1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN

Ruj. Kami
Tarikh

: IPRM 05/04 Jld.37 ( 89 )

: 2 Jun 2016

Guru Besar

..
..
Tuan/Puan,
PROGRAM PRAKTIKUM PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013
MULAI 25 JULAI 2016 hingga 21 OKTOBER 2016 (12 MINGGU)
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2.
Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan (PISMP (GSTT) ambilan Jun 2013) di Institut Pendidikan Guru Kampus
Raja Melewar akan menjalani program Praktikum di sekolah tuan/puan mulai 25 Julai 2016
hingga 21 Oktober 2016 (12 minggu).
3.

Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:Nama

No. Kad Pengenalan :

Opsyen

4.
Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan
didahului dengan ucapan jutaan terima kasih.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"
Cintai Bahasa Kita
Saya yang menurut perintah

(BAHAROM BIN MOHD NOOR)

Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar
Seremban.
s.k

i.

Fail Timbul

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 3
( 25.07.2016 hingga 21.10.2016 - 12 MINGGU )

PISMP(GSTT)
Ambilan Jun 2013
Minggu
&
Tarikh
Minggu 1
25.07.2016
29.07.2016
Minggu 2
01.08.2016
05.08.2016
Minggu 3
08.08.2016
12.08.2016
Minggu 4
15.08.2016
19.08.2016
Minggu 5
22.08.2016
26.08.2016
Minggu 6
29.08.2016
02.09.2016
Minggu 7
05.09.2016
09.09.2016

Aktiviti dan Tindakan

Pensyarah Penyelia
Major

Elektif

Prapenyeliaan
dan
Penyeliaan 1
Penyeliaan 1

Guru Pembimbing
Major

Elektif

Bimbingan

Bimbingan

Penyeliaan
1

Catatan

Pemantauan
Pemantauan

Penyeliaan
2

Penyeliaan 1

Pemantauan
Pemantauan

Penyeliaan 2

Penyeliaan 2
Penyeliaan
3
CUTI PERTENGAHAN SEMESTER 2, 2016
10.09.2016
18.09.2016

Minggu 8
19.09.2016
23.09.2016
Minggu 9
26.09.2016
30.09.2016
Minggu 10
03.10.2016
07.10.2016
Minggu 11
10.10.2016
14.10.2016
Minggu 12
17.10.2016
21.10.2016

Penyeliaan 2
Penyeliaan 2
Penyeliaan 3

Penyeliaan
4

Penyeliaan 2

Pencalonan
Kes
Cemerlang/
Lemah/Gagal
Pemantauan
Pemantauan

Penyeliaan
Bersama

Penyeliaan
Bersama

Penyeliaan
Bersama

Penyeliaan
Bersama
Pemantauan

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

1. Maklumat am:
a. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum WAJIB ditulis tangan.
b. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKRM-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod
mengajar setelah selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat pengubahsuaian
terhadap sebarang borang berkaitan.
2. Penggunaan borang penyeliaan :a. Semasa prapenyeliaan
- Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan.
b. Semasa penyeliaan dan bimbingan- Gunakan Borang PR1.
c. Semasa penyeliaan bersama
- Gunakan Borang PR2
3. Konsep penyeliaan :a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar.
b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.
c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.
d. Guru Pembimbing Major mestilah memberikan bimbingan dan penyeliaan untuk subjek Elektif
sekiranya pihak sekolah tidak mencalonkan Guru Pembimbing Elektif untuk subjek berkenaan.
4. Kes calon lemah / gagal :a. Pencalonan hanya boleh dilakukan oleh Pensyarah Penyelia Major setelah berbincang dengan
Pensyarah Penyelia Elektif, Guru Pembimbing Major dan Elektif serta pihak sekolah.
b. Sila dapatkan borang pencalonan untuk kes-kes tersebut di Unit Praktikum.
c. Pensyarah Penyelia Major hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan
bersama dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya
tiga minggu sebelum praktikum berakhir.
d. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah
Penyelia berkenaan.
e. Pensyarah Penyelia Major hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan
bersama dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya
tiga minggu sebelum praktikum berakhir.
f. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah
Penyelia

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 3

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN
PISMP(GSTT) AMBILAN JUN 2013

TEMPOH

25 JULAI 2016 hingga 21 OKTOBER 2016 (12 MINGGU)

1. KONSEP
Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru.
Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program
peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan
pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan pemuafakatan antara agensiagensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
b. mengaplikasi pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu
e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai
profesionalisme keguruan;
g. memperkembang potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan
portfolio dengan
mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri
h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran
pembelajaran
i. menguasai kemahiran fasilitator dan
j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
3. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i)

Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur
kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.

(ii) Tempoh
25 JULAI 2016 hingga 21 OKTOBER 2016 (12 Minggu)
(ii) Bilangan Waktu Mengajar
(a) Minimum :
08 waktu seminggu.
(b) Maksimum :
12 waktu seminggu.
(c) Pelajar major prasekolah dikehendaki mengajar 2 hari pengajaran sepenuhnya dalam
seminggu.
(d) Pelajar wajib mengajar mata pelajaran major dan satu daripada mata pelajaran elektif.
(e) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.
(f) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh
sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum.
(iii) Bilangan Penyeliaan
(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk
penyelarasan markah.
(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 1:
4

Jadual 1 : Agihan Penyeliaan

Mata
Pelajaran

Pensyarah
Penyelia

Guru
Pembimbing

Penyeliaan
Bersama

Jumlah

Major

3*

Elektif

NOTA :
* Prapenyeliaan perlu dijalankan oleh Pensyarah Penyelia Major semasa penyeliaan
pertama
4.
4.1

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

Pelajar
(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
(c) Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di
sekolah
(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumatmaklumat lain
kepada pensyarah major dan elektif sebelum prapenyeliaan
(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan
sekolah
(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang tempoh
praktikum
(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
(i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum (LAM PT-05-09) ke Unit
Praktikum pada minggu pertama setiap bulan.
(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
(k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.
(l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum
melaksanakan pengajaran.
(m) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran
(n) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan dengan mempelbagaikan strategi
pengajaran dan pembelajaran.
(o) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa
praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi
menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
(p) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen
kokurikulum.
(q) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada
guru pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan
dijalankan.
(r) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM PT-05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali
ke IPGKRM selepas tamat praktikum

4.2

Pensyarah Penyelia
(a) Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah IPGKRM
(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara
berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional
(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit
Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
5

(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum
(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian
dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar
(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang
telah dicadangkan
(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum
(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum
(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar
(r) Pensyarah major dan elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar
bersama-sama guru pembimbing major atau elektif dengan menggunakan Borang Penilaian
Prestasi (PR2)
(s) Menyerahkan Borang Penilaian Prestasi (PR2) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua
Unit Praktikum.
4.3

Guru Pembimbing
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing
(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :
jadual waktu
sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru
rancangan semester dan persediaan mengajar harian
sumber pengajaran dan pembelajaran
proses pengajaran dan pembelajaran
pengajaran berpasangan
amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran
teknik penyoalan
pentaksiran dan penilaian murid
pengurusan bilik darjah
penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif
pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)
hal-hal lain yang berkaitan
(d) Sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan
oleh pelajar di dalam kelas
(e) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
(f) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar
pelajar
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal
reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang
ditetapkan
(h) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(i) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1)
(j) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(k) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke
semasa sepanjang tempoh praktikum
(l) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
(m) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin)
pelajar kepada pihak IPGM dengan segera
(n) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan
menggunakan Borang Penilaian Prestasi (PR2)

4.4

Pengurus Sekolah
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan
sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum

(c) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:

sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru
panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan
tugas staf sokongan
latar belakang murid dan masyarakat setempat
tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
pengelolaan gerak kerja kokurikulum
maklumat-maklumat lain yang berkaitan
(d) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar
(e) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
(f) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian
- menunjukkan prestasi cemerlang
- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
(g) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
(h) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum
(i) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan
kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
(j) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan
pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas
(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
(l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum
dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan
(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen
kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan
5.

KEHADIRAN PRAKTIKUM
(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum
(b) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan
kebenaran Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum
ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM
(c) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran,
kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.

6.

PENANGGUHAN PRAKTIKUM
(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM.
(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian
atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.
(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian
dan praktikum pada semester yang berikutnya.
(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani internship.
(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan
penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM

7.

KES GAGAL PRAKTIKUM

(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional
Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).
(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat praktikum.
7

8.

SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan
dan penilaian formatif dan sumatif.
(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan pensyarah penyelia
dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).
(c) Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan
menggunakan Borang Penilaian Prestasi (PR2).

9.

WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

(a) Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif
1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
(b) Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.
(c) Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%.
Rujuk Jadual 1.2

Praktikum 1

Tempoh
(minggu)
4

Praktikum 2

Praktikum 3

12

Praktikum

Bidang
Major
Major
Elektif 1
Major
Elektif 2

Wajaran
100%
70%
30%
70%
30%

Wajaran Dalam
Amalan Profesional
100%
100%
100%

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR

IPGKRM - 05

REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan
Langkah

Kekuata
n

Kelemahan

Set Induksi

Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

Langkah 4

Penutup

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki kelemahan :-

Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-

Guru Pelatih
..
(
)

Pensyarah Penyelia
.
(
)

Guru Pembimbing
..
(
)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR

IPGKRM - 06

JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

( Simpan dalam portfolio)

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE
(
NAMA PELAJAR

OPSYEN / KUMPULAN

NAMA SEKOLAH

TARIKH

hingga

1.

Isu / masalah / peristiwa

2.

Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa

3.

Analisis isu / masalah / peristiwa

3.1

Punca / sebab

3.2

Kekuatan / kelemahan

10

3.3

Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)

4.

Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan

5.

Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan

6.

Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

7.

Tindakan susulan

8.
8.1

8.2

Kesimpulan
Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan

Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

Guru Pelatih

(
)

Pensyarah Penyelia

(
)

Guru Pembimbing
..
(
)
11

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1.

Konsep
Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang
yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan
menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.

2.

Objektif
Pelajar dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

3.

Garis Panduan
i.
ii.

iii.
iv.
v.
vi.

4.

menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.
menjadikannya asas/panduan tindakan susulan.
meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.
menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru
pembimbing.
meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidangbidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk
tindakan pembetulan / dan penambahbaikan.
Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah
yang telah dicatatkan.
Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang
telah dicatatkan.
Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum
untuk disemak.

Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

i.
ii.

Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan
perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan
guru pembimbing.

12

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR

IPGKRM - 07

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA

PRAKTIKUM
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE
(

hingga

(Simpan borang ini dalam portfolio)

Nama pelajar

Jenis

: (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform )

Tarikh

Tempat

Nama Guru
Penasihat

Masa :

Kehadiran :

Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)

Refleksi :
(Pelajar)

Bimbingan / Komen :
(Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing)

Pelajar

(
)

Pensyarah Penyelia

Guru Pembimbing

(
)

..
(
)

13

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

1.

Sukan dan Permainan

i.
Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
ii.
Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
iii.
Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan
antara kelas, sekolah atau karnival
iv.
Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam
portfolio sepanjang praktikum.

2.

Unit Beruniform
i.
Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.
ii.
Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di
sekolah
iii.
Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan
perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.
iv.
Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
v.
Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di
Institut (jika belum selesai)
vi.
Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio
sepanjang praktikum

3.

Aktiviti-aktiviti Tambahan
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di
peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di
bawah, pelajar berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5.
i.
Merentas desa
ii.
Jogathon
iii.
Hari Terbuka/Hari Ibu bapa
iv.
Pasar Ria
v.
Sukaneka dan sebagainya.

14

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR

IPGKRM - 13

BORANG BIMBINGAN
PRAKTIKUM
PROGRAM

Borang PR1

Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :..............................

Major :... Elektif / Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah:
..........................................................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ......................................................
Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen

(A)

PERANCANGAN

(B)
PELAKSANAAN

(C)
AMALAN
REFLEKSI

Aspek

Tahap

Ulasan

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Hasil Pembelajaran
Isi pelajaran
Strategi pengajaran pembelajaran
Sumber pengajaran pembelajaran
Penerapan nilai
Unsur Kemahiran Berfikir

1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Permulaan
Perkembangan pengajaran
Pengurusan bilik darjah
Komunikasi
Kualiti pembelajaran
Penutup
Pencapaian hasil pembelajaran
Aplikasi nilai

1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5
5
5

a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio

(D)
SIKAP
DAN
SAHSIAH

a. Penampilan diri
b. Keprihatinan
c. Pekerti
d. Ciri Profesional
(E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

...........................................................
(
)

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1
1
1
1

2
2
2
2

3
3
3
3

4
4
4
4

5
5
5
5

Tandatangan Pelajar
.......
(
)

15

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1.
2.
3.
4.
6.
A
a.

Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan
dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam lampiran ini.
Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia
dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P
PERANCANGAN
Tahap 1
Hasil Pembelajaran

Hasil pembelajaran tidak

eksplisit, tidak sesuai
dengan peringkat
kebolehan murid dan
tidak memenuhi
kehendak sukatan mata
pelajaran

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, kurang
tepat dan kurang sesuai
dengan kebolehan murid
serta kehendak sukatan
mata pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kehendak sukatan mata
pelajaran tetapi kurang
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas dan
spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan mata
pelajaran

Isi tidak sesuai dengan

hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran.

Isi kurang sesuai dgn

hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran.

Isi sesuai dengan hasil

pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran

Isi sesuai dengan hasil

pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran

Isi amat sesuai dengan

hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi mata

pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan untuk
mencapai hasil
pembelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran

Pemeringkatan isi jelas

mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran

Pemeringkatan isi amat

jelas mengikut urutan
bagi mencapai hasil
pembelajaran

Strategi dan aktiviti

kurang sesuai dan kurang
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.

Strategi dan aktiviti

sesuai tetapi hanya
mengambil kira
sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.

Strategi dan aktiviti amat

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.

Pemilihan sumber kurang

sesuai, kurang
mencukupi, kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi

Pemilihan sumber sesuai,

mencukupi, tetapi kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi

Pemilihan sumber baik,

sesuai serta membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat

baik dan amat sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT

Pemilihan nilai yang tidak

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai

untuk diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.

Pemilihan nilai amat

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat berfikir.

Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir tetapi
kurang sesuai dengan isi
kandungan pelajaran.

Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan.

Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.

Tiada contoh soalan

berdaya fikir. Pemilihan
kemahiran berfikir tiada
perkaitan dengan isi
kandungan Pelajaran.

Kurang jelas penggunaan

alat berfikir dan kurang
bahan rangsangan yang
sesuai dengan kemahiran.

Tiada bahan rangsangan

Kurang aktiviti yang

Terdapat penggunaan
alat berfikir dan bahan
rangsangan tetapi kurang
sesuai dengan aktiviti dan
langkah pengajaran dan
pembelajaran yang
dipilih.

Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat langkahlangkah pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.

b.

Isi mata pelajaran

c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
d.

Sumber P&P

Pemilihan sumber yang

tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak mencabar
dan tidak berfungsi
e.

Nilai

Tidak mencatatkan nilai

yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
f.

Unsur KB

Terdapat langkahlangkah pengajaran dan

pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif

Terdapat aktiviti yang

melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk

16

yang sesuai dengan

kemahiran.

B.
a.

PELAKSANAAN
Tahap 1
Permulaan

Membiarkan kelas dalam

keadaan tidak terkawal
dan tidak peka kepada
kesediaan murid.
Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai.

b.

boleh mencabar
keupayaan minda.

Tahap 2
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai.

Tahap 3

Tahap 4

kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan
alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.

Tahap 5

Berjaya
mewujudkan
kesediaan pelajar.

Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.

Amat berjaya
mewujudkan kesediaan
pelajar.

Pelaksanaan set induksi

kurang berjaya menarik
tumpuan pelajar.

Pelaksanaan set induksi

dapat menarik tumpuan
sebahagian besar
pelajar.

Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan baik
tetapi ada kalanya kurang
berjaya dalam pengurusan
masa.

Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran secara teratur
dan terkawal.

Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran dengan amat
teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.

Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.

Pelaksanaan set induksi

amat sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.

Perkembangan
Pengajaran

Tidak berjaya
melaksanakan langkahlangkah penyampaian.

Kurang berjaya
melaksanakan langkahlangkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak

dikawal.

Pengurusan masa kurang

luwes (fleksibel).

Tidak peka dengan

keperluan pelajar

Kurang peka dengan

keperluan pelajar

Gagal mengawal kelas

sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.

Kurang berjaya
mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.

Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.

c.

pembelajaran untuk
kemahiran belajar.

Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut kehendak
dan kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran tetapi
kurang berjaya mengawal
sebahagian kecil murid
dalam kelas.

Penyampaian isi
pelajaran kurang teratur.

Kadar/kelajuan
penyampaian sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak & kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal
sebahagian besar murid
dalam kelas.

Kadar/kelajuan
penyampaian amat sesuai
dengan tahap kebolehan
pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal semua
murid dalam kelas.

Pengurusan Bilik
Darjah

Tidak dapat mengurus

dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas tidak terkawal.
Mengambil tindakan
yang tidak tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Gelabah dalam
menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi
mengelirukan.

Kurang berjaya
mengurus dan mengawal
kelas
Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Kurang peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Kurang yakin dalam
menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.

Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran
yang kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian murid.
Ada usaha mengawal
disiplin namun masih ada
tanda-tanda keraguan
dalam tindakannya.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian murid.

Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid.
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin
dengan baik.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian besar
murid.

Amat berjaya
mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid
Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang amat
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin
dengan amat baik.
Arahan amat jelas dan
amat dipatuhi oleh
sebahagian besar murid.

Arahan yang diberi

kurang jelas.

17

d.

Tahap 1
Komunikasi

Tahap 2

Menghadapi masalah
sebutan dan penggunaan
bahasa untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu

Penggunaan bahasa dan

sebutan yang kurang
jelas untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu

Suara tidak lantang; nada

intonasi dan cara bertutur
tidak dipelbagaikan.

Suara kurang lantang;

nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap

penggunaan bahasa
murid.

e.

Tahap 4

Menyampaikan ilmu
dengan cara yang sesuai
tetapi kurang berjaya
memotivasikan murid.

Berjaya menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa yang
ekspresif dan berkesan.

Suara lantang; nada,

intonasi dan cara bertutur
dapat dipelbagaikan

Kualiti suara adalah baik,

dapat mempelbagaikan
nada dan intonasi serta
kelantangan suara sesuai.

Kurang peka tentang tahap

penggunaan bahasa murid
.

Sebutan adalah jelas,

tepat, menarik dan dapat
mengekalkan perhatian
murid.

Tahap 5
Amat berjaya
menggerakkan murid
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.
Kualiti suara adalah amat
baik, dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara amat
sesuai.
Sebutan adalah amat
jelas, tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian semua murid.

Kualiti
Pembelajaran

Murid keliru terhadap isi

pelajaran.
Murid tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Tidak menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
f.

Kurang peka tentang

tahap penggunaan
bahasa murid.

Tahap 3

Sebahagian besar murid

masih keliru terhadap isi
pelajaran.
Sebahagian besar murid
masih tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam jawapan
yang diberi.

Pelajaran nyata dapat

difahami namun
adakalanya pelajar yang
memberi jawapan yang
kurang tepat.
Boleh melaksanakan aktiviti
dan arahan kerja tetapi ada
ketikanya kurang tepat.
Murid responsif dan
terlibat dalam aktiviti.

Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.

Pelajaran dapat difahami

dan murid memberi
jawapan yang tepat.

Pelajaran amat difahami

dan murid memberi
jawapan yang tepat.

Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.

Membuktikan
pemahaman konsep dan
isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah

laku.

Ada perubahan tingkah

laku yang amat nyata.

Penglibatan yang aktif

dan responsif.

Murid amat responsif dan

terlibat sepenuhnya
dalam aktiviti.

Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang berkesan.

Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang amat berkesan.

Isi-isi utama berjaya

dicungkil tetapi rumusan
kurang tepat.

Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan

Penutup

Gagal menamatkan
pengajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Murid keluar / bersurai
dari kelas tanpa arahan
yang jelas.
Bersurai secara yang
tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan

Cuba membuat penutup

tetapi kurang berkaitan
dengan tajuk pelajaran.

Penutup pelajaran yang

sesuai tetapi kurang
menarik.

Hanya sebahagian sahaja

daripada maklumat
utama dapat dikenal
pasti.

Isi-isi utama berjaya

dicungkil.

Memberi arahan untuk

bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal.

Memberi arahan untuk

bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan

Tiada aktiviti susulan

Berjaya menguruskan
murid dengan teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
terkawal.
Ada aktiviti susulan

Berjaya menguruskan
murid dengan amat
teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan

g.

Pencapaian Hasil
Pembelajaran

Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.

h.

Sebahagian kecil sahaja

daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian daripada hasil

pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.

Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.

Terdapat sedikit nilainilai murni yang

diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.

Sebahagian nilai murni

dapat diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.

Berjaya menerapkan
nilai-nilai murni dengan
baik dan pada masa yang
sesuai.

Amat berjaya
menerapkan nilai-nilai
murni dengan baik dan
berkesan pada masa
yang sesuai

Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilainilai murni seperti yang

dicatatkan.

18

C. AMALAN REFLEKSI
Tahap 1
a. Catatan Refleksi

Tahap 2

Menyediakan catatan
tetapi tidak
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.

Menyediakan catatan
tetapi kurang
memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi tidak

berkualiti.

Catatan refleksi kurang

berkualiti.

Tahap 3
Membuat catatan refleksi
tetapi kurang mengambil
tindakan susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti diri

Tahap 4

Tahap 5

Dapat mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan
pengajaran
pembelajaran serta
mengambil tindakan
susulan.

Menunjukkan
kematangan dalam
membuat refleksi kritikal
dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat
tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri

b.

Pemikiran
Reflektif

Tidak berusaha untuk

menilai diri

Kurang berusaha untuk

menilai diri

Tidak dapat menghubung

kaitkan sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.

Kurang dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.

Tidak menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.

Kurang menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.

c.

Ada usaha untuk menilai

kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat
menghubug kaitkan sebab
dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.
Kurang mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.

Sentiasa berusaha
menilai kelemahan dan
kekuatan diri.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang
telah diambil.
Dapat mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.

Tidak berusaha untuk

menambah maklumat dan
dokumen yang relevan.
Tidak meneruskan
penulisan jurnal.

Dapat mengaitkan sebab

dan akibat terhadap
tindakan yang diambil
Dapat mengaitkan sebab
dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD

Pembinaan
Portfolio

Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan

Dapat mengenal pasti

serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri
dengan amat jelas.

Kurang berusaha untuk

mengemaskinikan
portfolio dengan
maklumat dan dokumen
baru
Maklumat yang diberikan
kurang berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.

Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen
yang relevan dengan
objektif praktikum, tetapi
pengolahannya kurang
kemas, kreatif dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu
dalam penulisan jurnal
tetapi kurang berupaya
mengupas isu serta
mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu
relevan.

Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio
dokumen dan maklumat
yang ditambah itu amat
relevan.

Penulisan jurnal
diteruskan dan
menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.

Penulisan jurnal
menunjukkan amalan
refleksi yang amat jelas.

Penyediaan portfolio
kemas, kreatif dan teratur
serta menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum

Penyediaan portfolio
amat kemas, kreatif dan
teratur serta amat
menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum

19

D. SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1
a. Penampilan Diri

Tahap 2

Tahap 3

Pakaian tidak sesuai

dengan profesion dan
tempat.

Pakaian kurang sesuai

dengan profesion dan
tempat.

Berpakaian kemas,
bersopan santun, berbudi
bahasa.

Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.

Kurang berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.

Cuba berusaha untuk

menimbulkan suasana
mesra dan menyenangkan
di kalangan murid.

Tahap 4
Berpakaian kemas,
berbudi bahasa, sopan
santun, memiliki sifat
mesra dan mempunyai
perawakan dan
kewibawaan sebagai
seorang guru.

Tahap 5
Penampilan diri yang
menunjukkan keyakinan
diri dalam segala
perlakuan, mesra dan
memiliki sifat kecindan
serta dapat menimbulkan
kesan yg menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

b.

Keprihatinan

Tidak prihatin terhadap

keperluan murid yang
berbeza dan bermasalah

Kurang peka terhadap

keperluan murid dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah

Peka terhadap keperluan

murid dan berusaha
menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka,
mesra dan sabar
terhadap masalah dan
keperluan murid.

Amat prihatin dan

menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra, bertimbang
rasa, sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.
Dapat membuat tindakan
yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi.

c.

Pekerti

Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.

Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.

Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah laku
sebagai seorang guru

Berpekerti terpuji, luhur

dan bersifat mulia
sebagai model kepada
guru di sekolah.

Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang luhur,
terpuji, berbudi bahasa &
dapat menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
Sentiasa mengaplikasikan nilai-nilai murni

d.

Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbang
idea.
Tidak menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas

Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kurang
kemas

Mengamalkan ciri-ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbang idea
dan pandangan.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa

dan tenaga
Menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam
Bekerja sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa

dan tenaga dalam
melaksanakan tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur

20

No. Rujukan

IPGKRM 18

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR
SEREMBAN
BORANG RUMUSAN PRESTASI GURU
(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah
Penyelia dan Guru Pembimbing)
PELATIH

PROGRAM

Nama Guru Pelatih

Ambilan

No. Kad Pengenalan :

Kursus/Unit

Major

Minor/Elektif :

Praktikum

: Praktikum 1 / Praktikum 2 / Praktikum 3 / Fasa 1 / Fasa 2

Nama Sekolah

Pensyarah Penyelia :
Major
Pensyarah Penyelia :
Minor/Elektif
Guru Pembimbing :
Major
Guru Pembimbing :
Minor/Elektif
SENARAI SEMAK PENGHANTARAN MARKAH & BAHAN PENYELIAAN PRAKTIKUM
DPLI SR /DPLI-KDC/
DPLI j-QAF

10
11

Borang RKPP
Borang PR 2 (Borang Markah Major)
Penyeliaan bersama Pensyarah Penyelia Major
Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 1
Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 2
Borang PR 1/P
Borang PR 1 (Major)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Major
Borang PR 1 (Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif
Borang PR 1 (Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif
Borang PR I (Major)
Penyeliaan Guru Pembimbing Major
Borang PR I (Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif
Borang PR I (Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif

21

FASA II

KDPM-KDC
PRASEK
FASA I

FASA II

KDPM-KDC
FASA I

DPLI j- QAF

DPLI-KDC

DPLI SR

PRAKTIKUM 3

PRAKTIKUM 2

BAHAN PENYELIAAN

PRAKTIKUM 1

BIL

PISMP

* rujuk Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum untuk jumlah bahan penyeliaan yang perlu dihantar.
Rumusan Untuk Praktikum
Petunjuk Tahap :

Tahap 1

Terdapat banyak kelemahan

Tahap 2

Terdapat beberapa kelemahan

Tahap 3

Pencapaian sederhana

Tahap 4

Baik dalam banyak aspek

Tahap 5

Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Kriteria Pemarkahan Mengikut Tahap

Tahap

Peratus 10%

Peratus 30%

Tahap 1

0.0 2.9

0.0 5.9

Tahap 2

3.0 3.9

6.0 11.9

Tahap 3

4.0 6.4

12.0 19.4

Tahap 4

6.5 7.9

19.5 23.9

Tahap 5

8.0 10.0

24.0 30.0

Sila bulatkan angka yang berkenaan

Aspek
A.
-

B.
-

C.
-

INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL

(10 markah)
Semangat dan daya tahan
Hubungan dengan pelajar
Hubungan dengan kakitangan sekolah
Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat
setempat
(rujuk portfolio)
PENGETAHUAN TENTANG M/PELAJARAN
(10 markah)
Kefahaman tentang ilmu, konsep dan
kemahiran
Kefahaman tentang keperluan kurikulum
(rujuk borang-borang PR 1)
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(30 markah)
Perancangan
Pelaksanaan
Amalan Refleksi
Sikap dan sahsiah
(rujuk borang-borang PR 1)

Tahap

Komen

1 2 3 4 5

Markah A
(

/10)
1 2 3 4 5
Markah A

/10)
1 2 3 4 5

Markah A
(

/30)

22

D.
-

E.
-

F.
-

G.
-

H.
-

KOMUNIKASI
(10 markah)
Suara
Kejelasan dan kesesuaian bahasa
Komunikasi bukan lisan
Menerang dan menunjuk cara
Kecindan
(rujuk borang-borang PR1)
PENGURUSAN BILIK DARJAH
(10 markah)
Pengurusan murid
Kebolehan memotivasikan murid
Pengurusan persekitaran pembelajaran
Kawalan bilik darjah
Penggunaan ganjaran/dendaan
(rujuk borang-borang PR 1)
PENILAIAN
(10 markah)
Menyemak dan memberi maklum balas
tentang kerja murid
Menyimpan rekod murid
Kesedaran tentang prestasi murid
Penilaian pembelajaran
Penilaian pengajaran
(rujuk PR1, buku persediaan mengajar dan
portfolio)
KOKURIKULUM
(10 markah)
Kehadiran
Penglibatan
(rujuk portfolio)
PERANAN-PERANAN LAIN
(10 markah)
Bimbingan
Pengurusan dan pentadbiran
(rujuk portfolio)

1 2 3 4 5

Markah A
(

/10)
1 2 3 4 5

Markah A
(

/10)

1 2 3 4 5

Markah A
(

/10)
1 2 3 4 5
Markah A

/10)

1 2 3 4 5
Markah A
(

/10)

Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = ( A + B + C + D + E + F + G + H )

=
%

ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)

23

RUMUSAN KESELURUHAN

Tandatangan Guru Pembimbing

.............................................................
(
)

Tandatangan Pensyarah Penyelia

...................................................
(
)

Tarikh : ....

SISTEM PEMARKAHAN
CGPA

90 100

A+

4.00

80 89

3.84

75 79

A-

3.67

70 74

B+

3.33

65 69

3.00

60 64

B-

2.67

55 59

C+

2.33

50 54

2.00

40 49

C-

1.67

30 39

D+

1.33

20 29

1.00

10 19

0.67

00 09

L/G

LULUS

Gred

GAGAL

Markah

24

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PRESTASI (PR2)

1.
2.
3.

4.
5.
A.

Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasi pelajar.
Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR2.
Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:
(i)
Borang PR1
(ii)
Portfolio praktikum
(iii)
Buku persediaan pengajar
Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek
disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.
Borang PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL
Tahap 1
Tahap 2
Tidak ada komitmen
Semangat bekerja dan
dalam menjalankan
komitmen kurang
tugas.
ketara, menghadapi
masalah memilih
Tidak ada usaha untuk
pendekatan profesional,
mewujudkan hubungan
sukar menerima
dengan kanak-kanak,
teguran, menghadapi
kakitangan sekolah, ibu
kesulitan berhubung
bapa dan masyarakat
dengan rakan-rakan
setempat.
secara sosial dan
profesional.
Ada masalah hubungan
dengan kanak-kanak,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat
setempat.

B.

C.

Tahap 3
Ada tanda-tanda minat
dan komitmen;
menunjukkan
kesanggupan untuk
menyesuaikan diri
dengan rakan, kanakkanak, kakitangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat.

Dapat menyesuaikan
diri dengan rakan,
kanak-kanak,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat.

Kadang kala
menghadapi kesukaran
dengan rakan, kanakkanak, kaki tangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat.

PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN

Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Kefahaman yang sangat
Kefahaman yang terhad
Kefahaman yang
rendah tentang mata
tentang mata pelajaran
sederhana tentang
pelajaran
pengkhususan/elektif/
pengetahuan, konsep
pengkhususan/ elektif/
elektif.
dan kemahiran mata
elektif.
pelajaran
Pengetahuan yang
pengkhususan/elektif/
Pengetahuan yang
elektif.
terhad tentang
rendah tentang
keperluan kurikulum
keperluan kurikulum
sekolah.
Pengetahuan dan
sekolah.
kefahaman yang
Kurang berupaya
sederhana tentang
Kurang berupaya
mengembangkan
keperluan kurikulum
mengembangkan
pengetahuan tentang
sekolah.
pengetahuan tentang
mata Pelajaran
mata pelajaran
pengkhususan/elektif/
pengkhususan/elektif/
elektif.
elektif.
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tahap 1
Tahap 2
Persediaan mengajar
Persediaan mengajar
tidak mencukupi, tidak
tidak mencukupi,
menyedari keperluan
kurang menyedari
murid, strategi
keperluan murid,
pengajaran tidak
strategi pengajaran
sesuai, tidak ada
kurang sesuai, sumber
sumber pengajaran
pengajaran
pembelajaran.
pembelajaran tidak
sesuai/tidak
mencukupi,
persembahan
pengajaran lemah.

Tahap 4
Menunjukkan
keupayaan profesional
yang baik selaras
dengan peranannya.

Tahap 3
Urutan rancangan
pengajaran
berlandaskan
rancangan pelajaran,
ekspektasi terhadap
murid realistik.
Tugasan pembelajaran
yang disediakan sesuai.
Menggunakan strategi
pengajaran yang sesuai,
menggunakan sumber
dengan berkesan.
Pemeringkatan
pengajaran masih
lemah.

Tahap 5
Menampilkan sifat-sifat
profesional yang amat
baik, mudah diterima
sebagai rakan sejawat,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat
dan dapat
menyesuaikan diri
dengan persekitaran.
Berjaya menarik minat
kanak-kanak. Memiliki
semangat dan
komitmen kerja yang
amat tinggi.

Tahap 4
Penguasaan yang baik
tentang mata Pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif dan
berkebolehan
menyesuaikannya
mengikut umur dan
tahap kebolehan murid.
Kefahaman yang baik
tentang keperluan
kurikulum sekolah dan
program pengajaran
serta boleh
menyediakan
rancangan kerja yang
baik.

Tahap 4
Persediaan mengajar
dibuat dengan teliti
selaras dengan
keperluan dan
kebolehan murid.
Isi Pelajaran
disampaikan dengan
jelas dan dalam situasi
yang merangsangkan.
Struktur pengajaran
disusun dan
dilaksanakan dengan
teratur.
Sumber pengajaran
pembelajaran sesuai
dan digunakan dengan
memuaskan. Berjaya
mengekalkan perhatian
dan minat murid.

Tahap 5
Penguasaan yang amat
baik tentang mata
Pelajaran
pengkhususan/elektif/
elektif.
Sentiasa berupaya
menghadapi masalah di
luar jangkaan.
Memahami dengan baik
keperluan murid pada
semua tahap kurikulum
dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran.

Tahap 5
Berjaya membuktikan
keaslian pemikiran dan
kemahiran dalam
merancang dan
membuat persediaan
mengajar.
Menggunakan pelbagai
strategi pengajaran
pembelajaran dengan
berkesan.
Memenuhi keperluan
perbezaan individu
murid.
Berjaya menjana
keseronokan belajar
dan mengembangkan
minat inkuiri penemuan
dalam kalangan murid.

25

D.

E.

KOMUNIKASI
Tahap 1
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
kepada kelas atau
individu, suara terlalu
perlahan; nada intonasi
dan cara bertutur tidak
dipelbagaikan.

Tahap 2
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
kepada kelas atau
individu, suara kurang
lantang; nada intonasi
dan cara bertutur
kurang menarik.

Tidak peka tentang

tahap penggunaan
bahasa murid.

Kurang peka tentang

tahap penggunaan
bahasa murid.

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tahap 1
Tahap 2
Tidak mampu
Sering menghadapi
menangani kerenah
masalah menangani
murid dan mengawal
kerenah murid dan
kelas.
mengawal kelas.
Tidak dapat
mewujudkan
persekitaran
pengajaran dan
pembelajaran yang
kondusif.
Bertindak melulu dan
memberi arahan yang
sering mengelirukan.
Tidak berjaya
menangani kejadian
yang berlaku secara
tiba-tiba.

F.

PENILAIAN
Tahap 1
Tidak ada bukti
pemeriksaan kerja
murid dijalankan.
Tidak peka tentang
tahap penguasaan
individu terhadap isi
kandungan kurikulum.
Jangkaan tahap
pencapaian tidak
realistik.
Gagal menyesuaikan
diri dengan tahap
pembelajaran individu.
Tidak berkebolehan
membuat refleksi.

Persekitaran
pengajaran dan
pembelajaran kurang
kondusif.
Kadang kala bertindak
melulu dan memberi
arahan yang sering
mengelirukan.
Kurang berjaya menangani kejadian yang
berlaku secara tibatiba.

Tahap 3
Menggunakan bahasa
yang jelas dan sesuai.
Cuba menyesuaikan
penggunaan suara dari
segi kelantangan, nada
dan intonasi serta peka
tentang tahap
penggunaan bahasa
murid.

Tahap 3
Mampu membuat
keputusan dan
menangani situasi kelas,
dapat mengelola dan
mengendalikan murid
dengan teratur.
Mewujudkan dan
mengekalkan
persekitaran
pembelajaran yang
bermakna.
Memberi ganjaran dan
teguran yang sesuai.

Tahap 4
Berkeyakinan dalam
mengurus murid.
Berjaya menyediakan
situasi pembelajaran
yang bermakna,
menarik, selesa dan
berkesan.
Dapat menarik minat
dan memotivasikan
kebanyakan murid.
Berupaya menangani
individu serta boleh
mengawal kelas
dengan tenang.

Tahap 5
Boleh mempelbagaikan
tugas, peka terhadap
keperluan kumpulan,
berjaya mengurus
masa dengan amat baik
dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Persekitaran
pembelajaran
menyeronokkan.
Dapat menangani
situasi yang berlaku
secara tiba-tiba dengan
bijak dan penuh
keyakinan.
Berupaya
mempertingkatkan
minat murid.

Tahap 3
Pemeriksaan kerja murid
cermat/teliti

Kurang peka tentang

tahap penguasaan
individu terhadap isi
kandungan kurikulum.

Dapat mengenalpasti
pencapaian individu
dalam isi kandungan
kurikulum.

Jangkaan tahap
pencapaian kurang
realistik.

Mempunyai jangkaan
tahap pencapaian yang
realistik.

Keupayaan membuat
refleksi terhad.

Menyampaikan ilmu
dengan cara yang
merangsang dan penuh
semangat

Tahap 5
Berjaya mengerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.
Kualiti suara adalah
baik; dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara
sesuai.
Sebutan adalah jelas,
tepat , menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian murid

Tahap 2
Pemeriksaan kerja
murid kurang teliti.

Kurang mampu
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran individu.

Tahap 4
Dapat menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.

Menilai dan merekod

kemajuan murid secara
sistematik.
Ada keupayaan untuk
menilai kesan pengajaran
pembelajaran.
Ada kebolehan membuat
refleksi.

Tahap 4
Pemeriksaan kerja
murid cermat, dan teliti
berdasarkan nilaitara
tertentu.

Tahap 5
Mahir menilai
kemajuan murid selaras
dengan objektif
pembelajaran.

Merekod kemajuan
murid secara sistematik
dan kerap memberi
maklumbalas yang
membina.

Berkebolehan
membuat refleksi
kendiri secara
mendalam dan kritis.

Dapat memberi bukti

yang jelas tentang
penilaian pengajaran
dan kesan
pembelajaran.
Mengembangkan
kebolehan membuat
refleksi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.

Berkebolehan
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi
Berkebolehan
membuat refleksi.
Berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.

26

G.

KOKURIKULUM
Tahap 1

Tahap 2

Menerima tugas
sebagai pembantu
penasihat aktiviti
kokurikulum.

Menerima tugas
sebagai pembantu
penasihat aktiviti
kokurikulum.

Tidak ada penglibatan

dalam aktiviti
kokurikulum.

Kurang penglibatan
dalam aktiviti
kokurikulum.

Tidak memperlihatkan
Tidak memperlihatkan
kemahiran mengelola
kemahiran mengelola.
dan juga tidak
menunjukkan minat dan
kesungguhan untuk
menguasai kemahiran
yang diperlukan.
Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum

H.
A.

PERANAN-PERANAN LAIN
Tahap 1
Tahap 2
Bimbingan

Tidak menampil diri

sebagai pembimbing.
Tidak memberi
perhatian dalam hal
kerenah murid-murid.
Tidak tahu /mahu
mengatasi masalah
pembelajaran, sosial
dan peribadi murid.
Bimbingan di dalam
dan di luar bilik darjah
tidak diberikan.

Kurang memberi
bimbingan kepada
murid-murid.
Lebih gemar memberi
jawapan terus daripada
membimbing ke arah
mencari penyelesaian
bagi masalah akademik
murid.
Kurang memberi
tumpuan kepada
masalah sosial dan
peribadi murid.

Tahap 3
Terlibat sebagai
pembantu penasihat
aktiviti kokurikulum.
Mengendalikan aktiviti
kokurikulum tetapi tidak
begitu bersungguhsungguh dan tidak juga
memperlihatkan minat
untuk menguasai
kemahiran baru.

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Menjadi pembantu
penasihat kokurikulum,
memperlihatkan minat
dan kerajinan
menjalankan tugas.

Menjadi pembantu
penasihat kokurikulum
secara aktif dan
bertanggungjawab.

Ada kemahiran
mengelola dan
berminat untuk
menguasai kemahiran
baru.

Tahap 4

Ada usaha untuk

membimbing.

Ada usaha untuk

membimbing.

Kerap juga membimbing

murid-murid dalam
menangani masalahmasalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.

Sentiasa membimbing
murid-murid dalam
menangani masalahmasalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.

Ada kesanggupan
meluangkan masa
tambahan untuk
membimbing muridmurid apabila diarahkan
sahaja.

Sanggup meluangkan
masa tambahan untuk
membimbing muridmurid bila-bila masa
sahaja.

Menampilkan kemahiran
untuk memikul tanggungjawab dan perananperanan lain yang
diberikan.

Menampilkan
kemahiran untuk
memikul tanggungjawab dan perananperanan lain yang
diberi.

Bimbingan diberi
semasa waktu
mengajar sahaja.

Menunjukkan
kemahiran mengelola
dengan cekap.
Menunjukkan minat
dan kesungguhan untuk
menguasai kemahiran
baru yang diperlukan
untuk menjalankan
aktiviti.

Tahap 5
Berjaya menampilkan
diri sebagai
pembimbing.
Berkebolehan dalam
membantu murid-murid
menangani masalahmasalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.
Memperlihatkan ciriciri bimbingan yang
profesional.
Mahir menggunakan
teknik-teknik
pemudahcaraan
semasa membimbing.

B. Pengurusan dan
Pentadbiran
Tidak menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang, mengelola,
mengendalikan kerja
atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menampilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.

Kurang menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang, mengelola,
mengendalikan kerja
atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menimpilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.

Lambat melaksanakan
arahan-arahan
pentadbiran.

Kurang komited dan

kurang cekap
merancang dan
mengelola aktiviti yang
berkaitan dengan
peranan dan
tanggungjawab baru
yang diberikan.

Tidak
bertanggungjawab dan
tidak bersungguhsungguh dalam
memainkan perananperanan lain yang
boleh membawa
kebaikan kepada
sekolah.

Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan
cara yang
bertanggungjawab.
Boleh merancang dengan
baik tetapi menghadapi
masalah dalam
pengelolaan.
Boleh memimpin dan
mengarah tetapi kurang
cekap.

Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan
cara yang
bertanggungjawab.
Boleh merancang dan
mengelola dengan
baik.
Mempunyai kebolehan
memimpin dan
mengarah.

Menerima dan sanggup

memainkan pelbagai
peranan lain yang
membawa kebaikan
kepada sekolah.
Melaksanakan semua
peranan dengan
segera, bersungguhsungguh dan dengan
penuh tanggungjawab.
Cekap dalam
merancang, mengelola
dan mengurus pelbagai
sumber untuk
mencapai objektif
sekolah.
Menampilkan diri
sebagai pengelola
yang ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi motivasi.

27

IPGKRM - 21A
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD PENGAJARAN
BERPASANGAN
Nama Pelajar

Kursus dan Ambilan

Nama Pasangan Praktikum

Nama Guru Pembimbing

: 1
: 2.

Minggu

Tarikh
dan Hari

Masa

Mata
Pelajaran
& Kelas
(Tahun)

Tandatangan
Pasangan

Catatan
(Guru Pembimbing)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Disemak oleh Guru Pembimbing

Disahkan oleh Pensyarah Penyelia

Tandatangan

Tandatangan

Nama

Nama

Tarikh

Tarikh

Salinan kepada :

1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)

2. Unit Praktikum
28

1.

PENGAJARAN BERPASANGAN
Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan
pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang
persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.

2.

Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
a.
mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan two
heads are better than one .
b.
berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara
meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.
c.
berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
d.
mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan
untuk mengatasinya.
e.
memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
f.
meningkatkan kreativiti.

3.

Garis Panduan
a
Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
i.
Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
kemahiran mengajar
menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba
pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan
ii.
Proses pembelajaran berlaku melalui:
perbincangan
pemerhatian dan
maklum balas
iii.
Jenis-jenis interaksi:
Tandem: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.
Berpasukan : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar
berasingan.
Individu : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan
mengajar berasingan.
b.
Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh
praktikum.
c.
Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit
Praktikum.
d.
Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.

4.

Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

a.
Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara
profesional.
b.
Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan
dijalankan.
c.
Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran
berpasangan
dijalankan.
d.
Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.

29

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

IPGKRM - 22

KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM

PISMP/DPLI SR/j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................
Nama Pelajar ...................................................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Minor/Elektif :.......................................................................................
BIL

TARIKH

MASA

PERKARA YANG DIBINCANGKAN

TANDATANGAN
PENSYARAH

Borang ini perlu disimpan dalam folder iaitu DUA (2) BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1)
BIMBINGAN MINOR / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula)
30

INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR

IPGKRM - 23

BORANG KOLABORASI BIMBINGAN

PRAKTIKUM

A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR

Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
BIL

TARIKH

MASA

BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN

TANDATANGAN
PENSYARAH MAJOR

1
2
3
4
5
6

B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF

Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif : .....................................................................
BIL

TARIKH

MASA

BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN

TANDATANGAN
PENSYARAH ELEKTIF

1
2
3

C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING

Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................
2 .........................................................................................
BIL

TARIKH

MASA

BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN

TANDATANGAN
GURU PEMBIMBING

1
2
3
4
5
6
7
8
Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder, dan satu diserahkan
kepada Unit Praktikum selepas tamatnya praktikum
31

IPGKRM - 25

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H
UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM
PR2

BORANG ASPEK
Nama Pelajar

: A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)

:

No Kad Pengenalan :
Tarikh

Peringatan

: 1.
2.

Aktiviti / Tindakan

Pengesahan
(Guru Pembimbing /
Pengurus Sekolah)

Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.
Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.

32

CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM

BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H
Borang Bukti Aspek A
(Interpersonal dan Intrapersonal)

Bahan Bukti Aspek F

(Penilaian)

Contoh Aktiviti / Tindakan

Contoh Bahan Bukti:

1.

Perjumpaan dan perbincangan dengan

pihak pentadbir sekolah menerima jadual
waktu dan tugas sepanjang praktikum
2. Perbincangan dengan guru pembimbing
berkenaan rancangan mengajar
3. Perbincangan dengan guru pembimbing
tentang kaedah pengajaran
4. Merancang dan menyusun atur makmal /
bengkel / bilik-bilik lain.
5. Menyediakan ABM bersama guru
pembimbing
6. Gotong-royong membersihkan kawasan
sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan
pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan
Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul
10. Membuat Mural.

1. Soalan ujian dan peperiksaan

2. Markah ujian dan peperiksaan
3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta
pai / carta bar.
4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi /
cadangan / menyelesaikan masalah /
penambahbaikan
5. Senarai semak penandaan buku latihan atau
kerja murid.

Bahan Bukti Aspek G

(Ko- kurikulum)

Borang Bukti ASPEK H

(Peranan-peranan lain)

Contoh Aktiviti / Tindakan

Contoh Aktiviti / Tindakan

1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum

2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit
beruniform
3. Melatih pasukan rumah sukan
4. Penolong Penasihat Persatuan
5. Penolong Penasihat pasukan unit
beruniform
6. Membantu membawa murid ke pertandinganpertandingan sukan dan permainan kuiz,
perbahasan dan lain-lain.
7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Mengadakan kelas tambahan

Relief Class
AJK Sambutan Hari Guru
Menjadi Pengadil pertandingan di semua
peringkat.
AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan
AJK Kerja Mesyuarat PIBG
Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan
murid lemah
Memberi Khidmat Kaunseling
Mengurus Program Hari Kantin Sekolah

33

INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR

IPGKRM - 27

REKOD KELAS GANTI

NAMA PELAJAR :.NO K.P :

TARIKH

MASA

KELAS

AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar

Disahkan oleh Guru Pembimbing

..
(
)

.
(
)

INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR

IPGKRM - 27

REKOD KELAS GANTI

NAMA PELAJAR :.NO K.P :
TARIKH

MASA

KELAS

AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar

Disahkan oleh Guru Pembimbing

..

)
34

IPGKRM - 28

INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER

TEMPOH : (
Nama Pelajar

Mata Pelajaran

Minggu/
Tarikh

Tajuk

Tandatangan
Pelajar
...........................................
(
)

hingga

Kandungan/
Kemahiran

Hasil Pembelajaran

Tandatangan
Guru Pembimbing
.................................................
(
)

Catatan

Tandatangan
Pensyarah Penyelia
.............................................
(
)

Tarikh : ...........................................
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing
35

INSTITUT PENDIDIKAN
GURU KAMPUS RAJA
MELEWAR

IPGKRM - 29

CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN

MINGGUAN

Minggu

Tarikh : hingga .

Mata Pelajaran :. Tahun :

Tarikh /
Hari

Masa

Tajuk / Kandungan
/ Kemahiran

Hasil pembelajaran

Catatan

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan
masing-masing

36

SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

No

MAKLUMAT
SEKOLAH
MAKLUMAT
TUGAS
MAKLUMAT
KOKURIKULUM

JURNAL

LAIN-LAIN

MAKLUMAT
DIRI

Bahagian

00

Tandakan ( )*
GP
PP

Perkara
SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO

A02

BIODATA PELAJAR

A03

SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR

A04

PENYATAAN PROFESIONAL

B01

PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH

B02

CARTA ORGANISASI SEKOLAH

B03

VISI DAN MISI SEKOLAH

B04

TAKWIM SEKOLAH

B05

SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)

B06

PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH

C01

SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

C02

SALINAN BORANG BIMBINGAN

C03

SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP

C04

REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

D01

RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D02

SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN

D03

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D04

RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN

D05

LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN

E01

FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

E02

PENULISAN JURNAL MINGGUAN

E03

CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN

F01

MAKLUMAT INOVASI P&P

F02
F03
Tandatangan
Tarikh semakan

* GP Guru Pelatih

PP Pensyarah Penyelia

37

PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013

LAM-PT-05-12

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL

Nama Sekolah: ...............
Pengkhususan: .
Pensyarah Pembimbing : ....................................................................................
Guru Pembimbing : ............................................................................................
Saudara/Saudari GDL,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila
jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan
pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang
Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda
sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati.
Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang
bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak
Puas Hati
1

Tidak
Puas Hati
2

Agak

Puas

Puas
Hati
4

Hati
3

Sangat
Puas Hati
5

Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:

Pernyataan

Pensyarah Penyelia

Guru Pembimbing

1
a

PERANCANGAN
Menulis hasil pembelajaran dengan tepat.

Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran

Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai

Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik

Memilih nilai-nilai murni yang sesuai

Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan)

PELAKSANAAN

Melaksanakan set induksi

Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah

Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan

Menguasai teknik penyoalan

Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan

Menguruskan bilik darjah yang kondusif

Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah

Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan

Membuat penilaian di akhir p&p

AMALAN REFLEKSI

Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan

Membina pemikiran reflektif terhadap p&p

Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan

SIKAP DAN SAHSIAH

Penampilan saya semasa bertugas

Keprihatinan saya terhadap GDL

Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas

Sifat profesional semasa bertugas

38

5.

Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
Pensyarah
Penyelia

Pernyataan

Guru Pembimbing

Merancang pengajaran saya.

Melaksana pengajaran saya

Memupuk nilai keguruan

6.

Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan.

Berkuatkuasa mulai Jun 2013

(Kemas kini April 2016)

39

LAM-PT05-09

PISMP (GSTT) AMBILAN JUN 2013

BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN ..TAHUN 2016
NAMA SEKOLAH:

BORANG KEHADIRAN

.............................................................................................................................

ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ...................................

PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.

TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN

MINGGU 1
BIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

NAMA

MINGGU 2

MINGGU 3

MINGGU 4

MINGGU 5

MAJOR

CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Pelajar :

Tandatangan Pengetua/Guru Besar:

..............................................................
(
)

.......................................................................
(
)

Tarikh:

Tarikh:

Catatan:
1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran.
Berkuatkuasa mulai Jun 2013
(Kemas kini April 2016)

40

41