KAJIAN KURIKULUM KHSR

[ISU-ISU SEMASA PERKEMBANGAN KURIKULUM DI MALAYSIA]

DI SEDIAKAN OLEH

SITI NOR AZMALINA RAMELI

NUR HADZRINA KAMARUDDIN
 KURIKULUM
• Kurikulum merupakan suatu elemen
terpenting dalam sistem pendidikan. Ia
merupakan nadi kepada sistem pendidikan
yang mencorakkan generasi akan datang.
Bagi menjana suatu sistem pendidikan
yang berkualiti, kurikulum itu sendiri
perlu bersifat dinamik dan relevan
dengan kehendak-kehendak semasa
mahupun keperluan masa akan datang.
PERKEMBANGAN KURIKULUM KHSR
 PERKEMBANGAN KURIKULUM KHSR
• Pada 1979, Jawatankuasa Kabinet mengambil keputusan
menjadikan KH pelajaran wajib.

• Ianya bagi semua pelajar tahap dua peringkat sekolah

rendah di Malaysia.

• Sistem pendidikan di Malaysia ketika itu sudah tidak sesuai

lagi.

• Terlalu banyak memberi tekanan matapelajaran akademik

dan peperiksaan.sahaja.

• Matapelajaran KH dimasukkan dalam satu kurikulum baru

yang dinamankan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR).
•Pusat perkembangan kurikulum telah ditugaskan untuk
merancang satu sukatan pelajaran KH untuk tahun 3
hingga tahun 6.

•Ianya telah dilaksanakan di seluruh negara pada tahun

1983.

•Kurikulum lama sekolah rendah tidak ada kesinambungan

antara darjah

•Terlalu tumpu kepada buku teks.

-Bilangan murid terlau ramai dalam satu kelas.

PROSES PERKEMBANGAN
• Proses perkembangan kurikulum melibatkan
beberapa langkah iaitu:
– Menetapkan tujuan kurikulum
– Memilih isikandungan kurikulum
– Mengorganisasi dan mengintegrasi pengalaman
pembelajaran.
– Menilai keberkesanan kurikulum.
 Tujuan penambahbaikkan adalah untuk :

• objektif pembelajaran yang lebih fokus kepada

murid-murid
• Penekanan perlu diberikan supaya objektif
pembelajaran Kemahiran Hidup ini berjaya dicapai
• guru tidak akan tersasar dan lebih terarah semasa
melaksanakan sesi pengajaran dan pembelajaran.
• Penekanan yang lebih dalam pengajaran dan
pembelajaran
Perlaksanaan Kurikulum Kemahiran Hidup
Sekolah Rendah Dalam Era Kemahiran
Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
 Kemahiran Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT)
 
Kemahiran yang melibatkan penggunaan
peralatan teknologi komunikasi atau sistem
rangkaian elektronik yang boleh digunakan
untuk mencari, mengumpul, menyimpan,
memproses, menyalur, dan menyampaikan
maklumat secara pantas dan cekap, seperti
internet atau multimedia.
 Kemahiran Berkomunikasi

• Kemahiran yang melibatkan seseorang individu itu

menunjukkan kebolehan untuk mendengar dan mampu
berkomunikasi secara verbal dan bertulis dalam semua
situasi manusia sama ada di tempat kerja atau dalam
kehidupan.

• Seseorang individu juga harus mampu menyatakan

pemikirannya secara tersusun dan logikal supaya
mudah difahami orang lain. Kemahiran berkomunikasi
ini termasuk juga bahasa bukan verbal yang
disampaikan semasa kita bercakap dan menulis kepada
orang lain.
• ICT perlu difahami sebagai satu "alat
serbaguna" yang boleh meningkatkan prestasi
ke tahap yang lebih tinggi.

• Bagaimanapun peralatan dan perkakasan yang

canggih tidak akan menambah nilai kepada
mana-mana individu atau organisasi jika
aplikasi ICT itu tidak menyeluruh dan
komprehensif.

• ICT juga tidak bermakna jika ianya hanya

sekadar untuk mengakses informasi.
• kepentingan kemahiran adalah sangat tinggi
selaras dengan kemajuan,ia boleh dikatakan
sebagai kemajuan dan kemahiran bergerak
seiringan dan saling mempengaruhi antara satu
dan sama lain.

• mempertingkatkan lagi mata pelajaran Kemahiran

Hidup memandangkan kajian yang dilakukan
sebelum ini menunjukkan pelajar lebih cenderung
mendalami kemahiran bagi meneruskan karier
mereka pada masa akan datang.
• kini masyarakat sudah mula merasakan bahawa
KH adalah satu mata pelajaran yang sangat
penting.

• KH adalah sangat penting dan bukan hanya

sekadar mata pelajaran pelengkap.

• mata pelajaran Kemahiran Hidup diperkenalkan

bertujuan melatih para pelajar dapat
memperolehi kemahiran yang diperlukan untuk
meneruskan pembangunan negara pada masa
hadapan.
CABARAN DAN TREN BARU DALAM KURIKULUM
KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH
 • Kelemahan pelaksanan
pengurusan sekolah.

Masalah- • Kekurangan tenaga pengajar yang

berkemahiran
Masalah Dalam
Melaksanakan • Kekurangan guru dan masalah
guru bukan opsyen
Transformasi
• Bahan pengajaran dan
Kurikulum pembelajaran

KHSR • Amalan pengajaran dan

pembelajaran
Cabaran Dalam
Melaksanakan
Tranformasi
Kurikulum KHSR

PEMIMPIN SEKOLAH

melibatkan seluruh organisasi yang

terlibat dalam membuat keputusan,
merancang, menilai dan melaksanakan
program-program kurikulum baru.

infrastruktur yang
berkesan yang
mencukupi dan
berkualiti
 A. PENTADBIR SEKOLAH
• Tidak mematuhi sepenuhnya pekeliling
5/92.
• Tidak mengambil berat tentang
pelaksanaan KHSR.
• Tidak diajar di Tahun 6 (diabaikan).
• Jadual KHSR digantikan dengan subjek
peperiksaan.
• Ada sekolah tidak memasukkan jadual
KHSR di Tahun 6.
• 80 Sukatan Pelajaran.
• sekolah memberi pendedahan tentang pengurusan
panitia.
• sekolah mengadakan mesyuarat panitia sekurang-
kurangnya sekali sepenggal (Pekeliling Ikthisas Bil. PENGURUSAN
4/1986).
• panitia mematuhi arahan
PANITIA
• Contoh yang tidak mematuhi arahan:
• - tiada fail dan minit mesyuarat panitia.
• - tiada mesyuarat panitia.
• - buku stok tidak kemas kini.
• - dokumen tidak disusun atur mengikut tarikh.
• - ada guru masih menggunakan Sukatan Pelajaran
lama.
PENGURUSAN
Sekolah yang mempunyai bengkel KH:

BENGKEL
1. Bengkel diurus dan digunakan dengan
baik.
2. Bengkel terbiar.
3. Berkongsi dengan subjek lain.
4. Dijadikan kelas biasa.
5. Dijadikan stor tempat menyimpan
peralatan sukan dan tukang kebun.
6. Peralatan tangan dan bahan tidak
diselenggara dan disusun dengan
kemas.
7. Aspek-aspek keselamatan tidak
diutamakan.
 Sekolah yang tiada bengkel KH:

• Pengajaran dan pembelajaran diadakan di dalam

kelas, rumah guru, kaki lima kelas dan bawah
pokok

Stor:
• Stor tidak kemas kini.
• Bagi yang tiada stor peralatan dan bahan KH
disimpan dalam almari, bawah meja guru, pejabat,
stor di bilik guru besar dan dalam stor sukan
• Mempunyai peralatan yang lengkap tetapi
tidak diselanggara dengan baik.
• Peralatan tidak mencukupi.
• Tidak mempunyai peralatan.
• Peralatan dipinjam tidak dikembalikan.
• Banyak alat yang rosak.
KHSR
• Dibekalkan dengan peralatan yang tidak
sesuai dan berulang-ulang.
PERALATAN
• Peralatan yang dibekalkan tidak berkualiti.
• Peralatan masih tersimpan di stor PPD
lambat diaggihkan ke sekolah.
• Pengagihan peralatan KH bercampur
dengan peralatan subjek lain.
BAHAN KHSR

• Tidak mempunyai bahan yang lengkap

• Dibekalkan dengan bahan yang tidak sesuai.
• Murid-murid diminta untuk membawa bahan
ke sekolah.
• Bahan KHSR masih tersimpan di stor PPD tidak
diaggihkan ke sekolah.
• Bahan KHSR berselerak di stor PPD hinggakan
ada pihak tertentu mengambil kesempatan
membawa balik ke rumah.
• Guru terpaksa membeli sendiri bahan.
• Bahan dibekalkan berulang-ulang.
 GURU KHSR

-Guru bukan opsyen mengajar KH.

-Kebanyakan sekolah mengarahkan guru (orang lama) mengajar
KH (guru melaksanakan dengan baik ada juga sebaliknya).
-Guru KH diarah (dibebani) mengajar subjek Sains, Matematik
dll.
-Guru tidak berminat mengajar KH tetapi diarah mengajar.
-Guru sepatutnya mengajar KH (opsyen) tetapi mengajar subjek
lain.
-Ada guru sepatutnya berada di bengkel / kelas untuk mengajar
KH tetapi murid diarah belajar sendiri atas alasan alat dan bahan
tidak ada.
-Guru sukar mengawal murid yang ramai.-
 CADANGAN..

• Pihak Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah hendaklah

sentiasa membuat pemantauan ke atas pelaksanaan mata pelajaran KH di
sekolah rendah dan sentiasa memberi sokongan terhadap program KH
yang dijalankan di sekolah rendah.

• Pentadbir sekolah haruslah sentiasa memberi sokongan yang padu dan

peka terhadap keperluan-kerperluan yang diperlukan terhadap
pelaksanaan mata pelajaran KH disekolah.

• Guru KH sebagai pelaksana program mata pelajaran KH di sekolah haruslah

sentiasa memberi input-input yang dirancangkan oleh kurikulum dan
meningkatkan diri untuk kaedah-kaedah yang terkini dalam pengajaran
dan pembelajaran di sekolah.
..TAMAT..