INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA

PISMP
JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM FASA 2
JANUARI
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
AMBILAN JANUARI 2013
2013
TARIKH
:
27
JULAI
2015
HINGGA 18 SEPTEMBER 2015 (8 MINGGU)
( Semester 6
Minggu
Dan
Tarikh
Minggu 1
27.07.201
5
31.07.201
5
Minggu 2
03.08.201
5
07.08.201
5
Minggu 3
10.08.201
5
14.08.201
5
Minggu 4
17.08.201
5
21.08.201
5
Minggu 5
24.08.201
5
28.08.201
5
Minggu 6
31.08.201
5
04.09.201
5
Minggu 7
07.09.201
5
11.09.201
5
Minggu 8
14.09.201
5
18.09.201
5

Pensyarah Penyelia
Major
Elektif 1
Prapenyeliaa
n
dan
Penyeliaan 1

Aktiviti dan Tindakan

Guru Pembimbing
Major
Elektif 1
Bimbingan

Catatan

Bimbingan

Penyeliaan
1
Penyeliaan
1
Penyeliaan
1

Penyeliaan
2
Penyeliaan 2

Penyeliaan
2

Penyeliaan
2

Penyeliaan
Bersama

Penyeliaan
Bersama

Pemantauan

Pemantauan

31 OGOS 2015
(Cuti Hari
Kebangsaan)

Penyeliaan
3

Penyeliaan
Bersama

Penyeliaan
Bersama

Pemantauan

16 SEPT 2015
( Cuti Hari Malaysia
)
Pemantauan

***
Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3
bermulanya praktikum

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

1. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum WAJIB ditulis tangan.

2. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKG-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod
mengajar setelah selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat
pengubahsuaian terhadap sebarang borang berkaitan.
3. Pensyarah Penyelia Major mestilah memberi bimbingan dan penyeliaan untuk mata
pelajaran elektif juga sekiranya tidak ditempatkan Pensyarah Penyelia Elektif
berkenaan.

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM FASA 2

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU
PISMP AMBILAN JANUARI 2013

TEMPOH

27 JULAI 2015 HINGGA 18 SEPTEMBER 2015 (8 MINGGU)

1. KONSEP
Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program
pendidikan guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik
darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses
pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan pensyarah pembimbing dan guru
pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
a.
menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
b.
mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan
pembelajaran
c.
mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
d.
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara
berpasangan dan
individu
e.
mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
f.
memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai
profesionalisme keguruan;
g.
memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan
portfolio dengan
mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri
h.
mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses
pengajaran
pembelajaran
i.
menguasai kemahiran fasilitator dan
j.
menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti
kokurikulum.
2. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i)

Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)
mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.

(ii) Tempoh
27 JULAI 2015 hingga 18 SEPTEMBER 2015 (08 Minggu)
(ii)

a.

Bilangan Waktu Mengajar

Minimum
:
06 waktu seminggu.
Maksimum
:
12 waktu seminggu.

b.

Pelajar akan mengajar mata pelajaran Major dan Elektif 1 sahaja semasa
Praktikum
fasa 2.
c.
Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh
praktikum.
(iii)
a.
b.
c.
d.
e.

Bilangan Penyeliaan
Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti
dijalankan untuk penyelarasan markah.
Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 3.1 panduan agihan penyeliaan
praktikum untuk pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

Jadual 3.1 : Agihan Penyeliaan

Praktikum
Praktikum 1
(4 minggu)
Praktikum 2
(8 minggu)
Praktikum 3
(12 minggu)

Mata
Pelajaran

*Prapenyeliaan

IPG

Sekolah

Penyeliaan
Bersama

Jumlah

Major

Major

Elektif 1
Major
Elektif 2

* Dalam kes tertentu (rujuk Unit Praktikum), prapenyeliaan boleh

dilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama praktikum

4.
4.1

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

Pelajar
a.
Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
b.
Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
c.
Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa
praktikum
d.
Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf
sokongan di sekolah
e.
Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumatmaklumat
lain kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan
f.
Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan
peraturan sekolah
g.
Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh
praktikum.
h.
Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
i.
Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada
minggu pertama setiap bulan.
j.
Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
k.
Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan
mengajar.
l.
Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format
sebelum melaksanakan pengajaran.
m. Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk
disemak oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.
n.
Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran
o.
Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan
dengan mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran.
p. Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal
semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil
bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
q. Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen
kokurikulum.
r. Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional
kepada
Guru
Pembimbing
dan
Pensyarah
Penyelia pada
setiap kali
bimbingan/penyeliaan dijalankan.
s. Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-12) dalam minggu pertama pelajar
kembali ke IPGKG selepas tamat praktikum

4.2

Pensyarah Penyelia
(a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGM
(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara
berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional
(f)
Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada
Unit Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan
jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai
semak yang ditetapkan
(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(i)
Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum
(j)
Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan
perhatian dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang
ditetapkan.
(Borang IPGKG 01, Borang IPGKG 02, Borang IPGKG 03 & Borang LAM-PT05-11 )
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar
(l)
Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan
yang telah dicadangkan
(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian
kokurikulum
4

(o)
(p)
(q)
(r)
(s)

Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum

Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada
pelajar
Pensyarah major membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersamasama guru pembimbing major dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1
(Borang PR1/P).
Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan
kemas kini kepada Ketua Unit Praktikum.

4.3

Guru
(a)
(b)
(c)

Pembimbing
Menghadiri taklimat praktikum atau kursus yang dijalankan oleh IPGKG.
Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing
Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :
jadual waktu
sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru
rancangan semester dan persediaan mengajar harian
sumber pengajaran dan pembelajaran
proses pengajaran dan pembelajaran
pengajaran berpasangan
amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran
teknik penyoalan
pentaksiran dan penilaian murid
pengurusan bilik darjah
penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif
pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)
hal-hal lain yang berkaitan
(d)
Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
(e)
Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan
mengajar pelajar
(f)
Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan
jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai
semak yang ditetapkan
(g)
Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(h)
Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1)
(i)
Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(j)
Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa
ke semasa sepanjang tempoh praktikum
(k)
Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
(l)
Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah
disiplin) pelajar kepada pihak IPGKG dengan segera
(m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan
menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

4.4

Pengurus Sekolah
a.
Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKG.
b.
Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman
dan sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum
c.
Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya
sekolah
tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru
disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru
tugas khas dan tugas staf sokongan
latar belakang murid dan masyarakat setempat
tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
pengelolaan gerak kerja kokurikulum
maklumat-maklumat lain yang berkaitan
d.
Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar
e.
Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
f.
Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKG tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian
5

g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.

- menunjukkan prestasi cemerlang

- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran
Praktikum
Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara
berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran
dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas
Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum
dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan
Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen
kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan

5.

KEHADIRAN PRAKTIKUM
a.
Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.
b.
Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-09) yang lengkap perlu dihantar ke Unit
Praktikum sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan.
c.
Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan
kebenaran Pengarah IPGKG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari
praktikum ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKG
d.
Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa
kebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKG untuk
diambil tindakan.

6.

PENANGGUHAN PRAKTIKUM
a.
Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah
IPGKG.
b.
Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh
pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.
c.
Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan
pengajian dan praktikum pada semester yang berikutnya.
d.
Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani
Internship.
e.
Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.
f.
Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan
dan penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM

7.

KES GAGAL PRAKTIKUM

(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan
Profesional Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).
(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat praktikum.

8.

SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

a. Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada
bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.
b. Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah
Penyelia dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).
6

c.

9.

Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar
dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major,
Elektif 1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.
c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 100%.
Rujuk Jadual 1.2

Praktikum

Tempoh
(mingg
u)

Praktikum
1

Praktikum 2

Praktikum 3

12

Bidang
Major
Major
Elektif 1
Major
Elektif 2

Wajaran

Wajaran Dalam
Amalan
Profesional

100%

100%

70%
30%
70%
30%

100%
100%

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

PROGRAM

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA

IPGKG - 13

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

Borang PR1

Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :

..............................
Major :... Minor/ Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: ........................................
..................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : .............................................
.........
Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan
ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang

berkenaan)
perhatian
perhatian

Komponen

(A)

PERANCANGAN

(B)
PELAKSANAAN

Tahap 1

Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi

Tahap 2

Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi

Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5

:
:
:

Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Baik dalam banyak aspek
Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Aspek

Tahap

Ulasan

a. Hasil Pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran
pembelajaran
d. Sumber pengajaran
pembelajaran
e. Penerapan nilai
f. Unsur Kemahiran Berfikir

1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5
5
5

Permulaan
Perkembangan pengajaran
Pengurusan bilik darjah
Komunikasi
Kualiti pembelajaran
Penutup
Pencapaian hasil pembelajaran
Aplikasi nilai

(C)
AMALAN
REFLEKSI

a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

(D)
a. Penampilan diri
SIKAP
b. Keprihatinan
DAN
c. Pekerti
SAHSIAH
d. Ciri Profesional
(E) ULASAN KESELURUHAN

1
1
1
1

2
2
2
2

3
3
3
3

4
4
4
4

5
5
5
5

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

Pelajar
...........................................................
(
)

Tandatangan

.......
(
)

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1.
2.
3.
4.
6.

Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk
setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P

PERANCANGAN
Tahap 1
a.
Hasil
Pembelajaran
Hasil pembelajaran
tidak eksplisit, tidak
sesuai dengan
peringkat kebolehan
murid dan tidak
memenuhi kehendak
sukatan mata pelajaran
b.
Isi mata
pelajaran
Isi tidak sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan mata
pelajaran.
Pemeringkatan isi mata
pelajaran tidak
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran
c.

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, kurang
tepat dan kurang
sesuai dengan
kebolehan murid serta
kehendak sukatan mata
pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas,
tetapi kurang spesifik
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas
dan spesifik mengikut
kehendak sukatan mata
pelajaran tetapi kurang
mengikut kebolehan
murid serta kehendak
sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas
dan spesifik mengikut
kebolehan murid serta
kehendak sukatan mata
pelajaran

Isi kurang sesuai dgn

hasil pembelajaran dan
sukatan mata
pelajaran.

Isi sesuai dengan hasil

pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran

Isi sesuai dengan hasil

pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran

Isi amat sesuai dengan

hasil pembelajaran dan
sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran

Pemeringkatan isi jelas

mengikut urutan bagi
mencapai hasil
pembelajaran

Pemeringkatan isi amat

jelas mengikut urutan
bagi mencapai hasil
pembelajaran

Strategi dan aktiviti

sesuai tetapi hanya
mengambil kira
sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi

Strategi dan aktiviti

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan
KMD.

Strategi dan aktiviti

amat sesuai,
bertepatan dan
mengambil kira semua
aspek pengajaran
pembelajaran termasuk
unsur-unsur ICT dan

Pemeringkatan isi
pelajaran kurang
mengikut urutan untuk
mencapai hasil
pembelajaran

Strategi P & P

Strategi dan aktiviti

tidak sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:

Strategi dan aktiviti

kurang sesuai dan
kurang mengambil kira
hasil pembelajaran
yang hendak dicapai,
isi pelajaran, keunikan
individu murid, sumber

kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
d.

Tiada contoh soalan

berdaya fikir. Pemilihan
kemahiran berfikir tiada
perkaitan dengan isi
kandungan Pelajaran.
Tiada bahan
rangsangan yang
sesuai dengan
kemahiran.

a.

PELAKSANAAN
Tahap 1
Permulaan

Membiarkan kelas
dalam keadaan tidak
terkawal dan tidak
peka kepada kesediaan
murid.
Pelaksanaan set
induksi tidak sesuai.
b.

Pemilihan sumber
kurang sesuai, kurang
mencukupi, kurang
menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi

Pemilihan sumber
sesuai, mencukupi,
tetapi kurang menarik,
kurang mencabar dan
kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik,

sesuai serta membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat

baik dan amat sesuai
serta amat membantu
proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT

Pemilihan nilai yang

tidak sesuai untuk
diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.

Pemilihan nilai kurang

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai

untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Pemilihan nilai amat

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang
akan disampaikan.

Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir
tetapi kurang sesuai
dengan isi kandungan
pelajaran.

Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan.

Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan
sesuai.

Pernyataan kemahiran
berfikir amat jelas dan
sesuai. Terdapat
langkah-langkah
pengajaran dan
pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran
berfikir.

Unsur KB

Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat
berfikir.

B.

KMD.

Nilai

Tidak mencatatkan nilai

yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
f.

pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.

Sumber P&P

Pemilihan sumber yang

tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak
mencabar dan tidak
berfungsi
e.

pengajaran
pembelajaran, masa
dan situasi.

Kurang jelas
penggunaan alat
berfikir dan kurang
bahan rangsangan
yang sesuai dengan
kemahiran.

Terdapat penggunaan
alat berfikir dan bahan
rangsangan tetapi
kurang sesuai dengan
aktiviti dan langkah
pengajaran dan
pembelajaran yang
dipilih.

Kurang aktiviti yang

boleh mencabar
keupayaan minda.

Tahap 2
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
Pelaksanaan set
induksi kurang sesuai.

Tahap 3

Terdapat langkahlangkah pengajaran

dan pembelajaran
untuk penguasaan
kemahiran berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar
untuk mencapai
objektif pembelajaran
untuk kemahiran
belajar.

Tahap 4

Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.

Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.

Pelaksanaan set induksi

kurang berjaya menarik
tumpuan pelajar.

Pelaksanaan set
induksi dapat menarik
tumpuan sebahagian
besar pelajar.

Boleh melaksanakan
langkah pengajaran
dengan teratur dan baik
tetapi ada kalanya
kurang berjaya dalam
pengurusan masa.

Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran secara
teratur dan terkawal.

Terdapat aktiviti yang

melibatkan pelajar
untuk mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
Rancangan
penggunaan alat
berfikir jelas. Terdapat
perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
Tahap 5
Amat berjaya
mewujudkan kesediaan
pelajar.
Pelaksanaan set induksi
amat sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.

Perkembangan
Pengajaran

Tidak berjaya
melaksanakan langkahlangkah penyampaian.

Kurang berjaya
melaksanakan langkahlangkah penyampaian.

Penggunaan masa
tidak dikawal.

Pengurusan masa
kurang luwes
(fleksibel).

Tidak peka dengan

keperluan pelajar
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.

Kurang peka dengan

keperluan pelajar
Kurang berjaya
mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi

Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak dan kebolehan
murid serta menepati
hasil pembelajaran tetapi
kurang berjaya
mengawal sebahagian
kecil murid dalam kelas.

Maklumat/bahan
berjaya disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian sesuai
dengan tahap
kebolehan pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut
kehendak & kebolehan
murid serta menepati

Berjaya melaksanakan
langkah-langkah
pengajaran dengan
amat teratur dan
terkawal.
Maklumat/bahan yang
diajar berjaya
disampaikan
berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan
penyampaian amat
sesuai dengan tahap
kebolehan pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut

10

Tahap 1

c.

Tidak mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin murid. Disiplin
kelas tidak terkawal.
Mengambil tindakan
yang tidak tepat dalam
menangani kerenah
murid.
Gelabah dalam
menghadapi murid
yang menimbulkan
gangguan.
Arahan yang diberi
mengelirukan.

Suara tidak lantang;

nada intonasi dan cara
bertutur tidak
dipelbagaikan.
Tidak peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.

Tahap 5
kehendak dan
kebolehan murid serta
menepati hasil
pembelajaran dan
berjaya mengawal
semua murid dalam
kelas.

Kurang berjaya
mengurus dan
mengawal kelas

Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
murid.

Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid.

Amat berjaya
mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di
kalangan sebahagian
besar murid

Kurang mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif.

Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian murid.

Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
kondusif dan dapat
memotivasikan
sebahagian besar
murid.

Kurang peka terhadap

disiplin murid. Disiplin
kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan
yang kurang tepat
dalam menangani
kerenah murid.
Kurang yakin dalam
menghadapi murid
yang menimbulkan
gangguan.

Ada usaha mengawal

disiplin namun masih
ada tanda-tanda
keraguan dalam
tindakannya.
Arahan jelas dan dipatuhi
oleh sebahagian murid.

Dapat mengawal
disiplin dengan baik.
Arahan jelas dan
dipatuhi oleh
sebahagian besar
murid.

Arahan yang diberi

kurang jelas.

Dapat mewujudkan
persekitaran
pembelajaran yang
amat kondusif dan
dapat memotivasikan
sebahagian besar
murid.
Dapat mengawal
disiplin dengan amat
baik.
Arahan amat jelas dan
amat dipatuhi oleh
sebahagian besar
murid.

Penggunaan bahasa
dan sebutan yang
kurang jelas untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara kurang lantang;
nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid.

Menyampaikan ilmu
dengan cara yang sesuai
tetapi kurang berjaya
memotivasikan murid.
Suara lantang; nada,
intonasi dan cara
bertutur dapat
dipelbagaikan
Kurang peka tentang
tahap penggunaan
bahasa murid .

Berjaya menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.

Amat berjaya
menggerakkan murid
melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif
dan berkesan.

Kualiti suara adalah

baik, dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara
sesuai.

Kualiti suara adalah

amat baik, dapat
mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara
amat sesuai.

Sebutan adalah jelas,

tepat, menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian murid.

Sebutan adalah amat

jelas, tepat, menarik
dan dapat
mengekalkan perhatian
semua murid.

Pelajaran dapat
difahami dan murid
memberi jawapan yang
tepat.

Pelajaran amat
difahami dan murid
memberi jawapan yang
tepat.

Membuktikan
pemahaman konsep
dan isi pelajaran.

Membuktikan
pemahaman konsep
dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah

laku.

Ada perubahan tingkah

laku yang amat nyata.

Penglibatan yang aktif

dan responsif.

Murid amat responsif

dan terlibat
sepenuhnya dalam
aktiviti.

Kualiti
Pembelajaran

Murid keliru terhadap

isi pelajaran.
Murid tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan
dalam jawapan yang
diberi.
Tidak menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
f.

Tahap 4
hasil pembelajaran dan
berjaya mengawal
sebahagian besar
murid dalam kelas.

Komunikasi

Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
dengan kelas atau
individu

e.

Tahap 3

Pengurusan Bilik
Darjah

Tidak dapat mengurus

dan mengawal kelas

d.

Tahap 2
pelajaran kurang
teratur.

Sebahagian besar
murid masih keliru
terhadap isi pelajaran.
Sebahagian besar
murid masih tertanyatanya kerana masih
tidak memahami
maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.

Pelajaran nyata dapat

difahami namun
adakalanya pelajar yang
memberi jawapan yang
kurang tepat.
Boleh melaksanakan
aktiviti dan arahan kerja
tetapi ada ketikanya
kurang tepat.
Murid responsif dan
terlibat dalam aktiviti.

Penutup

11

Tahap 1
Gagal menamatkan
pengajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Murid keluar / bersurai
dari kelas tanpa arahan
yang jelas.
Bersurai secara yang
tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan

Tahap 2
Cuba membuat
penutup tetapi kurang
berkaitan dengan tajuk
pelajaran.
Hanya sebahagian
sahaja daripada
maklumat utama dapat
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal.

Tahap 3
Penutup pelajaran yang
sesuai tetapi kurang
menarik.
Isi-isi utama berjaya
dicungkil.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan

Tiada aktiviti susulan

Tahap 4

Tahap 5

Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang berkesan.

Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti
pengukuhan/ penilaian
cara yang amat
berkesan.

Isi-isi utama berjaya

dicungkil tetapi
rumusan kurang tepat.
Berjaya menguruskan
murid dengan teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
terkawal.
Ada aktiviti susulan

Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan
murid dengan amat
teratur
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur
dan pelaksanaannya
sangat terkawal dan
berdisiplin.
Ada aktiviti susulan

g.

Pencapaian Hasil
Pembelajaran

Semua hasil
pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat
dicapai.

Sebahagian kecil
sahaja daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat
dicapai.

Sebahagian daripada
hasil pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar
daripada hasil
pembelajaran yang
ditetapkan dapat
dicapai.

Semua hasil
pembelajaran yang
disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
pengajaran
pembelajaran yang
disediakan.

Terdapat sedikit nilainilai murni yang

diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.

Sebahagian nilai murni

dapat diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.

Berjaya menerapkan
nilai-nilai murni dengan
baik dan pada masa
yang sesuai.

Amat berjaya
menerapkan nilai-nilai
murni dengan baik dan
berkesan pada masa
yang sesuai

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Menyediakan catatan
tetapi tidak
memperlihatkan usaha
untuk membuat
refleksi.

Menyediakan catatan
tetapi kurang
memperlihatkan usaha
untuk membuat
refleksi.

Membuat catatan refleksi

tetapi kurang mengambil
tindakan susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti diri

Catatan refleksi tidak

berkualiti.

Catatan refleksi kurang

berkualiti.

Dapat mengenal pasti

kekuatan dan
kelemahan pengajaran
pembelajaran serta
mengambil tindakan
susulan.

h.

Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan
nilai-nilai murni seperti
yang dicatatkan.

C.

AMALAN REFLEKSI
Tahap 1
a. Catatan Refleksi

Menunjukkan
kematangan dalam
membuat refleksi
kritikal dan ulasan
kendiri.
Kebolehan membuat
tindakan susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri

b.

Pemikiran
Reflektif

Tidak berusaha untuk

menilai diri
Tidak dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Tidak menunjukkan
usaha untuk
merancang dan
membuat tindakan
susulan.

Kurang berusaha untuk

menilai diri
Kurang dapat
menghubung kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Kurang menunjukkan
usaha untuk
merancang dan
membuat tindakan
susulan.

Ada usaha untuk menilai

kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat
menghubug kaitkan
sebab dan akibat
tentang tindakan yang
telah diambil.
Kurang mengaitkan
situasi dan pengalaman
untuk membuat inferens.

Sentiasa berusaha
menilai kelemahan dan
kekuatan diri.
Dapat
menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang
telah diambil.
Dapat mengaitkan
situasi dan
pengalaman untuk
membuat inferens.

Dapat mengenal pasti

serta menilai kekuatan
dan kelemahan diri
dengan amat jelas.
Dapat mengaitkan
sebab dan akibat
terhadap tindakan
yang diambil
Dapat mengaitkan
sebab dan akibat untuk
membuat inferens.
Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah

12

Tahap 1

c.

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Kurang berusaha untuk

mengemaskinikan
portfolio dengan
maklumat dan
dokumen baru

Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen
yang relevan dengan
objektif praktikum, tetapi
pengolahannya kurang
kemas, kreatif dan
teratur.

Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio
dokumen dan
maklumat yang
ditambah itu relevan.

Dapat mengenalpasti isu

dalam penulisan jurnal
tetapi kurang berupaya
mengupas isu serta
mencari
penyelesaiannya.

Penulisan jurnal
diteruskan dan
menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.

Tahap 5
susulan dengan
mengambil kira unsur
KMD

Pembinaan
Portfolio

Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tidak berusaha untuk
menambah maklumat
dan dokumen yang
relevan.
Tidak meneruskan
penulisan jurnal.

Maklumat yang
diberikan kurang
berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.

SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1
a. Penampilan Diri

Penyediaan portfolio
kemas, kreatif dan
teratur serta menepati
objektif penyediaan
portfolio praktikum

Menunjukkan
kesungguhan dan
kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio
dokumen dan
maklumat yang
ditambah itu amat
relevan.
Penulisan jurnal
menunjukkan amalan
refleksi yang amat
jelas.
Penyediaan portfolio
amat kemas, kreatif
dan teratur serta amat
menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum

D.

Tahap 2

Tahap 3

Pakaian tidak sesuai

dengan profesion dan
tempat.

Pakaian kurang sesuai

dengan profesion dan
tempat.

Berpakaian kemas,
bersopan santun,
berbudi bahasa.

Tidak berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.

Kurang berupaya
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi.

Cuba berusaha untuk

menimbulkan suasana
mesra dan
menyenangkan di
kalangan murid.

Tahap 4
Berpakaian kemas,
berbudi bahasa, sopan
santun, memiliki sifat
mesra dan mempunyai
perawakan dan
kewibawaan sebagai
seorang guru.

Tahap 5
Penampilan diri yang
menunjukkan
keyakinan diri dalam
segala perlakuan,
mesra dan memiliki
sifat kecindan serta
dapat menimbulkan
kesan yg
menyenangkan,
bersopan santun,
berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.
Amat berjaya di dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

b.

Keprihatinan

Tidak prihatin
terhadap keperluan
murid yang berbeza
dan bermasalah

Kurang peka terhadap

keperluan murid dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah

Peka terhadap keperluan

murid dan berusaha
menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka,
mesra dan sabar
terhadap masalah dan
keperluan murid.

Amat prihatin dan

menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti
peka, mesra,
bertimbang rasa,
sabar, empati dan
akrab serta mengambil
berat terhadap
masalah, kepentingan,

13

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5
kebajikan dan
keselamatan murid.
Dapat membuat
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.

c.

Pekerti

Tidak dapat
menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru.

Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.

Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah
laku sebagai seorang
guru

Berpekerti terpuji,
luhur dan bersifat
mulia sebagai model
kepada guru di
sekolah.

Sentiasa menunjukkan
budi pekerti yang
luhur, terpuji, berbudi
bahasa & dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru.
Amat sesuai sebagai
model kepada murid
Sentiasa mengaplikasikan nilai-nilai murni

d.

Sifat
Profesional

Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme
seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban
masa, menyumbang
idea.

Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kurang kemas

Mengamalkan ciri-ciri
profesional,
bersemangat, iltizam,
menyumbang idea dan
pandangan.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kemas

Tidak menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas

Sedia berkorban masa

dan tenaga
Menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam
Bekerja sebagai
anggota profesional
dalam pasukan
sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang kemas

Sedia berkorban masa

dan tenaga dalam
melaksanakan tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan
iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan
bersungguh-sungguh
sebagai anggota
profesional dalam
pasukan sekolah.
Menyediakan
persediaan mengajar
yang amat kemas dan
teratur

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA KOTA KINABALU

IPGKG 18

BORANG RUMUSAN PRESTASI PELAJAR

(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
PROGRAM

:______________________________________ Ambilan ______________________

Nama Guru Pelatih

:_____________________________________________________________________

No. Kad Pengenalan :___________________________ Kursus/Unit

:__________________________

Major

:___________________________ Minor/Elektif :__________________________

Praktikum

: Praktikum 1 / Praktikum 2 / Praktikum 3 / Fasa 1 / Fasa 2

14

Nama Sekolah

:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Pensyarah Penyelia
Major
Pensyarah Penyelia
Minor/Elektif
Guru Pembimbing
Major
Guru Pembimbing
Minor/Elektif

:_____________________________________________________________________
:_____________________________________________________________________
:_____________________________________________________________________
:_____________________________________________________________________

Rumusan Untuk Praktikum

Petunjuk Tahap :

Tahap
Tahap
Tahap
Tahap
Tahap

Kriteria Pemarkahan Mengikut Tahap

Tahap
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5

1
2
3
4
5

:
:
:
:
:

Terdapat banyak kelemahan

Terdapat beberapa kelemahan
Pencapaian sederhana
Baik dalam banyak aspek
Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Peratus 10%
0.0 2.9
3.0 3.9
4.0 6.4
6.5 7.9
8.0 10.0

Peratus 30%
0.0 5.9
6.0 11.9
12.0 19.4
19.5 23.9
24.0 30.0

Sila bulatkan angka yang berkenaan

Aspek
A.

INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL

(10 markah)
Semangat dan daya tahan
Hubungan dengan murid
Hubungan dengan kakitangan sekolah
Hubungan
dengan
ibu
bapa
dan
masyarakat
setempat
(rujuk portfolio)

Tahap

Komen

1 2 3 4
5

Markah A
(

/
10)

B.
PENGETAHUAN
TENTANG
M/PELAJARAN
(10 markah)
Kefahaman tentang ilmu, konsep dan
kemahiran
Kefahaman tentang keperluan kurikulum
(rujuk borang-borang PR 1)

1 2 3 4
5
Markah A
(

/
10)

C.
-

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

(30
markah)
Perancangan
Pelaksanaan
Amalan Refleksi
Sikap dan sahsiah
(rujuk borang-borang PR 1)

1 2 3 4
5

Markah A
(

30)

/
15

D.
-

KOMUNIKASI
(10 markah)
Suara
Kejelasan dan kesesuaian bahasa
Komunikasi bukan lisan
Menerang dan menunjuk cara
Kecindan
(rujuk borang-borang PR1)

1 2 3 4
5

Markah A
(

E.
-

PENGURUSAN BILIK DARJAH

(10 markah)
Pengurusan murid
Kebolehan memotivasikan murid
Pengurusan persekitaran pembelajaran
Kawalan bilik darjah
Penggunaan ganjaran/dendaan
(rujuk borang-borang PR 1)

dan

G.
-

PENILAIAN
(10 markah)
Menyemak dan memberi maklum balas
tentang kerja murid
Menyimpan rekod murid
Kesedaran tentang prestasi murid
Penilaian pembelajaran
Penilaian pengajaran
(rujuk PR1, buku persediaan mengajar

1 2 3 4
5

Markah A
(

F.

10)

10)

1 2 3 4
5

Markah A

portfolio)

KOKURIKULUM
(10
markah)
Kehadiran
Penglibatan
(rujuk portfolio)

1 2 3 4
5

10)

Markah A
(

/
10)

H.
-

PERANAN-PERANAN LAIN
(10 markah)
Bimbingan
Pengurusan dan pentadbiran
(rujuk portfolio)

1 2 3 4
5
Markah A
(

/
10)

Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = ( A + B + C + D + E + F + G + H ) =

____________%

16

ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)

RUMUSAN KESELURUHAN

Tandatangan Guru Pembimbing

.............................................................
(

Tandatangan Pensyarah Penyelia

...................................................
.
(

Tarikh : ...
)

SISTEM MARKAH DAN GRED

Gred
A+
A
AB+
B

CGPA
4.00
3.84
3.67
3.33
3.00

L/G
LULUS

Markah
90 100
80 89
75 79
70 74
65 69

17

1.
2.
3.

4.
5.
A.

64
59
54
49
39
29
19
09

BC+
C
CD+
D
E
F

2.67
2.33
2.00
1.67
1.33
1.00
0.67
0

GAGAL

60
55
50
40
30
20
10
00

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PRESTASI (PR2)

Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasi pelajar.
Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada
borang PR2.
Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:
(i)
Borang PR1
(ii)
Portfolio praktikum
(iii)
Buku persediaan pengajar
Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap
aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.
Borang PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tidak ada komitmen
Semangat bekerja
Ada tanda-tanda
dalam menjalankan
dan komitmen kurang
minat dan komitmen;
tugas.
ketara, menghadapi
menunjukkan
masalah memilih
kesanggupan untuk
Tiada usaha untuk
pendekatan
menyesuaikan diri
mewujudkan
profesional, sukar
dengan rakan, kanak-

Tahap 4
Menunjukkan
keupayaan
profesional yang baik
selaras dengan
peranannya.

Tahap 5
Menampilkan sifatsifat profesional yang
amat baik, mudah
diterima sebagai
rakan sejawat,
kakitangan sekolah,

18

hubungan dengan
kanak-kanak,
kakitangan sekolah,
ibu bapa dan
masyarakat
setempat.

B.

C.

D.

menerima teguran,
menghadapi kesulitan
berhubung dengan
rakan-rakan secara
sosial dan profesional.
Ada masalah
hubungan dengan
kanak-kanak,
kakitangan sekolah,
ibu bapa dan
masyarakat
setempat.

kanak, kakitangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat.
Kadang kala
menghadapi
kesukaran dengan
rakan, kanak-kanak,
kaki tangan sekolah,
ibu bapa dan
masyarakat.

PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN

Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Kefahaman yang
Kefahaman yang
Kefahaman yang
sangat rendah
terhad tentang mata
sederhana tentang
tentang mata
pelajaran
pengetahuan, konsep
pelajaran
pengkhususan/minor/
dan kemahiran mata
pengkhususan/ minor/ elektif.
pelajaran
elektif.
pengkhususan/ minor/
Pengetahuan yang
elektif.
Pengetahuan yang
terhad tentang
rendah tentang
keperluan kurikulum
Pengetahuan dan
keperluan kurikulum
sekolah. Kurang
kefahaman yang
sekolah. Kurang
berupaya
sederhana tentang
berupaya
mengembangkan
keperluan kurikulum
mengembangkan
pengetahuan tentang
sekolah.
pengetahuan tentang
mata pelajaran
mata pelajaran
pengkhususan/minor/
pengkhususan/minor/
elektif.
elektif.

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tahap 1
Tahap 2
Persediaan mengajar
Persediaan mengajar
tidak mencukupi,
tidak mencukupi,
tidak menyedari
kurang menyedari
keperluan murid,
keperluan murid,
strategi pengajaran
strategi pengajaran
tidak sesuai, tidak
kurang sesuai,
ada sumber
sumber pengajaran
pengajaran
pembelajaran tidak
pembelajaran.
sesuai/tidak
mencukupi,
persembahan
pengajaran lemah.

KOMUNIKASI
Tahap 1
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
kepada kelas atau
individu, suara terlalu
perlahan; nada
intonasi dan cara
bertutur tidak
dipelbagaikan.

Tahap 2
Menghadapi masalah
sebutan dan
penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi
kepada kelas atau
individu, suara
kurang lantang; nada
intonasi dan cara
bertutur kurang
menarik.

Tidak peka tentang

Kurang peka tentang

Tahap 3
Urutan rancangan
pengajaran
berlandaskan
rancangan Pelajaran,
ekspektasi terhadap
murid realistik.
Tugasan
pembelajaran yang
disediakan sesuai.
Menggunakan
strategi pengajaran
yang sesuai,
menggunakan
sumber dengan
berkesan.
Pemeringkatan
pengajaran masih
lemah.

Tahap 3
Menggunakan bahasa
yang jelas dan sesuai.
Cuba menyesuaikan
penggunaan suara dari
segi kelantangan, nada
dan intonasi serta peka
tentang tahap
penggunaan bahasa
murid.

Dapat menyesuaikan
diri dengan rakan,
kanak-kanak, kaki
tangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat.

ibu bapa dan

masyarakat dan dapat
menyesuaikan diri
dengan persekitaran.
Berjaya menarik
minat kanak-kanak.
Memiliki semangat
dan komitmen kerja
yang amat tinggi.

Tahap 4
Penguasaan yang
baik tentang mata
pelajaran
pengkhususan/minor/
elektif dan
berkebolehan
menyesuaikannya
mengikut umur dan
tahap kebolehan
murid.
Kefahaman yang baik
tentang keperluan
kurikulum sekolah
dan program
pengajaran serta
boleh menyediakan
rancangan kerja yang
baik.

Tahap 4
Persediaan mengajar
dibuat dengan teliti
selaras dengan
keperluan dan
kebolehan murid. Isi
Pelajaran
disampaikan dengan
jelas dan dalam
situasi yang
merangsangkan.
Struktur pengajaran
disusun dan
dilaksanakan dengan
teratur.
Sumber pengajaran
pembelajaran sesuai
dan digunakan
dengan memuaskan.
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat
murid.

Tahap 5
Penguasaan yang
amat baik tentang
mata pelajaran
pengkhususan/minor/
elektif.
Sentiasa berupaya
menghadapi masalah
di luar jangkaan.
Memahami dengan
baik keperluan murid
pada semua tahap
kurikulum dalam
proses pengajaran
dan pembelajaran.

Tahap 5
Berjaya membuktikan
keaslian pemikiran
dan kemahiran dalam
merancang dan
membuat persediaan
mengajar.
Menggunakan
pelbagai strategi
pengajaran
pembelajaran dengan
berkesan.
Memenuhi keperluan
perbezaan individu
murid.
Berjaya menjana
keseronokan belajar
dan mengembangkan
minat inkuiri
penemuan di
kalangan murid.

Tahap 4
Dapat menggerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.

Tahap 5
Berjaya mengerakkan
murid melalui
penggunaan bahasa
yang ekspresif dan
berkesan.

Menyampaikan ilmu
dengan cara yang
memberangsangkan
dan penuh semangat

Kualiti suara adalah

baik; dapat
mempelbagaikan
nada dan intonasi
serta kelantangan
suara sesuai.

19

Tahap 1
tahap penggunaan
bahasa murid.

E.

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tahap 1
Tahap 2
Tidak mampu
Sering menghadapi
menangani kerenah
masalah menangani
murid dan mengawal
kerenah murid dan
kelas.
mengawal kelas.
Tidak dapat
mewujudkan
persekitaran
pengajaran dan
pembelajaran yang
kondusif.
Bertindak melulu dan
memberi arahan
yang sering
mengelirukan.
Kurang berjaya
menangani kejadian
yang berlaku secara
tiba-tiba.

F.

Tahap 2
tahap penggunaan
bahasa murid.

PENILAIAN
Tahap 1
Tidak ada bukti
pemeriksaan kerja
murid dijalankan.
Tidak peka tentang
tahap penguasaan
individu terhadap isi
kandungan
kurikulum.
Jangkaan tahap
pencapaian tidak
realistik.

Persekitaran
pengajaran dan
pembelajaran kurang
kondusif.
Kadangkala bertindak
melulu dan memberi
arahan yang sering
mengelirukan.
Kurang berjaya
menangani kejadian yang
berlaku secara tibatiba.

Tahap 3

Tahap 5
Sebutan adalah jelas,
tepat , menarik dan
dapat mengekalkan
perhatian murid

Tahap 3
Mampu membuat
keputusan dan
menangani situasi
kelas, dapat mengelola
dan mengendalikan
murid dengan teratur.
Mewujudkan dan
mengekalkan
persekitaran
pembelajaran yang
bermakna.
Memberi ganjaran dan
teguran yang sesuai.

Tahap 4
Berkeyakinan dalam
mengurus murid.
Berjaya menyediakan
situasi pembelajaran
yang bermakna,
menarik, selesa dan
berkesan.
Dapat menarik minat
dan memotivasikan
kebanyakan murid.
Berupaya menangani
individu serta boleh
mengawal kelas
dengan tenang.

Tahap 5
Boleh
mempelbagaikan
tugas, peka terhadap
keperluan kumpulan,
berjaya mengurus
masa dengan amat
baik dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
Persekitaran
pembelajaran
menyeronokkan.
Dapat menangani
situasi yang berlaku
secara tiba-tiba
dengan bijak dan
penuh keyakinan.
Berupaya
mempertingkatkan
minat murid.

Tahap 2
Pemeriksaan kerja
murid kurang teliti.

Tahap 3
Pemeriksaan kerja
murid cermat/teliti

Kurang peka tentang

tahap penguasaan
individu terhadap isi
kandungan
kurikulum.

Dapat mengenalpasti
pencapaian individu
dalam isi kandungan
kurikulum.

Jangkaan tahap
pencapaian kurang
realistik.

Gagal menyesuaikan
diri dengan tahap
pembelajaran
individu.

Kurang mampu
menyesuaikan diri
dengan tahap
pembelajaran
individu.

Tidak berkebolehan
membuat refleksi.

Keupayaan membuat
refleksi terhad.

Mempunyai jangkaan
tahap pencapaian yang
realistik.
Menilai dan merekod
kemajuan murid secara
sistematik.
Ada keupayaan untuk
menilai kesan
pengajaran
pembelajaran.
Ada kebolehan
membuat refleksi.

G.

Tahap 4

Tahap 4
Pemeriksaan kerja
murid cermat, dan
teliti berdasarkan
nilaitara tertentu.
Merekod kemajuan
murid secara
sistematik dan kerap
memberi
maklumbalas yang
membina.
Dapat memberi bukti
yang jelas tentang
penilaian pengajaran
dan kesan
pembelajaran.
Mengembangkan
kebolehan membuat
refleksi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalansoalan aras tinggi.

Tahap 5
Mahir menilai
kemajuan murid
selaras dengan
objektif
pembelajaran.
Berkebolehan
membuat refleksi
kendiri secara
mendalam dan kritis.
Berkebolehan
menggunakan dan
membina soalansoalan aras tinggi
Berkebolehan
membuat refleksi.
Berupaya
menggunakan dan
membina soalansoalan aras tinggi.

KOKURIKULUM

20

Tahap 1

Tahap 2

Menerima tugas
sebagai pembantu
penasihat aktiviti
kokurikulum.

Menerima tugas
sebagai pembantu
penasihat aktiviti
kokurikulum.

Tidak ada
penglibatan dalam
aktiviti kokurikulum.

Kurang penglibatan
dalam aktiviti
kokurikulum.

Tidak
memperlihatkan
kemahiran mengelola
dan juga tidak
menunjukkan minat
dan kesungguhan
untuk menguasai
kemahiran yang
diperlukan.

Tidak
memperlihatkan
kemahiran
mengelola.

Tahap 3
Terlibat sebagai
pembantu penasihat
aktiviti kokurikulum.
Mengendalikan aktiviti
kokurikulum tetapi
tidak begitu
bersungguh-sungguh
dan tidak juga
memperlihatkan minat
untuk menguasai
kemahiran baharu.

Tahap 4
Menjadi pembantu
penasihat
kokurikulum,
memperlihatkan
minat dan kerajinan
menjalankan tugas.
Ada kemahiran
mengelola dan
berminat untuk
menguasai
kemahiran baru.

Tahap 5
Menjadi pembantu
penasihat
kokurikulum secara
aktif dan
bertanggungjawab.
Menunjukkan
kemahiran mengelola
dengan cekap.
Menunjukkan minat
dan kesungguhan
untuk menguasai
kemahiran baru yang
diperlukan untuk
menjalankan aktiviti.

Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum

H.
A.

PERANAN-PERANAN LAIN
Tahap 1
Tahap 2
Bimbingan

Tidak menampil diri

sebagai pembimbing.
Tidak memberi
perhatian dalam hal
kerenah murid-murid.
Tidak tahu /mahu
mengatasi masalah
pembelajaran, sosial
dan peribadi murid.

Kurang memberi
bimbingan kepada
murid-murid. Lebih
gemar memberi
jawapan terus
daripada
membimbing ke arah
mencari penyelesaian
bagi masalah
akademik murid.

Bimbingan di dalam
dan di luar bilik
darjah tidak
diberikan.

Kurang memberi
tumpuan kepada
masalah sosial dan
peribadi murid.

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Ada usaha untuk

membimbing. Kerap
juga membimbing
murid-murid dalam
menangani masalahmasalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.

Ada usaha untuk

membimbing.
Sentiasa
membimbing muridmurid dalam
menangani masalahmasalah
pembelajaran, sosial
dan peribadi.

Berjaya menampilkan
diri sebagai
pembimbing.

Ada kesanggupan
meluangkan masa
tambahan untuk
membimbing muridmurid apabila
diarahkan sahaja.

Sanggup meluangkan
masa tambahan
untuk membimbing
murid-murid bila-bila
masa sahaja.

Bimbingan diberi
semasa waktu
mengajar sahaja.
B.

Berkebolehan dalam
membantu muridmurid menangani
masalah-masalah
pembelajaran, sosial
dan peribadi.
Memperlihatkan ciriciri bimbingan yang
profesional. Mahir
menggunakan teknikteknik
pemudahcaraan
semasa membimbing.

Pengurusan
dan
Pentadbiran

Tidak menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang,
mengelola,
mengendalikan kerja
atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menampilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.
Lambat
melaksanakan
arahan-arahan
pentadbiran.
Tidak
bertanggungjawab
dan tidak
bersungguh-sungguh
dalam memainkan
peranan-peranan lain
yang boleh
membawa kebaikan
kepada sekolah.

Kurang
menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang,
mengelola,
mengendalikan kerja
atau peranan bukan
mengajar yang boleh
menimpilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah.
Kurang komited dan
kurang cekap
merancang dan
mengelola aktiviti
yang berkaitan
dengan peranan dan
tanggungjawab baru
yang diberikan.

Menampilkan
kemahiran untuk
memikul tanggungjawab dan perananperanan lain yang
diberikan.

Menampilkan
kemahiran untuk
memikul tanggungjawab dan perananperanan lain yang
diberi.

Menerima dan
sanggup memainkan
pelbagai peranan lain
yang membawa
kebaikan kepada
sekolah.

Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan
cara yang
bertanggungjawab.

Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan
cara yang
bertanggungjawab.

Boleh merancang
dengan baik tetapi
menghadapi masalah
dalam pengelolaan.

Boleh merancang dan

mengelola dengan
baik. Mempunyai
kebolehan memimpin
dan mengarah.

Melaksanakan semua
peranan dengan
segera, bersungguhsungguh dan dengan
penuh
tanggungjawab.

Boleh memimpin dan

mengarah tetapi
kurang cekap.

Cekap dalam
merancang,
mengelola dan
mengurus pelbagai
sumber untuk
mencapai objektif
sekolah.
Menampilkan diri
sebagai pengelola
yang ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan
memimpin, dan
kemahiran memberi

21

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5
motivasi.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA

IPGKG - 24

BORANG MAKLUM BALAS PRAKTIKUM

(Dilengkapkan oleh Pengurus Sekolah dan hendaklah diserahkan kepada
Ketua Unit Praktikum IPGKG selepas tamat sesi praktikum)
Nama Guru Pelatih :_______________________________________________ No.K.P
:_________________________
Program :__________________________________________________________
Major :___________________________ Minor/Elektif :________________________________
Nama dan Alamat
:_________________________________________________________________________________ Sekolah
_________________________________________________________________________________
Sila tandakan ( / ) pada ruang berkenaan berpandukan skala berikut :1
2
3
BIL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

: Sangat Tidak Memuaskan

: Tidak Memuaskan
: Sederhana

ASPEK
Penampilan diri
Kekemasan diri
Keprihatinan terhadap murid
Hubungan dengan rakan sejawat
Hubungan dengan murid
Menepati janji
Kemampuan membuat inovasi
Daya kreativiti
Sikap proaktif
Daya kepimpinan
Daya motivasi
Komitmen
Inisiatif
Keyakinan diri
Kesediaan bekerjasama
Penglibatan dalam aktiviti sekolah
Kesanggupan bekerja tanpa mengira masa
Kesediaan menerima tugas dan tanggungjawab
Kesanggupan bekerja
Kesanggupan memberi khidmat
Hasil kerja
Pengurusan masa
Pengurusan emosi
Kemahiran komunikasi

4
5

: Memuaskan
: Sangat Memuaskan

Ulasan Pengurus Sekolah :

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
22

Tandatangan Pengurus Sekolah

.
(
)
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS GAYA

IPGKG - 25

BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H

UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR2

BORANG ASPEK

: A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)

Nama Guru Pelatih

:_________________________________________________________________
No Kad Pengenalan
:__________________________

Tarikh

Aktiviti / Tindakan

Pengesahan
(Guru Pembimbing /
Pengurus Sekolah)

23

Peringatan
praktikum.

: 1.
2.

Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir
Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan

bersama.

CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM

BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H
Borang Bukti Aspek A
(Interpersonal dan Intrapersonal)

Bahan Bukti Aspek F

(Penilaian)

Contoh Aktiviti / Tindakan

Contoh Bahan Bukti:

1.

Perjumpaan dan perbincangan dengan

pihak pentadbir sekolah menerima
jadual waktu dan tugas sepanjang
praktikum
2. Perbincangan dengan guru pembimbing
berkenaan rangcangan mengajar
3. Perbincangan dengan guru pembimbing
tentang kaedah pengajaran
4. Merancang dan menyusun atur
makmal / bengkel / bilik-bilik lain.
5. Menyediakan ABM bersama guru
pembimbing
6. Gotong-royong membersih kawasan
sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan
dengan pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan
Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul
10. Membuat Mural. Dll.

1. Soalan ujian dan peperiksaan

2. Markah ujian dan peperiksaan
3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat
carta pai / carta bar.
4. Tindakan susulan dan masalah yang
dihadapi / cadangan / menyelesaikan
masalah / penambahbaikan
5. Senarai semak penandaan buku latihan
atau kerja pelajar.

Bahan Bukti Aspek G

(Ko- kurikulum)

Borang Bukti ASPEK H

(Peranan-peranan lain)

Contoh Aktiviti / Tindakan

Contoh Aktiviti / Tindakan

1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum

2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit
beruniform
3. Melatih pasukan rumah sukan
4. Penolong Penasihat Persatuan
5. Penolong Penasihat pasukan unit
beruniform
6. Membantu membawa pelajar ke
pertandingan-pertandingan sukan dan
permainan kuiz, perbahasan dan lainlain.
7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Mengadakan kelas tambahan

Relief Class
AJK Sambutan Hari Guru
Menjadi Pengadil pertandingan di semua
peringkat.
AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan
AJK Kerja Mesyuarat PIBG
Mengadakan kelas tambahan dan
bimbingan murid lemah
Memberi Khidmat Kaunseling
Mengurus Program Hari Kantin Sekolah
24

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA

IPGKG - 26

BORANG MAKLUMAT GURU PEMBIMBING

(Sila isikan butir-butir berikut dan serahkan kepada unit Praktikum)
Nama Program Praktikum

Nama Guru Pembimbing

(Huruf Besar)
No. Kad Pengenalan
Nama Sekolah
Alamat Sekolah
No. Telefon Sekolah
Alamat e-mail (jika ada)
Alamat Tempat Tinggal/
Rumah
No. Tel Rumah Dan Tel. Bimbit
Mata Pelajaran Opsyen
(Semasa Latihan Perguruan)
Jawatan Sekarang/Gred
Kelulusan Akademik

SPM / STPM / Diploma / Ijazah / Sarjana:

____________________________________

Nama guru pelatih di bawah bimbingan tuan/puan :

Bil

Nama

Major / Elektif / Minor

1
25

2
3
Tandatangan Guru Pembimbing
.
(

Tarikh :

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA

SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
No

JURNAL MAKLUMAT KOKURIKULUM MAKLUMAT TUGAS SEKOLAHMAKLUMAT MAKLUMAT DIRI

Bahagian

Perkara

00
A02
A03

SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO

BIODATA PELAJAR
SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR

A04

PENYATAAN PROFESIONAL

B01
B02
B03
B04
B05

PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH

CARTA ORGANISASI SEKOLAH
VISI DAN MISI SEKOLAH
TAKWIM SEKOLAH
SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)

B06

PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH

C01
C02
C03

SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

SALINAN BORANG BIMBINGAN
SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP

C04

REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

D01
D02
D03
D04

RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM
RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN

D05

LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN

E01
E02

FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

PENULISAN JURNAL MINGGUAN

E03

CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN

F01
F02
F03

MAKLUMAT INOVASI PdP

LAMPIRAN 2-3b
Tandakan ( )*
P
GP

26

LAIN-LAIN

Tandatangan
Tarikh semakan

Catatan:
-
Bahan
bantu
pengajaran
dan
pembelajaran,
atau
contoh-contoh
hasilan
pelajar
adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang
* P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar;
GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.

penilaian,

inovasi

berasingan.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU

PISMP AMBILAN
JANUARI 2013

BORANG TUNTUTAN ELAUN BIMBINGAN PRAKTIKUM FASA 2

PISMP AMBILAN JANUARI 2013
27 Julai 2015 hingga 18 September 2015

A. BUTIRAN DIRI GURU PEMBIMBING

.

No. H/P

Nama :.... No. K/P . ..........

..
No. Gaji : ..... Gred Jawatan : ..
No Akaun Bank : .. Nama Bank : .....
..
Alamat Bank : .....

Tempat bertugas (Sekolah) : ...........

..
B.

BUTIRAN GURU PELATIH YANG DIBIMBING

1 ............................... Opsyen:.. ..

..
2 ..... Opsyen:...
C.

3 .. Opsyen:...
BUTIRAN TUNTUTAN
Guru Siswazah (RM 40 sebulan)
Guru Bukan Siswazah (RM 30 sebulan)
27-31 Julai
5/30 x RM
RM
27-31 Julai
5/30 x RM
RM
27

1-31 Ogos
1-18 September

31/31x RM
18/30x RM

RM
RM

Jumlah

RM

1-31 Ogos
1-18 September

31/31x RM
18/30x RM

RM
RM

Jumlah

RM

D. PENGAKUAN GURU PEMBIMBING

Saya telah menjalankan tugas sebagai guru pembimbing kepada guru pelatih berkenaan
bagi
bulan JULAI- SEPTEMBER 2015 dan menuntut elaun
RM....................

Guru Pembimbing

sebanyak

Tarikh: .

..........
(
)
___________________________________________________________________________________________________
E. PENGESAHAN PENGETUA / GURU BESAR DAN COP SEKOLAH
Saya mengesahkan bahawa En. / Cik / Puan

telah menjalankan tugas sebagai Guru Pembimbing kepada guru pelatih tersebut di atas .
Tarikh : ..

(
)
___________________________________________________________________________________________________
F.

PENGESAHAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU

Diluluskan / Tidak diluluskan
Tarikh : ............................................

..............................
Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Gaya

* Senarai semak :

1.

Tandakan ( ) pada ruang

berkenaan

2.

Borang Tuntutan Elaun Guru Pembimbing

Salinan Surat Lantikan Guru Pembimbing/Mentor JPNS

3.

Salinan Buku Akaun Bank

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU
PANDUAN TUNTUTAN ELAUN BIMBINGAN PRAKTIKUM FASA 2 2015
PISMP AMBILAN JANUARI 2013
1.

Tuntutan elaun Mentor hendaklah menggunakan borang khas seperti contoh yang
dilampirkan dan dibuat dalam SATU (1) salinan sahaja bagi keseluruhan tempoh
Praktikum serta dilampirkan dengan dokumen-dokumen berikut:
1.1
1.2
1.3

Satu (1) salinan surat pelantikan rasmi Guru Pembimbing daripada

Pengarah Pelajaran Negeri yang telah disahkan oleh Pengetua / Guru
Besar;
Satu (1) salinan muka depan buku akaun simpanan bank yang menunjukkan
nama dan nombor akaun bank yang telah disahkan oleh Pengetua/Guru
Besar
Tarikh akhir untuk menyerahkan Borang Tuntutan ini ialah selewat-lewatnya
seminggu selepas tamat tempoh praktikum. Borang tuntutan yang lewat
diterima TIDAK akan diproses.
28

2.

Borang tuntutan yang lengkap diisi dan ditandatangani oleh Guru Pembimbing dan Guru
Besar hendaklah dikemukakan ke alamat berikut :
Pengarah,
Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya
Peti Surat 10491,
88805 Kota Kinabalu,
(u.p. Ketua Unit Praktikum)

3.

Kadar bayaran elaun Guru Pembimbing adalah seperti berikut:

(a) Kadar tuntutan sebulan PPP Siswazah
(b) Kadar tuntutan sebulan PPP Bukan Siswazah

PISMP
AMBILAN
JANUARI 2013

13.04.201
5
8.05.2015

JUMLAH

TARIKH /
TEMPOH

BULAN

PROGRAM
PRAKTIKUM

APRIL
MEI
JUMLAH

4.

RM 40.00 / seorang guru pelatih

RM 30.00 / seorang guru pelatih

Elaun Guru Pembimbing

PPPBS

Elaun Guru Pembimbing

PPPS

Membimbing
2 orang guru
pelatih

Membimbing
1 orang guru
pelatih

Membimbing
2 orang guru
pelatih

Membimbing
1 orang guru
pelatih

18

36.00

18.00

48.00

24.00

15.48

7.74

20.64

10.32

51.48

25.74

68.64

34.32

Syarat pelantikan Mentor : Mentor yang dilantik hendaklah mengajar opsyen yang sama dengan guru pelatih
dan telah disahkan dalam jawatan.
Mentor TIDAK DIBENARKAN membimbing melebihi dua orang guru pelatih bagi
tempoh praktikum tersebut
Sebarang pertanyaan mengenai perkara tersebut di atas boleh dikemukakan kepada pihak
institut seperti alamat di atas atau hubungi Unit Praktikum IPGKG di talian 088
-210646,210979,219530,221595
sambungan 163.

29

LAM-PT-05-08
Rujukan Tuan : IPG/11/700-5/1/1 Jld.9 ( )
Ruj. Kami
:
Tarikh
:
Pengarah
Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya
Tuan/Puan,
Maklumat Guru Pembimbing Praktikum Fasa 2 PISMP Ambilan Januari 2013
Sukacita dimaklumkan bahawa butiran guru yang dicalonkan sebagai guru pembimbing Praktikum adalah seperti berikut:
Bil.

Nama Guru
Pembimbing

Jantina

No. K.P Baru

Kelayakan
Akademik
Tertinggi

Mata pelajaran
yang akan
dibimbing

Nama pelajar yang

dibimbing

Sekian, terima kasih.

Saya yang menurut perintah,

(
)
Guru Besar
Sekolah Kebangsaan/SJK(C)/SJK(T).
Julai 2014

30

31

32

33

34

35

36