Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,

dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENULIS PERMULAAN DENGAN

MENJIPLAK, MENEBALKAN, DAN MELENGKAPI MENGGUNAKAN
MEDIA KARTU HURUF BERGAMBAR

Oleh:
Marine

Abstract: The purpose of this study was to describe how the steps to apply start-
up writing using the picture card media in class I SDN-9 Langkai, and
to prove whether the display card media can improve students' writing
skills in the first grade SDN-9 Langkai. This type of research uses
Classroom Action Research (PTK).
The result of the research shows that by using images word card media
proved can increase student writing ability, which the average writing
value of the students is 78,66; meaning that it was above the KKM value
of 70.

Keywords: start-up writing, images word card media

Pendahuluan
Fokus utama pencapaian hasil belajar Bahasa Indonesia adalah dititik
beratkan pada keterampilan siswa membaca dan menulis. Membaca adalah sebagai
keterampilan dasar yang harus dikuasai oleh setiap siswa untuk membekali
pengetahuan pada jenjang selanjutnya. Kemampuan membaca dan menulis
memegang peranan yang sangat penting. Artinya tanpa memiliki kemampuan
membaca para siswa tidak dapat mempelajari berbagai mata pelajaran tersebut.
Demikian pula dengan kemampuan menulis. Kemampuan menulis pada
umumnya terintegrasi dalam proses pembelajaran. Setiap mata pelajaran pasti
memiliki tugas sebagai latihan dan penganyaan yang harus ditulis siswa. Oleh
karena itu secara fungsional kemampuan menulis memiliki kaitan erat dengan
berbagai mata pelajaran.
Membaca dan menulis merupakan keterampilan yang sangat kompleks.
Membaca memerlukan kemampuan visual oleh kemampuan mata menangkap kata
dalam teks, sedangkan kemampuan kognitif meliputi kemampuan memahami teks.
Dalam membaca sering kali siswa mengalami kesulitan. Untuk itu guru
memerlukan kemampuan mengajarkan membaca kepada siswa dengan berbagai
metode dan teknik yang bervariasi.

31 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

Siswa kelas I (Satu) di Sekolah Dasar pada umumnya hanya sebagian kecil
yang memiliki kemampuan membaca dan menulis yang sudah lancar. Oleh karena
itu guru kelas I (satu) harus berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan
latihan dalam mengajarkan siswa untuk membaca dan menulis permulaan dengan
baik dan benar.
Berdasarkan uraian pada latar belakang tersebut di atas maka saya sebagai
Guru yang mengajar di Kelas I SDN-9 Langkai memberikan Judul pada Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) ini adalah sebagai berikut: “Meningkatkan Kemampuan
Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan, Dan Melengkapi Kata
Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar Di Kelas I SDN-9 Langkai”
Tujuan penelitian ini adalah menguraikan bagaimanakah langkah-langkah
menerapkan menulis permulaan dengan menggunakan media kartu bergambar di
Kelas I SDN-9 Langkai, dan membuktikan apakah media kartu bergambar dapat
meningkatkan kemampuan siswa menulis permulaan di Kelas I SDN-9 Langkai.
Membaca dan Menulis Permulaan (MMP) adalah program pembelajaran
yang diorientasikan kepada kemampuan membaca membaca dan menulis
permulaan di Kelas-kelas rendah (awal) pada saat-saat siswa mulai memasuki
Sekolah Dasar. Pada tahap awal siswa memasuki bangku sekolah di kelas I Sekolah
Dasar, membaca menulis permulaan adalah menu utama bagi siswa.
Pengertian Membaca Permulaan adalah membaca permulaan dalam teori
keterampilan, maksudnya adalah menekankan pada proses penyajian membaca
secara mekanikal. Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca
merupakan proses Recording dan decoding (Anderson, 1972: 209).
Membaca merupakan suatu proses yang bersifat fisik dan psikologis. Proses
yang bersifat fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual. Dengan indera
visual, pembaca mengenali dan membedakan gambar-gambar bunyi beserta
kombinasinya. Melalui proses recording pembaca mengasosiasikan gambar-
gambar bunyi beserta kombinasinya itu dengan bunyi-bunyinya. Dengan proses
recording rangkaian tulisan yang dibacanya menjelma menjadi rangkaian bunyi
bahasa dalam kombinasi kata, kelompok kata, dan kalimat yang bermakna.

32 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

Proses psikologis berupa kegiatan berpikir dalam mengolah informasi.

Melalui proses decoding, gambar-gambar bunyi dan kombinasinya diidentifikasi,
diuraikan kemudian diberi makna. Proses ini melibatkan knogledge of the world
dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah pengetahuan dan pengalaman
yang tersimpan dalam gudang ingatan (Syafi’ie, 1999:7).
Pengertian Menulis adalah proses mengugkapkan gagasan, pikiran dan
perasaan dalam bentuk tulisan. Pembelajaran menulis permulaan lebih
diorientasikan pada kemampuan yang bersifat mekanik. Siswa-siswi dilatih untuk
dapat menuliskan (mirip dengan kemampuan melukis atau menggambar) lambang-
lambang tulis yang jika dirangkaikan dalam sebuah struktur, lambang-lambang itu
menjadi bermakna. Selanjutnya dengan kemampuan dasar ini, secara perlahan-
lahan siswa-siswa digiring pada kemampuan menuangkan gagasan, pikiran,
perasaan ke dalam bentuk bahasa tulis melalui lambang-lambang tulis yang
dikuasainya.
Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia khusus aspek menulis
di Kelas I (Satu) Sekolah Dasar, dalam kurikulum 2004, adalah sebagai berikut:
siswa mampu menulis beberapa kalimat yang dibuat sendiri dengan huruf lepas dan
huruf sambung, menuliskan kalimat yang didiktekan guru, dan menulis rapi
menggunakan huruf sambung.
Langkah-langkah Kegiatan Menulis Permulaan terbagi menjadi 2 (dua)
kelompok:
1) Pengenalan Huruf, dilakukan bersamaan dengan kegiatan membaca permulaan.
Penekanan pembelajaran diarahkan pada pengenalan bentuk tulisan serta
pelafalannya dengan benar. Fungsi pengenalan ini dimaksudkan untuk melatih
indera siswa dalam mengenal dan membedakan bentuk serta lambang-lambang
tulisan.
2) Latihan, mencakup: a) latihan memegang pensil dan duduk dengan sikap dan
posisi yang benar, b) latihan gerakan tangan, c) latihan mengeblat yaitu
menirukan atau menebalkan suatu tulisan dengan menindas tulisan yang sudah
ada, d) latihan menghubung-hubungkan tanda titik-titik yang membentuk
tulisan, e) latihan menatap bentuk tulisan, f) latihan menyalin, g) latihan

33 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

menulis halus/indah, h) latihan dikte/imla, i) latihan melengkapi tulisan,

melengkapi huruf, suku kata atau kata yang secara sengaja dihilangkan.

Metode
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas PTK).
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan
oleh guru untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya.
Penelitian ini dilaksanakan di SDN-9 Langkai, dengan Alamat Sekolah yaitu
Jalan Nyai Balau, Kelurahan Langkai, Kecamatan Pahandut, Kota Palangka Raya;
Provinsi Kalimantan Tengah. Nomor Telepon (0536) 3220896; Kode Pos 73111.
Subjek tindakan pada penelitian ini adalah siswa-siswi Kelas I (Satu) SDN-9
Langkai Palangka Raya. Jumlah siswa Kelas I (Satu) SDN-9 Langkai yaitu
sebanyak 32 (Tiga Puluh Dua) orang; terdiri dari 17(Tujuh Belas) orang siswa laki-
laki dan 15 (Lima Belas) orang siswa perempuan.
Metode pengumpulan yang dipergunakan adalah sebagai berikut:
1) Lembar Pengamatan (Observasi) Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Pada penilaian pengamatan yang dilaksanakan oleh guru Observer ada 5
aspek yang dinilai adalah sebagai berikut: 1) disiplin siswa; 2) keaktifan siswa; 3)
semangat belajar siswa; 4) kreativitas siswa; 5) kemandirian siswa; 6) sikap duduk
pada saat menulis; 7) cara memegang pensil atau alat tulis; 8) cara memegang buku;
9) melemaskan tangan dengan cara menulis di udara; 10) melemaskan jari-jari
melalui kegiatan menjiplak/ngeblat.
Kriteria penilaian pada pengamatan adalah:
A = Amat Baik Rentangan Skor adalah 85 - 100
B = Baik Rentangan Skor adalah70 - 84
C = Cukup Baik Rentangan Skor adalah 56 - 69
D = Kurang Baik Rentangan Skor adalah 40 - 55
E = Sangat Kurang Baik Rentangan Skor adalah 0 -39

2) Lembar Kerja Siswa (LKS)

Lembar Kerja Siswa (LKS) terdiri dari 6 (Enam) kartu bergambar yaitu:
1)Lembar Kerja Siswa (LKS) Kartu A; 2) Lembar Kerja Siswa (LKS) Kartu B; 3)

34 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

Lembar Kerja Siswa (LKS) Kartu C; 4) Lembar Kerja Siswa (LKS) Kartu D; 5)
Lembar Kerja Siswa (LKS) Kartu E; dan 6) Lembar Kerja Siswa (LKS) Kartu F.
Aspek-aspek penilaian yang dilaksanakan pada pembelajaran menulis
permulaan dengan menggunakan media kartu bergambar ada 10 (sepuluh) aspek
adalah sebagai berikut: 1) Bentuk Huruf; 2) Kerapian;3) Kebersihan; 4) Keindahan;
5) Kombinasi Warna.
Untuk penyajian data pada aspek penilaian yang diambil dari Lembar Kerja
Siswa (LKS) disajikan atau dipaparkan dalam bentuk tabel yang disusun dan
disesuaikan dengan sifat data dari masing-masing instrumen penelitian. Data yang
disajikan di dalam tabel kemudian dianalisis menurut metode dan teknik analisis
data dengan menggunakan Rumus Persentase (%) menurut (Anas Sudjono, 1987:
40-41) sebagai berikut:
𝐹
𝑃= 𝑥100%
𝑁
Keterangan:
P : Persentase
F : Frekuensi
N : Jumlah responden (sampel)
100% : Pengali tetap

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Lembar Pengamatan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Disiplin” sebanyak 29 orang siswa atau 90,63%; siswa yang
“Disiplin” sebanyak 3 orang siswa atau 9,37%; siswa yang “Cukup Disiplin”
sebanyak 0 orang siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Disiplin” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; dan siswa yang “Sangat Kurang Disiplin” sebanyak 0 orang siswa
atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Aktif” sebanyak 32 orang siswa atau 100%; siswa yang “Aktif”

35 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

sebanyak 0 orang siswa atau 0%; siswa yang “Cukup Aktif” sebanyak 0 orang siswa
atau 0%; siswa yang “Kurang Aktif” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan siswa
yang “Sangat Kurang Aktif” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Semangat” sebanyak 30 orang siswa atau 93,75%; siswa yang
“Semangat” sebanyak 2 orang siswa atau 6,25%; siswa yang “Cukup Semangat”
sebanyak 0 orang siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Semangat” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; dan siswa yang “Sangat Kurang Semangat” sebanyak 0 orang siswa
atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Kreatif” sebanyak 27 orang siswa atau 84,38%; siswa yang “Kreatif”
sebanyak 5 orang siswa atau 15,62%; siswa yang “Cukup Kreatif” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Kreatif” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan
siswa yang “Sangat Kurang Kreatif” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Mandiri” sebanyak 31 orang siswa atau 96,88%; siswa yang
“Mandiri” sebanyak 1 orang siswa atau 3,12%; siswa yang “Cukup Mandiri”
sebanyak 0 orang siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Mandiri” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; dan siswa yang “Sangat Kurang Mandiri” sebanyak 0 orang siswa
atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Baik” sebanyak 30 orang siswa atau 93,75%; siswa yang “Baik”
sebanyak 2 orang siswa atau 6,25%; siswa yang “Cukup Baik” sebanyak 0 orang
siswa atau 0 %; siswa yang “Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan
siswa yang “Sangat Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa

36 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

yang “Sangat Baik” sebanyak 28 orang siswa atau 87,50%; siswa yang “Baik”
sebanyak 4 orang siswa atau 12,50%; siswa yang “Cukup Baik” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan
siswa yang “Sangat Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Baik” sebanyak 29 orang siswa atau 90,62%; siswa yang “Baik”
sebanyak 2 orang siswa atau 6,25%; siswa yang “Cukup Baik” sebanyak 1 orang
siswa atau 3,13%; siswa yang “Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan
siswa yang “Sangat Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Baik” sebanyak 29 orang siswa atau 90,63%; siswa yang “Baik”
sebanyak 3 orang siswa atau 9,37%; siswa yang “Cukup Baik” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan
siswa yang “Sangat Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.
Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I
(Satu) SDN-9 Langkai diperoleh data dari hasil pengamatan guru observer siswa
yang “Sangat Baik” sebanyak 30 orang siswa atau 93,75%; siswa yang “Baik”
sebanyak 2 orang siswa atau 6,25%; siswa yang “Cukup Baik” sebanyak 0 orang
siswa atau 0%; siswa yang “Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%; dan
siswa yang “Sangat Kurang Baik” sebanyak 0 orang siswa atau 0%.

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Untuk Penilaian Bentuk Huruf yang mendapat nilai “Sangat Baik” sebanyak
7 orang siswa atau 21,88%; yang mendapat nilai “Baik” sebanyak 24 orang siswa
atau 75,00%; yang mendapat nilai “Cukup Baik” sebanyak 1 orang siswa atau
3,12%; yang mendapat nilai “Kurang Baik”sebanyak 0 orang siswa atau 0%;yang
mendapat nilai “Sangat Kurang Baik” sebanyak 0 orang atau 0%.
Untuk Penilaian Kerapian Tulisan yang mendapat nilai “Sangat Rapi”
sebanyak 5 orang siswa atau 15,63%; yang mendapat nilai “Rapi” sebanyak 26

37 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

orang siswa atau 81,25%; yang mendapat nilai “Cukup Rapi” sebanyak 1 orang
siswa atau 3,12%; yang mendapat nilai “Kurang Rapi”sebanyak 0 orang siswa atau
0%;yang mendapat nilai “Sangat Kurang Rapi” sebanyak 0 orang atau 0%.
Untuk Penilaian Kebersihan Tulisan yang mendapat nilai “Sangat Bersih”
sebanyak 5 orang siswa atau 15,63%; yang mendapat nilai “Bersih” sebanyak 26
orang siswa atau 81,25%; yang mendapat nilai “Cukup Bersih” sebanyak 1 orang
siswa atau 3,12%; yang mendapat nilai “Kurang Bersih”sebanyak 0 orang siswa
atau 0%;yang mendapat nilai “Sangat Kurang Bersih” sebanyak 0 orang atau 0%.
Untuk Penilaian Keindahan Tulisan yang mendapat nilai “Sangat Indah”
sebanyak 3 orang siswa atau 9,38%; yang mendapat nilai “Indah” sebanyak 28
orang siswa atau 87,50%; yang mendapat nilai “Cukup Indah” sebanyak 1 orang
siswa atau 3,12%; yang mendapat nilai “Kurang Indah”sebanyak 0 orang siswa atau
0%;yang mendapat nilai “Sangat Kurang Indah” sebanyak 0 orang atau 0%.
Untuk Penilaian Kombinasi Warna yang mendapat nilai “Sangat Indah”
sebanyak 2 orang siswa atau 6,35%; yang mendapat nilai “Indah” sebanyak 29
orang siswa atau 90,63%; yang mendapat nilai “Cukup Indah” sebanyak 1 orang
siswa atau 3,12%; yang mendapat nilai “Kurang Indah”sebanyak 0 orang siswa atau
0%;yang mendapat nilai “Sangat Kurang Indah” sebanyak 0 orang atau 0%.
Tabel 1. Data Rekapitulasi Hasil Pengamatan Dari Guru Observer Pada
Kegiatan Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I (Satu) SDN-9 Langkai
Berdasarkan Kriteria Penilaian Pengamatan
KRITERIA PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI Amat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik
F P F P F P F P F P
1 Disiplin Siswa 29 90,62 3 9,37 0 0 0 0 0 0
2 Keaktifan Siswa 32 100 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Semangat Belajar Siswa 30 93,75 2 6,25 0 0 0 0 0 0
4 Kreativitas Siswa 27 84,35 5 15,62 0 0 0 0 0 0
5 Kemandirian Siswa 31 96,88 1 3,12 0 0 0 0 0 0
6 Sikap Duduk Pada Saat Menulis 30 93,75 2 6,25 0 0 0 0 0 0
7 Cara Memegang Pensil Atau Alat Tulis 28 87,50 4 12,50 0 0 0 0 0 0
8 Cara Memegang Buku 29 90,62 2 6,25 1 3,13 0 0 0 0
9 Melemaskan Tangan Dengan Cara 29 90,62 3 9,37 0 0 0 0 0 0
Menulis di Udara
10 Melemaskan Jari-Jari Melalui 30 93,75 2 6,25 0 0 0 0 0 0
Kegiatan Menjiplak/Ngeblat
Keterangan:
F = Frekuensi
P = Persentase (%)

Tabel 2. Data Hasil Lembar Kerja Siswa pada Kegiatan Pembelajaran

Menulis Permulaan di Kelas I (Satu) SDN-9 Langkai Berdasarkan Kriteria
Penilaian

38 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

KRITERIA PENILAIAN
ASPEK YANG
NO Amat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik
DINILAI
F P F P F P F P F P
1 Bentuk Huruf 7 21,88 24 75,00 1 3,12 0 0 0 0
2 Kerapian 5 15,63 26 81,25 1 3,12 0 0 0 0
3 Kebersihan 5 15,63 26 81,25 1 3,12 0 0 0 0
4 Keindahan 3 9,37 29 90,63 1 3,12 0 0 0 0
5 Kombinasi Warna 2 6,25 29 90,63 1 3,12 0 0 0 0

Tabel 3. Data Nilai Hasil Lembar Kerja Siswa Pada Kegiatan

Pembelajaran Menulis Permulaan di Kelas I SDN-9 Langkai

ASPEK YANG DINILAI

NO SISWA BENTUK HURUF KERAPIAN KEBERSIHAN KEINDAHAN KOMBINASI WARNA
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
1 A1 70 70 72 76 74
2 A2 80 76 76 76 74
3 A3 85 84 80 82 82
4 A4 80 80 80 80 80
5 A5 80 75 76 75 75
6 A6 85 86 85 84 84
7 A7 76 70 78 74 74
8 A8 68 60 62 65 64
9 A9 80 80 84 84 84
10 A10 70 70 70 72 70
11 A11 70 72 70 72 72
12 A12 84 78 80 78 76
13 A13 82 75 80 75 76
14 A14 85 86 86 88 86
15 A15 82 80 80 82 80
16 A16 86 85 85 84 82
17 A17 82 82 82 84 82
18 A18 82 80 80 84 80
19 A19 82 80 80 80 80
20 A20 82 80 80 81 80
21 A21 86 85 82 84 82
22 A22 80 80 86 80 76
23 A23 80 78 80 76 76
24 A24 86 86 76 88 85
25 A25 84 82 90 80 80
26 A26 80 78 80 74 72
27 A27 70 72 72 72 72
28 A28 84 84 70 84 84
29 A29 72 80 82 76 76
30 A30 72 80 74 78 76
31 A31 70 75 78 75 75
32 A32 86 84 75 85 83
JUMLAH 2541 2513 2511 2528 2492
NILAI RATA-RATA 79,41 78,53 78,47 79 77,88

39 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

Tabel 4. Nilai Rata-Rata Hasil LKS untuk Menulis Permulaan di Kelas I

SDN-9 Langkai

No Aspek Yang Dinilai Nilai Rata-Rata

1 Bentuk Huruf 79,41
2 Kerapian 78,53
3 Kebersihan 78,47
4 Keindahan 79,00
5 Kombinasi Warna 77,88
JUMLAH 393,29
NILAI RATA-RATA MENULIS 78,66

Simpulan
1. Langkah-langkah menerapkan Menulis Permulaan Dengan Menggunakan
Media Kartu Huruf Bergambar adalah sebagai berikut: a) Menyiapkan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata Pelajaran Bahasa Indonesia
dengan materi ajar Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
Mencontoh, Melengkapi dan Menyalin; b) Menyiapkan Media Pembelajaran
yaitu Kartu Huruf Bergambar; dan c) Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran di
Kelas I (Satu) SDN-9 Langkai; dan d) Melaporkan Hasil Penelitian Tindakan
Kelas.
2. Dengan Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar terbukti dapat
Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Di Kelas I SDN-9
Langkai, yaitu dengan nilai rata-rata menulis dari siswa adalah sebesar 78,66;
artinya berada di atas nilai KKM Untuk Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di
Kelas I SDN-9 Langkai yaitu 70.

Daftar Pustaka
Ali, Muhammad. 1986. Kamus Bahasa Indonesia Modern. Jakarta: Pustaka.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Penerbit Bumi
Aksara.
BNSP. 2007. Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta:
Depdiknas.
_____. 2007. Silabus Bahasa Indonesia Kelas. Jakarta: Depdiknas.

40 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526

 Meningkatkan Kemampuan Siswa Menulis Permulaan Dengan Menjiplak, Menebalkan,
dan Melengkapi Menggunakan Media Kartu Huruf Bergambar | 2017

Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi

Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD/Ibtidaiyah. Jakarta:
Depdiknas.
Depdikbud. 1992. Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Kelas I SD.
Jakarta: Direktorat Dikdasmen.
_________. 1996. Petunjuk Pelaksanaan Penilaian Di Sekolah Dasar. Jakarta:
Direktorat Dikdasmen.
Depdiknas Dirjen Manajemen Dikdasmen Direktorat Pembinaan Taman Kanak-
Kanak dan Sekolah Dasar. 2009. Panduan Untuk Guru Membaca dan Menulis
Permulaan Untuk SD Kelas 1, 2, 3. Jakarta: Depdiknas.
Dirjen Dikdasmen. 2009 Model Bahan Ajar Matematika SD. Jakarta: Depdiknas.
http://www. tafsiranmimpi. com/mimpi-burung-kakak-tua
https://www. google. co. id/search?q= belajar+menulis+abjad&espv=2&biw=
1366&bih=677&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=MKwPVIKrA
YSyuASE0YKIAw&ved=0CBkQsAQ#facrc=_&imgdii=_&imgrc=kt1d86rt
Xug6KM%253A%3BdyYBM5IYyUYsSM%3Bhttp%253A%252F%252Fi
mgsdown. 1mobile. com%252Fgroup1%252FM00% 252FF3% 252FE3%
252FS340LlNzdgSABFRhAACs1LkVc7I55. jpeg% 3Bhttp% 253A%
252F% 252F www. 1mobile. co. id%252 Fbelajar- membaca- 354694.
html% 3B800% 3B480
https://www. google. co. id/ search?q=gambar+ayam&espv= 2&biw= 1366&bih=
677&tbm= isch&imgil= UUP
https://www. google. co. id/search?q=gambar+cumi-
Karnisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Penerbit Kartika. Surabaya.
Kemendikbud RI. 2014. Buku Guru. Jakarta: Kemendikbud.
______________. 2014. Buku Siswa. Jakarta: Kemendikbud.
Pustekkom. 2009. Pemanfaatan Internet Dalam Pembelajaran. Depdiknas. Jakarta.
_________. 2009. Pengembangan Rencana Pembelajaran YangMengintegrasikan
TIK. Depdiknas. Jakarta.
Rianto, Milan. 2000. Pendekatan Dan Metode Pembelajaran. Depdiknas. Jakarta.
Sugiarto, dkk. 1980. Metodik Khusus Bahasa Indonesia. Solo: Tiga Serangkai.
Suhardjono. 2009. Pertanyaan Dan Jawaban di Sekitar Penelitian Tindakan Kelas
Dan Sekolah. Penerbit Cakrawala Indonesia LP3 Universitas Negeri Malang.
Suprayekti. 2004. Interaksi Belajar Mengajar. Dirjen Dikdasme Tenaga
Kependidikan. Jakarta.
Supriyadi, dkk. 1991. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia 2 (Modul PPDG
233. 1). Jakarta: PPGSD Setara D-II.

41 | Jurnal Pendidikan Dasar, Edisi XII, ISSN: 2355-1526