Belajar cara belajar

Murid masih perlukan bimbingan

guru untuk belajar

1 (

Murid mula bekerjasama dengan guru )

dalam mereka bentuk PdP

2
Murid boleh kenal pasti apa dan mengapa
mereka perlu belajar

3
Murid mahir mereka bentuk pengalaman
 pembelajaran baharu

4
Murid sangat mahir menyelesaikan masalah dan menjana
pengetahuan baharu yang berimpak dalam kehidupan

5
©2018 – IPGM, KPM

Kecekalan, ketabahan, ketekunan,

ketahanan

Murid mudah putus asa dengan

cabaran dan masalah

1 (

Murid mula menunjukkan ciri kecekalan dan )

 ketabahan tetapi masih perlukan sokongan

2
Murid boleh bertahan dengan halangan dan
cabaran

3
Murid tetap bertahan dengan penuh keazaman dalam
menghadapi cabaran besar

4
Murid sangat mahir melaksanakan tugasan dan memberi
sokongan kepada orang lain dalam menghadapi cabaran

5
©2018 – IPGM, KPM

Pengaturan diri, tanggungjawab integriti

 Murid perlukan bimbingan guru dalam
setiap hampir setiap keputusan

1 (

Murid masih perlukan bimbingan untuk mulakan )

tugasan dan mula membuat keputusan utama

2
Murid boleh membuat perancangan, pemantau
perkembangan, refleksi dan penambahbaikan ke

3
atas kualiti hasil kerja secara berterusan

Murid boleh membawa diri dan amat bertanggung

jawab terhadap pembelajaran sendiri

4
Murid pandai membawa diri, dalam pelbagai situasi dan
 proaktif terhadap pembelajaran kendiri

5
©2018 – IPGM, KPM

Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital pada

peringkat asas

1 (

Murid menggunakan peluang digital untuk )

mendapatkan maklumbalas

2
Murid menggunakan aspek digital tetapi tidak dapat
menjelaskan mengapa dan bagaimana ia
3
membantu PdP

Murid dapat menjelaskan penggunaan elemen digital

dan membuat refleksi

4
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital dan boleh
menerangkan penggunaannya dalam meningkatkan kualiti

produk 5
©2018 – IPGM, KPM

Memahami nilai & pandangan global yang

pelbagai

Murid melihat dunia dari perspektif

 mereka sendiri

1 (

Murid mula mempamerkan kesedaran tetapi )

masih perlukan bimbingan

2
Murid mempunyai jati diri yang mempengaruhi cara
mereka melihat dunia

3
Murid mempamerkan rasa ingin tahu dan keterbukaan
minda terhadap kepelbagaian budaya dan pandangan

4
Murid menggunakan pemahaman tentang pelbagai budaya
untuk mempertimbangkan isu global
5
©2018 – IPGM, KPM

Perspektif global

Perspektif global sama dengan perspektif

majoriti masyarakat tempatan

1 (

Murid mengambil kira pelbagai sudut pandangan )

berbeza untuk memahami isu global

2
Murid menunjukkan minat untuk terlibat secara aktif
dalam menyelesaikan masalah dunia
3
Murid memahami peranan mereka dan terlibat secara aktif
dalam berfikir tentang tindakan dan membuat tindakan

4
untuk dunia

Murid terlibat secara aktif untuk memberi kesan/impak kepada

dunia 5
©2018 – IPGM, KPM

Minat yang tulen terhadap manusia &

kelestarian alam sekitar

Murid mempunyai kesedaran /keperihatinan

yang rendah terhadap isu alam sekitar

1 (

K
 m

Murid mula menyedari bagaimana sesuatu R

tindakan individu memberi kesan kepada alam

2
sekitar

Murid menghargai kepentingan alam sekitar dalam

kelangsungan hidup

3
Murid menghargai alam sekitar dan mahir meyelesaikan
isu-isu kelestarian

4
Murid mempamerkan hasil kerja yang menggambarkan
tindakan positif ke arah kelestarian

5
©2018 – IPGM, KPM
 Menyelesaikan masalah dunia sebenar yang
kurang jelas & kompleks untuk manfaat semua

Murid lebih suka kepada tugasan berstruktur

1 (

Murid mula selesa dengan cabaran yang )

berkaitan dengan dunia sebenar

2
Murid melaksanakan tugasan yang bersifat terbuka
dengan baik tetapi masih di tahap perkembangan

3
Murid selesa dan berminat dengan cabaran yang
melibatkan dunia sebenar dan yang memberi kesan kepada
4
warga tempatan dan global

Murid mempunyai tahap kelesaan dan minat yang tinggi

dalam menangani masalah dunia

5
©2018 – IPGM, KPM

Pemanfaatan digital

Penggunaan elemen digital tidak jelas di

dalam kualiti hasil kerja

1 (

Penggunaan elemen digital hanya pada tahap )

sederhana bagi memahami isu global

2
Penggunaan elemen digital secara berkesan dalam
proses PdP

3
Penggunaan elemen digital mewujudkan penyelesaian
yang bersifat global tempatan dan global

4
Penggunaan elemen digital membolehkan murid
memanfaatkan elemen tersebut dalam konteks baharu

5
©2018 – IPGM, KPM

Saling bergantung dalam satu kumpulan

 Murid melaksanakan tugasan tetapi tidak
berfungsi sebagai satu pasukan

1 (

Murid bekerjasama dalam kumpulan tetapi R

kepakaran individu tidak dimanfaatkan

2
sepenuhnya

Murid bekerjasama dalam kumpulan secara efektif

dan terlibat membuat keputusan penting

3
Murid dapat menjelaskan bagaimana mereka saling
bekerjasama dan menggunakan kelebihan ahli kumpulan

4
secara maksimum

Murid mempamerkan sinergi dan memanfaatkan kelebihan

 ahli pasukan

5
©2018 – IPGM, KPM

Kemahiran interpersonal & berkumpulan

Kemahiran interpersonal dan bekerjasama

masih tidak jelas terbukti

1 (

Murid bekerjasama bagi menghasilkan produk R

tetapi keputusan penting dikuasai oleh beberapa

2
ahli sahaja

Murid menunjukkan kemahiran interpersonal yang

 baik dan berkongsi tanggungjawab bersama

3
Murid menjelaskan bagaimana tanggungjawab mereka
dijelaskan dalam tugasan

4
Murid melaksanakan tanggung jawab secara individu dan
kolektif serta memaksimum idea dan kepakaran ahli

5
©2018 – IPGM, KPM

Kemahiran sosial, emosi & silang budaya

Murid melihat sesuatu dari perspektif sendiri

menyebabkan hubungan positif antara

1
 ahli terjejas (

Murid mempunyai kesedaran kendiri yang R

meningkat dan kesan tingkahlaku mereka

2
terhadap orang lain

Murid lebih bertoleransi serta menghargai perspektif

yang berbeza antara mereka

3
Murid bekerja dengan berkesan dan saling menyokong
sebagai ahli pasukan

4
Murid mempunyai kemahiran sosial dan empati yang tinggi
merentasi budaya dan berjaya membentuk hubungan yang

positif 5
dalam pasukan
©2018 – IPGM, KPM
 Menguruskan dinamika & cabaran

Murid tidak berupaya menjelaskan

pandangan sendiri dan mengelak konflik

1
dalam kumpulan (

Murid mula menganalisa perbezaan pendapat )

bagi mengelakkan konflik

2
Murid bekerja secara berkesan dalam pasukan tetapi
masih memerlukan bimbingan untuk menyelesaikan

3
konflik serta menangani cabaran
 Murid semakin mahir meneroka pandangan yang berbeza
tanpa menjelaskan kemampuan kumpulan

4
Murid sangat mahir meneroka pendapat yang berbeza secara
berhemah bagi memperkayakan pembelajaran dan pemikiran

diri 5
dan pasukan
©2018 – IPGM, KPM

Pemanfaatan digital

Murid menggunakan beberapa elemen

digital asas

1 (

Murid memanfaaatkan elemen digital untuk R

)
 memudahkan perkongsian tetapi tidak begitu

2
mendalami proses kolaboratif

Murid menggunakan elemen digital dengan berkesan

untuk mempertingkatkan kolaboratif antara ahli

3
kumpulan

Murid dapat menjelaskan bagaimana elemen digital

membantu aspek kolaboratif dalam kumpulan

4
Murid menggunakan elemen digital dengan berkesan dalam
mempertingkat kan kualiti kolaboratif dan inovatif dalam

konteks 5
baharu dan berbeza
©2018 – IPGM, KPM

Komunikasi yang koheren menggunakan

 pelbagai mod komunikasi

Murid cenderung menggunakan satu mod

komunikasi

1 (

Murid menggunakan pelbagai mod dan alatan )

komunikasi tetapi masih memerlukan bimbingan

2
Murid menggunakan pelbagai alatan dan mod
komunikasi untuk menghasilkan komunikasi yang

3
koheren

Murid mahir memilih pelbagai mod dan alatan komunikasi

untuk menyampaikan mesej tempatan dan global
4
Murid sangat mahir berkomunikasi secara koheren dan
berkesinambungan

5
©2018 – IPGM, KPM

Komunikasi yang direka untuk audien khusus

Murid cenderung menggunakan mod dan

alatan komunikasi yang biasa mereka

1
gunakan (

Murid mula mahir memilih mod dan alatan )

komunikasi bagi menyesuaikan dengan audien

2
Murid dapat mereka bentuk komunikasi yang sesuai,
relevan dan bermakna mengikut audien

3
Murid berupaya mengubahsuai dan menambahbaik
kemahiran komunikasi mengikut pelbagai audien

4
tempatan dan global

Murid sangat mahir dalam pelbagai strategi untuk

menyampaikan mesej yang berupaya mengubah cara pemikiran
audien

5
©2018 – IPGM, KPM

Perbezaan & kepentingan komunikasi

multi-modal
 Komunikasi murid kurang koheren, kurang
digabungjalin dan kurang bernas

1 (

Murid mula menggabung kan elemen pemikiran R

yang berbeza untuk membentik mesej yang lebih

2
koheren

Murid menggunakan pelbagai mod komunikasi

supaya mesej yang dianalisis/sintesis digabungjalin

3
dapat disampaikan dengan cara terbaik

Murid mahir menggunakan pelbagai strategi untuk menggabungkan

pelbagaimaklumatdan memanfaatkan gabungan alatan yang

4
sesuai untuk sampaikan mesej penting tempatan dan global
 Murid tahu ‘big idea’ dan cara terbaik untuk menyampaikannya

menggunakan gabungan alatan dan mod komunikasi yang betul 5

©2018 – IPGM, KPM

Refleksi terhadap proses pembelajaran untuk

lebih membangunkan & menambahbaik
komunikasi

Murid bekerjasama tanpa memberi

perhatian kepada aspek keberkesanan

1
komunikasi (

Murid mula membina dan mengikuti protokol )

komunikasi yang baik untuk bekerjasama

2
 Murid berupaya untuk memantau, mengurus dan
memperbaiki komunikasi

3
Murid menggunakan pelbagai perspektif untuk membuat
jangkaan berkaitan cabaran komunikasi

4
Murid sangat mahir dan intuitif dalam mencari sinergi

kerjasama 5
©2018 – IPGM, KPM

Pemanfaatan digital

Murid menggunakan beberapa elemen

digital yang sangat asas untuk komunikasi

1 (
 K

Murid menggunakan peluang digital untuk R

berkomunikasi semasa proses PdP dan

2
penyampaian mesej kepada audien

Murid menggunakan alatan digital dengan efektif

untuk meningkatkan kecekapan dan kualiti komunikasi

3
dalam proses PdP dan audien
Murid mahir memanfaatkan elemen digital untuk
menghasilkan mesej yang lebih mengesan dan kekal

4
dalam minda audien

Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan

kualiti dan nilai komunikasi dalam proses PdP dan audien serta

5
menggunakan pemahaman dalam konteks baharu dan berbeza
 ©2018 – IPGM, KPM

Keusahawanan ekonomi dan sosial

Murid belum lagi mempunyai perspektif

keusahawanan untuk mengenalpasti

1
peluang sosial dan ekonomi (

Murid telah mula meningkatkan perspektif R

keusahawanan bagi memenuhi keperluan

2
ekonomi dan sosial dengan bimbingan guru

Murid meningkatkan perspektif keusahawan dan

peluang dalam penyelesaian masalah sebenar melalui

3
 latihan

Murid memiliki semangat keusahawanan menrangkumi

inovasi, berani mengambil risiko dan berwawasan

4
Murid mampu menilai potensi dan sumber yang ada di sekeliling
mereka untuk merealisasikan ke arah penyelesaian masalah

atau 5
peluang baharu
©2018 – IPGM, KPM

Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang

tepat

Murid mampu merangka proses inkuiri jika

diperjelaskan oleh guru tetapi tidak mampu

1
meneroka isu (
 K

Murid masih perukan bimbingan dan sokongan )

untuk meneroka isu sebenar

2
Murid berkemahiran mengenal pasti masalah dan
mereka bentuk inkuiri

3
Murid mempunyai kemahiran inkuiri yang mantap dan
provokatif dalam mengenal pasti isu dan melihat dari

4
pelbagai perspektif

Murid amat mahir dalam memahami ‘big ideas’, merangka

permasalahan, membina soalan provokatif dan meneroka isu

5
sebenar
©2018 – IPGM, KPM
 Mengambilkira & melaksanakan idea &
penyelesaian baharu

Murid menggunakan penyelesaian sedia

ada dan cenderung menolak pandangan

1
orang lain (

Murid masih terikat dengan pengetahuan sedia R

ada dan memerlukan bimbingan untuk lebih

2
inovatif
Murid mula berfikir di luar kotak dan mengembangkan
pelbagai kreativiti dengan menggunakan pelbagai

3
strategi pemikiran untuk mencipta penyelesaian
 inovatif
Murid mempamerkan pemikiran divergen, berkemahiran
dalam pelbagai strategi serta menerima pandangan

4
orang lain

Murid amat mahir menyelesaikan masalah, fleksibel, berdaya

maju, kreatif, inovatif dan realistik dalam meningkatkan kualiti

5
kehidupan
©2018 – IPGM, KPM

Kepemimpinan untuk melaksanakan

tindakan

Murid kurang keyakinan dan kemahiran

untuk melibatkan orang lain bagi

1
 menjayakan visi (

Murid menunjukkan peningkatan dalam R

kemahiran memimpin dan menerima

2
tanggungjawab

Murid mempamerkan kemahiran memimpin dengan

memilih dan menentukan peranan ahli kumpulan dan

3
memikirkan tindakan yang diperlukan

Murid menentukan hala tuju dengan jelas dan

memanfaatkan kelebihan dan minat ahli

4
Murid mempunyai kemahiran kepemimpinan yang tinggi dalam

melaksanakan tugasan dan memberi inspirasi kepada murid lain 5

 ©2018 – IPGM, KPM

Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital pada

peringkat asas tanpa kreativiti

1 (

Murid menggunakan peluang digital untuk R

berkomunikasi semasa proses PdP dan

2
penyampaian mesej kepada audien

Murid menggunakan alatan digital dengan efektif

untuk meningkatkan kecekapan dan kualiti komunikasi

3
dalam proses PdP dan audien
 Murid mahir memanfaatkan elemen digital untuk
menghasilkan mesej yang lebih mengesan dan kekal dalam

4
minda audien

Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk meningkatkan kualiti

dan nilai komunikasi dalam proses PdP dan audien serta menggunakan

5
pemahaman dalam konteks baharu dan berbeza

©2018 – IPGM, KPM

Menilai maklumat & hujah

Murid mahir mencari maklumat tetapi

sukar menentukan kesahihan

1 (

m
 R

Murid mahir mencari dan meyaring maklumat )

yang relevan dan menilai hujah

2
Murid dapat menilai kesahihan maklumat serta hujah
dan boleh menerangkan proses pemikiran

3
Murid dapat menilai kesahihan maklumat serta hujah dan
memberikan justifikasi walaupun kurang mantap

4
Murid sangat mahir menilai kesahihan maklumat serta hujah dan

memberikan justifikasi yang bermakna serta mempamerkan daya 5

intuisi/gerak hati
©2018 – IPGM, KPM
 Membuat perkaitan & mengenal pasti pola

Murid boleh melihat pola dan perkaitan

dengan bimbingan guru

1 (

Murid mengembangkan kebolehan untuk R

mengakses, meneroka dari pelbagai sumber,

2
perspektif dan pandangan

Murid dapat membuat perkaitan signifikan antara

idea dan merentas sempadan serta disiplin yang

3
berbeza
 Murid dapat mengukuhkan kefahaman tentang kewujudan
saling berkaitan dalam pembelajaran dan bagaimana ia

4
boleh dimanfaatkan
Murid sangat mahir membina kefahaman yang bermakna dan
menggunakannya dalam dunia dan konteks baharu yang

saling 5
berhubungan
©2018 – IPGM, KPM

Pembinaan ilmu yang bermakna

Murid sebagai pengguna maklumat dan

masih berusaha membina pengetahuan

1
bermakna (

m
 Murid membina pengetahuan pada peringkat R

asas (intepretasi, analisis, sintesis dan penilaian

2
yang minimum)

Murid membina pengetahuan pada peringkat asas

(intepretasi, analisis, sintesis dan penilaian yang

3
minimum)

Murid membuat interpretasi, menganalisis, menilai

maklumat membuat perkaitan bermakna merentasi dua

4
disiplin dan menggunakan
Murid sangat mahir membuat penaakulan dan mempunyai
pemikiran kritis yang mantap dalam membina pengetahuan

5
bermakna
 ©2018 – IPGM, KPM

Pembinaan ilmu secara kolaboratif

Murid boleh membina pengetahuan

secara individu tetapi belum boleh berfikir

1
secara bersama (

Murid mula boleh berfikir secara bersama dan R

bekerjasama untuk membina pengetahuan

2
baharu

Murid terlibat secara kolaboratif, membina idea bagi

menghasilkan pengetahuan baharu

3
 Murid bekerjasama secara sinergi dalam mencetuskan idea
bernas dengan menggunakan alatan digital secara

4
berkesan untuk menyokong perkongsian

Murid berfikir dan bekerjasama melalui pengkongsian pemikiran

intuitif dan sinergistik dalam menghasilkan pengetahuan baharu 5

©2018 – IPGM, KPM

Menguji, membuat refleksi & melaksanakan

tindakan berasaskan idea dalam dunia
sebenar

Murid memahami tugasan dalam

perspektif mereka sendiri dan masih

1
memerlukan bimbingan (

m
 Murid membina kemahiran asas untuk R

mengembangkan idea dan pembelajaran yang

2
berbeza dengan bimbingan

Murid membentuk pengetahuan baharu dengan

cara sendiri dalam konteks khusus serta mengaplikasi

3
dalam cabaran/masalah dunia sebenar

Murid terlibat membangunkan pelan perancangan dan

prototaip sertanya menguji dalam dunia sebenar

4
Murid mengenal pasti proses yang amat berkesan untuk
menilai idea bagi mengaplikasi kreativiti dalam konteks baharu

5
©2018 – IPGM, KPM
 Pemanfaatan digital

Murid menggunakan elemen digital

peringakta asas untuk melaksanakan

1
tugasan (

Murid menggunakan elemen digital untuk )

membina pemikiran kritis

2
Murid memperdalamkan pemikiran kritis dengan
menggunakan elemen digital untuk mengaplikasikan

3
pengetahuan baharu
 Murid menghasilkan sendiri alatan digital dan menerangkan
bagaimana elemen digital meningkatkan pemikiran kritis

4
Murid sangat mahir menggunakan elemen digital untuk
meningkatkan kualiti dan nilai pemikiran kritis serta

5
mengaplikasikannya ke dalam kontek baharu dan berbeza
©2018 – IPGM, KPM