DAN PEMBELAJARAN
KELAS BERCANTUM
PENDIDIKAN KESIHATAN
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada
kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau
mengulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan
buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa-apa cara pun,
sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat izin bertulis daripada Ketua Pengarah Pendidikan
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.
i
PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INI DIEDARKAN UNTUK
KEGUNAAN GURU-GURU YANG BERDAFTAR DENGAN KEMENTERIAN
PENDIDIKAN MALAYSIA BAGI MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KELAS BERCANTUM.
ii
Isi Kandungan Muka surat
Rujukan
iii
PANDUAN GURU
PENGENALAN
Panduan pengajaran dan pembelajaran (PdP) kelas bercantum ini disediakan untuk
membantu guru merancang, mengurus dan melaksanakan kelas bercantum. Panduan
ini memberi peluang kepada guru untuk mendapatkan maklumat tentang strategi dan
kaedah pengajaran pelbagai gred yang digunakan dalam kelas bercantum.
SASARAN
SUSUNAN KANDUNGAN
iv
1.0 Pengenalan Mata Pelajaran
PENDAHULUAN
MATLAMAT
OBJEKTIF
1
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal
insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang merupakan domain-
domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk
insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi
setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Perkembangan Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
2
FOKUS
3
Objektif PEERS adalah untuk membantu murid :
PEERS merangkumi :
(i) Kesihatan diri dan reproduktif
Aspek perkembangan dan perubahan fizikal, fisiologikal serta
psikologikal semasa akil baligh, dan penjagaan kesihatan
reproduktif.
(ii) Penyalahgunaan bahan
Kesan buruk pengambilan bahan berbahaya iaitu rokok, dadah,
inhalan dan alkohol, serta kemahiran berkata TIDAK.
(iii) Kemahiran pengurusan mental dan emosi
Kemahiran pengurusan konflik dan stres dalam diri, keluarga,
rakan sebaya dan masyarakat.
(iv) Kekeluargaan
Kepentingan institusi perkahwinan, kekeluargaan, peranan dan
tanggungjawab ahli dalam keluarga.
(v) Perhubungan
Kepentingan etiket perhubungan dan kemahiran interpersonal
yang positif dalam persaudaraan serta persahabatan.
(vi) Pencegahan penyakit
Pengetahuan dan kemahiran mengurus kesihatan daripada
penyakit berjangkit, tidak berjangkit, genetik, keturunan dan
mental.
(vii) Keselamatan
Langkah-langkah keselamatan diri di rumah, sekolah, taman
permainan dan tempat awam, serta akta perlindungan bagi kanak-
kanak, gadis dan wanita, termasuk kemahiran mengelak diri
daripada ancaman orang yang tidak dikenali dan orang yang perlu
dihubungi jika berlaku gangguan, ancaman serta kecemasan.
4
Standard Kandungan merupakan pernyataan spesifik tentang perkara yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan.
Standard Kandungan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
PENTAKSIRAN
5
2.0 Pemetaan Kurikulum Mata Pelajaran
PEMETAAN KANDUNGAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 2 DAN TAHUN 3 SEKOLAH KURANG MURID (SKM)
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
MODUL 1 : KESIHATAN FIZIKAL
Kesihatan Diri dan Murid boleh: Murid boleh: Kesihatan Diri dan Reproduktif
Reproduktif
1.1.1 Menyenaraikan aktiviti 1.1.1 Menyatakan anggota 1.1 Mengetahui dan
1.1 Mengetahui dan fizikal yang seksual seperti bibir, memahami pertumbuhan
memahami menyumbang kepada payu dara, punggung dan perkembangan fizikal
pertumbuhan pertumbuhan dan dan genital. yang sihat.
dan perkembangan yang
perkembangan sihat.
fizikal yang AKTIVITI
sihat. 1.1.2 Mengamalkan aktiviti 1.1.2 Menyatakan Menjelaskan kepentingan
fizikal untuk mencapai kepentingan menjaga aktiviti fizikal, makanan
pertumbuhan dan kebersihan anggota yang seimbang, postur
perkembangan fizikal seksual. yang betul serta rehat dan
yang sihat. tidur yang mencukupi untuk
mencapai pertumbuhan
1.1.3 Mengamalkan 1.1.3 Menyatakan cara dan perkembangan fizikal
pemakanan yang menjaga kebersihan yang sihat.
seimbang untuk anggota seksual.
Menjelaskan cara dan
pertumbuhan
kepentingan menjaga
dan perkembangan 1.1.4 Mengamalkan
kebersihan anggota
fizikal yang sihat. penjagaan kebersihan
seksual seperti bibir, payu
anggota seksual dalam
dara, punggung dan
1.1.4 Mengamalkan postur kehidupan harian.
genital.
yang betul untuk
6
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
pertumbuhan dan
perkembangan fizikal.
1.1.5 Menyatakan
kepentingan rehat dan
tidur yang mencukupi
untuk pertumbuhan
serta perkembangan
fizikal yang sihat.
7
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
Menyatakan batas
sentuhan pada anggota
seksual.
Menyatakan tindakan
yang perlu diambil jika
berlaku sentuhan tidak
selamat.
Pemakanan Murid boleh: Murid boleh: Pemakanan
1.3 Mengetahui dan 1.3.1 Memilih makanan dan 1.3.1 Mengenal pasti 1.3 Mengetahui dan
mengamalkan minuman yang kumpulan zat makanan mengamalkan
pemakanan berkhasiat pada setiap seperti karbohidrat, pemakanan yang sihat
yang sihat dan kali waktu makan. protein, lemak dan dan selamat.
selamat. vitamin.
AKTIVITI
1.3.2 Menyatakan 1.3.2 Memilih jenis makanan
kepentingan mengikut waktu makan
pengambilan makanan harian. Menjelaskan kepentingan
dan minuman yang memilih makanan dan
berkhasiat. minuman yang berkhasiat
pada setiap kali waktu
1.3.3 Mengenal pasti jenis 1.3.3 Memilih makanan yang makan dan antara waktu
makanan dan minuman sesuai antara waktu makan.
yang boleh makan harian seperti
8
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
menyebabkan berat minum pagi, minum Mengenal pasti kumpulan
badan yang berlebihan petang dan makan lewat zat makanan seperti
dan obesiti. malam. karbohidrat, protein, lemak
dan vitamin.
1.3.4 Mengamalkan 1.3.4 Mengamalkan
pengambilan makanan pemakanan yang sihat
dan minuman mengikut dengan mengurangkan
keperluan. pengambilan gula, Menjelaskan tabiat
garam dan lemak. pengambilan makanan dan
minuman yang sihat untuk
1.3.5 Mengamalkan tabiat 1.3.5 Menyatakan kesan mengelak berat badan
makan dan minum yang pengambilan makanan yang berlebihan serta
sihat. dalam kuantiti obesiti dengan
berlebihan atau mengurangkan
berkurangan . pengambilan gula, garam
1.3.6 Menceritakan tabiat dan lemak.
pengambilan makanan
dan minuman dalam 1.3.6 Menyatakan kesan Menyatakan pengaruh
kalangan ahli keluarga. obesiti terhadap rakan dan media dalam
kesihatan diri. pengambilan makanan
1.3.7 Menyatakan pengaruh serta minuman
rakan dalam
pengambilan makanan
dan minuman.
9
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
Penyalahgunaan Murid boleh: Murid boleh: Penyalahgunaan Bahan
Bahan
1.4.1 Mengenali jenis bahan 1.4.1 Mengenal pasti bahan 1.4 Mengetahui jenis dan
1.4 Mengetahui ketagihan iaitu rokok, tembakau selain kesan penyalahgunaan
jenis dan kesan dadah dan alkohol. daripada rokok seperti bahan serta
penyalahgunaan rokok daun, cerut dan berkemahiran
bahan serta paip. menangani situasi
berkemahiran berisiko terhadap diri,
menangani 1.4.2 Menceritakan kesan 1.4.2 Menyatakan kandungan keluarga dan
situasi berisiko negatif merokok, bahan berbahaya yang masyarakat.
terhadap diri, mengambil dadah dan terdapat dalam rokok.
keluarga dan alkohol terhadap AKTIVITI
masyarakat. kesihatan diri serta
orang lain. Mengenali jenis bahan
ketagihan iaitu rokok,
1.4.3 Melaporkan kepada 1.4.3 Menyatakan kesan dadah dan alkohol.
orang dewasa berkaitan merokok terhadap
penyalahgunaan bahan kesihatan dan Menyatakan kesan negatif
dalam kalangan rakan. persekitaran. merokok, pengambilan
dadah dan alkohol
1.4.4 Berkata TIDAK kepada 1.4.4 Berkata TIDAK kepada terhadap kesihatan diri
pelawaan pembelian dan serta orang lain.
penyalahgunaan bahan. pengambilan rokok.
10
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
MODUL 2 : KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN SOSIAL
Pengurusan Mental Murid boleh: Murid boleh: Pengurusan Mental dan Emosi
dan Emosi
2.1.1 Mempamerkan perasaan 2.1.1 Menyatakan maksud 2.1 Mengetahui pelbagai jenis
2.1 Mengetahui seperti bimbang, cemas penghargaan kendiri. emosi, kepentingan dan
pelbagai jenis dan tidak selamat. cara mengurus emosi
emosi, untuk meningkatkan
kepentingan dan 2.1.2 Menunjuk cara yang 2.1.2 Menyatakan kesihatan mental dalam
cara mengurus sihat ketika meluahkan keistimewaan diri sendiri. kehidupan seharian.
emosi untuk perasaan kepada orang
meningkatkan yang boleh dipercayai. AKTIVITI
kesihatan
mental dalam 2.1.3 Mengamalkan sikap 2.1.3 Menyatakan cara Mengenal pasti perasaan
kehidupan positif untuk mengurus meningkatkan seperti bimbang, cemas
seharian. perasaan diri seperti penghargaan kendiri dan tidak selamat.
rasa bersalah, bimbang, melalui amalan positif. yang berlaku dalam
takut, marah, cemburu keluarga dan persekitaran
dan tidak selamat. Mengamalkan sikap positif
untuk mengurus perasaan
2.1.4 Mengenal pasti diri seperti rasa bersalah,
perasaan yang wujud bimbang, takut, marah,
akibat perubahan yang cemburu dan tidak selamat
berlaku dalam keluarga serta meluahkan perasaan
dan persekitaran seperti kepada orang yang boleh
pertambahan dan dipercayai
kehilangan ahli dalam Menyatakan keistimewaan
keluarga. diri sendiri dan cara
meningkatkan
penghargaan kendiri
11
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
melalui amalan positif
Kekeluargaan Murid boleh: Murid boleh: Kekeluargaan
Menyatakan kepentingan
dan cara mengeratkan
hubungan kekeluargaan
12
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
Menyatakan peranan
keluarga dalam memberi
sokongan kepada ahli
keluarga yang mengalami
masalah kesihatan.
13
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
2.3.5 Mengamalkan aktiviti
sihat bersama rakan.
3.1 Mengetahui 3.1.1 Mengenal pasti tanda- 3.1.1 Menyatakan penyakit 3.1 Mengetahui jenis penyakit
jenis penyakit tanda konjunktivitis. bawaan nyamuk iaitu dan cara mencegah serta
dan cara demam denggi dan mengelak risiko penyakit
mencegah serta 3.1.2 Menyatakan cara demam malaria. dalam kehidupan
mengelak risiko mengelak daripada seharian.
penyakit dalam jangkitan konjunktivitis. 3.1.2 Mengenal pasti gejala AKTIVITI
kehidupan dan Menjelaskan jenis
seharian. 3.1.3 Menyatakan langkah- tanda demam denggi penyakit, tanda-tanda
langkah yang perlu serta demam malaria. penyakit dan cara
diambil atau diawasi jika mencegah serta mengelak
mengalami konjunktivitis. 3.1.3 Mengenal pasti cara risiko penyakit.
demam denggi dan
3.1.4 Mengenali penyakit tidak demam malaria
berjangkit seperti merebak.
ketumbit mata, sakit
telinga, hidung berdarah, 3.1.4 Menyatakan cara
ekzema dan alahan. mencegah demam
denggi dan demam
3.1.5 Mengenal pasti tanda- malaria.
14
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
tanda penyakit tidak
berjangkit.
3.2 Mengetahui 3.2.1 Mengenal pasti 3.2.1 Mengenal pasti situasi 3.2 Mengetahui kepentingan
kepentingan peralatan dan bahan yang boleh mengancam menjaga keselamatan diri
menjaga yang berbahaya di keselamatan diri. dan mendemonstrasi
keselamatan diri rumah, sekolah, taman kemahiran kecekapan
dan permainan dan tempat psikososial dalam
mendemonstrasi awam. kehidupan seharian.
kemahiran AKTIVITI
kecekapan 3.2.2 Menyenaraikan cara 3.2.2 Menyatakan cara-cara Mengaplikasikan
psikososial penyimpanan peralatan menjaga keselamatan kemahiran kecekapan
dalam dan bahan seperti racun diri. psikososial dalam
kehidupan dengan selamat. kehidupan seharian
seharian.
3.2.3 Mengenal pasti situasi 3.2.3 Menyatakan tindakan Mengaplikasikan cara
tidak selamat di rumah, segera yang perlu menjaga keselamatan diri
sekolah, taman diambil jika berlaku dan tindakan yang perlu
permainan dan tempat ancaman terhadap diambil.
awam. keselamatan diri.
15
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
3.2.4 Menyatakan kesan 3.2.4 Mengamalkan langkah-
kemalangan dan langkah keselamatan diri
kecederaan seperti di rumah, sekolah,
kecacatan kekal tubuh taman permainan dan
badan. tempat awam.
16
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 2 TAHUN 3
KANDUNGAN TAHUN 2 dan 3
kecemasan dan Mengaplikasikan cara
kecederaan. meminta bantuan
sekiranya berlaku
kecemasan dan
kecederaan.
17
PEMETAAN KANDUNGAN PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN 4 DAN TAHUN 5 SEKOLAH KURANG MURID (SKM)
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
MODUL 1 : KESIHATAN FIZIKAL
Kesihatan Diri dan Murid boleh: Murid boleh: Kesihatan Diri dan Reproduktif
Reproduktif
1.1.1 Menyatakan maksud akil 1.1.1 Mengetahui sistem 1.2 Mengetahui dan
1.1 Mengetahui dan baligh. reproduktif lelaki dan memahami pertumbuhan
memahami perempuan. dan perkembangan fizikal
pertumbuhan yang sihat.
dan 1.1.2 Menyatakan tanda-tanda 1.1.2 Memahami fungsi organ
perkembangan akil baligh dalam sistem reproduktif
fizikal yang bagi lelaki dan lelaki dan perempuan. AKTIVITI
sihat. perempuan. Menceritakan tanda-
tanda dan perubahan
1.1.3 Menyatakan perubahan 1.1.3 Mengetahui fizikal apabila akil
fizikal lelaki persenyawaan dalam baligh.
dan perempuan apabila asas kejadian manusia. Menghitung tempoh
akil baligh. kitaran haid dan
menjelaskan dengan
1.1.4 Menyatakan tempoh 1.1.4 Memahami kaitan contoh cara mengurus
kitaran haid. kitaran haid dengan diri semasa mengalami
persenyawaan. haid serta ihtilam.
1.1.5 Menjelaskan tiada
gangguan aktiviti
harian semasa haid.
18
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
1.1.6 Menjelaskan cara
pengurusan diri apabila
mengalami haid dan
ihtilam.
1.2 Mendemonstrasi Murid boleh: Murid boleh: Kesihatan Diri dan Reproduktif
keupayaan dan
kemahiran untuk 1.2.1 Menyatakan cara 1.2.1 Memahami kepentingan 1.5 Mendemonstrasi
menangani menghargai perubahan menghargai aspek keupayaan dan
pengaruh fizikalpada diri sendiri. seksualiti dilahirkan kemahiran untuk
dalaman dan sebagai lelaki atau menangani pengaruh
luaran yang perempuan. dalaman dan luaran
mempengaruhi yang mempengaruhi
kesihatan diri kesihatan diri dan
dan reproduktif. reproduktif.
1.2.2 Menyatakan cara 1.2.2 Mengetahui cara
menghormati perubahan menghargai dan AKTIVITI
fizikal individu lain. menghormatianggota
seksual diri sendiri Berkata TIDAK kepada
dengan menjaga sentuhan tidak selamat.
kebersihan,keselamatan Menjelaskan cara
dan menghargai
19
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
kesihatan. perubahanfizikal pada diri
sendiri dancara
menghormatiperubahan
1.2.3 Menyatakan cara 1.2.3 Mengaplikasi cara fizikal individu lain.
menangani pelbagai menghormati anggota Melakar dan menjelaskan
situasi negatif terhadap seksual orang lain. perubahan fizikal pada diri
perubahan fizikal pada sendiri serta individu lain,
diri sendiri, rakan dan dan memberi contoh batas
keluarga. sentuhan.
Menjelaskan melalui
1.2.4 Menyatakan batas 1.2.4 Mengaplikasi batas contoh cara menangani
sentuhan untuk menjaga sentuhan pada anggota pelbagai situasi negatif
keselamatan dan seksual dalam aspek terhadap perubahan fizikal
kehormatan diri. menjaga kebersihan, pada diri sendiri, rakan
keselamatan dan dan keluarga
. kesihatan.
20
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
1.3.3 Menyatakan kepentingan 1.3.3 Menilai makanan yang mengikut aras
pengambilan pelbagai berkhasiat. Piramid Makanan
jenis makanan Malaysia dan faedah
berdasarkan Piramid pengambilan sarapan.
Makanan Malaysia. Menjelaskan dengan
contoh kepentingan
pengambilan pelbagai jenis
makanan berdasarkan
1.3.4 Menjelaskan Piramid Makanan Malaysia.
kepentingan Memilih makanan
pengambilan sarapan berdasarkan kualiti
yang sihat. pembungkusan dan
maklumat yang terdapat
1.3.5 Menjelaskan pada label makanan.
kepentingan Menyampaikan maklumat
kualiti pembungkusan kepada orang lain tentang
dan maklumat yang kepentingan memilih
terdapat pada label pelbagai jenis makanan
makanan iaitu tarikh yang sihat berdasarkan
luput dan kandungan Piramid Makanan
bahan Malaysia dalam kehidupan
harian.
Penyalahgunaan Murid boleh: Murid boleh: Penyalahgunaan Bahan
Bahan
1.4.1 Menyatakan contoh 1.4.1 Mengetahui pelbagai 1.4 Mengetahui jenis dan kesan
1.4 Mengetahui makanan dan minuman jenis bahan inhalan. penyalahgunaan bahan
jenis dan kesan yang mengandungi serta berkemahiran
penyalahgunaan alkohol berdasarkan menangani situasi berisiko
bahan serta label terhadap diri, keluarga dan
21
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
berkemahiran 1.4.2 Menyatakan kesan 1.4.2 Memahami kesan jangka masyarakat.
menangani jangka masa pendek terhadap fizikal
situasi berisiko pendek terhadap fizikal dan mental akibat AKTIVITI
terhadap diri, dan mental penyalahgunaan bahan Mengenal pasti contoh
keluarga dan akibat pengambilan inhalan. makanan dan minuman
masyarakat. alkohol. yang mengandungi alkohol
berdasarkan label.
1.4.3 Menyatakan kesan 1.4.3 Memahami kesan jangka Memberi contoh kesan
jangka masa panjang panjang terhadap fizikal jangka masa pendek dan
terhadap fizikal dan dan mental akibat jangka masa panjang
mental penyalahgunaan bahan terhadap fizikal serta
akibat pengambilan inhalan. mental akibat pengambilan
alkohol. alkohol.
Menunjuk cara kemahiran
1.4.4 Berkata TIDAK kepada 1.4.4 Mengaplikasi cara berkata TIDAK kepada
pengambilan dan berkata TIDAK kepada pengambilan dan
pembelian makanan penyalahgunaan bahan pembelian makanan serta
serta minuman inhalan. minuman beralkohol
beralkohol.
22
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
MODUL 2 : KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN SOSIAL
Pengurusan Mental Murid boleh: Murid boleh: Pengurusan Mental dan Emosi
dan Emosi
2.1.1 Menyatakan maksud 2.1.1 Memahami situasi 2.1 Mengetahui pelbagai jenis
2.1 Mengetahui konflik dan stres. konflik dan stres dalam emosi, kepentingan dan
pelbagai jenis keluarga. cara mengurus emosi
emosi, untuk meningkatkan
kepentingan dan 2.1.2 Mengenal pasti tanda- 2.1.2 Memahami situasi konflik kesihatan mental dalam
cara mengurus tanda konflik dan stres dan stres dalam kehidupan seharian.
emosi untuk dalam diri sendiri. kalangan rakan sebaya.
meningkatkan AKTIVITI
kesihatan 2.1.3 Menyatakan punca 2.1.3 Memahami kesan konflik Menulis maksud konflik dan
mental dalam konflik dan stres dalam dan stres dalam stres.
kehidupan diri sendiri. keluarga. Menerangkan tentang
seharian. tanda-tanda dan punca
2.1.4 Menyatakan kesan 2.1.4 Memahami kesan konflik dalam diri sendiri.
konflik dan stres konflik dan stres Menjelaskan dengan
terhadap diri sendiri. dengan rakan sebaya. contoh kaitan antara kesan
konflik dengan stres dalam
2.1.5 Memilih cara mengurus 2.1.5 Mengaplikasi cara diri sendiri.
konflik dan stres. mengurus konflik dan Mengenal pasti langkah-
stres dalam kalangan langkah untuk melakukan
ahli keluarga dan rakan intervensi terhadap konflik
sebaya. dan stres dalam diri sendiri.
23
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
Murid boleh: Murid boleh: Kekeluargaan
Kekeluargaan
2.2.1 Menjelaskan 2.2.1 Mengetahui 1.6 Mengetahui peranan diri
2.2 Mengetahui kepentingan hubungan tanggungjawab ahli sendiri dan ahli keluarga
peranan diri kekeluargaan. dalam keluarga dalam serta kepentingan
sendiri dan ahli aspek mental, emosi dan institusi kekeluargaan
keluarga serta sosial. dalam aspek kesihatan
kepentingan keluarga.
institusi
kekeluargaan 2.2.2 Menerangkan peranan 2.2.2 Memahami harapan ahli AKTIVITI
dalam aspek dan tanggungjawab ahli keluarga. Menjelaskan dengan
kesihatan keluarga dalam encegah contoh kepentingan
keluarga. serta menangani gejala hubungan kekeluargaan
sosial. dalam mencegah dan
menangani gejala sosial.
2.2.3 Menjelaskan 2.2.3 Memahami keperluan Menghuraikan kepentingan
kepentingan sokongan dan kehendak ahli sokongan ahli keluarga
ahli keluarga dalam keluarga dalam aspek dalam mencegah serta
menangani gejala mental, emosi dan menangani gejala sosial.
sosial. sosial. Membahaskan dalam
kalangan rakan berkenaan
kepentingan sokongan ahli
keluarga dalam menangani
gejala sosial.
24
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
mengaplikasi kepentingan remaja. interpersonal dan
kemahiran menyayangi diri sendiri komunikasi berkesan
interpersonal dan ahli dalam keluarga. dalam kehidupan
dan komunikasi
berkesan dalam 2.3.2 Menyatakan cara 2.3.2 Memahami peranan Aktiviti
kehidupan meluahkan perasaan remaja dalam Mengaplikasikan
seharian. kasih sayang dalam masyarakat. kemahiran berkomunikasi
keluarga. secara berkesan dalam
menzahirkan kasih sayang,
menangani konflik dan
2.3.3 Mempamerkan cara 2.3.3 Memahami cabaran menghargai persahabatan.
meluahkan perasaan yang dialami oleh remaja
Mengamalkan aktiviti sihat
yang sesuai dalam dalam perhubungan
bersama rakan dan rasa
pelbagai situasi. maya dan bukan maya.
bersyukur kepada Tuhan
dan terima kasih sesama
2.3.4 Memahami perhubungan
manusia.
maya dan bukan maya
secara sihat sesama Menghasilkan karya untuk
remaja. meluahkan perasaan kasih
sayang terhadap diri
sendiri dan ahli dalam
keluarga.
25
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
3.1 Mengetahui 3.1.1 Menyatakan Penyaki t 3.1.1 Mengetahui beberapa 3.1 Mengetahui jenis penyakit
jenis penyakit tidak berjangkit seperti jenis penyakit berjangkit dan cara mencegah serta
dan cara penyakit jantung, yang boleh dicegah mengelak risiko penyakit
mencegah serta asma, penyakit buah melalui vaksin iaitu dalam kehidupan
mengelak risiko pinggang dan diabetes. campak, rubella, cacar seharian.
penyakit dalam dan beguk. AKTIVITI
kehidupan Menjelaskan jenis
seharian. penyakit, tanda-tanda
3.1.2 Mengenal pasti simptom 3.1.2 Memahami gejala dan penyakit dan cara
dan tanda penyakit tidak tanda penyakit iaitu mencegah serta mengelak
berjangkit seperti campak, rubella, cacar risiko penyakit.
penyakit jantung, asma, serta beguk.
penyakit buah pinggang Mencari maklumat tentang
dan diabetes. penyakit tidak berjangkit
melalui media massa.
26
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
3.1.4 Menjelaskan cara
mencegah penyakit tidak
berjangkit seperti
penyakit jantung, asma,
penyakit buah pinggang
dan diabetes.
3.2 Mengetahui 3.2.1 Menyatakan maksud 3.2.1 Menganalisis pengaruh 3.2 Mengetahui kepentingan
kepentingan rakan sebaya. positif dan negatif menjaga keselamatan diri
menjaga dalam perhubungan dan mendemonstrasi
keselamatan diri maya serta bukan maya kemahiran kecekapan
dan dengan rakan lain. psikososial dalam
mendemonstrasi kehidupan seharian.
kemahiran 3.2.2 Menerangkan peranan 3.2.2 Mengaplikasi cara AKTIVITI
kecekapan rakan sebaya. menangani pengaruh Mengaplikasikan
psikososial negatif dalam kemahiran kecekapan
dalam perhubungan maya dan psikososial dalam
kehidupan bukan maya dengan kehidupan seharian
seharian. rakan lain.
Mengaplikasikan cara
menjaga keselamatan diri
dan tindakan yang perlu
3.2.3 Membezakan pengaruh diambil.
positif dan negatif rakan
sebaya.
27
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
3.2.4 Menjelaskan cara-cara
mengatasi pengaruh
negatif rakan sebaya.
3.3 Mengetahui 3.3.1 Menyatakan maksud 3.3.1 Memahami situasi yang 3.3 Mengetahui asas
asas bantu mula. menyebabkan pertolongan cemas dan
pertolongan kecederaan kepentingan bertindak
cemas dan ringan iaitu melecet, dan dengan bijak mengikut
kepentingan melecur. situasi.
bertindak AKTIVITI
dengan bijak 3.3.2 Mengenal pasti jenis 3.3.2 Mengaplikasi langkah- Mengenal pasti situasi
mengikut situasi. kecederaan ringan langkah semasa kecemasan, jenis-jenis
seperti luka, calar, lebam memberi bantu mula kecederaan yan sering
dan terseliuh. untuk kecederaan ringan berlaku.
iaitu melecet, dan
melecur. Mengaplikasikan cara
meminta bantuan
3.3.3 Menyatakan langkah- 3.3.3 Mengetahui agensi yang sekiranya berlaku
langkah yang diambil boleh memberi kecemasan dan
semasa memberi bantu perkhidmatan kesihatan kecederaan.
mula untuk kecederaan dan keselamatan
ringan mengikut situasi.
28
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PdP KELAS BERCANTUM
TAHUN 4 TAHUN 5
KANDUNGAN TAHUN 4 dan 5
3.3.4 Menjelaskan
kepentingan bantu mula
mengikut situasi. .
29
3.0 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KELAS BERCANTUM
3.1 Pengenalan
Kelas bercantum mempunyai bilangan murid yang kecil dan terdiri daripada
murid daripada tahun persekolahan yang berbeza. Proses pengajaran dan
pembelajaran dalam kelas bercantum perlu mengambil kira keperluan murid
yang berbeza daripada aspek kebolehan, minat dan tahap pemikiran.
Sehubungan dengan itu kaedah pengajaran pelbagai gred digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran kelas bercantum. Umumnya, pengajaran dan
pembelajaran yang biasa dilaksanakan dalam pengajaran pelbagai gred
adalah Pengajaran Kelas, Pengajaran Kumpulan dan Pengajaran Individu.
Strategi pengajaran dan pembelajaran seperti penggabungjalinan,
penyerapan, pemulihan dan pengayaan perlu diubahsuai berdasarkan
keperluan murid yang pelbagai.
i. Umur
ii. Kebolehan
iii. Tahap perkembangan
iv. Latar belakang
v. Pengalaman
vi. Motivasi
vii. Minat
30
3.2.1 Pengajaran Secara Kelas
Guru menyampaikan pelajaran kepada semua murid yang berada dalam bilik
darjah kelas bercantum pada masa yang sama. Walau bagaimanapun,
pengajaran secara kelas ini hanya sesuai dilaksanakan untuk mata pelajaran
seperti Pendidikan Jasmani, Muzik, Pendidikan Seni dan Moral kerana guru
boleh menyampaikan maklumat am kepada murid.
31
Terdapat beberapa cara yang sesuai untuk membentuk kumpulan :
Murid yang lebih kurang sama tahap kebolehan diletakkan dalam satu
kumpulan . Kumpulan seperti ini sesuai untuk beberapa aktiviti dalam
kemahiran asas, aktiviti pengayaan dan pemulihan.
32
3.2.5 Pengajaran Sosial
Kumpulan ini berbeza dengan kumpulan yang dibentuk berdasarkan aktiviti
dan kumpulan pelbagai kebolehan kerana kumpulan ini dibentuk berdasarkan
kepada penyesuaian kanak-kanak itu sendiri dimana kanak-kanak diberi
peluang memilih kumpulan-kumpulannya sendiri berdasarkan minat dan
kecenderungan murid berkenaan serta dikelilingi oleh rakan-rakan yang
disenangi murid itu. Jenis-jenis aktiviti yang dibuat biasanya termasuklah
permainan, pelajaran muzik, drama atau pelajaran bercorak rekreasi; juga ata
pelajaran yang menekankan kemahiran psikomotor.
Pelbagai kaedah pengajaran yang telah digunakan oleh guru sejak berkurun
lamanya. Ini dilakukan untuk memastikan supaya murid mendapat
pembelajaran yang berkualiti dan berkesan. Kaedah pengajaran yang sering
diperkatakan masa kini adalah pembelajaran abad 21 seiring dengan arus
pembangunan. Kementerian Pelajaran Malaysia telah melancarkan inisiatif
pembelajaran abad 21 secara rintis pada tahun 2014 dan meluaskan
pelaksanaan ke seluruh negara mulai tahun 2015 selaras dengan
transformasi pendidikan negara dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
33
Malaysia (2013-2025). Terdapat perbezaan antara pembelajaran
konvensional dan pembelajaran abad 21 iaitu:
Berfokuskan praktikal
Berfokuskan teori
Menekankan kemahiran hidup
Menekankan Kurikulum
Aktiviti berkumpulan
Aktiviti Individu
Melibatkan komuniti
Merangkumi dalam bilik darjah
Pentaksiran formatif
34
(a) Komunikasi
(b) Kolaborasi
Murid akan diberi peluang untuk menunjukkan kemampuannya dalam aktiviti
berkumpulan, bakat kepimpinan, memainkan pelbagai peranan, memikul
tanggungjawab, menghormati pendapat orang lain, bertoleransi dan
berempati dengan orang lain.
35
Secara rumusannya, murid kini perlu didedahkan dengan pelbagai situasi yang
menuntut mereka untuk menyelesaikan pelbagai pemasalahan supaya mereka
boleh menjadi modal insan yang kritis, berdaya saing dan mampu berhadapan
dengan cabaran globalisasi. Mereka juga perlu bijak berkomunikasi dan
bekerja dengan orang lain terutama ketika mereka berada di dalam alam
pekerjaan. Oleh itu, sistem pendidikan negara perlu menyediakan murid
dengan ilmu dan kemahiran ini bersesuaian dengan kehendak semasa.
36
ingin tahu
menjana idea
fleksibel
mendengar dan membuat refleksi
mampu bekerja dengan orang lain
mampu berfikir sendiri
menguasai kemahiran literasi
berani mencuba
Pembelajaran koperatif didefinisikan sebagai satu set proses yang membantu murid
berinteraksi satu sama lain untuk mencapai satu matlamat khusus atau
mendapatkan satu hasil akhir (end product) yang ada kaitan dengan isi kandungan
mata pelajaran. Pendekatan berstruktur dalam pembelajaran koperatif melibatkan
proses mencipta, menganalisis dan mengaplikasikan struktur dan tidak terikat
kepada isi kandungan pelajaran.
37
Pembelajaran kolaboratif merupakan salah satu strategi yang melibatkan satu
kumpulan murid yang bekerja bersama untuk mencapai hasil pembelajaran secara
bersama. Dalam pembelajaran kolaboratif terdapat tiga cara iaitu kolaboratif guru-
murid, kolaboratif murid, dan kolaboratif melalui ICT. Dalam Pembelajaran Abad 21,
pembelajaran kolaboratif penting kerana ia merupakan satu proses yang mencabar
murid berfikir, menyelesaikan masalah, mepunyai tujuan yang sama untuk mencapai
keputusan.
38
Tambahan pula, pembelajaran ini berpotensi memenuhi gaya pembelajaran murid,
dan murid dapat mempelajari kemahiran interpersonal. Selain itu pembelajaran ini
menuju kepada perubahan dan murid bertoleransi sesama sendiri (Watson &
Battistich 2006). Dalam kelas bercantum, kaedah pembelajaran ini boleh digunakan
dalam menjalankan aktiviti kumpulan secara bersama-sama oleh murid. Murid
dibahagikan kepada beberapa kumpulan mengikut kebolehan mereka. Elemen yang
perlu di beri perhatian ialah minat, kebolehandan umur mereka. Bagi murid yang
mempunyai aras yang lebih tinggi, isu yang lebih kompleks boleh dikemukakan di
mana ahli-ahli kumpulan akan berusaha untuk mencari penyelesaian yang sesuai.
Contoh pembelajaran kolaboratif dan kooperatif yang boleh digunakan dalam kelas
bercantum adalah jigsaw, gallery walk, perbincangan kumpulan, projek. Contoh:
Jigsaw Model.
Murid di bahagikan kepada kumpulan. Setiap murid akan belajar satu topik atau
kemahiran. Selepas itu kumpulan itu dibahagikan kepada kumpulan baru supaya
setiap kumpulan mempunyai wakil yang boleh mengajar satu topik atau kemahiran.
Kaedah ini sangat efektif untuk pembentangan isi kandungan . Murid dapat
mengajar murid yang lain dan pada masa yang sama dapat memupuk sifat
kepimpinan. Semasa pembelajaran ini berlaku, guru berpeluang mengajar kumpulan
yang lain.
Pembelajaran kontekstual
Pengajaran secara kontekstual ialah proses pengajaran guru yang mengaitkan ilmu
yang dipelajari dengan pengalaman seharian perseorangan, masyarakat dan dunia
pekerjaan. Pembelajaran kontekstual melibatkan murid sepenuhnya dalam proses
pembelajaran. Pembelajaran ini menekankan proses penglibatan murid untuk
mencari bahan-bahan yang mereka belajar dan kaitkan dengan kehidupan
sebenarnya. Pengajaran ini melibatkan perkongsian pemikiran dan pengalaman
guru untuk memberi kefahaman kepada murid kerana proses pengajaran dan
pembelajaran itu sendiri melibatkan murid, pengajar dan bahan pengajaran.
Pembelajaran kontekstual ini bukan sekadar mendengar dan mengambil nota tetapi
39
murid mengalami proses pembelajaran secara langsung, iaitu menghubungkan isi
pelajaran dengan dunia sebenar, proses interaksi antara murid dengan murid yang
lain serta menjadikan situasi pengajaran di dalam kelas sebagai simulasi kepada
kehidupan harian mereka.
Dalam kumpulan, murid mengenalpasti apa yang mereka tahu, apa yang perlu
mereka tahu, bagaimana dan cara mengakses informasi baru untuk menyelesaikan
masalah. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi sokongan, bimbingan
dan memantau proses pembelajaran.
40
Kitaran Pembelajaran Berasaskan Masalah
Contoh:
1) Murid di beri satu masalah untuk berbincang dalam kumpulan. Di sini
murid akan menggunakan pengetahuan sedia ada mereka.
2) Dalam kumpulan, murid akan mengembangkan teori atau hipotesis untuk
menerangkan masalah. Pada masa ini murid akan mengenalpasti isu
pembelajaran. Fasilitator memberi bimbingan supaya murid dapat
membina pengetahuan semasa menyelesaikan masalah.
3) Pembelajaran kendiri akan berlaku dalam proses ini di mana murid terus
mencari isu dalam masalah yang diberi.
4) Murid akan membentuk kumpulan dan membincang dapatan mereka
berdasarkan apa yang mereka pelajari.
Dalam proses pembelajaran, maklumbalas dan refleksi akan berlaku. Murid aktif
dalam membina pengetahuan baru. Kekuatan PBL adalah proses pembelajaran ini
membina satu keyakinan dalam murid berdasarkan pengalaman dan interaksi
dengan persekitaran mereka, seterusnya menyediakan mereka untuk menghadapi
masalah dan cabaran yang sebenar berlaku dalam dunia.
41
sebagai cara murid memeperoleh ilmu. Kaedah ini adalah berpusatkan murid,
memerlukan masa untuk disiapkan, merentasi kurikulum dan melibatkan kemahiran
serta kecerdasan pelbagai. Kaedah ini memerlukan murid untuk berinteraksi
dengan isu dan amalan dunia sebenar selain menekankan pembelajaran kendiri dan
amalan penerokaan oleh murid.
Flipped classroom
Flipped classroom adalah satu strategi pengajaran yang berbeza dengan kaedah
tradisional yang sering guru laksanakan. Flipped classroom menyampaikan isi
kandungan pengajaran di luar bilik darjah contoh melalui talian, penggunaan video,
42
audio, perisian multimedia dan apa jua jenis bahan yang memanfaatkan murid.
Kaedah ini adalah fleksibel dan boleh diguna dalam pelbagai disiplin dan peringkat
pendidikan. Pada peringkat sekolah , kaedah ini tidak terhad kepada murid biasa.
Siegle (2013) telah membuktikan kaedah flipped classroom sesuai dilaksanakan
terhadap murid yang istimewa dan murid yang berbakat. Bagi murid yang pada
tahap rendah kaedah flipped classroom membantu meningkatkan motivasi dan
minat murid seperti pemulihan. Sebaliknya, bagi murid yang mempunyai kecerdasan
tinggi, kaedah flipped classroom bertindak sebagai proses pengayaan.
43
Ciri-ciri flipped classroom
Pembelajaran aktif: Murid melalui satu proses pembelajaran yang aktif di
mana murid menjalankan aktiviti-aktiviti pembelajaran.
Pembelajaran arah-kendiri: Murid merujuk kepada bahan pengajaran yang
lalu dan kaitkan dengan pengetahuan yang baru.
Pelbagai gaya pembelajaran: Flipped classroom dapat memenuhi gaya
pembelajaran murid, iaitu pengajaran dan pembelajaran adalah dalam
berbagai bentuk dan murid melibatkan diri dalam aktiviti.
Pelbagai instruction: Murid belajar mengikut tahap kebolehan.
Interaksi sosial: Interaksi sosial dipertingkatkan melalui aktiviti kolaboratif di
dalam kalangan muriddengan murid dan murid dengan guru. Interaksi dengan
guru adalah lebih bermakna.
Penyediaan abad 21: Menggunakan teknologi untuk tujuan pendidikan, iaitu
mengembangkan kemahiran teknologi supaya murid dapat menggunakan
teknologi dan sumber untuk menambah pengetahuan mereka.
44
3.4 Strategi Pelbagai Gred(Multigrade Strategy)
Dalam merancang pengajaran dan pembelajaran kelas bercantum, guru mesti
mengenal murid dari segi aras kebolehan murid, kematangan, umur, dan minat.
Guru yang mengajar kepelbagaian aras dalam kelas bercantum harus mengetahui
beberapa aspek supaya guru dapat menghasilkan pengajaran dan pembelajaran
yang efektif. Aspek-aspek tersebut akan dibincangkan di bawah.
Kumpulan strategik
Bahagikan murid kepada kumpulan pelbagai aras. Dengan pembentukkan kumpulan
pelbagai aras, murid digalakkan bergaul dan berinteraksi dalam tugasan mereka.
Contohnya, guru boleh memberi murid yang beraras rendah aktiviti membaca,
beraras tinggi pula aktiviti menulis dan aktiviti yang lain bersesuaian dengan tahap
murid.
45
Terdapat beberapa strategi pelbagai gred yang boleh digunakan untuk kelas
bercantum. Antaranya adalah seperti apa yang akan dibincangkan di bawah.
46
Pembelajaran arah kendiri boleh dilaksanakan melalui aktiviti-aktiviti berikut:
Memberikan murid tugasan. Contoh; kerja sekolah
Memberikan murid projek di mana penglibatan semua murid adalah
maksimum. Contoh; projek sejarah.
Kelemahan
Murid akan merasa terpinggir dan keliru kerana mereka berasa kurang
mendapat bimbingan daripada guru
47
Dua orang rakan belajar bersama-sama dan saling berbincang untuk
memahami sesuatu tajuk atau topik yang dipelajari.
Murid yang lemah akademik akan mengajar murid yang pandai tapi dalam
subjek lain yang mereka mahir. Contohnya, Pendidikan Seni
Beberapa panduan yang perlu dipatuhi oleh guru ketika melaksanakan peer
tutoring ialah:
Guru perlu teliti dan berhati-hati ketika melantik murid yang akan menjadi
pembimbing.
Guru perlu peka dengan hubungan antara murid yang menjadi pembimbing
dengan murid yang akan dibimbing untuk mengelakkan konflik.
Guru perlu memberi persediaan kepada murid yang akan menjadi
pembimbing.
Kaedah peer tutoring tidak boleh dilaksanakan terlalu lama
Menasihati murid yang menjadi pembimbing supaya tidak angkuh.
Memberitahu ibubapa tentang pelaksanaan peer tutoring supaya mereka
sedar apa yang berlaku di dalam bilik darjah.
48
pembelajaran. Pembahagian murid dalam kumpulan ini bergantung kepada
subjek yang diajar. Terdapat beberapa jenis kumpulan yang boleh
dilaksanakan dalam kelas bercantum iaitu:
Between class ability
Amalan membahagikan murid kepada kelas-kelas yang berbeza
berdasarkan tahap keupayaan.
Within class ability
Amalan membahagikan kelas kepada kumpulan-kumpulan pengajaran
kecil
Pembelajaran kooperatif
Pihak sekolah juga boleh menjalinkan kerjasama dengan ibubapa murid dalam
melaksanakan kelas bercantum ini. Antara langkah-langkah yang boleh adalah:
49
4.0 Contoh Ringkasan Pengajaran Harian
TARIKH
BILANGAN
MURID
Mendemonstrasi keupayaan dan kemahiran untuk
STANDARD
menangani pengaruh dalaman dan luaran yang
KANDUNGAN
mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.
Tahun 2
1.2.1 Menyatakan maksud dan situasi sentuhan tidak selamat.
1.2.2 Berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat.
STANDARD
PEMBELAJARAN Tahun 3
1.2.1 Menyatakan batas sentuhan pada anggota seksual.
1.2.2 Berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat
Tahun 3
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 contoh batas
sentuhan pada anggota seksual
2. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 5 situasi di mana
sentuhan tidak selamat mungkin berlaku.
BAHAN BANTU
Kertas Sebak, LCD ,
BELAJAR
EMK KEUSAHAWANAN, KREATIVITI DAN INOVASI
50
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
51
sebagai setuhan om/watch?v=IFn3mk
tidak selamat D0tJs
dan beri contoh Mothers Against
batas sentuhan Pornography -IKRAM
pada anggota
seksual
2. Murid-murid di
minta menjelmakan
hasil perbincangan
mereka dalam
bentuk tulisan /
lukisan mengikut
kreativiti mereka
pada kertas sebar
atau melakukan
52
demonstrasi
tentang cara-cara
untuk menangani
sentuhan tidak
selamat
53
4.2 Contoh Ringkasan Pengajaran Harian Secara Kelas Bercantum
Tahun 4 & 5
PENDIDIKAN KESIHATAN
TARIKH
BILANGAN
MURID
STANDARD 1.3 Mengetahui dan mengamalkan pemakanan yang sihat
KANDUNGAN dan selamat.
TAHUN 4
1.3.1 Melakar dan melabel Piramid Makanan Malaysia.
1.3.2 Mengenal pasti kumpulan makanan mengikut aras Piramid
STANDARD Makanan Malaysia.
PEMBELAJARAN
TAHUN 5
1.3.1 Memahami kepentingan mengambil pelbagai jenis makanan.
1.3.2 Mensintesis menu makanan seimbang.
Pada akhir pengajaran murid dapat:
HASIL
PEMBELAJARAN Tahun 4
1. Melakar piramid makanan mengikut 4 kumpulan
makanan utama
2. Mengenal pasti keempat-empat kumpulan makanan
mengikut aras Piramid Makanan Malaysia yang betul .
Tahun 5
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 4 kepentingan
pengambilan makanan
2. Mencadangkan satu menu makanan seimbang
mengikut Piramid Makanan Malaysia
BAHAN BANTU
Kertas Sebak,
BELAJAR
EMK KEUSAHAWANAN, KREATIVITI DAN INOVASI
54
BAHAGIAN AKTIVITI BUTIR MENGAJAR CATATAN
Contoh Gambar
Hidangan Makanan
Tahun 5 Tahun 5
1. Murid-murid 1. Murid-murid
menyatakan diminta
menyenaraikan
kepentingan
makanan
pengambilan mengikut
makanan kumpulan
makanan dalam
piramid
makanan Malaysia
2. Dalam bentuk
peta minda,
murid-murid
diminta untuk
menyatakan
kepentingan
pengambilan
setiap kumpulan
makanan
55
Langkah 2 Tahun 4 Tahun 4 Aktiviti kumpulan / kelas
(10 mins) 1. Murid-murid 1. Dalam kumpulan, EMK : - Kreativiti
mengenal pasti murid mengenal Nilai : Kerjasama
kumpulan pasti kumpulan
makanan makanan mengikut
mengikut piramid piramid makanan
makanan Malaysia
berdasarkan satu
Malaysia sajian makanan
satu sajian
makanan
yang diberi Tahun 5
1. Dalam kumpulan,
murid-murid di
Tahun 5 minta
1. Mencadangkan mencadangkan
satu menu satu menu
makanan makanan
seimbang seimbang
mengikut Piramid
mengikut Makanan
Piramid Makanan
Malaysia
56
RUJUKAN
American College of Emergency Physicians (2014). First aid manual (5th edition).
New York,USA: Dorling Kindersley Publishing.
Anspaugh, D.J., Ezell,G. (2007). Teaching todays health (8th ed.). San Francisco,
CA:Pearson.
A.W. Little (2006). Education for All and Multigrade Teaching: Challenges and
Opportunities, Netherlands: Springer
Barraclough, N. (2012). Paediatric first aid made easy. USA: Qualsafe Limited.
Faridah Abdul Rashid. (2012). Pemakanan Seimbang Untuk Remaja. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
.
Fennelly, L.J., & Perry, M.A. (2014). The handbook for school safety and security:
Best pactices and procedures. US: Walham.
Freda, B., & Nichael, M. (2000). Teaching children to protect themselves. Crows
Nest NSW:Allen & Unwin
Fetter,M.P .(1990 ),Healthy Sexuality:A Self Assessment Manual ,Times Mirror &
Mosby College Publishing,St.Louis.
57
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2004). Pendidikan Kesihatan Keluargaan/
Seksualiti Aspek Sosial. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah, (2006). Modul Kelas Bercantum,
Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malayisa.
Nor Hairul Palal., Rahimawati., & Norhaslina. (2010). Panduan Pemakanan Sihat.
Kuala Lumpur: PTS Media Group.
Reeves, M.A., Kanan, L.M., & Plog, A.E. (2010). Comprehensive planning for safe
learning environments. Madison Avenue, NY : Routledge Pub.
Rief,S.F., Heimburge, J.A. (2006). How to reach and teach all children in the
inclusive classroom:Practical strategies, lessons and activities. (2nd ed.).
Canada:John Wiley &Sons.
Slavin, R.E. (1987). Ability grouping and student achievement in elementary schools:
A best-evidence synthesis. Review of Educational Research, 57(3), 293336.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for life in our times. San
Francisco: Jossey-Bass.
Wetzel, R. (1998). Sexual wisdom : A guide for parents, Young adults, educators
and physician, Michigan: Proctor.
58
PANEL PENGGUBAL PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KELAS
BERCANTUM
59
60