Barisan dan Deret

Matematika 3.6. Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah

Wajib pada barisan Aritmetika dan Geometri.
4.6. Menggunakan pola barisan aritmetika atau
Semester 4 geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan,
2JP×10 peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas).

Tujuan Pembelajaran:
Melalui pembelajaran berbasis UKBM diharapkan peserta didik dapat dengan jujur
dan teliti mendeskripsikan konsep barisan deret aritmetika dan geometri,
mengidentifikasi langkah – langkah penyelesaian masalah, terampil dalam
memecahkan masalah kontekstual terkait barisan deret aritmetika dan geometri
beserta penerapannya seperti pertumbuhan, peluruhan, bunga tunggal, bunga
majemuk, dan anuitas, serta dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, dan berkreasi (4C) sesuai ide berdasarkan berbagai
sumber dalam bentuk lisan maupun tertulis.
 2

PROSES BELAJAR
 3

Pastikan ruang kelas Kalian bersih dan rapi. Kemudian

berkelompoklah sesuai petunjuk guru dan mulailah bergabung dalam
kelompok Kalian dengan senyum, memberi salam, kemudian saling
menyapa.
Selanjutnya untuk mengawali proses belajar pada UKBM ini, mari
melakukan kegiatan “Ayo bernalar”.

Barisan dan Deret

Pada kegiatan ini lakukan dua hal berikut.
Cermati ilustrasi berikut.
Daya dorong pompa air merek A berkurang sebesar
3% setiap bulannya, sedangkan daya dorong pompa
air merek B berkurang 2% setiap bulannya. Suatu
pompa air harus diganti ketika kemampuan daya
dorongnya sebesar 400 liter/menit. Jika pompa air
merek A dapat mengalirkan air 700 liter/menit dan
pompa air merek B dapat mengalirkan air 600
liter/menit, maka pompa air mana yang harus diganti terlebih dahulu.

Catatlah apa yang sudah Kalian baca dan amati terkait ilustrasi di atas tersebut.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Bernalar
 4

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah Kalian lakukan, jawablah

pertanyaan berikut dan tulis hasilnya pada bagian yang telah disediakan.
a. Bagaimana cara menentukan batas yang ada sebagai pertidaksamaan
pada permasalahan program linier?
b. Bagaimana cara menentukan tujuan sebagai suatu fungsi pada
permasalahan program linier?
c. Bagaimana cara menganalisis selesaian permasalahan program linier?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Sudah siapkah belajar lebih jauh?

Yuk!! kita lanjutkan ke

Kegiatan Inti UKBM ini.

Kegiatan Belajar 1 Pola Barisan

Setelah melakukan kegiatan “Ayo Bernalar”, sudahkah Kalian mengetahui jawaban

pertanyaan a smapai c? Untuk lebih memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas”
berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang pola barisan.

Awali kegiatan ini dengan memperhatikan bentuk berikut!

Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Pola Barisan Pada BTP Kemendikbud

Kelas XI halaman 30-32
 5
1. Bacalah permasalahan 2.1 tentang pemodelan matematika yang
terkait dengan kegiatan jual beli.
2. Lakukan kegiatan sesuai langkah-langkah yang ada.
3. Catat hal penting yang kamu peroleh.

Dari kegiatan di atas, tentu Kalian sudah memperoleh informasi pertidaksamaan linear, untuk
itu lanjutkan belajar sistem pertidaksamaan linear berikut.

Sistem Pertidaksamaan Linear Pada BTP Kemendikbud

1. Bacalah penjelasan tentang
Kelas XI halaman 33-36
permasalahan yang
dimodelkan dalam sistem
pertidaksamaan linear.
2. Catat hal penting yang kamu peroleh.
3. Kemudian langkah-langkah membuat sketsa grafik sistem
pertidaksamaan linear.
.
Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan
kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.

Cobalah…
1. Tentukan daerah himpunan selesaian pertidaksamaan linier 𝑥 + 2𝑦 ≤ 10 dengan
menggunakan Uji Titik.
2. Tentukan daerah himpunan selesaian pertidaksamaan linier 𝑥 + 2𝑦 ≤ 10 dengan
memperhatikan tanda pertidaksamaan.

Setelah melakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” dan Kalian sudah mampu menerapkan sistem
pertidaksamaan linear maka untuk mengembangkan kemampuan Kalian, lakukan kegiatan
“Siap Tantangan” berikut.
Pada “Siap Tantangan” UKBM Bab 1, Kalian telah belajar menganalisis permasalahan dengan
cara membandingkan. Kembangkan kemampuan menganalisis Kalian untuk cara
menyimpulkan suatu permasalahan. Lakukan kegiatan berikut.
 6

Pada BTP Kemendikbud

Konsep Esensial Halaman 48-49
1. Bacalah konsep esensial tentang daerah
selesaian atau daerah layak.
2. Kemudian kerjakan Soal Tantangan dengan berdiskusi dalam kelompok.
Tuliskan jawabannya pada buku tulis/ selembar kertas.

Soal Tantangan
Perhatikan masalah yang dihadapi seorang penjaja buah-buahan berikuti ini.
Pak Benni, seorang penjaja buah-buahan yang menggunakan gerobak menjual apel dan
pisang. Harga pembelian apel Rp18.000,00 tiap kilogram dan pisang Rp8.000,00 tiap
kilogram. Beliau hanya memiliki modal Rp2.000.000,00 sedangkan muatan gerobak tidak
lebih dari 450 kilogram. Padahal keuntungan tiap kilogram apel 2 kali keuntungan tiap
kilogram pisang.
Tentukan banyak titik beserta koordinatnya pada daerah selesaian permasalahan
tersebut.

Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.1, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait:
a. Menentukan sistem pertidaksamaan linear
b. Menentukan daerah layak pada sistem pertidaksamaan linear
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.

Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
 7

Berlatihlah untuk memperkuat pemahaman Kalian tentang materi yang dipelajari pada
Aktivitas 2.1 dengan mengerjakan tugas berikut.

Tugas:
Kerjakan Tugas Individu berikut, sebagai tugas cek pemahaman pengetahuan pada
pertemuan ini. Tuliskan jawababnya pada buku tulis/buku kerja Kalian. Tunjukkan ke
guru pengajar Kalian pada pertemuan berikutnya.
 8

3.

Aktivitas 2.2 Barisan Aritmetika

Pastikan ruang kelas Kalian bersih dan rapi. Kemudian berkelompoklah sesuai petunjuk guru
dan mulailah bergabung dalam kelompok Kalian dengan senyum, memberi salam, kemudian
saling menyapa.
Setelah melakukan kegiatan pada “Aktivitas 2.1”, cobalah kembali menperhatikan bagian
“Ayo Bernalar”. Sudahkah Kalian mengetahui jawaban pertanyaan c? Untuk lebih
memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang pemodelan matematika masalah
program linear.

Awali kegiatan ini dengan memperhatikan ilustrasi masalah berikut!

 9

Bagaimana cara untuk memodelkan secara matematis

permasalahan di atas?
Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Angka penting Pada BTP Kemendikbud

1. Bacalah penjelasan tentang Halaman 41-43, 50
pemodelan matematika
permasalahan program linear.
2. Lakukan kegiatan sesuai langkah-langkah yang ada.
3. Catat hasil kegiatan yang kamu lakukan.
4. Kemudian jawablah pertanyaan halaman 50 nomor 4.
.

Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan

kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.
Cobalah…
 10

Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.2, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait prosedur pemodelan matematis permasalahan program linear
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.

Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Berlatihlah untuk memperkuat pemahaman Kalian tentang materi yang dipelajari pada
Aktivitas 2.2 dengan mengerjakan tugas berikut.
 11
Tugas:
Kerjakan Tugas Individu berikut sebagai tugas cek pemahaman pengetahuan pada
pertemuan ini.

.
Tuliskan jawababnya pada buku tulis/buku kerja Kalian. Tunjukkan ke guru pengajar
Kalian pada pertemuan berikutnya.

Aktivitas 2.3 Deret Aritmetika

Perhatikan suasana kelas Kalian terutama tempat disekitarmu, pastikan dalam keadaan
bersih dan rapi. Kemudian lakukan aktivitas belajar.
Setelah melakukan kegiatan pada “Aktivitas 2.2”, cobalah kembali memperhatikan bagian
“Ayo Bernalar”. Sudahkah Kalian mengetahui jawaban pertanyaan c? Untuk lebih
memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang:

 12
 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
garis selidik,
 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
uji titik sudut, dan
 Analisis hasil optimasi permasalahan program linear.

Awali kegiatan ini dengan memperhatikan permasalahan pada bagian

“Ayo Bernalar”!
Gunakan kegiatan 2.2 untuk memodelkan permasalahan tersebut.
Catatlah hasilnya pada buku kerja kalian.
Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Perhatikan hasil kegiatan di atas, setelah Kalian pahami, gunakan pengetahuan tersebut
untuk mempelajari proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear
menggunakan garis selidik.
Penentuan optimasi merupakan pengetahuan dan ketrampilan yang banyak diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu pelajarilah dengan teliti, cermat, dan penuh tanggung jawab dengan
melanjutkan kegiatan Kalian pada bagian berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Pada BTP Kemendikbud

Garis Selidik Halaman 53-62
1. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
2. Cermati Gambar halaman 56 dan 58.
3. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan garis selidik secara berkelompok.
4. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
5. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.

Dari kegiatan di atas, tentu Kalian sudah memperoleh informasi optimasi masalah
menggunakan garis selidik, untuk itu lanjutkan belajar optimasi masalah menggunakan uji
titik sudut berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Uji Pada BTP Kemendikbud

Titik Sudut Halaman 53-62
1. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
2. Cermati Gambar halaman 55 dan penjelasan halaman 56.
 13
3. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan uji titik sudut secara berkelompok.
4. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
5. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.
.

Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan

kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.

Cobalah…
 14
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.3, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait:
a. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan garis selidik beserta
analisisnya,
b. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan uji titik sudut beserta
analisisnya, dan
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.
Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Aktivitas 2.4 Barisan Geometri

Perhatikan suasana kelas Kalian terutama tempat disekitarmu, pastikan dalam keadaan
bersih dan rapi. Kemudian lakukan aktivitas belajar.
Setelah melakukan kegiatan pada “Aktivitas 2.2”, cobalah kembali memperhatikan bagian
“Ayo Bernalar”. Sudahkah Kalian mengetahui jawaban pertanyaan c? Untuk lebih
memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang:

 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
garis selidik,
 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
uji titik sudut, dan
 15
 Analisis hasil optimasi permasalahan program linear.

Awali kegiatan ini dengan memperhatikan permasalahan pada bagian

“Ayo Bernalar”!
Gunakan kegiatan 2.2 untuk memodelkan permasalahan tersebut.
Catatlah hasilnya pada buku kerja kalian.
Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Perhatikan hasil kegiatan di atas, setelah Kalian pahami, gunakan pengetahuan tersebut
untuk mempelajari proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear
menggunakan garis selidik.
Penentuan optimasi merupakan pengetahuan dan ketrampilan yang banyak diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu pelajarilah dengan teliti, cermat, dan penuh tanggung jawab dengan
melanjutkan kegiatan Kalian pada bagian berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Pada BTP Kemendikbud

Garis Selidik Halaman 53-62
6. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
7. Cermati Gambar halaman 56 dan 58.
8. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan garis selidik secara berkelompok.
9. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
10. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.

Dari kegiatan di atas, tentu Kalian sudah memperoleh informasi optimasi masalah
menggunakan garis selidik, untuk itu lanjutkan belajar optimasi masalah menggunakan uji
titik sudut berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Uji Pada BTP Kemendikbud

Titik Sudut Halaman 53-62
6. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
7. Cermati Gambar halaman 55 dan penjelasan halaman 56.
8. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan uji titik sudut secara berkelompok.
9. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
 16
10. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.
.

Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan

kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.

Cobalah…

Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.3, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait:
c. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan garis selidik beserta
analisisnya,
 17
d. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan uji titik sudut beserta
analisisnya, dan
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.
Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Aktivitas 2.5 Deret Geometri

Perhatikan suasana kelas Kalian terutama tempat disekitarmu, pastikan dalam keadaan
bersih dan rapi. Kemudian lakukan aktivitas belajar.
Setelah melakukan kegiatan pada “Aktivitas 2.2”, cobalah kembali memperhatikan bagian
“Ayo Bernalar”. Sudahkah Kalian mengetahui jawaban pertanyaan c? Untuk lebih
memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang:

 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
garis selidik,
 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
uji titik sudut, dan
 Analisis hasil optimasi permasalahan program linear.

Awali kegiatan ini dengan memperhatikan permasalahan pada bagian

“Ayo Bernalar”!
 18
Gunakan kegiatan 2.2 untuk memodelkan permasalahan tersebut.
Catatlah hasilnya pada buku kerja kalian.
Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Perhatikan hasil kegiatan di atas, setelah Kalian pahami, gunakan pengetahuan tersebut
untuk mempelajari proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear
menggunakan garis selidik.
Penentuan optimasi merupakan pengetahuan dan ketrampilan yang banyak diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu pelajarilah dengan teliti, cermat, dan penuh tanggung jawab dengan
melanjutkan kegiatan Kalian pada bagian berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Pada BTP Kemendikbud

Garis Selidik Halaman 53-62
11. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
12. Cermati Gambar halaman 56 dan 58.
13. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan garis selidik secara berkelompok.
14. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
15. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.

Dari kegiatan di atas, tentu Kalian sudah memperoleh informasi optimasi masalah
menggunakan garis selidik, untuk itu lanjutkan belajar optimasi masalah menggunakan uji
titik sudut berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Uji Pada BTP Kemendikbud

Titik Sudut Halaman 53-62
11. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
12. Cermati Gambar halaman 55 dan penjelasan halaman 56.
13. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan uji titik sudut secara berkelompok.
14. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
15. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.
.
 19
Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan
kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.

Cobalah…

Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.3, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait:
e. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan garis selidik beserta
analisisnya,
f. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan uji titik sudut beserta
analisisnya, dan
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.
Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
 20

Aktivitas 2.6 Pertumbuhan dan Peluruhan

Perhatikan suasana kelas Kalian terutama tempat disekitarmu, pastikan dalam keadaan
bersih dan rapi. Kemudian lakukan aktivitas belajar.
Setelah melakukan kegiatan pada “Aktivitas 2.2”, cobalah kembali memperhatikan bagian
“Ayo Bernalar”. Sudahkah Kalian mengetahui jawaban pertanyaan c? Untuk lebih
memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang:

 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
garis selidik,
 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
uji titik sudut, dan
 Analisis hasil optimasi permasalahan program linear.
 21
Awali kegiatan ini dengan memperhatikan permasalahan pada bagian
“Ayo Bernalar”!
Gunakan kegiatan 2.2 untuk memodelkan permasalahan tersebut.
Catatlah hasilnya pada buku kerja kalian.
Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Perhatikan hasil kegiatan di atas, setelah Kalian pahami, gunakan pengetahuan tersebut
untuk mempelajari proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear
menggunakan garis selidik.
Penentuan optimasi merupakan pengetahuan dan ketrampilan yang banyak diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu pelajarilah dengan teliti, cermat, dan penuh tanggung jawab dengan
melanjutkan kegiatan Kalian pada bagian berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Pada BTP Kemendikbud

Garis Selidik Halaman 53-62
16. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
17. Cermati Gambar halaman 56 dan 58.
18. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan garis selidik secara berkelompok.
19. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
20. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.

Dari kegiatan di atas, tentu Kalian sudah memperoleh informasi optimasi masalah
menggunakan garis selidik, untuk itu lanjutkan belajar optimasi masalah menggunakan uji
titik sudut berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Uji Pada BTP Kemendikbud

Titik Sudut Halaman 53-62
16. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
17. Cermati Gambar halaman 55 dan penjelasan halaman 56.
18. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan uji titik sudut secara berkelompok.
19. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
20. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.
.
 22

Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan

kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.

Cobalah…

Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.3, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait:
g. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan garis selidik beserta
analisisnya,
h. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan uji titik sudut beserta
analisisnya, dan
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.
 23
Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Aktivitas 2.7 Terapan Deret Aritmetika dan Geometri Pada

Matematika Keuangan

Perhatikan suasana kelas Kalian terutama tempat disekitarmu, pastikan dalam keadaan
bersih dan rapi. Kemudian lakukan aktivitas belajar.
 24
Setelah melakukan kegiatan pada “Aktivitas 2.2”, cobalah kembali memperhatikan bagian
“Ayo Bernalar”. Sudahkah Kalian mengetahui jawaban pertanyaan c? Untuk lebih
memahaminya mari lakukan kegiatan “Mari Beraktivitas” berikut.

Pada kegiatan ini, Kalian akan mempelajari tentang:

 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
garis selidik,
 Proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear menggunakan
uji titik sudut, dan
 Analisis hasil optimasi permasalahan program linear.

Awali kegiatan ini dengan memperhatikan permasalahan pada bagian

“Ayo Bernalar”!
Gunakan kegiatan 2.2 untuk memodelkan permasalahan tersebut.
Catatlah hasilnya pada buku kerja kalian.
Untuk mengetahui lebih jauh lakukan kegiatan berikut.

Perhatikan hasil kegiatan di atas, setelah Kalian pahami, gunakan pengetahuan tersebut
untuk mempelajari proses menentukan nilai optimum permasalahan program linear
menggunakan garis selidik.
Penentuan optimasi merupakan pengetahuan dan ketrampilan yang banyak diperlukan
dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu pelajarilah dengan teliti, cermat, dan penuh tanggung jawab dengan
melanjutkan kegiatan Kalian pada bagian berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Pada BTP Kemendikbud

Garis Selidik Halaman 53-62
21. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
22. Cermati Gambar halaman 56 dan 58.
23. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan garis selidik secara berkelompok.
24. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
25. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.
 25
Dari kegiatan di atas, tentu Kalian sudah memperoleh informasi optimasi masalah
menggunakan garis selidik, untuk itu lanjutkan belajar optimasi masalah menggunakan uji
titik sudut berikut.

Optimasi Masalah Menggunakan Uji Pada BTP Kemendikbud

Titik Sudut Halaman 53-62
21. Cermati ilustrasi masalah dan
selesaian yang disajikan.
22. Cermati Gambar halaman 55 dan penjelasan halaman 56.
23. Kemudian lakukan langkah-langkah kegiatan untuk memahami
penentuan optimasi menggunakan uji titik sudut secara berkelompok.
24. Tuliskan hasil kegiatan kalian.
25. Kemudian jawablah pertanyaan untuk diskusi secara berkelompok
dan tuliskan pada buku tulis/buku kerja Kalian.
.

Untuk mengecek pemahaman Kalian setelah melakukan

kegiatan Mari Beraktivitas, kerjakan soal pada Cobalah ini.

Cobalah…
 26

Setelah melakukan serangkaian kegiatan pada Aktivitas 2.3, susunlah simpulan pada
kegiatan ini terkait:
i. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan garis selidik beserta
analisisnya,
j. Penentuan optimasi masalah program linear menggunakan uji titik sudut beserta
analisisnya, dan
Tuliskan simpulan tersebut pada bagian berikut.
Simpulan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
 27

Berlatihlah untuk memperkuat pemahaman Kalian tentang materi yang dipelajari pada
Aktivitas 2.3 dengan mengerjakan tugas berikut.
Tugas Proyek:
Pada BTP Kemendikbud
Membuat simulasi masalah Halaman 63-66
1. Bacalah materi tentang beberapa kasus
daerah penyelesaian kemudian susunlah
simulasi masalah dan rekamlah.”
2. Bentuk kelompok dengan jumlah sesuai kebutuhan atau sesuai petunjuk guru
pengajar Kalian.
3. Kemudian lakukan kegiatan secara berkelompok dan susun laporan secara
tertulis sesuai petunjuknya.

Penugasan:
Untuk memenuhi penilaian pengetahuan, maka kerjakan Uji Kompetensi pada UKBM
ini. Kemudian kumpulkan sebagai tagihan nilai Penugasan.
Kerjakan langsung pada soalnya (pada buku), jika halaman bukunya tidak muat maka
dapat dibantu dengan kertas dan ditempelkan.
Berilah uraian atau penjelasan pekerjaannya.

Uji Kompetensi

Ujilah Kompetensi Kalian dengan berlatih soal

1. Kerjakan soal-soal Uji Kompetensi, yang terbagi dalam tiga bagian:
Pilihan Ganda, Soal Uraian, dan Soal Analisa.
2. Diskusikan dengan kelompok Kalian.
3. Tuliskan jawaban Kalian langsung, jika halamannya tidak muat maka
dapat dibantu dengan kertas dan ditempelkan.
4. Setelah memahami cobalah soal-soal berikut.

A. Pilihlah jawaban yang paling tepat.

1. Daerah yang diarsir pada gambar berikut
menunjukkan daerah penyelesaian suatu model
matematika ....

A. 2 x  3 y  6 ; 2 x  y  4 ; x  0 ; y  0
B. 2 x  3 y  6 ; x  2 y  4 ; x  0 ; y  0
C. 2 x  3 y  6 ; x  2 y  4 ; x  0 ; y  0
D. 2 x  3 y  6 ; 2 x  y  4 ; x  0 ; y  0
E. 2 x  3 y  6 ; x  2 y  4 ; x  0 ; y  0
14
Rp110.000.000,00. Gudang penyimpanannya
hanya memuat 52 sepeda. Sepeda jenis A
berharga Rp2.000.000,00 per unit dan sepeda
jenis B berharga Rp2.200.000,00 per unit jika
banyaknya sepeda jenis A dinyatakan dengan x
dan banyaknya sepeda B dinyatakan dengan y,
maka model matematikanya adalah . . . .
A. x + y ≤ 55; 10x + 11y ≤ 520; x ≥ 0; y ≥ 0
B. x + y ≤ 55; 11x + 10y ≤ 520; x ≥ 0; y ≥ 0
C. x + y ≤ 52; 10x + 11y ≤ 550; x ≥ 0; y ≥ 0
D. x + y ≤ 52; 11x + 10y ≤ 550; x ≥ 0; y ≥ 0
E. x + y ≤ 52; 10x +11y ≤ 520; x ≥ 0; y ≥ 0

2. Daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan 4. Dengan persediaan kain polos 20 m dan kain
3x  y  9; 2 x  3 y  12; x  0; y  0 adalah bergaris 10 m. seorang penjahit akan membuat
daerah bernomor .... pakaian jadi. Model I memerlukan 1 m kain
A. I polos dan 1,5 m kain bergaris. Model II
B. II memerlukan 2 m kain polos dan 0,5 m kain
C. III bergaris. Jumlah total pakaian jadi akan
D. IV maksimum jika model I dan II berturut-turut
E. V adalah…..potong.
A. 4 dan 8 D. 7 dan 5
3. Seorang pedagang sepeda akan B. 5 dan 9 E. 8 dan 6
membelanjakan uangnya sebesar C. 6 dan 4

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini.

1. Tentukan sistem pertidaksamaan yang memenuhi daerah yang diarsir.

-2 4 7 x

2. Seorang membuat dua jenis bel listrik. Tersedia 12 m kawat untuk kumparan dan baterai 30 buah. Untuk bel
listrik kecil butuh 3 m kawat dan 5 baterai. Bel listrik yang besar butuh 2 m kawat dan 6 baterai. Bel listrik
yang kecil harganya Rp. 1.500,- dan yang besar Rp. 2.000,-. Berapa buah bel listrik kecil dan beli listrik besar
yang akan dibuat agar menjadi uang sebanyak-banyaknya?
 27

Refleksi Diri

Aku Paham
Setelah Kalian melakukan serangkaian proses belajar pada UKBM ini, maka centanglah
() pada setiap kompetensi berikut, untuk menjelaskan Kalian paham atau belum paham.
Setelah itu mintalah untuk dicek guru pengajar Kalian.

Tingkat Pemahaman
Menurut siswa
No Indikator Kompetensi Menurut Guru
(penilaian diri)
Paham Belum Paham Belum
1 Sistem pertidaksamaan linier
Pemodelan matematika permasalahan
2
program linier
Penyelesaian optimasi masalah
3
menggunakan metode uji titik sudut
Penyelesaian optimasi masalah
4
menggunakan metode garis selidik

Aku Siap
Berdasarkan hasil belajar saya dan cek list pada tabel di atas maka saya menyatakan:
 Siap untuk mengikuti tes formatif
 Belum siap untuk mengikuti tes formatif Tanda tangan
Guru pengajar
Rekomendasi dari guru pengajar:
.............................................................................................................
.............................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA

Buku Matematika Kemdikbud Kelas XI Wajib Kurikulum 2013 Edisi Revisi. Kemdikbud: 2017,
halaman 17-46.

Bartle R.G & Sherbert D.R. (1927). Introduction to Real Analysis Third Edition. John Willey & Sons.
Inc: USA.

Ethan, D. B. (1956). Proofs and Fundamentals A First Course in Abstract Mathematics. P. 226-235.
Birkhauser: Boston.

Muhsetyo, G. (2011). Teori Bilangan. Universitas Terbuka: Jakarta.