Kurikulum Beru 01 2017 2018

TAHUN PELAJARAN 2017/2018
PEMERINTAH KABUPATEN BLITAR

DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH DASAR NEGERI BERU 01
KECAMATAN WLINGI
Jl. Yos Sudarso No.17 Kenongo Beru-Wlingi Telp.(0242)692656
E-mail : sdn_beru01_wlingi@yahoo.co.id Kode Pos 66184
TAHUN 2017
i
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
KURIKULUM SD NEGERI BERU 01
Kepala SDN Beru 01 /

1 EDY SUPRIYANTO,M.MPd :
Ketua Merangkap Anggota
KUNTO SETYOWIYONO, :
2 Nara Sumber
S.Pd. M.Pd.
3 SRI SUPRENI,S.Pd,M.Pd : Pengawas Pembina SDN Beru 01
4 MUJI RAHAYU,S.Pd : Guru Kelas
5 KUSWINARNI,S.Pd.SD : Guru Kelas
6 SUJIATI, S.Pd. : Guru Kelas
7 SRI KATIMAH, S. Th. : Guru Agama Kristen
8 SUSIANAH, A. Ma. Pd. : Guru Kelas
9 DWI SUDARYANTI, S.Pd.SD : Guru Kelas
10 DIANA FITRI, S.Pd.SD : Guru Kelas
11 POEJIATI, S.Ag : Guru Agama Hindu
MOCHAMAD HISYAM,S.Pd.I, : Guru Agama Islam
12
MA
13 IKA WAHYUNI.H,S.Pd.SD : Guru Kelas
14 SRI WAHYUNI,S.Pd.SD : Guru Kelas
15 L.DINARAWATI, S.Pd : Guru Agama Katolik
16 AGUSTINA, A.Ma.Pd : Guru Kelas
17 SUTINI ARI. S, S.Pd : Guru PJOK
18 ANIK MEI PURWATI, S.Pd.SD : Guru Kelas
19 KASIANI,S.Pd.SD : Guru Kelas
20 NURUL ARIYANTI, S.Pd.I : Guru Agama Islam
21 LITA KRESNA ANDELA,S.Pd : Guru Kelas
22 MARIA SINTIA. D, S.Pd.SD : Guru Kelas
23 ARI BAYU SATRIYA : Guru PJOK
24 FIRA HERNANDA SAERAN : Guru Kelas
25 AFRILIANTO WISNUGROHO : Tenaga Administrasi
26 ASIH SUSILO RENI : Tenaga Administrasi
27 YUNA EDI ESTIAWAN : Penjaga Sekolah
ii
28 YUDHOYONO : Ketua Komite Sekolah
29 CHARIS : Anggota Komite Sekolah
30 PRAYOGO : Anggota Komite Sekolah
PEMERINTAH KABUPATEN BLITAR

DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH DASAR NEGERI BERU 01
KECAMATAN WLINGI
Jl. Yos Sudarso No.17 Kenongo Beru-Wlingi Telp.(0242)692656
E-mail : sdn_beru01_wlingi@yahoo.co.id Kode Pos 66184
TAHUN 2017
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM SD NEGERI BERU 01
iii
Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah, pendidik dan tenaga
kependidikan dengan ini Kurikulum SD Negeri Beru 01 Tahun Pelajaran 2017/2018
ditetapkan dan disahkan untuk diberlakukan.
Menyetujui Blitar,1 Agustus 2017

Komite Sekolah Kepala UPT SD Negeri Beru 01
YUDHOYONO EDY SUPRIYANTO,M.MPd.

NIP. 19590517 198201 1 007
Mengesahkan
Koordinator Wilayah
UPT Pendidikan Kecamatan Wlingi,
KUNTO SETYOWIYONO, S.Pd. M.Pd.

NIP. 19630221 198703 1 008
BERITA ACARA PENYUSUNAN

KURIKULUM SD NEGERI 2013
TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018
iv
Pada hari ini Kamis tanggal 20 Juli 2017 telah disusun Kurikulum SD Negeri Beru 01
Tahun Pelajaran 2017/2018 oleh tim yang terdiri dari:
1. ........................
1 EDY SUPRIYANTO,M.MPd
KUNTO SETYOWIYONO,
2 2. ........................
S.Pd. M.Pd.
3. ........................
3 SRI SUPRENI,S.Pd,M.Pd
4. ........................
4 MUJI RAHAYU,S.Pd
5. ........................
5 KUSWINARNI,S.Pd.SD
6. ........................
6 SUJIATI, S.Pd.
7. ........................
7 SRI KATIMAH, S. Th.
8. ........................
8 SUSIANAH, A. Ma. Pd.
DWI SUDARYANTI, 9. .......................

9
S.Pd.SD
10. ........................
10 DIANA FITRI, S.Pd.SD
11. ........................
11 POEJIATI, S.Ag
MOCHAMAD 12. ........................

12
HISYAM,S.Pd.I, MA
13. ........................
13 IKA WAHYUNI.H,S.Pd.SD
14. ........................
14 SRI WAHYUNI,S.Pd.SD
15 L.DINARAWATI, S.Pd 15. ........................
v
16. ........................
16 AGUSTINA, A.Ma.Pd
17. ........................
17 SUTINI ARI. S, S.Pd
ANIK MEI PURWATI, 18. ........................

18
S.Pd.SD
19. ........................
19 KASIANI,S.Pd.SD
20. ........................
20 NURUL ARIYANTI, S.Pd.I
LITA KRESNA 21. ........................

21
ANDELA,S.Pd
22. ........................
22 MARIA SINTIA. D, S.Pd.SD
23. ........................
23 ARI BAYU SATRIYA
FIRA HERNANDA 24. ........................

24
SAERAN
AFRILIANTO
25 25. ........................
WISNUGROHO
26. ........................
26 ASIH SUSILO RENI
27. .......................
27 YUNA EDI ESTIAWAN
28. ........................
28 YUDHOYONO
29. ........................
29 CHARIS
30. ........................
30 PRAYOGO
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah swt atas limpahan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga SD Negeri Beru 01 dapat mengembangkan Standar Isi menjadi
Kurikulum SD Negeri Beru 01. Kurikulum SD Negeri Beru 01 ini merupakan bagian
dari upaya peningkatan mutu pendidikan yang diarahkan untuk mengembangkan potensi
peserta didik sesuai amanah Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2007 dan
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01 Dokumen 1 ini melalui proses
diskusi, workshop, dan pembentukan tim penyusun dan pengembang kurikulum sesuai
dengan bidang keilmuan. Para pengembang melakukan serangkaian kegiatan kajian
berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57, 61, 62, 63, dan
79 Tahun 2014 dan Peraturan Meneteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun
2013.
Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat
langsung atau tidak langsung dalam penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01 ini.
Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah,
sedang, dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di SD
Negeri Beru 01 umumnya masyarakat desa Beru Lingkungan Kecamatan Wlingi dan
Kabupaten Blitar
vii
Blitar, Agustus 2017
Tim Pengembang
DAFTAR ISI
Halaman Judul …………………………………………………………........... i

Tim Pengembang Kurikulum 2013 SD Negeri Beru 01 ....................................... ii
Lembar Pengesahan ……………………………………………………........... iv
Berita Acara Penyusunan …………………………………………………...... v
Kata Pengantar ……………………………………………………….…......... viii
Daftar Isi ……………………………………………………………………... ix
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………....... 1
A. Latar Belakang ................................................................................... 1
B Landasan Penyusunan Kurikulum ..................................................... 2
C Tujuan Penyusunan Kurikulum ......................................................... 4
D Prinsip penyusunan kurikulum SD Negeri Beru 01 .......................... 5
E Prinsip pelaksanaan kurikulum SD Negeri Beru 01 .......................... 7
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN ........................................................................ 9
A Tujuan pendidikan dasar ................................................................... 9
B Visi dan Misi SD Negeri Beru 01 ...................................................... 9
C Tujuan SD Negeri Beru 01 ................................................................ 10
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM ..................................... 11
A Kerangka Dasar Kurikulum ...................................................................... 11
1 Landasan Filosofis ............................................................................. 11
2 Landasan Sosiologis .......................................................................... 13
3 Landasan Psikopedagogis .................................................................. 14
4 Landasan tioritis ............................................................................... 15
5 Landasan Yuridis .............................................................................. 16
B Struktur Kurikulum ................................................................................... 16
C Muatan Kurikulum .................................................................................... 89
D Beban Belajar ............................................................................................ 106
viii
E Penilaian .................................................................................................... 108
F Ketuntasan Belajar ..................................................................................... 108
G Kenaikan Kelass Dan Kelulusan ............................................................... 109
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN DAN JADWAL PELAJARAN .............. 112

A Kalender Pendidikan ......................................................................... 112
B Jadwal Pelajaran ................................................................................ 115
BAB V P E N U T U P .......................................................................................... 134
ix
BAB I
PE N DAHU LUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu
sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang Undang
Republik Indoinesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan tersusunnya kurikulum tingkat
satuan pendidikan masing-masing sekolah dengan mengacu pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013
tentang Standar Isi, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65
tentang Standar Proses, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66
tentang Standar Penilaian Pendidikan, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 67 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI,
1
serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
Selain itu penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01 rmengakomodasi
pada Sistem Pelayanan Minimal (SPM) dan melaksanakan Manajemen Berbasis
Sekolah (MBS) yang meliputi tiga pilar yaitu : Manajemen Sekolah, Pembelajaran
Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, dan Peran Serta Masyarakat,
sebagaimana hal ini sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 51 mengenai pengelolaan sekolah
dengan sistem MBS yang sudah mulai dilaksanakan sejak diberlakukannya otonomi
daerah, sehingga dengan penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di daerah Kabupaten Blitar.
B. Landasan Penyusunan Kurikulum
a. Landasan Filosofis
Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-
nilai budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memliki nilai-nilai
budaya yang bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup berbangsa dan
bernegara, yang religius, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan dan berkeadilan.
Nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum.
Sekolah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari tempat,
kewaktuan, kondisi sosial, dan budaya. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini
akan menjadi pertimbangan dalam penentuan struktur kurikulum sekolah ini.
b. Landasan Yuridis
2
Secara yuridis kurikulum ini dikembangkan berdasarkan:
a. Undang Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 5, “Pemerintah memajukan ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan
perssatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat
manusia” dan pasal 32 ayat 1, “Negara memajukan kebudayaan nasional
Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan
masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budaya”
b. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pndidikan Nasional
Bab II pasal 3, “Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi manusia yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Pasal 36 ayat 2, “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan peserta didik”. Pasal 38 ayat 2, “Kurikulum pendidikan dasar
dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap
kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah
koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau Kementerian Agama
Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan
menengah.”
c. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2014 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang
Standar Nasional Pendidikan.
d. Inpres Nomor 6 Tahun 2009 tentang Pengembangan Ekonomi Kreatif.
3
e. Inpres Nomor 1 Tahun 2010 tentang Percepatan Pelaksanaan Prioritas
Pembangunan Nasional Tahun 2010 (Pengembangan Karakter).
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54, 64, 65, 66, dan 67
Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar
Proses, dan Kerangka Dasar san Struktur Kurikulum Sekolah
dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum
Kurikulum SD Negeri Beru 01 disusun dengan tujuan sebagai berikut.
1. Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah;
2. Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan setempat;
3. Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik,
mencerdaskan, dan mengembangkan kreativitas anak.
4. Menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, demokratis,
menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan.
5. Meningkatkan kualitas karakter dan budi pekerti peserta didik menjadi lebih
baik.
6. Mengembangkan keberanian siswa dalam berkarya
Selain itu kurikulum dikembangkan antara lain agar dapat memberi dan
memfasilitasi peserta didik untuk:
- Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
- Belajar untuk memahami dan menghayati,
- Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
- Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain,
4
- Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar
yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum UPT SD Negeri Beru 01
Kurikulum SD Negeri Beru 01 dikembangkan sesuai dengan relevansinya
oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan Kabupaten Blitar. Pengembangan Kurikulum SD Negeri Beru 01
mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan
berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan dan BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite
sekolah. Kurikulum SD Negeri Beru 01 dikembangkan berdasarkan prinsip berikut
ini.
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan. Hal tersebut memiliki posisi sentral yang berarti kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik.
5
2. Beragam dan Terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan
tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status
sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan
wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta
disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat
antarsubstansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat
dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk
mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan
dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan
berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan
vokasional merupakan keharusan pengembangannya.
6
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal,
dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi
dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
E. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum SD Negeri Beru 01
1. Siswa harus mendapatkan layanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh
kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis, dan
menyenangkan.
2. Menegakkan 5 pilar belajar:
a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Belajar untuk memahami dan menghayati
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif
7
d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain
e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses
pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Siswa mendapatkan layanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan percepatan.
4. Suasana hubungan siswa dan guru yang saling menerima dan menghargai, akrab,
terbuka, dan hangat.
5. Menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber belajar dan
teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar.
6. Mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya, serta kekayaan daerah.
7. Diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang
cocok dan memadai antar dan jenis serta jenjang pendidikan.
BAB II
8
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan Dasar
Sebagaimana yang tercantum dalam Undang-Undang UU Nomor 20 Tahun
2003 pada Bab II Pasal 3 bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Berkaitan dengan hal di atas, SD Negeri Beru 01 termasuk dalam jenjang
pendidikan dasar. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan ,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.
B. Visi dan Misi Sekolah SD Negeri Beru 01
1. Visi SD Negeri Beru 01
Terwujudnya SD Negeri Beru 01 Unggul Dalam Prestasi Berwawasan Iptek
dan Imtak dengan Karakter Cinta Tanah Air
2. Misi SD Negeri Beru 01
9
a. Mengembangkan sumber daya manusia yang andal, religius dan
mencakup kecerdasan (IQ), sikap (EQ), Moral keagamaan (RQ) dan
kecerdasan Sosial (SQ) Memupuk / menumbuh kembangkan rasa cinta
terhadap sesama manusia dan lingkungannya
b. Mengembangkan Keprofesionalan
c. Mengembangkan Budaya Mutu
d. Meningkatkan Pelayanan yang Optimal
e. Meningkatkan kualitas pembelajaran
f. Mengembangkan kemauan untuk berubah
C. Tujuan SD Negeri Beru 01
Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan dasar, tujuan
sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut ini.
1. Mengembangkan sumber daya manusia yang andal, religius dan
mencakup kecerdasan (IQ), sikap (EQ), Moral keagamaan (RQ) dan
kecerdasan Sosial (SQ) Memupuk / menumbuh kembangkan rasa cinta
terhadap sesama manusia dan lingkungannya
2. Mengembangkan Keprofesionalan
3. Mengembangkan Budaya Mutu
4. Meningkatkan Pelayanan yang Optimal
5. Meningkatkan kualitas pembelajaran
6. Mengembangkan kemauan untuk berubah
BAB III
10
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR KURIKULUM
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
a) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan
untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu
menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa
kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan
generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi
muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan
11
kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas
bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi
kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan
orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa
kini.
b) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar,
dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan
berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
c) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
12
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
d) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan umat manusia.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan
pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak
bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam
13
masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada
tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar
pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan
jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan
kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.
Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana
pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang
kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar khususnya SD. Oleh karena itu
pendidikan di SD yang selama ini sangat menonjolkan kurikulum dan
pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi kurikulum
yang bersifat tematik-terpadu. Konsep kurikulum tematik-terpadu
mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat
memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya.
4. Landasan Teoritis
14
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan
adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci
menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum
berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-
luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil
belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
5. Landasan Yuridis
15
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
c. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
d. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
B. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan
mata pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok B
peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni. Khusus
untuk MI, dapat ditambah dengan mata pelajaran keagamaan yang diatur oleh
Kementerian Agama.
Tabel 1: Struktur Kurikulum SD/MI
16
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan
4 4 4 4 4 4
Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani,
4 4 4 4 4 4
Olahraga, dan Kesehatan
Jumlah jam pelajaran per
30 32 34 36 36 36
minggu
Keterangan:
 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi
dengan muatan/konten lokal.
 Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal
yang berdiri sendiri.
 Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
 Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
17
 Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
 Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan
wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan.
Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap
semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya.
 Khusus untuk Madrasah Ibtidaiyah struktur kurikulum dapat
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang diatur oleh Kementerian
Agama.
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib),
usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan
lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan
pendidikan.
 Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-Terpadu
kecuali mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang
harus dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas.
Kompetensi Inti dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu. Melalui
Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai Kompetensi Dasar antarmata
18
pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal
berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang
berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SD/MI terdapat pada uraian
dibawah ini :
1) Kelas I
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki
kompetensi sebagai berikut ini.
 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, pohon beringin, kepala
banteng, dan padi kapas sebagai gambar pada lambang negara
“Garuda Pancasila”;
2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan
sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
dalam kehidupan sehari-hari;
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”;
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda
19
Pancasila”;
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari di rumah;
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah;
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
di rumah;
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah;
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di rumah;
2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik
individu di rumah;
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik individu di rumah;
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu di rumah;
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di rumah;
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di rumah;
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam keberagaman di rumah;
dan
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam keberagaman di
rumah.
 Bahasa Indonesia (BI)
20
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan
pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
berikut ini.
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk
wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya yang terang, dan etika membaca
buku) dengan cara yang benar;
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk
wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar;
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara
duduk, cara memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat
dengan cahaya yang terang) yang benar secara lisan;
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara
duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara
21
mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak
berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar;
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata
bahasa Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah;
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia
atau bahasa daerah;
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta
perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan;
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang
anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan
kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara
lisan dan/atau tulis;
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara kesehatan melalui teks
pendek (berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau
eksplorasi lingkungan;
4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara memelihara kesehatan
dengan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat dan dibantu
dengan bahasa daerah;
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana,
22
tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan;
4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan ejaan yang tepat
dan dibantu dengan bahasa daerah mengenai berbagai jenis benda
di lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana;
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan
malam melalui teks pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu)
dan/atau eksplorasi lingkungan;
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan
dibantu dengan bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam
dalam teks tulis dan gambar;
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf,
tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang
santun secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah;
4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong,
dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun
kepada orang lain secara lisan dan tulis;
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan
orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah;
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan
diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara
sederhana dalam bentuk lisan dan tulis;
3.10 Menguraikan kosakata hubungan kekeluargaan melalui
23
gambar/bagan silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah;
4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam percakapan tentang
hubungan kekeluargaan dengan menggunakan bantuan
gambar/bagan silsilah keluarga;
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan; dan
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri.
 Matematika (MAT)
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut
ini.
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai
banyak anggota suatu kumpulan objek;
24
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan objek yang disajikan;
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta
cara membacanya;
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat;
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan benda benda konkret;
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret;
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan;
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 99;
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya;
4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya;
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan menggunakan
berbagai benda konkret;
25
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar berdasarkan sifat
tertentu dengan menggunakan berbagai benda konkret.
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun membentuk pola
pengubinan;
4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk pola
pengubinan;
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat dengan satuan tidak
baku menggunakan benda/situasi konkret;
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda/situasi konkret;
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu, dan suhu
menggunakan benda/ situasi konkret; dan
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan berdasarkan panjang, berat,
lamanya waktu, dan suhu.
 Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan
26
Prakarya berikut ini.
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi;
4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi;
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu;
4.2 menirukan elemen musik melalui lagu;
3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui tari;
4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui tari;
3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya; dan
4.4 membuat karya dari bahan alam.
 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK

(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan berikut ini.
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional;
4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional;
27
3.2 Memahami gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
4.2 Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep
3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional;
4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan
bergerak secara lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan
tubuh melalui permainan sederhana dan atau tradisional;
3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
28
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama;
4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama;
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air;
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air dan menjaga
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian; dan
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian.
2) Kelas II
1.1 meyakini terdapat hubungan simbol pada lambang Negara dengan
sila-sila Pancasila;
29
2.1 menunjukkan sikap positif terhadap hubungan simbol pada
lambang Negara dengan sila-sila Pancasila;
3.1 memahami hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-sila
Pancasila;
4.1 menceritakan hubungan simbol pada lambang Negara dengan sila-
sila Pancasila;
1.2 menghargai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah;
2.2 mematuhi aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah;
3.2 memahami aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah;
4.2 melakukan kegiatan sesuai aturan dan tata tertib yang berlaku di
sekolah;
1.3 memiliki sikap toleran terhadap keberagaman individu di sekolah;
2.3 menunjukkan sikap sopan dan santun dalam keberagaman (misal:
teman, guru dan lainnya) di sekolah;
3.3 mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman individu di sekolah;
4.3 menceritakan jenis-jenis kebersamaan dalam keberagaman individu
di sekolah;
1.4 menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah;
2.4 bersikap sesuai makna bersatu dalam keberagaman di sekolah;
3.4 memahami makna bersatu dalam keberagaman di sekolah; dan
4.4 menceritakan pengalaman bersatu (misal: bermain bersama-sama)
dalam keberagaman di sekolah.
30
berikut ini.
3.1 memahami ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat
dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup
rukun;
4.1 menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau
lagu anak-anak dengan bahasa yang santun;
3.2 memahami kosakata dan konsep tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan dan visual;
4.2 melaporkan penggunaan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
atau bahasa daerah dalam laporan hasil pengamatan tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan visual;
3.3 memahami kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam
bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan
visual;
31
4.3 melaporkan penggunaan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat atau
bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan visual;
3.4 memahami kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, dan visual;
4.4 menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau
bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual;
3.5 memahami puisi anak dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis dan lisan;
4.5 membacakan teks puisi anak tentang alam dan lingkungan dalam
bahasa Indonesia dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri;
3.6 memahami ungkapan permintaan maaf dan tolong melalui teks
tentang budaya santun sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam
kemajemukan masyarakat Indonesia;
4.6 menyampaikan ungkapan-ungkapan santun (menggunakan kata
“maaf”, “tolong”) untuk hidup rukun dalam kemajemukan;
3.7 memahami tulisan tegak bersambung dalam cerita dengan
memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama
bulan dan hari, nama orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat
32
berita dan tanda tanya pada kalimat tanya;
4.7 menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda
titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan
benar;
3.8 memahami informasi dari dongeng binatang (fabel) tentang sikap
hidup rukun dari teks lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan;
4.8 menceritakan kembali teks dongeng binatang (fabel) yang
menggambarkan sikap hidup rukun yang telah dibaca secara
nyaring sebagai bentuk ungkapan diri;
3.9 memahami kata sapaan dalam dongeng secara lisan dan tulis;
4.9 menirukan kata sapaan dalam dongeng secara lisan dan tulis;
3.10 memahami penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) nama orang,
nama agama serta tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat yang
benar; dan
4.10 menulis teks dengan menggunakan huruf kapital (nama Tuhan,
nama agama, nama orang), serta tanda titik dan tanda tanya pada
akhir kalimat dengan benar.
33
ini.
3.1 menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta
cara membacanya;
4.1 membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret;
3.2 membandingkan dua bilangan cacah;
4.2 mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya;
3.3 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 999
dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan;
4.3 menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan;
3.4 menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian;
34
4.4 menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian;
3.5 menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang;
4.5 mengurutkan nilai mata uang serta mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang;
3.6 menjelaskan dan menentukan panjang, berat, dan waktu dalam
satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
4.6 melakukan pengukuran panjang, berat, dan waktu dalam satuan
baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
3.7 menjelaskan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 menggunakan benda-benda
konkret;
4.7 menyajikan pecahan 1/2, 1/3, dan 1/4 yang bersesuaian dengan
bagian dari keseluruhan suatu benda konkret;
3.8 menjelaskan dan menentukan jarak antara dua tempat, dengan
satuan baku yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
4.8 mengukur jarak antara dua tempat, dengan satuan baku yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari; menjelaskan ruas garis
dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun
ruang;
4.9 mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret
bangun datar dan bangun ruang;
3.10 menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya;
4.10 mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-
35
cirinya;
3.11 menjelaskan pola barisan bangun datar dan bangun ruang
menggunakan model konkret; dan
4.11 memprediksi pola barisan bangun datar dan bangun ruang
menggunakan model konkret
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi;
4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi;
3.2 mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak;
4.2 menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak;
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari;
4.3 meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari;
3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan buatan dalam berkarya; dan
4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan buatan.
36
 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)
3.1 memahami prosedur gerak variasi pola gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional;
4.1 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional;
3.2 memahami prosedur variasi gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional;
4.2 mempraktikkan variasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan
3.3 memahami prosedur variasi pola gerak dasar manipulatif sesuai
37
4.3 mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan
3.4 memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
4.4 mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan
kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
3.5 memahami prosedur variasi berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai;
4.5 mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
3.6 memahami prosedur penggunaan variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama;
4.6 mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik
3.7 memahami prosedur penggunaan gerak dasar lokomotor, non-
38
lokomotor,dan manipulatif dalam bentuk permainan, dan menjaga
4.7 mempraktikkan penggunaan gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dalam bentuk permainan, dan menjaga
3.8 memahami manfaat pemanasan dan pendinginan, serta berbagai hal
yang harus dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik; dan
4.8 menceritakan manfaat pemanasan dan pendinginan, serta berbagai
hal yang harus dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan
setelah melakukan aktivitas fisik.
3) Kelas III
1.1 menerima arti bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan
padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa ;
2.1 bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”;
3.1 memahami arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”;
4.1 menceritakan arti gambar pada lambang negara “Garuda
39
Pancasila”;
1.2 menghargai kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga
sekolah sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2.2 melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah;
3.2 mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah;
4.2 melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah;
1.3 mensyukuri keberagaman karakteristik individu di lingkungan
sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa;
2.3 menampilkan kebersamaan dalam keberagaman karakteristik
individu di lingkungan sekitar;
3.3 menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di
lingkungan sekitar;
4.3 menyajikan makna keberagaman karakteristik individu di
lingkungan sekitar;
1.4 mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan
sekitar sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa;
2.4 menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar;
3.4 memahami makna bersatu dalam keberagaman di lingkungan
sekitar; dan
4.4 menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam keberagaman di
lingkungan sekitar
40
berikut ini.
3.1 menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan;
4.1 menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda
dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif;
3.2 menggali informasi tentang sumber dan bentuk energi yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan;
4.2 menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep sumber dan
bentuk energi dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif;
3.3 menggali informasi tentang perubahan cuaca dan pengaruhnya
41
terhadap kehidupan manusia yang disajikan dalam bentuk lisan,
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan;
4.3 menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep perubahan
cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam bentuk
tulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif;
3.4 mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan
(makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan;
4.4 menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan
dan tempat hidup), pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup
yang ada di lingkungan setempat secara tertulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif;
3.5 menggali informasi tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan
hewan melalui wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan;
4.5 menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif;
3.6 mencermati isi teks informasi tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat ;
4.6 meringkas informasi tentang perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat secara tertulis
3.7 mencermati informasi tentang konsep delapan arah mata angin dan
pemanfaatannya dalam denah dalam teks lisan, tulis, visual,
42
4.7 menjelaskan konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya
dalam denah dalam bentuk tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif;
3.8 menguraikan pesan dalam dongeng yang disajikan secara lisan,
tulis, dan visual dengan tujuan untuk kesenangan;
4.8 memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu lalu lintas, pramuka,
dan lambang negara) beserta artinya dalam teks lisan, tulis, visual,
4.9 menyajikan hasil identifikasi tentang lambang/simbol (rambu lalu
lintas, pramuka, dan lambang negara) beserta artinya dalam bentuk
visual dan tulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif;
3.10 mencermati ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) dalam teks tulis; dan
4.10 memeragakan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri.
43
ini.
3.1 menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah;
4.1 menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah;
3.2 menjelaskan penyajian bilangan cacah dan pecahan sederhana
(seperti 1/2, 1/3, dan 1/4) pada garis bilangan;
4.2 menggunakan bilangan cacah dan pecahan sederhana (seperti 1/2,
1/3 , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis bilangan;
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau
hasil bagi dua bilangan cacah;
4.3 menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan sebagai jumlah,
selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah;
3.4 menggeneralisasi ide pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda konkret;
4.4 menyajikan pecahan sebagai bagian dari keseluruhan menggunakan
benda-benda konkret;
3.5 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama;
4.5 menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan
44
berpenyebut sama;
3.6 menjelaskan dan menentukan lama waktu suatu kejadian
berlangsung;
4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung;
3.7 mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku
untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari;
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan
antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan sehari-hari;
3.8 menjelaskan dan menentukan luas dan volume dalam satuan tidak
baku dengan menggunakan benda konkret;
4.8 menyelesaikan masalah luas dan volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda konkret;
3.9 menjelaskan simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret;
4.9 mengidentifikasi simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret;
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling bangun datar;
4.10 menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar;
3.11 menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut siku-siku, lancip, dan
tumpul), dan satuan pengukuran tidak baku;
4.11 mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-siku, lancip, dan tumpul),
45
dan satuan pengukuran tidak baku;
3.12 menganalisis berbagai bangun datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki;
4.12 mengelompokkan berbagai bangun datar berdasarkan sifat-sifat
yang dimiliki;
3.13 menjelaskan data berkaitan dengan diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar, dan;
4.13 menyajikan data berkaitan dengan diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar.
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya dekoratif;
4.1 membuat karya dekoratif;
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu;
4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu;
46
3.3 mengetahui dinamika gerak tari;
4.3 meragakan dinamika gerak tari;
3.4 mengetahui teknik potong, lipat dan sambung; dan
4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat dan sambung.
3.1 memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
4.1 mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai
3.2 memahami kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan
47
4.2 mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar non-lokomotor sesuai
3.3 memahami kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan
4.3 mempraktikkan kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan
3.4 memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
4.4 mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau tradisional;
3.5 memahami kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
ayunan, melayang, dan, dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai;
4.5 mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai;
3.6 memahami penggunaan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
48
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
4.6 mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama ;
3.7 memahami prosedur gerak dasar mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** ;
4.7 mempraktikkan gerak dasar mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3.8 memahami bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan;
4.8 menceritakan bentuk dan manfaat istirahat dan pengisian waktu
luang untuk menjaga kesehatan;
3.9 memahami perlunya memilih makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh ; dan
4.9 menceritakan perlunya memilih makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh.
4) Kelas IV
49
1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala
banteng, dan padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf, memberi
maaf, dan santun sebagaiperwujudan nilai dan moral Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal
Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat
dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari- hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari- hari
50
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan; dan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan;
berikut ini.
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual;
51
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan
keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulis;
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks
lisan, tulis, atau visual;
4.2 Menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan;
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan;
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis;
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan
berbeda;
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan
visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita,
dongeng, dan sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang
dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang didukung oleh
alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis
dengan tujuan untuk kesenangan;
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam
52
tulisan dengan bahasa sendiri;
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru
diketahui dari teks nonfiksi;
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri;
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi;
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi; dan
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
ini.
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model
konkret;
53
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan
model konkret;
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal,
dan persen) dan hubungan diantaranya;
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya;
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan;
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan;
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan;
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan;
3.5 Menjelaskan bilangan prima;
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima;
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor
persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan terdekat;
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang
54
dan berat ke satuan terdekat;
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak
tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan;
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi,
persegipanjang, dan segitiga;
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas
daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga;
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model konkret;
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model konkret;
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang
disajikan dalam bentuk diagram batang
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan
menyajikan dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat; dan
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan
menggunakan busur derajat.
 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
55
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan
Alam berikut ini.
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan;
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi
bagian tubuh hewan dan tumbuhan;
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta
mengaitkan dengan upaya pelestariannya
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya;
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot,
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gaya gesekan.
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan
sekitar
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan
gerak;
56
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk
energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas
bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-
hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi
tentang berbagai perubahan bentuk energi;
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera
penglihatan;
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama
orang-orang di lingkungannya.
 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
57
Sosial berikut ini.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi;
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi;
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia;
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial, dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi;
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial,
dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi;
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di
lingkungan daerah setempat; dan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam
serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di
58
lingkungan daerah setempat.
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi dimensi;
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi;
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada;
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada;
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah;
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah;
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel; dan
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.

59
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional;
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional;
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional;
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional;
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
60
melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional;
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional;
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri;
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri;
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui
berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat badan ideal;
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui
berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat badan ideal;
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai;
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai;
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
61
gerak berirama;
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama;
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang;
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang;
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara
sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
sehari-hari;
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara
sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan
sehari-hari;
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda);
dan mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-
hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang
lebih muda).
5) Kelas V
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
62
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai
nilai-nilai sila Pancasila;
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari;
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari;
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari;
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari;
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal
Ika;
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika;
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat;
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat;
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa;
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan di bidang sosial budaya;
63
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup; dan
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan.
berikut ini.
3.1 menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis;
4.1 menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan
lisan secara lisan, tulis, dan visual;
3.2 mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana;
4.2 menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana menggunakan kosakata baku;
64
3.3 meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik;
4.3 menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media
cetak atau elektronik yang menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual;
3.4 menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik;
4.4 memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan
iklan dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis,
dan visual;
3.5 menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan
secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana;
4.5 memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta kosakata baku dan kalimat efektif;
3.6 menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan
tulis dengan tujuan untuk kesenangan;
4.6 melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi;
4.7 menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri;
3.8 menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada
65
teks nonfiksi;
4.8 menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi;
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat
undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.); dan
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan
ejaan.
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik
ini.
3.1 menjelaskan dan melakukan pemangkatan (pangkat dua dan tiga)
dan penarikan akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah;
4.1 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemangkatan
(pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar (akar pangkat dua dan
tiga) bilangan cacah;
66
3.2 menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda;
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda;
3.3 menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan;
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan;
3.4 menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu;
4.4 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak,
dan waktu.
3.5 menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan arah mata
angin;
4.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda
dengan menggunakan arah mata angin;
3.6 menjelaskan skala melalui denah;
4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah;
3.7 menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan);
4.7 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan);
3.8 menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana
(kubus dan balok);
4.8 membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok);
3.9 menjelaskan data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan
sekitar serta cara pengumpulannya;
67
4.9 mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri siswa atau
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya;
3.10 menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri siswa
dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram),
diagram batang atau diagram garis; dan mengorganisasikan dan
menyajikan data yang berkaitan dengan diri siswa dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar (piktogram),
diagram batang atau diagram garis.
Alam berikut ini.
3.1 menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia
serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia;
4.1 membuat model sederhana alat gerak manusia atau hewan;
68
3.2. memahami organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan
manusia, serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan
manusia;
4.2. membuat model sederhana organ pernapasan manusia;
3.3 menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan
manusia;
4.3 menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan
pada hewan atau manusia;
3.4 menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan
manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah
manusia;
4.4 menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia;
3.5 menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar;
4.5. membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem;
3.6 menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-
hari;
4.6 melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor;
3.7 menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud
benda dalam kehidupan sehari-hari;
4.7 melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda;
3.8 menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi
serta kelangsungan mahluk hidup;
69
4.8 membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari
berbagai sumber;
3.9 mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan
komponen penyusunnya (zat tunggal dan campuran); dan
4.9 melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan komponen
penyusunnya dalam kehidupan sehari-hari.
Sosial berikut ini.
3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi;
4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi;
70
3.2 menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan
dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan
ekonomi masyarakat Indonesia;
4.2 menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia;
3.3. menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa;
4.3 menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa;
3.4 mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya; dan
4.4 menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting
penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kedaulatannya.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
71
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan)
dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
3.1 memahami gambar cerita;
4.1 membuat gambar cerita;
3.2 memahami tangga nada;
4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan
musik;
3.3 memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah;
4.3 mempraktekkan pola lantai dalam tari kreasi daerah;
3.4 memahami karya seni rupa daerah; dan
4.4 membuat karya seni rupa daerah.

3.1 menerapkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan
72
keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional;
4.1 mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional.
3.2 menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat,
dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional;
4.2 mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
keterhubungan dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional;
3.3 menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat,
dan lempar melalui permainan/ olahraga yang dimodifikasi
dan/atau olahraga tradisional;
4.3 mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional;
3.4 menerapkan prosedur variasi gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri;
4.4 mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor
untuk membentuk gerak dasar seni beladiri;
3.5 memahami prosedur aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio
respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani;
73
4.5 mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan jantung (cardio
respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani;
3.6 menerapkan prosedur kombinasi pola gerak dominan (bertumpu,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk keterampilan
dasar senam menggunakan alat;
4.6 mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan (bertumpu,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk keterampilan
dasar senam menggunakan alat;
3.7 menerapkan prosedur penggunaan kombinasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
4.7 mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
3.8 menerapkan prosedur salah satu gaya renang dengan koordinasi
yang baik pada jarak tertentu;
4.8 mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi yang
baik pada jarak tertentu;
3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
3.10 memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh; dan
74
4.10 memaparkan bahaya merokok, meminum minuman keras, dan
mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif (NAPZA), dan obat
berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh.
6) Kelas VI
1.1 bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-
nilai Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan dalam
2.1 bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila
3.1 menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehdupan
sehari-hari,
4.1 menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai
Pancasiladalam kehidupan sehari-hari;
1.2 menghargai makna kewajiban, hak, dan tanggung jawab
sebagai warga negara dalam menjalankan agama;
2.2 melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai
warga negara sebagai wujud cinta tanah air;
3.2 menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab
sebagai warga negara beserta dampaknya dalam kehidupan
75
sehari-hari;
4.2 menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, ha, dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari;
1.3 mensyukuri keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika;
2.3 bersikap toleran dalam keberagaman sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika;
3.3 menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat;
4.3 mengampanyekan manfaat keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi;
1.4 mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa beserta dampaknya;
2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap penerapan nilai
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara;
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara beserta dampaknya; dan
4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya.
76
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa
lebih lanjut.
berikut ini.
3.1 menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan dibaca;
4.1 menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan
hasil pengamatan atau wawancara yang diperkuat oleh bukti;
3.2 menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang
didengar dan dibaca;
4.2 menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, dan visual dengan
3.3 menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca;
4.3 menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif sebagai
bentuk ungkapan diri;
3.4 menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan
aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana;
77
4.4 memaparkan informasi penting dari buku sejarah dengan
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta kosa kata baku dan kalimat efektif;
3.5 membandingkan karakteristik teks puisi dan teks prosa;
4.5 mengubah teks puisi ke dalam teks prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks puisi;
3.6 mencermati petunjuk dan isi teks formulir (pendaftaran, kartu
anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dsb.);
4.6 mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman
uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.)
sesuai petunjuk pengisiannya;
3.7 memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari teks
nonfiksi sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca
judulnya saja);
4.7 menyampaikan kemungkinan informasi yang diperoleh
berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual;
3.8 menggali informasi yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.8 menyampaikan hasil membandingkan informasi
yang diharapkan dengan informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual;
3.9 menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan
penulis dalam teks fiksi;
4.9 menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh
78
serta penceritaan penulis dalam teks fiksi;
3.10 mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi
dengan pengalaman pribadi; dan
4.10 menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh
dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan visual.
lebih lanjut.
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika
berikut ini.
3.1 menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan
garis bilangan)
4.1 menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk
mengggunakan garis bilangan) untuk menyatakan situasi
sehari-hari;
3.2 menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan,
79
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif;
4.2 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif dalam kehidupan sehari-
hari;
3.3 menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang
melibatkan bilangan cacah dan/atau bilangan pecahan dalam
berbagai bentuk sesuai urutan operasi;
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi hitung
campuran yang melibatkan bilangan cacah dan/atau bilangan
pecahan dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi;
3.4 menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring;
4.4 mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, dan juring;
3.5 menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
4.5 menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah;
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola;
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola;
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya;
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan
dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan
80
volumenya;
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean
dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling
tepat mewakili data; dan
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus,
median, dan mean dari data tunggal dalam penyelesaian
masalah.
lebih lanjut.
Alam berikut ini.

3.1 membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan
hewan;
4.1 menyajikan karya perkembangbiakan tumbuhan;
3.2 menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan
dengan kesehatan reproduksi;
4.2 menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri
81
pubertas yang dialami;
3.3 menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungan;
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan
diri dengan lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber;
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya
dalam rangkaian listrik sederhana;
4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana secara seri
dan paralel;
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-
hari;
4.5 membuat laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat magnet
dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari;
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan
menghemat energi listrik;
4.6 menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan
penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi
listrik;
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata
surya;
4.7 membuat model sistem tata surya;
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta
terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari; dan
4.8 membuat model gerhana bulan dan gerhana matahari.
82
lebih lanjut.
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu
Pengetahuan Sosial berikut ini.

3.1 mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan
sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN;
4.1 menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah
ASEAN;
3.2 menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka
modernisasi bangsa Indonesia;
4.2 menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya
dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia;
3.3 menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di
bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan
pendidikan dalam lingkup ASEAN;
4.3 menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia
83
dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN;
3.4 memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera; dan
4.4 menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

3.1 memahami reklame;
4.1 membuat reklame;
3.2 memahami interval nada;
4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik;
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah;
4.3 menampilkan tari kreasi daerah;
84
3.4 memahami patung; dan
4.4 membuat patung.
lebih lanjut.
(Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini.

3.1 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*;
4.1 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional;
3.2 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*;
non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik
85
dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*;
3.3 memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui
permainan dan atau olahraga tradisional;
4.3 mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui
permainan dan atau olahraga tradisional;
3.4 menerapkan prosedur variasi dan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri**
non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri;
3.5 memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran
tingkatkebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan
push up, menghitung kelenturan tungkai);
4.5 mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan pengukuran
tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh:
menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan
push up, menghitung kelenturan tungkai);
3.6 memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten,
tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam;
86
4.6 mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten,
tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam;
3.7 memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
4.7 mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar
rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama;
3.8 memahami keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-
dasar penyelamatan diri***;
4.8 mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-
dasar penyelamatan diri;
3.9 memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi;
dan
4.9 memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi.
C. MUATAN KURIKULUM
1. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan
mata pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A
87
peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok B
peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni. Khusus
untuk MI, dapat ditambah dengan mata pelajaran keagamaan yang diatur oleh
Kementerian Agama.
 Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah:
 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk
siswa menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta
tanah air yang dijiwai oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1)
Pancasila, sebagai dasar negara; (2) Undang Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi
landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk
final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa
dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika,
sebagai wujud komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional.
Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial
dilaksanakan melalui Pembelajaran langsung (direct teaching).
88
Mata pelajaran kewarganegaraan diarahkan untuk mengembangkan
potensi peserta didik dalam bersikap sebagai warganegara termasuk
keteguhan, komitmen, dan tanggung jawab. Sikap sebagai
warganegara itu terbentuk dari pengetahuan kewarganegaraan yang
yang dipraktikkan dengan berpartisipasi menjalankan hak dan
kewajiban sebagai warga negara.
 Bahasa Indonesia
Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa
secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik
secara lisan maupun tulis, menghargai dan bangga menggunakan
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara dan
menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.
Selain itu, siswa di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional
dan sosial, memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa. Pembelajaran bahasa Indonesia dilakukan
dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap
spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching).
Mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan teks-teks dengan
muatan atau berisi materi IPA dan IPS pada kelas I s.d III. Pemilihan
teks-teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan
memperhatikan karakteristik peserta didik, mudah dipahami, dan
89
dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik (kontekstual).
Penekanan mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk memberikan
kemampuan berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan secara
efektif. Kemampuan berkomunikasi ini mensyaratkan peserta didik
untuk mencari informasi di sekitarnya, melalui membaca buku,
membaca koran, mendengarkan berita, menonton video, dan lainnya.
 Matematika
Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan
cacah, bulat, prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar
sederhana), geometri dan pengukuran (bangun datar dan bangun
ruang, hubungan antar garis, pengukuran (berat, panjang, luas,
volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat
suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data
tunggal) dalam penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong siswa
mencari tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah
bukan hanya menyelesaikan masalah sederhana dalam kehidupan
sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran diarahkan untuk melatih
siswa berpikir logis dan kreatif bukan sekedar berpikir mekanistis
serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam menyelesaikan
masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka
mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap
90
sosial dilaksanakan melalui Pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching).
Mata pelajaran Matematika pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI)
dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri.
 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam
lingkup sains yaitu kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk
hidup dan sistem kehidupan (bagian tubuh manusia dan
perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan, dan
manusia), energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi,
bunyi, cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik
dan magnet), materi dan perubahannya (ciri benda, penggolongan
materi perubahan wujud), bumi dan alam semesta (rorasi dan
revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim
terhadap kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber
daya alam). Ilmu Pengetahuan Alam di SD/MI kelas I, II, dan III
(kelas rendah) muatan sains diintegrasikan pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan VI (kelas tinggi)
Ilmu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi
pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu.
Pembelajaran di SD dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran
yang diikat oleh tema tertentu. Kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
91
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut
 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan
lingkungan dan masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi,
nasional dan internasional. Antara satu wilayah dengan wilayah
lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di lingkup SD
dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS
bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur,
demokratis, kreatif, kritis, senang membaca, memiliki kemampuan
belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial dan fisik,
berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya,
serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas
pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari
masyarakat dan disiplin ilmu sosial. Penguasaan keempat konten ini
dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses
kajian terhadap konten pengetahuan.
Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS
diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan
untuk kelas IV sampai kelas VI, IPS menjadi mata pelajaran
tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu
92
dengan mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut
 Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat
rekreatif melalui eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat
serta dapat dilaksanakan secara terpadu maupun single subject.
Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang dikaitkan dengan
pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya
memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggung jawab
penuh), keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-
sistemis), pengetahuan (kemampuan merekronstruksi dan
mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara sistematis).
Ruang lingkup SBdP di SD meliputi dinamika gerak, karya
dekoratif, menampilkan pola irama dan membuat karya dari bahan
alam, berkarya seni estetis melalui kegiatan apresiasi dan kreasi
berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari kreasi daerah,
membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
93
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)
Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan
pendidikan SD diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam
penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan
kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas rendah (kelas I-
III) melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan,
sedangkan pada kelas tinggi (kelas IV-VI) pengembangan pola gerak
dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran
jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan bola besar,
permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama,
aktivitas air, dan materi kesehatan.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
Mata pelajaran PJOK pada kelas tinggi (kelas IV, V dan VI)
dibelajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri.
94
 Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-Terpadu
kecuali mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
2. Muatan Pembelajaran
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran
dengan pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI. Mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak
menggunakan pembelajaran tematik-terpadu.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.
Tabel 2: Daftar Tema Kelas I, II, dan III
KELAS I KELAS II KELAS III

Tema 1 : Pertumbuhan
Tema 1 : Diriku Tema 1 : Hidup Rukun dan Perkembangan
Makhluk Hidup
Tema 2 : Kegemaranku Tema 2 : Bermain di Tema 2 : Menyayangi
95
KELAS I KELAS II KELAS III
Tumbuhan dan Hewan di
Lingkunganku
Sekitar
Tema 3 : Tugasku Tema 3 : Benda di
Tema 3 : Kegiatanku
Sehari-hari Sekitarku
Tema 4 : Hidup Bersih Tema 4 : Hak dan
Tema 4 : Keluargaku
dan Sehat Kewajibanku
Tema 5 : Tema 5 : Aku dan Tema 5 : Perubahan
Pengalamanku Sekolahku Cuaca

Tema 6 : Lingkungan Tema 6 : Air, Bumi, dan Tema 6 : Energi dan
Bersih, Sehat, dan Asri. Matahari Perubahannya

Tema 7 : Benda,
Tema 7 : Merawat Tema 7 : Perkembangan
Hewan, dan Tanaman di
Hewan dan Tumbuhan Teknologi
Sekitarku
Tema 8 : Peristiwa Tema 8 : Keselamatan di Tema 8 : Praja Muda
Alam Rumah dan di Perjalanan Karana
Tabel 3: Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI
KELAS IV KELAS V KELAS VI

Tema 1 : Indahnya Tema 1 : Organ Gerak Tema 1 : Selamatkan
Kebersamaan Hewan dan Manusia Makhluk Hidup

Tema 2 : Selalu Tema 2 : Persatuan
Tema 2 : Udara Bersih
Berhemat Energi dalam Perbedaan
Tema 3 : Peduli Tema 3 : Tokoh dan
Tema 3 : Makanan Sehat
Terhadap Makhluk Hidup Penemuan
Tema 4 : Organ
Tema 4 : Berbagai
Peredaran Darah Hewan Tema 4 : Globalisasi
pekerjaan
dan Manusia
Tema 5 : Pahlawanku Tema 5 : Ekosistem Tema 5 : Wirausaha
Tema 6 : Indahnya Tema 6 : Kalor dan Tema 6 : Menuju
96
KELAS IV KELAS V KELAS VI
Negeriku Perpindahannya Masyarakat Sehat
Tema 7 : Benda-benda di
Tema 7 : Cita - citaku Tema 7 : Kepemimpinan
Sekitar
Tema 8 : Tempat Tema 8 : Peristiwa dalam
Tema 8 : Bumiku
Tinggalku Kehidupan
Tema 9 : Makananku Tema 9 : Lingkungan Tema 9 : Menjelajah
Sehat dan Bergizi Sahabat Kita Angkasa Luar
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari
berbagai mata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner,
dan transdisipliner.
Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di
setiap mata pelajaran.
Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan Kompetensi
DasarKompetensi Dasar beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang
lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang
tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran.
Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar
tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki Kompetensi
Dasarnya sendiri.
Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran
yang ada dengan permasalahanpermasalahan yang dijumpai di sekitarnya
sehingga pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai
konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial.
Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada
97
peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Tematikterpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti
dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang
diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan penempatan
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai penghela mata
pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai
mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga
penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran
lain menjadi sangat memungkinkan.
Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh
melalui penggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia
menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan
semua mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya, Kompetensi DasarKompetensi Dasar kedua mata
pelajaran ini diintegrasikan ke mata pelajaran lain (integrasi interdisipliner).
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Matematika.
98
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke
Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika.
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masingmasing berdiri sendiri,
sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun
pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.
Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya,
keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Seni
Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan
olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran.
Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut:
a. kelompok 1 : kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam
rangka menjabarkan KI1;
99
b. kelompok 2 : kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI2;
c. kelompok 3 : kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI3; dan
d. kelompok 4 : kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI4.
4. Kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
guru.Pengembangan diri bertujuan memeberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan,bakat,dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah.Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor,guru,atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam
bentuk kegiatan ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri dilakukan
melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial belajar,dan pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif
seperti pada mata pelajaran. Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan
dengan cara :
a. Identifikasi
 Daya dukung dan potensi
 Bakat dan minat siswa.
b. Pemetaan
 Jenis layanan pengembangan diri
100
 Petugas yang melayani
 Siswa yang dilayani
c. Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara penyusunan
Program (Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar yang
dikembangkan, Materi Pokok, Indikator, Kegiatan Pembelajaran,
Alokasi Waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar).
 Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
 Monitoring Pelaksanan
 Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
 Analisis hasil penilaian (berbasis data, propesional, realitis, valid,
transparan dan akuntable)
 Pelaporan : Umum dalam format raport
 Rinci dalam buku laporan pengembangan diri.
d. Adapun kegiatan-kegiatan pengembangan diri seperti :
e. Kegiatan Ektrakurikurer
Pengembangan diri yang dipilih berupa kegiatan ekstrakurikuler
meliputi beragam kegiatan yang sesuai dengan minat dan bakat siswa,
terdiri atas:
 Pramuka
 Seni Lukis
 Drum band
 Bina Vokalia
 Bulu Tangkis
 Voli
101
 Seni tari
 Diniyah
 Karawitan
 Sepak Bola
f. Kegiatan Pembiasaan
Guna mengembangkan nilai religi,nilai-nilai sportifitas kehidupan
berbangsa dan bernegara pembentukan karakter siswa dilakukan
melalui :
 Pembiasaan Rutin
Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di kelas
maupun di sekolah.Pembentukan karakter melalui pembiasaan
dalam kegiatan rutin di SD Negeri Beru 01 adalah sebagai
berikut:
 Sholat dhuha dan dhuzur berjamaah
 Upacara bendera setiap hari Senin dan hari besar ansional
 Berdoa sebelum dan sesudah belajar
 Tadarus setiap pagi
 Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian sebelum
masuk kelas
 Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah
belajar
 Melakukan kegitan literasi setiap pagi
 Terprogram
102
Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada
tingkat kelas maupun tingkat sekolah.
 Kegiatan Keagamaan Pesantren kilat
 Pekan Kreatifitas dan olahraga
 Peringatan Hari Besar Nasional
 Karyawisata, darmawisata, study tour
 Pekan Olahraga antar kelas
 Bina Olimpiade MIPA
 Spontan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa dibatasi
oleh ruang.
 Membiasakan memberi salam
 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
 Membiasakan antri
 Membiasakan membantu teman yang kena musibah
 Membiasakan berterima kasih
 Operasi Semut
 Membiasakan melerai pertengkaran
 Kegiatan Keteladanan
Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja
yang lebih mengutamakan pemberian contoh dari guru dan
pengelola pendidikan yang lain kepada siswanya.
 Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada semua
warga sekolah
 Mentaati tata tertib yang berlaku di sekolah
103
 Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
 Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
 Memberi contoh penampilan sederhana
 Menanamkan budaya membaca
 Memberi contoh tidak merokok dilingkungan sekolah
 Memuji hasil kerja siswa yang baik
 Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme
 Peringatan Hari Kemerdekaan RI
 Peringatan Hari Pahlawan
 Peringatan Hari Pendidikan Nasional
 Seminar Pendidikan
 Bedah Buku
 Pengembangan Potensi dan Ekpresi Diri
Pengembangan dan Potensi dan Ekspresi Diri yang dikembangkan
di SD Negeri Beru 01 adalah keterampilan dalam mengoprasikan
komputer dalam kehidupan sehari-hari dengan mengunakan
sofware-sofware yang disesuaikan dengan kemampuan potensi
sumber daya sekolah seperti :
 Program Permainan Edukatif
 Program Mengambar
 Program Microsoft Office.
D. BEBAN BELAJAR
104
Beban belajar pada siswa siswi SD Negeri Beru 01 diatur dalam beberapa butir
aturan. Secara rinci dapat kami gambarkan sebagai beikut.
1. Pengaturan beban belajar yang digunakan oleh satuan pendidikan di SD
Negeri Beru 01 adalah sistem paket.
2. Jam pembelajaran pada setiap mata pelajaran untuk satu kali pertemuan
dialokasikan sama yaitu 35 menit. Untuk kelas I : 34 JP, kelas II : 36 JP,
kelas III : 38 JP, kelas IV : 40 JP, kelas V : 40 JP, kelas VI : 40 JP tatap muka
per minggu.. Namun dapat ditambah 4 jam pembelajaran per minggu untuk
setiap kelas, dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.
3. Alokasi waktu penugasan terstruktur dan mandiri, tidak terstruktur dalam
sistem paket untuk SD/MI 0 % sampai dengan 40 % dari mata pelajaran
yang bersangkutan.
4. Alokasi waktu praktek 2 jam kegiatan praktek di sekolah setara dengan satu
jam tatap muka, 4 jam praktek di luar sekolah sama dengan satu jam tatap
muka.
Adapun lebih jelasnya kami sajikan tabel beban belajar yang berlaku di SD
Negeri Beru 01 seperti yang terterta pada tabel berikut.
Tabel 4 : Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan

untuk UPT SD Negeri Beru 01
Satu jam Minggu

pertm Jumlah jam Efektif Waktu
Satuan
Kelas tatap pembelajaran per pembelajaran
Pendidikan
muka per minggu tahun per tahun
(menit) ajaran
105
I 35 30 38 1140 jam
pembelajaran
(39900 menit)
II 35 32 38 1216 jam
pembelajaran
(41230 menit)
III 35 34 38 1292 jam
pembelajaran
UPT SD
(42560 menit)
Negeri Beru
IV 35 36 38 1368 jam
01
pembelajaran
(47880 menit)
V 35 36 38 1368 jam
pembelajaran
(47880 menit)
VI 35 36 38 1368 jam
pembelajaran
(47880 menit)
E. PENILAIAN
Sesuai Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 Penilaian pendidikan sebagai
proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis
portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional,
dan ujian sekolah/madrasah.
F. KETUNTASAN BELAJAR
1. Sekolah menetapkan minimal 70% indikator yang dianggap penting dan
dapat mewakili dari semua kompetensi dasar
106
2. Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator KD berkisar antara 0% - 100%,
idealnya kriteria menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk
masing-masing indikator mencapai 70%
3. Menurut masyarakat awan ketuntasan belajar di sekolah diharapkan
mencapai 705% namun sekolah menetapkan 70%.
4. Sekolah dapat menetapkan sendiri kriteria ketuntasan belajar sesuai situasi
dan kondisi masing-masing, namun diharapkan mendekati sempurna, yakni
70%
5. Jika semua indikator dalam KD sudah memenuhi kriteria, peserta didik
dianggap telah menguasai KD yang berarti telah menguasai KI dan mata
pelajaran.
6. Adapun SD Negeri Beru 01 menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) rata - rata 65% sebagaimana terperinci pada tabel
Tabel 5 : Kriteria Ketuntasan Minimal
KOMPONEN KELAS dan KKM

A.MATA PELAJARAN I II III IV V VI
1. Pendidikan Agama 75 75 75 75 75 75
1. Pendidikan Pancasila 75
75 75 80 79 78
Kewarganegaraan
3.Bahasa Indonesia 75 75 75 80 80 80
4. Matematika 75 75 75 80 80 80
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 80 80 80
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 80 79 78
7. Seni Budaya dan 75 75 75 80 79 80
Keterampilan
8. Pendidikan Jasmani, 75 75 75 80 80 80
Olahraga dan Kesehatan
2. MUATAN LOKAL
1. Bahasa Jawa 75 75 75 80 79 80
107
G. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
1. Penetapan Kenaikan Kelas di SD Negeri Beru 01
a. Kenaikan kelas mengacu pada pedoman dari BSNP
b. Diputuskan melalui rapat dewan guru
c. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada 2 semester
pada kelas yang diikuti/ jenjang kelas, kecuali peserta didik
pindahan dari sekolah lain yang dibuktikan dengan dokumen rapor
semester gasal.
d. Tidak terdapat nilai di bawah KKM maksimal 3 mata pelajaran.
e. Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian, kelakuan,
dan kerajinan
f. Kenaikan kelas dipertimbangkan dari nilai rapor semester gasal &
genap.
g. Tingkat kehadiran di sekolah tanpa alasan 10% dari jumlah hari
efektif belajar pada setiap semester.
h. Peserta didik mampu mencapai batas ketuntasan sedikitnya 73%
untuk semua aspek penilaian dari semua mata pelajaran.
2. Penetapan Kelulusan Ujian Sekolah
a. Penentuan kelulusan dilakukan melalui rapat dewan guru
b. Peserta dinyatakan lulus apabila:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran, memiliki nilai
rapor semester 1 dan 2 di setiap kelas.
2) Lulus Ujian Sekolah
3) Memiliki nilai kepribadian minimal baik.
108
4) Nilai minimal batas lulus untuk semua mata pelajaran pada tabel
berikut.
Tabel 6: Standart Kompetensi Lulusan
No Mata Pelajaran SKL

1 Pendidikan Agama 75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75
3 Bahas Indonesia 75
4 Matematika 75
5 Ilmu Pengetahuan Alam 75
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 75
7 Seni Budaya dan Keterampilan 75
8 Penjasorkes 75
9 Muatan Lokal
a. Bahasa Daerah 75
H. Pindah Sekolah/Mutasi
1. Sekolah akan memfasilitasi adanya siswa yang pindah sekolah:

a. Antar sekolah pelaksana Kurikulum 2004.
b. Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2004 dengan pelaksana
Kurikulum 1994.
c. Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2004 dengan pelaksana KTSP.
d. Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2013 dengan pelaksana
kurikulum 2013
2. Untuk pelaksanaan pindah sekolah lintas Provinsi/Kabupaten/Kota,
dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
setempat.
109
3. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai
dengan prinsip manajemen berbasis sekolah, antara lain mencakup hal-
hal berikut:
a. Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar siswa (LHBS) dari
sekolah asal sesuai dengan bentuk rapor yang digunakan di sekolah
tujuan.
b. Melakukan tes atau matrikulasi bagi siswa pindahan.
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN DAN JADWAL PELAJARAN
A. KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum SD Negeri Beru 01 pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan
adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur
Juli 2017. Agustus 2017.

Senin 3 10 17 24/31 Senin 7 14 21 28
Selasa 4 11 18 25 Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 5 12 19 26 Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 6 13 20 27 Kamis 3 10 17 24 31
Jum'at 7 14 21 28 Jum'at 4 11 18 25
Sabtu 1 8 15 22 29 Sabtu 5 12 19 26
Minggu 2 9 16 23 30 Minggu 6 13 20 27
September 2017. Oktober 2017.

Senin 4 11 18 23 Senin 2 9 16 23
Selasa 5 12 19 26 Selasa 3 10 17 24
Rabu 6 13 20 27 Rabu 4 11 18 25
Kamis 7 14 21 28 Kamis 5 12 19 26
Jum'at 1 8 15 22 29 Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 2 9 16 23 30 Sabtu 7 14 21 28
110
Minggu 3 10 17 24 Minggu 1 8 15 22 29
Nopember 2017. Desember 2017.

Senin 6 13 20 27 Senin 4 11 18 25
Selasa 7 14 21 28 Selasa 5 12 19 26
Rabu 1 8 15 22 29 Rabu 6 13 20 27
Kamis 2 9 16 23 30 Kamis 7 14 21 28
Jum'at 3 10 17 24 Jum'at 1 8 15 22 29
Sabtu 4 11 18 25 Sabtu 2 9 16 23 30
Minggu 5 12 19 26 Minggu 3 10 17 24 31
Januari 2018. Pebruari 2018.
Senin 1 8 15 22 29 Senin 5 12 19 26
Selasa 2 9 16 23 30 Selasa 6 13 20 27
Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28
Kamis 4 11 18 25 Kamis 1 8 15 22
Jum'at 5 12 19 26 Jum'at 2 9 16 23
Sabtu 6 13 20 27 Sabtu 3 10 17 24
Minggu 7 14 21 28 Minggu 4 11 18 25
Maret 2018. April 2018.

Senin 5 12 19 26 Senin 2 9 16 23/30
Selasa 6 13 20 27 Selasa 3 10 17 24
Rabu 7 14 21 28 Rabu 4 11 18 25
Kamis 1 8 15 22 29 Kamis 5 12 19 26
Jum'at 2 9 16 23 30 Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 3 10 17 24 31 Sabtu 7 14 21 28
Minggu 4 11 18 25 Minggu 1 8 15 22 29
Mei 2018. Juni 2018.

Senin 7 14 21 28 Senin 4 11 18 25
Selasa 1 8 15 22 29 Selasa 5 12 19 26
Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 6 13 20 27
Kamis 3 10 17 24 31 Kamis 7 14 21 28
Jum'at 4 11 18 25 Jum'at 1 8 15 22 29
Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 2 9 16 23 30
Minggu 6 13 20 27 Minggu 3 10 17 24
Juli 2018.
Senin 2 9 16 23/30
Selasa 3 10 17 24/31
Rabu 4 11 18 25
111
Kamis 5 12 19 26
Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
Minggu 1 8 15 22 29
Keterangan :
17 Agustus. 2017 : Proklamasi Kemerdekaan RI

1 September. 2017 : Hari Raya Idul Adha
21 September. 2017 : Tahun Baru Hidriyah 1439 H
1 Desember. 2017 : Maulud Nabi Muhammad SAW
25 Desember. 2017 : Hari Raya Natal
1 Januari. 2018 : Tahun Baru Masehi
16 Pebruari. 2018 : Tahun Baru Imlek 2569
17 Maret. 2018 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1940
30 Maret. 2018 : Wafat Isa Al-Masih
13 April. 2018 : Isro'Miroj 1439 H
1 Mei. 2018 : Hari Buruh Internasional
10 Mei. 2018 : Kenaikan Isa Almasih
29 Mei. 2018 : Hari Raya Waisak 2572
2 Juni. 2018 : Nuzulul Qur'an
15-16 Juni 2018 : Hari Raya Idhul Fitri 1439 H
Semester Ganjil : 125 hari
Semester Genap : 122 hari
Hari Efektif Fakultatif : 4 hari
B. JADWAL PELAJARAN
112
Untuk mengatur proses pembelajaran maka perlu disusun jadwal pelajaran untuk
masing-masing kelas sesuai kurikulum SD Negeri Beru 01 Adapun jadwal pelajaran
SD Negeri Beru 01 seperti pada tabel berikut.
113
JADWAL PELAJARAN KELAS 1 A
SD NEGERI BERU 01
TAHUN AJARAN 2017 / 2018
WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA TEMA TEMA OLAH RAGA
7.35 – 8.10 AGAMA TEMA TEMA TEMA OLAH RAGA
9.20 – 9.35 ISTIRAHAT
9.35 – 10.10 AGAMA TEMA TEMA BAHASA JAWA TEMA
10.10 – 10.45 TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA TEMA
10.45 – 11.20 TEMA TEMA TEMA TEMA
11.20 – 12.20 ISOMA ( ISTIRAHAT, SHOLAT, MAKAN )
12.20 – 12.55 EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA

KURIKULER KURIKULER KURIKULER KURIKULER
12.55 – 13.30 EKSTRA
KURIKULER
13.30 – 15.00 PRAMUKA
Catatan : Pramuka adalah ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh siswa
JADWAL PELAJARAN KELAS 1 B

SD NEGERI BERU 01
TAHUN AJARAN 2017/2018
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA TEMA AGAMA OLAH RAGA
7.35 – 8.10 TEMA TEMA TEMA AGAMA OLAH RAGA
8.10 – 8.45 TEMA TEMA TEMA AGAMA OLAH RAGA
8.45 – 9.20 TEMA
11.20 – 12.20 ISOMA

12.55 – 13.30 EKSTRA
KURIKULER
13.30 – 15.00 PRAMUKA

JADWAL PELAJARAN KELAS 1 C
SD NEGERI BERU 01
TAHUN PELAJARAN 2017 -2018
7.00 – 7.35 UPACARA AGAMA TEMA TEMA OLAH RAGA
7.35 – 8.10 TEMA AGAMA TEMA TEMA OLAH RAGA

9.20 - 9.35 ISTIRAHAT

11.20 – 12.20 ISHOMA

12.55 – 13. 20 EKSTRA

KURIKULER
13.20 – 15.00 PRAMUKA

JADWAL PELAJARAN KELAS 2A
SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA BAHASA JAWA TEMA TEMA AGAMA
7.35 – 8.10 OLAH RAGA BAHASA JAWA TEMA TEMA AGAMA
8.10 – 8.45 OLAH RAGA TEMA TEMA TEMA AGAMA

9.35 – 10.10 OLAH RAGA TEMA TEMA TEMA TEMA

10.10 – 10.45 TEMA TEMA TEMA TEMA TEMA
11.20 – 12.20 ISHOMA

12.55 – 13. 20 EKSTRA

KURIKULER
13.20 – 15.00 PRAMUKA

JADWAL PELAJARAN KELAS 2B
SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA
7.35 – 8.10 OLAH RAGA TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA

8.45 – 9.20 OLAH RAGA AGAMA TEMA TEMA AGAMA
9.35 – 10.10 OLAH RAGA AGAMA TEMA TEMA TEMA

10.10 – 10.45 TEMA AGAMA TEMA TEMA TEMA
10.45 – 11.20 TEMA AGAMA TEMA TEMA
11.20 – 12.20 ISOMA
12.20 – 12.55 TEMA EKSTRA EKSTRA EKSTRA

KURIKULER KURIKULER KURIKULER
12.55 – 13. 20 EKSTRA

KURIKULER
13.20 – 15.00 PRAMUKA

JADWAL PELAJARAN KELAS 2 C
SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA BAHASA JAWA TEMA TEMA TEMA
7.35 – 8.10 OLAH RAGA BAHASA JAWA TEMA TEMA TEMA
8.10 – 8.45 OLAH RAGA TEMA TEMA TEMA TEMA

8.45 – 9.20 OLAH RAGA TEMA TEMA AGAMA TEMA

10.10 – 10.45 TEMA TEMA TEMA AGAMA TEMA
10.45 – 11.20 TEMA TEMA TEMA AGAMA
11.20 – 12.20 ISOMA
12.20 – 12.55 TEMA EKSTRA EKSTRA EKSTRA

12.55 – 13. 20 EKSTRA

KURIKULER
13.20 – 15.00 PRAMUKA

JADWAL PELAJARAN KELAS 3 A
SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA AGAMA OLAH RAGA TEMA
7.35 – 8.10 TEMA TEMA AGAMA OLAH RAGA TEMA

9.35 – 10.10 OLAH RAGA TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA

10.10 – 10.45 TEMA TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA
11.20 – 12.20 ISOMA
12.55 – 13. 20 EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA

13.20 – 15.00 EKSTRA
KURIKULER

JADWAL PELAJARAN KELAS 3 B
SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA AGAMA OLAH RAGA BAHASA JAWA
7.35 – 8.10 TEMA TEMA AGAMA OLAH RAGA BAHASA JAWA


10.10 – 10.45 TEMA TEMA TEMA AGAMA TEMA
11.20 – 12.20 ISOMA
12.55 – 13. 20 EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA

13.20 – 15.00 EKSTRA
KURIKULER

JADWAL PELAJARAN KELAS IV A
SD NEGERI BERU 01

7.00 – 7.35 UPACARA OLAH RAGA TEMA MATEMATIKA TEMA
7.35 – 8.10 TEMA OLAH RAGA TEMA MATEMATIKA MATEMATIKA
8.10 – 8.45 TEMA OLAH RAGA TEMA MATEMATIKA MATEMATIKA
8.45 – 9.20 TEMA OLAH RAGA TEMA TEMA MATEMATIKA
9.35 – 10.10 AGAMA TEMA TEMA MATEMATIKA BAHASA JAWA
10.10 – 10.45 AGAMA TEMA TEMA MATEMATIKA BAHASA JAWA
10.45 – 11.20 AGAMA TEMA TEMA MATEMATIKA
11.20 – 12.20 ISOMA
12.20 – 12.55 AGAMA TEMA TEMA TEMA
13.30 – 15.00 EKSTRA EKSTRA TEMA EKSTRA EKSTRA KURIKULER

JADWAL PELAJARAN KELAS IV B

SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA OLAH RAGA TEMA AGAMA TEMA

7.35 – 8.10 TEMA OLAH RAGA TEMA AGAMA MATEMATIKA
9.35 – 10.10 TEMA TEMA TEMA MATEMATIKA BAHASA JAWA
10.10 – 10.45 TEMA TEMA TEMA MATEMATIKA BAHASA JAWA
10.45 – 11.20 TEMA TEMA TEMA MATEMATIKA
11.20 – 12.20 ISOMA
13.30 – 15.00 EKSTRA EKSTRA TEMA EKSTRA EKSTRA KURIKULER

JADWAL PELAJARAN KELAS V A

SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA MATEMATIKA OLAH RAGA MATEMATIKA BAHASA JAWA

7.35 – 8.10 TEMA MATEMATIKA OLAH RAGA MATEMATIKA BAHASA JAWA
8.10 – 8.45 TEMA MATEMATIKA OLAH RAGA MATEMATIKA TEMA
8.45 – 9.20 TEMA TEMA OLAH RAGA TEMA TEMA
9.35 – 10.10 TEMA TEMA AGAMA TEMA TEMA
10.10 – 10.45 TEMA TEMA AGAMA TEMA TEMA
10.45 – 11.20 TEMA TEMA AGAMA TEMA
11.20 – 12.20 ISOMA
12.20 – 12.55 TEMA TEMA AGAMA TEMA
13.30 – 15.00 EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA KURIKULER

JADWAL PELAJARAN KELAS V B

SD NEGERI BERU 01
TAHUN AJARAN 2018 - 2019
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA OLAH RAGA AGAMA BAHASA JAWA
7.35 – 8.10 TEMA TEMA OLAH RAGA AGAMA BAHASA JAWA

8.10 – 8.45 TEMA TEMA OLAH RAGA AGAMA TEMA
8.45 – 9.20 TEMA TEMA OLAH RAGA AGAMA TEMA
9.35 – 10.10 AGAMA MATEMATIKA MATEMATIKA TEMA TEMA
10.10 – 10.45 AGAMA MATEMATIKA MATEMATIKA TEMA TEMA
11.20 – 12.20 ISOMA
13.30 – 15.00 EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA EKSTRA

KURIKULER KURIKULER KURIKULER KURIKULER KURIKULER
JADWAL PELAJARAN KELAS VI A

SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA TEMA MATEMATIKA OLAH RAGA
7.35 – 8.10 MATEMATIKA TEMA TEMA MATEMATIKA OLAH RAGA

8.45 – 9.20 MATEMATIKA TEMA TEMA TEMA OLAH RAGA
9.35 – 10.10 AGAMA TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA
10.10 – 10.45 AGAMA TEMA TEMA TEMA BAHASA JAWA
11.20 – 12.20 ISOMA

JADWAL PELAJARAN KELAS VI B

SD NEGERI BERU 01
7.00 – 7.35 UPACARA TEMA TEMA MATEMATIKA OLAH RAGA

8.45 – 9.20 MATEMATIKA TEMA TEMA TEMA OLAH RAGA
9.35 – 10.10 TEMA AGAMA TEMA TEMA BAHASA JAWA
10.10 – 10.45 TEMA AGAMA TEMA TEMA BAHASA JAWA
11.20 – 12.20 ISOMA


BAB V
PENUTUP
Demikian Kurikulum SD Negeri Beru 01 kami susun sebagai pedoman dan
acuan dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional yang sesuai dengan tuntutan global seperti yang diamanatan Undang Undang
Republik Indonesia, sehingga dapat menghasilkan peserta didik yang siap untuk
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi juga bermanfaat bagi
perkembangan dirinya.
Dengan adanya Kurikulum SD Negeri Beru 01 ini diharapkan pendidikan
dapat berkembang sejalan dengan perkembangan global dan tuntutan daerah serta
mampu menjawab tantangan dan masalah yang muncul sehubungan dengan era
globalisasi saat ini. Sehingga peserta didik dapat berkembang sesuai dengan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni yang berkembang sangat cepat.
Mudah-mudahan dengan tersusunnya Kurikulum SD Negeri Beru 01 ini,
sekolah kami dapat berkembang dan dapat mewujudkan visi sekolah sesuai dengan
indikator - indikatornya melalui misi yang telah kami tetapkan . Sehingga Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetepkan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dapat diraih dengan baik.

Kurikulum Beru 01 2017 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Beru 01 2017 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

PEMERINTAH KABUPATEN BLITAR

Kepala SDN Beru 01 /

PEMERINTAH KABUPATEN BLITAR

Menyetujui Blitar,1 Agustus 2017

YUDHOYONO EDY SUPRIYANTO,M.MPd.

KUNTO SETYOWIYONO, S.Pd. M.Pd.

BERITA ACARA PENYUSUNAN

DWI SUDARYANTI, 9. .......................

MOCHAMAD 12. ........................

15 L.DINARAWATI, S.Pd 15. ........................

ANIK MEI PURWATI, 18. ........................

LITA KRESNA 21. ........................

FIRA HERNANDA 24. ........................

hidayah-Nya, sehingga SD Negeri Beru 01 dapat mengembangkan Standar Isi menjadi

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01 Dokumen 1 ini melalui proses

dengan bidang keilmuan. Para pengembang melakukan serangkaian kegiatan kajian

Halaman Judul …………………………………………………………........... i

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN DAN JADWAL PELAJARAN .............. 112

Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi

warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu

sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang Undang

Republik Indoinesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2014 tentang

Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan tersusunnya kurikulum tingkat

satuan pendidikan masing-masing sekolah dengan mengacu pada Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi

Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013

tentang Standar Isi, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65

tentang Standar Proses, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66

tentang Standar Penilaian Pendidikan, Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 67 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI,

Selain itu penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01 rmengakomodasi

pada Sistem Pelayanan Minimal (SPM) dan melaksanakan Manajemen Berbasis

Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, dan Peran Serta Masyarakat,

sebagaimana hal ini sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 51 mengenai pengelolaan sekolah

daerah, sehingga dengan penyusunan Kurikulum SD Negeri Beru 01

memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi

yang ada di daerah Kabupaten Blitar.

B. Landasan Penyusunan Kurikulum

Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-

bernegara, yang religius, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan dan berkeadilan.

Nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum.

Sekolah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari tempat,

akan menjadi pertimbangan dalam penentuan struktur kurikulum sekolah ini.

a. Undang Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 5, “Pemerintah memajukan ilmu

pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan

perssatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat

manusia” dan pasal 32 ayat 1, “Negara memajukan kebudayaan nasional

Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan

masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budaya”

b. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pndidikan Nasional

Bab II pasal 3, “Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta

mandiri, dan menjadi manusia yang demokratis serta bertanggung jawab”.

Pasal 36 ayat 2, “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan

dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi

daerah, dan peserta didik”. Pasal 38 ayat 2, “Kurikulum pendidikan dasar