MAKALAH PSIKOLOGI

TOPIK : Learning

Disusun oleh
Kelompok 11
Nama anggota kelompok + NPM
1. Fathiyya Dzahratunnisa (160110140064)
2. Irshan Hanief Mutaqien (160110140066)
3. Aulia Fatimah (160110140067)
4. Adha Fatin(160110140068)
5. Ai Rafikah Nur Pratiwi (160110140069)
6. Muga Restunaesha (160110140070)

Fakultas Kedokteran Gigi

Universitas Padjadjaran
Jatinangor
Tahun 2016

BAGIAN I
Pembahasan Materi
MODUL 23
Apakah proses kognitif dan kendala biologis mempengaruhi pengkondisian
klasik?
Dalam penolakan mereka terhadap

" mentalistik " konsep-konsep

seperti kesadaran, Pavlov dan Watson meremehkan pentingnya proses kognitif

(pikiran, persepsi, harapan) dan kendala biologis pada kapasitas belajar organisme
.
Proses kognitif
Pada proes kognitif, para ahli perilaku terdahulu yakin bahwakapasitas
belajar tikus dan anjing bisa dihapuskan oleh mekanisme yang tak berarti, sehinga
tidak perlu melibatkan kognisi. Namun, Robert Rescorla daAllan wagner (1972)
menunjukan bahwa hewan juga bisa belajar memprediksi suatu kejadian. Jika
sebuah shock selalu diawali oleh suara, kemudian bisa juga didahului oleh
cahaya,tikus akan takut pada suara tapi tidak pada cahaya. Meski cahaya selalu di
dahului oleh shock, tidak ada informasi lebih anjut apakah nada adalah prediktor
yang lebih baik. Semakin hubungannya diprediksi, semakin kuat respon
terkondisi. Seolah-olah hewan belajar suatu harapan, kesadaran tentang
bagaimana besar kemungkinan bahwa US akan terjadi. Percobaan tersebut
membantu menjelaskan mengapa perawatan kondisi klasik yang mengabaikan
kognisi sering memiliki keberhasilan yang terbatas. Misalnya saat seseorang
menerima terapi alkohol dan diberikan campuran

obat yang memuakakan.

Akankah mereka menghubungkan rasa mual dan alkohol? Jika classical

coditioning hanyalah soal " stamping in " asosiasi stimulus dan respon dapat
terjadi, kita mungkin berharap begitu, dan sampai batas tertentu ini tidak terjadi.
Namun, kesadaran bahwa mual yang disebabkan oleh obat, bukan oleh alkol,
sering melemahkan asosiasi antara minum alkohol dan merasa sakit. Jadi, bahkan
dalam pengkondisian klasik ( terutama dengan manusia ) tidak hanya asosiasi CS

- US tapi pikiran juga penting yang mana pikiran itu merupakan salah satu aspek
kognitif.
Kecenderungan biologis
Sejak Charles Darwin, para ilmuwan telah mengasumsikan bahwa
semua hewan memiliki sejarah evolusi yang sama dan dengan demikian kesamaan
dalam tampilan dan fungsi mereka. Pavlov dan Watson, misalnya, diyakini hukum
dasar pembelajaran pada dasarnya sama di semua hewan. Jadi harus membuat
sedikit perbedaan apakah satu merpati belajar atau orang. Selain itu, tampaknya
bahwa setiap respon alami dapat dikondisikan untuk stimulus netral. Sebagai
peneliti mempelajari Gregory Kimble menyatakan pada tahun 1956, "Hampir
setiap kegiatan organisme dapat dikondisikan dan. . . tanggapan ini dapat
dikondisikan untuk setiap stimulus organismeyang dapat dilihat. Dua puluh lima
tahun kemudian, Kimble (1981) dengan rendah hati mengakui bahwa "Half
Thosand" laporan ilmiah telah membuktikan bahwa dia salah.Banyak dari
behavioriststerdahulu menyadari, kapasitas hewan untuk conditioning dibatasi
oleh faktor biologinya. Setiap spesies cenderung akan berasosiasi untuk
mempertahankan hidupnya.
Manusia, terlihat siap secara biologis untuk belajar beberapa asosiasi
daripada yang lain seperti hewan dan lain-lain. Jika Anda menjadi sakit keras
empat jam setelah makan kerang yang terkontaminasi, Anda mungkin akan
mengembangkan keengganan untuk makan kerang tetapi tidak mempemasalhkan
restoran yang terkait, piringnya, orang-orang yang bersama anda, atau musik yang
Anda dengar di sana.Bau dan rasa kerang akan menjadi CS untuk mual .
pembelajaran ini mudah terjadi karena secara biologis kita mempersiapkan diri
untuk tidak memakan makanan beracun.Organisme cenderung untuk belajar
berasosiasi untuk membantu mereka beradaptasi.
Prinsip pengkondisian yang kita ketahui sekarang dibatasi secara kognitif
dan biologis. Pada pengkondisian klasik, hewan belajar saat mengharapkan
sebuah US dan mereka sadar akan hubungan antara respon dan stimulus. Selain

itu, karena kecenderungan biologis, mempelajari asosiasi lebih mudah daripada

mempelajari

hal

lain.

Belajar

adalah

proses

adaptif,

setiap

spesies

bertindakberdasarkan apa yang telah mereka pelajari demi kelangsungan

hidupnya.
Mengapa Pavlovs work itu penting?
Kebanyakan psikolog setuju bahwa pengkondisian klasik adalah bentuk
dasar pembelajaran. Dinilai oleh pengetahuan saat ini proses kognitif dan
kecenderungan biologis, ide Pavlov tidak lengkap. Tetapi, mengapa pekerjaan
Pavlov tetap begitu penting? Jika ia hanya mengajarkan kita bahwa anjing tua bisa
belajar trik baru, eksperimen akan lama telah dilupakan.
Mengapa kita harus peduli bahwa anjing dapat dikondisikan untuk
mengeluarkan air liur saat mendengar suara suara? Hal penting pertama dalam
penemuan ini: Banyak respon lain pada banyak stimulus lain bisa dikondisikan
secara klasik pada organisme lain, terbukti pada setiap spesies yang diuji dari
mulai cacing, ikan, anjing, tikus sampai manusia(Schwartz, 1984). Pengkondisian
klasik ini adalah sebuah jalan yang nyata bahwa semua organisme belajar untuk
beradaptasi dengan lingkungan mereka. Kedua, Pavlov menunjukkan kepada kita
bagaimana proses seperti belajar dapat dipelajari secara objektif. Dia bangga
bahwa metodenya melibatkan hampir tidak ada penilaian subjektif atau dugaan
tentang apa yang terjadi di dalam pikiran anjing. Respon ludah adalah perilaku
yang terukur dalam sentimeter kubik air liur. Oleh karena itu keberhasilan Pavlov
menyarankan model ilmiah untuk bagaimana ilmu psikologi mungkin berlanjut
dengan mengisolasi blok bangunan dasar dari perilaku yang kompleks dan
mempelajarinya dengan prosedur laboratorium objektif.
Apa saja beberapa aplikasi dari classical conditioning?
Meskipun eksperimen pengondisian awal dilakukan pada binatang,
prinsip-prinsip pengondisian klasik kemudian ditenggarai dapat menjelaskan
banyak aspek dari kehidupan manusia sehari-hari. Misalnya, ilustrasi yang telah
disebutkan sebelumnya tentang bagaimana seseorang dapat mengalami serangan

rasa lapar ketika melihat panah emas McDonald. Penyebab dari reaksi ini adalah
pengondisian klasik: panah yang sebelumnya netral telah menjadi terasosiasi
dengan makanan didalam restoran tersebut (stimulus tidak terkondisi), yang
menyebabkan panah tersebut menjadi stimulus terkondisi yang memunculkan
respons terkondisi, yaitu rasa lapar.
Respons-respon semosional biasanya dipelajari melalui pengondisian
klasik.Misalnya, bagaiman beberapa dari kit amengembangkan rasa takut kepada
tikus, laba-laba dan makhluk lain yang sebenarnya tidak berbahaya? Dalam studi
kasus, psikolog John B. Watson dan kolega Rosalie Rayner (1920)
memperlihatkan bahwa pengondisian klasik adalah akar dari rasa takut dengan
mengkondisikan seorang bayi berusia 11 bulan yang bernama Albert yang takut
pada tikus. Albert kecil, sebagaimana kebanyakan bayi, pada awalnya takut
dengan suara keras, namun tidak takut terhadap tikus.
Pada

penelitian

ini,

eksperimenter
memperdengarkan suara yang
keras setiap Albert menyentuh
tikus putih dan berbulu. Suara
(stimulus

tidak

membangkitkan

terkondisi)
rasa

(respons

takut
tidak

terkondisi).Setelah

beberapa

kali pemasangan suara dengan

tikus,

Albert

memperlihatkan

mulai
rasa

takut

terhadap tikus dan menangis

setiap kali melihatnya. Tikus
tersebut,

kemudian,

telah

menjadi stimulus terkondisi yang menyebabkan respons terkondisi, rasa takut.

Lebih jauh lagi, efek dari pengondisian ini bertahan lama: lima hari kemudian,
Albert bereaksi dengan tingkat rasa takut yang kurang kebih sama tidak hanya

ketika diperlihatkan seekor tikus, namun juga ketika diperlihatkan objek yang
terlihat mirip dengan tikus yang berwarna putih dan berbulu, termasuk kelinci
berwarna putih, jaket bulu berwarna putih, dan bahkan topeng sinterklas berwarna
putih. (meskipun kita tidak tahu pasti apa yang terjadi dengan Albert kecil yang
malang, sepertinya ia adalah seorang anak yang sakit-sakitan dan meninggal pada
usia 5 tahun. Dalam kasus ini, Watson sang ekpserimenter telah dituding
menggunakan prosedur yang berlawanan dengan etika, sehingga cara yang sama
tidak boleh lagi digunakan; Beck, Levinson, & Irons, 2009).
Belajar melalui pengongidisian klasik juga terjadi pada masa dewasa.
Misalnya, Anda mungkin tidak pergi ke dokter gigi sesering seharusnya karena
asosiasi dokter gigi dengan rasa sakit. Pada kasus-kasus yang lebih ekstrem,
pengondisian

klasik

dapat

menyebabkan

perkembangan

fobia,

yang

manamerupakan rasa takut yang intens dan tidak rasional yang akan kita bahas
lebih lanjut pada bab-bab berikutnya dalam buku ini. Misalnya, fobia terhadap
serangga mungkin berkembang pada seseorang yang pernah tersengat lebah.Fobia
terhadap serangga ini dapat sangat parah sehingga orang tersebut takut untuk
meninggalkan rumah. Posttraumatic Stress Disorder (PTSD), yang dialami oleh
beberaoa veteran perang dan mereka yang memiliki pengalaman traumatis, juga
dapat dihasilkan oleh pengondisian klasik. Bahkan bertahun-tahun setelah
bertempur di medan perang, para veteran dapat merasakan takut atau cemas ketika
menghadapi stimulus sepertisuara yang keras (Kastelan, et al., 2007; KozarickKovavic, &Borovecki, 2005; Roberts, Moore, &Bechkam, 2007).
Bagaimanapun, pengondisian klasik juga terjadi pada pengalaman yang
menyenangkan.Misalnya, Anda mungkin memliki kesenangan tersendiri terhadap
aroma parfum atau lotion tertentu karena pikiran tentang cinta pertama Anda
kembali muncul setiap kali Anda menghadapi stimulus tersebut. Atau
mendengarkan sebuah lagu dapat membawa kembali kenangan manis karena
sosiasi yang telah Anda kembangkan di masa lalu. Pengondisian klasik,
kemudian, dapat menjelaskan banya kreaksi yang kita miliki terhadap stimulus
dalam dunia disekitar kita.

MODUL 25
Belajar Melalui Observasi
Apa pembelajaran observasional , dan bagaimana cara diaktifkan oleh
cermin neuron ?
Dari anjing mengeluarkan air liur , tikus yang berlari , dan merpati yang mematuk,
kita telah belajar banyak tentang proses dasar pembelajaran . Hewan yang lebih
tinggi , terutama manusia , dapat belajar tanpa pengalaman langsung , melalui
pembelajaran observasional , dengan mengamati dan meniru orang lain . Seorang
anak yang melihat adiknya membakar jari-jarinya di atas kompor panas belajar
untuk tidak menyentuhnya . Kita mempelajari semua jenis perilaku tertentu
dengan mengamati dan meniru model , proses yang disebut dengan pemodelan .
Lord Chesterfield (1694-1773) memiliki ide : " Kami , sebenarnya , lebih dari
setengah kita oleh imitasi . "
Kita bisa melihat sekilas akar pembelajaran observasional pada spesies lain .
Tikus , merpati , gagak , dan gorila semua mengamati orang lain dan belajar
( Byrne & Russon , 1998; Dugatkin , 2002) . begitupun monyet . kera jarang
cepat sadar setelah bertengkar - kecuali mereka tumbuh dengan kera tua yang
mudah memaafkan . Kemudian , lebih sering daripada tidak , perkelahian mereka ,
juga, yang segera diikuti oleh rekonsiliasi ( de Waal & Johanowicz , 1993) .
Monyet melihat , monyet lakukan . Simpanse belajar segala macam mencari
makan dan penggunaan alat perilaku dengan observasi , yang kemudian
ditransmisikan dari generasi ke generasi dalam budaya lokal mereka ( Hopper et
al , 2008 ; . . Memutihkan et al , 2007 ) .
Imitasi lebih mencolok pada manusia . Kita menerjemahkan phrases ,
upacara , makanan , tradisi , kebiasaan buruk , dan mode semua disebarkan oleh
satu orang menyalin lain . Bahkan sebagai 21 /2 - year-olds , ketika banyak dari
kemampuan mental kita berada di dekat mental simpanse , kita jauh melampaui

simpanse pada tugas-tugas sosial seperti meniru solusi lain untuk masalah
( Herrmann et al . , 2007)
Menurut Sumber Lain, yaitu buku Introduction to Psychology
(Atkinson and Hilgards) mengatakan bahwa menurut perspektif kognitif , inti dari
belajar adalah kemampuan suatu organisme untuk mewakili aspek dunia mental
dan kemudian beroperasi pada jiwa ini representasi daripada dunia itu sendiri .
Belajar melalui imitasi dan observasi terjadi sebagai hasil dari penguatan
perwakilan : dengan mengamati perilaku model , peniru mengharapkan akan
diperkuat seperti model itu .

Cermin Dalam Otak

Pada hari musim panas tahun 1991 di Parma , Italia , monyet lab
menunggu penelitinya pulang dari makan siang . Para peneliti telah menanamkan
kabel sebelah korteks motorik , dalam suatu wilayah otak lobus frontal yang
memungkinkan monyet untuk merencanakan dan memberlakukan gerakan .
Ketika monyet memindahkan kacang ke dalam mulutnya , misalnya , perangkat
monitoring akan buzz . Hari itu , salah satu peneliti masuk kembali ke lab ,
dengan es krim cone di tangan , monyet menatapnya . Seorang mahasiswa
mengangkat cone ice cream untuk menjilatnya , monitor monyet lagi berdengung
- seakan monyet bergerak karena kemauan sendiri untuk pindah ( Blakeslee ,
2006; Iacoboni , 2008) .
Setelah sebelumnya diamati, hasil yang sama anehnya ketika monyet
menyaksikan manusia atau monyet lainnya memasukkan kacang ke mulut
mereka , para peneliti terperangah , dipimpin oleh Giacomo Rizzolatti (2002 ,
2006) , akhirnya menduga bahwa mereka telah tersandung ke jenis yang tidak
diketahui sebelumnya dari neuron : cermin neuron , kegiatan yang memberikan
dasar saraf untuk imitasi dan belajar mengobservasi. Ketika monyet menangkap ,
memegang , neuron ini akan aktif . Dan neuron ini akan aktif ketika monyet

mengamati yg lain melakukannya . Ketika salah satu monyet melihat , neuron ini
mencerminkan apa yang monyet lain lakukan.
Ini bukan hanya pada monyet . Bentuk imitasi bahkan ada pada perilaku
manusiayang masih sangat muda. Tak lama setelah lahir , bayi mungkin meniru
orang dewasa yang menjulurkan lidahnya . Dengan 8 sampai 16 bulan , bayi
meniru berbagai gerakan baru ( Jones , 2007) . Pada usia 12 bulan , mereka mulai
mencari di mana orang dewasa mencari ( Brooks & Meltzoff , 2005) . Dan pada
usia 14 bulan ( GAMBAR 25,2 ) , anak-anak meniru tindakan model di TV
( Meltzoff , 1988; Meltzoff & Moore , 1989, 1997) . Anak-anak melihat , anakanak melakukan .
PET scan dari area otak yang berbeda mengungkapkan bahwa manusia , seperti
monyet , memiliki sistem neuron cermin yang mendukung empati dan imitasi
( Iacoboni , 2008) . Seperti yang kita mengamati tindakan orang lain , otak kita
menghasilkan simulasi batin , yang memungkinkan kita untuk mengalami
pengalaman lain dalam diri kita sendiri . neuron cermin membantu menimbulkan
empati anak-anak dan kemampuan mereka untuk menyimpulkan kondisi mental
orang lain, kemampuan yang dikenal sebagai teori pikiran . Orang dengan autisme
, gangguan perkembangan , tampilan berkurang kemampuannya untuk meniru dan
neuron cermin activity- " cermin rusak, " beberapa mengatakan ( Ramachandran
& Oberman , 2006; Senju et al , 2007; . Williams et al , 2006 . )

But as FIGURE 25.3 shows, so do our brains. In this fMRI scan, the pain
imagined by an empathic romantic partner has triggered some of the same brain
activity experienced by the loved one actually having the pain (Singer et al.,
2004). Even fiction reading may trigger such activity, as we mentally simulate the
experiences described (Mar & Oatley, 2008). The bottom line: Our brains mirror
neurons underlie our intensely social nature.
Bagi kebanyakan dari kita , bagaimanapun , neuron cermin membuat
emosi kita menular . Kita memahami pikiran orang lain - sering merasakan apa
yang mereka rasakan - oleh simulasi mental. Kita merasa lebih sulit untuk
mengerutkan kening saat melihat senyum daripada ketika melihat orang yang
cemberut ( Dimberg et al . , 2000, 2002 ) . Kita menemukan diri kita menguap
setelah mengamati lain yang menguap , tertawa ketika orang lain tertawa . Ketika
menonton film , kalajengking merangkak naik kaki seseorang membuat kita
memperketat ; mengamati ciuman penuh gairah , kita mungkin melihat bibir kita
sendiri kerutan . Melihat rasa sakit yang dicintai , wajah kita mencerminkan emosi
mereka . seperti pada Gambar 25.3 menunjukkan, begitu juga otak kita . Dalam
fMRI scan ini , rasa sakit dibayangkan oleh pasangan romantis empatik telah
memicu beberapa aktivitas otak yang sama dialami oleh orang yang dicintai
benar-benar memiliki rasa sakit ( Singer et al . , 2004) . Bahkan membaca fiksi
dapat memicu aktivitas seperti , seperti yang kita mental mensimulasikan
pengalaman dijelaskan ( Mar & Oatley , 2008) . Intinya : neuron cermin Otak kita
ini mendasari sifat sosial kita .

|| Aplikasi dari Pembelajaran Observasi

Berita besar dari studi Bandura adalah bahwa kita melihat dan kita
belajar . Model - padasatu keluarga atau lingkungan , atau di TV - mungkin
memiliki efek - baik atau buruk . Banyak organisasi bisnis secara efektif
menggunakan pemodelan perilaku untuk melatih komunikasi , penjualan , dan
keterampilan layanan pelanggan ( Taylor et al . , 2005) . Peserta memperoleh
keterampilan lebih cepat ketika mereka tidak hanya diberitahu keterampilan yang
dibutuhkan tetapi juga dapat mengamati keterampilan yang dimodelkan secara
efektif oleh pekerja berpengalaman ( atau aktor simulasi mereka)
BAGIAN II
Aplikasi Pada Bidang Kedokteran Gigi
Modul 23
Aplikasi Classical Conditioning Dalam Kedokteran Gigi
"Dulu ketika saya masih kecil saya sangat takut untuk pergi ke dokter gigi , nah di
situ saya takut karena setiap saya pergi ke dokter gigi pasti gigi saya akan di
cabut, dan saya akan menangis karena kesakitan. karena itu pun saya langsung
berasumsi bahwa ke dokter gigi= sakit dan akhirnya setiap saya ke dokter gigi
walaupun itu hanya sekedar pemriksaan rutin dan bukan saya yang di periksa,
saya akan spontan merasa takut mengingat rasa sakit yang selama ini saya rasakan
setiap kali ke dokter gigi." - Terra Finestra
Contoh situasi percobaan tersebut pada manusia adalah perasaan takut ketika
harus bertemu dengan dokter gigi. Dokter gigi adalah neutral stimulus yang tidak

memberikan pengaruh emosional perilaku. Setelah dikondisikan muncul bersama

dengan dicabutnya gigi dan timbul rasa sakit mengakibatkan perasaan takut maka
dokter gigi menjadi conditioned stimulus bagi perasaan takut bertemu dengan
dokter gigi. Dari contoh tersebut diterapkan strategi Pavlov ternyata individu
dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus alami dengan stimulus yang
tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan. Sementara
individu tidak sadar dikendalikan oleh stimulus dari luar.

Modul 25
Aplikasi dari Pembelajaran Observasi Pada Bidang Kedokteran Gigi yaitu
pada saat dokter menginstruksikan sesuatu kepada pasiennya, akan lebih baik jika
menggunakan metode ini khususnya pada pasien anak-anak yang notabennya
masih sering meniru apa yang dilakukan orang lain dan apa yang dia lihat,
misalnya saat memberitahu pasien cara menyikat gigi dengan benar,baiknya
dokter gigi menggunakan model sebagai contoh simulasinya, atau saat membuka
mulut seberapa lebarnya, selain diinstruksikan juga di peragakan, dsb.

DAFTAR PUSTAKA

Hergenhahn, B.R., & Olson, M.H. (2008).Theories of Learning (TeoriBelajar).

(Terjemahan). Jakarta: Prenada Media Group

http://11079khalid.blogspot.co.id/2012/03/halooww-lama-nih-ga-jumpa-sorimimin.html