Buku Pedoman Penanaman Sikap PAUD

PEDOMAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM PEMBELAJARAN
(KURIKULUM)
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

HOLISTIK INTEGRATIF
SATUAN PAUD : TK
i
KATA PENGANTAR
Pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan berdasarkan

pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait
secara simultan dan sistematis, sehingga anak dapat tumbuh secara sehat, kuat, ceria,
berkembang optimal dan berakhlak mulia. Atas dasar kondisi dimaksud, maka dengan
mengucap puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya Pedoman
Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif yang bersumber dari APBD
Jawa Tengah Tahun Anggaran 2013 ini, berhasil diselesaikan.
Terselenggaranya Pendidikan dan Pengembangan Anak usia Dini secara

menyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasia, Pelayanan secara terpadu tersebut
dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak, menuju terwujudnya anak
Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.
Oleh karena itu guna mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal
disegala bidang maka diperlukan adanya Pengembangan Pembelajaran
(Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
dengan pendekatan Holistik dan Integratif. Jika ditinjau dari pengertian
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35
mengenai standar nasional pendidikan. Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum
pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Demikian pula
Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) juga mengacu sesuai
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 58 Tahun 2009.
Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum PAUD dan
Perangkat Bahan Ajar PAUD secara Holistik dan Integratif. Sedangkan dalam
implementasinya disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing Lembaga PAUD.
Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif, didasarkan pada prinsip-
prinsip yang terdiri dari : Pelayanan yang holistik, Pelayanan yang berkesinambungan,
Pelayanan yang tidak diskriminatif, Perluasan distribusi layanan antar kelompok
masyarakat, Mengembangkan program penguatan PAUD berbasis keluarga/
keorangtuaan (parenting education), Partisipasi masyarakat, Berbasis budaya lokal
yang konstruktif/bersifat membangun dan berorientasi pada Kebutuhan Anak, Belajar
melalui bermain dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif,
inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Lingkungan dan suasana pembelajaran yang menyenangkan hendaknya dapat
dirancang dengan tepat. Anak-anak dapat berkembang dan berinteraksi secara positif
dengan Pendidik maupun orang lain. Pendidik juga diharapkan mampu memahami
kondisi dan kebutuhan anak serta dapat memfasilitasi kegiatan bersama anak secara
penuh untuk mengembangkan kemampuan dasar maupun pembentukan karakter anak.
Semua dapat terwujud di Lembaga PAUD jika pembelajarannya tidak menyimpang dari
rambu-rambu sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak.
Akhirnya kami mohon kepada para pengguna Buku Pedoman ini untuk berbesar
hati dalam memberikan saran dan kritik dari berbagai pihak demi penyempurnaan di
masa yang akan datang. Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada semua unsur
yang telah ikut andil demi tersusunnya Pengembangan Pembelajaran
(Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Holistik Integratif ini.
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR............................................................................................ ii
DAFTAR ISI...................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................. 1
A. Latar Belakang................................................................................ 1
B. Tujuan........................................................................................... 1
BAB II PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK........ 2
A. Pengertian Kurikulum ..................................................................... 2
B. Fungsi dan Tujuan Taman Kanak-kanak ............................................ 2
C. Arah atau Sasaran Program Pembelajaran......................................... 2
D. Prinsip Pengembangan Program Pembelajaran.................................. 2
E. Karakteristik Program Pembelajaran................................................. 4
BAB III PENYELENGGARAAN PELAYANAN PENDIDIKAN TK HOLISTIK INTEGRATIF 5
A. Prinsip-prinsip Penyelenggaraan Pembelajaran TK Holistik Integratif ... 5
B. Jenis Pembelajaran / Bahan Ajar TK Holistik Integratif ........................ 6
BAB IV KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM PEMBELAJARAN.............. 8
A. Kerangka Dasar.............................................................................. 8
B. Struktur Program Pembelajaran ...................................................... 9
C. Tingkat Pencapaian Perkembangan ................................................. 10
D. Isi Program ................................................................................... 14
E. Lama Program Pendidikan............................................................... 15
F. Waktu Belajar................................................................................. 15
G. Pendekatan Pembelajaran............................................................... 15
H. Rombongan Belajar......................................................................... 16
I. Kalender Pendidikan....................................................................... 16
BAB V PENYUSUNAN PROGRAM PEMBELAJARAN............................................. 17
A. Penyusunan Program Pembelajaran................................................. 17
B. Komponen Program Pembelajaran................................................... 17
C. Pengembangan Indikator................................................................ 18
D. Rambu-Rambu.............................................................................. 18
BAB VI PELAKSANAAN PROGRAM PEMBELAJARAN............................................ 20
A. Prinsip Pelaksanaan ....................................................................... 20
B. Penataan Lingkungan dan Alat Permainan......................................... 20
C. Pengorganisasian Kegiatan............................................................. 20
BAB VII PENILAIAN........................................................................................ 22
A. Pengertian.................................................................................... 22
B. Teknik........................................................................................... 22
C. Lingkup......................................................................................... 22
D. Proses........................................................................................... 22
E. Pengelolaan Hasil........................................................................... 22
iv
F. Tindak Lanjut................................................................................... 23
BAB VIII PENUTUP........................................................................................ 24
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................... 25
Contoh Desain Pengembangan Kurikulum Dan Bahan Ajar PAUD HI...................... 26
a. Kelompok A...................................................................................... 26
b. Kelompok B...................................................................................... 38
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anak usia 4-6 tahun merupakan bagian anak usia dini yang berada pada
rentangan usia lahir sampai 6 tahun. Pada usia ini secara terminologi disebut sebagai
anak usia prasekolah. Perkembangan kecerdasan pada masa ini mengalami
peningkatan dari 50 % menjadi 80 %. Selain itu berdasarkan hasil penelitian / kajian
yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum dan Balitbang menunjukkan bahwa hampir pada
seluruh aspek perkembangan anak yang masuk TK mempunyai kemampuan lebih tinggi
dari pada anak yang tidak masuk TK.Adanya perbedaan yang besar antara pola
pendidikan di sekolah dan di rumah menyebabkan anak yang tidak masuk pendidikan
taman kanak-kanak mengalami kejutan sekolah dan mereka mogok sekolah atau tidak
mampu menyesuaikan diri sehingga tidak bisa berkembang secara optimal. Hal ini
menunjukkan pentingnya upaya pengembangan seluruh potensi anak usia dini secara
holistik dan integratif.
Usia 4-6 tahun, merupakan masa peka bagi anak. Anak mulai sensitif untuk
menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak. Masa peka adalah masa
terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang
diberikan oleh lingkungan. Masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama
dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep
diri, disiplin, moral, dan niai-nilai agama. Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi
yang sesuai dengan kebutuhan anak, agar pertumbuhan dan perkembangan anak
tercapai secara optimal.
Peran pendidik (orang tua,guru dan orang dewasa lain ) sangat diperlukan dalam
upaya pengembangan potensi anak 4-6 tahun. Upaya pengembangan tersebut
dilakukan melalui kegiatan belajar melalui bermain. Dengan bermain anak-anak
memiliki kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan,
berkreasi, belajar secara menyenangkan.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka kurikulum yang dikembangkan disusun
berdasarkan karakteristik anak dan dalam rangka mengembangkan seluruh potensi,
sehingga kurikulum yang disusun di TK haruslah Kurikulum Taman Kanak-kanak Holistik
Integratif.
B. Tujuan
Pedoman pengembangan program pembelajran ini bertujuan untuk memberikan
panduan bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengembangkan Program
Pembelajaran di TK.
1
BAB II
PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN
TAMAN KANAK-KANAK
A. Pengertian Kurikulum
1. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
2. Kurikulum TK adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujaun,
bidang pengembangan, dan penilaian serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
B. Fungsi dan Tujuan Taman Kanak-kanak

1. Fungsi Taman Kanak-kanak
Fungsi pendidikan Taman Kanak-kanak adalah membina, menumbuhkan,
mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal sehingga terbentuk
perilaku dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangannya agar
memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
2. Tujuan Taman Kanak-kanak
a. Membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia beriman da tertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, berkepribadian luhur, sehat, berilmu, cakap, kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, percaya diri, dan menjadi warga Negara yang demokratis
dan bertanggung-jawab.
b. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional,
kinestetis, dan social peserta didik pada masa usia emas pertumbuhan dalam
lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan.
c. Membantu peserta didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan
fisik yang meliputi nilai-nilai agama dan moral, sosio-emosional kemandirian,
kognitif dan bahasa, dan fisik/motorik, untuk siap memasuki pendidikan
dasar.
C. Arah atau Sasaran Program Pembelajaran

Program pembelajran di TK diarahkan pada pencapaian perkembangan anak sesuai
dengan pertumbuhan dan perkembangan anak berdasarkan tingkat pencapaian
perkembangan anak yang dikategorikan dalam kelompok umur 4 – 6 tahun sebagai
acaran normative dan dikembangkan untuk mempersiapkan peserta didik agar siap
mengikuti pendidikan pada jenjang SD, atau bentuk lain yang sederajat.
D. Prinsip Pengembangan Program Pembelajaran

Program Pembelajaran Taman Kanak-kanak dikembangkan berdasarkan prinsip-
2
prinsip berikut :
1. Berpusat pada Potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Program pembelajaran dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan potensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggung-jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan perkembangan peserta didik disesuaikan dengan
potensi perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan
Untuk pendidikan di TK tetap memperhatikan nilai-nilai budaya daerah dan
karakter bangsa yang selaras dengan nilai-nilai agama dan moral.
2. Beragam dan Terpadu
Program pembelajaran dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah dan jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial
ekonomi dan gender
Program pembelajran di TK harus dapat mengakomodasi pendidikan inklusi bagi
anao yang berkebutuhan khusus.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Program pembelajaran dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis dan oleh karena
itu semangat dan isi program pembelajran mendorong peserta didik untuk
mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan program pembelajran dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stskeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia
usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu pengembangan keterampilan pribadi,
keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi program pembelajran mencakup keseluruhan dimensi perkembangan,
bidang kajian keilmuan dan b idang pengembangan yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat
Program pembelajran diarahkan kepada proses pengembangan pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Program
pembelajaran mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
non formal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
3
seutuhnya
Program pembelajaran di TK memotivasi dan memfasilitasi keingintahuan anak
untuk mengembangkan minat belajar secara terus menerus.
7. Seimbang antara kependingan nasional dan kepentingan daerah
Program pembelajran dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan
nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus
saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
E. Karakteristik Program Pembelajaran

Pengembangan program pembelajran Pendidikan Taman Kanak-kanak memiliki
karakteristik sebagai berikut ;
1. Program pembelajran di Taman Kanak-kanak dilaksanakan secara terpadu
dengan memperhatikan kebutuhan terhadap kesehatan, gizi, stimulasi sosial
dan kepentingan terbaik bagi anak.
2. Program pembelajaran di Taman kanak-kanak dilaksanakan secara fleksibel
sesuai dengan karakteristik anak TK dan layanan pendidikan
3. Program pembelajran di Taman Kanak-kanak dilaksanakan berdasarkan prinsip
belajar melalui bermain dengan memperhatikan perbedaan individual, minat dan
kemampuan masing-masing anak, sosial budaya serta kondisi dan kebutuhan
masyarakat.
4
BAB III
PENYELENGGARAAN PELAYANAN PENDIDIKAN TK
HOLISTIK INTEGRATIF
A. PRINSIP-PRINSIP PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN TK HOLISTIK

INTEGRATIF
1. Pelayanan yang holistik
Maksud dari pelayanan yang holistik terhadap anak usia dini adalah
pemenuhan atas kebutuhan anak usia TK (4-6 tahun) yang kita layani secara
esensial, utuh dan terpadu melalui pelayanan yang sistematik dan terencana
mencakup layanan kesehatan, gizi, pengasuhan, perlindungan dan
rangsangan pendidikan.
2. Pelayanan yang tidak diskriminatif
Pelayanan yang kita berikan sebagai penyelenggara pembelajaran Anak Usia
Dini yang Holistik Integratif adalah memberikan pelayanan sesuai kebutuhan
anak usia 4-6 tahun tanpa membedakan latar belakang, sosial ekonomi, suku
dan agama. Dengan tetap memperhatikan empat prinsip hak anak yaitu
kepentingan terbaik untuk semua, perkembangan kelangsungan hidup,
menghargai pendapatnya dan non diskriminasi.
3. Berbasis budaya yang konstruktif
Pemberian layanan anak usia 4-6 tahun dengan menggali budaya-budaya
lokal yang konstruktif dalam bentuk pelayanan kegiatan bermain anak .
4. Good govermance
Adanya koordinasi dan kerjasama lintas sektoral, serta kemitraan antar
institusi pemerintah, lembaga penyelenggara layanan dan organisasi terkait,
baik lokal, nasional, maupun internasional, dalam penyelenggaraan
Pendidikan anak usia TK Holistik Integratif.
5. Berorientasi pada kebutuhan anak
Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi pada
kebutuhan anak. Anak Usia Dini adalah anak yang sedang membutuhkan
upaya-upaya pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek
perkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis, yaitu intelektual,
bahasa,motorik dan sosio emosional.
6. Belajar melalui bermain
Dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif, inovatif,
kreatif, dan menyenangkan.Bermain merupakan sarana belajar anak usia dini.
Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan,
memanfaatkan, dan mengambil kesimpulan mengenai benda di sekitarnya,
melalui media dan sumber pembelajaran dapat berasal dari lingkungan alam
sekitar atau bahan-bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik / guru,
melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, menyenangkan untuk
membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotifasi anak untuk berpikir kritis ,
5
dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran hendaknya
dilakukan secara demokratis , mengingat anak merupakan subyek dalam
proses pembelajaran.
7. Lingkungan yang kondusif
Lingkungan harus diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan
menyenangkan dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang
dapat mendukung kegiatan belajar melalui bermain.
8. Menggunakan pembelajaran terpadu
Pembelajaran di TK harus menggunakan konsep pembelajaran terpadu yang
dilakukan melalui tema . Tema yang dibangun harus menarik dan dapat
membangkitkan minat anak dan bersifat kontekstual. Hal ini dimaksudkan
agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas
sehingga pembelajaran menjadi mudah dan bermakna bagi anak.
9. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup yang dilakukan
sebagai pembiasaan
Mengembangkan ketrampilan hidup dapat dilakukan melalui berbagai proses
pembiasaan. Hal ini dimaksud agar anak belajar untuk menolong diri sendiri ,
mandiri, dan bertanggungjawab serta memiliki disiplin diri.
10. Pemanfaatan Tehnologi Informasi
Pelaksanaan stimulasi pada anak usia TK , jika dimungkinkan dapat
memanfaatkan teknologi untuk kelancaran kegiatan, misalnya tape, radio,
televisi, komputer. Pemanfaatan teknologi informasi dalam kegiatan
pembelajaran dimaksudkan untuk mendorong anak menyenangi belajar.
11. Pembelajaran bersifat Demokratis
Proses pembelajaran memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpikir, bertindak, berpendapat, serta berekspresi secara bebas dan
bertanggung jawab.
B. JENIS PEMBELAJARAN / BAHAN AJAR TK HOLISTIK INTEGRATIF
1. JENIS PEMBELAJARAN / BAHAN AJAR TK HOLISTIK INTEGRATIF

Terdapat berbagai model pembelajaran di TK yang dapat dipilih sesuai
dengan situasi dan kondisi yang berbeda. Situasi dan kondisi yang berbeda
tersebut mungkin karena letak geografis seperti di daerah pantai ,
pegunungan, atau dataran rendah atau juga posisi wilayah seperti perkotaan,
pedesaan, ataupun pesisir pantai.
2. MODEL PEMBELAJARAN DI TAMAN KANAK-KANAK
Model pembelajaran merupakan suatu rancangan untuk menggambarkan
rincian dan penciptaan lingkungan yang menjadikan anak untuk berinteraksi
dalam pembelajaran sehingga terjadi perubahan / perkembangan pada diri
anak. Komponen model pembelajaran : Konsep, Tujuan pembelajaran,
Materi/ Tema, Langkah-langkah, Metode, Alat dan Sumber Belajar dan Teknik
Evaluasi.
6
Model-model Pembelajaran di Taman Kanak-kanak antara lain :
a. Model Pembelajaran Klasikal
Adalah suatu pembelajaran dimana dalam waktu yang sama , kegiatan
dilakukan oleh seluruh anak, sama dalam satu kelas. Pembelajaran ini
merupakan model yang paling awal digunakan di TK. Sarana
pembelajaran terbatas dan kurang memperhatikan minat anak secara
individu.
b. Model Pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman
Dalam pembelajaran ini anak-anak dibagi menjadi 3 kelompok, masing-
masing kelompok melakukan kegiatan yang berbeda-beda. Dalam satu
pertemuan anak harus menyelesaikan 2-3 kegiatan dan secara
bergantian. Bila ada anak yang sudah menyelesaikan tugas lebih cepat,
maka anak tersebut dapat meneruskan kegiatan lain di kelompok yang
tersedia tempat, kalau tidak ada tempat anak dapat bermain di kegiatan
pengaman. Kegiatan pengaman disediakan alat-alat yang bervariasi,
sering diganti sesuai dengan tema / sub tema.
c. Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut-sudut
mode l pembelajaran berdasarkan sudut, langkah -langkah
pembelajarannya hampir sama dengan model area, hanya sudut-sudut
kegiatan merupakan pusat kegiatan. Alat-alat kegiatan yang disediakan
lebih bervariasi, sering diganti sesuai dengan tema dan sub tema.
d. Model Pembelajaran Area
Model pembelajaran ini lebih memberikan kesempatan kepada anak
dalam memilih / menentukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya.
pembelajaran ini untuk memenuhi kebutuhan anak dan menghormati
keberagaman budaya serta menekankan pada pengalaman belajar bagi
setiap anak .
e. Model Pembelajaran Berdasarkan sentra
Adalah proses pembelajaran ang ydilakukan di dalam lingkaran dan
sentra bermain.Guru bersama anak duduk dengan posisi melingkar dan
saat dalam lingkaran, guru memberikan pijakan pada anak sebelum dan
sesudah bermain. Sentra bermain merupakan area / zona bermain anak
yang di lengkapi alat bermain, berfungsi sebagai pijakan lingkungan yang
diperlukan untuk mengembang kan seluruh potensi dasar anak dalam
berbagai aspek perkembangan secara seimbang
Dalam membuka sentra setiap hari disesuaikan dengan jumlah kelompok
setiap TK. Pembelajaran sentra dilakukan secara tuntas mulai awal
kegiatan sampai akhir dan fokus pada satu kelompok usia TK dalam satu
kegiatan sentra kegiatan
7
BAB IV
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR
PROGRAM PEMBELAJARAN
A. Kerangka Dasar
Berdasarkan PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan, program pembelajaran TK, dan bentuk lain yang sederajat
dilaksanakan dalam konteks bermain yang dapat dikelompokan menjadi ;
1. bermain dalam rangka pembelajran agaram dan akhlak mulia;
2. bermain dalam rangka pembelajran social dan kepribadian;
3. bermain dalam rangka pembelajaran orientasi dan pengenalan pengetahuan
dan teknologi;
4. bermain dalam rangka pembelajran estetika; dan
5. bermain dalam rangka pembelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
Cakupan setiap kelompok program pembelajran TK disajikan dalam table berikut ;
Kelompok
No Program Cakupan
Pembelajaran
Agama dan Program pembelajaran agama dan akhlak mulia pada

Akhlak Mulia TK, atau bentuk lain yang sederajat dimaksudkan untuk
1 peningkatan potensi spiritual peserta didik melalui
contoh pengalaman dari pendidik agar menjadi
kebiasaan sehari-hari, baik didalam maupun di luar
sekolah sehingga menjadi bagian dari budaya sekolah
Sosial dan Program pembelajaran sosial dan kepribadian pada TK,

Kepribadian atau bentuk lain yang sederajat dimaksudkan untuk
2 pembentukan kesadaran dan wawasan peserta didik
atas hak dan kewajiban nya sebagai warga masyarakat
dan dalam interaksi social serta pemahaman terhadap
diri dan peningkatan kualitas diri sebagai manusia
sehingga memiliki rasa percaya diri
Pengetahuan Program pembelajaran orientasi dan pengenalan
Dan Teknologi pengetahuan dan teknologi pada TK, atau bentuk lain
yang sederajat dimaksudkan untuk memperisapkan
3 peserta didik secara akademik memasuki SD, atau
bentuk lain yang sederajat dengan menekankan pada
penyiapan kemampuan berkomunikasi dan berlogika
melalui berbicara, mendengarkan, pramembaca,
pramenulis dan praberhitung yang harus dilaksanakan
secara hati-hati, tidak memaksa dan menyenangkan
sehingga anak menyukai belajar
8
;Estetika Program pembelajran estetika pada TK, atau bentuk lain
yang sederajat dimaksudkan untuk meningkatkan
4 sensitivitas, kemampuan mengekspresikan diri dan
kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni
yang terwujud dalam tingkah laku keseharian
Jasmani, Program pembelajaran jasmani, olahraga dan
Olahraga dan kesehatan pada TK, atau bentuk lain yang sederajat
5 Kesehatan dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik dan
menanamkan sportivitas serta kesadaran hidup sehat
dan bersih.
B. Struktur Program Pembelajaran

Struktur program pembelajaran di TK mencakup bidang pengembangan
pembentukan perilaku dan pengembangan kemampuan dasar dilaksanakan
melalui kegiatan bermain, bertahap, berkesinambungan dan bersifat pembiasaan
Struktur Program Kegiatan Taman Kanak-kanak

KELOMPOK A DAN B
Bidang pengembangan Alokasi waktu

1. Pembentukan Perilaku
1.1. Nilai-nilai agama dan moral, ;
1.2. Sosial emosional Jumlah jam per
minggu
2. Kemampuan Dasar 900 menit *)
2.1. Bahasa
2.2. Kognitif
2.3. Fisik
*) Catatan :
< Jumlah pertemuan dalam satu minggu = 90 menit setara dengan 30 jam kali
pertemuan @ 30 menit. Jika menggunakan 5 hari belajar dalam satu minggu,
setiap hari digunakan 180 menit, jika 6 hari belajar dalam satu minggu berarti
setiap hari digunakan 150 menit
< Bidang pengembangan seni tidak tercantum dalam Standar PAUD, namun Seni
berperan sebagai wahana pembelajaran berbagai bidang pengembangan di TK.
9
C. Tingkat Pencapaian Perkembangan
Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan Usia 5 - ♀ ⑿
6 tahun
Usia 4 - <5 tahun
I. Nilai-nilai 1. Mengenal Tuhan melalui 1. Mengenal agama yang dianut

Agama dan agama yang dianutnya 2. Membiasakan diri ber ibadah
Moral 2. Meniru gerakan beribadah 3. Memahami perilaku mulia
3. Mengucapkan doa sebelum (jujur, penolong, sopan,
dan/atau sesudah melak- hormat, dsb).
sanakan sesuatu 4. Membedakan perilaku baik
4. Mengenal perilaku baik/ dan buruk
sopan dan buruk 5. Mengenal ritual dan hari
5. Membiasakan diri berperilaku besar agama
baik 6. Menghormati agama orang
6. Mengucapkan salam dan lain
membalas salam
II.Fisik 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh

A. Motorik pohon tertiup angin, pesawat secara terkoordinasi untuk
Kasar terbang, dsb. melatih kelenturan , ke-
2. Melakukan gerakan meng- seimbangan, dan kelincahan
gantung (bergelayut) 2. Melakukan koordinasi gerak-
3. Melakukan gerakan melom- an kaki – tangan – kepala
pat, meloncat dan berlari dalam menirukan tarian atau
secara terkoordinasi senam
4. Melelpar sesuatu secara 3. Melakukan permainan fisik
terarah dengan aturan
5. Menangkap sesuatu secara 4. Te r a m p i l m e n g g u n a k a n
tepat tangan kanan dan kiri
6. Melakukan gerakan antisipasi 5. Melakukan kegiatan kebersih-
7. Menendang sesuatu secara an diri
terarah
8. Memanfaatkan alat permain-
an di luar kelas
10
6 tahun
Usia 4 - <5 tahun
B. Motorik Halus 1. Membuat garis vertical, 1. Menggambar sesuai gagasan-

horizontal, lengkung kiri/ nya
kanan dan lingkaran 2. Meniru bentuk
2. Menjiplak bentuk 3. Melakukan eksplorasi dengan
3. Mengkoordinasikan mata berbagai media dan kegiatan
dan tangan untuk melakukan 4. Menggun ak an alat tu li s
gerakan yang rumit dengan benar
4. Melakukan gerakan manipu- 5. Menggunting sesuai dengan
lasi untuk menghasilkan pola
suatu bentuk dengan meng- 6. Menempel gambar dengan
gunakan berbagai media tepat
5. Mengekspresikan diri dengan 7. Mengekspresikan diri melalui
berkarya seni menggunakan gerakan menggambar secara
berbagai media detail
C . K e s e h a t a n 1. Memiliki kesuaian antara usia 1. Memiliki kesuaian antara usia

Fisik dengan berat badan dengan berat badan
2. Memiliki kesesuaian antara 2. Memiliki kesesuaian antara
usia dengan tinggi badan usia dengan tinggi badan
3. Memiliki kesesuaian antara 3. Memiliki kesesuaian antara
tinggi dengan berat badan tinggi dengan berat badan

Perkembangan Usia 4 - <5 tahun Usia 5 - ♀ ⑿
6 tahun
III. Kognitif
Pengetahuan 1. Mengenal benda berdasar 1. Mengklasifikasi benda berda-
Umum dan kan fungsi (pisau untuk sarkan fungsi
Sains memotong, pensil untuk 2. Menunjukkan aktivitas yang
menulis) bersi fat ek sploratif dan
2. Menggunakan benda-benda menyelidik (seperti : apa yang
sebagai permainan simbolik terjadi ketika air ditumpah-
(kursi sebagai mobil) kan)
3. Mengenal gejala sebab- 3. Menyusun perencanaan kegi-
akibat yang terkait dengan atan yang akan dilakukan
dirinya 4. M e n g e n a l s e b a b - a k i b a t
4. Mengenal konsep sederhana tentang lingkungannya
dalam kehidupan sehar-hari (angin bertiup menyebabkan
(ge r i m i s , h u j an , ge l ap, daun bergerak, air dapat
terang, temaram, dsb).
11
5. Mengekspresikan sesuatu sesuai menyebabkan sesuatu menjadi
dengan idenya sendiri basah)
5. Menunjukkan inisiatif dalam
m e m i l i h t em a p e rm a i n a n
(seperti: “ayo kita bermain
pura-pura seperti burung”)
6. Memecahkan masalah seder-
hana dalam kehidupan sehari-
hari.
B. Konsep ben- 1. Mengklasifikasikan benda ber- 1. Mengenal perbedaan berdasar-
tuk,warna, dasarkan bentuk atau warna kan ukuran “lebih dab”; “kurang
ukuran dan atau ukuran dari”; dan “paling/ter”
pola 2. Mengklasifikasikan benda ke- 2. M e n g k l a s i f i k a s i k a n b e n d a
dalam kelompok yang sama atau berdasarkan warna, bentuk
kelompok yang sejenis atau dan ukuran (3 variasi)
kelompok yang berpasangan 3. Mengklasifikasikan benda yang
dengan 2 variasi lebih banyak kedalam kelompok
3. Mengenal pola AB-AB dan ABC- yang sama atau kelompok yang
ABC sejenis, atau kelompok berpa-
4. Mengurutkan benda berdasar- sangan yang lebih dari 2 variasi
kan 5 seriasi ukuran atau warna 4. Mengenal pola ABCD-ABCD
Mengurutkan benda berdasar-
kan ukuran dari paling kecil ke
paling besar atau sebaliknya
C . K o n s e p 1. Mengetahui konsep banyak 1. Menyebutkan lambang bilangan

bilangan, dan sedikit 1 – 10
lambang 2. Membilang banyak benda sat u 2. Mencocokkan bilangan dengan
bilangan sampai sepuluh lambang bilangan
dan huruf 3. Mengenal konsep bilangan 3. Mengenal berbagai macam
4. Mengenal lambang bilangan lambang huruf vocal dan
5. Mengenal lambang huruf konsonan
12
6 tahun
Usia 4 - <5 tahun
IV,Bahasa
A. M e n e r i m a 1. Menyimak perkataan orang 1. Mengerti beberapa perintah
Bahasa lain (bahasa ibu atau bahasa secara bersamaan
lainnya) 2. M e n g u l a n g k a l i ma t ya n g
2. Mengerti dua perintah yang lebih kompleks
diberikan bersamaan 3. M e ma ha mi a t ura n d a la m
3. Memahami cerita yang dibaca- suatu permainan
kan
4. Mengenal perbendaharaan kata
mengenai kata sifat (nakal, pelit,
baik hati, berani, baik, jelek,
dsb.)
B. Me ng unkap 1. Mengulang kalimat sederhana 1. Menjawab pertanyaan yang

kan Bahasa 2. Menjawab pertanyaan seder- lebih kompleks
hana 2. Menyebutkan kelompok gambar
3. M en g u ng k ap ka n p era s a a n yang memiliki bunyi yang sama
dengan kata sifat (baik, senang, 3. Berkomunikasi secara lisan,
nakal, pelit, baik hati, bernai, memiliki perbendaharaan kata,
baik, jelek, dsb.) serta mengenal musik simbol-
4. Menyebutkan kata-kata yang simbol untuk persiapan mem-
dikenal baca, menulis dan berhitung
5. Mengutarakan pendapat kepada 4. Menyusun kalimat sederhana
orang lain dalam struktur lengkap (pokok
6. Menyatakan alas an terhadap kalimat-predikat-keterangan)
sesuatu yang diinginkan atau 5. Memiliki lebih banyak kata untuk
ketidak-setujuan mengekspresikan ide pada
7. Menceritakan kembali cerita / orang lain
dongeng yang pernah didengar 6. Melanjutkan sebagian cerita /
dongeng yang telah diper-
dengarkan
C.Keaksaraan 1. Mengenal musik simbol-simbol 1. Menyebutkan musik simbol-

2. Mengenal suara-suara hewan / simbol huruf yang dikenal
benda yang ada disekitarnya 2. Mengenal suara huruf awal d a r i
3. Membuat coretan yang ber- nama benda-benda yang ada
makna disekitarnya
4. Meniru huruf 3. Meyebutkan kelompok gambar
yang memiliki bunyi / huruf awal
sama
4. Memahami hubungan antara
bunyi dan bentuk huruf
5. Membaca nama sendiri
6. Menuliskan nama sendiri
13
6 tahun
Usia 4 - <5 tahun
V.Sosial emosional 1. Menunjukkan sikap mandiri 1. Bersikap kooperatif dengan

dalam memilih kegiatan teman
2. Mau berbagi, menolong dan 2. Menunjukkan sikap toleran
membantu teman 3. Mengekspresikan emosi yang
3. Menunjukkan antusiasme dalam sesuai dengan kondisi yang ada
melakukan permainankompetitif (senang-sedih-antusias, dsb.)
secara positif 4. Mengenal tata karma dan sopan
4. Mengendalikan perasaan santun sesuai dengan nilai
5. Menaati aturan yang berlaku social budaya setempat
dalam suatu permainan 5. Memahami peraturan dan
6. Menunjukkan rasa percaya diri disiplin
7. Menjaga diri sendiri dari lingku- 6. Menunjukkan rasa empati
ngannya 7. Memiliki sikap gigih (tidak
8. Menghargai orang lain mudah menyerah)
8. Bangga terhadap hasil karya
sendiri
9. Menghargai keunggulan orang
lain
D. Isi Program
Isi progam pembelajaran TK dipadukan dalam program pembelajaran yang
mencakup :
1. Bindang Pembentukan Perilaku
Bidang pembentukan perilaku merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus
menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak, sehingga menjadi
kebiasaan yang baik. Bidang Pengembangan ini meliputi lingkup
perkembangan nilai-nilai agama dan moral, serta pengembangan social,
emosional
Dari aspek perkembangan nilai-nilai agama dan moral diharapkan akan
meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan membina
sikap anak dalam meletakkan dasar agar anak menjadi warga Negara yang baik
Aspek perkembangan social, emosional dimaksudkan sebagai wahana untuk
membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat
berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik,
serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup.
2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang
dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas sesuai
dengan tahap perkembangan anak. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
tersebut meliputi lingkup perkembangan :
a. Fisik
Pengembangan fisik bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih gerakan
14
kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan
tubuh dan koordinasi serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup
sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat
dan terampil
b. Kognitif
Pengembangan kognitif bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir
anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya, dapat menemukan
bermacam-macam alternative pemecahan masalah, membantu anak untuk
mengembangkan kemampuan logika matematis dan pengetahuan akan
ruang dan waktu, serta mempunyai kemampuan untuk memilah-milah,
mengelompokkan, serta mempersiapkan kemampuan berpikir secara teliti.
c. Berbahasa
Pengembangan berbagasa bertujuan agar mampu mengunkapkan pikiran
melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara
efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia dengan
baik dan benar.
Pembelajaran melalui seni bertujuan agar anak dapat dan mampu
menciptakan sesuatu berdasarkan hasil imajinasinya, mengembangkan
kepekaannya dan dapat menghargai atau mengekspresikan karya orang lain
secara kreatif
Pengembangan berbagai bidang pengembangan melalui seni dapat melatih
daya imajinasi, kreasi, apresiasi serta mengembangkan untuk kepribadian
dan kehalusan budi
Program kegiatan pembelajaran TK merupakan satu kesatuan yang utuh
dikembangkan melaui tema.
E. Lama Program Pendidikan
Peserta didik TK adalah anak usia 4 sampai 6 tahun. Lama pendidikan di TK 1 tahun
atau 2 tahun sesuai dengan usia anak. TK yang memiliki program 1 tahun dapat
menyelenggarakan kelompok A atau kelompok B. jika memilih program 2 tahun,
maka TK tersebut menyelenggarakan kelompok A dan kelompok B yang lamanya
masing-masing 1 tahun.
F. Waktu Belajar
Program pendidikan dan pembelajaran di TK menggunakan waktu belajar satu
tahun dalam bentuk perencanaan semester, perencanaan mingguan dan
perencanaan harian. Perencanaan program pembelajaran di TK adalah
perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 34
minggu, dengan jam belajar efektif adalah satu kali pertemuan selama 150 – 180
menit. Enam atau lima hari per minggu, dengan jumlah pertemuan sebanyak 90
menit (30 jam @ 30 menit).
G. Pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran di TK dilakukan secara aktif dialogis dan kritis, melalui pendekatan
tematik dan terintegrasi, serta mengacu pada karakteristik program pembelajaran
TK.
15
H. Rombongan Belajar
Jumlah masksimal peserta didik setiap rombongan belajar sebanyak 20 peserta
didik dengan satu orang guru TK atau guru pendamping. Kelompok A untuk anak
usia 4-5 tahun dan kelompok B untuk anak usia 5 – 6 tahun.
I. Kalender Pendidikan
Kegiatan pembelajaran peserta didik dimulai minggu ketiga bulan Juli, minggu
efektif pembelajaran 34 minggu yang dipergunakan untuk kegiatan hari-hari
pertama masuk sekolah, waktu pembelajaran efektif, pembelajaran anak
seutuhnya. Sis minggu dalam satu tahun ajaran dipergunakan untuk hari libur
nasional, libur keagamaan, libur semester, dll.
16
BAB V
PENYUSUNAN PROGRAM PEMBELAJARAN
A. Penyusunan Program Pembelajaran

Penyusunan program pembelajaran ini dimaksudkan untuk membantu guru dalam
mengembangkan kurikulum di TK masing-masing yang disesuaikan dengan situasi
dan kondisi lembaga pendidikan
Adapun langkah-langkah penyusunan program pembelajaran TK sebagai berikut :
1. Melakukan analisis konteks :
a. Mempelajari dan mencermati standar nasional PAUD.
b. Menganalisis kondisi yang ada di TK meliputi peserta didik, pendidik dan
tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya dan program-program
c. Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan
sekitar TK missal peran komite TK, sumber daya alam, nilai-nilai budaya yang
relevan dengan nilai-nilai agama dan moral.
2. Menetapkan visi, misi dan tujuan lembaga serta mengembangkannya menjadi
program kegiatan nyata dalam rangka pengelolaan dan peningkatan kualitas.
Visi, misi dan tujuan TK dirumuskan bersama oleh guru, kepala TK, yayasan dan
Komite TK.
3. Menentukan isi program pembelajaran TK
Taman Kanak-kanak yang mempunyai program unggulan dapat
mengembangkan program pembelajaran sesuai kemampuan TK, cirri khas
lembaga dan karakteristik daerah
4. Menentukan alokasi waktu program pembelajaran.
Taman Kanak-kanak dapat menentukan alokasi belajar sesuai dengan kalender
pendidikan yang sudah disusun dan kondisi masing-masing.
5. Mengembangkan perencanaan kegiatan pembelajaran sebagai persiapan proses
kegiatan yang meliputi Perencanaan Semester. Rencana Kegiatan Mingguan dan
Rencana Kegiatan Harian, Perencanaan Semester dikembangkan oleh satuan
pendidikan berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan ANak serta
pedoman pelaksanaan. Rencana Kegiatan Mingguan dan Rencana Kegiatan
Harian (RKM dan RKH) dijabarkan dari Perencanaan Semester. Setiap guru TK
berkewajiban menyusun RKM dan RKH secara lengkap dan sistematis agar
kegiatan pembelajaran atau kegiatan belajar seraya bermain berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik.
B. Komponen Program Pembelajaran
Komponen program pembelajaran mencakup visi, misi dan tujuan lembaga struktur
dan isi program pembelajaran, kalender pendidikan TK, perencanaan program
17
kegiatan.
C. Pengembangan Indikator
Indikator merupakan penanda Tingkat Pencapaian Perkembangan (TPP) yang
menunjukkan adanya perubahan perilaku, dapat diukur dan mencakup sikap,
pengetahuan, serta keterampilan.
1. Prinsip Pengembangan Indikator
Secara umum prinsip pengembangan indicator adalah sesuai dengan
kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi)
dan Kontekstual
2. Secara Khusus Pengembangan Indikator adalah :
Sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan dan potensi
daerah
Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan / atau diobservasi
Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
D. Rambu-Rambu
1. Pengembangan Program Pembelajaran di TK merupakan pedoman bagi para
pendidik, orangtua, guru, untuk digunakan dalam rangka menstimulasi
perkembangan anak. Pengembangan Program Pembelajaran / Kurikulum harus
dipahami secara keseluruhan, bukan bagian demi bagian
2. Pengembangan Program Pembelajaran/Kurikulum ini merupakan sperangkat
rencana dan pengaturan tentang potensi perkembangan, lingkup
perkembangan, dan indicator yang cara pencapaiannya disesuaikan dengan
keadaan dan kemampuan TK
Lingkup perkembangan merupakan pengembangan potensi aspek
perkembangan pada anak yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan
bertindak sesuai dengan anak usia 4 – 6 tahun berupa pengetahuan,
keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui sejumlah capaian
perkembangan dan indicator yang dapat dikenali dan diamati. Capaian
perkembangan merupakan pernyataan perkembangan actual yang dicapai oleh
peserta didik dari suatu tahapan pengalaman belajar dalam satu capaian
perkembangan terkait dengan aspek fisik, kognitif, bahasa, social emosional yang
mengacu pada keunikan, usia dan lingkungan social budaya anak
3. Indikator merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik dan teratur
dalam satu potensi perkembangan anak untuk menilai ketercapaian
perkembangan. Apabila serangkaian indicator dalam satu capaian
perkembangan sudah tercapai, berarti aktualisasi potensi perkembangan telah
tercapai
4. Pelaksanaan dari Pengembangan Program Pembelajaran/Kurikulum ini harus
diusahakan untuk mencapai perkembangan sesuai dengan tingkat pencapaian
anak
5. Capaian perkembangan merupakan minimal. Pendidik dapat memberikan
stimulasi perkembangan yang lebih sejauh tidak membebani anak sehingga
capaian perkembangan lebih dari minimal
18
6. Capaian perkembangan dari indicator perkembangan seni pada dasarnya
sudah terdapat di berbagai bidang pengembangan lainnya.
7. Dalam pelaksanaan pembelajaran perlu memperhatikan prinsip-prinsip
pendekatan pembelajaran dan penilaian.
19
BAB VI
PELAKSANAAN PROGRAM PEMBELAJARAN
A. Prinsip Pelaksanaan
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan program pembelajaran
adalah:
1. Menciptakan suasana yang aman, nyaman, bersih dan menarik
2. Pembelajaran berpusat pada anak dan dilaksanakan secara interaktif. Inspiratif,
menyenangkan, menantang dan mendorong kreativitas serta kemandirian
3. Sesuai dengan tahap pertumbuhan fisik dan perkembangan mental anak serta
kebutuhan dan kepentingan terbaik anak;
4. Memperhatikan perbedaan bakat, minat dan kemampuan masing-masing anak;
5. Mengintegrasikan kebutuhan anak terhadap kesehatan, gizi, stimulasi
psikososial, dan memperhatikan latar belakang ekonomi, social dan budaya anak
6. Pembelajaran dilaksanakan melalui bermain, pemilihan metode dan alat
bermain yang tepat dan bervariasi, serta memanfaatkan berbagai sumber belajar
yang ada di lingkungan
7. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap, berkesinambungan dan
bersifat pembiasaan
8. Pemilihan teknik dan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan
9. Kegiatan yang diberikan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan
perkembangan anak.
B. Penataan Lingkungan dan Alat Permainan

1. Penataan lingkungan bermain di dalam dan di luar kelas
2. Pengaturan ruangan dan alat bermain yang mendukung pelaksanaan kegiatan
pembelajaran.
C. Pengorganisasian Kegiatan
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengorganisasian kegiatan meliputi :
1. Kegiatan dilaksanakan didalam ruang / kelas dan di luar ruang / kelas
2. Kegiatan dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan
3. Pengelolaan kegiatan pembelajaran pada usia 4 - ♀ 6⑾tahun dilakukan secara
individu, kelompok kecil dan kelompok besar meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu
pembukaan, inti dan penutup.
a. Pembukaan
Pembukaan merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan
untuk menfokuskan perhatian, membangkitkan motivasi sehingga peserta
didik siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Pembukaan berupa
kegiatan regular rutinitas yang dilakukan melalui kegiatan percakapan awal
20
sebagai transisi sebelum kegiatan inti dimulai
b. Inti
Inti, merupakan proses untuk mencapai indicator yang dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan partisipatif, kegiatan inti
dilakukan melalui proses eksplorasi, eksperimen, elaborasi dan konfirmasi.
c. Penutup
Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran. Bentuk kegiatannya berupa menyimpulkan, umpan balik dan
tindak lanjut.
21
BAB VII
PENILAIAN
Prosedur dan instrument penilaian proses dan hasil belajar melalui bermain di TK
disesuaikan dengan indicator pencapaian perkembangan anak dan mengacu pada
standar penilaian.
A. Pengertian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengelolaan informasi untuk
menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak
B. Teknik
Pengamatan, penugasan, unjuk kerja, pencatatan anekdot, percakapan/dialog,
laporan orangtua, dan dokumentasi hasil karya anak (portofolio), serta deskripsi
profil anak.
C. Lingkup
1. Mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik
2. Mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan dan pendidikan.
D. Proses
1. Dilakukan secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan
2. Pengamatan dilakukan pada saat anak melakukan aktivitas sepanjang hari
3. Secara berkala tim pendidik mengkaji-ulang catatan perkembangan anak dan
berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang dikumpulkan dari
hasil catatan pengamatan, anekdot, check list, dan portofolio.
4. Melakukan komunikasi dengan orang tua tentang perkembangan anak termasuk
kebutuhan khusus anak
5. Dilakukan secara sistematis, terpercaya dan konsisten
6. Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
7. Mengutamakan proses dampak hasil
8. Pembelajaran melalui bermain dengan benda konkret
E. Pengelolaan Hasil
1. Pendidik membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan
informasi yang tersedia
2. Pendidik menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara
tertulis kepada orangtua secara berkala, minimal sekali dalam satu semester
3. Laporan perkembangan anak disampaikan kepada orangtua dalam bentuk
laporan lisan dan tertulis, disertai saran-saran yang dapat dilakukan orangtua di
22
rumah.
F. Tindak Lanjut
1. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri
2. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program, metode,
jenis aktivitas/kegiatan, penggunaan dan penataan alat permainan edukatif, alat
kebersihan dan kesehatan, serta untuk memperbaiki sarana dan prasarana
termasuk untuk anak dengan kebutuhan khusus.
3. Mengadakan pertemuan dengan orangtua / keluarga untuk mendiskusikan dan
melakukan tindak lanjut kemajuan perkembangan anak
4. Pendidik merujuk keterlambatan perkembangan anak kepada ahlinya melalui
orangtua
5. Merencanakan program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus.
23
BAB VIII
P ENUTUP
Pengembangan program pembelajaran / kurikulum Taman Kanak-kanak sebagai

panduan pengembangan program pembelajaran di Taman Kanak-kanak ini merupakan
panduan umum yang pelaksanaannya disesuaikan dengan kemampuan pendidik,
sarana dan prasarana yang tersedia, perkembangan peserta didik serta kondisi
setempat. Oleh karena itu, sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah di TK,
sekolah memiliki kewenangan untuk mengembangkan dalam kegiatan pembelajaran.
Pedoman pengembangan program pembelajaran di TK ini diperuntukkan bagi kepala TK

untuk memberikan pembinaan kepada pendidik. Bagi pendidik untuk menyusun
program dan persiapan pembelajaran, serta membantu peserta didik bagi orangtua,
sehingga semua aspek perkembangan peserta didik dapat berkembang secara optimal.
Pengembangan program pembelajaran di TK dapat dilakukan oleh guru secara

perorangan atau kelompok melalui kelompok kerja guru (KKG) atau dikoordinasikan
oleh dinas pendidikan setempat, akan tetapi dalam penyusunan rencana kegiatan
harian harus disusun oleh setiap pendidik. Karena pendidik memiliki tanggung jawab
langsung terhadap perkembangan peserta didik, mengenal karakteristik, dan kondisi
lingkungannya.
Hal penting yang perlu diingat dan diperhatikan, dalam penyusunan kurikulum dan
penyusunan program pembelajaran di Taman Kanak-kanak harus dilakukan secara
Holistik Integratif, yaitu dengan memberikan pemenuhan atas kebutuhan anak yang kita
layani secara esensial, utuh dan terpadu melalui pelayanan yang sistematis dan
terencana mencakup layanan kesehatan, gizi, pengasuhan,perlindungan dan
rangsangan pendidikan.
24
DAFTAR PUSTAKA
1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
4. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 0125/U/1994 tentang
Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-kanak
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009
tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
6. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak dan RA.
25
DESAIN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN BAHAN AJAR PAUD HI
KELOMPOK LAYANAN PENDIDIKAN
KELOMPOK A
LINGKUP SUMBER BAHAN

No TPP KEG. PEMB. RTL
PERKEMB. BELAJAR AJAR
1. Nilai Agama Mengenal benda-- Alam Buku, Kaset/ Menyebutkan Percakapan Kegiatan
dan Moral benda ciptaan Tuhan sekitar Video benda-benda dilakukan
ciptaan Tuhan berkelanjutan
dan bervariasi
Gerakan beribadah Guru Gambar, CD Menirukan Observasi Pengulangan

urutan gerakan ibadah Unjuk kerja
gerakan
beribadah
26
3. Mengucap- Berdoa Guru Buku Berdoa Observasi Pengayaan

kan kumpulan sebelum dan Unjuk kerja bagi anak
doa doa sesudah yang mempu
sebelum kegiatan berdoa
dan Kaset/ Video dengan baik
sesudah
melakukan Perbaikan
kegiatan untuk anak
yang belum
mampu
berdoa
dengan baik
Berdoa
dengan tertib
dan khusuk
Sopan santun Guru Video, Bermain peran Observasi Membiasa-kan

gambar, buku Unjuk kerja anak untuk
cerita berperilaku
baik, sopan
santun dalam
kegiatan
2. Fisik Motorik Gerakan-gerakan dari Lingkungan Guru Video, gambar, Observasi Memotivasi
Kasar berbagai macam sekitar anak buku cerita unjuk kerja anak untuk
benda melakukan
gerakan yg
lebih variatif
27
2. Melakukan Gerakan gerakan Guru Kumpulan Gerak dan lagu Unjuk kerja Memotivasi
gerakan antisipasi lagu anak anak agar
antisipasi melakukan
gerakan-
gerakan yang
lebih
Fisik Motorik 3. Mengkoordi- Macam-macam Guru Tanah liat, Membentuk dari Observasi, Memotivasi
Halus nasikan bentuk benda plastisin, berbagai macam hasil karya kreativitas
mata, playdought media anak
tangan
untuk
melakukan
gerakan
yang rumit
KELOMPOK A

5. Mengekspre- Karya seni Guru, Nara Audio visual, Menggambar, Observasi Memotivasi
sikan diri sumber buku, alat permainan Hasil karya kreativitas
dengan gambar warna, MMM Unjuk kerja anak
berkarya dengan
seni berbagai media
mengguna-
kan berbagai
macam
media
28
Kesehatan 1. Memiliki Kesehatan fisik anak Paramedis Buku, CD, Menimbang dan Observasi PMT,
Fisik kesesuaian didik timbangan mengukur berat Unjuk kerja bimbingan
antara usia badan, alat badan pola makan
dengan ukur tinggi bagi anak
berat badan badan yang
kelebihan
berat
badan,penimb
angan dan
pengukuran
tinggi badan
secara rutin
setiap bulan.
Sosial 2. Mau berbagi Kasih sayang sesama Guru Buku cerita, Bercerita Percakapan Membiasakan
3. Emosional menolong film anak agar
dan menolong
membantu teman
sesama
teman
KELOMPOK A

4. Mengendali- Emosi yang wajar Guru Buku cerita, Bercerita Percakapan Memotivasi
kan pada anak film anak untuk
perasaan dapat
mengendali-
kan emosi
melalui pesan-
pesan
5. Menaati Tata tertib/ aturan Guru Modul Melakukan Unjuk kerja Memberi
aturan yang bermain berbagai petunjuk
berlaku permainan aturan dalam
29
dalam suatu bermain

permainan
3. Bahasa 2. Menyimak Mengulang kalimat Guru Video/ film Melihat dan Observasi Memotivasi
perkataan mendengarkan, Percakapan tentang hal-hal
Menerima orang lain bercakap-cakap yang baik
Bahasa (bahasa ibu
atau bahasa
lainnya)
Mengungkap- 1. Mengulang Mengulang kalimat Guru Kartu kata Menirukan Unjuk kerja Kegiatan
kan bahasa kalimat kalimat dilakukan
sederhana sederhana berkelanjutan
dan bervariasi
2. Menjawab Menjawab Guru Bermacam- Tanya jawab Percakapan Pengetahuan

pertanyaan macam tentang benda tidak verbal
sederhana benda/ sekitar anak
gambar
KELOMPOK A

Keaksaraan 1. Mengenal Bermacam-macam Guru Bermacam- Menyebutkan Percakapan Memberikan

simbul- simbul macam nama gambar kegiatan yang
simbul gambar lebih
bervariasi
tentang
simbul-simbul
5. Mengenal Bermacam-macam Guru CD, Video, Menirukan Unjuk kerja Mengadakan

suara hewan/ suara hewan dan kaset suara binatang kegiatan karya
benda yang benda wisata ke
ada di sekitar kebun
30
binatang
I. Kognitif 1. Mengenal 1. Mengenal benda- Guru Gambar, Membedakan Observasi Memberi

A. Pengetahuan benda benda di benda asli, benda yang Unjuk kerja petunjuk
umum dan berdasarkan sekitarnya benda tiruan, tajam dan yang penggunaan
sains fungsi (pisau video tumpul benda-benda
untuk berbahaya
memotong, Membedakan sesuai
pensil untuk benda yang fungsinya
menulis). berbahaya
Menghitung
gunting
berjumlah 10
Memasangkan
gambar sesuai
lambang
bilangan
2. Mengguna- 2. Bermain Guru Benda-benda Anak Hasil karya Memotivasi

kan benda- manipulatif di sekitar membilang anak untuk
benda anak keranjang menggunakan
sebagai benda-benda
permainan Anak Unjuk kerja di sekitar
simbolik menghitung sebagai alat
(kursi jumlah baju bermain
sebagai
mobil) Menghitung Unjuk kerja
anak yang akan
mencuci baju
Menghitung Unjuk kerja

anak yang
menjadi buaya
31
3. Mengenal 3. Mengapa sakit gigi Mengenal 3. Buku cerita Bercerita Unjuk kerja Praktek
gejala sebab tentang “sakit menggosok
sebab-akibat akibat sakit gigi” gigi dengan
yang terkait gigi benar
dengan
dirinya Mengapa sakit Mengenal Buku cerita Bercerita Unjuk kerja Memberikan
perut sebab tentang “sakit pesan-pesan
akibat sakit perut” agar menjaga
perut kebersihan
Meniup balon Mengenal Meniup balon Meniup balon Unjuk kerja Mengenalkan
sebab lalu dilepaskan alat pompa
akibat balon
Memasukkan Mengenal Benda-benda Memasukkan Unjuk kerja Berenang

benda ke dalam air sebab yang dapat benda-benda ke
(tenggelam, akibat tenggelam dalam air
melayang, tenggelam, melayang
mengapung) melayang, dan
mengapung mengapung
4. Mengenal 4. Mengenal keadaan Alam Suasana Menyebutkan Unjuk kerja Menutup rapat
konsep cuaca lingkungan lingkungan waktu pagi, ruangan
sederhana anak, video, anak siang, sore, dengan korden
dalam tape malam dan tanpa
kehidupan recorder, lampu
sehari-hari kaset
(gerimis, Membedakan Observasi Melihat film
hujan, gelap, waktu pagi, Unjuk kerja suasana siang
terang, siang, sore, malam
temaram, malam
dsb).
5. Mengeks- Lingkungan anak Guru Buku, pensil Menggambar Hasil karya Melihat video
presikan ekspresi wajah ekspresi wajah
sesuatu Majalah
sesuai
32
dengan
idenya
sendiri
B. Konsep 1. Mengklasifi- 1. Mengklasifikasikan Bentuk Benda, Mengelompok- Unjuk kerja/ Memperba-

bentuk, kasikan berdasarkan ciri- benda dan hewan, kan benda hasil karya nyak kegiatan
warna, benda ciri tertentu warna tanaman menurut warna tentang
ukuran dan berdasarkan klasifikasi
pola bentuk atau Mengelompok- Unjuk kerja/ benda
warna atau kan benda hasil karya menurut
ukuran menurut bentuk warna, bentuk
dan jenisnya
Mengelompok- Unjuk kerja/
kan benda hasil karya
menurut jenis
2. Mengklasi- 2. Mengklasifikasikan Guru Manik-manik Memperkirakan Hasil karya Meggambar

fikasikan benda menurut urutan Unjuk kerja pola di buku
benda ke jenisnya berikutnya
dalam setelah melihat
kelompok bentuk 2 pola
yang sama yang berurutan
atau merah, putih,
kelompok merah
yang sejenis
atau
kelompok
yang
berpasangan
3. Mengenal 3. Mengenal pola AB- Guru Potongan Mengurutkan Hasil karya Menyusun
33
pola AB-AB AB gambar benda dari Unjuk kerja balok dari

dan ABC- besar ke yang besar ke kecil
ABC. kecil
4. Mengurutkan 4. Mengurutkan Guru Gambar, Mengurutkan Hasil karya Mengurutkan

benda benda kertas, lem, benda dari Unjuk kerja benda asli di
berdasarkan berdasarkan 5 serbet panjang pendek sekitar anak
5 seriasi ukuran. atau sebaliknya berdasarkan 5
ukuran atau seriasi ukuran
warna. Mengurutkan Hasil karya dan warna
benda dari tebal Unjuk kerja
ke tipis
C. Konsep 1. Mengetahui Konsep banyak Guru Benda-benda Unjuk kerja

bilangan, konsep sedikit modul di sekitar
lambang banyak dan anak
bilangan dan sedikit.
huruf
2. Membilang Konsep bilangan
banyak
benda satu
sampai
sepuluh.
3. Mengenal Konsep bilangan

konsep
bilangan.
4. Mengenal Lambang bilangan

34
lambang
bilangan.
Mengenal Konsep huruf

lambang
huruf.
1. Nilai-nilai (1). Mengenal Menyanyi lagu-lagu Guru, Gambar Menyanyikan Unjuk kerja Wisata religi
Agama dan agama yang keagamaan gambar, panca indera lagu ke tempat-
Moral dianut audio visual CD doa-doa “TUHANKU” tempat ibadah
Maket tempat Menyebutbatka Unjuk kerja sekita anak
ibadah n agama-
(2).Membiasaka Berdoa sebelum dan Guru Alat-alat agama yang Unjuk Kerja Memotivasi
n diri ibadah sesudah melakukan untyk dikenal anak dan
kegiatan beribadah Berdoa membimbing
sebelum dan Unjuk kerja agar berdoa
sesudah makan dengan baik
(3).Memahami Menghormati orang Guru CD dan Praktek Unjuk kerja Ibadah di

35
perilaku mulia yang lebih tua. gambar melakukan tempat ibadah

(jujur, penolong, gerakan disekitar anak
sopan , hormat ibadah(mis:shol
dsb). at)
(4).Membedaka Berbahasa sopan Guru CD cerita Praktek Unjuk Kerja Memotivasi

n perilaku baik dalam berbicara. langsung cara agar
dan buruk. berjalan yang menghormati
sopan di depan orang tua
orang dewasa. dengan
Praktek memberikan
langsung cara pesan-pesan.
berbicara yang Memberikan
baik. bimbingan
bagi yang
belum mampu
2. Fisik Terampil Merayap dan Guru Video Nenirukan Unjuk kerja Kegiatan
menggunakan merangkak dengan Audio visual buaya yang dilaksanakan
A. Motorik tangan kanan berbagai variasi sedang secara
Kasar dan kiri merayap berulang-ulang
B. Motorik 3. Melakukan Membuat berbagai Benda Plastisin Membentuk Hasil Karya Memotivasi
Halus eksplorasi bentuk dengan langsung ayam dari anak yang
dengan plastisin (Mis: ayam) plastisin memerlukan
berbagai bimbingan
media dan
kegiatan. Crayon, Menggambar Hasil Karya Menggambar
arang, pensil dengan di luar kelas
warna/ spidol, berbagai media dengan bahan
36
dsb. alam
Mencap Guru Pelepah Mencap dengan Hasil Karya Memotivasi

Lingkungan pisang, berbagai media agar
sekitar belimbing, menggunakan
daun, wortel, bahan
ubi, kaos lingkungan
kaki, sekitar untuk
gulungan berkreasi
koran,dll
3. Kognitif Mengklasifikasik Mengenal fungsi Guru CD gambar Mengelompok- Hasil karya Memotivasi
an benda panca indera Dokter mata panca indera kan gambar anak yang
A. Pengetahu- berdasarkan mata memerlukan
an umum fungsi bimbingan
dan sains
B.Konsep Mengenal pola Macam-macam Guru Majalah Meronce bunga Hasil karya Bimbingan
bentuk, warna, ABCD-ABCD warna bunga warna merah, bagi anak
ukuran dan kuning, hijau, yang belum
pola. biru bisa
C.Konsep, Mengenal Kartu huruf Guru Mewarnai Hasil karya Mengulang

bilangan, berbagai bentuk kata kegiatan bila
lambang macam “AKU” hasil belum
bilanga dan lambang huruf maksimal
huruf. vokal dan
konsonan
4. Bahasa Mengulang Meniru kembali 4-5 Guru Kartu kata Menirukan kata Unjuk kerja Anak yang
kalimat yang urutan kata “ayam “ayam Doni belum bisa
lebih kompleks Doni bertelur lima” bertelur lima” menirukan
37
kata “ayam
Doni bertelur
lima”, perlu
diulang
5. Sosial Memahami Merapikan mainan Alat-alat Balok, puzle, Merapikan alat- Penugasan Perlu
Emosional peraturan dan setelah digunakan permainan alat permainan bimbingan
disiplin di dalam yang telah bagi anak
kelas digunakan yang
memerlukan
bimbingan.
Tempat Bercakap-cakap Percakapan Membiasakan

sampah cara membuang membuang
sampah yang sampah pada
benar tempatnya
1. Nilai – nilai 1. Mengenal Mengucapkan Hadist Buku, Hadist PT mengucap Percakapan Pembiasaan
Agama dan Tuhan melalui kebersihan gambar kebersihan hadist “ana sehari hari,
Moral agama yang dlofatu minal pembimbingan
dianutnya iman “ terhadap anak
yang belum
2. Meniru Praktek wudlu dan Masjid, alat Gambar PT wudlu dan Percakapan mampu
gerakan shalat shalat, anak shalat subuh Unjuk kerja
beribadah. langsung observasi
3.Mengucapkan Mengucapkan doa Buku doa Gambar, PT Mengucap Percakapan

38
doa sebelum masuk dan keluar sehari – video, CD doa masuk/ Unjuk kerja
dan/ atau KM/ W C, doa hari keluar observasi
sesudah sebelum dan sesudah
melakukan makan
sesuatu.
Buku cerita, Gambar , TJ, PT unjuk kerja

4.Mengenal membuang sampah anak video, tempat membuang Observasi,
perilaku pada tempatnya langsung sampah sampah pada percakapan
baik/ sopan dan tempatnya
buruk.
Buku, Air, sikat gigi, Demonstrasi PT Percakapan,
5.Membiasakan mencuci tangan video, pasta gigi, mencuci tangan observasi,
diri berperilaku sebelum makan, gambar, sabun cuci dan unjuk kerja
baik. menggosok gigi anak tangan menggosokgigi
1. FISIK 1. Menirukan Menirukan gerakan Anak, buku, Sapu, alat Demonstrasi PT Percakapan, Pembimbingan
A. Motorik gerakan menyapu, mengepel, gambar kebersihan, senam fantasi unjukkerja, terhadap anak
Kasar binatang, pohon menyetrika, mencuci sabun, membersihkan observasi yang belum
tertiup angin, baju seterika rumah mampu
pesawat
terbang, dsb.
2. Melakukan Bergelantung di Anak Panjat Demonstrasi, Percakapan,

gerakan panjat pelangi, pelangi, tanya jawab, PT unjukkerja,
menggantung akrobatik akrobatik bergelantung di observasi
(bergelayut). panjat pelangi,
akrobatik
3. Melakukan Lomba berlari Anak, Botol plastik Demonstrasi, Percakapan,
gerakan bekas tanyajawab, PT unjukkerja,
melompat, minuman lomba lari observasi
meloncat, dan memindahkan
berlari secara botol bekas
terkoordinasi minuman
39
4. Melempar Melempar bola plastik Anak, Bola plastik DM, PT, TJ, Percakapan,
sesuatu secara melempar bola unjukkerja,
terarah plastik ke dalam observasi
keranjang
5. Menangkap Menangkap bola Anak, Bola plastik DM, PT, TJ Percakapan,
sesuatu secara plastik menangkap unjukkerja,
tepat bola dengan observasi
dua tangan
6. Melakukan Berjingkat Anak, Halaman DM, PT, TJ Percakapan,
gerakan berjingkat unjukkerja,
antisipasi observasi
7. Menendang Menendang bola Anak, Bola DM,PT,TJ Percakapan,

sesuatu secara menendang unjukkerja,
terarah bola ke gawang observasi
8. Memanfaat- Bermain bebas di luar Anak, Alat PT bermain di Percakapan,

kan alat permainan di luar unjukkerja,
permainan di luar Alat permainan observasi
luarkelas di luar
B. Motorik 1. Membuat Membuat garis tegak Gambar Kertas DM,PT,TJ, Percakapan Pembimbingan
Halus garis vertikal, dan datar gambar, membuat garis hasil karya terhadap anak
horizontal, pensil tegak, datar, yang belum
lengkung menjadi bentuk mampu
kiri/ kanan, sisir, sikat gigi
miring kiri/
kanan,dan
lingkaran.
2. Menjiplak Menjiplak alat Gambar Kertas gam DM,PT,TJ Percakapan

bentuk. kebersihan dan bar, jiplakan, menjiplak hasil karya
kesehatan pensil bentuk sapu,
keranjang
sampah
4. Melakukan Membuat berbagai Buku Plastisin DM,PT,TJ, Percakapan

40
gerakan bentuk meng membuat hasil karya

manipulatif gunakan plastisin bentuk alat
untuk kebersihan
menghasilkan menggunkan
suatu bentuk plastisin
dengan
menggunakan
berbagai media.
C. Kesehatan 1. Memiliki Menimbang berat Guru, dinas KMS DM,PT,TJ Percakapan Pemenuhan
Fisik kesesuaian badan kesehatan menimbang observasi gizi seimbang/
antara berat badan PMT
usia dengan
berat badan.
2. Memiliki Mengukur tinggi Guru, dinas KMS DM,PT,TJ Percakapan Pemenuhan

kesesuaian badan kesehatan mengukur tinggi observasi gizi seimbang/
antara usia badan PMT
dengan tinggi
badan.
3. Memiliki DM,PT,TJ Percakapan Pemenuhan

kesesuaian menimbang observasi gizi seimbang/
antara tinggi berat badan PMT
dengan berat dan mengukur
badan. tinggi badan
Kognitif 3. Mengenal Mengenal sebab Buku Buku cerita Bercakap-cakap Percakapan pembimbingan
A. Pengetahu- gejala sebab terserang penyakit tentang sakit terhadap anak
an Umum Dan akibat yang gigi, sakit perut, yg belum
Sains terkait dengan diare mampu
dirinya
2. Mengguna- Bermain peran dokter Dokter Alat Sosio drama Percakapan pembimbingan
kan benda – dokteran kedokteran dokter dan unjuk kerja terha dap anak
benda sebagai pasien yg belum
permainan mampu
41
simbolik ( kursi
sebagai mobil )
B. 1.Mengklasifika Mengelompok kan Buku Gambar DM,PT,TJ Percakapan pembimbingan

KonsepBentuk, sikan benda makanan dan mengelompok hasil karya terhadap anak
warna, ukuran, berda sarkan minuman sehat kan gambar yg belum
danpola bentuk atau makanan dan mampu
warna atau minuman sehat
ukuran
C. Konsep 2. membilang Membilang benda 1 Guru Kartu angka, DM,PT,TJ Percakapan pembimbingan
Bilangan, banyak benda sampai 10 gambar membilang sikat terhadap anak
lambang satu sampai gigi yg belum
Bilangan, dan sepuluh mampu
huruf
Bahasa 1. Menyimak Bercakap-cakap Anak, guru Gambar, DM,TJ tentang Percakapan pembimbingan
A. Menerima perkataan orang kebersihan dan buku, video, kebersihan dan observasi terhadap anak
Bahasa lain ( bahasa kesehatan diri CD kesehatan diri yg belum
ibu atau bahasa mampu
lainnya )
4. mengenal Mengenal kata sifat Anak, guru Gambar, DM,TJ tentang Percakapan, pembimbingan
perbendaharaa rapi, bersih, sehat, buku, video, kata sifat rapi, obserasi terhadap anak
n kata sakit, cantik,indah, CD bersih, sehat, yg belum
mengenai kata jorok indah, kotor, mampu
sifat ( jorok, cantik
nakal,pelit, baik
hati, berani,
jelek dsb)
42
B. 1 mengulang Mengulang 3-4 Anak , guru Gambar, DM,PT,TJ Percakapan pem bimbingan
Mengungkap- kalimat kalimat sederhana buku mengulang terha dap anak
kan Bahasa sederhana kalimat “bersih yg belum
itu sehat, rapi mampu
itu indah,
kebersihan
sebagian dari
iman “
C. Keaksaraan
Sosial 6. menunjukkan BAB, BAK sendiri Anak, guru Buku, DM,PT,TJ, Percakapan, pembimbingan
Emosional rasa percaya gambar BAB,BAK unjuk kerja, terhadap anak
diri sendiri observasi yg belum
mampu
I. NILAI-NILAI Mengenal Mengenalkan Allah Guru Buku CD / Menyanyi lagu Unjuk kerja Bck. Ttg
AGAMA DAN Tuhan melalui melalui bernyanyi Video /TV Allah Maha menjaga dan
MORAL agama yang ESA merawat
dianutnya.(Nam pemberian
II. FISIK 1) Tuhan.
MOTORIK
KASAR Meniru gerakan Mengenalkan Video orang Buku Menyaksikan Unjuk kerja Membiasakan
beribadah(Nam gerakan gerakan yang Video kemudian diri menjaga
2) wudlu tanpa air sedang menirukan kebersihan
wudlu gerakan2nya dan kesucian
1. Mengucap- Mengenalkan doa panduan doa Membaca doa Unjuk kerja badan
kan doa sblm dan ssdh makan sblm dan ssdh Di rumah
sebelum dan/ makan membiasakan
43
atau sesudah diri membaca

melakukan(Nam doa sblm dan
3) ssdh makan
Guru Buku cerita Bercerita ttg Observasi Mau menolong
2. Mengenal Mengenalkan berjudul “anak yang suka orang
perilaku perbuatan baik dan “anak yang menolong”
baik/sopan dan buruk suka
buruk(Nam 4). menolong”
3. Membiasa- Mengenalkan Buku cerita Video ttg Menyaksikan Observasi Suka

kan diri perbuatan baik Video “anak yang video Unjuk kerja menolong
berperilaku suka orang tua
baik(Nam 5). membantu
orang tua “
4. Mengucap- Mengenalkan salam Guru dan Kalimat Praktek Membiasakan
kan salam dan anak salam langsung diri mengucap
membalas mengucap dan dan menjawab
salam(Nam 6) menjawab salam
salam
II. FISIK 1. Melakukan Menggantung Lingkungan Tangga Memanjat lalu Unjuk kerja Memanjat
1. MOTORIK gerakan majemuk menggantung di pohon
KASAR menggantung tangga
(bergelayut)(FM majemuk
2).
2.Melakukan Senam Audio visual Kaset Senam ritmik Unjuk kerja Senam pagi
gerakan terpimpin untuk
melompat, kesehatan
meloncat, dan
berlari secara
terkoordinasi(F
M A 3).
3.Melempar Melempar bola Lingkungan Bola Melempar bola Unjuk kerja Tidak
sesuatu secara sesuai sasaran melempar bola
44
Terarah(FM A 4) sembarangan
4.Menangkap Menangkap bola Lingkungan Bola Menangkap Unjuk kerja Hati-hati

sesuatu secara bola dengan dalam
tepat(FM A 5) tepat menangkap
bola
5.Melakukan Berjalan di atas Lingkungan Papan titian Berjalan di atas Unjuk kerja Berjalan di
gerakan papan titian papan titian jembatan
antisipasi(FM A sambil bawa bambu dengan
6) cangkir berisi hati-hati
air
6.Menendang Menendang bola Lingkungan Bola Menendang Unjuk kerja Tidak boleh
sesuatu secara bola ke gawang menendang
terarah(FM A 7) benda
sembarangan
7.Memanfaat- Bermain bebas Lingkungan APE luar Bermain bebas Unjuk kerja Antri dan
kan alat di luar sabar
permainan di menunggu
luar kelas.(FM A giliran
8)
MOTORIK 1. Membuat Membuat segiempat Lingkungan Sabun Membuat Unjuk kerja Mandi
HALUS garis vertikal, bentuk sabun menggunakan
horizontal, sabun
lengkung
kiri/kanan,
miring
kiri/kanan, dan
lingkaran.(FMB
1)
2.Menjiplak Menjiplak bentuk Lingkungan Tutup gelas Menjiplak Hasil karya Gelas berisi air
bentuk. (FMB 2) bentuk tutup sebaiknya
gelas selalu ditutup
3. Mengkoordi- Mencocok Lingkungan Kertas, alat Mencocok Hasil karya Hati-hati
nasikan mata mencocok bentuk baju terhadap
dan tangan benda tajam
untuk
45
melakukan
gerakan yang
rumit.(FM B 3)
4.Melakukan Membentuk dengan Lingkungan Plastisin Membentuk Hasil karya Rajin gosok
gerakan plastisin sikat gigi gigi
manipulatif dengan plastisin
untuk
menghasilkan
suatu bentuk
dengan
menggunakan
berbagai
media.(FM B 4)
5.Mengekspresi Mencipta bentuk Lingkungan Balok-balok Mencipta Hasil karya Merawat

kan diri dengan bangunan rumah dengan
berkarya seni rumah dengan baik
menggunakan balok
berbagai
media.(FM B 5)
1. Memiliki Mengukur Lingkungan Timbangan Menimbang Memiliki Membiasakan

kesesuaian berat badan kesesuaian makan
antara usia antara usia makanan yang
dengan berat dengan berat bergizi
badan(FM C 1) badan
2. Memiliki Mengukur Lingkungan Alat ukur Mengukur tinggi Memiliki Membiasakan

kesesuaian tinggi badan badan kesesuaian berolahraga
antara usia antara usia
dengan tinggi dengan tinggi
badan.(FM C 2) badan.
3. Memiliki Makan bersama Lingkungan Menu 4 sehat Makan 4 sehat Memiliki Mau makan
kesesuaian 5 sempurna 5 sempurna kesesuaian menu 4 sehat
antara tinggi bersama-sama antara tinggi 5 sempurna
dengan berat dengan berat
badan(FM C 3) badan
46
III.KOGNITIF A. 1. Mengenal Mengenalkan fungsi Guru Gambar Menggunting Hasil karya Tidak
PENGETAHUA benda berda- benda pisau, grs lurus menggunting
N UMUM DAN sarkan fungsi gunting sembarangan
SAINS (pisau untuk pensil,buku
memotong, dll
pensil untuk
menulis). (KOG
A 1)
2. Menggu- Permainan kardus Guru CD, buku Bermain mobil- Unjuk kerja Membiasakan
nakan benda- CD tentang alat mobilan dengan mengembalika
benda sebagai peraga kardus n mainan pada
permainan tempatnya dan
simbolik (kursi merawat
sebagai mainan
mobil).(KOG A
2)
3.Mengenal Makan dengan teratur Guru , CD Video Makan bersama Unjuk kerja Selalu makan
gejala sebab- Tentang (latihan makan teratur
akibat yang akibat anak sendiri )
terkait dengan yang tidak
dirinya.(KOG A makan
3) dengan
4.Mengenal Mengenal Gejala Buku, Gambar seri Mengurutkan Hasil karya Memahami
konsep alam Gambar tentang gambar seri tindakan pada
sederhana tentang terjadinya terjadinya hujan saat suasana
dalam gejala alam hujan menjelang
kehidupan hujan
sehari-hari
(gerimis, hujan,
gelap, terang,
temaram,
dsb).(KOG A 4)
47
1. Mengklasifi- Pengklasifikasian Guru Biji-bijian Mengklasifikasi Penugasan Berhati-hati

kasikan benda benda berdasarkan jagung, kan benda dengan tidak
berdasarkan jenis dan warnanya kedelai, berdasarkan memasukkan
bentuk atau kacang tanah jenis bijinya biji-bijian ke
warna atau dalam lubang
ukuran.(KOG B hidung dan
1) telinga.
2. Mengklasifi- Bermain balok Guru Berbagai Mengelompokk Unjuk kerja Berhati-hati

kasikan benda Kurikulum macam an balok dalam
ke dalam ke- balok bentuk balok berdasarkan menggunakan
lompok yang bentuk yang mainan
sama atau ke- sama
lompok yang
sejenis atau ke-
lompok yang
berpasangan
dengan 2 va-
riasi. (KOG B 2)
B. KONSEP 1. Mengetahui Permainan dakon Buku Dakon, kerikil Bermain dakon Unjuk kerja Siap menerima
BILANGAN, konsep banyak pedoman kemenangan
LAMBANG dan permainan dan kekalahan
BILANGAN sedikit(KOG C anak
1)
Dapat
2. Membilang Membilang Lingkungan Biji-bijian Membilang 1-10 Unjuk kerja membilang
banyak benda dengan benar
satu sampai
sepuluh.(KOG
C 2)
IV.BAHASA 1. Menyimak Mendengarkan cerita Guru Buku Cerita Bercerita Observasi Anak dapat
A. MENERIMA perkataan orang menjawab
BAHASA lain (bahasa ibu pertanyaan
atau bahasa sederhana
48
lainnya).(Bhs A tentang isi

1) cerita
2. Memahami Mendengarkan cerita Guru Buku Cerita Bercerita Observasi Memahami

cerita yang cerita yang
dibacakan (Bhs dibacakan.
A 3)
3. Mengenal Menunjukan Gambar Guru Gambar- Menunjukkan Unjuk kerja Dapat

perbendahara- gambar gambar anak membedakan
an kata yang baik baik dan
mengenai kata buruk.
sifat (nakal,
pelit, baik hati,
berani, baik,
jelek, dsb.).(Bhs
A 4)
B. 1. Mengulang Mengucapkan syair Guru Buku Mengucapkan Unjuk kerja Anak dapat
MENGUNGKAP kalimat kumpulan syair menghafal
KAN BAHASA sederhana. syair syair
(Bhs B 1)
2. Menjawab Tanya jawab Buku APE macam- Menggambar Percakapan Mengenalkan

pertanyaan bermacam-macam gambar macam macam-macam cara merawat
sederhana.(Bhs kendaraan kendaraan kendaraan kendaraan
B 2)
C. 1. Mengenal Mengenal suara- Menirukan Guru, gambar APE binatang Mengenalkan Unjuk kerja
KEAKSARAAN suara–suara suara hewan/benda bermacam- binatang berbagai
hewan/benda yang ada di macam macam-
yang ada di sekitarnya binatang macam suara
sekitarnya.(Bhs binatang
C 2)
49
V. SOSIAL 1. Menunjuk- Mencuci tangan Guru Buku Mencuci tangan Observasi Cuci tangan
EMOSIONAL kan sikap sebelum dan
mandiri dalam sesudah
memilih makan
kegiatan.(SE 1)
Menggosok gigi
2. Mau berbagi, Menggosok gigi Dokter gigi Buku Observasi Menggosok
menolong, dan gigi setelah
membantu makan
teman(SE 2) Bergantian
mengunakan
3. Menunjukan Berbagi makanan dan Guru Mainan mainan dan Observasi Tidak berebut
antusiasme mainanPermainan Buku cerita berbagi mainan dan
dalam makanan mau berbagi.
melakukan
permainan
kompetitif
secara
positif.(SE 3)
4. Mengendalikan Guru CD dan Buku Bercerita Observasi Tidak

Mengendalikan persaaan cerita dengan judul membeda-
perasaan. (SE “sayang semua bedakan
4) teman” teman.
5. Menaati Bermain Guru Bola Bermain sepak Unjuk kerja Mentaati

aturan yang bola peraturan
berlaku dalam dalam bermain
suatu
permainan (SE
5)
6. Menyanyi aku anak Guru Buku Menyanyi maju Unjuk kerja Berani tampil
Menunjukkan sehat kumpulan ke depan kelas sendiri di
rasa percaya lagu depan kelas
diri. (SE 6)
50
7. Menjaga diri Menggosok gigi Guru Sikat gigi, Praktik Unjuk kerja Dapat
sendiri dari odol, menggosok gigi menjaga
lingkungannya. kebersihan diri
(FE 7)
8. Menghargai Menghargai hasil Guru Hasil karya Menghargai Unjuk kerja Mau
orang (FE 8) karya teman teman hasil karya menghargai
teman karya teman
NAM Memahami Cerita “Ani anak Guru Audio Buku cerita Bercerita Observasi Menanamkan
perilaku mulia Jujur“ visual (TV, pembiasaan
(jujur, penolong, CD) senang
sopan, hormat menolong,
dsb) hormat dan
santun
A. Motorik Kasar Melakukan Kegiatan mencuci Guru Bahan cetak Praktek Unjuk kerja Program
kegiatan tangan,BAB ,BAK, (Gambar, mencuci Observasi gosok gigi 1
kebersihan diri menggosok gigi serbet, tangan, minggu 1 kali
handuk, menggosok di sekolah,
sabun mandi, gigi, BAK, BAB periksa kuku
sikat gigi, setiap hari
51
pasta gigi) senin.
A. Motorik Halus Menggambar Menggambar menurut Audio Kertas Menggambar Hasil karya Anak
sesuai imajinasi anak visual:tv,cd gambar/buku bebas dirangsang
gagasannya majalah dll gambar,spido (disesuaikan untuk
l,crayon dengan tema) mengembangk
an segala
potensi dalam
menggambar
dengan
menyediakan
sarana.
B. Kesehatan Memiliki Menimbang BB Guru Timbangan Praktek Observasi Program
Fisik kesesuaian badan Menimbang makanan
antara usia badan bergizi 1
dengan berat minggu 1 kali
badan
Kognitif A. Menyusun Menceritakan Anak Anak Berbagi Unjuk kerja Anak secara
Pengetahuan perencanaan kegiatan sehari-hari pengalaman bergiliran
umum dan kegiatan apa persiapan berangkat menceritakan
sains yang akan sekolah kegiatannya
dilakukan.
B. Konsep
bentuk,warna, Mengurutkan Mengurutkan empat Kardus Guru benda- Kardus-kardus Unjuk kerja Anak aktif
ukuran dan benda urutan benda dari bekas,botol benda yang bekas dan mengaktual-
pola berdasarkan kecil ke besar bekas berkaitan botol-botol isasikan benda
ukuran dari dengan dengan bekas dengan yang
paling kecil ke berbagai pembelajaran berbagai ditemuinya
paling besar ukuran, ukuran, benda- dengan
atau sebaliknya gambar benda lain. ungkapan
C. Konsep
bilangan, Mencocokkan Mencari pasangan Gambar Guru buku- Pola gambar Unjuk kerja Anak fasih
lambang bilangan bilangan dengan lepas, kartu buku yang lepas,kartu dalam
bilangan dan dengan lambing bilangan angka menunjang angka mengenal
52
huruf lambang kegiatan jumlah benda

bilangan dengan
lambang
bilangannya
Disediakan
gambar
gambar benda
dengan
lambang
bilangan
BAHASA Mengerti Melaksanakan 3 Guru, Anak Peralatan Peragaan Observasi, Anak
beberapa perintah guru secara yang ada di perintah guru Unjuk kerja dibiasakan
A. Menerima perintah secara bersamaan misalkan: dalam kelas/ mendengarkan
Bahasa bersamaan. Ambil sapu itu, sapu disesuaikan beberapa
bawah kursimu lalu dengan tema perintah
kembalikan ke secara
tempatnya bersamaan
B. Mengung- Berkomunikasi Menyanyi disesuaikan Buku Gambar Menyanyi Unjuk kerja Dibiasakan
kapkan Bahasa secara lisan, dengan tema. nyanyian disesuaikan bersama (lagu diajak
memiliki dengan isi disesuaikan komunikasi
perbendahara- lagu, alat dengan tema)
an kata, serta musik
mengenal
simbol-simbol
untuk persiapan
membaca,
menulis dan
berhitung.
C. Keaksaraan Menyebutkan Membaca gambar Buku-buku Buku gambar -Menceritakan Observasi, Program
simbol-simbol yang memiliki kata perpustaka seri/cerita buku cerita Unjuk Kerja meminjamkan
huruf yang an bergambar dengan buku pada
dikenal. menunjuk huruf anak secara
53
yang dikenal bergiliran

oleh anak. untuk dibawa
pulang
Sosem Memahami Membereskan Guru dan Alat Kerja bakti Unjuk kerja Anak
peraturan dan peralatan bermain anak, buku permainan di membereskan dibiasakan
disiplin yang dalam kelas alat permainan membereskan
mendukung di dalam kelas peralatan
-Anak praktek sehabis
membersihkan digunakan
tempat bekal setiap hari
anak
1.Mengenal 1.Menunjukkan buku cetak, audio Pemberian observasi Mengulang

perilaku gambar anak yang cerita,film visual tugas menunjuk kegiatan agar
baik/sopan atau berbuat nakal anak-anak gambar anak anak mampu
buruk yang nakal mengenal
perilaku yang
benar
2.membiasakan 2. Berbagi bekal bekal anak audio visual praktek observasi Memotivasi
diri berbuat baik dengan teman langsung anak agar mau
menolong
sesama teman
54
BAHASA
a. Menerima 4. Mengenal cerita tentang anak buku cerita media cetak bercerita "anak tanya jawab cerita diulang
bahasa perbendahara- nakal nakal" agar anak
an kata memahami
mengenai kata sifat yang
sifat (nakal-pelit, jelek.
baik hati-berani,
baik-jelek)
b. 2. menjawab mendengarkan guru dan botol aqua, guru percakapan Menjelaskan

mengungkapkan pertanyaan informasi tentang dokter vcd menjelaskan ulang agar
bahasa sederhana bahaya penggunaan bahayanya anak tidak
ulang botol aqua penggunaan menggunakan
botol aqua botol secara
berulang kali berulang ulang
dipakai
c. menyebutkan mengenal bermacam- guru gunting alat menunjukkan tanya jawab Mengulang
mengungkapka kata-kata yang macam benda yang cocok benda-benda tanya jawab
n bahasa dikenal ada disekitar yang yang bisa agar anak
membahayakan(gunti membahayakan tidak
ng, alat cocok) melakukan hal
yang
berbahaya
FISIK
MOTORIK
a. fisik motorik 1. menirukan 1. senam fantasi guru dan model PL : unjuk kerja Memperagaka
kasar gerakan menirukan gerakan anak memperagakan n ulang untuk
binatang , binatang gerakan kelenturan
pohon tertiup binatang tubuh
angin, pesawat
terbang dan
55
sebagainya
2. berjalan keberbagai cd, guru model, audio PL : berjalan unjuk kerja Di lakukan
arah dengan berbagai dan anak visual maju di atas koordinasi
cara garis lurus, secara rutin.
berjalan ke
depan dengan
jinjit dan
berjalan mundur
3. membungkukkan cd, guru audio visual PL : unjuk kerja Di lakukan

badan dan anak membungkukka koordinasi
n badan secara rutin.
2. melakukan 4. memanjat, tangga model PL ; memanjat unjuk kerja Di lakukan

gerakan bergelantung dan majemuk, dan koordinasi
menggantung berayun ring bergelantung secara rutin.
(bergelayut) gantungan
3. melakukan 5. melompat guru, anak model PL : melompat unjuk kerja Di lakukan

gerakan keberbagai arah dan tali keberbagai arah koordinasi
melompat , dengan satu atau 2 dengan satu secara rutin.
meluncur dan kaki atau dua kaki
berlari
terkoordinasi
6. meloncat dari kursi kursi, guru model PL : meloncat unjuk kerja Di lakukan
secara bergantian dan anak dari ketinggian koordinasi
dari ketinggian 20-30 20-30 cm secara rutin.
cm
7. berlari kemudian guru dan model PL : berlari unjuk kerja Di lakukan

melompat dengan anak kemudian koordinasi
seimbang tanpa jatuh melompat secara rutin.
56
4. melempar 8. memutar dan cd, guru model PL : memutar unjuk kerja di lakukan
sesuatu secara mengayunkan lengan dan anak dan koordinasi
terarah mengayunkan secara rutin.
lengan
5. menangkap 9. menangkap bola, bola dan PL : menangkap unjuk kerja Di lakukan

sesuatu secara sesuatu benda kantong, biji keranjang benda dengan koordinasi
tepat denagn satu atau dua bola satu atau dua secara rutin.
tangan tangan
10. menangkap bola, bola dan PL : menangkap unjuk kerja Di lakukan

benda dengan kantong, biji keranjang benda dengan koordinasi
berbagai variasi bola berbagai variasi secara rutin.
6. melakukan 11. meliukkan tubuh guru, anak cd, model PL : meliukkan unjuk kerja Di lakukan
gerakan tubuh koordinasi
antisipasi secara rutin
12. merayap dengan guru, anak cd, model PL : merayap unjuk kerja Di lakukan
berbagai variasi koordinasi
secara rutin
13. merangkak ban mobil cd, model PL : merangkak unjuk kerja Di lakukan
dengan berbagai bekas koordinasi
variasi secara rutin.
KOGNITIF
A. Mengenal 1. Mengenal 1. Menyebutkan benda Lingkungan Audio Visual, Tanya Jawab Percakapan Mengulang
benda benda berikut fungsinya (benda di Cetak percakapan
57
berdasarkan berdasarkan sekitar)

fungsi fungsi
2.Menggunakan 2. Bermain peran Alat alat Audio Visual Praktek observasi Perlu di ulang
benda sebagai memasak memasak, langsung, unjuk
permainan dan sayur- kerja
simbolik sayuran
3.Mengenal 3.bercerita "Tono Sakit Gambar Seri Cetak Bercerita, Tanya Percakapan Di ajak
gejala sebab Perut" Jawab menengok
akibat yang teman yang
terjadi pada sakit.
dirinya
4.Mengenal 4.Bermain petak umpet Lampu Audio Bermain unjuk kerja Perlu di ulang
konsep (berjalan dengan mata /penerangan
sederhana dalam tertutup)
kehidupan
sehari-hari
5. Menceritakan apa sungai audio visual Bercerita,tanya Percakapan Mengulang

yang terjadi jika anak jawab cerita dan
tidak bisa berenang memberi
motivasi agar
anak tahu
manfaat
berenang
5. 6. Meronce dengan Kalung cetak meronce hasil karya Mengulang

Mengkreasikan manik-manik warna kegiatan
sesuatu dengan warni, dengan kreasi
idenya sendiri benang, lain.
jarum
1. observasi Mengajak
58
B.Konsep 7.menunjukkan gambar- cetak, audio mengelompokk

bentuk,warna,uk Mengklasifikasik sebanyak-banyaknya gambar visual an anak –anak
uran dan pola an benda binatang dengan ciri binatang(ka mengunjungi
berdasarkan yang sama rtu gambar) kebun
bentuk/warna , CD binatang
discovery
binatang
SOSIAL 1. 1.Memasang Kancing Anak,CD Audio visual Praktek Unjuk kerja Mengulang
EMOSIONAL Menunjukkan dan memasang langsung kegiatan
sikap mandiri resleting sendiri
dalam memilih
kegiatan
2.Berani pergi dan CD (film Audio visual Praktek Unjuk kerja Di lakukan
pulang sekolah anak-anak) langsung secara rutin.
sendiri (bagi yang
dekat dengan
sekolah)
3.Mampu mandi,BAK Gambar/bu cetak Bercerita Observasi Perlu diulang

dan BAB (toilet ku cerita “Mandi pagi”
training masih dengan
bantuan
2.Mentaati 4.Mengembalikan alat balok Audio visual Praktek Observasi Di lakukan

aturan yang permainan pada langsung secara rutin.
berlaku dalam tempatnya
suatu
permainan
5.Sabar menunggu CD anak Audio visual Praktek Unjuk kerja Di lakukan

giliran “bermain bermain di langsung secara rutin.
perosotan” outdoor
3.Menjaga diri 6.Menghindari benda- Buku cerita Cetak Tanya Jawab Observasi Mengulang
59
sendiri dari benda berbahaya cerita.

lingkungannya
8.Menghindari 7.Berkomunikasi Gambar, Cetak Tanya Jawab Observasi Praktek

orang lain dengan orang-orang buku cerita menerima
yang ditemuinya telepun dari
orang lain
NAM Mengenal agama Menyebut macam- Buku paket Gambar Bercakap-cakap Percakapan D i h a r a pk a n a n ak
yang dianut macam agama di tentang “Berdoa anak sebelum pergi
Indonesia sebelum pergi “ berdo'a agar selamat
Menggambar
Membiasakan diri Mengenal tempat- Maket tempat Maket tempat Tempat ibadah Hasil karya Setelah menggamba
beribadah tempat ibadah ibadah ibadah Dengan crayon agar men-cuci tangan
Dm/PT
Memahami Berdoa sebelum dan Buku Doa Gambar anak Berdoa sebelum Unjuk Kerja Dihar apk an anak
perilaku mulia sesudah Harian sedang berdoa dan sesudah anak selalu berdo'
(Jujur,penolong, melaksanakan makan agar selamat
sopan, hormat kegiatan sesuai
dsb) dengan keyakinannya
60
Membedakan Berbuat baik terhadap Gambar Buku Cerita Story Reading Observasi Diharapkan setela
perilaku baik dan semua mahluk Tuhan macam- tentang Binatang mendengarkan cerit
buruk macam Piaraan anak-anak tidak bole
peternakan menyiksa binatang
Berpakaian rapi Sekolah Macam- Tanya Jawab Percakapan Diharapkan ana
disesuaikan dengan macam tentang pakaian selalu berpakaian rap
keperluan pakaian seragam sekolah dan sopan
Bermain pada
Menyebutkan Sekolah Macam- Panjatan Unjuk kerja Dalam bermain ana
perbuatan-perbuatan macam PT. harus hati-hati
yang baik pada saat permainan Mengurutkan karena kalau jatu
bermain gambar seri akan cedera
“belajar mandi
Berperilaku hidup Sumur Air dengan shower/ Hasil Karya D i h a r a pk a n a n ak
hemat air, listrik, pancuran” anak dalam menggu
peralatan sendiri 1. Lepas Baju nakan air tidak bole
2. Mandi berle bi han k aren
3. Gosok gigi bisa sakit
4.Menutup kran
air
FISIK MOTORIK Melakukan Bergerak bebas sesuai Tape Audio Visual Gerak dan lagu Unjuk Kerja Diharapkan dapa
A.Motorik Kasar gerakan tubuh irama Recorder, bergerak sesua
secara kaset ir am a m usik aga
terkoordinasi selalu sehat dan ceria
untuk melatih
kelenturan,
keseimbangan
dan kelincahan
B.Motorik Halus Melakukan Permainan Tradisional Bakiak Bakiak PT. Lomba Unjuk kerja D i h a r a p k a n a n a k
permainan fisik menggunakan dapat mengikut
dengan aturan bakiak permainan denga n
hati-hati agar tidak
terjatuh
Melakukan Kebersihan diri Audio visual Pasta gigi dan PT.Gosok gigi Unjuk kerja D i h a r a p k a n a n a k
kegiatan sikat gigi dapat menggosok gig
61
kebersihan diri dengan benar supaya

gigi tetap sehat
Melakukan Menggambar Gambar- Buku gambar, PT.Menggambar Hasil karya Diharapkan anak
eksplorasi gambar crayon dengan crayon dapat mengembang
dengan media kan imajinasinya dan
dan kegiatan dapat mengungkap
kan perasaan/emosi
nya melalui kegiatan
menggambar
C. Kesehatan Membentuk Membentuk APE Plastisin Membentuk Hasil Karya Diharapkan ana
fisik sesuai tema dapat mengembang
kan imajinasinya da
dapat mengungkap
kan perasaan/ emosi
nya melalui kegiata
membentuk denga
plastisin
Menggunting Menggunting Buku Paket Gambar/pola Menggunting Hasil karya Diharapkan ana
sesuai dengan dan gunting bentuk dapat menggunaka
pola gunting dengan bena
dan berhati-hati
Memiliki Menimbang berat Ruang UKS Timbangan, PT. Menimbang Unjuk Kerja Anak diharapka
keksesuaian badan Kartu KMS badan antara berat bada
antara usia dengan us i
62
dengan berat seimbang agar sehat

badan
Memiliki Mengukur tinggi badan Ruang UKS Alat ukur tinggi PT. Mengukur Unjuk Kerja Anak diharapka
kesesuaian badan, Kartu tinggi badan antara tinggi bada
antara usia KMS dengan us i
denga tinggi seimbang agar sehat
badan
KOGNITIF Mengklasifikasi- Menunjuk dan Buku Benda tajam dan PT. Observasi dan D i h a r a p k a n a n a k
A.Pengetahuan kan benda mengelompokkan tumpul (pisau, Mengelompok- unjuk kerja dapat mengelompok-
umum dan Sains berdasarkan benda-benda tajam gunting, cutter, kan benda tajam kan benda tajam dan
fungsi dan tumpul sendok, crayon, dan tumpul tumpul dengan hati-
penghapus, dll)
hati
Menyebutkan Gambar- PT. Menggunting Hasil Karya Diharapkan anak

Celana dan
perbedaan pakaian gambar gambar Celana dapat menggunakan
Rok
dan Rok gunting dengan hati-
hati
Balon dan air
Menunjukkan Mengisi air dalam Guru DM.Mengisi air Unjuk kerja Diharapk an anak
aktvitas yang balon dalam balon dapat m engis i air
bersifat eksplora- dengan benar dan
tif dan mendidik hati-hati agar tidak
(seperti apa yang basah
terjadi ketika air
63
ditumpahkan)
Sapu lidi, serok
Mengenal sebab Kebersihan Guru Membersihkan Unjuk kerja Diharapk an anak
sampah,
akibat tentang lingkungan halaman sekolah dapat selalu hidup
tempat sampah
lingkungannya bersih agar lingkung-
an sekolah menjad
sehat
Stetoskop,
Menunjukkan Bermain peran Guru Bermain peran Unjuk kerja Diharapkan anak
jarum suntik,
inisiatif dalam “Dokter-dokteran” dapat mengenal
termometer,
memilih tema lingkungan klinik agar
obat-obatan
permainan anak tidak takut pada
(Bermain pura- dokter
pura)
Memecahkan Bercerita dengan Buku Cerita Gambar Seri Bercerita dengan Observasi Diharapkan anak
masalah gambar seri Gambar Seri” tidak hujan hujanan
sederhana dalam Akibat Hujan-
kehidupan sehari- hujanan”
hari
Mengenal Mengurutkan buah, Guru Jeruk, tomat, PT. Mengurutkan Unjuk kerja Diharapkan anak
perbedaan berda- dari yang terbesar kelengkeng, buah, dari yang suka makan buah-
sarkan ukuran, hingga terkecil salak, jambu terbesar hingga buahan untuk
lebih dari, kurang biji. terkecil kesehatan
dari, dan paling
/ter
Mengklasifikasika Memasangkan baju Guru Baju, celana, DM.Memasang Observasi Diharapkan anak
n benda yang dan Celana rok baju dan rok dapat melindungi
lebih banyak badan dengan baju.
kedalam
kelompok yang
sama atau
64
kelompok yang
sejenis atau
keompok
berpasangan
yang lebih dari
dua variasi
BAHASA Mengerti Melaksanakan tiga Rambu - Audio visual DM. Berjalan Unjuk Kerja Diharapkan anak
A. Menerima beberapa perintah secara rambu Lalu (lalulintas jalan sesuai aturan dapat berjalan sesuai
Bahasa perintah secara bersamaan lintas raya) aturan
bersamaan
B. Mengungkap- Memahami Ayam dan burung Guru Audio Visual Bermain ayam Unjuk kerja Diharapkan anak
kan bahasa aturan dalam elang dan burung elang dapat bermain sesuai
suatu permainan aturan
C. Keaksaraan Menjawab Tanya jawab tentang Pemadam Gambar Tanya jawab Percakapan Diharapkan anak
pertanyaan yang bahaya api Kebakaran Rumah tentang bahaya berhati-hati dengan
lebih komplek kebakaran bermain api api
Menyebutkan Menyebutkan gambar Guru Kartu kata Mengelompokka Unjuk kerja Diharapkan anak
kelompok benda yang memiliki n kartu kata yang dapat memahami
gambar yang suku kata akhir yang memiliki suku bunyi suku kata
memiliki bunyi sama kata akhir yang akhir yang sama
yang sama sama
-Berkomunikasi Memasangkan kartu Kartu gambar Gambar Lomba Unjuk kerja, Diharapkan anak
secara lisan, gambar dan kartu kata , kartu kata memasang kartu Observasi dapat memasang
memiliki yang sesuai (misal: Pisau, gambar dan gambar dengan
perbendaharaan korek, kartu kata yang benar dan hati-hati
kata, serta petasan) sesuai
mengenal simbol-
65
simbol.
(mengenal
persiapan
membaca dan
berhitung)
Mengenal suara Menyebutkan benda- Guru Gambar pisau, Bercakap- Cakap Percakapan Diharapkan anak
huruf awal dan benda berbahaya pistol, peluru, tentang benda dapat menyebut
nama benda- disekitar anak yang pedang, berbahaya yang benda berbahaya
benda yang ada huruf awalnya sama parang huruf awalnya yang huruf awalnya
di sekitar sama sama dan mengenal
benda berbahaya
SOSIAL -Bersikap Mau bermain dengan Lingkungan Bermain Bebas Unjuk Kerja, Diharapkan
EMOSIONAL kooperatif teman Observasi anak dapat
dengan teman bermain
bersama teman
dengan tidak
berebut
Menunjukkan Mau berbagi Lingkungan PT. Makan Observasi Diharap anak

sikap toleransi bersama dapat berbagi
sesama teman
tidak pilih kasih
Mengenal tata Tata cara makan Lingkungan PT. Adab makan Observasi Anak
krama dan sopan “tidak bersuara diharapkan
santun sesuai dan berbicara” dapat
dngan nilai sosial mengenal adab
budaya setempat makan yang
66
benar agar tidak

tersedak
Menghargai Permainan APE PT.Membentuk Observasi Diharapkan

keunggulan dengan balok anak dapat
orang lain menghargai
prestasi orang
lain
NAM Membiasakan diri Berdoa sebelum dan Guru Makanan Makan bekal Observasi Membimbing
beribadah. (2) sesudah makan Sehat bersama anak yang
belumikut
berdoa .
Membedakan Cerita Guru Buku cerita Bercerita “aku Observasi Membimbing

perilaku baik dan bisa makan anak tentang
buruk (4) sendiri cara makan
dengan baik “ yang baik
FISIK MOTORIK 1. Melakukan Berjalan lurus Guru Gambar, foto Permainan “ Unjuk kerja Membimbing
KASAR gerakan tubuh membawa beban Sendok, Berjalan lurus anak yang
secara kelereng dengan belum mau
67
terkoordinasi membawa mengikuti

untuk melatih sendok berisi permainan
kelenturan, kelereng.
keseimbangan,
dan kelincahan.
2. Melakukan Senam Guru Audio Visual Senam irama Unjuk kerja Membimbing
koordinasi (Kaset), dengan alat anak yang
gerakan kaki- CD,simpai. belum bisa
tangan-kepala menggunakan
dalam menirukan simpai.
tarian atau
senam.
3. Melakukan Permainan Guru Gambar Bermain kucing Observasi dan Membimbing

permainan fisik kucing dan dan tikus Unjuk kerja anak yang
dengan aturan. tikus belum mau
bermain
4. Terampil Melempar bola Guru Bola, Melempar bola Unjuk kerja Membimbing
menggunakan Keranjang ke dalam anak yang
tangan kanan kranjang. belum bisa
dan kiri. melempar bola.
Permainan Guru Kertas koran Meremas kertas Unjuk kerja Membimbing

(koran bekas) koran menjadi anak yang
bola kemudian belum mau
anak melempar melakukan
dan menangkap kegiatan
nya kembali
5. Melakukan Kebersihan tangan Para medis Cairan bahan Praktik mencuci Unjuk kerja Membimbing
kegiatan pencici tangan tangan tanpa air anak cara
kebersihan diri. (Antis) mencuci tangan
tanpa air
dengan benar
68
FMH 1. Menggambar Menggambar Peralatan Bahan ajar Menggambar Hasil Karya Membimbing
sesuai mandi Cetak (Buku) “gayung, anak yang
gagasannya. sikat,dan handuk belum bisa
“ menggambar
2. Meniru Mencocok gambar Tempat Kertas doslag, Mencocok Hasil Karya Membimbing
bentuk. sampah bantal, gambar “tempat anak yang
cocokan / paku sampah” belum bisa
mencocok
Membentuk dengan Alat Plastesin / Membentuk alat Hasil Karya Membimbing

plastisin kebersihan pledoug kebersihan anak yang
dengan plastesin belum bisa
/ pledoug membuat
bentuk dengan
plastisin
3. Melakukan Eksplorasi Guru Bubur warna, Finger painting Hasil karya Membimbing
eksplorasi air,serbet anak yang
dengan berbagai belum bisa
media dan
kegiatan
4. Menggunting Menggunting Alat-alat Kertas yang Menggunting Hasil karya Membimbing

sesuai makan sudah gambar piring anak yang
dengan pola digambar dan sendok kesulitan
gunting menggunting
1. Memiliki Pengukuran berat Paramedis & Timbangan, Penimbangan Observasi Pengarahan

kesesuaian badan dan lingkar Guru. meteran, badan, dan kepada orang
antara usia kepala. bolpoin. pengu kuran tua murid yang
dengan berat lingkar kepala. anaknya kurang
badan. memenuhi
standard
69
2. Memiliki Pengukuran tinggi Guru dan Meteran dan Pengukuran Observasi kesehatan.
kesesuaian badan paramedis. makanan 4 tinggi badan dan
antara usia sehat 5 makan bersama.
dengan tinggi sempurna
badan.
3. Memiliki Mengukur tinggi badan Paramedis Timbangan Bermain peran Observasi dan Membantu anak
kesesuaian dan berat badan. dan guru dan meteran unjuk kerja yang belum mau
antara tinggi bermain
dengan berat
badan.
KOGNITIF 1. Mengklasifikasi Mengelompokkan Makanan Komputer Mengelompok- Penugasan Bimbingan
SAINS benda makanan. sehat dan dengan materi kan makanan kepada ananak
berdasarkan tidak sehat makanan sehat dan yang belum
fungsi. bergizi makanan tidak bisa
,sayuran, buah sehat. memainkan
makanan komputer.
instan
2. Menunjukkan Mencoba merasakan Aneka buah. Jeruk, pepaya Praktik Observasi Bimbingan
aktivitas yang dan srowberi merasakan buah kepada anak
bersifat jeruk, pepaya didik yang tidak
eksploratif dan dan strowberi. menyukai buah.
menyelidik
(seperti: apa Menceritakan apa yang Guru Gelas berisi Mencoba Observasi Membimbing
yang terjadi terjadi air, sirup, es membuat es anak yang
ketika air batu, piring, sirup belum bisa
ditumpahkan). mangkuk membuat es
sirup.
3.Mengenal
sebab-akibat
tentang lingku
ngannya (angin
bertiup
menyebabkan Cerita Guru Komputer / Melihat film Observasi Bimbingan
daun bergerak, VCD “Banjir kepada anak
70
air dapat Kaset CD untuk

menyebabkan membuang
sesuatu menjadi sampah pada
basah ) . Mengerjakan maze. Guru tempatnya.
Gambar anak Mengerjakan Hasil karya Bimbingan

yang akan maze kepada bagi
membuang “Membuang anak didik yang
4. Menunjukkan sampah sampah pada belum benar
inisiatif dalam tempatnya “ dalam
memilih Tema menyelesaikan
permainan tugas.
(seperti : ”Ayo
kita bermain Permainan Anak dan Mainan yang Bermain pertan. Observasi. Membimbing
pura-pura seperti guru ada di sekolah, anak yang
burung ). gambar- belum mau
gambar bermain.
5. Memecahkan Menjahit Guru Benang wol, Menjahit gambar Hasil karya Membimbing
masalah Kardus buah: apel, anak yang
sederhana dalam bergambar, mangga, nenas, belum bisa
kehidupan gunting. dll. menjahit.
sehari-hari.
1.Mengenal Mengisi botol. Guru Botol berbagai Mengisi air Unjuk Kerja Membimbing
perbedaan ukuran, air, kedlam botol anak dalam
berdasarkan corong, dengan berbagai melakukan
ukuran : cangkir. ukuran kegiatan agar
”Lebih dari”, air tidak
”Kurang dari”, tumpah.
dan ”paling /ter”.
2.Mengklasifikasi Mengelompokkan buah Guru Buah – Mengelompokka Hasil Karya Memantau anak
kan benda berdasarkan warna buahan n buah berwarna Agar tidak keliru
berdasarkan dengan warna kuning, merah, dalam
71
warna, bentuk, yang yang dan hijau mengerjakan

dan ukuran (3 berbeda. tugas.
variasi )
KONSEP 1.Menyebutkan Membilang dengan Guru Komputer/ Membilang 1-10 Observasi /dan Bimbingan
LAMBANG lambang bilangan benda gambar alat-alat makan hasil karya kepadai anak
BILANGAN DAN 1-10 peralatan didik yang
HURUF makan belum benar
dalam
membilang.
2.Mencocokkan Menghubungkan Guru Gambar, Menghubungkan Unjuk kerja, Membimbing

bilangan dengan lambang bilangan sayuran lambang observasi anak yang
lambang dengan benda bilangan dengan belum dapat
bilangan. gambar sayuran. mengerjakan
tugas.
BAHASA A 1. Mengerti Melakukan 3 perintah Guru Kemocing Melakukan Unjuk Kerja Bimbingan bagi
( Menerima beberapa perintah anak didik yang
bahasa ) perintah secara sekaligus : ambil belum dapat
bersamaan. kemoceng, melakukan 3
bersihkan meja, Observasi perintah sekaligu.
kembalikan pada
tempatnya”
2. Mengulang Menirukan kalimat Guru VCD Menirukan Bimbingan kepada

kalimat yang sederhana kalimat ” Ayah anak didik yang
lebih kompleks.. membeli obat di belum benar
apotik” dalam menirukan
kalimat sederhana
BAHASA B 1. Menjawab Bercakap-cakap Nyamuk Film Bercakap-cakap Percakapan Bimbingan kepada

(mengungkap- pertanyaan yang tentang binatang yang Aydes penyebap anak didik yang
kan Bahasa ) lebih kompleks. dapat menularkan aygepti penyakit demam belum aktif dalam
72
penyakit berdarah menjawab

pertanyaan
BAHASA C 1. Menyebutkan Menyebutkan simbol- Tempat Gambar Menyebutkan Percakapan Membimbing anak
(Keaksaraan) simbol-simbol simbol yang di kenal makan dan tempat makan huruf depan dari yang belum
huruf yang minum dan minum. tempat makan mengetahui.
dikenal. yang diambil
anak.
Bimbingan kepada
2.Menyebutkan Menyebut kata yang Makanan Gambar buah Mengelompok- Unjuk Keja anak didik yang
kelompok suku awalnya sama sehat dan sayuran kan gambar yang belum dapat
gambar yang me- memiliki suku menyebut kata
miliki bunyi / kata awal yang dengan suku kata
huruf awal yang sama “ misal : awal yang sama
sama. duku, durian dll.
SOSIAL 1. Bersikap Bekerjasama Sekolah Guru dan Kerjasama Unjuk kerja Bimbingan
EMISIONAL kooperatif siswa membersihkan kepada anak
dengan teman. halaman sekolah didik yang
belum mau
terlibat
2. Menunjukkan Tolong menolong Guru Film Melihat film Unjuk Kerja Bimbingan pada
sikap toleran. tentang anak didik agar
“Bahagianya aku mau saling
bisa menolong “ tolong
menolong
3. Mengekspresi Mengenalkan budaya Dokter dan Gambar Praktek sabar Obsrvasi Bimbingan
Kan emosi yang antri guru menunggu giliran kepada anak
sesuai dengan antri periksa didik yang
kondisi yang ada dokter belum mau antri
(senang-sedih-
73
antusias dsb.)
4. Memahami Mentaati tata tertib Sekolah Gambar Bercakap-cakap Observasi Bimbingan

peraturan dan “membuang kepada anak
disiplin. sampah pada didik yang
tempatnya “. belum dapat
menjaga
kebersihan
5. Menunjukkan Empati sesama teman Guru Film Menengok teman Unjuk kerja Bimbingan
rasa empati. yang sakit kepada anak
didik yang
belum
berempati

Buku Pedoman Penanaman Sikap PAUD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Pedoman Penanaman Sikap PAUD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEDOMAN PENGEMBANGAN

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

Pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan berdasarkan

Terselenggaranya Pendidikan dan Pengembangan Anak usia Dini secara

B. Fungsi dan Tujuan Taman Kanak-kanak

C. Arah atau Sasaran Program Pembelajaran

D. Prinsip Pengembangan Program Pembelajaran

E. Karakteristik Program Pembelajaran

A. PRINSIP-PRINSIP PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN TK HOLISTIK

B. JENIS PEMBELAJARAN / BAHAN AJAR TK HOLISTIK INTEGRATIF

1. JENIS PEMBELAJARAN / BAHAN AJAR TK HOLISTIK INTEGRATIF

Agama dan Program pembelajaran agama dan akhlak mulia pada

Sosial dan Program pembelajaran sosial dan kepribadian pada TK,

B. Struktur Program Pembelajaran

Struktur Program Kegiatan Taman Kanak-kanak

Bidang pengembangan Alokasi waktu

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

I. Nilai-nilai 1. Mengenal Tuhan melalui 1. Mengenal agama yang dianut

II.Fisik 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh

B. Motorik Halus 1. Membuat garis vertical, 1. Menggambar sesuai gagasan-

C . K e s e h a t a n 1. Memiliki kesuaian antara usia 1. Memiliki kesuaian antara usia

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

C . K o n s e p 1. Mengetahui konsep banyak 1. Menyebutkan lambang bilangan

B. Me ng unkap 1. Mengulang kalimat sederhana 1. Menjawab pertanyaan yang

C.Keaksaraan 1. Mengenal musik simbol-simbol 1. Menyebutkan musik simbol-

V.Sosial emosional 1. Menunjukkan sikap mandiri 1. Bersikap kooperatif dengan

A. Penyusunan Program Pembelajaran

B. Penataan Lingkungan dan Alat Permainan

Pengembangan program pembelajaran / kurikulum Taman Kanak-kanak sebagai

Pedoman pengembangan program pembelajaran di TK ini diperuntukkan bagi kepala TK

Pengembangan program pembelajaran di TK dapat dilakukan oleh guru secara

1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

LINGKUP SUMBER BAHAN

Gerakan beribadah Guru Gambar, CD Menirukan Observasi Pengulangan

3. Mengucap- Berdoa Guru Buku Berdoa Observasi Pengayaan

Sopan santun Guru Video, Bermain peran Observasi Membiasa-kan

LINGKUP SUMBER BAHAN

LINGKUP SUMBER BAHAN

dalam suatu bermain

2. Menjawab Menjawab Guru Bermacam- Tanya jawab Percakapan Pengetahuan

LINGKUP SUMBER BAHAN

Keaksaraan 1. Mengenal Bermacam-macam Guru Bermacam- Menyebutkan Percakapan Memberikan

5. Mengenal Bermacam-macam Guru CD, Video, Menirukan Unjuk kerja Mengadakan

I. Kognitif 1. Mengenal 1. Mengenal benda- Guru Gambar, Membedakan Observasi Memberi

2. Mengguna- 2. Bermain Guru Benda-benda Anak Hasil karya Memotivasi

Menghitung Unjuk kerja

Memasukkan Mengenal Benda-benda Memasukkan Unjuk kerja Berenang

B. Konsep 1. Mengklasifi- 1. Mengklasifikasikan Bentuk Benda, Mengelompok- Unjuk kerja/ Memperba-

2. Mengklasi- 2. Mengklasifikasikan Guru Manik-manik Memperkirakan Hasil karya Meggambar

pola AB-AB AB gambar benda dari Unjuk kerja balok dari

4. Mengurutkan 4. Mengurutkan Guru Gambar, Mengurutkan Hasil karya Mengurutkan

C. Konsep 1. Mengetahui Konsep banyak Guru Benda-benda Unjuk kerja

3. Mengenal Konsep bilangan

4. Mengenal Lambang bilangan

Mengenal Konsep huruf

(3).Memahami Menghormati orang Guru CD dan Praktek Unjuk kerja Ibadah di

perilaku mulia yang lebih tua. gambar melakukan tempat ibadah

(4).Membedaka Berbahasa sopan Guru CD cerita Praktek Unjuk Kerja Memotivasi

Mencap Guru Pelepah Mencap dengan Hasil Karya Memotivasi

C.Konsep, Mengenal Kartu huruf Guru Mewarnai Hasil karya Mengulang

Tempat Bercakap-cakap Percakapan Membiasakan

3.Mengucapkan Mengucapkan doa Buku doa Gambar, PT Mengucap Percakapan

Buku cerita, Gambar , TJ, PT unjuk kerja

2. Melakukan Bergelantung di Anak Panjat Demonstrasi, Percakapan,