Kemajuan dalam Teori dan

Praktek Guru Profesional

Pengembangan Program penelitian
Elan Institut Keguruan dan Profesional
Pengembangan

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188,

Juli 2014 Ringkasan
ELAN Penelitian Program
ELAN adalah University of Twente Institut
Keguruan dan Profesional. Pengembangan utamanya Misi
adalah untuk memberdayakan dan memperlengkapi guru untuk
terus belajarmenerus, baik dalam formal dan pembelajaran
pengaturaninformal.

penelitian Program dari Elan didasarkan pada premis

bahwa kualitas guru adalah salah
satu yang paling penting pengaruh dari siswa prestasi (Hattie,
2009). Oleh karena itu, untuk meningkatkan pendidikan,
adalah penting untuk fokus pada peran
guru sebagai pembelajaran profesional. Fokus
kami penelitian didominasi (tetapi tidak eksklusif) pada
memperlengkapi dan memberdayakan guru dengan pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan motivasi yang diperlukan untuk
menyediakan yang inovatif dan menarik pendidikan bagi mereka
siswa dalam yang konteksluas, mulai dari
dasar pendidikan sampai tinggi. pendidikan ELAN Penelitian
berfokus pada kedua ilmu pendidikan dan ilmu pengetahuan -
terkait sosial. isu-isu

ELAN ini Memayungi penelitian tema

dapat diringkas sebagai berikut:
Bagaimana bisa guru dan lainnya profesional akan
dilengkapi untuk mengajarkan ilmu pengetahuan dan
science-- terkait sosial isu-isu dengan inspiratif dan
cara yanginovatif?

Ini mengarah pada

penelitian yang berfokus

pada:

• guru Pengetahuan tentang, keterampilan dalam, dan

sikap terhadap pendidikan formal dan informal kolaboratif,
berbasis penyelidikan, dan kontekstual (sains) ;
• Pengembangan dan evaluasi program, intervensi, dan
alat-alat yang mendorong kolaborasi, penyelidikan - berbasis,
dan kontekstual (ilmu) belajar, dengan khusus
 fokus pada guru kinerja dan efek
dari ini kinerja pada siswa. belajar

Kami mengejar metode profesional pengembangan yang

dapat membuat perbedaan. ini Metode
membangun asumsi bahwa kolaborasi antara profesional
dan aktif penciptaan atau desain ulang dari pendidikan bahan-
bahan dan pelajaran skenario tidak hanya menyebabkan
baru cara mengajar, tetapi juga untuk guru
profesi pengembangan (Clarke & Hollingworth, 2002).
Kondisi dan hasil dari baru pendekatan
terhadap profesional pengembangan yang dinilai dengan
menggunakan kedua dan kuantitatif metodekualitatif.
divalidasi Instrumen yang digunakan, atau dikembangkan bila
diperlukan. kami Penelitian mengarah ke pemahaman lebih
menyeluruh yang pelaksanaan guru profesi
pengembangan (Desimone, 2009). Melalui kerjasama dengan
(tim) praktisi kami menjembatani kesenjangan antara
teori dan praktek dengan alami. cara
ini Dokumen menguraikan ELAN penelitian program.
yang berbeda Bagian-bagian memberikan beberapa latar belakang
pada kebutuhan dan metode penelitian
serta penelitian pertanyaan yang mendasari program
dan cara di mana program ini dibagi menjadi
beberapa yang bagian sub--berbeda.

© 2014 University of Twente 2

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014

Kemajuan dalam Teori dan

Praktek Guru Profesional
Pengembangan

Latar Belakang dan Dasar Pemikiran untuk

ELAN Penelitian Program
Menjadi seorang guru berarti sepanjang belajarhayat,
baik secara formal dan informal. kita Masyarakat terus
berubah dan karena itu juga pendidikan konteks sekolah
dan siswa dan guru populasi. Profesional perlu
dilengkapi dengan yang pengetahuan, keterampilan, dan
sikap diperlukan untuk meningkatkan siswa belajar dalam
terus yangberubah lingkunganini. Oleh karena itu,
fokus dari kedua kami guru pendidikan Program dan
kami penelitian adalah pada memperlengkapi dan
memberdayakan guru dengan pengetahuan, keterampilan,
sikap (mindset), dan motivasi yang diperlukan untuk
menyediakan yang inovatif dan menarik pendidikan bagi semua
siswa dalam yang konteksluas.
Elan guru Pendidikan dan penelitian Program berfokus pada
yang lebih mendasar isu-isu yang berkontribusi terhadap
kami teoritis pemahaman tentang apa yang merupakan
ke-21
yang efektif dan berkelanjutan pembelajaran untuk
abad antara guru dan siswa. Selain itu, penelitian
program bertujuan untuk menjembatani kesenjangan
antara pendidikan teori dan pendidikan. praktek Kemajuan
dalam teori dan praktek mengarah pada cakupan
beberapa isu yang relevan baik dari ilmiah
dan sudutsosial, seperti kebutuhan untuk
kontekstual belajar dan sains literasi atau kebutuhan
untuk lebih kolaboratif belajar dari para siswa dan guru.

kami Penelitian didasarkan pada anggapan bahwa

guru memiliki tanggung jawab acquainting mereka
siswa tidak hanya dengan isi ilmu
disiplinmereka, tetapi juga dengan cara dunia
dieksplorasi pada mereka disiplin, cara
pengetahuan yang dibangun, dan mengapa bangunan tersebut
pengetahuan itu penting. Dalam rangka mencapai
tersebut, tujuan guru harus dilengkapi dengan
tepat pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Contoh
berkaitan dengan pengetahuan keprihatinan pedagogis Konten
Pengetahuan (PCK / Vakdidaktiek) dan data literasi.
Berkenaan dengan keterampilan, kami penelitian berfokus
pada pengajaran bagaimana bekerja dengan standar
pengajaran metode dalam lebih yangfleksibel dan
carakreatif. Adapun sikap, kita fokus pada guru
kesadaran akan pentingnya dan self - efficacy,
misalnya, penyelidikan, belajar data berbasis keputusan -
keputusan, dan penggunaan ICT di kelas.
Hal ini sering mensyaratkan bahwa guru tidak hanya menjadi
sadar mereka sendiri lebih mengajar gayadisukai,
tetapi juga bahwa mereka memperluas mereka repertoar
dalam menanggapi peserta didik kebutuhan dan
pendidikan tantanganbaru.

Garis Besar Penelitian

Program
ELAN ini Memayungi penelitian tema
dapat diringkas sebagai berikut:
Bagaimana bisa guru dan lainnya profesional akan
dilengkapi untuk mengajarkan ilmu pengetahuan dan
science-- terkait sosial isu-isu dengan inspiratif dan
cara yanginovatif?

Kami mengejar metode profesional pengembangan yang

dapat membuat perbedaan. ini Metode
membangun asumsi bahwa kolaborasi antara profesional
dan aktif penciptaan atau desain ulang dari pendidikan bahan-
bahan dan pelajaran skenario tidak hanya menyebabkan
baru

© 2014 University of Twente 3

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014 cara
mengajar tetapi juga untuk guru profesi
pengembangan (Clarke & Hollingworth, 2002). Kondisi
 dan hasil dari baru pendekatan terhadap
profesional pengembangan yang dinilai dengan menggunakan
kedua dan kuantitatif metodekualitatif. divalidasi Instrumen yang
digunakan, atau dikembangkan bila diperlukan. Singkatnya,
kami penelitian harus mengarah pada pemahaman lebih
menyeluruh yang dari faktor-faktor yang
berkontribusi terhadap yang efektif guru profesional
pengembangan (Desimone, 2009) dan yang (ilmu)
pendidikanefektif:

• Penelitian tentang guru pengetahuan , keterampilan

, dan sikap terhadap pendidikan formal dan
informal kolaboratif, berbasis inkuiri, dan kontekstual (sains) ;
• Pengembangan dan evaluasi program, intervensi, dan
alat-alat yang mendorong kolaborasi, penyelidikan - berbasis,
dan kontekstual (ilmu) belajar, dengan khusus
fokus pada guru kinerja dan efek
dari ini kinerja pada siswa. belajar
Penelitian di ELAN dilakukan dari dua, sebagian
terkait, penelitian: perspektif dari yang lebih luas perspektif berakar
dalam pendidikan penelitian dan pendidikan psikologi dan dari
perspektif yang berfokus pada pengembangan
subjek spesifik konten yang pengetahuan dan pedagogi (CK
dan PCK).

Dari yang lebih luas perspektif yang berakar dalam

pendidikan penelitian dan pendidikan, psikologi kami
bertujuan untuk mengembangkan dan menyelidiki proses
dan profesional pengembangan intervensi yang dapat
menyebabkan lebih aktif dan formal dan informal
pembelajaranmenarik. Kami menarik wawasan ke dalam
proses menciptakan dan membangun ilmiah
pengetahuan dan ilmiah, penalaran sosial peran dari
sains dan matematika, sikap terhadap dan gambar
pengetahuan ilmu dan matematika, dan tentang
pemahaman (sejarah) perkembangan pengetahuan. ilmu ini
Pendekatan menggabungkan teori dan metode yang
didasarkan pada kedua literasi dan keterlibatan,
pendidikan dan komunikasi, dan formal dan
pembelajaraninformal. Contohnya adalah data, melek
efektivitas mengajar dengan standar metode dalam
lebih yangfleksibel dan carakreatif, guru kesadaran akan
pentingnya dan self - efficacy, misalnya, mengajar
ilmu sebagai praktek, data yang - keputusan
pengambilanberbasis, dan menggunakan ICT.
ini Pandangan juga merupakan ELAN ini penelitian
perspektif dari pengembangan mata khusus
pedagogipelajaran. Para guru sering diperlukan untuk
memperluas mereka Pedagogical Konten Pengetahuan (PCK)
serta mereka Content Knowledge (CK)
lagu-lagu dalam menanggapi sosial, perubahan peserta
kebutuhandidik, yang pendidikan tantanganbaru, atau pemerintah.
kebijakan Fokus dalam ini penelitian perspektif adalah
pada guru pengetahuan dan keyakinan tentang orientasi
terhadap ilmu pengetahuan dan matematika, pengajaran
sains dan kurikulummatematika, pembelajaran, strategi
siswa pemahaman tentang tertentu, topik penilaian, dan
konten pengetahuanguru.
Pada berikutnya, bagian penelitian program
diuraikan di. Berdasarkan menyeluruh penelitian
pertanyaankami, berbeda penelitian proyek-proyek yang
yang dilakukan di ELAN semua didorong oleh
kebutuhan untuk mengatasi beberapa penting tantangan yang
kita hadapi dalam saat ini ilmiah dan masyarakat
berpikir tentang guru profesi pengembangan dan ilmu
pendidikan dan ilmu pengetahuan - terkait sosial isu-isu. Kami
fokus khusus pada kurikulum, pengembangan ICT di
kelas, penyelidikan belajar dan sains, literasi dan
data penggunaan dan penilaian.

Selain itu, dalam rangka memberikan yang benar

kontribusi untuk kemajuan teori dan praktek
profesi pengembanganguru, kami penelitian program terdiri
dari berbagai sub - bagian yang mewakili berbagai
'penelitian sudut':

1.Teori Pengembangan (misalnya, bagaimana profesional belajar,

apa yang merupakan guru
sikap terhadap sains pendidikan atau
inkuiri pembelajaran);
© 2014 University of Twente 4
ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014 2.
pengembangan, implementasi, dan evaluasi baru
intervensi (misalnya, yang intervensi, metode, atau alat
memiliki yang diinginkan efek pada kedua guru dan
peserta didik); 3. Pengembangan dan validasi dari
berbagai pengukuran instrumen dan metode yang
menilai pedagogis, konten pengetahuan keterampilan, dan
sikap dari para guru dan siswa.
Berdasarkan kombinasi tematik tantangan dan
penelitian, sudut contoh penelitian pertanyaan
yang mendasari penelitian di ELAN fit dalam
mengikuti skematik: gambaran
Tabel 1. Contoh penelitian pertanyaan dalam
ELAN program Teori
pengembangan

© 2014 University of Twente 5

Intervensi Pengukuran
pengembangan Kurikulum pengembangan
Bagaimana bisa kita mempersiapkan guru dan sekolah untuk
seumur hidup profesional pengembangan? Bagaimana bisa kita

terbaik mendefinisikan pembelajaran tujuan kolaboratif

kurikulum desain dalam guru desain tim di sekolah,
guru, dan mahasiswa? tingkat
Bagaimana dapat guru merancang pendidikan dengan inspirasi
kegiatan untuk pelajar? Bagaimana dapat guru

menggunakannya sumber daya dan keahlian untuk

mengoptimalkan belajar pengaturan bahwa mereka
bertanggung jawab untuk dan memaksimalkan mereka? PCK
Bagaimana bisa kita mengukur efektivitas kurikulum?
desain Bagaimana bisa kita mengukur pedagogis konten
pengetahuan?
inkuiri Pembelajaran dan ilmiah literasi
Apa yang merupakan guru sikap dan keterampilan terhadap
mengajar ilmu pengetahuan dan penyelidikan belajar? Apa

pendekatan dan keterampilan yang kita butuhkan untuk

bergeser fokus menuju yang lebih generik sains
literasi dengan lintas cutting ilmu konsep dan inti ide-ide
dalam ilmu?
Bagaimana dapat kita melatih guru untuk mengembangkan peserta didik
inkuiri keterampilan? Bagaimana bisa kita terbaik mengatur
bagi pelajar untuk merancang dan melaksanakan percobaan atau
merancang solusi untuk otentik masalah?
Bagaimana bisa kita mengukur guru dan siswa sikap terhadap
ilmu pengetahuan dan penyelidikan belajar? Bagaimana bisa kita
mengukur kemajuan dalam inkuiri pembelajaran, kreativitas,
ingin tahu sikap, dll.?
ICT di kelas
Apa kerangka dan pendekatan kita perlu untuk modern ICT
digunakan di kelas?
Bagaimana dapat guru merancang efektif pendidikan yang dengan
menginspirasi ditingkatkan TIK kegiatan yang untuk pelajar?
Bagaimana bisa kita mengukur ICT keterampilan guru dan
siswa?
data Menggunakan dan penilaian
Bagaimana guru dan sekolah pemimpin menggunakan data
dalam pengambilan -pembuatan? proses Bagaimana bisa kita

terbaik mendefinisikan tujuan data menggunakan di

sekolah, guru, dan mahasiswa? tingkat
Apa karakteristik yang efektif dan berkelanjutan profesional
pengembangan dengan memperhatikan data? penggunaan

Bagaimana dapat guru menggunakannya formatif penilaian di

mereka kelas rupa sedemikian sehingga
menghasilkan kemajuan dalam kedua guru dan siswa belajar?

Bagaimana bisa kita mengukur guru sikap pengetahuan dan

keterampilan yang berkaitan dengan data? penggunaan Bagaimana

bisa kita mengukur sosial jaringan guru dan sekolah

pemimpin dengan memperhatikan data? penggunaan
ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014

Pada berikut, bagian kami menyediakan latar

belakang informasi dan singkat penjelasan dari kami

berbagai penelitian topik.

Teori Pengembangan
Membangun baru teori kerangka

satu Salah utama alasan mengapa pendidikan

pembangunan program atau intervensi sering tidak
menghasilkan yang diinginkan hasil adalah bahwa yang
mendasari konsep sering sakit didefinisikan. Dengan
demikian, untuk merangsang dan menilai yang
efektif profesional pengembangan (dalam hal pengetahuan,
keterampilan, dan sikap) dan dampaknya pada
misalnya, siswa, pengetahuan, akuisisi kreatif atau
berpikirpertanyaan, atau sikap dan motivasi ini konsep-konsep
pertama harus dengan didefinisikanbaik dan
diuraikan pada. Bagian dari kami penelitian karena itu
berfokus pada ekstensif studi dari multidisiplin literatur
dan wawancara dengan para ahli di lapangan, dalam
rangka membangun yang baru konseptual kerangka kerja
(misalnya, untuk menggambarkan yang dimensi
mendasari guru sikap terhadap ilmu pengetahuan
pendidikan atau komponen yang merupakan siswa '
Keterampilan dan motivasi untuk inkuiri pembelajaran).

modern Pendekatan
untuk mengajar ilmu

Penelitian dalam ilmu pengetahuan pengajaran telah datang

jauh dalam mempelajari cara ilmiah konsep-
konsep dipelajari dan dapat diajarkan. Banyak
instruksional, pendekatan seperti menggunakan pembelajaran
perangkat seperti konsep peta dan ICT - alat seperti
simulasi berusaha untuk memberikan dasar untuk
membangun konseptual pemahaman dari berbagai ilmu
disiplin dan mereka. topik Saat ini, bagaimanapun, perhatian
bergeser ke yang lebih generik pandangan sains,
menekankan pentingnya siswa mencapai yang
dapat tingkat diterima sains literasi (National Research
Council, 2012), berarti yangbahwa mereka mendapatkan
wawasan dalam proses pengetahuan ilmu dan
sifat ilmiah, pengetahuan bukan hanya hasil-
hasilnya. Hal ini memerlukan baru kerangka kerja untuk
dan pendekatan untuk pengajaran yang
menggambarkan cara ilmiah pengetahuan tumbuh,
dan juga menyiratkan bahwa kita harus
berhubungan kita mengajar untuk saat ini perkembangan dalam
ilmu itu sendiri. terbuka Pertanyaan adalah bagaimana
bentuk seperti itu pengajaran metode dan bagaimana baru
pembelajaran tujuan dapat didefinisikan dan dievaluasi.

inkuiri
Pembelajaran

inkuiri Pembelajaran memerlukan cara-cara mengajar yang

melibatkan para siswa dalam ilmiah. pengalaman Seperti
dikatakan di atas, tidak cukup untuk belajar
ilmu hanya dengan hasil-hasilnya, seperti Newton
hukum atau struktur DNA. Sebaliknya, siswa
harus terlibat dalam utama pendorong
kekuatan dari ilmiah: usaha rasa ingin tahu, heran dan
ketekunan untuk membangun pemahaman dan penjelasan
tentang ilmiah. fenomena Sebuah yang mungkin cara
untuk membawa praktek kepada tersebut kelas adalah
dengan penyelidikan, belajar suatu bentuk
pembelajaran di mana siswa ditempatkan di
pengemudi kursi sebagai ilmuwan dan di mana mereka
menemukan baru, pengetahuan menentukan cross
konsepcutting, dan membangun model fenomena. terbuka
Pertanyaan adalah cara untuk terbaik menerapkan
tersebut pengajaran praktik dan apa keterampilan
dan sikap kita perlu mengembangkan untuk
membangun efektif inkuiri pembelajarantertentu.

© 2014 University of Twente 6

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188,
Juli 2014 Pedagogis
Konten Pengetahuan
PCK adalah kuat berakar dalam kelas. praktek
Pengembangan (mahasiswa) guru PCK membutuhkan
kesempatan untuk memberlakukan baru dipelajari konten
pengetahuan dan pedagogi, termasuk ICT dan penilaian strategi
dan instrumen. Meskipun ada konsensus sehubungan
dengan pentingnya PCK, sifat PCK
masih dalam pembahasan: tidak PCK
merupakan yang terpisah pengetahuan basis merupakan
atau suatu campuran dari konten pengetahuan dengan
pedagogi untuk menumbuhkan siswa? belajar kami
Penelitian dalam PCK pengembangan guru
akhirnya berusaha untuk menjawab ini. aspek

sains Pembelajaran dalam

informal konteks
Sekolah bukan satu-satunya tempat di mana
orang belajar. informal Pembelajaran sering terjadi
dalam konteks sengaja dirancang untuk belajar, seperti
sains, museum sains kafe dan ilmiah. tekan
Dalam ilmu pendidikan adalah penting untuk mempelajari
ini, situasi seperti yang dirancang untuk dan
sering sukses dalam menarik masyarakat minat dalam
ilmu pengetahuan. teoritis Pertanyaan yang menarik
adalah hubungan antara desain pembelajaran
situasiinformal, motivasi peserta untuk terlibat
di dalamnya, efek pada peserta pengetahuan dari
dan sikap terhadap ilmu pengetahuan, dan bagaimana
tersebut yang diinginkan efek dapat terbaik
didefinisikan dan dipelajari.

Membawa pendidikan lebih dekat ke

ilmiah praktik
sekolah Sains hampir selalu tertinggal
perbatasan modern. ilmu pengetahuan baru Perkembangan
dalam alam ilmu-ilmu membutuhkan waktu untuk
diadopsi, pertama di universitas mengajar, diikuti oleh
menengah. pendidikan Pada zaman, seperti saat
ini, di mana ilmiah perkembangan terjadi sangat
cepat, kesenjangan antara sekolah ilmu dan ilmiah
praktek dapat menjadi sangat tinggi. Dalam
seperti kasusitu, pengajaran sains di
sekolah tidak lagi menyediakan yang memadai gambar
dari cara ilmu berkembang dalam praktek. Dalam
penelitian, program kita mencari cara berhubungan
guru dan siswa untuk dunia sains
kontemporer. Pertanyaan yang harus ditanyakan berhubungan
dengan tingkat ilmiah pengetahuan dan
keterampilan yang berada dalam jangkauan siswa
(pada yang tingkatberbeda) dan bagaimana mereka berhubungan
dengan cara modern perkembangan dalam ilmu
terbuat bagian dari kurikulum.

Membuat rasa
matematika
utama Tugas dari menengah pendidikan yang
mempersiapkan siswa untuk pilihan yang
terbentang di depan mereka dan merangsang mereka
untuk secara optimal memberikan kontribusi kepada masyarakat.
Dari ini, perspektif adalah penting untuk meningkatkan
tingkat akademik guru dan untuk menjalin yang
lebih erat hubungan antara menengah pendidikan dan akademisi.
Bagi matematika, para guru adalah penting untuk
memberikan perhatian untuk masalah pemecahan
serta abstrak, ide-ide logis, konstruksi dan simbolik bahasa
agar dapat bekerja secara efisien dengan
abstraksi, untuk mengekspresikan ide-ide secara tepat dan
ringkas, dan untuk melakukan formal perhitungan dengan
percaya diri dalam hasil. cara
Dengan Lesson Study pendekatan kami sedang
mengembangkan dan menilai matematika kurikulum
menggabungkan masalah, pemecahan abstrak, ide-ide logis,
konstruksi dan simbolik. bahasa

Pengembangan, implementasi, dan

Evaluasi Intervensi

Mempromosikan pengembangan
profesional guru
Pengajaran dan pembelajaran Matematika, Sains dan
Sosial Ilmu adalah jantung dari ELAN tugasini.
Meningkatkan praktek mengajar ini topik karena
itu juga merupakan inti untuk ini penelitian

© 2014 University of Twente 7

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014
program. Fokus di ini baris penelitian adalah
pada metode untuk meningkatkan kemampuan yang
lebih luas membacailmiah, sikap terhadap ilmu pengetahuan,
serta konten pengetahuanpedagogi, baik di
layanan pre-- dan di -layanan tingkat untuk dasar dan
pendidikanmenengah. Contoh jenis proyek
mencakup pengembangan, implementasi dan evaluasi
Guru Desain Tim, Data, Tim Lesson Study Tim,
dan Profesional Belajar Komunitas dalam dan di sekolah-
sekolah. Fokus dalam ini proyek adalah pada
profesional pengembangan dalam tim. ini Tim-tim bekerja
pada, misalnya, kurikulum, pengembangan penggunaan
ICT di kelas, penggunaan data (misalnya,
formatif), penilaian co - penciptaan inovatif pembelajaran
skenario studi (pendekatanpelajaran), dan penyelidikan -
berbasis mengajar, dengan akhir tujuan
meningkatkan siswa. pembelajaran Kepemilikan sangat
penting dalam semua proyek kami, dan karena
itu beberapa kami intervensi dikembangkan bottom - up,
bekerjasama dengan guru dan ahli di
bidangnya.

kami Penelitian bertujuan: (a) mengidentifikasi utama

faktor-faktor yang menentukan guru pengembangan dan (b)
desain dan evaluasi intervensi yang bertujuan untuk
meningkatkan tersebut. pembangunan Meskipun kami
intervensi sering awalnya dikembangkan pada
yang lebih skalakecil, melalui bottom - up pendekatan
dengan yang relatif kecil angka dari guru, ini tidak
mencegah menggunakan dan menguji mereka dengan yang
lebih besar sampel dari guru. Ini berarti bahwa kami
intervensi dapat dan sering umum dan
direplikasi pada yang lebih besar skala dan dalam
 pendidikan konteks selain awalnya dikembangkan. Ini
'upscaling' memungkinkan untuk melakukan besar -skala
studi ke efektivitas ini, intervensi seperti
penelitian pada data, tim studi timpelajaran, dan
desain timguru, baik nasional maupun internasional.
Beberapa kami studi adalah longitudinal studi yang
memungkinkan untuk mempelajari kedua pendek
dan panjang -jangka efek pelaksanaan
profesional pengembangan intervensikami, serta
keberlanjutan ini, intervensi menggunakan berbagai
penelitian desain dan metode (kualitatif, kuantitatif
serta campuran, metode di mana kami juga terlibat dalam
mengembangkan dan memvalidasi pengukuran
instrumenbaru).
Selain itu, dalam kami, penelitian kami mengakui bahwa
kami intervensi ditetapkan dalam yang lebih
pendidikan konteksluas, yang dapat mempengaruhi
pelaksanaan serta efektivitas kami.
intervensi Misalnya, sekolah konteksorganisasi,
siswa, karakteristik dan guru karakteristik dapat mempengaruhi
efektivitas intervensi, dan beberapa kami studi
karena itu juga fokus pada enabler dan
hambatan yang profesional pengembanganefektif.
Pertanyaan yang harus ditanyakan berhubungan dengan:
dalam apa, konteks di mana keadaan ini profesional
pengembangan dengan tertentu karakteristik paling
yangefektif dalam meningkatkan baik guru dan siswa
belajar?

Kotak para guru TIK

alat

Guru di umum dan ilmu guru khususnya

dihadapkan dengan yang cepat perkembangan dalam TIK -
alat yang dapat digunakan untuk mendukung
mereka. pengajaran tersebut Alat termasuk smartboards,
portabel, jaringan, perangkat komputer, simulasi pemodelan,
alat-alat kolaboratif, alat alat untuk visualisasi dll Untuk
ilmu, mengajar tersebut alat menawarkan baru
kemungkinan untuk meningkatkan repertoar pengajaran
metode untuk membantu perkembangan pengetahuan,
ilmu keterampilan, dan sikap. Misalnya, jaringan alat
dapat digunakan untuk merangsang ilmiah wacana
di dalam kelas, dikelola oleh guru menggunakan
argumentasi diagram yang dibangun secara real time pada
smartboard berdasarkan siswa. kontribusi serupa
Alat dapat digunakan untuk mendukung penyelidikan
-berdasarkan pelajaran berdasarkan siswa -yang
datadikumpulkan. Berbagai kemungkinan memiliki tidak
batas, dan dalam rangka mendukung guru dalam
menggunakan ini kemungkinan khas contoh aplikasi
dan skenario penggunaan perlu
dikembangkan dan dievaluasi. Bersama-sama, yang khas contoh-
contoh dapat membentuk toolbox untuk guru
yang dapat dimanfaatkan di

© 2014 University of Twente 8

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014
pendidikan. Dalam mengejar penelitian garisini, Elan
akan bekerja sama dengan mitra, mengatur elemen
dari toolbox dan mengevaluasi mereka dalam yang
pendidikan pengaturanrealistis. Hal ini akan
mengakibatkan intervensi, produk, dan pengetahuan tentang
bagaimana ICT dapat digunakan dalam sains
pendidikan dengan bertanggung jawab dan cara
yangefektif.
siswa konseptual Pengembangan kuantum
mekanik konsep

kuantum Mekanika adalah dasar dari semua

penelitian dalam modern. fisika Oleh karena itu
akan dilaksanakan dalam fisika kurikulumBelanda.
kuantum Mekanika sulit untuk memahami dan karena
itu penting untuk menyelidiki bagaimana hal ini
harus diajarkan untuk membuatnya
berhasil. ini Penelitian bertujuan untuk menentukan
konsep-konsep kuantum mekanika yang penting bagi
sains, literasi apa masalah siswa memiliki selama
proses pembelajaran, dan apa didactical pendekatan
menghasilkan yang pemahamanbaik.

Pengembangan dan Validasi Pengukuran

Instrumen dan Metode

Terlepas dari kurangnya teori mendasari dalam
sejumlah pendidikan pengembangan atau guru -pelatihan, program
banyak penelitian juga menderita kurangnya dari
yang handal dan valid ukur alat yang mengakomodasi
yang diperlukan teoritis dan statistik standar (misalnya,
Gardner, 1995). Sebagai contoh, sebuah terbaru tinjauan
dari sikap literatur yang dilakukan pada
kami departemen titik-titik di penting kelemahan dalam
metodologi mayoritas sikap, instrumen
seperti lemah psikometrik sifat dan kegagalan untuk pilot--
tes, memvalidasi, dan mengevaluasi instrumen menurut
dengan saat ini psikometri standar.
Pada ELAN, kami percaya bahwa suara teoritis
dan praktis fondasi, implementasi, dan pendek-jangka dan
panjang - jangka evaluasi pembangunan program harus
berjalan seiring dengan perkembangan
teoritis dan psychometrically valid pengukuran instrumen dan
evaluasi metodelainnya, apakah kuantitatif atau kualitatif. Dalam
beberapa penelitian proyekkami, kami maka
melakukan bagian - proyek yang berfokus secara khusus pada
pengembangan baru instrumen dan evaluasi
metodelainnya, seperti survei, instrumen observasi, jadwal
dan jaringan analisis instrumensosial.

Garis besar
proyek
Proyek yang dilakukan dalam penelitian program yang
bertujuan untuk meningkatkan praktik pendidikan.
Oleh karena itu, banyak proyek memiliki yang jelas
hubungan untuk berlatih. Berbagai penelitian metode
mungkin tepat, mulai dari kualitatif penelitian berdasarkan
hasil observasi dan wawancara, melalui pengembangan,
penelitian di mana penelitian dan pengembangan berjalan
beriringan, untuk kuantitatif, (quasi--) eksperimental. studi
Pilihan dan penjabaran dari metode bergantung sangat
pada yang spesifik penelitian pertanyaan dan konteks.

di Daftar bawah menyajikan contoh yang sedang

ELAN penelitian proyekberlangsung. Mereka mewakili lingkup
dan fokus dari penelitian pekerjaan yang

diuraikan di atas. Teori Pengembangan

SD guru Sikap terhadap ilmu pengetahuan dan

teknologi: Perkembangan baru teori
kerangka
Juliette Walma van der Molen, Sandra
van Aalderen -‐ Smeets

© 2014 University of Twente 9

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014
Sebuah teoritis dan praktis landasan
untuk Guru Pengembangan Tim Lantai
Binkhorst, Adam Handelzalts, Wouter van
Joolingen

Sebuah tinjauan sistematis kondisi membina

penggunaan formatif penilaian di kelas Kim
Schildkamp, Bernard Veldkamp, Anne Dijkstra, Maaike
Heitink

Membuat rasa
matematika Nellie
Verhoef

instruksional Video
Pedoman Jan
van der Meij

Pengembangan, implementasi, dan Evaluasi

Intervensi

Efek penyelidikan - berdasarkan pengajaran pada

SD anak-anakini ilmiah bakat dan sikap, mereka
gambar ilmu pengetahuan, dan mereka pilihan untuk
lebih lanjut pendidikan
Juliette Walma van der Molen, Tim Post,
Sandra van Aalderen -‐ Smeets

Efek dari perusahaan kunjungan ke pada dasar

sekolah anak-anak sikap terhadap teknis profesi
Tim Post, Juliette
Walma van der Molen

Efek dari pengetahuan tentang ilmu saraf pada utama

guru sikap terhadap pembelajaran, mengajar, dan bakat
pengembangan
Sandra van Aalderen - Smeets, Juliette
Walma van der Molen

komputer Simulasi dalam

fisika pendidikan
Nico Rutten, Jan van der Veen,
Wouter van Joolingen

Memprofesionalkan kimia SMA guru-guru di Guru

Pengembangan Tim: apa peserta belajar dan
bagaimana?
Fer
Coenders

Apa PCK jangan siswa guru memperoleh selama mereka

awal pelatihan program dan bagaimana PCK
pengembangan berlangsung?
Fer
Coenders

Meningkatkan menengah sekolah

siswa inkuiri keterampilan
Henk
Pol
siswa Belajar dan guru profesional pengembangan dalam
konteks Lesson Study
Nellie Verhoef, Fer Coenders,
Cindy Poortman
dinamis Representasi pada
interaktif papan tulis
Jan van
der Meij
TIK Penggunaan
dari sains guru
Jan van
der Meij
Konferensi dan videovideo instruksi dalam
sains pendidikan
Jan van
der Meij
Pengembangan profesional universitas guru selama
pengenalan baru pendidikan model Inken Gast, Jan

van der Veen, Wouter van Joolingen

© 2014 University of Twente 10

ELAN penelitian Program 2014-‐ 188, Juli 2014
Datateams: menggunakan data untuk
meningkatkan sekolah dan siswa kinerja.

Kim Schildkamp, Adam Handelzalts, Cindy

Poortman., Mireille Hubers, Johanna Ebbeler, Hanadie
Leusink, Marije Meerdink, Maaike Smit.

guru profesional Pengembangan dalam Profesional

Pembelajaran Komunitas Adam Handelzalts,
Cindy Poortman, Anne Dijkstra

siswa konseptual Pengembangan kuantum mekanik

konsep Kim Krijtenburg, Henk Pol, Alexander
Brinkman, Wouter van Joolingen Pengembangan

dan Validasi Pengukuran Instrumen dan

Metode
Mengembangkan baru survei instrumen untuk
mengukur utama guru profesional dan pribadi sikap
terhadap ilmu pengetahuan
Sandra van Aalderen - Smeets, Juliette
Walma van der Molen

Pengembangan semi -terstruktur wawancara untuk

mengukur penasaran sikap kalangan dasar sekolah anak-
anak
Tim Post, Juliette
Walma van der Molen

Mengembangkan survei untuk mengukur

data -berbasis keputusan pengambilan di sekolah-
sekolah Kim Schildkamp, Cindy
Poortman, Johanna Ebbeler, Hans Luyten

Pengembangan campuran -metode pendekatan untuk

mengukur efek dari profesional belajar masyarakat pada
guru profesional pengembangan dan sekolah perbaikan
Cindy Poortman, Adam Handelzalts, Kim Schildkamp,
Johanna Ebbeler, Mireille Hubers

Referensi Clarke, D., & Hollingsworth, H. (2002).

Mengelaborasi model profesional

pertumbuhanguru.
Pengajaran dan Guru
Pendidikan, 18, 947-967.

Desimone, L. (2009). Meningkatkan dampak studi dari

profesional pengembanganguru:
Menuju lebih baik konseptualisasi dan ukuran yang.
Pendidikan Peneliti, 38, 181–1999.
Gardner, P. L. (1995). Mengukur sikap terhadap
sains: Unidimensionality dan internal
konsistensi ditinjau kembali. Penelitian dalam
Sains Pendidikan, 25, 283–289.

Riset DewanNasional. (2012). Sebuah Kerangka K

- 12 Ilmu: Pendidikan Praktek,
Lintas Sektor Konsep, dan Inti Gagasan. Komite
pada Konseptual Kerangka untuk New K - 12
Pendidikan StandarSains. Dewan Pendidikan Sains,
Divisi Perilaku dan Sosial Ilmu dan
Pendidikan. Washington, DC: The National Academies
Press.

© 2014 University of Twente 11