RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 97 Jakarta

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Integral Tak Tentu
Alokasi Waktu : 20 JP @ 45 menit (10 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Pengetahuan
Siswa dapat:
1. Menemukan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi
2. Menentukan anti turunan dari fungsi aljabar dengan menggunakan konsep integral
tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3. Menyelesaikan masalah mencari anti turunan fungsi jika gradien garis singgung
diketahui dengan menggunakan konsep integral tak tentu.
B. Kompetensi Inti (KI)
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu 3.10.1 Mampu mengamati dan
(anti turunan) fungsi aljabar dan mengidentifikasikan fakta pada
menganalisis sifat-sifatnya integral tak tentu fungsi aljabar dan
 berdasarkan sifat-sifat turunan sifat-sifatnya
fungsi
4.10Menyelesaikan masalah yang 4.10.1 Mampu mengolah informasi untuk
berkaitan dengan integral tak tentu membuat kesimpulan, serta menggunakan
(anti turunan) fungsi aljabar prosedur untuk menyelesaikan masalah
dengan integral tak tentu fungsi aljabar
4.10.2 Mampu menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan integral
tak tentu fungsi aljabar

D. Materi Pembelajaran
1. Konsep integral tak tentu
2. Integral tak tentu dari fungsi aljabar
3. Integral tak tentu fungsi trigonometri
4. Penerapan integral tak tent
5. Menghitung integral dengan aturan substitusi
6. Menghitung integral dengan aturan parsial

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi

F. Media, alat, bahan, dan Sumber Belajar

 Media : Power Point
 Alat : Laptop dan LCD
 Bahan : Spidol dan Kertas
 Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama dan Kedua : (4 JP)

LangkahPem Alokasi
Kegiatan
belajaran Waktu
 Guru memberikan salam, mengkondisikan kelas dilanjutkan
berdoa dipimpin oleh ketua kelas. Selanjutnya guru
menanyakan kabar kepada siswa,dilanjutkan dengan
presensi.
Kegiatan
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
Pendahuluan
 Guru bersama peserta didik mengembangkan kopetensi
10Menit
yang sudah dipelajari sebelumnya karena berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru membagi beberapa kelompok peserta didik

1. Stimulation

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik Integral tak tentu
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
penggunaan integral dalam kehidupan nyata
“Apa yang kalian pikirkan tentang 140
foto/gambar tersebut?” Menit
 Mengamati
Kegiatan Inti - lembar kerja
- pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : merancang aturan integral tak
tentu dari aturan turunan, menghitung integral
tak tentu dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi
2. Problem statement
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
merancang aturan integral tak tentu dari
aturan turunan, menghitung integral tak tentu
dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan integral tak tentu?
Bagaimana menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri?
3. Data Collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : merancang
aturan integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
4. Data Processing
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

5. Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
 yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

6. Generalization
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang merancang
aturan integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
  Guru bersama peserta didik merefleksikan apa yang sudah
dipelajari hari ini dengan cara memberikan tes untuk
penilaian harian
Kegiatan  Guru memberikan proses umpan balik terhadap proses dan
30 Menit
Penutup hasil pembelajaran dengan cara :
1. Melakukan penilaian
2. Menyampaikan rpp pada pertemuan selanjutnya
 Berdoa dan salam

2. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4JP)

LangkahPem Alokasi
Kegiatan
belajaran Waktu
 Guru memberikan salam, mengkondisikan kelas dilanjutkan
berdoa dipimpin oleh ketua kelas. Selanjutnya guru
menanyakan kabar kepada siswa,dilanjutkan dengan
presensi.
Kegiatan
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
Pendahuluan
 Guru bersama peserta didik mengembangkan kopetensi
10Menit
yang sudah dipelajari sebelumnya karena berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru membagi beberapa kelompok peserta didik

7. Stimulation

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 140

memusatkan perhatian pada topik Integral tak tentu
dengan cara : Menit
Kegiatan Inti  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
penggunaan integral dalam kehidupan nyata
“Apa yang kalian pikirkan tentang
foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
- lembar kerja
 - pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : merancang aturan integral tak
tentu dari aturan turunan, menghitung integral
tak tentu dari fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi
8. Problem statement
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
merancang aturan integral tak tentu dari
aturan turunan, menghitung integral tak tentu
dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan integral tak tentu?
Bagaimana menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri?
9. Data Collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
  Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : merancang
aturan integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
10. Data Processing
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
  Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

11. Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

12. Generalization
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang merancang
aturan integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
 telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

 Guru bersama peserta didik merefleksikan apa yang sudah

dipelajari hari ini dengan cara memberikan tes untuk
penilaian harian
Kegiatan  Guru memberikan proses umpan balik terhadap proses dan
31 Menit
Penutup hasil pembelajaran dengan cara :
3. Melakukan penilaian
4. Menyampaikan rpp pada pertemuan selanjutnya
 Berdoa dan salam

3. Pertemuan Kelima dan Keenam : (4JP).

LangkahPem Alokasi
Kegiatan
belajaran Waktu
 Guru memberikan salam, mengkondisikan kelas dilanjutkan
berdoa dipimpin oleh ketua kelas. Selanjutnya guru
menanyakan kabar kepada siswa,dilanjutkan dengan
presensi.
Kegiatan
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
Pendahuluan
 Guru bersama peserta didik mengembangkan kopetensi
10Menit
yang sudah dipelajari sebelumnya karena berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru membagi beberapa kelompok peserta didik

Kegiatan Inti 1. Stimulation 140

 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Menit
memusatkan perhatian pada topik jarak, kecepatan,
dan percepatan suatu benda dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang pemanfaatan
integral dalam memecahkan masalah nyata
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
menentukan persamaan kurva jika diketahui
gradient garis singgung dan titik singgungnya
serta menentukan jarak, kecepatan, dan
percepatan gerakan suatu benda, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

2. Problem statement
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : menentukan
persamaan kurva jika diketahui gradient garis
singgung dan titik singgungnya serta
menentukan jarak, kecepatan, dan percepatan
gerakan suatu benda yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan
 kurva pada integral tak tentu?
 Bagaimana menentukan persamaan kurva
jika gradient garis singgung dan titik
singgungnya diketahui?

3. Data Collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : menentukan
persamaan kurva jika diketahui gradient garis
singgung dan titik singgungnya serta menentukan
jarak, kecepatan, dan percepatan gerakan suatu benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

4. Data Processing
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :menentukan
persamaan kurva jika diketahui gradient garis
singgung dan titik singgungnya serta
menentukan jarak, kecepatan, dan percepatan
gerakan suatu bendayang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
 pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

5. Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

6. Generalization
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang merancang
aturan integral tak tentu dari aturan turunan,
 menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

 Guru bersama peserta didik merefleksikan apa yang sudah

dipelajari hari ini dengan cara memberikan tes untuk
penilaian harian
Kegiatan  Guru memberikan proses umpan balik terhadap proses dan
30Menit
Penutup hasil pembelajaran dengan cara :
5. Melakukan penilaian
6. Menyampaikan rpp pada pertemuan selanjutnya
 Berdoa dan salam

4. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : 4 JP

LangkahPem Alokasi
Kegiatan
belajaran Waktu
 Guru memberikan salam, mengkondisikan kelas dilanjutkan
berdoa dipimpin oleh ketua kelas. Selanjutnya
gurumenanyakan kabar kepada siswa,dilanjutkan dengan
Kegiatan
presensi.
Pendahuluan
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
10Menit
 Guru bersama peserta didik mengembangkan kopetensi
yang sudah dipelajari sebelumnya karena berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
kehidupan sehari-hari
  Guru membagi beberapa kelompok peserta didik

7. Stimulation

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik jarak, kecepatan,
dan percepatan suatu benda dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang pemanfaatan
integral dalam memecahkan masalah nyata
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
140
 Mendengar
pemberian materi oleh guru Menit
Kegiatan Inti  Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
menentukan persamaan kurva jika diketahui
gradient garis singgung dan titik singgungnya
serta menentukan jarak, kecepatan, dan
percepatan gerakan suatu benda, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

8. Problem statement
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : menentukan
persamaan kurva jika diketahui gradient garis
singgung dan titik singgungnya serta
menentukan jarak, kecepatan, dan percepatan
gerakan suatu benda yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
 tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan
kurva pada integral tak tentu?
 Bagaimana menentukan persamaan kurva
jika gradient garis singgung dan titik
singgungnya diketahui?

9. Data Collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : menentukan
persamaan kurva jika diketahui gradient garis
singgung dan titik singgungnya serta menentukan
jarak, kecepatan, dan percepatan gerakan suatu benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

10. Data Processing

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :menentukan
persamaan kurva jika diketahui gradient garis
singgung dan titik singgungnya serta
 menentukan jarak, kecepatan, dan percepatan
gerakan suatu bendayang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

11. Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

12. Generalization
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang : merancang aturan
integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
  Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang merancang
aturan integral tak tentu dari aturan turunan,
menghitung integral tak tentu dari fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

 Guru bersama peserta didik merefleksikan apa yang sudah

dipelajari hari ini dengan cara memberikan tes untuk
penilaian harian
Kegiatan  Guru memberikan proses umpan balik terhadap proses dan
30Menit
Penutup hasil pembelajaran dengan cara :
7. Melakukan penilaian
8. Menyampaikan rpp pada pertemuan selanjutnya
 Berdoa dan salam
5. Pertemuan Kesembilan dan Kesepuluh : (4 JP)
LangkahPem Alokasi
Kegiatan
belajaran Waktu
 Guru memberikan salam, mengkondisikan kelas dilanjutkan
berdoa dipimpin oleh ketua kelas. Selanjutnya guru
Kegiatan
menanyakan kabar kepada siswa,dilanjutkan dengan
Pendahuluan
presensi.
10Menit
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
 Guru bersama peserta didik mengembangkan kopetensi
yang sudah dipelajari sebelumnya karena berkaitan dengan
kompetensi yang akan dipelajari
  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru membagi beberapa kelompok peserta didik

1. Stimulation

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik menghitung integral fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri dengan menggunakan aturan
substitusi dan aturan integral parsialdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang menghitung
integral fungsi aljabar dan fungsi trigonometri dengan
menggunakan aturan substitusi dan aturan integral
parsial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan 140
pembelajaran berlangsung),
Menit
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
Kegiatan Inti lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
menghitung integral fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri dengan menggunakan aturan substitusi
dan aturan integral parsial, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

2. Problem statement
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : menghitung
integral fungsi aljabar dan fungsi trigonometri dengan
menggunakan aturan substitusi dan aturan integral
parsial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
 tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan integral fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri dengan
menggunakan aturan substitusi dan aturan
integral parsial
 Bagaimana menghitung integral fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri dengan menggunakan
aturan substitusi dan aturan integral parsial?

3. Data Collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Mengumpulkan informasi
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Mempresentasikan ulang
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : menghitung
integral fungsi aljabar dan fungsi trigonometri dengan
menggunakan aturan substitusi dan aturan integral
parsial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

4. Data Processing
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
hasil pengamatan dengan cara :
  Berdiskusi tentang data :menghitung integral fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri dengan menggunakan
aturan substitusi dan aturan integral parsial yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

5. Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : menghitung integral fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri dengan menggunakan aturan
substitusi dan aturan integral parsial, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

6. Generalization
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : menghitung integral fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri dengan menggunakan aturan
substitusi dan aturan integral parsialMengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang menghitung integral fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri dengan menggunakan aturan
 substitusi dan aturan integral parsial
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
 Guru bersama peserta didik merefleksikan apa yang sudah
dipelajari hari ini dengan cara memberikan tes untuk
penilaian harian
Kegiatan  Guru memberikan proses umpan balik terhadap proses dan
30Menit
Penutup hasil pembelajaran dengan cara :
9. Melakukan penilaian
10. Menyampaikan rpp pada pertemuan selanjutnya
 Berdoa dan salam

H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian: (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
 Membaca mengenai pengertian integral tak tentu suatu fungsi sebagai
kebalikan dari turunan fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan
penerapannya dalam pemecahan masalah nyata.
 Mengerjakan latihan soal-soal mengenai pengertian integral tak tentu
suatu fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata
- Tertulis Uraian
 Tes tertulis bentuk uraian mengenai pengertian integral tak tentu suatu
fungsi, aturan dan sifat integral tak tentu, dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
1) Tentukan ∫ (3x + 7)5 dx
2) Tentukan dengan menggunakan metode substitusi aljabar : ∫ (2x + 10)3 dx
3) Tentukan hasil dari: ∫ √(3x + 6) dx
4) Tentukan hasil dari ∫ 3√(3x + 6) dx
5) Tentukan hasil dari: ∫ (3x3 + 5)7 x2 dx

Pengayaan
1) Tentukan hasil dari: ∫ 3√(12 x5 − 7) x4 dx

2) Hasil dari
adalah....

Mengetahui, Jakarta, Juli 2016

KepalaSekolah SMAN 97 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Aris Gunandar, MM Hanifan, M,Pd

NIP: 195705051985031013 NIP. 196611061992032008