SATUAN PAUD : TK

HALAMAN JUDUL

JUDUL

PEDOMAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM PEMBELAJARAN
(KURIKULUM)
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
HOLISTIK INTEGRATIF
SATUAN PAUD : TK

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN
Jl. Pemuda No. 134 Telepon (024) 3515301 Fax: (024) 3520071
Semarang 50132

KATA PENGANTAR
Pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan berdasarkan
pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait
secara simultan dan sistematis, sehingga anak dapat tumbuh secara sehat, kuat, ceria,
berkembang optimal dan berakhlak mulia. Atas dasar kondisi dimaksud, maka dengan
mengucap puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya Pedoman
Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif yang bersumber dari APBD
Jawa Tengah Tahun Anggaran 2013 ini, berhasil diselesaikan.
Terselenggaranya Pendidikan dan Pengembangan Anak usia Dini secara
menyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasia, Pelayanan secara terpadu tersebut
dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak, menuju terwujudnya anak
Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.
Oleh karena itu guna mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal
disegala bidang maka diperlukan adanya Pengembangan Pembelajaran
(Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
dengan pendekatan Holistik dan Integratif.
Jika ditinjau dari pengertian
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35
mengenai standar nasional pendidikan. Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum
pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Demikian pula
Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) juga mengacu sesuai
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 58 Tahun 2009.
Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum PAUD dan
Perangkat Bahan Ajar PAUD secara Holistik dan Integratif. Sedangkan dalam
implementasinya disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing Lembaga PAUD.
Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif, didasarkan pada prinsipprinsip yang terdiri dari : Pelayanan yang holistik, Pelayanan yang berkesinambungan,
Pelayanan yang tidak diskriminatif, Perluasan distribusi layanan antar kelompok
masyarakat, Mengembangkan program penguatan PAUD berbasis keluarga/
keorangtuaan (parenting education), Partisipasi masyarakat, Berbasis budaya lokal
yang konstruktif/bersifat membangun dan berorientasi pada Kebutuhan Anak, Belajar
melalui bermain dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif,
inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Lingkungan dan suasana pembelajaran yang menyenangkan hendaknya dapat
dirancang dengan tepat. Anak-anak dapat berkembang dan berinteraksi secara positif
dengan Pendidik maupun orang lain. Pendidik juga diharapkan mampu memahami
kondisi dan kebutuhan anak serta dapat memfasilitasi kegiatan bersama anak secara
penuh untuk mengembangkan kemampuan dasar maupun pembentukan karakter anak.
Semua dapat terwujud di Lembaga PAUD jika pembelajarannya tidak menyimpang dari
rambu-rambu sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak.
ii

Akhirnya kami mohon kepada para pengguna Buku Pedoman ini untuk berbesar
hati dalam memberikan saran dan kritik dari berbagai pihak demi penyempurnaan di
masa yang akan datang. Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada semua unsur
yang telah ikut andil demi tersusunnya Pengembangan Pembelajaran
(Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Holistik Integratif ini.

Semarang,

Mei 2013

a.n. Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Tengah
Kepala Bidang PNF-PT

Dr. JASMAN INDRADNO, M.Si

Pembina Tingkat I
NIP. 19601212 198503 1 033

iii

DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR............................................................................................ ii
DAFTAR ISI...................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................
1
A. Latar Belakang................................................................................ 1
B. Tujuan........................................................................................... 1
BAB II PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK........ 2
A. Pengertian Kurikulum ..................................................................... 2
B. Fungsi dan Tujuan Taman Kanak-kanak ............................................ 2
C. Arah atau Sasaran Program Pembelajaran......................................... 2
D. Prinsip Pengembangan Program Pembelajaran.................................. 2
E. Karakteristik Program Pembelajaran.................................................
4
BAB III PENYELENGGARAAN PELAYANAN PENDIDIKAN TK HOLISTIK INTEGRATIF 5
A. Prinsip-prinsip Penyelenggaraan Pembelajaran TK Holistik Integratif ... 5
B. Jenis Pembelajaran / Bahan Ajar TK Holistik Integratif ........................
6
BAB IV KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM PEMBELAJARAN..............
8
A. Kerangka Dasar.............................................................................. 8
B. Struktur Program Pembelajaran ...................................................... 9
C. Tingkat Pencapaian Perkembangan ................................................. 10
D. Isi Program ................................................................................... 14
E. Lama Program Pendidikan............................................................... 15
F. Waktu Belajar................................................................................. 15
G. Pendekatan Pembelajaran............................................................... 15
H. Rombongan Belajar......................................................................... 16
I. Kalender Pendidikan....................................................................... 16
BAB V PENYUSUNAN PROGRAM PEMBELAJARAN............................................. 17
A. Penyusunan Program Pembelajaran................................................. 17
B. Komponen Program Pembelajaran................................................... 17
C. Pengembangan Indikator................................................................ 18
D. Rambu-Rambu.............................................................................. 18
BAB VI PELAKSANAAN PROGRAM PEMBELAJARAN............................................ 20
A. Prinsip Pelaksanaan ....................................................................... 20
B. Penataan Lingkungan dan Alat Permainan......................................... 20
20
C. Pengorganisasian Kegiatan.............................................................
22
BAB VII PENILAIAN........................................................................................
A. Pengertian.................................................................................... 22
B. Teknik........................................................................................... 22
C. Lingkup......................................................................................... 22
D. Proses........................................................................................... 22
E. Pengelolaan Hasil........................................................................... 22

iv

F. Tindak Lanjut...................................................................................
BAB VIII PENUTUP........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................
Contoh Desain Pengembangan Kurikulum Dan Bahan Ajar PAUD HI......................
a. Kelompok A......................................................................................
b. Kelompok B......................................................................................

23
24
25
26
26
38

BAB I
PENDAHULUAN
A.

Latar Belakang
Anak usia 4 6 tahun merupakan bagian anak usia dini yang berada pada
rentangan usia lahir sampai 6 tahun. Pada usia ini secara terminologi disebut sebagai
anak usia prasekolah. Perkembangan kecerdasan pada masa ini mengalami
peningkatan dari 50 % menjadi 80 %. Selain itu berdasarkan hasil penelitian / kajian
yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum dan Balitbang menunjukkan bahwa hampir pada
seluruh aspek perkembangan anak yang masuk TK mempunyai kemampuan lebih tinggi
dari pada anak yang tidak masuk TK.Adanya perbedaan yang besar antara pola
pendidikan di sekolah dan di rumah menyebabkan anak yang tidak masuk pendidikan
taman kanak-kanak mengalami kejutan sekolah dan mereka mogok sekolah atau tidak
mampu menyesuaikan diri sehingga tidak bisa berkembang secara optimal. Hal ini
menunjukkan pentingnya upaya pengembangan seluruh potensi anak usia dini secara
holistik dan integratif.
Usia 4-6 tahun, merupakan masa peka bagi anak. Anak mulai sensitif untuk
menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak. Masa peka adalah masa
terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang
diberikan oleh lingkungan. Masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama
dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep
diri, disiplin, moral, dan niai-nilai agama. Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi
yang sesuai dengan kebutuhan anak, agar pertumbuhan dan perkembangan anak
tercapai secara optimal.
Peran pendidik (orang tua,guru dan orang dewasa lain ) sangat diperlukan dalam
upaya pengembangan potensi anak 4-6 tahun. Upaya pengembangan tersebut
dilakukan melalui kegiatan belajar melalui bermain. Dengan bermain anak-anak
memiliki kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan,
berkreasi, belajar secara menyenangkan.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka kurikulum yang dikembangkan disusun
berdasarkan karakteristik anak dan dalam rangka mengembangkan seluruh potensi,
sehingga kurikulum yang disusun di TK haruslah Kurikulum Taman Kanak-kanak Holistik
Integratif.
B.

Tujuan
Pedoman pengembangan program pembelajran ini bertujuan untuk memberikan
panduan bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengembangkan Program
Pembelajaran di TK.

BAB II
PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN
TAMAN KANAK-KANAK
A. Pengertian Kurikulum
1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
2. Kurikulum TK adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujaun,
bidang pengembangan, dan penilaian serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
B. Fungsi dan Tujuan Taman Kanak-kanak
1. Fungsi Taman Kanak-kanak
Fungsi pendidikan Taman Kanak-kanak adalah membina, menumbuhkan,
mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal sehingga terbentuk
perilaku dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangannya agar
memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
2. Tujuan Taman Kanak-kanak
a. Membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia beriman da tertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, berkepribadian luhur, sehat, berilmu, cakap, kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, percaya diri, dan menjadi warga Negara yang demokratis
dan bertanggung-jawab.
b. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional,
kinestetis, dan social peserta didik pada masa usia emas pertumbuhan dalam
lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan.
c. Membantu peserta didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan
fisik yang meliputi nilai-nilai agama dan moral, sosio-emosional kemandirian,
kognitif dan bahasa, dan fisik/motorik, untuk siap memasuki pendidikan
dasar.
C. Arah atau Sasaran Program Pembelajaran
Program pembelajran di TK diarahkan pada pencapaian perkembangan anak sesuai
dengan pertumbuhan dan perkembangan anak berdasarkan tingkat pencapaian
perkembangan anak yang dikategorikan dalam kelompok umur 4 6 tahun sebagai
acaran normative dan dikembangkan untuk mempersiapkan peserta didik agar siap
mengikuti pendidikan pada jenjang SD, atau bentuk lain yang sederajat.
D. Prinsip Pengembangan Program Pembelajaran
Program Pembelajaran Taman Kanak-kanak dikembangkan berdasarkan prinsip2

prinsip berikut :
1. Berpusat pada Potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Program pembelajaran dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan potensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggung-jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan perkembangan peserta didik disesuaikan dengan
potensi perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan
Untuk pendidikan di TK tetap memperhatikan nilai-nilai budaya daerah dan
karakter bangsa yang selaras dengan nilai-nilai agama dan moral.
2. Beragam dan Terpadu
Program pembelajaran dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah dan jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial
ekonomi dan gender
Program pembelajran di TK harus dapat mengakomodasi pendidikan inklusi bagi
anao yang berkebutuhan khusus.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Program pembelajaran dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis dan oleh karena
itu semangat dan isi program pembelajran mendorong peserta didik untuk
mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan program pembelajran dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stskeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia
usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi program pembelajran mencakup keseluruhan dimensi perkembangan,
bidang kajian keilmuan dan b idang pengembangan yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat
Program pembelajran diarahkan kepada proses pengembangan pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Program
pembelajaran mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
non formal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia

seutuhnya
Program pembelajaran di TK memotivasi dan memfasilitasi keingintahuan anak
untuk mengembangkan minat belajar secara terus menerus.
7. Seimbang antara kependingan nasional dan kepentingan daerah
Program pembelajran dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan
nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus
saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
E. Karakteristik Program Pembelajaran
Pengembangan program pembelajran Pendidikan Taman Kanak-kanak memiliki
karakteristik sebagai berikut ;
1. Program pembelajran di Taman Kanak-kanak dilaksanakan secara terpadu
dengan memperhatikan kebutuhan terhadap kesehatan, gizi, stimulasi sosial
dan kepentingan terbaik bagi anak.
2. Program pembelajaran di Taman kanak-kanak dilaksanakan secara fleksibel
sesuai dengan karakteristik anak TK dan layanan pendidikan
3. Program pembelajran di Taman Kanak-kanak dilaksanakan berdasarkan prinsip
belajar melalui bermain dengan memperhatikan perbedaan individual, minat dan
kemampuan masing-masing anak, sosial budaya serta kondisi dan kebutuhan
masyarakat.

BAB III
PENYELENGGARAAN PELAYANAN PENDIDIKAN TK
HOLISTIK INTEGRATIF
A.

PRINSIP-PRINSIP PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN TK HOLISTIK

INTEGRATIF
1. Pelayanan yang holistik
Maksud dari pelayanan yang
holistik terhadap anak usia dini adalah
pemenuhan atas kebutuhan anak usia TK (4-6 tahun) yang kita layani secara
esensial, utuh dan terpadu melalui pelayanan yang sistematik dan terencana
mencakup layanan kesehatan, gizi, pengasuhan, perlindungan dan
rangsangan pendidikan.
2. Pelayanan yang tidak diskriminatif
Pelayanan yang kita berikan sebagai penyelenggara pembelajaran Anak Usia
Dini yang Holistik Integratif adalah memberikan pelayanan sesuai kebutuhan
anak usia 4-6 tahun tanpa membedakan latar belakang, sosial ekonomi, suku
dan agama. Dengan tetap memperhatikan empat prinsip hak anak yaitu
kepentingan terbaik untuk semua, perkembangan kelangsungan hidup,
menghargai pendapatnya dan non diskriminasi.
3. Berbasis budaya yang konstruktif
Pemberian layanan anak usia 4-6 tahun dengan menggali budaya-budaya
lokal yang konstruktif dalam bentuk pelayanan kegiatan bermain anak .
4. Good govermance
Adanya koordinasi dan kerjasama lintas sektoral, serta kemitraan antar
institusi pemerintah, lembaga penyelenggara layanan dan organisasi terkait,
baik lokal, nasional, maupun internasional, dalam penyelenggaraan
Pendidikan anak usia TK Holistik Integratif.
5. Berorientasi pada kebutuhan anak
Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi pada
kebutuhan anak. Anak Usia Dini adalah anak yang sedang membutuhkan
upaya-upaya pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek
perkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis, yaitu intelektual,
bahasa,motorik dan sosio emosional.
6. Belajar melalui bermain
Dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif, inovatif,
kreatif, dan menyenangkan.Bermain merupakan sarana belajar anak usia dini.
Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan,
memanfaatkan, dan mengambil kesimpulan mengenai benda di sekitarnya,
melalui media dan sumber pembelajaran dapat berasal dari lingkungan alam
sekitar atau bahan-bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik / guru,
melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, menyenangkan untuk
membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotifasi anak untuk berpikir kritis ,
5

dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran hendaknya

dilakukan secara demokratis , mengingat anak merupakan subyek dalam
proses pembelajaran.
7. Lingkungan yang kondusif
Lingkungan harus diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan
menyenangkan dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang
dapat mendukung kegiatan belajar melalui bermain.
8. Menggunakan pembelajaran terpadu
Pembelajaran di TK harus menggunakan konsep pembelajaran terpadu yang
dilakukan melalui tema . Tema yang dibangun harus menarik dan dapat
membangkitkan minat anak dan bersifat kontekstual. Hal ini dimaksudkan
agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas
sehingga pembelajaran menjadi mudah dan bermakna bagi anak.
9. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup yang dilakukan
sebagai pembiasaan
Mengembangkan ketrampilan hidup dapat dilakukan melalui berbagai proses
pembiasaan. Hal ini dimaksud agar anak belajar untuk menolong diri sendiri ,
mandiri, dan bertanggungjawab serta memiliki disiplin diri.
10. Pemanfaatan Tehnologi Informasi
Pelaksanaan stimulasi pada anak usia TK , jika dimungkinkan dapat
memanfaatkan teknologi untuk kelancaran kegiatan, misalnya tape, radio,
televisi, komputer. Pemanfaatan teknologi informasi dalam kegiatan
pembelajaran dimaksudkan untuk mendorong anak menyenangi belajar.
11. Pembelajaran bersifat Demokratis
Proses pembelajaran memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpikir, bertindak, berpendapat, serta berekspresi secara bebas dan
bertanggung jawab.
B.

JENIS PEMBELAJARAN / BAHAN AJAR TK HOLISTIK INTEGRATIF

1.

2.

JENIS PEMBELAJARAN / BAHAN AJAR TK HOLISTIK INTEGRATIF

Terdapat berbagai model pembelajaran di TK yang dapat dipilih sesuai
dengan situasi dan kondisi yang berbeda. Situasi dan kondisi yang berbeda
tersebut mungkin karena letak geografis seperti di daerah pantai ,
pegunungan, atau dataran rendah atau juga posisi wilayah seperti perkotaan,
pedesaan, ataupun pesisir pantai.
MODEL PEMBELAJARAN DI TAMAN KANAK-KANAK
Model pembelajaran merupakan suatu rancangan untuk menggambarkan
rincian dan penciptaan lingkungan yang menjadikan anak untuk berinteraksi
dalam pembelajaran sehingga terjadi perubahan / perkembangan pada diri
anak. Komponen model pembelajaran : Konsep, Tujuan pembelajaran,
Materi/ Tema, Langkah-langkah, Metode, Alat dan Sumber Belajar dan Teknik
Evaluasi.
6

Model-model Pembelajaran di Taman Kanak-kanak antara lain :

a. Model Pembelajaran Klasikal
Adalah suatu pembelajaran dimana dalam waktu yang sama , kegiatan
dilakukan oleh seluruh anak, sama dalam satu kelas. Pembelajaran ini
merupakan model yang paling awal digunakan di TK. Sarana
pembelajaran terbatas dan kurang memperhatikan minat anak secara
individu.
b. Model Pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman
Dalam pembelajaran ini anak-anak dibagi menjadi 3 kelompok, masingmasing kelompok melakukan kegiatan yang berbeda-beda. Dalam satu
pertemuan anak harus menyelesaikan 2-3 kegiatan dan secara
bergantian. Bila ada anak yang sudah menyelesaikan tugas lebih cepat,
maka anak tersebut dapat meneruskan kegiatan lain di kelompok yang
tersedia tempat, kalau tidak ada tempat anak dapat bermain di kegiatan
pengaman. Kegiatan pengaman disediakan alat-alat yang bervariasi,
sering diganti sesuai dengan tema / sub tema.
c. Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut-sudut
model pembelajaran berdasarkan sudut, langkah-langkah
pembelajarannya hampir sama dengan model area, hanya sudut-sudut
kegiatan merupakan pusat kegiatan. Alat-alat kegiatan yang disediakan
lebih bervariasi, sering diganti sesuai dengan tema dan sub tema.
d. Model Pembelajaran Area
Model pembelajaran ini lebih memberikan kesempatan kepada anak
dalam memilih / menentukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya.
pembelajaran ini untuk memenuhi kebutuhan anak dan menghormati
keberagaman budaya serta menekankan pada pengalaman belajar bagi
setiap anak .
e. Model Pembelajaran Berdasarkan sentra
Adalah proses pembelajaran ang ydilakukan di dalam lingkaran dan
sentra bermain.Guru bersama anak duduk dengan posisi melingkar dan
saat dalam lingkaran, guru memberikan pijakan pada anak sebelum dan
sesudah bermain. Sentra bermain merupakan area / zona bermain anak
yang di lengkapi alat bermain, berfungsi sebagai pijakan lingkungan yang
diperlukan untuk mengembang kan seluruh potensi dasar anak dalam
berbagai aspek perkembangan secara seimbang
Dalam membuka sentra setiap hari disesuaikan dengan jumlah kelompok
setiap TK. Pembelajaran sentra dilakukan secara tuntas mulai awal
kegiatan sampai akhir dan fokus pada satu kelompok usia TK dalam satu
kegiatan sentra kegiatan

BAB IV
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR
PROGRAM PEMBELAJARAN
A.

Kerangka Dasar
Berdasarkan PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan, program pembelajaran TK, dan bentuk lain yang sederajat
dilaksanakan dalam konteks bermain yang dapat dikelompokan menjadi ;
1. bermain dalam rangka pembelajran agaram dan akhlak mulia;
2. bermain dalam rangka pembelajran social dan kepribadian;
3. bermain dalam rangka pembelajaran orientasi dan pengenalan pengetahuan
dan teknologi;
4. bermain dalam rangka pembelajran estetika; dan
5. bermain dalam rangka pembelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Cakupan setiap kelompok program pembelajran TK disajikan dalam table berikut ;

No

Kelompok
Program
Pembelajaran
Agama dan
Akhlak Mulia

Program pembelajaran agama dan akhlak mulia pada

TK, atau bentuk lain yang sederajat dimaksudkan untuk
peningkatan potensi spiritual peserta didik melalui
contoh pengalaman dari pendidik agar menjadi
kebiasaan sehari-hari, baik didalam maupun di luar
sekolah sehingga menjadi bagian dari budaya sekolah

Sosial dan
Kepribadian

Program pembelajaran sosial dan kepribadian pada TK,

atau bentuk lain yang sederajat dimaksudkan untuk
pembentukan kesadaran dan wawasan peserta didik
atas hak dan kewajiban nya sebagai warga masyarakat
dan dalam interaksi social serta pemahaman terhadap
diri dan peningkatan kualitas diri sebagai manusia
sehingga memiliki rasa percaya diri

Pengetahuan
Dan Teknologi

Program pembelajaran orientasi dan pengenalan

pengetahuan dan teknologi pada TK, atau bentuk lain
yang sederajat dimaksudkan untuk memperisapkan
peserta didik secara akademik memasuki SD, atau
bentuk lain yang sederajat dengan menekankan pada
penyiapan kemampuan berkomunikasi dan berlogika
melalui berbicara, mendengarkan, pramembaca,
pramenulis dan praberhitung yang harus dilaksanakan
secara hati-hati, tidak memaksa dan menyenangkan
sehingga anak menyukai belajar

Cakupan

;Estetika

Program pembelajran estetika pada TK, atau bentuk lain

yang sederajat dimaksudkan untuk meningkatkan
sensitivitas, kemampuan mengekspresikan diri dan
kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni
yang terwujud dalam tingkah laku keseharian

Jasmani,
Olahraga dan
Kesehatan

Program pembelajaran jasmani, olahraga dan

kesehatan pada TK, atau bentuk lain yang sederajat
dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik dan
menanamkan sportivitas serta kesadaran hidup sehat
dan bersih.

B.

Struktur Program Pembelajaran

Struktur program pembelajaran di TK mencakup bidang pengembangan
pembentukan perilaku dan pengembangan kemampuan dasar dilaksanakan
melalui kegiatan bermain, bertahap, berkesinambungan dan bersifat pembiasaan
Struktur Program Kegiatan Taman Kanak-kanak
KELOMPOK A DAN B
Bidang pengembangan

Alokasi waktu

1. Pembentukan Perilaku
1.1. Nilai-nilai agama dan moral, ;
1.2. Sosial emosional

Jumlah jam per

minggu
900 menit *)

2. Kemampuan Dasar
2.1. Bahasa
2.2. Kognitif
2.3. Fisik

*) Catatan :
Jumlah pertemuan dalam satu minggu = 90 menit setara dengan 30 jam kali
<
pertemuan @ 30 menit. Jika menggunakan 5 hari belajar dalam satu minggu,
setiap hari digunakan 180 menit, jika 6 hari belajar dalam satu minggu berarti
setiap hari digunakan 150 menit
<
Bidang pengembangan seni tidak tercantum dalam Standar PAUD, namun Seni
berperan sebagai wahana pembelajaran berbagai bidang pengembangan di TK.

C.

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Lingkup
Perkembangan

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Usia 4 - <5 tahun

Usia 5 -
6 tahun

I. Nilai-nilai
Agama dan
Moral

1. Mengenal Tuhan melalui

agama yang dianutnya
2. Meniru gerakan beribadah
3. Mengucapkan doa sebelum
dan/atau sesudah melaksanakan sesuatu
4. Mengenal perilaku baik/
sopan dan buruk
5. Membiasakan diri berperilaku
baik
6. Mengucapkan salam dan
membalas salam

1. Mengenal agama yang dianut

2. Membiasakan diri ber ibadah
3. Memahami perilaku mulia
(jujur, penolong, sopan,
hormat, dsb).
4. Membedakan perilaku baik
dan buruk
5. Mengenal ritual dan hari
besar agama
6. Menghormati agama orang
lain

II.Fisik
A. Motorik
Kasar

1. Menirukan gerakan binatang,

pohon tertiup angin, pesawat
terbang, dsb.
2. Melakukan gerakan menggantung (bergelayut)
3. Melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari
secara terkoordinasi
4. Melelpar sesuatu secara
terarah
5. Menangkap sesuatu secara
tepat
6. Melakukan gerakan antisipasi
7. Menendang sesuatu secara
terarah
8. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas

1. Melakukan gerakan tubuh

secara terkoordinasi untuk
melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan
2. Melakukan koordinasi gerakan kaki tangan kepala
dalam menirukan tarian atau
senam
3. Melakukan permainan fisik
dengan aturan
4. Te r a m p i l m e n g g u n a k a n
tangan kanan dan kiri
5. Melakukan kegiatan kebersihan diri

10

Lingkup
Perkembangan
B. Motorik Halus

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Usia 4 - <5 tahun

Usia 5 -
6 tahun

1. Membuat garis vertical,

horizontal, lengkung kiri/
kanan dan lingkaran
2. Menjiplak bentuk
3. Mengkoordinasikan mata
dan tangan untuk melakukan
gerakan yang rumit
4. Melakukan gerakan manipulasi untuk menghasilkan
suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media
5. Mengekspresikan diri dengan
berkarya seni menggunakan
berbagai media

1. Menggambar sesuai gagasannya

2. Meniru bentuk
3. Melakukan eksplorasi dengan
berbagai media dan kegiatan
4. Menggunakan alat tulis
dengan benar
5. Menggunting sesuai dengan
pola
6. Menempel gambar dengan
tepat
7. Mengekspresikan diri melalui
gerakan menggambar secara
detail

C . K e s e h a t a n 1. Memiliki kesuaian antara usia

Fisik
dengan berat badan
2. Memiliki kesesuaian antara
usia dengan tinggi badan
3. Memiliki kesesuaian antara
tinggi dengan berat badan

Lingkup
Perkembangan

1. Memiliki kesuaian antara usia

dengan berat badan
2. Memiliki kesesuaian antara
usia dengan tinggi badan
3. Memiliki kesesuaian antara
tinggi dengan berat badan

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Usia 4 - <5 tahun

III. Kognitif
Pengetahuan 1. Mengenal benda berdasar
kan fungsi (pisau untuk
Umum dan
memotong, pensil untuk
Sains
menulis)
2. Menggunakan benda-benda
sebagai permainan simbolik
(kursi sebagai mobil)
3. Mengenal gejala sebabakibat yang terkait dengan
dirinya
4. Mengenal konsep sederhana
dalam kehidupan sehar-hari
( g e r i m i s , h u j a n , g e l a p,
terang, temaram, dsb).
11

Usia 5 -
6 tahun
1. Mengklasifikasi benda berdasarkan fungsi
2. Menunjukkan aktivitas yang
bersifat eksploratif dan
menyelidik (seperti : apa yang
terjadi ketika air ditumpahkan)
3. Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan
4. M e n g e n a l s e b a b - a k i b a t
tentang lingkungannya
(angin bertiup menyebabkan
daun bergerak, air dapat

5. Mengekspresikan sesuatu sesuai

dengan idenya sendiri

menyebabkan sesuatu menjadi

basah)
5. Menunjukkan inisiatif dalam
memilih tema permainan
(seperti: ayo kita bermain
pura-pura seperti burung)
6. Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan seharihari.

B. Konsep bentuk,warna,
ukuran dan
pola

1. Mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk atau warna

atau ukuran
2. Mengklasifikasikan benda kedalam kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis atau
kelompok yang berpasangan
dengan 2 variasi
3. Mengenal pola AB-AB dan ABCABC
4. Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna

1. Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran lebih dab; kurang

dari; dan paling/ter
2. M e n g k l a s i f i k a s i k a n b e n d a
berdasarkan warna, bentuk
dan ukuran (3 variasi)
3. Mengklasifikasikan benda yang
lebih banyak kedalam kelompok
yang sama atau kelompok yang
sejenis, atau kelompok berpasangan yang lebih dari 2 variasi
4. Mengenal pola ABCD-ABCD
Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke
paling besar atau sebaliknya

C . K o n s e p
bilangan,
lambang
bilangan
dan huruf

1. Mengetahui konsep banyak

dan sedikit
2. Membilang banyak benda s a t u
sampai sepuluh
3. Mengenal konsep bilangan
4. Mengenal lambang bilangan
5. Mengenal lambang huruf

1. Menyebutkan lambang bilangan

1 10
2. Mencocokkan bilangan dengan
lambang bilangan
3. Mengenal berbagai macam
lambang huruf vocal dan
konsonan

12

Lingkup
Perkembangan

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Usia 4 - <5 tahun

Usia 5 -
6 tahun

IV,Bahasa
A. M e n e r i m a 1. Menyimak perkataan orang 1. Mengerti beberapa perintah
lain (bahasa ibu atau bahasa
secara bersamaan
Bahasa
lainnya)
2. M e n g u l a n g k a l i m a t y a n g
2. Mengerti dua perintah yang
lebih kompleks
diberikan bersamaan
3. M e m a h a m i a t u r a n d a l a m
3. Memahami cerita yang dibacasuatu permainan
kan
4. Mengenal perbendaharaan kata
mengenai kata sifat (nakal, pelit,
baik hati, berani, baik, jelek,
dsb.)
B . M e n g u n k a p 1. Mengulang kalimat sederhana
kan Bahasa
2. Menjawab pertanyaan sederhana
3. M e n g u n g k a p k a n p e ra s a a n
dengan kata sifat (baik, senang,
nakal, pelit, baik hati, bernai,
baik, jelek, dsb.)
4. Menyebutkan kata-kata yang
dikenal
5. Mengutarakan pendapat kepada
orang lain
6. Menyatakan alas an terhadap
sesuatu yang diinginkan atau
ketidak-setujuan
7. Menceritakan kembali cerita /
dongeng yang pernah didengar

1. Menjawab pertanyaan yang

lebih kompleks
2. Menyebutkan kelompok gambar
yang memiliki bunyi yang sama
3. Berkomunikasi secara lisan,
memiliki perbendaharaan kata,
serta mengenal musik simbolsimbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung
4. Menyusun kalimat sederhana
dalam struktur lengkap (pokok
kalimat-predikat-keterangan)
5. Memiliki lebih banyak kata untuk
mengekspresikan ide pada
orang lain
6. Melanjutkan sebagian cerita /
dongeng yang telah diperdengarkan

C.Keaksaraan

1. Menyebutkan musik simbolsimbol huruf yang dikenal

2. Mengenal suara huruf awal d a r i
nama benda-benda yang ada
disekitarnya
3. Meyebutkan kelompok gambar
yang memiliki bunyi / huruf awal
sama
4. Memahami hubungan antara
bunyi dan bentuk huruf
5. Membaca nama sendiri
6. Menuliskan nama sendiri

1. Mengenal musik simbol-simbol

2. Mengenal suara-suara hewan /
benda yang ada disekitarnya
3. Membuat coretan yang bermakna
4. Meniru huruf

13

Lingkup
Perkembangan
V.Sosial emosional

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Usia 4 - <5 tahun
1. Menunjukkan sikap mandiri
dalam memilih kegiatan
2. Mau berbagi, menolong dan
membantu teman
3. Menunjukkan antusiasme dalam
melakukan permainankompetitif
secara positif
4. Mengendalikan perasaan
5. Menaati aturan yang berlaku
dalam suatu permainan
6. Menunjukkan rasa percaya diri
7. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya
8. Menghargai orang lain

Usia 5 -
6 tahun
1. Bersikap kooperatif dengan
teman
2. Menunjukkan sikap toleran
3. Mengekspresikan emosi yang
sesuai dengan kondisi yang ada
(senang-sedih-antusias, dsb.)
4. Mengenal tata karma dan sopan
santun sesuai dengan nilai
social budaya setempat
5. Memahami peraturan dan
disiplin
6. Menunjukkan rasa empati
7. Memiliki sikap gigih (tidak
mudah menyerah)
8. Bangga terhadap hasil karya
sendiri
9. Menghargai keunggulan orang
lain

D. Isi Program
Isi progam pembelajaran TK dipadukan dalam program pembelajaran yang
mencakup :
1. Bindang Pembentukan Perilaku
Bidang pembentukan perilaku merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus
menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak, sehingga menjadi
kebiasaan yang baik. Bidang Pengembangan ini meliputi lingkup
perkembangan nilai-nilai agama dan moral, serta pengembangan social,
emosional
Dari aspek perkembangan nilai-nilai agama dan moral diharapkan akan
meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan membina
sikap anak dalam meletakkan dasar agar anak menjadi warga Negara yang baik
Aspek perkembangan social, emosional dimaksudkan sebagai wahana untuk
membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat
berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik,
serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup.
2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang
dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai
dengan tahap perkembangan anak. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
tersebut meliputi lingkup perkembangan :
a. Fisik
Pengembangan fisik bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan
14

kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan

tubuh dan koordinasi serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup
sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat
dan terampil
b. Kognitif
Pengembangan kognitif bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir
anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya, dapat menemukan
bermacam-macam alternative pemecahan masalah, membantu anak untuk
mengembangkan kemampuan logika matematis dan pengetahuan akan
ruang dan waktu, serta mempunyai kemampuan untuk memilah-milah,
mengelompokkan, serta mempersiapkan kemampuan berpikir secara teliti.
c. Berbahasa
Pengembangan berbagasa bertujuan agar mampu mengunkapkan pikiran
melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara
efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia dengan
baik dan benar.
Pembelajaran melalui seni bertujuan agar anak dapat dan mampu
menciptakan sesuatu berdasarkan hasil imajinasinya, mengembangkan
kepekaannya dan dapat menghargai atau mengekspresikan karya orang lain
secara kreatif
Pengembangan berbagai bidang pengembangan melalui seni dapat melatih
daya imajinasi, kreasi, apresiasi serta mengembangkan untuk kepribadian
dan kehalusan budi
Program kegiatan pembelajaran TK merupakan satu kesatuan yang utuh
dikembangkan melaui tema.
E. Lama Program Pendidikan
Peserta didik TK adalah anak usia 4 sampai 6 tahun. Lama pendidikan di TK 1 tahun
atau 2 tahun sesuai dengan usia anak. TK yang memiliki program 1 tahun dapat
menyelenggarakan kelompok A atau kelompok B. jika memilih program 2 tahun,
maka TK tersebut menyelenggarakan kelompok A dan kelompok B yang lamanya
masing-masing 1 tahun.
F. Waktu Belajar
Program pendidikan dan pembelajaran di TK menggunakan waktu belajar satu
tahun dalam bentuk perencanaan semester, perencanaan mingguan dan
perencanaan harian. Perencanaan program pembelajaran di TK adalah
perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 34
minggu, dengan jam belajar efektif adalah satu kali pertemuan selama 150 180
menit. Enam atau lima hari per minggu, dengan jumlah pertemuan sebanyak 90
menit (30 jam @ 30 menit).
G. Pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran di TK dilakukan secara aktif dialogis dan kritis, melalui pendekatan
tematik dan terintegrasi, serta mengacu pada karakteristik program pembelajaran
TK.
15

H. Rombongan Belajar
Jumlah masksimal peserta didik setiap rombongan belajar sebanyak 20 peserta
didik dengan satu orang guru TK atau guru pendamping. Kelompok A untuk anak
usia 4-5 tahun dan kelompok B untuk anak usia 5 6 tahun.
I. Kalender Pendidikan
Kegiatan pembelajaran peserta didik dimulai minggu ketiga bulan Juli, minggu
efektif pembelajaran 34 minggu yang dipergunakan untuk kegiatan hari-hari
pertama masuk sekolah, waktu pembelajaran efektif, pembelajaran anak
seutuhnya. Sis minggu dalam satu tahun ajaran dipergunakan untuk hari libur
nasional, libur keagamaan, libur semester, dll.

16

BAB V
PENYUSUNAN PROGRAM PEMBELAJARAN
A. Penyusunan Program Pembelajaran
Penyusunan program pembelajaran ini dimaksudkan untuk membantu guru dalam
mengembangkan kurikulum di TK masing-masing yang disesuaikan dengan situasi
dan kondisi lembaga pendidikan
Adapun langkah-langkah penyusunan program pembelajaran TK sebagai berikut :
1. Melakukan analisis konteks :
a. Mempelajari dan mencermati standar nasional PAUD.
b. Menganalisis kondisi yang ada di TK meliputi peserta didik, pendidik dan
tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya dan program-program
c. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan
sekitar TK missal peran komite TK, sumber daya alam, nilai-nilai budaya yang
relevan dengan nilai-nilai agama dan moral.
2. Menetapkan visi, misi dan tujuan lembaga serta mengembangkannya menjadi
program kegiatan nyata dalam rangka pengelolaan dan peningkatan kualitas.
Visi, misi dan tujuan TK dirumuskan bersama oleh guru, kepala TK, yayasan dan
Komite TK.
3. Menentukan isi program pembelajaran TK
Taman Kanak-kanak yang mempunyai program unggulan dapat
mengembangkan program pembelajaran sesuai kemampuan TK, cirri khas
lembaga dan karakteristik daerah
4. Menentukan alokasi waktu program pembelajaran.
Taman Kanak-kanak dapat menentukan alokasi belajar sesuai dengan kalender
pendidikan yang sudah disusun dan kondisi masing-masing.
5. Mengembangkan perencanaan kegiatan pembelajaran sebagai persiapan proses
kegiatan yang meliputi Perencanaan Semester. Rencana Kegiatan Mingguan dan
Rencana Kegiatan Harian, Perencanaan Semester dikembangkan oleh satuan
pendidikan berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan ANak serta
pedoman pelaksanaan. Rencana Kegiatan Mingguan dan Rencana Kegiatan
Harian (RKM dan RKH) dijabarkan dari Perencanaan Semester. Setiap guru TK
berkewajiban menyusun RKM dan RKH secara lengkap dan sistematis agar
kegiatan pembelajaran atau kegiatan belajar seraya bermain berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik.
B. Komponen Program Pembelajaran
Komponen program pembelajaran mencakup visi, misi dan tujuan lembaga struktur
dan isi program pembelajaran, kalender pendidikan TK, perencanaan program
17

kegiatan.
C. Pengembangan Indikator
Indikator merupakan penanda Tingkat Pencapaian Perkembangan (TPP) yang
menunjukkan adanya perubahan perilaku, dapat diukur dan mencakup sikap,
pengetahuan, serta keterampilan.
1. Prinsip Pengembangan Indikator
Secara umum prinsip pengembangan indicator adalah sesuai dengan
kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi)
dan Kontekstual
2. Secara Khusus Pengembangan Indikator adalah :
Sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan dan potensi
daerah
Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan / atau diobservasi
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
D. Rambu-Rambu
1. Pengembangan Program Pembelajaran di TK merupakan pedoman bagi para
pendidik, orangtua, guru, untuk digunakan dalam rangka menstimulasi
perkembangan anak. Pengembangan Program Pembelajaran / Kurikulum harus
dipahami secara keseluruhan, bukan bagian demi bagian
2. Pengembangan Program Pembelajaran/Kurikulum ini merupakan sperangkat
rencana dan pengaturan tentang potensi perkembangan, lingkup
perkembangan, dan indicator yang cara pencapaiannya disesuaikan dengan
keadaan dan kemampuan TK
Lingkup perkembangan merupakan pengembangan potensi aspek
perkembangan pada anak yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan
bertindak sesuai dengan anak usia 4 6 tahun berupa pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui sejumlah capaian
perkembangan dan indicator yang dapat dikenali dan diamati. Capaian
perkembangan merupakan pernyataan perkembangan actual yang dicapai oleh
peserta didik dari suatu tahapan pengalaman belajar dalam satu capaian
perkembangan terkait dengan aspek fisik, kognitif, bahasa, social emosional yang
mengacu pada keunikan, usia dan lingkungan social budaya anak
3. Indikator merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik dan teratur
dalam satu potensi perkembangan anak untuk menilai ketercapaian
perkembangan. Apabila serangkaian indicator dalam satu capaian
perkembangan sudah tercapai, berarti aktualisasi potensi perkembangan telah
tercapai
4. Pelaksanaan dari Pengembangan Program Pembelajaran/Kurikulum ini harus
diusahakan untuk mencapai perkembangan sesuai dengan tingkat pencapaian
anak
5. Capaian perkembangan merupakan minimal. Pendidik dapat memberikan
stimulasi perkembangan yang lebih sejauh tidak membebani anak sehingga
capaian perkembangan lebih dari minimal
18

6. Capaian perkembangan dari indicator perkembangan seni pada dasarnya

sudah terdapat di berbagai bidang pengembangan lainnya.
7. Dalam pelaksanaan pembelajaran perlu memperhatikan prinsip-prinsip
pendekatan pembelajaran dan penilaian.

19

BAB VI
PELAKSANAAN PROGRAM PEMBELAJARAN
A. Prinsip Pelaksanaan
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan program pembelajaran
adalah:
1. Menciptakan suasana yang aman, nyaman, bersih dan menarik
2. Pembelajaran berpusat pada anak dan dilaksanakan secara interaktif. Inspiratif,
menyenangkan, menantang dan mendorong kreativitas serta kemandirian
3. Sesuai dengan tahap pertumbuhan fisik dan perkembangan mental anak serta
kebutuhan dan kepentingan terbaik anak;
4. Memperhatikan perbedaan bakat, minat dan kemampuan masing-masing anak;
5. Mengintegrasikan kebutuhan anak terhadap kesehatan, gizi, stimulasi
psikososial, dan memperhatikan latar belakang ekonomi, social dan budaya anak
6. Pembelajaran
dilaksanakan melalui bermain, pemilihan metode dan alat
bermain yang tepat dan bervariasi, serta memanfaatkan berbagai sumber belajar
yang ada di lingkungan
7. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesinambungan dan
bersifat pembiasaan
8. Pemilihan teknik dan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan
9. Kegiatan yang diberikan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
perkembangan anak.
B. Penataan Lingkungan dan Alat Permainan
1. Penataan lingkungan bermain di dalam dan di luar kelas
2. Pengaturan ruangan dan alat bermain yang mendukung pelaksanaan kegiatan
pembelajaran.
C. Pengorganisasian Kegiatan
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengorganisasian kegiatan meliputi :
1. Kegiatan dilaksanakan didalam ruang / kelas dan di luar ruang / kelas
2. Kegiatan dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan
3. Pengelolaan kegiatan pembelajaran pada usia 4 - 6tahun dilakukan secara
individu, kelompok kecil dan kelompok besar meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu
pembukaan, inti dan penutup.
a. Pembukaan
Pembukaan merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan
untuk menfokuskan perhatian, membangkitkan motivasi sehingga peserta
didik siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Pembukaan berupa
kegiatan regular rutinitas yang dilakukan melalui kegiatan percakapan awal
20

sebagai transisi sebelum kegiatan inti dimulai

b. Inti
Inti, merupakan proses untuk mencapai indicator yang dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan partisipatif, kegiatan inti
dilakukan melalui proses eksplorasi, eksperimen, elaborasi dan konfirmasi.
c. Penutup
Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran. Bentuk kegiatannya berupa menyimpulkan, umpan balik dan
tindak lanjut.

21

BAB VII
PENILAIAN
Prosedur dan instrument penilaian proses dan hasil belajar melalui bermain di TK
disesuaikan dengan indicator pencapaian perkembangan anak dan mengacu pada
standar penilaian.
A. Pengertian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengelolaan informasi untuk
menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak
B. Teknik
Pengamatan, penugasan, unjuk kerja, pencatatan anekdot, percakapan/dialog,
laporan orangtua, dan dokumentasi hasil karya anak (portofolio), serta deskripsi
profil anak.
C. Lingkup
1. Mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik
2. Mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan dan pendidikan.
D. Proses
1. Dilakukan secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan
2. Pengamatan dilakukan pada saat anak melakukan aktivitas sepanjang hari
3. Secara berkala tim pendidik mengkaji-ulang catatan perkembangan anak dan
berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang dikumpulkan dari
hasil catatan pengamatan, anekdot, check list, dan portofolio.
4. Melakukan komunikasi dengan orang tua tentang perkembangan anak termasuk
kebutuhan khusus anak
5. Dilakukan secara sistematis, terpercaya dan konsisten
6. Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
7. Mengutamakan proses dampak hasil
8. Pembelajaran melalui bermain dengan benda konkret
E. Pengelolaan Hasil
1. Pendidik membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan
informasi yang tersedia
2. Pendidik menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara
tertulis kepada orangtua secara berkala, minimal sekali dalam satu semester
3. Laporan perkembangan anak disampaikan kepada orangtua dalam bentuk
laporan lisan dan tertulis, disertai saran-saran yang dapat dilakukan orangtua di
22

rumah.
F.

Tindak Lanjut
1. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri
2. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program, metode,
jenis aktivitas/kegiatan, penggunaan dan penataan alat permainan edukatif, alat
kebersihan dan kesehatan, serta untuk memperbaiki sarana dan prasarana
termasuk untuk anak dengan kebutuhan khusus.
3. Mengadakan pertemuan dengan orangtua / keluarga untuk mendiskusikan dan
melakukan tindak lanjut kemajuan perkembangan anak
4. Pendidik merujuk keterlambatan perkembangan anak kepada ahlinya melalui
orangtua
5. Merencanakan program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus.

23

BAB VIII
P ENUTUP
Pengembangan program pembelajaran / kurikulum Taman Kanak-kanak sebagai
panduan pengembangan program pembelajaran di Taman Kanak-kanak ini merupakan
panduan umum yang pelaksanaannya disesuaikan dengan kemampuan pendidik,
sarana dan prasarana yang tersedia, perkembangan peserta didik serta kondisi
setempat. Oleh karena itu, sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah di TK,
sekolah memiliki kewenangan untuk mengembangkan dalam kegiatan pembelajaran.
Pedoman pengembangan program pembelajaran di TK ini diperuntukkan bagi kepala TK
untuk memberikan pembinaan kepada pendidik. Bagi pendidik untuk menyusun
program dan persiapan pembelajaran, serta membantu peserta didik bagi orangtua,
sehingga semua aspek perkembangan peserta didik dapat berkembang secara optimal.
Pengembangan program pembelajaran di TK dapat dilakukan oleh guru secara
perorangan atau kelompok melalui kelompok kerja guru (KKG) atau dikoordinasikan
oleh dinas pendidikan setempat, akan tetapi dalam penyusunan rencana kegiatan
harian harus disusun oleh setiap pendidik. Karena pendidik memiliki tanggung jawab
langsung terhadap perkembangan peserta didik, mengenal karakteristik, dan kondisi
lingkungannya.
Hal penting yang perlu diingat dan diperhatikan, dalam penyusunan kurikulum dan
penyusunan program pembelajaran di Taman Kanak-kanak harus dilakukan secara
Holistik Integratif, yaitu dengan memberikan pemenuhan atas kebutuhan anak yang kita
layani secara esensial, utuh dan terpadu melalui pelayanan yang sistematis dan
terencana mencakup layanan kesehatan, gizi, pengasuhan,perlindungan dan
rangsangan pendidikan.

24

DAFTAR PUSTAKA

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 0125/U/1994 tentang
Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-kanak
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009
tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan RA.

25

DESAIN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN BAHAN AJAR PAUD HI

KELOMPOK LAYANAN PENDIDIKAN
KELOMPOK A

No
1.

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Mengenal benda-benda ciptaan Tuhan

Alam
sekitar

Buku, Kaset/
Video

Menyebutkan
benda-benda
ciptaan Tuhan

Percakapan

Kegiatan
dilakukan
berkelanjutan
dan bervariasi

Gerakan beribadah

Guru

Gambar, CD
urutan
gerakan
beribadah

Menirukan
gerakan ibadah

Observasi
Unjuk kerja

Pengulangan

Berdoa

Guru

Buku
kumpulan
doa

Berdoa
sebelum dan
sesudah
kegiatan

Observasi
Unjuk kerja

Pengayaan
bagi anak
yang mempu
berdoa
dengan baik

TPP

Nilai Agama
dan Moral

26
3. Mengucapkan
doa
sebelum
dan
sesudah
melakukan
kegiatan

Kaset/ Video

KEG. PEMB.

RTL

Perbaikan
untuk anak
yang belum
mampu
berdoa
dengan baik
Berdoa
dengan tertib
dan khusuk

No

2.

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Sopan santun

Guru

Video,
gambar, buku
cerita

Bermain peran

Observasi
Unjuk kerja

Membiasa-kan
anak untuk
berperilaku
baik, sopan
santun dalam
kegiatan

Gerakan-gerakan dari
berbagai macam
benda

Lingkungan
sekitar anak

Guru

Video, gambar,
buku cerita

Observasi
unjuk kerja

Memotivasi
anak untuk
melakukan
gerakan yg
lebih variatif

Gerakan gerakan
antisipasi

Guru

Kumpulan
lagu anak

Gerak dan lagu

Unjuk kerja

Memotivasi
anak agar
melakukan
gerakangerakan yang
lebih

Macam-macam
bentuk benda

Guru

Tanah liat,
plastisin,
playdought

Membentuk dari
berbagai macam
media

Observasi,
hasil karya

Memotivasi
kreativitas
anak

TPP

Fisik Motorik
Kasar

KEG. PEMB.

RTL

27
2. Melakukan
gerakan
antisipasi

Fisik Motorik
Halus

3. Mengkoordinasikan
mata,
tangan
untuk
melakukan
gerakan
yang rumit

DESAIN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN BAHAN AJAR PAUD HI

KELOMPOK LAYANAN PENDIDIKAN
KELOMPOK A

No

28
3.

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

5. Mengekspresikan diri
dengan
berkarya
seni
menggunakan berbagai
macam
media

Karya seni

Guru, Nara
sumber

Audio visual,
buku, alat
gambar

Menggambar,
permainan
warna, MMM
dengan
berbagai media

Observasi
Hasil karya
Unjuk kerja

Memotivasi
kreativitas
anak

Kesehatan
Fisik

1. Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan
berat badan

Kesehatan fisik anak

didik

Paramedis

Buku, CD,
timbangan
badan, alat
ukur tinggi
badan

Menimbang dan
mengukur berat
badan

Observasi
Unjuk kerja

PMT,
bimbingan
pola makan
bagi anak
yang
kelebihan
berat
badan,penimb
angan dan
pengukuran
tinggi badan
secara rutin
setiap bulan.

Sosial
Emosional

2. Mau berbagi
menolong
dan
membantu
sesama
teman

Kasih sayang sesama

Guru

Buku cerita,
film

Bercerita

Percakapan

Membiasakan
anak agar
menolong
teman

DESAIN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN BAHAN AJAR PAUD HI

KELOMPOK LAYANAN PENDIDIKAN
KELOMPOK A

No

LINGKUP
PERKEMB.

29
3.

Bahasa
Menerima
Bahasa

Mengungkapkan bahasa

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

4. Mengendalikan
perasaan

Emosi yang wajar

pada anak

Guru

Buku cerita,
film

Bercerita

Percakapan

Memotivasi
anak untuk
dapat
mengendalikan emosi
melalui pesanpesan

5. Menaati
aturan yang
berlaku
dalam suatu
permainan

Tata tertib/ aturan

bermain

Guru

Modul

Melakukan
berbagai
permainan

Unjuk kerja

Memberi
petunjuk
aturan dalam
bermain

2. Menyimak
perkataan
orang lain
(bahasa ibu
atau bahasa
lainnya)

Mengulang kalimat

Guru

Video/ film

Melihat dan
mendengarkan,
bercakap-cakap

Observasi
Percakapan

Memotivasi
tentang hal-hal
yang baik

1. Mengulang
kalimat
sederhana

Mengulang kalimat

Guru

Kartu kata

Menirukan
kalimat
sederhana

Unjuk kerja

Kegiatan
dilakukan
berkelanjutan
dan bervariasi

2. Menjawab
pertanyaan
sederhana

Menjawab

Guru

Bermacammacam
benda/
gambar

Tanya jawab
tentang benda
sekitar anak

Percakapan

Pengetahuan
tidak verbal

DESAIN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN BAHAN AJAR PAUD HI

KELOMPOK LAYANAN PENDIDIKAN
KELOMPOK A

No

LINGKUP
PERKEMB.
Keaksaraan

30
I. Kognitif
A. Pengetahuan
umum dan
sains

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

1. Mengenal
simbulsimbul

Bermacam-macam
simbul

Guru

Bermacammacam
gambar

Menyebutkan
nama gambar

Percakapan

Memberikan
kegiatan yang
lebih
bervariasi
tentang
simbul-simbul

5. Mengenal
suara hewan/
benda yang
ada di sekitar

Bermacam-macam
suara hewan dan
benda

Guru

CD, Video,
kaset

Menirukan
suara binatang

Unjuk kerja

Mengadakan
kegiatan karya
wisata ke
kebun
binatang

1. Mengenal
benda
berdasarkan
fungsi (pisau
untuk
memotong,
pensil untuk
menulis).

1. Mengenal bendabenda di
sekitarnya

Guru

Gambar,
benda asli,
benda tiruan,
video

Membedakan
benda yang
tajam dan yang
tumpul

Observasi
Unjuk kerja

Memberi
petunjuk
penggunaan
benda-benda
berbahaya
sesuai
fungsinya

Membedakan
benda yang
berbahaya
Menghitung
gunting
berjumlah 10
Memasangkan
gambar sesuai
lambang
bilangan

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP
2. Menggunakan bendabenda
sebagai
permainan
simbolik
(kursi
sebagai
mobil)

2. Bermain
manipulatif

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Guru

Benda-benda
di sekitar
anak

KEG. PEMB.

RTL

Anak
membilang
keranjang

Hasil karya

Anak
menghitung
jumlah baju

Unjuk kerja

Menghitung
anak yang akan
mencuci baju

Unjuk kerja

Menghitung
anak yang
menjadi buaya

Unjuk kerja

Memotivasi
anak untuk
menggunakan
benda-benda
di sekitar
sebagai alat
bermain

31
3. Mengenal
gejala
sebab-akibat
yang terkait
dengan
dirinya

3. Mengapa sakit gigi

Mengenal
sebab
akibat sakit
gigi

3. Buku cerita

Bercerita
tentang sakit
gigi

Unjuk kerja

Praktek
menggosok
gigi dengan
benar

Mengapa sakit
perut

Mengenal
sebab
akibat sakit
perut

Buku cerita

Bercerita
tentang sakit
perut

Unjuk kerja

Memberikan
pesan-pesan
agar menjaga
kebersihan

Meniup balon

Mengenal
sebab
akibat

Meniup balon

Meniup balon
lalu dilepaskan

Unjuk kerja

Mengenalkan
alat pompa
balon

Mengenal
sebab
akibat
tenggelam,
melayang,
mengapung

Benda-benda
yang dapat
tenggelam
melayang
dan
mengapung

Memasukkan
benda-benda ke
dalam air

Unjuk kerja

Berenang

Memasukkan
benda ke dalam air
(tenggelam,
melayang,
mengapung)

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP
4. Mengenal
konsep
sederhana
dalam
kehidupan
sehari-hari
(gerimis,
hujan, gelap,
terang,
temaram,
dsb).

32

5. Mengekspresikan
sesuatu
sesuai
dengan
idenya
sendiri

B. Konsep
bentuk,
warna,
ukuran dan
pola

1. Mengklasifikasikan
benda
berdasarkan
bentuk atau
warna atau
ukuran

4. Mengenal keadaan
cuaca

Lingkungan anak

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Alam
lingkungan
anak, video,
tape
recorder,
kaset

Suasana
lingkungan
anak

Guru

KEG. PEMB.

RTL

Menyebutkan
waktu pagi,
siang, sore,
malam

Unjuk kerja

Menutup rapat
ruangan
dengan korden
dan tanpa
lampu

Membedakan
waktu pagi,
siang, sore,
malam

Observasi
Unjuk kerja

Melihat film
suasana siang
malam

Buku, pensil

Menggambar
ekspresi wajah

Hasil karya

Melihat video
ekspresi wajah

Benda,
hewan,
tanaman

Mengelompokkan benda
menurut warna

Unjuk kerja/
hasil karya

Mengelompokkan benda
menurut bentuk

Unjuk kerja/
hasil karya

Memperbanyak kegiatan
tentang
klasifikasi
benda
menurut
warna, bentuk
dan jenisnya

Mengelompokkan benda
menurut jenis

Unjuk kerja/
hasil karya

Majalah

1. Mengklasifikasikan
berdasarkan ciriciri tertentu

Bentuk
benda dan
warna

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

33

2. Mengklasifikasikan
benda ke
dalam
kelompok
yang sama
atau
kelompok
yang sejenis
atau
kelompok
yang
berpasangan

2. Mengklasifikasikan
benda menurut
jenisnya

Guru

Manik-manik

Memperkirakan
urutan
berikutnya
setelah melihat
bentuk 2 pola
yang berurutan
merah, putih,
merah

Hasil karya
Unjuk kerja

Meggambar
pola di buku

3. Mengenal
pola AB-AB
dan ABCABC.

3. Mengenal pola ABAB

Guru

Potongan
gambar

Mengurutkan
benda dari
besar ke yang
kecil

Hasil karya
Unjuk kerja

Menyusun
balok dari
besar ke kecil

4. Mengurutkan
benda
berdasarkan
5 seriasi
ukuran atau
warna.

4. Mengurutkan
benda
berdasarkan 5
ukuran.

Guru

Gambar,
kertas, lem,
serbet

Mengurutkan
benda dari
panjang pendek
atau sebaliknya

Hasil karya
Unjuk kerja

Mengurutkan
benda dari tebal
ke tipis

Hasil karya
Unjuk kerja

Mengurutkan
benda asli di
sekitar anak
berdasarkan 5
seriasi ukuran
dan warna

No

LINGKUP
PERKEMB.
C. Konsep
bilangan,
lambang
bilangan dan
huruf

TPP

34

1. Mengetahui
konsep
banyak dan
sedikit.

Konsep banyak
sedikit

2. Membilang
banyak
benda satu
sampai
sepuluh.

Konsep bilangan

3. Mengenal
konsep
bilangan.

Konsep bilangan

4. Mengenal
lambang
bilangan.

Lambang bilangan

Mengenal
lambang
huruf.

Konsep huruf

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Guru
modul

Benda-benda
di sekitar
anak

KEG. PEMB.

RTL

Unjuk kerja

No
1.

LINGKUP
PERKEMB.
Nilai-nilai
Agama dan
Moral

TPP
(1). Mengenal
agama yang
dianut
(2).Membiasaka
n diri ibadah

Menyanyi lagu-lagu
keagamaan

Berdoa sebelum dan

sesudah melakukan
kegiatan

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Guru,
gambar,
audio visual

Gambar
panca indera
CD doa-doa
Maket tempat
ibadah
Alat-alat
untyk
beribadah

Guru

KEG. PEMB.
Menyanyikan
lagu
TUHANKU
Menyebutbatka
n agamaagama yang
dikenal anak
Berdoa
sebelum dan
sesudah makan

RTL
Unjuk kerja
Unjuk kerja
Unjuk Kerja
Unjuk kerja

Wisata religi
ke tempattempat ibadah
sekita anak
Memotivasi
dan
membimbing
agar berdoa
dengan baik

35

(3).Memahami
perilaku mulia
(jujur, penolong,
sopan , hormat
dsb).

Menghormati orang
yang lebih tua.

Guru

CD dan
gambar

Praktek
melakukan
gerakan
ibadah(mis:shol
at)

Unjuk kerja

Ibadah di
tempat ibadah
disekitar anak

(4).Membedaka
n perilaku baik
dan buruk.

Berbahasa sopan
dalam berbicara.

Guru

CD cerita

Praktek
langsung cara
berjalan yang
sopan di depan
orang dewasa.
Praktek
langsung cara
berbicara yang
baik.

Unjuk Kerja

Memotivasi
agar
menghormati
orang tua
dengan
memberikan
pesan-pesan.
Memberikan
bimbingan
bagi yang
belum mampu

No

2.

LINGKUP
PERKEMB.
Fisik
A. Motorik
Kasar

B. Motorik
Halus

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Kognitif
A. Pengetahuan umum
dan sains

RTL

Terampil
menggunakan
tangan kanan
dan kiri

Merayap dan
merangkak dengan
berbagai variasi

Guru
Audio visual

Video

Nenirukan
buaya yang
sedang
merayap

Unjuk kerja

Kegiatan
dilaksanakan
secara
berulang-ulang

3. Melakukan
eksplorasi
dengan
berbagai
media dan
kegiatan.

Membuat berbagai
bentuk dengan
plastisin

Benda
langsung
(Mis: ayam)

Plastisin

Membentuk
ayam dari
plastisin

Hasil Karya

Memotivasi
anak yang
memerlukan
bimbingan

Crayon,
arang, pensil
warna/ spidol,
dsb.

Menggambar
dengan
berbagai media

Hasil Karya

Menggambar
di luar kelas
dengan bahan
alam

36
3.

KEG. PEMB.

Mengklasifikasik
an benda
berdasarkan
fungsi

Mencap

Guru
Lingkungan
sekitar

Pelepah
pisang,
belimbing,
daun, wortel,
ubi, kaos
kaki,
gulungan
koran,dll

Mencap dengan
berbagai media

Hasil Karya

Memotivasi
agar
menggunakan
bahan
lingkungan
sekitar untuk
berkreasi

Mengenal fungsi
panca indera

Guru
Dokter mata

CD gambar
panca indera

Mengelompokkan gambar
mata

Hasil karya

Memotivasi
anak yang
memerlukan
bimbingan

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR
Majalah

Mengenal pola
ABCD-ABCD

Macam-macam
warna bunga

Guru

C.Konsep,
bilangan,
lambang
bilanga dan
huruf.

Mengenal
berbagai
macam
lambang huruf
vokal dan
konsonan

Kartu huruf

Guru

4.

Bahasa

Mengulang
kalimat yang
lebih kompleks

Meniru kembali 4-5

urutan kata ayam
Doni bertelur lima

Guru

5.

Sosial
Emosional

Memahami
peraturan dan
disiplin

Merapikan mainan
setelah digunakan

Alat-alat
permainan
di dalam
kelas

37

B.Konsep
bentuk, warna,
ukuran dan
pola.

KEG. PEMB.

RTL

Meronce bunga
warna merah,
kuning, hijau,
biru

Hasil karya

Bimbingan
bagi anak
yang belum
bisa

Mewarnai
bentuk kata
AKU

Hasil karya

Mengulang
kegiatan bila
hasil belum
maksimal

Kartu kata

Menirukan kata
ayam Doni
bertelur lima

Unjuk kerja

Anak yang
belum bisa
menirukan
kata ayam
Doni bertelur
lima, perlu
diulang

Balok, puzle,

Merapikan alatalat permainan

yang telah
digunakan

Penugasan

Perlu
bimbingan
bagi anak
yang
memerlukan
bimbingan.

Tempat
sampah

Bercakap-cakap
cara membuang
sampah yang
benar

Percakapan

Membiasakan
membuang
sampah pada
tempatnya

No

1.

LINGKUP
PERKEMB.
Nilai nilai
Agama dan
Moral

TPP

38

1. Mengenal
Tuhan melalui
agama yang
dianutnya

Mengucapkan Hadist
kebersihan

2. Meniru
gerakan
beribadah.

Praktek wudlu dan

shalat

3.Mengucapkan
doa sebelum
dan/ atau
sesudah
melakukan
sesuatu.

Mengucapkan doa
masuk dan keluar
KM/ WC, doa
sebelum dan sesudah
makan

4.Mengenal
perilaku
baik/ sopan dan
buruk.

membuang sampah
pada tempatnya

5.Membiasakan
diri berperilaku
baik.

mencuci tangan
sebelum makan,
menggosok gigi

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Buku,
gambar

Hadist
kebersihan

PT mengucap
hadist ana
dlofatu minal
iman

Percakapan

Masjid, alat
shalat, anak
langsung

Gambar

PT wudlu dan
shalat subuh

Percakapan
Unjuk kerja
observasi

Buku doa
sehari
hari

Gambar,
video, CD

PT Mengucap
doa masuk/
keluar

Percakapan
Unjuk kerja
observasi

Buku cerita,
anak
langsung

Gambar ,
video, tempat
sampah

TJ, PT
membuang
sampah pada
tempatnya

unjuk kerja
Observasi,
percakapan

Buku,
video,
gambar,
anak

Air, sikat gigi,

pasta gigi,
sabun cuci
tangan

Demonstrasi PT
mencuci tangan
dan
menggosokgigi

Percakapan,
observasi,
unjuk kerja

KEG. PEMB.

RTL

Pembiasaan
sehari hari,
pembimbingan
terhadap anak
yang belum
mampu

No
1.

LINGKUP
PERKEMB.
FISIK
A. Motorik
Kasar

TPP

39

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

Anak, buku,
gambar

Sapu, alat
kebersihan,
sabun,
seterika

Demonstrasi PT
senam fantasi
membersihkan
rumah

Percakapan,
unjukkerja,
observasi

Demonstrasi,
tanya jawab, PT
bergelantung di
panjat pelangi,
akrobatik
Demonstrasi,
tanyajawab, PT
lomba lari
memindahkan
botol bekas
minuman

Percakapan,
unjukkerja,
observasi

DM, PT, TJ,

melempar bola
plastik ke dalam
keranjang
DM, PT, TJ
menangkap
bola dengan
dua tangan
DM, PT, TJ
berjingkat

Percakapan,
unjukkerja,
observasi

RTL

1. Menirukan
gerakan
binatang, pohon
tertiup angin,
pesawat
terbang, dsb.

Menirukan gerakan
menyapu, mengepel,
menyetrika, mencuci
baju

2. Melakukan
gerakan
menggantung
(bergelayut).

Bergelantung di
panjat pelangi,
akrobatik

Anak

Panjat
pelangi,
akrobatik

3. Melakukan
gerakan
melompat,
meloncat, dan
berlari secara
terkoordinasi

Lomba berlari

Anak,

Botol plastik
bekas
minuman

4. Melempar
sesuatu secara
terarah

Melempar bola plastik

Anak,

Bola plastik

5. Menangkap
sesuatu secara
tepat

Menangkap bola
plastik

Anak,

Bola plastik

6. Melakukan
gerakan
antisipasi

Berjingkat

Anak,

Halaman

7. Menendang
sesuatu secara
terarah

Menendang bola

Anak,

Bola

DM,PT,TJ
menendang
bola ke gawang

Percakapan,
unjukkerja,
observasi

8. Memanfaatkan alat
permainan di
luarkelas

Bermain bebas di luar

Anak,

Alat
permainan di
luar

PT bermain di
luar
Alat permainan
di luar

Percakapan,
unjukkerja,
observasi

Percakapan,
unjukkerja,
observasi

Percakapan,
unjukkerja,
observasi
Percakapan,
unjukkerja,
observasi

Pembimbingan
terhadap anak
yang belum
mampu

No

LINGKUP
PERKEMB.
B. Motorik
Halus

40
C. Kesehatan
Fisik

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

1. Membuat
garis vertikal,
horizontal,
lengkung
kiri/ kanan,
miring kiri/
kanan,dan
lingkaran.

Membuat garis tegak

dan datar

Gambar

Kertas
gambar,
pensil

DM,PT,TJ,
membuat garis
tegak, datar,
menjadi bentuk
sisir, sikat gigi

Percakapan
hasil karya

2. Menjiplak
bentuk.

Menjiplak alat
kebersihan dan
kesehatan

Gambar

Kertas gam
bar, jiplakan,
pensil

DM,PT,TJ
menjiplak
bentuk sapu,
keranjang
sampah

Percakapan
hasil karya

4. Melakukan
gerakan
manipulatif
untuk
menghasilkan
suatu bentuk
dengan
menggunakan
berbagai media.

Membuat berbagai
bentuk meng
gunakan plastisin

Buku

Plastisin

DM,PT,TJ,
membuat
bentuk alat
kebersihan
menggunkan
plastisin

Percakapan
hasil karya

1. Memiliki
kesesuaian
antara
usia dengan
berat badan.

Menimbang berat
badan

Guru, dinas
kesehatan

KMS

DM,PT,TJ
menimbang
berat badan

Percakapan
observasi

Pemenuhan
gizi seimbang/
PMT

2. Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan tinggi
badan.

Mengukur tinggi
badan

Guru, dinas
kesehatan

KMS

DM,PT,TJ
mengukur tinggi
badan

Percakapan
observasi

Pemenuhan
gizi seimbang/
PMT

Pembimbingan
terhadap anak
yang belum
mampu

No

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

TPP

BAHAN
AJAR

3. Memiliki
kesesuaian
antara tinggi
dengan berat
badan.
Kognitif
A. Pengetahuan Umum Dan
Sains

KEG. PEMB.

RTL

DM,PT,TJ
menimbang
berat badan
dan mengukur
tinggi badan

Percakapan
observasi

Pemenuhan
gizi seimbang/
PMT

Buku

Buku cerita

Bercakap-cakap
tentang sakit
gigi, sakit perut,
diare

Percakapan

pembimbingan
terhadap anak
yg belum
mampu

Dokter

Alat
kedokteran

Sosio drama
dokter dan
pasien

Percakapan
unjuk kerja

pembimbingan
terha dap anak
yg belum
mampu

Mengelompok kan
makanan dan
minuman sehat

Buku

Gambar

DM,PT,TJ
mengelompok
kan gambar
makanan dan
minuman sehat

Percakapan
hasil karya

pembimbingan
terhadap anak
yg belum
mampu

Membilang benda 1
sampai 10

Guru

Kartu angka,
gambar

DM,PT,TJ
membilang sikat
gigi

Percakapan

pembimbingan
terhadap anak
yg belum
mampu

Mengenal sebab
terserang penyakit

2. Menggunakan benda
benda sebagai
permainan
simbolik ( kursi
sebagai mobil )

Bermain peran dokter

dokteran

B.
KonsepBentuk,
warna, ukuran,
danpola

1.Mengklasifika
sikan benda
berda sarkan
bentuk atau
warna atau
ukuran

C. Konsep
Bilangan,
lambang
Bilangan, dan
huruf

2. membilang
banyak benda
satu sampai
sepuluh

41

3. Mengenal
gejala sebab
akibat yang
terkait dengan
dirinya

No

LINGKUP
PERKEMB.
Bahasa
A. Menerima
Bahasa

42

B.
Mengungkapkan Bahasa

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

1. Menyimak
perkataan orang
lain ( bahasa
ibu atau bahasa
lainnya )

Bercakap-cakap
kebersihan dan
kesehatan diri

Anak, guru

Gambar,
buku, video,
CD

DM,TJ tentang
kebersihan dan
kesehatan diri

Percakapan
observasi

pembimbingan
terhadap anak
yg belum
mampu

4. mengenal
perbendaharaa
n kata
mengenai kata
sifat (
nakal,pelit, baik
hati, berani,
jelek dsb)

Mengenal kata sifat

rapi, bersih, sehat,
sakit, cantik,indah,
jorok

Anak, guru

Gambar,
buku, video,
CD

DM,TJ tentang
kata sifat rapi,
bersih, sehat,
indah, kotor,
jorok, cantik

Percakapan,
obserasi

pembimbingan
terhadap anak
yg belum
mampu

1 mengulang
kalimat
sederhana

Mengulang 3-4
kalimat sederhana

Anak , guru

Gambar,
buku

DM,PT,TJ
mengulang
kalimat bersih
itu sehat, rapi
itu indah,
kebersihan
sebagian dari
iman

Percakapan

pem bimbingan
terha dap anak
yg belum
mampu

6. menunjukkan
rasa percaya
diri

BAB, BAK sendiri

Anak, guru

Buku,
gambar

DM,PT,TJ,
BAB,BAK
sendiri

Percakapan,
unjuk kerja,
observasi

pembimbingan
terhadap anak
yg belum
mampu

C. Keaksaraan
Sosial
Emosional

No

LINGKUP
PERKEMB.
I. NILAI-NILAI
AGAMA DAN
MORAL
II. FISIK
MOTORIK
KASAR

TPP

43

Mengenal
Tuhan melalui
agama yang
dianutnya.(Nam
1)

Mengenalkan Allah
melalui bernyanyi

Meniru gerakan
beribadah(Nam
2)

Mengenalkan
gerakan gerakan
wudlu tanpa air

1. Mengucapkan doa
sebelum dan/
atau sesudah
melakukan(Nam
3)

Mengenalkan doa
sblm dan ssdh makan

2. Mengenal
perilaku
baik/sopan dan
buruk(Nam 4).

Mengenalkan
perbuatan baik dan
buruk

3. Membiasakan diri
berperilaku
baik(Nam 5).

Mengenalkan
perbuatan baik

4. Mengucapkan salam dan

membalas
salam(Nam 6)

Mengenalkan salam

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Guru

Buku CD /
Video /TV

Menyanyi lagu
Allah Maha
ESA

Unjuk kerja

Bck. Ttg
menjaga dan
merawat
pemberian
Tuhan.

Video orang
yang
sedang
wudlu

Buku

Menyaksikan
Video kemudian
menirukan
gerakan2nya
Membaca doa
sblm dan ssdh
makan

Unjuk kerja

Membiasakan
diri menjaga
kebersihan
dan kesucian
badan
Di rumah
membiasakan
diri membaca
doa sblm dan
ssdh makan
Mau menolong
orang

panduan doa

KEG. PEMB.

RTL

Unjuk kerja

Guru

Buku cerita
berjudul
anak yang
suka
menolong

Bercerita ttg
anak yang suka
menolong

Observasi

Buku cerita
Video

Video ttg
anak yang
suka
membantu
orang tua
Kalimat
salam

Menyaksikan
video

Observasi
Unjuk kerja

Guru dan
anak

Praktek
langsung
mengucap dan
menjawab
salam

Suka
menolong
orang tua
Membiasakan
diri mengucap
dan menjawab
salam

No

LINGKUP
PERKEMB.
II. FISIK
1. MOTORIK
KASAR

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

44

1. Melakukan
gerakan
menggantung
(bergelayut)(FM
2).

Menggantung

Lingkungan

Tangga
majemuk

Memanjat lalu
menggantung di
tangga
majemuk

Unjuk kerja

Memanjat
pohon

2.Melakukan
gerakan
melompat,
meloncat, dan
berlari secara
terkoordinasi(F
M A 3).

Senam

Audio visual

Kaset

Senam ritmik
terpimpin

Unjuk kerja

Senam pagi
untuk
kesehatan

3.Melempar
sesuatu secara
Terarah(FM A 4)

Melempar bola

Lingkungan

Bola

Melempar bola
sesuai sasaran

Unjuk kerja

Tidak
melempar bola
sembarangan

4.Menangkap
sesuatu secara
tepat(FM A 5)

Menangkap bola

Lingkungan

Bola

Menangkap
bola dengan
tepat

Unjuk kerja

5.Melakukan
gerakan
antisipasi(FM A
6)

Berjalan di atas
papan titian

Lingkungan

Papan titian

Unjuk kerja

6.Menendang
sesuatu secara
terarah(FM A 7)

Menendang bola

Lingkungan

Bola

Berjalan di atas
papan titian
sambil bawa
cangkir berisi
air
Menendang
bola ke gawang

Hati-hati
dalam
menangkap
bola
Berjalan di
jembatan
bambu dengan
hati-hati

7.Memanfaatkan alat
permainan di
luar kelas.(FM A
8)

Bermain bebas

Lingkungan

APE luar

Bermain bebas
di luar

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Tidak boleh
menendang
benda
sembarangan
Antri dan
sabar
menunggu
giliran

No

LINGKUP
PERKEMB.
MOTORIK
HALUS

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

45

1. Membuat
garis vertikal,
horizontal,
lengkung
kiri/kanan,
miring
kiri/kanan, dan
lingkaran.(FMB
1)

Membuat segiempat

Lingkungan

Sabun

Membuat
bentuk sabun

Unjuk kerja

Mandi
menggunakan
sabun

2.Menjiplak
bentuk. (FMB 2)

Menjiplak bentuk

Lingkungan

Tutup gelas

Hasil karya

3. Mengkoordinasikan mata
dan tangan
untuk
melakukan
gerakan yang
rumit.(FM B 3)

Mencocok

Lingkungan

Kertas, alat
mencocok

Menjiplak
bentuk tutup
gelas
Mencocok
bentuk baju

Gelas berisi air

sebaiknya
selalu ditutup
Hati-hati
terhadap
benda tajam

4.Melakukan
gerakan
manipulatif
untuk
menghasilkan
suatu bentuk
dengan
menggunakan
berbagai
media.(FM B 4)

Membentuk dengan
plastisin

Lingkungan

Plastisin

Membentuk
sikat gigi
dengan plastisin

Hasil karya

Rajin gosok
gigi

5.Mengekspresi
kan diri dengan
berkarya seni
menggunakan
berbagai
media.(FM B 5)

Mencipta bentuk

Lingkungan

Balok-balok

Mencipta
bangunan
rumah dengan
balok

Hasil karya

Merawat
rumah dengan
baik

Hasil karya

No

LINGKUP
PERKEMB.

46
III.KOGNITIF A.
PENGETAHUA
N UMUM DAN
SAINS

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

1. Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan berat
badan(FM C 1)

Mengukur

Lingkungan

Timbangan

Menimbang
berat badan

Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan berat
badan

Membiasakan
makan
makanan yang
bergizi

2. Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan tinggi
badan.(FM C 2)

Mengukur

Lingkungan

Alat ukur
tinggi badan

Mengukur tinggi
badan

Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan tinggi
badan.

Membiasakan
berolahraga

3. Memiliki
kesesuaian
antara tinggi
dengan berat
badan(FM C 3)

Makan bersama

Lingkungan

Menu 4 sehat
5 sempurna

Makan 4 sehat
5 sempurna
bersama-sama

Memiliki
kesesuaian
antara tinggi
dengan berat
badan

Mau makan
menu 4 sehat
5 sempurna

1. Mengenal
benda berdasarkan fungsi
(pisau untuk
memotong,
pensil untuk
menulis). (KOG
A 1)

Mengenalkan fungsi
benda

Guru

Gambar
pisau,
gunting
pensil,buku
dll

Menggunting
grs lurus

Hasil karya

Tidak
menggunting
sembarangan

2. Menggunakan bendabenda sebagai

permainan
simbolik (kursi
sebagai
mobil).(KOG A
2)

Permainan kardus

Guru
CD

CD, buku
tentang alat
peraga

Bermain mobilmobilan dengan

kardus

Unjuk kerja

Membiasakan
mengembalika
n mainan pada
tempatnya dan
merawat
mainan

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

47

3.Mengenal
gejala sebabakibat yang
terkait dengan
dirinya.(KOG A
3)

Makan dengan teratur

Guru , CD

Video
Tentang
akibat anak
yang tidak
makan
dengan

Makan bersama
(latihan makan
sendiri )

Unjuk kerja

Selalu makan
teratur

4.Mengenal
konsep
sederhana
dalam
kehidupan
sehari-hari
(gerimis, hujan,
gelap, terang,
temaram,
dsb).(KOG A 4)

Mengenal Gejala
alam

Buku,
Gambar
tentang
gejala alam

Gambar seri
tentang
terjadinya
hujan

Mengurutkan
gambar seri
terjadinya hujan

Hasil karya

Memahami
tindakan pada
saat suasana
menjelang
hujan

1. Mengklasifikasikan benda
berdasarkan
bentuk atau
warna atau
ukuran.(KOG B
1)

Pengklasifikasian
benda berdasarkan
jenis dan warnanya

Guru

Biji-bijian
jagung,
kedelai,
kacang tanah

Mengklasifikasi
kan benda
berdasarkan
jenis bijinya

Penugasan

Berhati-hati
dengan tidak
memasukkan
biji-bijian ke
dalam lubang
hidung dan
telinga.

2. Mengklasifikasikan benda
ke dalam kelompok yang
sama atau kelompok yang
sejenis atau kelompok yang
berpasangan
dengan 2 variasi. (KOG B 2)

Bermain balok

Guru
Kurikulum
balok

Berbagai
macam
bentuk balok

Mengelompokk
an balok
berdasarkan
bentuk yang
sama

Unjuk kerja

Berhati-hati
dalam
menggunakan
mainan

No

LINGKUP
PERKEMB.
B. KONSEP
BILANGAN,
LAMBANG
BILANGAN

IV.BAHASA
A. MENERIMA
BAHASA

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

48

1. Mengetahui
konsep banyak
dan
sedikit(KOG C
1)

Permainan dakon

Buku
pedoman
permainan
anak

Dakon, kerikil

Bermain dakon

Unjuk kerja

2. Membilang
banyak benda
satu sampai
sepuluh.(KOG
C 2)

Membilang

Lingkungan

Biji-bijian

Membilang 1-10

Unjuk kerja

1. Menyimak
perkataan orang
lain (bahasa ibu
atau bahasa
lainnya).(Bhs A
1)

Mendengarkan cerita

Guru

Buku Cerita

Bercerita

Observasi

Anak dapat
menjawab
pertanyaan
sederhana
tentang isi
cerita

2. Memahami
cerita yang
dibacakan (Bhs
A 3)

Mendengarkan cerita

Guru

Buku Cerita

Bercerita

Observasi

Memahami
cerita yang
dibacakan.

3. Mengenal
perbendaharaan kata
mengenai kata
sifat (nakal,
pelit, baik hati,
berani, baik,
jelek, dsb.).(Bhs
A 4)

Menunjukan Gambar

Guru

Gambargambar

Menunjukkan
gambar anak
yang baik

Unjuk kerja

Dapat
membedakan
baik dan
buruk.

Siap menerima
kemenangan
dan kekalahan
Dapat
membilang
dengan benar

No

LINGKUP
PERKEMB.
B.
MENGUNGKAP
KAN BAHASA

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

Mengucapkan syair

Guru

Buku
kumpulan
syair

Mengucapkan
syair

Unjuk kerja

Anak dapat
menghafal
syair

2. Menjawab
pertanyaan
sederhana.(Bhs
B 2)

Tanya jawab
bermacam-macam
kendaraan

Buku
gambar

APE macammacam
kendaraan

Menggambar
macam-macam
kendaraan

Percakapan

Mengenalkan
cara merawat
kendaraan

C.
KEAKSARAAN

1. Mengenal
suarasuara
hewan/benda
yang ada di
sekitarnya.(Bhs
C 2)

Mengenal suarasuara hewan/benda

yang ada di
sekitarnya

Menirukan
bermacammacam
binatang

Guru, gambar
binatang

APE binatang

Mengenalkan
berbagai
macammacam suara
binatang

Unjuk kerja

V. SOSIAL
EMOSIONAL

1. Menunjukkan sikap
mandiri dalam
memilih
kegiatan.(SE 1)

Mencuci tangan

Guru

Buku

Mencuci tangan

Observasi

Cuci tangan
sebelum dan
sesudah
makan

2. Mau berbagi,
menolong, dan
membantu
teman(SE 2)

Menggosok gigi

Dokter gigi

Buku

Observasi

Menggosok
gigi setelah
makan

3. Menunjukan
antusiasme
dalam
melakukan
permainan
kompetitif
secara
positif.(SE 3)

Berbagi makanan dan

mainanPermainan

Observasi

Tidak berebut
mainan dan
mau berbagi.

49

1. Mengulang
kalimat
sederhana.
(Bhs B 1)

Menggosok gigi

Guru
Buku cerita

Mainan

Bergantian
mengunakan
mainan dan
berbagi
makanan

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

Mengendalikan
persaaan

Guru

CD dan Buku
cerita

Bercerita
dengan judul
sayang semua
teman

Observasi

Tidak
membedabedakan
teman.

5. Menaati
aturan yang
berlaku dalam
suatu
permainan (SE
5)

Bermain

Guru

Bola

Bermain sepak
bola

Unjuk kerja

Mentaati
peraturan
dalam bermain

6.
Menunjukkan
rasa percaya
diri. (SE 6)

Menyanyi aku anak

sehat

Guru

Buku
kumpulan
lagu

Menyanyi maju
ke depan kelas

Unjuk kerja

Berani tampil
sendiri di
depan kelas

7. Menjaga diri
sendiri dari
lingkungannya.
(FE 7)

Menggosok gigi

Guru

Sikat gigi,
odol,

Praktik
menggosok gigi

Unjuk kerja

Dapat
menjaga
kebersihan diri

8. Menghargai
orang (FE 8)

Menghargai hasil
karya teman

Guru

Hasil karya
teman

Menghargai
hasil karya
teman

Unjuk kerja

Mau
menghargai
karya teman

50

4.
Mengendalikan
perasaan. (SE
4)

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP
Memahami
perilaku mulia
(jujur, penolong,
sopan, hormat
dsb)

Cerita Ani anak

Jujur

A. Motorik Kasar

Melakukan
kegiatan
kebersihan diri

Kegiatan mencuci
tangan,BAB ,BAK,
menggosok gigi

A. Motorik Halus

Menggambar
sesuai
gagasannya

Menggambar menurut
imajinasi anak

B. Kesehatan
Fisik

Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan berat
badan

Menimbang BB

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

Guru Audio
visual (TV,
CD)

Buku cerita

Bercerita

Observasi

Menanamkan
pembiasaan
senang
menolong,
hormat dan
santun

Guru

Bahan cetak
(Gambar,
serbet,
handuk,
sabun mandi,
sikat gigi,
pasta gigi)

Praktek
mencuci
tangan,
menggosok
gigi, BAK, BAB

Unjuk kerja
Observasi

Program
gosok gigi 1
minggu 1 kali
di sekolah,
periksa kuku
setiap hari
senin.

Audio
visual:tv,cd
majalah dll

Kertas
gambar/buku
gambar,spido
l,crayon

Menggambar
bebas
(disesuaikan
dengan tema)

Hasil karya

Anak
dirangsang
untuk
mengembangk
an segala
potensi dalam
menggambar
dengan
menyediakan
sarana.

Guru

Timbangan
badan

Praktek
Menimbang
badan

Observasi

Program
makanan
bergizi 1
minggu 1 kali

51

NAM

SUMBER
BELAJAR

RTL

No

LINGKUP
PERKEMB.
Kognitif A.
Pengetahuan
umum dan
sains
B. Konsep
bentuk,warna,
ukuran dan
pola

52

C. Konsep
bilangan,
lambang
bilangan dan
huruf

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

Menyusun
perencanaan
kegiatan apa
yang akan
dilakukan.

Menceritakan
kegiatan sehari-hari
persiapan berangkat
sekolah

Anak

Anak

Berbagi
pengalaman

Unjuk kerja

Anak secara
bergiliran
menceritakan
kegiatannya

Mengurutkan
benda
berdasarkan
ukuran dari
paling kecil ke
paling besar
atau sebaliknya

Mengurutkan empat
urutan benda dari
kecil ke besar

Kardus
bekas,botol
bekas
dengan
berbagai
ukuran,
gambar

Guru bendabenda yang

berkaitan
dengan
pembelajaran

Kardus-kardus
bekas dan
botol-botol
bekas dengan
berbagai
ukuran, bendabenda lain.

Unjuk kerja

Anak aktif
mengaktualisasikan benda
yang
ditemuinya
dengan
ungkapan

Mencocokkan
bilangan
dengan
lambang
bilangan

Mencari pasangan
bilangan dengan
lambing bilangan

Gambar
lepas, kartu
angka

Guru bukubuku yang

menunjang
kegiatan

Pola gambar
lepas,kartu
angka

Unjuk kerja

Anak fasih
dalam
mengenal
jumlah benda
dengan
lambang
bilangannya
Disediakan
gambar
gambar benda
dengan
lambang
bilangan

BAHASA
A. Menerima
Bahasa

Mengerti
beberapa
perintah secara
bersamaan.

Melaksanakan 3
perintah guru secara
bersamaan misalkan:
Ambil sapu itu, sapu
bawah kursimu lalu
kembalikan ke
tempatnya

Guru, Anak

Peralatan
yang ada di
dalam kelas/
disesuaikan
dengan tema

Peragaan
perintah guru

Observasi,
Unjuk kerja

Anak
dibiasakan
mendengarkan
beberapa
perintah
secara
bersamaan

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Buku
nyanyian

Gambar
disesuaikan
dengan isi
lagu, alat
musik

Menyanyi
bersama (lagu
disesuaikan
dengan tema)

Unjuk kerja

Dibiasakan
diajak
komunikasi

KEG. PEMB.

RTL

Berkomunikasi
secara lisan,
memiliki
perbendaharaan kata, serta
mengenal
simbol-simbol
untuk persiapan
membaca,
menulis dan
berhitung.

Menyanyi disesuaikan
dengan tema.

C. Keaksaraan

Menyebutkan
simbol-simbol
huruf yang
dikenal.

Membaca gambar
yang memiliki kata

Buku-buku
perpustaka
an

Buku gambar
seri/cerita
bergambar

-Menceritakan
buku cerita
dengan
menunjuk huruf
yang dikenal
oleh anak.

Observasi,
Unjuk Kerja

Program
meminjamkan
buku pada
anak secara
bergiliran
untuk dibawa
pulang

Sosem

Memahami
peraturan dan
disiplin

Membereskan
peralatan bermain

Guru dan
anak, buku
yang
mendukung

Alat
permainan di
dalam kelas

Kerja bakti
membereskan
alat permainan
di dalam kelas
-Anak praktek
membersihkan
tempat bekal
anak

Unjuk kerja

Anak
dibiasakan
membereskan
peralatan
sehabis
digunakan
setiap hari

53

B. Mengungkapkan Bahasa

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

1.Menunjukkan
gambar anak yang
berbuat nakal

buku
cerita,film
anak-anak

cetak, audio
visual

Pemberian
tugas menunjuk
gambar anak
yang nakal

observasi

Mengulang
kegiatan agar
anak mampu
mengenal
perilaku yang
benar

2.membiasakan
diri berbuat baik

2. Berbagi bekal
dengan teman

bekal anak

audio visual

praktek
langsung

observasi

Memotivasi
anak agar mau
menolong
sesama teman

a. Menerima
bahasa

4. Mengenal
perbendaharaan kata
mengenai kata
sifat (nakal-pelit,
baik hati-berani,
baik-jelek)

cerita tentang anak

nakal

buku cerita

media cetak

bercerita "anak
nakal"

tanya jawab

cerita diulang
agar anak
memahami
sifat yang
jelek.

b.
mengungkapkan
bahasa

2. menjawab
pertanyaan
sederhana

mendengarkan
informasi tentang
bahaya penggunaan
ulang botol aqua

guru dan
dokter

botol aqua,
vcd

guru
menjelaskan
bahayanya
penggunaan
botol aqua
berulang kali
dipakai

percakapan

Menjelaskan
ulang agar
anak tidak
menggunakan
botol secara
berulang ulang

54

1.Mengenal
perilaku
baik/sopan atau
buruk

BAHASA

No

LINGKUP
PERKEMB.
c.
mengungkapka
n bahasa

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

guru

gunting alat
cocok

menunjukkan
benda-benda
yang bisa
membahayakan

tanya jawab

Mengulang
tanya jawab
agar anak
tidak
melakukan hal
yang
berbahaya

KEG. PEMB.

RTL

menyebutkan
kata-kata yang
dikenal

mengenal bermacammacam benda yang

ada disekitar yang
membahayakan(gunti
ng, alat cocok)

1. menirukan
gerakan
binatang ,
pohon tertiup
angin, pesawat
terbang dan
sebagainya

1. senam fantasi
menirukan gerakan
binatang

guru dan
anak

model

PL :
memperagakan
gerakan
binatang

unjuk kerja

Memperagaka
n ulang untuk
kelenturan
tubuh

2. berjalan keberbagai
arah dengan berbagai
cara

cd, guru
dan anak

model, audio
visual

PL : berjalan
maju di atas
garis lurus,
berjalan ke
depan dengan
jinjit dan
berjalan mundur

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

3. membungkukkan
badan

cd, guru
dan anak

audio visual

PL :
membungkukka
n badan

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

4. memanjat,
bergelantung dan
berayun

tangga
majemuk,
ring
gantungan

model

PL ; memanjat
dan
bergelantung

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

FISIK
MOTORIK
a. fisik motorik
kasar

55

2. melakukan
gerakan
menggantung
(bergelayut)

No

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

5. melompat
keberbagai arah
dengan satu atau 2
kaki

guru, anak
dan tali

model

PL : melompat
keberbagai arah
dengan satu
atau dua kaki

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

6. meloncat dari kursi

secara bergantian
dari ketinggian 20-30
cm

kursi, guru
dan anak

model

PL : meloncat
dari ketinggian
20-30 cm

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

7. berlari kemudian
melompat dengan
seimbang tanpa jatuh

guru dan
anak

model

PL : berlari
kemudian
melompat

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

4. melempar
sesuatu secara
terarah

8. memutar dan
mengayunkan lengan

cd, guru
dan anak

model

PL : memutar
dan
mengayunkan
lengan

unjuk kerja

di lakukan
koordinasi
secara rutin.

5. menangkap
sesuatu secara
tepat

9. menangkap
sesuatu benda
denagn satu atau dua
tangan

bola,
kantong, biji

bola dan
keranjang
bola

PL : menangkap
benda dengan
satu atau dua
tangan

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

10. menangkap
benda dengan
berbagai variasi

bola,
kantong, biji

bola dan
keranjang
bola

PL : menangkap
benda dengan
berbagai variasi

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

TPP
3. melakukan
gerakan
melompat ,
meluncur dan
berlari
terkoordinasi

KEG. PEMB.

RTL

56

No

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

11. meliukkan tubuh

guru, anak

cd, model

PL : meliukkan
tubuh

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin

12. merayap dengan

berbagai variasi

guru, anak

cd, model

PL : merayap

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin

13. merangkak
dengan berbagai
variasi

ban mobil
bekas

cd, model

PL : merangkak

unjuk kerja

Di lakukan
koordinasi
secara rutin.

TPP
6. melakukan
gerakan
antisipasi

KEG. PEMB.

RTL

KOGNITIF

57

A. Mengenal
benda
berdasarkan
fungsi

1. Mengenal
benda
berdasarkan
fungsi

1. Menyebutkan benda
berikut fungsinya

Lingkungan
(benda di
sekitar)

Audio Visual,
Cetak

Tanya Jawab

Percakapan

Mengulang
percakapan

2.Menggunakan
benda sebagai
permainan
simbolik

2. Bermain peran
memasak

Alat alat
memasak,
dan sayursayuran

Audio Visual

Praktek
langsung, unjuk
kerja

observasi

Perlu di ulang

3.Mengenal
gejala sebab
akibat yang
terjadi pada
dirinya

3.bercerita "Tono Sakit

Perut"

Gambar Seri

Cetak

Bercerita, Tanya
Jawab

Percakapan

Di ajak
menengok
teman yang
sakit.

Lampu
4.Mengenal
4.Bermain petak umpet
konsep
(berjalan dengan mata /penerangan
sederhana dalam tertutup)
kehidupan
sehari-hari

Audio

Bermain

unjuk kerja

Perlu di ulang

No

LINGKUP
PERKEMB.

58

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

5. Menceritakan apa
yang terjadi jika anak
tidak bisa berenang

sungai

audio visual

Bercerita,tanya
jawab

Percakapan

Mengulang
cerita dan
memberi
motivasi agar
anak tahu
manfaat
berenang

5.
Mengkreasikan
sesuatu dengan
idenya sendiri

6. Meronce dengan
manik-manik

Kalung
warna
warni,
benang,
jarum

cetak

meronce

hasil karya

Mengulang
kegiatan
dengan kreasi
lain.

B.Konsep
bentuk,warna,uk
uran dan pola

1.
Mengklasifikasik
an benda
berdasarkan
bentuk/warna

7.menunjukkan
sebanyak-banyaknya
binatang dengan ciri
yang sama

gambargambar
binatang(ka
rtu gambar)
, CD
discovery
binatang

cetak, audio
visual

mengelompokk
an

observasi

Mengajak
anak anak
mengunjungi
kebun
binatang

SOSIAL
EMOSIONAL

1.
Menunjukkan
sikap mandiri
dalam memilih
kegiatan

1.Memasang Kancing
dan memasang
resleting sendiri

Anak,CD

Audio visual

Praktek
langsung

Unjuk kerja

Mengulang
kegiatan

CD (film
anak-anak)

Audio visual

Praktek
langsung

Unjuk kerja

Di lakukan
secara rutin.

TPP

2.Berani pergi dan

pulang sekolah
sendiri (bagi yang
dekat dengan
sekolah)

KEG. PEMB.

RTL

No

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

3.Mampu mandi,BAK
dan BAB (toilet
training masih dengan
bantuan

Gambar/bu
ku cerita

cetak

Bercerita
Mandi pagi

Observasi

Perlu diulang

4.Mengembalikan alat
permainan pada
tempatnya

balok

Audio visual

Praktek
langsung

Observasi

Di lakukan
secara rutin.

5.Sabar menunggu
giliran bermain
perosotan

CD anak
bermain di
outdoor

Audio visual

Praktek
langsung

Unjuk kerja

Di lakukan
secara rutin.

3.Menjaga diri
sendiri dari
lingkungannya

6.Menghindari bendabenda berbahaya

Buku cerita

Cetak

Tanya Jawab

Observasi

Mengulang
cerita.

8.Menghindari
orang lain

7.Berkomunikasi
dengan orang-orang
yang ditemuinya

Gambar,
buku cerita

Cetak

Tanya Jawab

Observasi

Praktek
menerima
telepun dari
orang lain

TPP

2.Mentaati
aturan yang
berlaku dalam
suatu
permainan

KEG. PEMB.

RTL

59

No

LINGKUP
PERKEMB.
NAM

TPP
Mengenal agama Menyebut macamyang dianut
macam agama di
Indonesia
Membiasakan diri Mengenal tempatberibadah
tempat ibadah
Memahami
perilaku mulia
(Jujur,penolong,
sopan, hormat
dsb)

Berdoa sebelum dan

sesudah
melaksanakan
kegiatan sesuai
dengan keyakinannya

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Buku paket

Gambar

RTL

Bercakap-cakap
tentang Berdoa
sebelum pergi
Menggambar
Tempat ibadah
Dengan crayon
Dm/PT

Percakapan

Diharapk an anak anak sebelum pergi,

berdo'a agar selamat

Hasil karya

Setelah menggambar
agar men-cuci tangan

Gambar anak Berdoa sebelum

sedang berdoa
dan sesudah
makan

Unjuk Kerja

Diharapk an anak anak selalu berdo'a

agar selamat

Diharapkan setelah
mendengarkan cerita
anak-anak tidak boleh
menyiksa binatang
Diharapkan anak
selalu berpakaian rapi
dan sopan

Maket tempat Maket tempat

ibadah
ibadah
Buku Doa
Harian

KEG. PEMB.

60
Membedakan
Berbuat baik terhadap
perilaku baik dan semua mahluk Tuhan
buruk
Berpakaian rapi
disesuaikan dengan
keperluan
Menyebutkan
perbuatan-perbuatan
yang baik pada saat
bermain
Berperilaku hidup
hemat air, listrik,
peralatan sendiri

Gambar
macammacam
peternakan
Sekolah

Buku Cerita

Story Reading
tentang Binatang
Piaraan

Observasi

Macammacam
pakaian

Percakapan

Sekolah

Macammacam
permainan

Sumur

Air

Tanya Jawab
tentang pakaian
seragam sekolah
Bermain pada
Panjatan
PT.
Mengurutkan
gambar seri
belajar mandi
dengan shower/
pancuran
1. Lepas Baju
2. Mandi
3. Gosok gigi
4.Menutup kran
air

Unjuk kerja

Dalam bermain anak

harus hati-hati,
karena kalau jatuh
akan cedera

Hasil Karya

Diharapk an anakanak dalam menggunakan air tidak boleh

berlebihan karena
bisa sakit

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

61

FISIK MOTORIK Melakukan

A.Motorik Kasar gerakan tubuh
secara
terkoordinasi
untuk melatih
kelenturan,
keseimbangan
dan kelincahan

Bergerak bebas sesuai

irama

Tape
Recorder,
kaset

Audio Visual

Gerak dan lagu

Unjuk Kerja

Diharapk an dapat
bergerak sesuai
irama musik agar
selalu sehat dan ceria

B.Motorik Halus

Melakukan
permainan fisik
dengan aturan

Permainan Tradisional

Bakiak

Bakiak

PT. Lomba
menggunakan
bakiak

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat mengikuti
permainan dengan
hati-hati agar tidak
terjatuh

Melakukan
kegiatan
kebersihan diri

Kebersihan diri

Audio visual

Pasta gigi dan

sikat gigi

PT.Gosok gigi

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat menggosok gigi
dengan benar supaya
gigi tetap sehat

Melakukan
eksplorasi
dengan media
dan kegiatan

Menggambar

Gambargambar

Buku gambar,
crayon

PT.Menggambar
dengan crayon

Hasil karya

Diharapkan anak
dapat mengembangkan imajinasinya dan
dapat mengungkapkan perasaan/emosinya melalui kegiatan
menggambar

No

LINGKUP
PERKEMB.
C. Kesehatan
fisik

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

62

Membentuk

Membentuk

APE

Plastisin

Membentuk
sesuai tema

Hasil Karya

Diharapkan anak
dapat mengembangkan imajinasinya dan
dapat mengungkapkan perasaan/ emosinya melalui kegiatan
membentuk dengan
plastisin

Menggunting
sesuai dengan
pola

Menggunting

Buku Paket

Gambar/pola
dan gunting

Menggunting
bentuk

Hasil karya

Diharapkan anak
dapat menggunakan
gunting dengan benar
dan berhati-hati

Memiliki
keksesuaian
antara usia
dengan berat
badan

Menimbang berat
badan

Ruang UKS

Timbangan,
Kartu KMS

PT. Menimbang
badan

Unjuk Kerja

Anak diharapkan
antara berat badan
dengan
us ia
seimbang agar sehat

Memiliki
kesesuaian
antara usia
denga tinggi
badan

Mengukur tinggi badan

Ruang UKS

Alat ukur tinggi

badan, Kartu
KMS

PT. Mengukur
tinggi badan

Unjuk Kerja

Anak diharapkan
antara tinggi badan
dengan
us ia
seimbang agar sehat

No

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

TPP

KOGNITIF
MengklasifikasiA.Pengetahuan kan benda
umum dan Sains berdasarkan
fungsi

Menunjuk dan
mengelompokkan
benda-benda tajam
dan tumpul

Buku

Menyebutkan
perbedaan pakaian

Gambargambar

63

Menunjukkan
aktvitas yang
bersifat eksploratif dan mendidik
(seperti apa yang
terjadi ketika air
ditumpahkan)
Mengenal sebab
akibat tentang
lingkungannya

Mengisi air dalam

balon

Guru

Kebersihan
lingkungan

Guru

Menunjukkan
inisiatif dalam
memilih tema
permainan
(Bermain purapura)

Bermain peran
Dokter-dokteran

Guru

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

Benda tajam dan

PT.
tumpul (pisau, Mengelompokgunting, cutter, kan benda tajam
sendok, crayon,
dan tumpul
penghapus, dll)

Celana dan
Rok
Balon dan air

Observasi dan D i h a r a p k a n a n a k
unjuk kerja
dapat mengelompokkan benda tajam dan
tumpul dengan hatihati

PT. Menggunting
gambar Celana
dan Rok

Hasil Karya

Diharapkan anak
dapat menggunakan
gunting dengan hatihati

DM.Mengisi air
dalam balon

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat mengisi air
dengan benar dan
hati-hati agar tidak
basah

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat selalu hidup
bersih agar lingkungan sekolah menjadi
sehat

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat mengenal
lingkungan klinik agar
anak tidak takut pada
dokter

Sapu lidi, serok

Membersihkan
sampah,
halaman sekolah
tempat
sampah

Stetoskop,
jarum suntik,
termometer,
obat-obatan

RTL

Bermain peran

No

LINGKUP
PERKEMB.

64
BAHASA
A. Menerima
Bahasa

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Buku Cerita

Gambar Seri

Bercerita dengan
Gambar Seri
Akibat Hujanhujanan

Observasi

Diharapkan anak
tidak hujan hujanan

Mengurutkan buah,
dari yang terbesar
hingga terkecil

Guru

Jeruk, tomat,
kelengkeng,
salak, jambu
biji.

PT. Mengurutkan
buah, dari yang
terbesar hingga
terkecil

Unjuk kerja

Diharapkan anak
suka makan buahbuahan untuk
kesehatan

TPP

KEG. PEMB.

RTL

Memecahkan
masalah
sederhana dalam
kehidupan seharihari
Mengenal
perbedaan berdasarkan ukuran,
lebih dari, kurang
dari, dan paling
/ter
Mengklasifikasika
n benda yang
lebih banyak
kedalam
kelompok yang
sama atau
kelompok yang
sejenis atau
keompok
berpasangan
yang lebih dari
dua variasi

Bercerita dengan
gambar seri

Memasangkan baju
dan Celana

Guru

Baju, celana,
rok

DM.Memasang
baju dan rok

Observasi

Diharapkan anak
dapat melindungi
badan dengan baju.

Mengerti
beberapa
perintah secara
bersamaan

Melaksanakan tiga
perintah secara
bersamaan

Rambu rambu Lalu

lintas

Audio visual
(lalulintas jalan
raya)

DM. Berjalan
sesuai aturan

Unjuk Kerja

Diharapkan anak
dapat berjalan sesuai
aturan

Ayam dan burung

elang

Guru

Audio Visual

Bermain ayam
dan burung elang

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat bermain sesuai
aturan

B. Mengungkap- Memahami
kan bahasa
aturan dalam
suatu permainan

No

LINGKUP
PERKEMB.
C. Keaksaraan

TPP

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

65

Menjawab
pertanyaan yang
lebih komplek

Tanya jawab tentang

bahaya api

Pemadam
Kebakaran

Gambar
Rumah
kebakaran

Tanya jawab
tentang bahaya
bermain api

Percakapan

Diharapkan anak
berhati-hati dengan
api

Menyebutkan
kelompok
gambar yang
memiliki bunyi
yang sama

Menyebutkan gambar
benda yang memiliki
suku kata akhir yang
sama

Guru

Kartu kata

Mengelompokka
n kartu kata yang
memiliki suku
kata akhir yang
sama

Unjuk kerja

Diharapkan anak
dapat memahami
bunyi suku kata
akhir yang sama

Kartu gambar
, kartu kata
(misal: Pisau,
korek,
petasan)

Gambar

Lomba
memasang kartu
gambar dan
kartu kata yang
sesuai

Unjuk kerja,
Observasi

Diharapkan anak
dapat memasang
gambar dengan
benar dan hati-hati

Gambar pisau, Bercakap- Cakap

pistol, peluru,
tentang benda
pedang,
berbahaya yang
parang
huruf awalnya
sama

Percakapan

Diharapkan anak
dapat menyebut
benda berbahaya
yang huruf awalnya
sama dan mengenal
benda berbahaya

Memasangkan kartu
-Berkomunikasi
secara lisan,
gambar dan kartu kata
memiliki
yang sesuai
perbendaharaan
kata, serta
mengenal simbolsimbol.
(mengenal
persiapan
membaca dan
berhitung)
Mengenal suara
huruf awal dan
nama bendabenda yang ada
di sekitar

Menyebutkan bendabenda berbahaya

disekitar anak yang
huruf awalnya sama

Guru

No

LINGKUP
PERKEMB.
SOSIAL
EMOSIONAL

SUMBER
BELAJAR

TPP

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

RTL

66

-Bersikap
kooperatif
dengan teman

Mau bermain dengan

teman

Lingkungan

Bermain Bebas

Unjuk Kerja,
Observasi

Diharapkan
anak dapat
bermain
bersama teman
dengan tidak
berebut

Menunjukkan
sikap toleransi

Mau berbagi

Lingkungan

PT. Makan
bersama

Observasi

Diharap anak
dapat berbagi
sesama teman
tidak pilih kasih

Lingkungan

PT. Adab makan

tidak bersuara
dan berbicara

Observasi

Anak
diharapkan
dapat
mengenal adab
makan yang
benar agar tidak
tersedak

APE

PT.Membentuk
dengan balok

Observasi

Diharapkan
anak dapat
menghargai
prestasi orang
lain

Tata cara makan

Mengenal tata
krama dan sopan
santun sesuai
dngan nilai sosial
budaya setempat

Menghargai
keunggulan
orang lain

Permainan

No

LINGKUP
PERKEMB.
NAM

FISIK MOTORIK
KASAR

67

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

Membiasakan diri Berdoa sebelum dan

beribadah. (2)
sesudah makan

Guru

Makanan
Sehat

Makan bekal
bersama

Observasi

Membimbing
anak yang
belumikut
berdoa .

Cerita
Membedakan
perilaku baik dan
buruk (4)

Guru

Buku cerita

Bercerita aku
bisa makan
sendiri
dengan baik

Observasi

Membimbing
anak tentang
cara makan
yang baik

1. Melakukan
gerakan tubuh
secara
terkoordinasi
untuk melatih
kelenturan,
keseimbangan,
dan kelincahan.

Guru

Gambar, foto
Sendok,
kelereng

Permainan
Berjalan lurus
dengan
membawa
sendok berisi
kelereng.

Unjuk kerja

Membimbing
anak yang
belum mau
mengikuti
permainan

Guru

Audio Visual
(Kaset),
CD,simpai.

Senam irama
dengan alat

Unjuk kerja

Membimbing
anak yang
belum bisa
menggunakan
simpai.

Guru

Gambar
kucing dan
tikus

Bermain kucing
dan tikus

Observasi dan
Unjuk kerja

Membimbing
anak yang
belum mau
bermain

TPP

Berjalan lurus
membawa beban

Senam
2. Melakukan
koordinasi
gerakan kakitangan-kepala
dalam menirukan
tarian atau
senam.
3. Melakukan
permainan fisik
dengan aturan.

Permainan

RTL

No

LINGKUP
PERKEMB.

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Melempar bola

Guru

Bola,
Keranjang

Melempar bola
ke dalam
kranjang.

Unjuk kerja

Membimbing
anak yang
belum bisa
melempar bola.

Permainan

Guru

Kertas koran
(koran bekas)

Meremas kertas
koran menjadi
bola kemudian
anak melempar
dan menangkap
nya kembali

Unjuk kerja

Membimbing
anak yang
belum mau
melakukan
kegiatan

Para medis

Cairan bahan
pencici tangan
(Antis)

Praktik mencuci
tangan tanpa air

Unjuk kerja

Membimbing
anak cara
mencuci tangan
tanpa air
dengan benar

Peralatan
mandi

Bahan ajar
Cetak (Buku)

Menggambar
gayung,
sikat,dan handuk

Hasil Karya

Membimbing
anak yang
belum bisa
menggambar

Kertas doslag,
Mencocok
bantal,
gambar tempat
cocokan / paku
sampah

Hasil Karya

Membimbing
anak yang
belum bisa
mencocok

Hasil Karya

Membimbing
anak yang
belum bisa
membuat
bentuk dengan
plastisin

TPP
4. Terampil
menggunakan
tangan kanan
dan kiri.

Kebersihan tangan

1. Menggambar
sesuai
gagasannya.

Menggambar

2. Meniru
bentuk.

Mencocok gambar

RTL

68

5. Melakukan
kegiatan
kebersihan diri.

KEG. PEMB.

FMH

Membentuk dengan
plastisin

Tempat
sampah

Alat
kebersihan

Plastesin /
pledoug

Membentuk alat
kebersihan
dengan plastesin
/ pledoug

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP
Eksplorasi
3. Melakukan
eksplorasi
dengan berbagai
media dan
kegiatan

69
KOGNITIF
SAINS

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Guru

Bubur warna,
air,serbet

Finger painting

Hasil karya

Membimbing
anak yang
belum bisa

Alat-alat
makan

Kertas yang
sudah
digambar
gunting

Menggunting
gambar piring
dan sendok

Hasil karya

Membimbing
anak yang
kesulitan
menggunting
Pengarahan
kepada orang
tua murid yang
anaknya kurang
memenuhi
standard
kesehatan.

KEG. PEMB.

RTL

4. Menggunting
sesuai
dengan pola

Menggunting

1. Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan berat
badan.

Pengukuran berat
badan dan lingkar
kepala.

Paramedis &
Guru.

Timbangan,
meteran,
bolpoin.

Penimbangan
badan, dan
pengu kuran
lingkar kepala.

Observasi

2. Memiliki
kesesuaian
antara usia
dengan tinggi
badan.

Pengukuran tinggi
badan

Guru dan
paramedis.

Meteran dan
makanan 4
sehat 5
sempurna

Pengukuran
tinggi badan dan
makan bersama.

Observasi

3. Memiliki
kesesuaian
antara tinggi
dengan berat
badan.

Mengukur tinggi badan

dan berat badan.

Paramedis
dan guru

Timbangan
dan meteran

Bermain peran

Makanan
sehat dan
tidak sehat

Komputer
dengan materi
makanan
bergizi
,sayuran, buah
makanan
instan

Mengelompokkan makanan
sehat dan
makanan tidak
sehat.

1. Mengklasifikasi Mengelompokkan
benda
makanan.
berdasarkan
fungsi.

Observasi dan Membantu anak

unjuk kerja
yang belum mau
bermain

Penugasan

Bimbingan
kepada ananak
yang belum
bisa
memainkan
komputer.

No

LINGKUP
PERKEMB.

2. Menunjukkan
aktivitas yang
bersifat
eksploratif dan
menyelidik
(seperti: apa
yang terjadi
ketika air
ditumpahkan).

70

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Aneka buah.

Jeruk, pepaya
dan srowberi

Praktik
merasakan buah
jeruk, pepaya
dan strowberi.

Observasi

Bimbingan
kepada anak
didik yang tidak
menyukai buah.

Menceritakan apa yang

terjadi

Guru

Gelas berisi
air, sirup, es
batu, piring,
mangkuk

Mencoba
membuat es
sirup

Observasi

Membimbing
anak yang
belum bisa
membuat es
sirup.

Cerita

Guru

Komputer /
VCD
Kaset CD

Melihat film
Banjir

Observasi

Mengerjakan maze.

Guru

Bimbingan
kepada anak
untuk
membuang
sampah pada
tempatnya.

Gambar anak
yang akan
membuang
sampah

Mengerjakan
maze
Membuang
sampah pada
tempatnya

Hasil karya

Bimbingan
kepada bagi
anak didik yang
belum benar
dalam
menyelesaikan
tugas.

Observasi.

Membimbing
anak yang
belum mau
bermain.

TPP

3.Mengenal
sebab-akibat
tentang lingku
ngannya (angin
bertiup
menyebabkan
daun bergerak,
air dapat
menyebabkan
sesuatu menjadi
basah ) .

Mencoba merasakan

4. Menunjukkan
inisiatif dalam
memilih Tema
permainan
(seperti : Ayo
Permainan
kita bermain
pura-pura seperti
burung ).

Anak dan
guru

KEG. PEMB.

Mainan yang Bermain pertan.

ada di sekolah,
gambargambar

RTL

No

LINGKUP
PERKEMB.

TPP
5. Memecahkan Menjahit
masalah
sederhana dalam
kehidupan
sehari-hari.
1.Mengenal
perbedaan
berdasarkan
ukuran :
Lebih dari,
Kurang dari,
dan paling /ter.

Mengisi botol.

71

2.Mengklasifikasi Mengelompokkan buah

berdasarkan warna
kan benda
berdasarkan
warna, bentuk,
dan ukuran (3
variasi )
KONSEP
1.Menyebutkan
Membilang dengan
LAMBANG
lambang bilangan benda
BILANGAN DAN 1-10
HURUF

2.Mencocokkan
bilangan dengan
lambang
bilangan.

Menghubungkan
lambang bilangan
dengan benda

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

KEG. PEMB.

Guru

Benang wol,
Kardus
bergambar,
gunting.

Menjahit gambar
buah: apel,
mangga, nenas,
dll.

Hasil karya

Membimbing
anak yang
belum bisa
menjahit.

Guru

Botol berbagai
Mengisi air
ukuran, air,
kedlam botol
corong,
dengan berbagai
cangkir.
ukuran

Unjuk Kerja

Membimbing
anak dalam
melakukan
kegiatan agar
air tidak
tumpah.

Guru

Buah
Mengelompokka
buahan
n buah berwarna
dengan warna kuning, merah,
yang yang
dan hijau
berbeda.

Hasil Karya

Memantau anak
Agar tidak keliru
dalam
mengerjakan
tugas.

RTL

Guru

Komputer/
gambar
peralatan
makan

Membilang 1-10
alat-alat makan

Observasi /dan
hasil karya

Bimbingan
kepadai anak
didik yang
belum benar
dalam
membilang.

Guru

Gambar,
sayuran

Menghubungkan
lambang
bilangan dengan
gambar sayuran.

Unjuk kerja,
observasi

Membimbing
anak yang
belum dapat
mengerjakan
tugas.

No

LINGKUP
PERKEMB.
BAHASA A
( Menerima
bahasa )

TPP
1. Mengerti
beberapa
perintah secara
bersamaan.

Melakukan 3 perintah

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Guru

Kemocing

KEG. PEMB.
Melakukan
perintah
sekaligus : ambil
kemoceng,
bersihkan meja,
kembalikan pada
tempatnya

RTL
Unjuk Kerja

Observasi

Bimbingan bagi
anak didik yang
belum dapat
melakukan 3
perintah sekaligu.

72

Guru

VCD

Menirukan
kalimat Ayah
membeli obat di
apotik

Bercakap-cakap
tentang binatang yang
dapat menularkan
penyakit

Nyamuk
Aydes
aygepti

Film

Bercakap-cakap
penyebap
penyakit demam
berdarah

Percakapan

Bimbingan kepada
anak didik yang
belum aktif dalam
menjawab
pertanyaan

Menyebutkan simbolsimbol yang di kenal

Tempat
makan dan
minum

Gambar
tempat makan
dan minum.

Menyebutkan
huruf depan dari
tempat makan
yang diambil
anak.

Percakapan

Membimbing anak
yang belum
mengetahui.

Gambar buah
Mengelompokdan sayuran kan gambar yang
memiliki suku
kata awal yang
sama misal :
duku, durian dll.

Unjuk Keja

2. Mengulang
kalimat yang
lebih kompleks..

Menirukan kalimat
sederhana

BAHASA B
(mengungkapkan Bahasa )

1. Menjawab
pertanyaan yang
lebih kompleks.

BAHASA C
(Keaksaraan)

1. Menyebutkan
simbol-simbol
huruf yang
dikenal.

Menyebut kata yang

2.Menyebutkan
kelompok
suku awalnya sama
gambar yang memiliki bunyi /
huruf awal yang
sama.

Makanan
sehat

Bimbingan kepada
anak didik yang
belum benar
dalam menirukan
kalimat sederhana

Bimbingan kepada
anak didik yang
belum dapat
menyebut kata
dengan suku kata
awal yang sama

No

LINGKUP
PERKEMB.
SOSIAL
EMISIONAL

TPP
1. Bersikap
kooperatif
dengan teman.

Bekerjasama

2. Menunjukkan
sikap toleran.

Tolong menolong

73

3. Mengekspresi Mengenalkan budaya

Kan emosi yang antri
sesuai dengan
kondisi yang ada
(senang-sedihantusias dsb.)
4. Memahami
peraturan dan
disiplin.

Mentaati tata tertib

5. Menunjukkan
rasa empati.

Empati sesama teman

SUMBER
BELAJAR

BAHAN
AJAR

Sekolah

Guru dan
siswa

Kerjasama
membersihkan
halaman sekolah

Unjuk kerja

Bimbingan
kepada anak
didik yang
belum mau
terlibat

Guru

Film

Melihat film
tentang
Bahagianya aku
bisa menolong

Unjuk Kerja

Bimbingan pada
anak didik agar
mau saling
tolong
menolong

Dokter dan
guru

Gambar

Praktek sabar
menunggu giliran
antri periksa
dokter

Obsrvasi

Bimbingan
kepada anak
didik yang
belum mau antri

Sekolah

Gambar

Bercakap-cakap
membuang
sampah pada
tempatnya .

Observasi

Bimbingan
kepada anak
didik yang
belum dapat
menjaga
kebersihan

Guru

Film

Menengok teman
yang sakit

Unjuk kerja

Bimbingan
kepada anak
didik yang
belum
berempati

KEG. PEMB.

RTL

74