Belajar cara belajar

Murid masih perlukan bimbingan

guru untuk belajar
1

(KmR)
Murid mula bekerjasama dengan guru
dalam mereka bentuk PdP
2
Murid boleh kenal pasti apa dan mengapa
mereka perlu belajar
3
Murid mahir mereka bentuk pengalaman
pembelajaran baharu
4
Murid sangat mahir menyelesaikan masalah dan menjana
pengetahuan baharu yang berimpak dalam kehidupan
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Kecekalan, ketabahan, ketekunan,
ketahanan

Murid mudah putus asa dengan

cabaran dan masalah
1

(KmR)
Murid mula menunjukkan ciri kecekalan dan
ketabahan tetapi masih perlukan sokongan
2
Murid boleh bertahan dengan halangan dan
cabaran
3
Murid tetap bertahan dengan penuh keazaman dalam
menghadapi cabaran besar
4
Murid sangat mahir melaksanakan tugasan dan memberi
sokongan kepada orang lain dalam menghadapi cabaran
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Pengaturan diri, tanggungjawab integriti

Murid perlukan bimbingan guru dalam

setiap hampir setiap keputusan
1

(KmR)
Murid masih perlukan bimbingan untuk mulakan
tugasan dan mula membuat keputusan utama
2
Murid boleh membuat perancangan, pemantau
perkembangan, refleksi dan penambahbaikan ke

3 atas kualiti hasil kerja secara berterusan

Murid boleh membawa diri dan amat bertanggung

jawab terhadap pembelajaran sendiri
4
Murid pandai membawa diri, dalam pelbagai situasi dan proaktif
terhadap pembelajaran kendiri
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital pada

peringkat asas
1

(KmR)
Murid menggunakan peluang digital untuk
mendapatkan maklumbalas
2
Murid menggunakan aspek digital tetapi tidak dapat
menjelaskan mengapa dan bagaimana ia

3 membantu PdP

Murid dapat menjelaskan penggunaan elemen digital

dan membuat refleksi
4
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital dan boleh
menerangkan penggunaannya dalam meningkatkan kualiti produk
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Memahami nilai & pandangan global yang
pelbagai

Murid melihat dunia dari perspektif

mereka sendiri
1

(KmR)
Murid mula mempamerkan kesedaran tetapi
masih perlukan bimbingan
2
Murid mempunyai jati diri yang mempengaruhi cara
mereka melihat dunia
3
Murid mempamerkan rasa ingin tahu dan keterbukaan
minda terhadap kepelbagaian budaya dan pandangan
4
Murid menggunakan pemahaman tentang pelbagai budaya untuk
mempertimbangkan isu global
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Perspektif global

Perspektif global sama dengan perspektif

majoriti masyarakat tempatan
1

(KmR)
Murid mengambil kira pelbagai sudut pandangan
berbeza untuk memahami isu global
2
Murid menunjukkan minat untuk terlibat secara aktif
dalam menyelesaikan masalah dunia
3
Murid memahami peranan mereka dan terlibat secara aktif
dalam berfikir tentang tindakan dan membuat tindakan
4 untuk dunia

Murid terlibat secara aktif untuk memberi kesan/impak kepada dunia

5 ©2018 – IPGM, KPM

 Minat yang tulen terhadap manusia &
kelestarian alam sekitar

Murid mempunyai kesedaran /keperihatinan

yang rendah terhadap isu alam sekitar
1

(KmR)
Murid mula menyedari bagaimana sesuatu
tindakan individu memberi kesan kepada alam
2 sekitar

Murid menghargai kepentingan alam sekitar dalam

kelangsungan hidup
3
Murid menghargai alam sekitar dan mahir meyelesaikan
isu-isu kelestarian
4
Murid mempamerkan hasil kerja yang menggambarkan tindakan
positif ke arah kelestarian
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Menyelesaikan masalah dunia sebenar yang
kurang jelas & kompleks untuk manfaat semua

Murid lebih suka kepada tugasan berstruktur

1

(KmR)
Murid mula selesa dengan cabaran yang
berkaitan dengan dunia sebenar
2
Murid melaksanakan tugasan yang bersifat terbuka
dengan baik tetapi masih di tahap perkembangan
3
Murid selesa dan berminat dengan cabaran yang
melibatkan dunia sebenar dan yang memberi kesan kepada
4 warga tempatan dan global

Murid mempunyai tahap kelesaan dan minat yang tinggi dalam

menangani masalah dunia
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Pemanfaatan digital

Penggunaan elemen digital tidak jelas di

dalam kualiti hasil kerja
1

(KmR)
Penggunaan elemen digital hanya pada tahap
sederhana bagi memahami isu global
2
Penggunaan elemen digital secara berkesan dalam
proses PdP
3
Penggunaan elemen digital mewujudkan penyelesaian
yang bersifat global tempatan dan global
4
Penggunaan elemen digital membolehkan murid memanfaatkan
elemen tersebut dalam konteks baharu
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Saling bergantung dalam satu kumpulan

Murid melaksanakan tugasan tetapi tidak

berfungsi sebagai satu pasukan
1

(KmR)
Murid bekerjasama dalam kumpulan tetapi
kepakaran individu tidak dimanfaatkan
2 sepenuhnya

Murid bekerjasama dalam kumpulan secara efektif

dan terlibat membuat keputusan penting
3
Murid dapat menjelaskan bagaimana mereka saling
bekerjasama dan menggunakan kelebihan ahli kumpulan
4 secara maksimum

Murid mempamerkan sinergi dan memanfaatkan kelebihan ahli

pasukan
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Kemahiran interpersonal & berkumpulan

Kemahiran interpersonal dan bekerjasama

masih tidak jelas terbukti
1

(KmR)
Murid bekerjasama bagi menghasilkan produk
tetapi keputusan penting dikuasai oleh beberapa
2 ahli sahaja

Murid menunjukkan kemahiran interpersonal yang

baik dan berkongsi tanggungjawab bersama
3
Murid menjelaskan bagaimana tanggungjawab mereka
dijelaskan dalam tugasan
4
Murid melaksanakan tanggung jawab secara individu dan kolektif
serta memaksimum idea dan kepakaran ahli
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Kemahiran sosial, emosi & silang budaya

Murid melihat sesuatu dari perspektif sendiri

menyebabkan hubungan positif antara
1 ahli terjejas

(KmR)
Murid mempunyai kesedaran kendiri yang
meningkat dan kesan tingkahlaku mereka
2 terhadap orang lain

Murid lebih bertoleransi serta menghargai perspektif

yang berbeza antara mereka
3
Murid bekerja dengan berkesan dan saling menyokong
sebagai ahli pasukan
4
Murid mempunyai kemahiran sosial dan empati yang tinggi
merentasi budaya dan berjaya membentuk hubungan yang positif

5 dalam pasukan
©2018 – IPGM, KPM
 Menguruskan dinamika & cabaran

Murid tidak berupaya menjelaskan

pandangan sendiri dan mengelak konflik

1 dalam kumpulan

(KmR)
Murid mula menganalisa perbezaan pendapat
bagi mengelakkan konflik
2
Murid bekerja secara berkesan dalam pasukan tetapi
masih memerlukan bimbingan untuk menyelesaikan

3 konflik serta menangani cabaran

Murid semakin mahir meneroka pandangan yang berbeza

tanpa menjelaskan kemampuan kumpulan
4
Murid sangat mahir meneroka pendapat yang berbeza secara
berhemah bagi memperkayakan pembelajaran dan pemikiran diri

5 dan pasukan
©2018 – IPGM, KPM
 Pemanfaatan digital

Murid menggunakan beberapa elemen

digital asas
1

(KmR)
Murid memanfaaatkan elemen digital untuk
memudahkan perkongsian tetapi tidak begitu
2 mendalami proses kolaboratif
Murid menggunakan elemen digital dengan berkesan
untuk mempertingkatkan kolaboratif antara ahli
3 kumpulan

Murid dapat menjelaskan bagaimana elemen digital

membantu aspek kolaboratif dalam kumpulan
4
Murid menggunakan elemen digital dengan berkesan dalam
mempertingkat kan kualiti kolaboratif dan inovatif dalam konteks
5 baharu dan berbeza
©2018 – IPGM, KPM
 Komunikasi yang koheren menggunakan
pelbagai mod komunikasi

Murid cenderung menggunakan satu mod

komunikasi
1

(KmR)
Murid menggunakan pelbagai mod dan alatan
komunikasi tetapi masih memerlukan bimbingan
2
Murid menggunakan pelbagai alatan dan mod
komunikasi untuk menghasilkan komunikasi yang

3 koheren

Murid mahir memilih pelbagai mod dan alatan komunikasi

untuk menyampaikan mesej tempatan dan global
4
Murid sangat mahir berkomunikasi secara koheren dan
berkesinambungan
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Komunikasi yang direka untuk audien khusus

Murid cenderung menggunakan mod dan

alatan komunikasi yang biasa mereka
1 gunakan

(KmR)
Murid mula mahir memilih mod dan alatan
komunikasi bagi menyesuaikan dengan audien
2
Murid dapat mereka bentuk komunikasi yang sesuai,
relevan dan bermakna mengikut audien
3
Murid berupaya mengubahsuai dan menambahbaik
kemahiran komunikasi mengikut pelbagai audien

4 tempatan dan global

Murid sangat mahir dalam pelbagai strategi untuk menyampaikan

mesej yang berupaya mengubah cara pemikiran audien
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Perbezaan & kepentingan komunikasi
multi-modal

Komunikasi murid kurang koheren, kurang

digabungjalin dan kurang bernas
1

(KmR)
Murid mula menggabung kan elemen pemikiran
yang berbeza untuk membentik mesej yang lebih
2 koheren
Murid menggunakan pelbagai mod komunikasi
supaya mesej yang dianalisis/sintesis digabungjalin
3 dapat disampaikan dengan cara terbaik
Murid mahir menggunakan pelbagai strategi untuk menggabungkan
pelbagai maklumat dan memanfaatkan gabungan alatan yang

4 sesuai untuk sampaikan mesej penting tempatan dan global

Murid tahu ‘big idea’ dan cara terbaik untuk menyampaikannya

menggunakan gabungan alatan dan mod komunikasi yang betul
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Refleksi terhadap proses pembelajaran untuk
lebih membangunkan & menambahbaik
komunikasi

Murid bekerjasama tanpa memberi

perhatian kepada aspek keberkesanan
1 komunikasi

(KmR)
Murid mula membina dan mengikuti protokol
komunikasi yang baik untuk bekerjasama
2
Murid berupaya untuk memantau, mengurus dan
memperbaiki komunikasi
3
Murid menggunakan pelbagai perspektif untuk membuat
jangkaan berkaitan cabaran komunikasi
4
Murid sangat mahir dan intuitif dalam mencari sinergi kerjasama

5 ©2018 – IPGM, KPM

 Pemanfaatan digital

Murid menggunakan beberapa elemen

digital yang sangat asas untuk komunikasi
1

(KmR)
Murid menggunakan peluang digital untuk
berkomunikasi semasa proses PdP dan
2 penyampaian mesej kepada audien
Murid menggunakan alatan digital dengan efektif
untuk meningkatkan kecekapan dan kualiti komunikasi
3 dalam proses PdP dan audien
Murid mahir memanfaatkan elemen digital untuk
menghasilkan mesej yang lebih mengesan dan kekal

4 dalam minda audien

Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan
kualiti dan nilai komunikasi dalam proses PdP dan audien serta

5 menggunakan pemahaman dalam konteks baharu dan berbeza

©2018 – IPGM, KPM

 Keusahawanan ekonomi dan sosial

Murid belum lagi mempunyai perspektif

keusahawanan untuk mengenalpasti
1 peluang sosial dan ekonomi

(KmR)
Murid telah mula meningkatkan perspektif
keusahawanan bagi memenuhi keperluan
2 ekonomi dan sosial dengan bimbingan guru
Murid meningkatkan perspektif keusahawan dan
peluang dalam penyelesaian masalah sebenar melalui
3 latihan

Murid memiliki semangat keusahawanan menrangkumi

inovasi, berani mengambil risiko dan berwawasan
4
Murid mampu menilai potensi dan sumber yang ada di sekeliling
mereka untuk merealisasikan ke arah penyelesaian masalah atau

5 peluang baharu
©2018 – IPGM, KPM
 Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang
tepat

Murid mampu merangka proses inkuiri jika

diperjelaskan oleh guru tetapi tidak mampu
1 meneroka isu

(KmR)
Murid masih perukan bimbingan dan sokongan
untuk meneroka isu sebenar
2
Murid berkemahiran mengenal pasti masalah dan
mereka bentuk inkuiri
3
Murid mempunyai kemahiran inkuiri yang mantap dan
provokatif dalam mengenal pasti isu dan melihat dari

4 pelbagai perspektif
Murid amat mahir dalam memahami ‘big ideas’, merangka
permasalahan, membina soalan provokatif dan meneroka isu

5 sebenar
©2018 – IPGM, KPM
 Mengambilkira & melaksanakan idea &
penyelesaian baharu

Murid menggunakan penyelesaian sedia

ada dan cenderung menolak pandangan
1 orang lain

(KmR)
Murid masih terikat dengan pengetahuan sedia
ada dan memerlukan bimbingan untuk lebih
2 inovatif
Murid mula berfikir di luar kotak dan mengembangkan
pelbagai kreativiti dengan menggunakan pelbagai

3 strategi pemikiran untuk mencipta penyelesaian

inovatif
Murid mempamerkan pemikiran divergen, berkemahiran
dalam pelbagai strategi serta menerima pandangan

4 orang lain
Murid amat mahir menyelesaikan masalah, fleksibel, berdaya
maju, kreatif, inovatif dan realistik dalam meningkatkan kualiti

5 kehidupan
©2018 – IPGM, KPM
 Kepemimpinan untuk melaksanakan
tindakan

Murid kurang keyakinan dan kemahiran

untuk melibatkan orang lain bagi
1 menjayakan visi

(KmR)
Murid menunjukkan peningkatan dalam
kemahiran memimpin dan menerima
2 tanggungjawab
Murid mempamerkan kemahiran memimpin dengan
memilih dan menentukan peranan ahli kumpulan dan

3 memikirkan tindakan yang diperlukan

Murid menentukan hala tuju dengan jelas dan

memanfaatkan kelebihan dan minat ahli
4
Murid mempunyai kemahiran kepemimpinan yang tinggi dalam
melaksanakan tugasan dan memberi inspirasi kepada murid lain
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital pada

peringkat asas tanpa kreativiti
1

(KmR)
Murid menggunakan peluang digital untuk
berkomunikasi semasa proses PdP dan
2 penyampaian mesej kepada audien
Murid menggunakan alatan digital dengan efektif
untuk meningkatkan kecekapan dan kualiti komunikasi
3 dalam proses PdP dan audien
Murid mahir memanfaatkan elemen digital untuk
menghasilkan mesej yang lebih mengesan dan kekal dalam

4 minda audien
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan kualiti
dan nilai komunikasi dalam proses PdP dan audien serta menggunakan

5 pemahaman dalam konteks baharu dan berbeza

©2018 – IPGM, KPM

 Menilai maklumat & hujah

Murid mahir mencari maklumat tetapi

sukar menentukan kesahihan
1

(KmR)
Murid mahir mencari dan meyaring maklumat
yang relevan dan menilai hujah
2
Murid dapat menilai kesahihan maklumat serta hujah
dan boleh menerangkan proses pemikiran
3
Murid dapat menilai kesahihan maklumat serta hujah dan
memberikan justifikasi walaupun kurang mantap
4
Murid sangat mahir menilai kesahihan maklumat serta hujah dan
memberikan justifikasi yang bermakna serta mempamerkan daya

5 intuisi/gerak hati
©2018 – IPGM, KPM
 Membuat perkaitan & mengenal pasti pola

Murid boleh melihat pola dan perkaitan

dengan bimbingan guru
1

(KmR)
Murid mengembangkan kebolehan untuk
mengakses, meneroka dari pelbagai sumber,
2 perspektif dan pandangan
Murid dapat membuat perkaitan signifikan antara
idea dan merentas sempadan serta disiplin yang

3 berbeza
Murid dapat mengukuhkan kefahaman tentang kewujudan
saling berkaitan dalam pembelajaran dan bagaimana ia

4 boleh dimanfaatkan
Murid sangat mahir membina kefahaman yang bermakna dan
menggunakannya dalam dunia dan konteks baharu yang saling

5 berhubungan
©2018 – IPGM, KPM
 Pembinaan ilmu yang bermakna

Murid sebagai pengguna maklumat dan

masih berusaha membina pengetahuan
1 bermakna

(KmR)
Murid membina pengetahuan pada peringkat
asas (intepretasi, analisis, sintesis dan penilaian
2 yang minimum)
Murid membina pengetahuan pada peringkat asas
(intepretasi, analisis, sintesis dan penilaian yang

3 minimum)
Murid membuat interpretasi, menganalisis, menilai
maklumat membuat perkaitan bermakna merentasi dua

4 disiplin dan menggunakan

Murid sangat mahir membuat penaakulan dan mempunyai
pemikiran kritis yang mantap dalam membina pengetahuan

5 bermakna
©2018 – IPGM, KPM
 Pembinaan ilmu secara kolaboratif

Murid boleh membina pengetahuan

secara individu tetapi belum boleh berfikir
1 secara bersama

(KmR)
Murid mula boleh berfikir secara bersama dan
bekerjasama untuk membina pengetahuan
2 baharu

Murid terlibat secara kolaboratif, membina idea bagi

menghasilkan pengetahuan baharu
3
Murid bekerjasama secara sinergi dalam mencetuskan idea
bernas dengan menggunakan alatan digital secara

4 berkesan untuk menyokong perkongsian

Murid berfikir dan bekerjasama melalui pengkongsian pemikiran

intuitif dan sinergistik dalam menghasilkan pengetahuan baharu
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Menguji, membuat refleksi & melaksanakan
tindakan berasaskan idea dalam dunia
sebenar

Murid memahami tugasan dalam

perspektif mereka sendiri dan masih
1 memerlukan bimbingan

(KmR)
Murid membina kemahiran asas untuk
mengembangkan idea dan pembelajaran yang
2 berbeza dengan bimbingan
Murid membentuk pengetahuan baharu dengan
cara sendiri dalam konteks khusus serta mengaplikasi

3 dalam cabaran/masalah dunia sebenar

Murid terlibat membangunkan pelan perancangan dan

prototaip sertanya menguji dalam dunia sebenar
4
Murid mengenal pasti proses yang amat berkesan untuk menilai
idea bagi mengaplikasi kreativiti dalam konteks baharu
5 ©2018 – IPGM, KPM
 Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital

peringakta asas untuk melaksanakan

1 tugasan

(KmR)
Murid menggunakan elemen digital untuk
membina pemikiran kritis
2
Murid memperdalamkan pemikiran kritis dengan
menggunakan elemen digital untuk mengaplikasikan

3 pengetahuan baharu

Murid menghasilkan sendiri alatan digital dan menerangkan

bagaimana elemen digital meningkatkan pemikiran kritis
4
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk
meningkatkan kualiti dan nilai pemikiran kritis serta

5 mengaplikasikannya ke dalam kontek baharu dan berbeza

©2018 – IPGM, KPM