KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MATERI PELATIHAN:
Bagian 1
ANALISIS DOKUMEN SKL DAN KI-KD, SILABUS,
DAN PEDOMAN MAPEL
A. Konsep
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada pendidikan SMK adalah
kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan
dapat dicapai setelah peserta didik menyelesaikan mata belajar. SKL
merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI),
selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar
(KD).
2. Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL
yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas
atau program yang menjadi dasar pengembangan KD. KI mencakup:
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang
berfungsi
sebagai
pengintegrasi
muatan
pembelajaran,
mata
pembelajaran.
kemampuan
dalam
Kompetensi
konteks
Dasar
muatan
merupakan
tingkat
pembelajaran
serta
yang
terbagi
ke
dalam
ranah
sikap,
pengetahuan
dan
perubahan
perilaku
seseorang
selama
proses
informasi
tentang
kompetensi
dasar
materi
hasil
belajar
dilakukan
untuk
mengukur
perubahan
keterampilan
manual
atau
motorik
dalam
bentuk
melakukan.
(accepting),
merespon/
menanggapi
(responding),
pengetahuan
pada
Kurikulum
2013
menggunakan
yakni
mengevaluasi
(evaluate);
merupakan
kemampuan
dengan
tingkatan:
persepsi,
kesiapan,
meniru,
gerakan,
mahir,
menjadi
gerakan
alami,
dan
Tingkat
Taksonomi
Simpson
1. Persepsi
Kesiapan
Meniru
Uraian
Menunjukk
an
perhatian
untuk
melakuka
n suatu
gerakan.
Tingkatan
Taksonomi
Dave
Uraian
Tingkat
Kompetensi
Minimal/Kela
s
Imitasi
Meniru V/Kelas X
kegiatan
yang telah
didemonstr
a-sikan
atau
dijelaskan,
meliputi
tahap
coba-coba
hingga
mencapai
respon
yang tepat.
Menunjukk
an
kesiapan
mental
dan fisik
untuk
melakuka
n suatu
gerakan.
Meniru
gerakan
secara
terbimbin
g.
2.
Membiasaka
n gerakan
(mechanism)
Melakukan
gerakan
mekanistik.
Manipulasi
Melakukan
V/Kelas XI
suatu
pekerjaan
dengan
sedikit
percaya
dan
kemampua
n melalui
perintah
dan
berlatih.
3.
Mahir
(complex or
overt
response)
Melakukan
gerakan
kompleks
dan
termodifikas
i.
Presisi
Melakukan
VI/Kelas XII
suatu
tugas atau
aktivitas
dengan
keahlian
dan
kualitas
yang tinggi
dengan
unjuk kerja
yang
cepat,
halus, dan
akurat
Tingkat
Taksonomi
Simpson
Uraian
Tingkatan
Taksonomi
Dave
Uraian
Tingkat
Kompetensi
Minimal/Kela
s
serta
efisien
tanpa
bantuan
atau
instruksi.
4.
Menjadi
gerakan
alami
(adaptation)
Menjadi
gerakan
alami yang
diciptakan
sendiri atas
dasar
gerakan
yang sudah
dikuasai
sebelumnya
.
Artikulasi
Keterampil
an
berkemban
g dengan
baik
sehingga
seseorang
dapat
mengubah
pola
gerakan
sesuai
dengan
persyarata
n khusus
untuk
dapat
digunakan
mengatasi
situasi
problem
yang tidak
sesuai SOP.
5.
Menjadi
tindakan
orisinal
(origination)
Menjadi
gerakan
baru yang
orisinal dan
sukar ditiru
oleh orang
lain dan
menjadi ciri
khasnya.
Naturalisas
i
Melakukan
unjuk kerja
level tinggi
secara
alamiah,
tanpa perlu
berpikir
lama
dengan
mengkreas
i langkah
kerja baru.
yang
mencakup
ranah
sikap,
pengetahuan,
dan
keterampilan.
Dasar.
Kompetensi
lulusan,
kompetensi
inti,
dan
Gambar 1. Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil Belajar
Kualifikasi Kemampuan
Sikap
Pengetahuan
Kualifikasi Kemampuan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah secara mandiri.
Kompetensi,
yang
diartikan
sebagai
kriteria
capaian
TINGKAT
KOMPETENSI
TINGKAT KELAS
1.
Tingkat 0
TK/ RA
2.
Tingkat 1
3.
Tingkat 2
4.
Tingkat 3
5.
Tingkat 4
6.
Tingkat 4A
7.
Tingkat 5
8.
Tingkat 6
Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET
C/PAKET C KEJURUAN
10
KOMPETENSI INTI
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
KELAS XII
Sikap Spiritual:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial:
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa pada pergaulan
dunia.
3. Memahami,
3.
menerapkan dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dalam
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.
Memahami,
3.
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dalam
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.
Memahami,
menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif dalam
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, 4.
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Mengolah, menalar, 4.
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Mengolah, menalar,
menyaji, dan
mencipta dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan mampu
melaksanakan tugas
spesifik di bawah
pengawasan langsung.
11
batasan-batasan
yang
telah
ditentukan
pada
setiap
tingkatnya.
a. Dimensi
pertama
adalah
dimensi
perkembangan
kognitif
kedua
adalah
dimensi
pengetahuan
(knowledge
dimention):
Pada kelas X berupa pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural yang merupakan bentuk pengetahuan minimal,
sedangkan untuk kelas XI dan XII dilanjutkan sampai metakognitif.
12
Pengetahuan
faktual
sesuatu
(urutan
termasuk
pengetahuan
langkah-langkah
logis
pada
keterampilan,
penyelesaian
lampu,
langkah-langkah
mengganti
sepatu
rem.
13
memperbaiki
mesin
yang
rusak,
membuat
instalasi
Dimensi
Proses
Kognitif
(cognitive
process
hubungan
dengan
bentuk
pengetahuan
(knowledge
fakta,
menjelaskan
(C2)
berkaitan
dengan
konsep;
14
N
o
Perkembangan
Berfikir Taksonomi
Bloom Rivised
Anderson (Cognitive
Process Dimension)
Bentuk
Pengetahuan
(Knowledge
Dimension)
1.
Mengingat (C1)
Pengetahuan
Faktual
2.
Menginterprestasi prinsip
(Memahami/C2)
Pengetahuan
Konseptual
3.
Menerapkan (C3)
Pengetahuan
prosedural
4.
Menganalisis (C4)
Mengevaluasi (C5) dan
Mengkreasi(C6)
Pengetahuan
Metakognitif
9. Kompetensi
keterampilan
Inti
pada
abstrak
ranah
dan
keterampilan
keterampilan
Keterangan
Lower Order
Thinking
Skills (LOTs)
Higher Order
Thinking
Skills
(HOTs)
(KI-4)
mengandung
kongkret.
Keterampilan
15
Kelas
arah
tentang
tingkat
kompetensi
pengetahuan
dan
16
hubungan
antara
level
kognitif
dan
dimensi
pengetahuan.
II.
III.
IV.
C. Contoh
Fokus pertama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah
melakukan analisis pada ketiga standar kompetensi yaitu SKL, KI, KD.
Dari hasil analisis itu akan diperoleh jabaran tentang taksonomi dan
gradasi hasil belajar yang berhubungan dengan materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran dan penilaian yang diperlukan. Tabel 6 berikut
adalah contoh analisis dimaksud.
17
Kompetensi
Inti (KI)
Analisis KD
Rekomendasi KD
Tingkat
Jenis
Kesesuaian Ketercapai
Dimensi Dimensi
Dimensi an Dimensi
Kognitif
Pengetahu
Kognitif
Kognitif
Kompetensi Analis
an
dengan
dan
bentuk
Dasar (KD) is KI
bentuk Pengetahu
Pengetahu
an KD
an
Mata
Pelajaran
2
3
4
5
6
7
Sesua
Prosedural Sesuai
LOTs
3.2
Menerapka i
Menerapk
n
denga an (C3)
pengelolaa n KI
n informasi kelas
digital
X
1
3.Memaha
mi,
menerapka
n dan
menganalis
is
melalui
pengetahu
pemanfaat
an faktual,
an
konseptual,
komunikas
dan
i daring
prosedural
(online).
berdasarka
n rasa ingin
tahunya
Ditulis
tentang
lengkap
ilmu
pengetahu seluruh KD.
an,
teknologi,
seni,
budaya,
dan
humaniora
dalam
wawasan
kemanusia
an,
kebangsaa
n,
kenegaraan
, dan
peradaban
terkait
penyebab
fenomena
dan
kejadian
dalam
bidang
kerja yang
18
Kompetensi
Inti (KI)
1
Mengolah,4.2
menalar, dan
menyaji
dalam ranah
konkret dan
ranah
abstrak
terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah
Analisis KD
Rekomendasi KD
Bentuk
Tingkat Kesetaraan Ketercapai
Kompetensi Analis Taksonomi Taksono Taksonomi
an
Dasar (KD) is KI
mi
KD-dari KI- Taksonomi
3 dg KD
KD Mata
dari KI-4 Pelajaran
2
3
4
5
6
7
Melakukan Sesua Keterampil Manipula Selaras Keterampil
an konkrit si
antara an Konkrit
pengelola i
denga
(P2)
pengetahu
sesuai
an
n KI-4
an dan kelas X
informasi kelas
keterampil tingkat
digital
X
an
manipulasi
melalui
taksonomi
Dave
komunika
si daring
(online).
Ditulis
19
Bagian 2
ANALISIS DOKUMEN SILABUS
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap
bahan kajian mata pelajaran. Silabus mencakup hal-hal sebagai berikut.
I.
20
memuat
model-model
pembelajaran
yang
pembelajaran
sesuai
dengan
Keunggulan
dan
21
Contoh Silabus
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA
Kelas: X
Alokasi waktu: 76 jp
Kompetensi Dasar
III.1
Menerapkan
fungsi sosial,
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Fungsi Sosial
- Menyimak dan
Mengenalkan, menjalin
menirukan beberapa
22
1.1
III.2
Materi Pembelajaran
hubungan interpersonal
struktur teks, dan
dengan teman dan guru
unsur
kebahasaan teks Struktur Teks
interaksi
- Memulai
transaksional
lisan dan tulis
- Menanggapi
yang melibatkan
(diharapkan/di luar
tindakan
dugaan)
memberi dan
Unsur Kebahasaan
meminta
informasi terkait
- Sebutan anggota
jati diri dan
keluarga inti dan yang
hubungan
lebih luas dan orangkeluarga, sesuai
orang dekat lainnya;
dengan konteks
hobi, kebiasaan
penggunaannya.
- Verba: be, have, go,
(Perhatikan unsur
work, live (dalam
kebahasaan
simple present tense)
pronoun:
- Subjek Pronoun: I, You,
subjective,
We, They, He, She, It
objective,
possessive)
- Kata ganti possessive
my, your, his, dsb.
Menyusun teks
interaksi
- Kata tanya Who?
transaksional
Which? How? Dst.
lisan dan tulis
- Nomina singular dan
pendek dan
plural dengan atau
sederhana yang
tanpa a, the, this,
melibatkan
those, my, their, dsb.
tindakan
- Ucapan, tekanan kata,
memberi dan
intonasi, ejaan, tanda
meminta
baca, dan tulisan
informasi terkait
tangan
jati diri, dengan
memperhatikan Topik
fungsi sosial,
Deskripsi diri sendiri
struktur teks, dan
sebagai bagian dari
unsur
keluarga dan
kebahasaan yang
masyarakat yang dapat
benar dan sesuai
menumbuhkan perilaku
konteks
yang termuat di KI
Kegiatan
Pembelajaran
contoh interaksi
terkait jati diri dan
hubungan keluarga,
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Mengidentifikasi
ungakapanungkapan penting
dan perbedaan
antara beberapa
cara yang ada
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau yang berbeda.
- Mempelajari contoh
teks interaksi terkait
jati diri dan
hubungan
keluarganya yang
dipaparkan figurfigur terkenal.
- Saling menyimak dan
bertanya jawab
tentang jati diri
masing-masing
dengan temantemannya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
Menerapkan
Fungsi Sosial
- Menyimak dan
fungsi sosial,
Menjaga hubungan
menirukan beberapa
struktur teks, dan
interpersonal dengan
contoh percakapan
unsur
guru, teman dan orang
mengucapkan
kebahasaan teks
lain.
selamat dan memuji
interaksi
bersayap (extended)
Struktur Teks
interpersonal
yang diperagakan
- Memulai
lisan dan tulis
guru/rekaman,
yang melibatkan
23
1.2
III.3
tindakan
memberikan
ucapan selamat
dan memuji
bersayap
(extended), serta
menanggapinya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
Menyusun teks
interaksi
interpersonal
lisan dan tulis
sederhana yang
melibatkan
tindakan
memberikan
ucapan selamat
dan memuji
bersayap
(extended), dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Menerapkan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional
lisan dan tulis
yang melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi terkait
niat melakukan
suatu tindakan/
kegiatan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan be
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Menanggapi
(diharapkan/di luar
dugaan)
Unsur Kebahasaan
-
Ungkapan
memberikan ucapan
selamat dan memuji
bersayap (extended),
dan menanggapinya
- Menentukan ungkapan
yang tepat secara
- Ucapan, tekanan kata,
lisan/tulis dari
intonasi, ejaan, tanda
berbagai situasi lain
baca, dan tulisan
yang serupa
tangan
- Membiasakan
Topik
menerapkan yang
sedang dipelajari
Interaksi antara guru
dalam interaksi
dan peserta didik di
dengan guru dan
dalam dan di luar kelas
teman secara alami
yang melibatkan ucapan
di dalam dan di luar
selamat dan pujian yang
kelas.
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di - Melakukan refleksi
KI
tentang proses dan
hasil belajar
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana,
menyarankan, dsb.
Struktur Teks
-
Memulai
Menanggapi
(diharapkan atau di
luar dugaan)
- Mencermati beberapa
contoh interaksi
terkait niat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
dalam/dengan
tampilan visual
(gambar, video)
- Mengidentifikasi
dengan
Unsur Kebahasaan
menyebutkan
- Ungkapan pernyataan
persamaan dan
niat yang sesuai,
perbedaan dan dari
dengan modal be
contoh-contoh yang
going to, would like to
ada dalam video
tersebut, dilihat dari
- Nomina singular dan
isi dan cara
plural dengan atau
pengungkapannya
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb. - Bertanya jawab
24
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
tentang pernyataan
beberapa tokoh
tentang rencana
melakukan
perbaikan
Bermain game terkait
dengan niat
mengatasi masalah
Membiasakan
menerapkan yang
sedang dipelajari.
dalam interaksi
dengan guru dan
teman secara alami
di dalam dan di luar
kelas.
Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar.
Menyimak dan
menirukan guru
membacakan teks
deskriptif sederhana
tentang tempat
wisata dan/atau
bangunan bersejarah
terkenal dengan
intonasi, ucapan,
dan tekanan kata
yang benar.
Mencermati dan
bertanya jawab
tentang contoh
menganalisis
deskripsi dengan
alat seperti tabel,
mind map, dan
kemudian
menerapkannya
untuk menganalisis
beberapa deskripsi
tempat wisata dan
bangunan lain
Mencermati cara
mempresentasikan
25
Materi Pembelajaran
interogatif dalam
tense yang benar
-
Kegiatan
Pembelajaran
hasil analisis secara
lisan,
mempraktekkan di
dalam kelompok
masing-masing, dan
kemudian
mempresentasikan
di kelompok lain
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar.
Fungsi Sosial
- Menyimak dan
menirukan guru
Menjalin hubungan
membacakan
interpersonal dan
beberapa teks
akademik antar peserta
pemberitahuan
didik, guru, dan sekolah
(announcement)
Struktur Teks
dengan intonasi,
- Istilah khusus terkait
ucapan, dan tekanan
dengan jenis
kata yang benar.
pemberitahuannya
- Bertanya dan
- Informasi khas yang
mempertanyakan
relevan
tentang persamaan
- Gambar, hiasan,
dan perbedaan
komposisi warna
fungsi sosial,
struktur teks dan
Unsur Kebahasaan
unsur
- Ungkapan dan kosa
kebahasaannya
kata yang lazim
digunakan dalam
- Mencermati dan
announcement
bertanya jawab
(pemberitahuan)
tentang contoh
menganalisis
- Nomina singular dan
deskripsi dengan
plural secara tepat,
26
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
alat seperti tabel
dan kemudian
menerapkannya
untuk menganalisis
beberapa teks
pemberitahuan lain
- Membuat teks
Topik
pemberitahuan
(announcement)
Pemberitahuan
untuk kelas atau
kegiatan, kejadian yang
teman
dapat menumbuhkan
menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI
tentang proses dan
hasil belajar.
Multimedia
Layout dan dekorasi
yang membuat tampilan
teks pemberitahuan
lebih menarik.
Fungsi Sosial
Menjelaskan,
mendeskripsikan,
menyangkal,
menanyakan, dsb.
Struktur Teks
-
Memulai
- Menyimak dan
menirukan beberapa
contoh percakapan
terkait dengan
intonasi, ucapan dan
tekanan kata yang
tepat
- Guru mendiktekan
- Menanggapi
percakapan tersebut
dan peserta didik
(diharapkan/di luar
menuliskannya
dugaan)
dalam buku
Unsur Kebahasaan
catatannya untuk
- Kalimat deklaratif dan
kemudian bertanya
interogative dalam
jawab terkait
simple past tense,
perbedaan dan
present perfect tense.
persamaan makna
kalimat-kalimat yang
- Adverbial dengan
menggunakan kedua
since, ago, now;
tense tersebut
klause dan adveribial
penunjuk waktu
- Membaca beberapa
1.6
III.7
1.7
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan
simple past tense
vs present
perfect tense).
Menyusun teks
interaksi
transaksional,
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, yang
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan
/ kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
yang merujuk
waktu terjadinya
dan
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Membedakan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur
kebahasaan
beberapa teks
recount lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta
informasi terkait
peristiwa
bersejarah sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks recount
peristiwa
Materi Pembelajaran
the, this, those, my,
their, dsb.
-
Kegiatan
Pembelajaran
menggunakan
beberapa kalimatkalimat di dalamnya
untuk melengkapi
teks rumpang pada
beberapa teks
terkait.
Topik
- Mencermati beberapa
Kegiatan, tindakan,
kalimat rumpang
kejadian, peristiwa yang
untuk menentukan
dapat menumbuhkan
tense yang tepat
perilaku yang termuat di
untuk kata kerja
KI
yang diberikan
dalam kurung
- Diberikan suatu kasus,
peserta didik
membuat satu teks
pendek dengan
menerapkan kedua
tense tersebut
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar
Fungsi Sosial
Melaporkan,
menceritakan, berbagi
pengalaman,
mengambil teladan,
membanggakan
Struktur Teks
Dapat mencakup:
-
orientasi
urutan
kejadian/kegiatan
orientasi ulang
Unsur Kebahasaan
- Menyimak guru
membacakan
peristiwa bersejarah,
menirukan bagian
demi bagian dengan
ucapan dan temakan
kata yang benar, dan
bertanya jawab
tentang isi teks
- Menyalin teks tsb
dalam buku teks
masing-masing
mengikuti seorang
siswa yang
menuliskan di papan
tulis, sambil
28
Materi Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
bersejarah
- Kalimat deklaratif dan
bertanya jawab
interogatif dalam
1.7.1 Menangkap
terkait fungsi sosial,
simple past, past
makna secara
struktur teks, dan
continuous, present
kontekstual
unsur kebahasaan
perfect,
dan
lainnya
terkait fungsi
dalam teks
yang diperlukan
sosial, struktur
- Mencermati analisis
teks, dan unsur
- Adverbia penghubung
terhadap fungsi
kebahasaan
waktu: first, then, after
sosial, rangkaian
teks recount
that, before, when, at
tindakan dan
lisan dan tulis
last, finally, dsb.
kejadian dengan
terkait peristiwa
menggunakan alat
Adverbia
dan
frasa
bersejarah.
seperti tabel, bagan,
preposisional penujuk
1.7.2 Menyusun teks
dan kemudian
waktu
recount lisan
mengerjakan hal
- Nomina singular dan
dan tulis,
sama dengan teks
plural dengan atau
pendek dan
tentang peristiwa
tanpa a, the, this,
sederhana,
bersejarah lainnya
those, my, their, dsb.
terkait peristiwa
bersejarah,
- Ucapan, tekanan kata, - Mengumpulkan
dengan
informasi untuk
intonasi, ejaan, tanda
memperhatikan
menguraikan
baca, dan tulisan
fungsi sosial,
peristiwa bersejarah
tangan
struktur teks,
di Indonesia
Topik
dan unsur
- Menempelkan
Peristiwa bersejarah
kebahasaan,
karyanya di dinding
yang dapat
secara benar
kelas dan bertanya
dan sesuai
menumbuhkan perilaku
jawab dengan
konteks
yang termuat di KI
pembaca (siswa lain,
guru) yang datang
membacanya
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajar.
III.8
Membedakan
Fungsi Sosial
fungsi sosial,
Mendapat hiburan,
struktur teks, dan
menghibur,
unsur
mengajarkan nilai-nilai
kebahasaan
luhur, mengambil
beberapa teks
teladan
naratif lisan dan
Struktur Teks
tulis dengan
Dapat mencakup:
memberi dan
- Orientasi
meminta
informasi terkait
- Komplikasi
legenda rakyat,
- Resolusi
sederhana, sesuai
- Orientasi ulang
dengan konteks
penggunaannya. Unsur Kebahasaan
- Menyimak guru
membacakan
legenda, sambil
dilibatkan dalam
tanya jawab tentang
isinya
- Didiktekan guru
menuliskan legenda
tersebut dalam buku
catatan masingmasing, sambil
bertanya jawab
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang ada
29
Materi Pembelajaran
1.8
Menangkap
makna secara
kontekstual
terkait fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan teks
naratif, lisan dan
tulis sederhana
terkait legenda
rakyat.
III.9
Menafsirkan
Fungsi sosial
fungsi sosial dan
Mengembangkan nilaiunsur
nilai kehidupan dan
kebahasaan lirik
karakter yang positif
lagu terkait
kehidupan remaja Unsur kebahasaan
SMA/MA/SMK/MAK
- Kosa kata dan tata
.
bahasa dalam lirik
Menangkap
lagu
makna terkait
- Ucapan, tekanan kata,
fungsi sosial dan
intonasi, ejaan, tanda
unsur
baca, dan tulisan
kebahasaan
tangan
secara
kontekstual lirik Topik
lagu terkait
Hal-hal yang dapat
kehidupan remaja
memberikan
SMA/MA/SMK/MAK
keteladanan dan
.
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
1.9
Kegiatan
Pembelajaran
- Membaca, menyimak,
dan menirukan lirik
lagu secara lisan
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau berbeda
- Mengambil teladan
dari pesan-pesan
dalam lagu
- Menyebutkan pesan
yang terkait dengan
bagian-bagian
tertentu
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
30
31
32
33