuk perbincangan

Model Demontrasi
Konsep
Guru tunjuk cara atau langkah
melakukan aktiviti.

Model hidup - Dilakukan oleh guru sendiri

cth menggunakan alat muzik, permainan
sukan dll.

Model Simbolik Demontrasi secara

DEMONSTRASI
Kaedah
Memberitahu tujuan demonstrasi supaya pelajar
dapat membuat semula.
Guru menggunakan kemahiran menerang,
menyoal untuk menarik perhatian.

bertulis cth resipi masakan. Secara

gambarajah cth ujikaji dalam subjek sains.
Secara arahan guru Guru memberi
arahan langkah demi langkah supaya
pelajar dapat membuat semula.

Model Persepsi- Menggunakan audio

vidio cth VCD, video atau komputer.

Pastikan pelajar melihat demontrasi yang dibuat,

sekiranya pelajar menujukan keraguan ulang
semula.
Menujukkan langkah aktiviti dengan jelas dan
teratur.
Minta seorang /beberapa pelajar membuat
demontrasi semula untuk menentukan demontrasi
guru adalah jelas.
Bincangkan dengan pelajar bahagian demonstrasi
yang penting.
Guru betulkan kesilapan dan memberi
pengukuhan.

Kesan
Pelajar lebih memahami apabila
berpeluang melakukan aktiviti.
Guru dapat menilai kefahaman pelajar
melalui aktiviti.

Kejayaan

Konsep

Guru boleh bermotivasi dan

mengawal kelas.

Pelajar menggunakan
kemahiran, prinsip atau teori
yang telah dipelajari yntuk
menyelesaikan masalah yang
ditimbulkan.
Cth; menyelesaikan soalan
esei, pengiraan, gambarajah
dll.

Pelajar boleh menguasai

pelajaran dan kemahiran yang
lepas.
Guru mengetahui skema
jawapan.

PENYELESAIAN MASALAH
Kesan

Kaedah
Pelajar sudah diajar dan menguasai
kemahiran dan pengetahuan mengenai
soalan yang akan diberi oleh guru.
Guru membina soalan bermasalah mengikut
objektif pelajaran dan kebolehan pelajar.
Semasa kaedah iini berjalan guru hanya
membimbing pelajar untuk mengenal pasti
masalah tersebut.
Elakkan guru terus memberi jawapan.
Berikan masa untuk pelajar berfikir untuk
mencari jawapan.

Pelajar boleh apilikasi pengetahuan

yang sedia ada,pelajar lebih
bermotivasi.
Kemahiran berfikir akan berlaku
melalui proses penyelesaian masalah.

Halangan
Pelajar tidak ada
pengetahuan/kefahaman mengenai
masalah penyelesaian.
Perbezaan kebolehan antara pelajar
merumitkan guru untuk mencapai
objektif pelajaran.
Memakan masa yang panjang.

Konsep
Kejayaan

Pelajar melakonkan sesuatu situasi

dalam keadaan terkawal dengan tujuan
untuk menyelesai masalah.

Bergantung kepada arahan,

motivasi dan penerangan situasi
lakonan oleh guru.

Tujuan

Bergantung bakat lakonan dan

pertuturan pelajar.

Kemahiran bahasa melalui menyusun

ayat, sebutan dan intonasi.

Peralatan lakonan dan kerjasama

daripada pelajar lain.

Mengambarkan dan menghayati situasi

sebenar.
Membina pemikiran analitis dan ktitis.
Menarik perhatian pelajar.

Kaedah

PENGAJARAN
SIMULASI

Boleh membuat rumusan, mesej

atau pengajaran bersama dengan
pelajar.

2 jenis simulasi ia itu sosiodrama dan main peranan.

Sosiodrama ialah lakonan yang dilakukan oleh pelajar yang
mengambarkan sesuatu situasi berdasarkan skrip yang telah disediakan.
Selepas lakonan perbincangan diadakan untuk analisis tema, pengajaran,
watak dan rumusan.
Main Peranan
Lakonan spontan oleh pelajar tanpa skrip berdasarkan situasi tertentu atau
direka oleh guru.
Masa 5-8 minit.
Selepas lakonan penilaian dilakukan mengenai pelakon dan mesej serta
pengajaran yang hendak di sampaikan.

Konsep

Kejayaan

Mengadakan aktiviti yang

terkawal seperti simulasi,
main peranan dan
sosiodrama, penyelesaian
masalah dan demontrasi.

Guru menguasai permainan

tersebut.

Cth: permanian bahasa, kuiz,

teka-teki, silangkata, meneka,
penyelesaian masalah dan
memadan.

Permainan ada kaitan dengan

objektif pelajaran.
Guru dapat mengawal disiplin dan
membimbing pelajar.

BERMAIN

Dalam bentuk seluruh kelas,

kumpulan atau individu.

Kaedah

Aktiviti pengukuhan,
pengayaan dan pemulihan.

Guru menerangkan dan demontrasi

secara ringkas tentang tujuan bermain.

Kesan

Seorang atau sekumpulan pelajar

dipilih untuk mencuba permainan
tersebut.

Memberi keseronokan dan

mengurangkan ketegangan
kepada pelajar.

Semasa permainan tersebut berjalan

guru mengawas dan memberi
bimbingan dari sekumpulan ke
sekumpulan pelajar.

Wujud sosialisi antara

pelajar.

Guru menilai atau membuat keputusan

permainan tersebut.
Guru dan pelajar membuat rumusan.

Mendorong pemikiran kritis

dan analisis.

Kejayaan

Konsep
Menggunakan teknik bercerita
dalam pengajaran dengan
menggunakan lisan, pita
rakaman atau menggunakan
objek tertentu.

Guru menguasai kemahiran

variasi rangsangan dan
penerangan.

BERCERITA

Pelajar memberi perhatian

sepenuhnya.
Cerita ada kaitan dengan isi
pelajaran.

Kaedah
Guru memilih cerita yang sesuai
dengan aras pelajar dan sesuai dengan
objektif pelajaran.
Guru perlu mengingat cerita dan
berkesan denagn menggunakan ABM.

Kesan
Menarik minat belajar

Suara jelas, lantang dan berintonasi

serta melihat muka pelajar semasa
bercerita.

Melatih kemahiran mendengar.

Semasa bercerita guru bertanya soalan

untuk meramalkan cerita selanjutnya
atau menilai perhatian.

Lebih kekal dalam ingatan.

Selepas bercerita guru boleh

menilai/berbincang tentang nilai moral,
mesej/pengajaran yang hendak
disampaikan.

Ada pelajar bermain/tidak memberi

perhatian semasa guru bercerita.

Wujud suasana hidup dalam

pendidikan.

Cabaran

Pelajar menyampuk semasa guru

bercerita.

PENGAJARAN YANG EFEKTIF

kaedah dan
strategi pengajaran. Ambil
Pertimbangan memilih

kira kebolehan pelajar, objektif pengajaran,

kemudahan ABM dan peralatan makmal.

Faktor faktor yang yang menentukan

keberkesanan tercapai objektif
pengajaran.
Penguasaan isi kandungan

Tercapai Objektif Pengajaran skop

((

dan had isi pelajaran. * menentukan keseluruhan proses

P&P

matapelajaran oleh guru.

Pengalaman guru
Masa yang diperuntukkan
Kesukaran konsep @ isi pelajaran
Objektif pengajaran yang jelas.
Kuantiti objektif pengajaran yang
sesuai
.

Kemahiran mengajar Efektif

Selamat Jumpa Kembali

Sekian Terima Kasih