HASIL RESUME
PERUBAHAN KONSEPTUAL
Menurut Santyasa (2007), Model Pembelajaran Perubahan Konseptual (MPPK)
merupakan salah satu model pembelajaran yang berlandaskan pada paham konstruktivisme.
MPPK mampu merubah miskonsepsi atau intuisi-intuisi yang dimiliki siswa menjadi konsep
ilmiah, meningkatkan pemahaman konsep siswa, dan meningkatkan hasil belajar siswa.
MPPK yang mengacu pada empat variabel kritis proses perubahan konseptual tersaji pada
diagram berikut.
MPPK mengacu pada empat variabel kritis proses perubahan konseptual, antara lain:
a. Dissatisfied, pebelajar tidak puas dengan konsep yang telah dimilikinya (existing
conception) dalam menjelaskan informasi atau data yang diketahuinya,
b. Intelligible, konsep yang baru (new conceptions) yang diketahui pebelajar dapat
dimengerti dan membangun pemahaman,
c. Plausible, pembelajar harus merasa bahwa konsep-konsep yang baru tersebut adalah
masuk akal, artinya pengetahuan tersebut bukan hanya membangun pengertian dan dapat
dipahami, akan tetapi harus menjadi sebuah kepercayaan (be believable), dan
d. Fruitful, pembelajar harus menemukan bahwa konsep-konsep baru yang diperoleh adalah
bermanfaat dan berperan untuk membangun wawasan baru (new insight) dan hipotesis-
hipotesis lebih lanjut.
Menurut Suratno (2008), faktor yang mempengaruhi peribahan konseptual antara lain
ketidakpuasan terhadap konsepsi yang ada, intelligible, plausible dan fruitful, faktor
kontekstual (siswa bisa saja menerima dan memahami konsep ilmiah pada konteks tertentu,
tetapi bisa saja tetap menggunakan konsepsi awalnya (bersifat miskonsepsi) pada konteks
lain).
PERTANYAAN
1. Bagaimanakah sikap guru dalam menghadapi siswa yang memiliki konsep yang salah
dalam suatu materi, namun siswa terssebut tetap tidak mau untuk merubah konsep
tersebut?
2. Apakah suatu perubahan konseptual bisa diukur? Jika bisa melalui apakah perubahan
tersebut diukur?
DAFTAR RUJUKAN
Nussbaum, J., & Novick, S. 1982. Alternative frameworks, conceptual conflict and
accommodation: Toward a principled teaching strategy. Instructional science, 11(3)
Santyasa, I. W. 2007. Model-model pembelajaran inovatif. Denpasar: Universitas Pendidikan
Ganesha.
Suratno, T. 2008. Konstruktivisme, konsepsi alternatif dan perubahan konseptual dalam
pendidikan IPA. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(1)
Tan, Kim Chwee Daniel & Mijung Kim. 2012. Issues and Challenges in Science Education
Research. London: Springer
KRITERIA PENILAIAN RESUME
MATAKULIAH PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN BIOLOGI
SEMESTER GASAL 2017-2018
Penilaian
No. Elemen Skor Maks
Teman Dosen
I. Identitas Resume
1 Judul resume 5 5
2 Keperluan ditulisnya resume 2 2
3 Nama penulis resume 2 2
4 Tempat dan waktu penulisan resume 1 1