Buku Panduan Penyelidikan 2016

BUKU PANDUAN
PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
DISEDIAKAN OLEH
PUSAT PEMBANGUNAN AKADEMIK
2015
i
KATA ALU-ALUAN
REKTOR
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Salam 1 Malaysia dan Salam Sehati Sejiwa.
Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Penyelidikan untuk Institut
Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) yang disediakan oleh panel penulis IPGM dapat disiapkan dengan
sempurna. Tahniah saya ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM yang
mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis
IPGM yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan
seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.
Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar
Institut Pendidikan Guru (IPG) dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai
standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus IPG menghasilkan
penulisan ilmiah yang seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang
berlaku dalam kalangan kesemua kampus IPG sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini.
Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025 iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan
penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam
kalangan pensyarah dan pelajar IPG mampu melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan
pelajar IPG. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan
antara IPG dan lnstitut Pengajian Tinggi (IPT) yang ada di negara ini.
Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada
Pengarah PPA, IPGM dan panel penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk
menghasilkan kajian ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.
ii
PENGENALAN
Penyelidikan Tindakan dalam konteks pendidikan merupakan satu proses ilmiah yang melibatkan
perancangan dan pelaksanaan yang rapi dalam usaha menangani isu yang timbul dalam pedagogi.
Selain itu, Penyelidikan Tindakan merupakan satu proses untuk meningkatkan profesionalisme
keguruan. Melalui Penyelidikan Tindakan, guru sebagai pengamal pendidikan berpeluang menambah
baik amalan pengajaran dan pembelajaran.
Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan IPG ini digubal untuk kegunaan program IPG. Buku
Garis Panduan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian
kerja kursus pelajar secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat

Buku Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan ini merupakan satu rujukan untuk
mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Ia bertujuan
untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia pelaksanaan Penyelidikan Tindakan dalam
kalangan pelajar, sekaligus memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan
menghasilkan Penyelidikan Tindakan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan penyelidikan tindakan
3. Memperincikan format dan susun atur cara penggubalan Jadual Spesifikasi Tugasan, rubrik
pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan, laporan, artikel dan pelaporan hasil kajian (lisan)
penyelidikan tindakan
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan tindakan untuk semua kursus penyelidikan tindakan
yang dikendalikan oleh IPG
iii
KANDUNGAN
KATA ALU-ALUAN REKTOR i

PENGENALAN ii
A. ETIKA PENYELIDIKAN 1
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 3

FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 4
MUKA DEPAN 4
PERMULAAN 4
KANDUNGAN 4
SENARAI JADUAL 4
SENARAI RAJAH 4
SENARAI SINGKATAN 4
SENARAI LAMPIRAN 4
TEKS 5
TAJUK 5
PENDAHULUAN 5
FOKUS KAJIAN 6
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN 7
PESERTA KAJIAN 8
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN 8
RUJUKAN 10
FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN 11
MUKA DEPAN 11
PERMULAAN 11
TEKS 13
PENDAHULUAN 13
FOKUS KAJIAN 14
PESERTA KAJIAN 15
PELAKSANAAN KAJIAN 16
DAPATAN KAJIAN 17
REFLEKSI 18
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN 18
RUJUKAN 18
C. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL 19

ABSTRAK 19
PENGENALAN 19
FOKUS KAJIAN 19
PESERTA KAJIAN 19
TINDAKAN YANG DIJALANKAN 19
DAPATAN KAJIAN 19
REFLEKSI 19
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN 19
iv
RUJUKAN
D. PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 20

SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 20
JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN DAN SOALAN TUGASAN (CONTOH) 21
RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 26
RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 41
RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL 56
RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL KAJIAN (LISAN) 57
E. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE ENAM) 60
F. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN 74

TAJUK LAPORAN 74
PANJANG TESIS 74
JENIS KERTAS 74
JENIS DAN SAIZ FON 74
BIRAI (MARGIN) 74
JARAK (SPACING) 74
PENOMBORAN MUKA SURAT 75
SUSUN ATUR MUKA SURAT 75
BAHASA 75
PENJILIDAN 75
PENYERAHAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 76
G. PELAKSANAAN SEMINAR 77
H. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 78
I. SOALAN-SOALAN LAZIM 80
RUJUKAN 81
PANEL PENULIS BUKU 83
LAMPIRAN
LAMPIRAN A SUSUN ATUR MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 84
LAMPIRAN B SUSUN ATUR MUKA DEPAN LAPORAN 85
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 86
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 87
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 88
LAMPIRAN F DEDIKASI 89
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 90
LAMPIRAN H CONTOH ABSTRAK 91
LAMPIRAN I CONTOH KANDUNGAN 92
LAMPIRAN J CONTOH SENARAI JADUAL 93
LAMPIRAN K CONTOH SENARAI RAJAH 94
LAMPIRAN L CONTOH SENARAI LAMPIRAN 95
LAMPIRAN M CONTOH PADA TULANG BELAKANG TESIS 96
LAMPIRAN N CONTOH SENARAI SINGKATAN 97
v
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 98

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 99
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 100
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 101
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN 104
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN 106
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN ARTIKEL 107
vi
SENARAI JADUAL
Jadual Nama Jadual Muka Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan 3

vii
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association

IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus
IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPT Institut Pengajian Tinggi
RMK Ringkasan Maklumat Kursus
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
P&P Pengajaran dan Pembelajaran
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan
untuk memastikan pengkaji tidak mencerobohi hak-hak asasi manusia. Berikut adalah etika
dalam penyelidikan berdasarkan kepada Sidek Mohd Noah (2002) dan Azizi Yahaya, Shahrin
Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, dan Abdul Rahim Hamdan (2007):
a. Hak tersendiri untuk melibatkan diri atau tidak melibatkan diri dalam sesuatu
penyelidikan
Dalam hal ini, pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan.
b. Hak untuk tidak dikenali

Data diproses dan dilapor secara purata atau kumpulan supaya tidak dikenali. Pengkaji
dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan individu,
lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
c. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian di samping memastikan
peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering
digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
i. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

ii. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian
telah diselesaikan.
iii. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulangkan soal
selidik yang telah lengkap diisi.
d. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya kepada apa-apa implikasi dan masalah yang berlaku
kepada peserta kajian yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mesti bertanggungjawab
terhadap penyelidikan mereka.
e. Mengelakkan kecederaan fizikal ataupun mental kepada subjek kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan
perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian daripada
terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal
atau terganggu dari segi emosi ataupun mental.
f. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

Berbohong melibatkan sesuatu yang dilakukan dengan sengaja yang dapat menyebabkan
peserta kajian mempercayai perkara yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan
mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada
pengetahuan peserta kajian). Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi etika
penyelidikan.
2
g. Plagiat
Mencuri idea seseorang atau laporan yang ditulis tanpa memberikan sebarang penghargaan
(credit) yang sesuai terhadap sumbangan yang diberikan oleh orang itu adalah dianggap
mencuri hak orang. Kegiatan plagiat boleh berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil
atau menggunakan idea orang lain tanpa memberikan penghargaan kepada sumber idea
yang diambil atau apabila orang yang mempunyai kuasa atau kedudukan seperti ketua
jabatan, pengetua dan sebagainya menerbitkan hasil kerja yang dibuat oleh orang yang
berada di bawah kuasanya seperti pelajar, guru dan sebagainya, kemudian mendakwa kerja
itu adalah hasil kerja beliau.
h. Memalsu ataupun merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau
memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi
mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, aktiviti ini bukan sahaja menyekat
kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan kemudaratan yang serius terhadap
peserta kajian yang terlibat.
3
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Penulisan Kertas Cadangan (3200 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Tindakan
(10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan,
permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan
Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan Penulisan Laporan Penyelidikan Tindakan
MUKA DEPAN MUKA DEPAN

PERMULAAN PERMULAAN
Kandungan Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan Penyelia
Senarai Rajah Pengakuan Pengkaji
Senarai Singkatan Dedikasi
Senarai Lampiran Penghargaan Abstrak
Kandungan
Senarai Singkatan
Senarai Jadual
Senarai Rajah
Senarai Lampiran
TEKS TEKS
 TAJUK  TAJUK
 PENDAHULUAN  PENDAHULUAN
 FOKUS KAJIAN  FOKUS KAJIAN
 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN  OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
 PESERTA KAJIAN  PESERTA KAJIAN
 PERANCANGAN PELAKSANAAN  PELAKSANAAN KAJIAN
KAJIAN  DAPATAN KAJIAN
 RUJUKAN  REFLEKSI
 CADANGAN TINDAKAN SUSULAN
 RUJUKAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
4
FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara, iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar,
nama IPG, dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan tindakan (LAMPIRAN A).
Muka depan cadangan penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian
yang dimaksudkan ialah:
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI SINGKATAN
SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan
mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka
surat rajah
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada soal selidik,
soalan temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas, dan
sebagainya.
5
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi TUJUH perkara berikut:
1. TAJUK
Tajuk antara 15-20 patah perkataan
Terdiri daripada pencapaian tindakan yang berbunyi positif, fokus (kandungan mata
pelajaran/ kemahiran dan peserta kajian) dan tindakan
Contoh:
o Penggunaan Tikar Ajaib Untuk Membantu Kemahiran Menambah Dengan

Mengumpul Semula Dalam Kalangan Murid Pemulihan Tahun Tiga
o Tikar Ajaib: Meningkatkan Kemahiran Menambah Dengan Mengumpul Semula
Dalam Kalangan Murid Pemulihan Tahun Tiga
2. PENDAHULUAN
Pengenalan
memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Konteks
huraian berkaitan pengkaji huraian
mata pelajaran yang diajar huraian
am murid dan sekolah
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

Menghuraikan pengalaman P&P yang berkaitan
Menilai dan membincangkan kembali amalan P&P
Refleksi kendiri merangkumi:
o Isi kandungan mata pelajaran

o Isi kandungan pedagogi
o Pengalaman sebenar diri sendiri
o Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan
pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur
- Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang
dipercayai yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan
- Menyatakan justifikasi/andaian/harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Pengumpulan Data Awal

Data awal seperti ujian diagnostik, temu bual, buku latihan, rekod pencapaian dan
seumpamanya yang berkaitan dengan isu yang dikaji
Menunjukkan keperihatinan untuk menyelesaikan isu tersebut
Perhatian:
Ulasan literatur haruslah digabung jalin sepanjang penulisan teks. Perkara-perkara berikut
haruslah diberi perhatian dalam mengulas literatur:
Ulasan literatur berkaitan isu kajian
6
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah

dikenal pasti.
Penggunaan sedutan kata (quotation).
Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan berkaitan yang merangkumi bahan-

bahan daripada sumber buku, jurnal, artikel ilmiah dari laman web yang sah, tesis
atau kajian terdahulu daripada universiti atau Institut Pengajian Tinggi (IPT) lain
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

Refleksi pengajaran dan pembelajaran dilakukan berdasarkan.......
Contoh Penulisan Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

Mengimbas kembali pengalaman mengajar, saya sentiasa merancang aktiviti berkumpulan di
dalam kelas. Saya percaya amalan ini berkesan kerana menurut kajian oleh Rubiah Aksah
(2005), pembelajaran secara berkumpulan yang terdiri daripada tiga hingga lima orang ahli
adalah cukup baik untuk mengelakkan lencongan objektif perbincangan. Pembelajaran
sebegini juga membolehkan murid mengemukakan pendapat dengan lebih berkesan. Maka
saya sentiasa meminta murid berbincang dalam kumpulan. Sebagai contoh, empat atau lima
orang dikumpulkan bersama dan mereka diminta berbincang mengenai organ deria yang
terlibat dengan rangsangan. Teknik ini adalah berdasarkan pendekatan koperatif. Mengikut
Slavin (2006), pembelajaran koperatif amat berkesan kerana murid sendiri yang terlibat
secara aktif untuk membentuk pemahaman mereka.
Renungan mendalam terhadap amalan mengajar saya mendedahkan kelemahan diri sendiri
semasa melaksanakan teknik berkumpulan. Walaupun cara pelaksanaan ini berasaskan
kaedah konstruktivisme, murid-murid saya masih pasif. Pembacaan mendalam mengenai
konstruktivisme dan pembelajaran koperatif mendedahkan bahawa agihan murid-murid saya
dalam kumpulan lebih kepada homogen dan bukan heterogen. Kejadian ini berlaku kerana
mereka belum menghadapi peperiksaan ketika pengelasan kumpulan dilakukan. Selain
daripada menempatkan mereka dalam kumpulan, jelaslah apabila aktiviti diberikan kepada
kumpulan, saya tidak bertindak sebagai pembina semangat berpasukan yang menggalakkan
pembinaan nilai amanah, dan komitmen kerja. Ini menyebabkan tiada pertukaran idea aras
tinggi berlaku. Tambahan pula, sebagai seorang guru, saya perlu menghayati konsep dan
fungsi kerja berkumpulan terlebih dahulu. Menurut Johnson et al. (1994), terdapat lima
elemen asas pembelajaran koperatif yang perlu dipatuhi untuk mewujudkan pembelajaran
koperatif yang berkesan iaitu ……..
3. FOKUS KAJIAN
Huraian Fokus Kajian
Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji
dan relevan dengan keperluan murid
Menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut:
o Kebolehtadbiran (Berkeupayaan menangani masalah/ Kekangan yang dihadapi)

7
o Kepentingan (Perkongsian ilmu pengetahuan dan memberi nilai tambah pedagogi)

o Kebolehgunaan (boleh diaplikasikan ke dalam bidang tugas guru)
o Kawalan (Bidang kajian berada di dalam ruang lingkup kuasa guru untuk bertindak
termasuklah murid, alatan P&P)
o Kolaborasi (Bantuan rakan guru/ Memudahkan perbincangan dan rujukan pakar/
Sokongan pihak pentadbir sekolah)
o Kerelevanan kepada sekolah (Keperluan menangani masalah)
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas.
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah/ isu secara
terperinci.
Menyertakan dokumen yang berkaitan sebagai data untuk membuat refleksi amalan P&P.
Menyatakan perkaitan dan kerelevanan dengan masalah/ isu
Tindakan
Menghuraikan model penyelidikan tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan
Maklumat Kursus (RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu
sama ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan
seumpamanya)
Menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan atau melaksanakan tindakan
bagi membaiki isu murid dan amalan guru.
Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas
Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang
dilaksanakan secara jelas
Perhatian:
Perbincangan dalam bahagian ini boleh mengambil kira analisis kajian lepas dalam bentuk
kuantitatif seperti peratus, min, sisihan piawai, pekali korelasi, regresi, dll (analisis
diskriptif dan inferensi).
4. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Perlu menulis secara spesifik pernyataan objektif yang berkaitan pengkaji dan peserta
kajian
Objektif untuk pengamal selaku pengkaji digambarkan melalui pemilihan perkataan
tingkah laku yang boleh diukur atau eksplisit
Objektif dapat menjawab isu kajian
Objektif yang ditulis dapat diukur pada akhir kajian
Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan.
Pernyataan objektif yang melibatkan peserta kajian perlu mengandungi tiga perkara
berikut:
o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul

semula …”)
o Fokus (misalnya, “konsep asas penambahan mengumpul semula murid pemulihan
Tahun Tiga”)
o Tindakan (misalnya, “Tikar Ajaib”)
8
Kata kerja yang digunakan dalam objektif dan soalan kajian boleh diukur (contoh
“Memperihalkan”, “Menghuraikan’)
o Contoh pernyataan objektif:

- Menghuraikan sejauh mana Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai
kemahiran penambahan mengumpul semula (kepada peserta kajian).
- Memperihalkan sejauh mana Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan
pedagogi guru dalam topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada
pengamal)
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian.
o Contoh soalan kajian merujuk keapda contoh pernyataan objektif di atas:

- Bagaimanakah Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran
penambahan mengumpul semula?
- Sejauh manakah Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam
topik penambahan dengan mengumpul semula?
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan seperti mencari “perbezaan”,
“perhubungan”, “keberkesanan” dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian
tidak menggambarkan konsep Penyelidikan Tindakan.
Pernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam kajian ini.
5. PESERTA KAJIAN
Menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung dan disokong sepenuhnya oleh definisi
daripada sarjana dalam bidang penyelidikan tindakan.
Memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci merangkumi perkara berikut:
o Bilangan, jantina, lokasi dan/atau nama sekolah dan kelas (elakkan daripada
menggunakan nama sebenar), prestasi akademik, ciri-ciri khusus kelas dan individu
yang dikaji.
Pengkaji mestilah mematuhi etika penyelidikan
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian.
Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah “peserta
kajian” dan “murid”. Elakkan daripada menggunakan perkataan “sampel” dan
“responden”.
6. PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN

Bahagian ini mengandungi enam perkara:
o Langkah-langkah Tindakan
o Perancangan Kaedah Mengumpul Data
o Perancangan Cara Menganalisis Data
9
o Perancangan Cara Menyemak data

o Jadual Pelaksanaan Kajian
o Anggaran Perbelanjaan
Langkah-langkah Tindakan
Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk
pada rubrik pentaksiran),
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan (contoh, dalam bentuk RPH) juga boleh
dimasukkan jika perlu
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
Perancangan Kaedah Mengumpul Data

Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama
Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan
o Contoh: surat kebenaran daripada ibu bapa/penjaga (sekiranya perlu)

Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
o Pemerhatian
o Temu bual
o Analisis Dokumen
Contoh instrumen:
o Ujian bertulis
- Ujian yang dibina oleh guru sendiri
- Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan
- Mengukur pengetahuan dan kemahiran yang relevan dengan soalan kajian
o Temu bual
- Berstruktur - mempunyai jadual khusus dan soalan disediakan mengikut urutan
- Separa berstruktur - soalan spesifik disediakan dan dikemukakan tetapi
pencungkilan dilakukan berasaskan jawapan yang diberikan
- Tidak berstruktur – pengkaji boleh meneroka dan melakukan pencungkilan
dengan bebas; perlu ada kerangka/ senarai tema/ topik yang dikehendaki
- Contoh:
- Apakah perasaan anda yang ingin dkongsikan dengan kami semasa mengikuti
aktiviti sebentar tadi? Mengapa?
- Apakah pandangan anda? Mengapa?
o Pemerhatian
- Terdapat dua jenis pemerhatian: pemerhatian turut serta (participant
observation) dan pemerhatian tanpa turut serta (non-participant observation)
- Contoh: jurnal, buku log, diari, catatan anekdot, senarai semak dan nota
lapangan, rakaman audio-visual yang dilakukan sendiri atau orang lain
- Instrumen pemerhatian yang dibina mestilah relevan dengan soalan kajian
o Analisis dokumen
- Pengkaji menggunakan bahan yang wujud atau hasil kerja peserta kajian
- Analisis dokumen merujuk kepada data yang memberi gambaran dan
kefahaman mendalam tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.
- Jenis dokumen:
10
Sumber primer disediakan oleh peserta kajian

Contoh: autobiografi, surat peribadi, diari, jurnal reflektif, hasil kerja
murid, buku skrap
Sumber sekunder diperolehi dari sumber lain
Contoh: minit mesyuarat, memo, rekod murid dan fail peribadi murid,
Surat panggilan mesyuarat, buku tahunan, press release,kod etika,
pernyataan falsafah, surat khabar, buletin, surat kepada editor, risalah,
buku garis panduan kepada murid atau ibu bapa
Perancangan Cara Menganalisis Data

Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan
Cara analisis mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
o Cara analisis data dijelaskan (Perhatian: Jadual matriks analisis data kualitatif
dikemukakan untuk menggambarkan proses analisis yang terlibat (Lihat lampiran...)
o Contoh: analisis secara deskriptif menggunakan kekerapan (bilangan dan/atau
peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada
data.
Dapatan kajian - dinyatakan perancangan persembahan data:
o Kuantitatif: Data dipersembahkan sama ada dalam jadual, carta, histogram atau
graf.
o Kualitatif: Data dipersembahkan mengikut tema-tema yang disokong sama ada
dengan teks perbualan, naratif, rajah lakaran atau gambar.
Perancangan Cara Menyemak Data

o Cara menyemak data mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul
o Contoh: triangulasi kaedah atau data, triangulasi teori, triangulasi pengkaji,
triangulasi sumber, triangulasi masa atau penyemakan analisis oleh peserta kajian
(untuk data temu bual)
Perhatian:
Sekurang-kurangnya dua sumber data diperlukan untuk mewujudkan kredibiliti data.
Jadual Pelaksanaan Kajian

Menyediakan jadual pelaksanaan dalam bentuk Carta Gant
Dapat menunjukkan keselarian antara perancangan dengan tindakan
Anggaran Perbelanjaan
Menyediakan anggaran kos kajian
Menyenaraikan peralatan yang sesuai untuk tujuan penyelidikan
Menyenaraikan anggaran perbelanjaan yang relevan dan bersesuaian dengan kajian
7. RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan yang merangkumi buku, jurnal, sumber
dalam talian yang boleh dipercayai
Rujukan kajian lepas haruslah tidak melebihi 10 tahun
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
11
FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar,
nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan tindakan.
Muka depan laporan akhir penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas buckram
berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara
bahagian yang dimaksudkan ialah:
10
 HALAMAN JUDUL
 PENGESAHAN PENYELIA
 PENGAKUAN PENGKAJI
 DEDIKASI
 PENGHARGAAN
 ABSTRAK (Dwibahasa)
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI LAMPIRAN
 SENARAI SINGKATAN
Halaman Judul
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama
pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah
mendapat pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi
lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan
tarikh
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan
hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu
tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan
tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua
komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan
12
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan
kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan
dalam penyediaan kajian
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif. Bahagian ini
membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak
hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu
muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta, kaedah, dapatan,
refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa
iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat
berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus Penyelidikan
Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan laporan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam laporan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, tajuk jadual dan muka surat jadual
(Jadual 1).
Senarai Rajah
Semua rajah (iaitu sebarang ilustrasi selain daripada jadual) yang terdapat dalam laporan
disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah,
tajuk rajah dan muka surat rajah.
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
laporan. Contoh bahan yang dilampirkan ialah protokol temu bual, jawapan bertulis
murid, gambar rajah dan lain-lain.
13
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi SEMBILAN perkara berikut:
1. PENDAHULUAN
Pengenalan
memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Konteks
huraian tentang pengkaji
mata pelajaran yang diajar
huraian am murid dan sekolah
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

Menghuraikan pengalaman P&P yang berkaitan
Menilai dan membincangkan kembali amalan P&P
Refleksi kendiri merangkumi:
o Isi kandungan mata pelajaran

o Isi kandungan pedagogi
o Pengalaman sebenar diri sendiri
o Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan
pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur
- Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan kepercayaan yang
dipercayai yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan
- Menyatakan justifikasi/andaian/harapan terhadap kajian yang dicadangkan

Data awal seperti ujian diagnostik, temu bual, buku latihan, rekod pencapaian dan
seumpamanya yang berkaitan dengan isu yang dikaji
Menunjukkan keperihatinan untuk menyelesaikan isu tersebut
Perhatian:
Ulasan literatur haruslah digabung jalin sepanjang penulisan teks. Perkara-perkara berikut
dalam mengulas literatur haruslah diberi perhatian:
Ulasan literatur berkaitan isu kajian
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah
dikenal pasti.
Penggunaan sedutan kata (quotation).
Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan yang rapi dan berkaitan yang

merangkumi bahan-bahan daripada sumber buku, jurnal, artikel ilmiah dari laman
web yang sah, tesis atau kajian terdahulu daripada universiti atau Institut Pengajian
Tinggi (IPT) lain.
14
2. FOKUS KAJIAN

dan relevan kepada keperluan murid
Menilai pemilihan fokus berdasarkan kriteria berikut:
o Kebolehtadbiran (Berkeupayaan menyelesaikan masalah?/ Persiapan yang perlu

dilakukan?/ Kekangan yang dihadapi?),
o Kepentingan (Perkongsian ilmu pengetahuan dan menilai tambah pedagogi),
o Kebolehgunaan (boleh diaplikasikan ke dalam bidang tugas),
o Kawalan (Bidang kajian berada di dalam ruang lingkup kuasa guru untuk bertindak
termasuklah murid, alatan P&P, dan soal selidik),
o Kolaborasi (Bantuan rakan guru/ Memudahkan perbincangan dan rujukan
kepakaran/ Sokongan pihak pentadbir sekolah),
o Kerelevanan kepada sekolah (Jangka masa mencukupi?/ Keperluan menyelesaikan
masalah).
Menyatakan fokus kajian dan peluang penambahbaikan dengan amat jelas.
Menghuraikan cara pengumpulan data awal untuk membuktikan masalah/ isu secara amat
terperinci.
Menyatakan dokumen yang berkaitan dengan jelas-data untuk membuat refleksi amalan P
& P.
Menyatakan perkaitan dan kerelevanan dengan isu/masalah
Tindakan
Menghuraikan model pengkajian tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat
Kursus (RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu
sama ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan
seumpamanya)
Menghuraikan proses menggunakan bahan (inovasi) yang dihasilkan bagi membaiki
amalan murid dan guru.
Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas
Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang
dilaksanakan secara jelas
Perhatian:
Perbincangan dalam bahagian ini boleh mengambil kira analisis kajian lepas dalam bentuk
kuantitatif seperti peratus, min, sisihan piawai, pekali korelasi, regresi, dll (analisis
diskriptif dan inferensi).
3. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Perlu menulis secara spesifik pernyataan objektif yang berkaitan pengkaji dan peserta
kajian
Kata kerja yang digunakan dalam objektif dan soalan kajian boleh diukur.
Objektif dapat menjawab isu kajian
Objektif yang ditulis dapat diukur pada akhir kajian
15
Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan.

Pernyataan objektif yang melibatkan peserta kajian perlu mengandungi tiga perkara
berikut:
o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul

semula …”)
o Fokus (misalnya, “konsep asas penambahan mengumpul semula murid pemulihan
Tahun Tiga”)
o Tindakan (misalnya, “Tikar Ajaib”)
Objektif untuk pengamal selaku pengkaji digambarkan melalui pemilihan perkataan
tingkah laku yang boleh diukur atau eksplisit (contoh “Memperihalkan”, “Menghuraikan’)
o Contoh pernyataan objektif:

kemahiran penambahan mengumpul semula.
-
pengamal)
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian.
o Objektif:
kemahiran penambahan mengumpul semula (kepada peserta kajian)
pengkaji)
o Soalan Kajian:
- Bagaimanakah Tikar Ajaib dapat membantu murid menguasai kemahiran
penambahan mengumpul semula?
- Sejauh manakah Tikar Ajaib dapat menambah baik amalan pedagogi guru dalam
topik penambahan dengan mengumpul semula (kepada pengkaji)
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan seperti mencari “perbezaan”,
“perhubungan”, “keberkesanan” dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian
tidak menggambarkan konsep Penyelidikan Tindakan.
Pernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam kajian
4. PESERTA KAJIAN
Memerihalkan ciri-ciri responden secara terperinci merangkumi perkara berikut:
Bilangan, jantina, lokasi/ nama sekolah dan kelas (elakkan dari menggunakan
nama sebenar), prestasi akademik, ciri-ciri khusus kelas dan individu yang
dikaji.
16
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian.
Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah “peserta kajian”
dan “murid”. Jangan menggunakan perkataan “sampel” dan “responden”.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
Bahagian ini mengandungi 4 perkara:
o Langkah-langkah Tindakan
o Kaedah Mengumpul Data
o Cara Menganalisis Data
o Cara Menyemak data
Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk
pada rubrik pemarkahan),
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan (RPH juga boleh dimasukkan jika perlu).
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
Kaedah Mengumpul Data

Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama
Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
Pemerhatian
Temu bual
Analisis Dokumen
Contoh instrumen:
o Ujian bertulis
- Ujian yang dibina oleh guru sendiri
- Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan
- Mengukur pengetahuan dan kemahiran yang relevan dengan soalan kajian
o Temu bual
- Berstruktur - mempunyai jadual khusus, soalan disediakan dalam urutan;
digunakan dengan meluas dalam tinjauan dan kajian pasaran
- Separa-berstruktur - soalan spesifik disediakan dan ditanyakan tetapi
pencungkilan dilakukan dengan bebas ke atas jawapan yang diberikan; sesuai
untuk individu dan kumpulan
- Tidak berstruktur – pengkaji boleh meneroka dan melakukan pencungkilan
dengan bebas; perlu ada kerangka atau senarai tema atau topik yang
dikehendaki; sesuai untuk individu atau kumpulan (kumpulan fokus); pengkaji
perlu mahir
- Contoh:
Apakah perasaan anda yang ingin dkongsikan dengan kami semasa mengikuti
aktiviti sebentar tadi? Mengapa?
Apakah pandangan anda? Mengapa?
17
o Pemerhatian
- Terdapat dua jenis pemerhatian: pemerhatian ikut serta (participant
observation) dan pemerhatian tanpa ikut serta (non-participant observation)
- Contoh: jurnal, buku log, diari, catatan anekdot, senarai semak dan nota
lapangan, rakaman audio-visual yang dilakukan sendiri atau orang lain
- Instrumen pemerhatian yang dibina mestilah relevan dengan soalan kajian
o Analisis dokumen
- pengkaji menggunakan bahan yang wujud atau bahan yang disediakan oleh
subjek (subject produced data).
- Tugas utama pengkaji adalah mencari dan mendapatkan akses ke atas bahan
itu.
- Dokumen analisis memberi gambaran dan kefahaman mendalam tentang
sesuatu peristiwa atau kejadian. Ia juga berfungsi sebagai data sokongan kepada
data yang dikumpulkan dengan cara lain.
- Kualiti bahan yang dihasilkan mungkin berbeza.
- Jenis dokumen yang menjadi sumber primer (disediakan oleh responden) atau
sekunder (diperolehi dari sumber lain selepas diperoleh daripada responden).
Cara Menganalisis Data

Cara analisis mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul.
o Cara analisis data dijelaskan (Perhatian: Jadual matriks analisis data kualitatif
dikemukakan untuk menggambarkan proses analisis yang terlibat (Lihat lampiran...)
o Contoh: analisis secara deskriptif menggunakan kekerapan (bilangan dan/atau
peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada
data.
Cara Menyemak Data

Cara menyemak data mesti sesuai dengan jenis data yang dikumpul
Contoh : triangulasi kaedah atau data, triangulasi teori, triangulasi pengkaji, triangulasi
sumber, triangulasi masa atau penyemakan analisis oleh peserta kajian (untuk data temu
bual)
6. DAPATAN KAJIAN
 Membincangkan dapatan kajian yang bersesuaian dengan soalan kajian
 Menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang amat relevan untuk menyokong
dapatan kajian
Dapatan kajian
o Kuantitatif: Data dipersembahkan sama ada dalam jadual, carta, histogram atau
graf.
o Kualitatif: Data dipersembahkan mengikut tema-tema yang disokong sama ada
dengan teks perbualan, naratif, rajah lakaran atau gambar.
18
7. REFLEKSI
 Membincangkan unsur refleksi dapatan kajian
 Membuat hubung kait dapatan kajian dengan ulasan literatur
 Membuat justifikasi antara andaian, nilai atau kepercayaan diri dengan amalan pedagogi
terdahulu
Melakukan refleksi kendiri yang merangkumi perkara berikut:
o memahami masalah yang dihadapi dalam amalan pedagogi terdahulu

o membuat perkaitan antara dapatan kajian dengan masalah dalam amalan pedagogi
terdahulu
o mengkategorikan perkaitan dan menghubungkannya dengan tinjauan literatur
o memanipulasikan perkaitan dengan cara baharu
o mengaplikasikan dapatan kajian dalam amalan pedagogi, dan seterusnya membuat
justifikasi terhadap andaian, nilai atau kepercayaan diri
8. CADANGAN TINDAKAN SUSULAN

Dapat menilai tindakan yang diambil secara kritis.
Cadangan untuk tindakan susulan dan kajian lanjutan dibincangkan dengan jelas.
9. RUJUKAN
Menyenaraikan lebih daripada 15 rujukan yang berkaitan
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini
Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan berkredibiliti
19
C. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL
Panjang artikel tidak lebih daripada 2000 patah perkataan termasuk rujukan.
Font Arial saiz 11, kecuali abstrak Font Arial 10.
Langkau sebaris.
Margin atas, bawah dan kanan adalah 1”, margin kiri adalah 1.5”.
Artikel Penyelidikan Tindakan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian
abstrak dan teks penuh.
Format artikel
Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, nama penyelia, unit dan alamat emel
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah
perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta,
kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka
surat berikutya (Lampiran 7). Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus
Penyelidikan Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam
bahasa Cina dan bahasa Melayu.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Menghuraikan refleksi dan pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian
Menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan
FOKUS KAJIAN
dan relevan
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Menyatakan objektif dan soalan kajian
PESERTA KAJIAN
Memerihalkan penglibatan pengkaji dan ciri-ciri peserta kajian lain
TINDAKAN YANG DIJALANKAN

Menghuraikan langkah-langkah/ aktiviti tindakan (P&P), kaedah mengumpul,
menganalisis, dan menyemak data
DAPATAN KAJIAN
REFLEKSI
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN
RUJUKAN
20
D. PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
SYARAT LULUS PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
1. Pelajar lulus:
1.1 Kehadiran 100% dalam P&P
1.2 Pelajar wajib menghasilkan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l dengan
lengkap mengikut format dan kriteria yang ditetapkan
1.3 Mencapai markah keseluruhan sekurang-kurangnya 50%
1.4 Penulisan yang didapati mengandungi unsur plagiarisme akan hanya diberi markah
lulus minima.
2. Pelajar Gagal:
2.1 Tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan Tindakan l
2.2 Tidak mencapai markah 50%
2.3 Pelajar yang tidak melengkap dan menyempurnakan kertas cadangan Penyelidikan
Tindakan l dikehendaki mengulang
2.4 Pelajar dikehendaki mengulang pentaksiran tersebut pada tarikh yang ditetapkan
2.5 Pelajar yang lulus pentaksiran ulangan hanya diberi gred lulus sahaja
JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN DAN SOALAN TUGASAN
(CONTOH)
20
n taksiran Kerja Kursus-
I Projek
n G (Jadual Spesifikasi Tugasan,

Soalan Tugasan dan Rubrik
s u Pentaksiran)
Nama dan Kod t r Tarikh

Kursus :
Penyelidikan i u
Tindakan I: XXX Mula:
Program : Pendidikat Tahun/Semester: 2016 / Semester 7
n Rendah Tarikh
u K
(Kaedah)/
Kumpulan: Serahan
XXX3133 t a
Disediakan oleh: :
m
Disahkan oleh: P Penyelaras Kursus Ketua Jabatan
p
Nama & Tandatangan
e u
n s
Tarikh:
d
d
P
i
e
k
n
a
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS _
JADUAL SPESIFIKASI TUGASAN PROJEK
JABATAN :
KURSUS/ KOD KURSUS: Penyelidikan Tindakan I: XXX Pendidikan Rendah (Kaedah)/ XXX3133
PROGRAM :
KUMPULAN :
SEMESTER :7
Tarikh Hantar
Tarikh Mula :
Hasil Pembelajaran Kursus:

1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan. (C2, P3, A1, PLO1)
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk
kajian, prosedur dan etika. (C2, P3, A1, PL01)
3. Menganalisis isu-isu dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan. (C4, P3, A5,
PLO2, PLO3)
4. Membincangkan penyelidikan tindakan dan prosesnya. (C4, P5, A3, PLO4)
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan dengan mengambil kira etika dalam
penyelidikan. (C6, P6, A5, PLO6, PLO8)
Kerja kursus ini menilai hasil pembelajaran 3, 4 dan 5.

Objektif Projek:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah (semasa Praktikum) yang boleh dikaji menerusi
penyelidikan tindakan.
2. Menyediakan kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut garis panduan berikut:
PENDAHULUAN
Pengenalan
Konteks
FOKUS KAJIAN
TIndakan
OBJEKTIF KAJIAN DAN SOALAN KAJIAN
PESERTA KAJIAN
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
RUJUKAN
LAMPIRAN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS
TUGASAN PROJEK
PROGRAM : NAMA PELAJAR:
KURSUS/KOD KURSUS :
Penyelidikan Tindakan I - XXX Pendidikan Rendah SEMESTER : 7
(Kaedah)/ XXX3133
TARIKH MULA TARIKH HANTAR
Hasil Pembelajaran Kursus

1. Menjelaskan kaedah penyelidikan dalam pendidikan. (C2, P3, A1, PLO1)
2. Menerangkan aspek asas penyelidikan termasuk jenis penyelidikan dalam pendidikan, reka bentuk kajian,
prosedur dan etika. (C2, P3, A1, PL01)
3. Menganalisis isu-isu dalam pendidikan yang boleh dikaji melalui penyelidikan tindakan. (C4, P3, A5, PLO3,
CTPS3)
4. Membincangkan penyelidikan tindakan dan prosesnya. (C4, P5, A3, PLO1)
5. Menghasilkan satu kertas cadangan penyelidikan tindakan dengan merujuk pelbagai sumber serta
mengambil kira etika dalam penyelidikan. (C6, P6, A5, PLO6, PLO8, LL2, EM2)
Kerja kursus ini menilai hasil pembelajaran 3, 4 dan 5.

Objektif Projek:
1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah (semasa praktikum) yang boleh dikaji menerusi penyelidikan
tindakan.
TUGASAN PROJEK (100%)
Dalam era globalisasi dan liberalisasi ini, guru berdepan dengan pelbagai cabaran di sekolah dan di bilik darjah.
Di sinilah letaknya kepentingan penyelidikan tindakan dalam mengupas dan menangani isu dan masalah
pengurusan bilik darjah, pemantapan disiplin dan sebagainya ke arah meningkatkan kualiti pendidikan di
sekolah-sekolah selain meningkatkan profesionalisme keguruan. Keunggulan penyelidikan tindakan sebagai
satu kaedah pendekatan meningkatkan amalan kendiri di samping menangani isu dalam bilik darjah dan
sekolah perlu difahami dan dihayati oleh guru. Oleh itu, sebagai bakal guru, pelajar-pelajar perlu didedahkan
dengan ilmu pengetahuan dan latihan dalam melaksanakan penyelidikan tindakan bermula dari proses
menyediakan kertas cadangan hinggalah kepada pelaksanaan dan penulisan laporan penyelidikan tindakan.
24
Sehubungan itu, anda dikehendaki:

1. Mengenal pasti isu atau fokus di sekolah yang boleh dikaji menerusi penyelidikan tindakan.
PENDAHULUAN
Pengenalan
Konteks
FOKUS KAJIAN
TIndakan
PESERTA KAJIAN

RUJUKAN
LAMPIRAN
Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus

1. Tugasan ini dilaksanakan secara individu
2. Panjang kertas cadangan tidak melebihi 3200 patah perkataan tidak termasuk senarai rujukan dan
lampiran.
3. Penulisan kertas cadangan harus ditaip menggunakan fon Arial bersaiz 1 , langkau 1.5 baris dan margin 2.5
sm sekeliling.
4. Kertas cadangan ini hendaklah diserahkan pada tarikh yang ditetapkan. Markah akan ditolak bagi serahan
lewat.
5. Kulit hadapan kertas cadangan hendaklah mengandungi butiran berikut:
i) Nama
ii) Angka Giliran
iii) Kumpulan / unit
iv) Tajuk Penyelidikan
v) Nama Penyelia
6. Kolaborasi antara pelajar dengan pensyarah penyelia hendaklah dilaksanakan sekurang-kurangnya lima
kali dan butirannya dicatat pada Borang Rekod Kolaborasi.
25
7. Tugasan hendaklah dihantar bersama dengan Borang Rekod Kolaborasi. Pelajar-pelajar diingatkan bahawa
tugasan ini dinilai dari aspek penulisan kertas cadangan seperti yang dinyatakan pada rubrik pentaksiran.
8. Rujukan tidak termasuk dalam jumlah pengiraan perkataan.
9. Amalan plagiat tidak dibenarkan.
10. Tugasan perlu disiapkan dalam tempoh enam minggu (tidak termasuk cuti semester).
11. Tugasan ini membawa markah 100 dengan wajaran 70%.
Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:

1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.
2. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah dikemukakan.
3. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan ilmiah.
4. Format dan organisasi kertas cadangan perlu jelas dan koheren.
5. Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemah
maklumat secara kritikal dan analitikal.
6. Persembahan yang menarik dan inovatif.
7. Menunjukkan kolaborasi dan komitmen yang amat tinggi.
Kriteria Pentaksiran
Tugasan ini akan dinilai berdasarkan rubrik pentaksiran yang disediakan.
Tugasan disediakan oleh Disemak oleh SME
( ) ( )
Penyelaras
Jabatan XXX
IPG Kampus....
Tarikh: Tarikh:
Disahkan oleh Ketua Jabatan
( )
Tarikh:
26
RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
PROGRAM : SEMESTER :
MAJOR : KURSUS/ KOD KURSUS:
AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA LEMAH

(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
1.0 PENDAHULUAN Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
(25 MARKAH) gambaran gambaran gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang
Pengenalan dan menyeluruh tentang menyeluruh tentang bidang kajian secara bidang kajian tetapi bidang kajian tetapi
konteks bidang kajian dengan bidang kajian dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
(5 markah) amat jelas. jelas.
Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang
pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata
pelajaran yang diajar, pelajaran yang diajar, pelajaran yang diajar, pelajaran yang pelajaran yang diajar,
huraian am murid dan huraian am murid dan huraian am murid dan diajar, huraian am huraian am murid dan
sekolah dengan amat sekolah dengan jelas. sekolah dengan agak murid dan sekolah sekolah tetapi tidak
jelas. jelas. tetapi kurang jelas. jelas.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Refleksi Pengajaran Dapat menghurai dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai Dapat menghurai dan
dan Pembelajaran menilai pengalaman menilai pengalaman menilai pengalaman dan menilai menilai pengalaman
(P&P) P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan P&P berkaitan pengalaman P&P P&P berkaitan dengan
fokus kajian secara fokus kajian secara dengan fokus kajian berkaitan dengan fokus kajian tetapi tidak
(15 markah) amat jelas. jelas. secara agak jelas. fokus kajian tetapi jelas.
kurang jelas
Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri
merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi
kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata
pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi
kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan pedagogi
dan pengalaman dan pengalaman dan pengalaman dan pengalaman dan pengalaman
sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas. tetapi tidak jelas.
28

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat mengemukakan
mengemukakan mengemukakan mengemukakan mengemukakan perbincangan
perbincangan perbincangan perbincangan perbincangan mengenai andaian,
mengenai andaian, mengenai andaian, mengenai andaian, mengenai andaian, nilai, kepercayaan
nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan tanpa hujah dan
dengan hujah dan dengan hujah dan dengan hujah dan berasaskan kupasan dan tanpa
kupasan yang sangat kupasan yang kupasan yang agak pengalaman dan berasaskan
mendalam mendalam mendalam merujuk kepada pengalaman atau
berasaskan berasaskan berasaskan beberapa ulasan merujuk kepada ulasan
pengalaman serta pengalaman serta pengalaman serta literatur yang literatur
merujuk kepada merujuk kepada merujuk kepada relevan tanpa hujah
ulasan literatur yang ulasan literatur yang ulasan literatur yang dan kupasan yang
relevan, tepat dan relevan, tepat dan relevan, tepat dan mendalam.
berkredibiliti. berkredibiliti. berkredibiliti.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat membincangkan
membincangkan membincangkan membincangkan membincangkan jurang di antara nilai
secara amat secara terperinci dengan agak jurang di antara nilai dan kepercayaan yang
terperinci jurang di jurang di antara nilai terperinci jurang di dan kepercayaan dipegang dengan
antara nilai dan dan kepercayaan yang antara nilai dan yang dipegang amalan P&P yang
kepercayaan yang dipegang dengan kepercayaan yang dengan amalan P&P dilaksanakan tetapi
dipegang dengan amalan P&P yang dipegang dengan yang dilaksanakan tidak terperinci.
amalan P&P yang dilaksanakan. amalan P&P yang tetapi kurang
dilaksanakan. dilaksanakan. terperinci.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan
dengan amat jelas dengan jelas dengan agak jelas justifikasi/andaian/ justifikasi/andaian/
justifikasi/andaian/ justifikasi/andaian/ justifikasi/ andaian/ harapan terhadap harapan terhadap
harapan terhadap harapan terhadap harapan terhadap kajian yang kajian yang
kajian yang kajian yang kajian yang dicadangkan tetapi dicadangkan tetapi
dicadangkan dicadangkan dicadangkan. kurang jelas. tidak jelas.
Pengumpulan Data Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
Awal data awal yang data awal yang data awal yang data awal yang data awal yang
(10 markah) dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk
membuktikan membuktikan membuktikan membuktikan membuktikan masalah
masalah/isu wujud masalah/isu wujud masalah/isu wujud masalah/ isu wujud / isu wujud tetapi tidak
secara amat secara terperinci. secara agak tetapi kurang terperinci.
terperinci. terperinci. terperinci.
Dapat menyertakan Dapat menyertakan Dapat menyertakan Dapat menyertakan Dapat menyertakan
bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai bukti dari pelbagai
sumber data yang sumber data yang sumber data yang sumber data tetapi sumber data tetapi
amat relevan untuk relevan untuk agak relevan untuk kurang relevan tidak relevan untuk
membuktikan membuktikan membuktikan untuk membuktikan membuktikan
masalah/isu wujud. masalah/isu wujud. masalah/isu wujud. masalah/isu wujud. masalah/isu wujud.
30

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan
keperihatinan yang keperihatinan yang keperihatinan yang keperihatinan tetapi keperihatinan tetapi
amat jelas untuk jelas untuk agak jelas untuk kurang jelas untuk tidak jelas untuk
menyelesaikan isu menyelesaikan isu menyelesaikan isu menyelesaikan isu menyelesaikan isu yang
yang wujud. yang wujud. yang wujud. yang wujud. wujud.
2.0 FOKUS KAJIAN Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti Dapat mengenal Dapat mengenal pasti
(20 MARKAH) dan menghuraikan dan menghuraikan dan menghuraikan pasti dan dan menghuraikan
Huraian Fokus Kajian fokus kajian yang fokus kajian yang fokus kajian yang menghuraikan fokus fokus kajian yang
(10 markah) berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan kajian yang berkaitan dengan
pengalaman pengkaji pengalaman pengkaji pengalaman pengkaji berkaitan dengan pengalaman pengkaji
dan relevan kepada dan relevan kepada dan relevan kepada pengalaman dan relevan kepada
keperluan murid keperluan murid keperluan murid pengkaji dan relevan keperluan murid tetapi
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. kepada keperluan tidak jelas.
murid tetapi kurang
jelas.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai
pemilihan fokus pemilihan fokus pemilihan fokus pemilihan fokus pemilihan fokus kajian
kajian dengan amat kajian dengan jelas kajian dengan agak kajian berdasarkan berdasarkan tiga
jelas berdasarkan tiga berdasarkan tiga jelas berdasarkan tiga tiga daripada kriteria daripada kriteria
daripada kriteria daripada kriteria daripada kriteria berikut tetapi kurang berikut tetapi tidak
berikut: berikut: berikut: jelas: jelas:
Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran
Kepentingan Kepentingan Kepentingan Kepentingan Kepentingan
Kebolehgunaan Kebolehgunaan Kebolehgunaan Kebolehgunaan Kebolehgunaan
kawalan kawalan kolaborasi kawalan kawalan kawalan
kolaborasi kerelevanan kepada kolaborasi kolaborasi kolaborasi
kerelevanan kepada sekolah kerelevanan kepada kerelevanan kepada kerelevanan kepada
sekolah sekolah sekolah sekolah
perkaitan yang amat perkaitan yang jelas di perkaitan yang agak perkaitan di antara perkaitan di antara
jelas di antara fokus antara fokus kajian jelas di antara fokus fokus kajian dengan fokus kajian dengan
kajian dengan ulasan dengan ulasan kajian dengan ulasan ulasan literatur yang ulasan literatur yang
literatur yang literatur yang relevan literatur yang relevan relevan dan relevan dan
relevan dan dan berkredibiliti. dan dan berkredibiliti. berkredibiliti tetapi berkredibiliti tetapi
berkredibiliti. kurang jelas. tidak jelas.
32

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan
fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan
peluang peluang peluang peluang peluang
penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan tetapi
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas. tidak jelas.
Tindakan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
(10 markah) dengan amat jelas dengan jelas model dengan agak jelas model penyelidikan model penyelidikan
model penyelidikan penyelidikan yang model penyelidikan yang dinyatakan yang dinyatakan dalam
yang dinyatakan dinyatakan dalam yang dinyatakan dalam RMK tetapi RMK tetapi tidak jelas.
dalam RMK. RMK. dalam RMK. kurang jelas.
Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem yang
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan digunakan sebagai
sebagai tindakan sebagai tindakan sebagai tindakan sebagai tindakan tindakan tetapi tidak
dengan amat jelas dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas. jelas.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
dengan amat dengan terperinci dengan agak proses proses menggunakan
terperinci proses proses menggunakan terperinci proses menggunakan bahan bahan atau sistem yang
menggunakan bahan bahan atau sistem menggunakan bahan atau sistem yang dihasilkan bagi
atau sistem yang yang dihasilkan bagi atau sistem yang dihasilkan bagi membaiki amalan
dihasilkan bagi membaiki amalan dihasilkan bagi membaiki amalan murid dan pengkaji
membaiki amalan murid dan pengkaji membaiki amalan murid dan pengkaji selaku guru tetapi tidak
murid dan pengkaji selaku guru. murid dan pengkaji selaku guru tetapi terperinci.
selaku guru. selaku guru. kurang terperinci.
Dapat memperihalkan Dapat memperihalkan Dapat memperihalkan Dapat Dapat memperihalkan

dengan amat dengan terperinci dengan agak memperihalkan tetapi tidak terperinci
terperinci teori atau teori atau prinsip yang terperinci teori atau tetapi kurang teori atau prinsip yang
prinsip yang menjadi menjadi asas kepada prinsip yang menjadi terperinci teori atau menjadi asas kepada
asas kepada tindakan. tindakan. asas kepada tindakan. prinsip yang menjadi tindakan.
asas kepada
tindakan.
perkaitan ulasan perkaitan ulasan perkaitan ulasan perkaitan ulasan perkaitan ulasan
literatur dan tindakan literatur dan tindakan literatur dan tindakan literatur dan literatur dan tindakan
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tindakan tetapi tetapi tidak jelas.
kurang jelas
34

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
3.0 OBJEKTIF Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian
KAJIAN/SOALAN dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dinyatakan berasaskan
KAJIAN amat jelas jelas berasaskan 3 agak jelas berasaskan berasaskan 3 3 perkara berikut
(5 MARKAH) berasaskan 3 perkara perkara berikut 3 perkara berikut perkara berikut fokus
Objektif Kajian berikut fokus fokus fokus tindakan
fokus tindakan tindakan tindakan pencapaian tindakan
tindakan pencapaian tindakan pencapaian tindakan pencapaian tindakan tetapi tidak jelas.
pencapaian tindakan tetapi kurang jelas.
Soalan kajian amat Soalan kajian relevan Soalan kajian agak Soalan kajian kurang Soalan kajian tidak
Soalan Kajian relevan dengan dengan objektif relevan dengan relevan dengan relevan dengan objektif
objektif kajian kajian. objektif kajian. objektif kajian. kajian.
4.0 PESERTA KAJIAN Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak dapat
(5 MARKAH) penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji menyatakan
Peserta Kajian secara langsung dan secara langsung dan secara langsung secara tidak penglibatan pengkaji.
disokong sepenuhnya disokong oleh definisi tetapi tidak disokong langsung dan tidak
oleh definisi daripada daripada sarjana oleh definisi daripada disokong oleh
sarjana dalam bidang dalam bidang sarjana dalam bidang definisi daripada
penyelidikan penyelidikan penyelidikan sarjana dalam
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan
ciri-ciri peserta kajian ciri-ciri peserta kajian ciri-ciri peserta kajian ciri-ciri peserta ciri-ciri peserta kajian
secara terperinci secara terperinci 4 secara terperinci 3 kajian secara secara terperinci 1
semua perkara perkara berikut: perkara berikut: terperinci 2 perkara perkara berikut:
berikut: bilangan bilangan berikut: bilangan
bilangan jantina jantina bilangan jantina
jantina nama kelas/jawatan nama kelas/jawatan jantina nama kelas/jawatan
nama kelas / jawatan prestasi akademik prestasi akademik nama kelas/jawatan prestasi akademik
prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain ciri-ciri unik yang lain prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain
ciri-ciri unik yang lain. ciri-ciri unik yang lain
5.0 PERANCANGAN Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat Dapat memperincikan
PELAKSANAAN KAJIAN langkah- langkah- langkah- memperincikan langkah-
(25 MARKAH) langkah/aktiviti langkah/aktiviti langkah/aktiviti langkah- langkah/aktiviti
tindakan (P&P) tindakan (P&P) tindakan (P&P) langkah/aktiviti tindakan (P&P) tetapi
Langkah-langkah dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tindakan (P&P) tidak jelas.
Tindakan tetapi kurang jelas.
(5 markah)
Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap
tindakan yang tindakan yang tindakan yang tindakan yang tindakan yang
dicadangkan dengan dicadangkan dengan dicadangkan dengan dicadangkan tetapi dicadangkan tetapi
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
36

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Perancangan Kaedah Dapat merancang Dapat merancang Dapat merancang Dapat merancang Dapat merancang
Mengumpul Data kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan kaedah kaedah pengumpulan
(5 markah) data yang amat data yang sesuai data yang agak sesuai pengumpulan data data untuk menjawab
sesuai untuk untuk menjawab untuk menjawab untuk menjawab soalan kajian tetapi
menjawab soalan soalan kajian. soalan kajian. soalan kajian tetapi tidak sesuai.
kajian. kurang sesuai.
Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian
dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan tetapi dijelaskan tetapi tidak
amat terperinci pada terperinci pada teks agak terperinci pada kurang terperinci terperinci pada teks
teks atau lampiran. atau lampiran. teks atau lampiran. pada teks atau atau lampiran.
lampiran.
Perancangan Cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara
Menganalisis Data analisis data yang analisis data yang analisis data yang analisis data dengan analisis data dengan
(5 markah) amat sesuai dengan sesuai dengan jenis agak sesuai dengan jenis data yang jenis data yang
jenis data yang data yang dikumpul. jenis data yang dikumpul tetapi dikumpul tetapi tidak
dikumpul. dikumpul. kurang sesuai. sesuai.
Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data
dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan tetapi dihuraikan tetapi tidak
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas. jelas.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Perancangan Cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Tidak dapat memilih
Menyemak Data menyemak data yang menyemak data yang menyemak data yang menyemak data cara menyemak data
(5 markah) amat sesuai dengan sesuai dengan jenis agak sesuai dengan dengan jenis data yang sesuai dengan
jenis data yang data yang dikumpul. jenis data yang yang dikumpul tetapi jenis data yang
dikumpul. dikumpul. kurang sesuai. dikumpul.
Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas. jelas.
Jadual Pelaksanaan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan
Anggaran Perbelanjaan jadual jadual jadual jadual jadual
(5 markah) pelaksanaan/carta pelaksanaan/carta pelaksanaan/carta pelaksanaan/carta pelaksanaan/carta
Gantt dengan amat Gantt dengan Gantt dengan agak Gantt tetapi kurang Gantt tetapi tidak
lengkap. lengkap. lengkap. lengkap. lengkap.
Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan
anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian
dengan amat dengan terperinci. dengan agak tetapi kurang tetapi tidak terperinci.
38

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
6.0 PENGOLAHAN Kesemua isi telah Kesemua isi telah Sebahagian besar isi Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi tidak
PENULISAN DAN diolah dengan amat diolah dengan baik. telah diolah dengan telah diolah dengan dapat diolah dengan
RUJUKAN ILMIAH baik. baik baik. baik.
(10 MARKAH)
Urutan idea yang Urutan idea yang Urutan idea yang Urutan idea kurang Urutan idea tidak
amat teratur. teratur. agak teratur. teratur. teratur.
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
amat sesuai dan tepat sesuai dan tepat agak sesuai dan agak kurang sesuai tidak sesuai dengan
dengan penulisan dengan penulisan tepat dengan dengan penulisan penulisan ilmiah.
ilmiah. ilmiah. penulisan ilmiah. ilmiah.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat memperlihatkan

memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan kemahiran mengulas
kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas karya tetapi tidak kritis
karya secara amat karya secara kritis karya secara agak karya tetapi kurang walaupun merujuk
kritis dengan merujuk dengan merujuk kritis dengan merujuk kritis walaupun kepada ulasan literatur
kepada ulasan kepada ulasan kepada ulasan merujuk kepada yang relevan dan
literatur yang relevan literatur yang relevan literatur yang relevan ulasan literatur yang berkredibiliti.
dan berkredibiliti. dan berkredibiliti. dan berkredibiliti. relevan dan
berkredibiliti.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan
kata (quotation) yang kata (quotation) yang kata (quotation) yang kata (quotation) kata (Quotation) yang
amat relevan dan relevan dan tepat. relevan dan agak yang relevan tetapi tidak relevan.
tepat tepat. kurang tepat.
Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai
rujukan amat rujukan menepati rujukan hampir rujukan kurang rujukan tidak menepati
menepati sistem APA sistem APA terkini menepati sistem APA menepati sistem sistem APA terkini.
terkini. terkini. APA terkini.
Ulasan literatur Ulasan literatur Ulasan literatur Ulasan literatur Ulasan literatur
melebihi 15 sumber mengandungi mengandungi mengandungi mengandungi
yang relevan dan sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya 3
berkredibiliti. 12-15 sumber yang 8-11 sumber yang 4-7 sumber yang sumber yang relevan
relevan dan relevan dan relevan dan dan berkredibiliti.
7.0 ETIKA Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang amat kebolehan yang baik kebolehan yang agak kebolehan yang menunjukkan
(5 MARKAH) baik untuk untuk menganalisis baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian masalah dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan berkaitan etika. masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
40

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
Kriteria 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak
tindak balas yang tindak balas yang tindak balas yang tindak balas yang balas tetapi
amat positif terhadap positif terhadap agak positif terhadap kurang terbuka tidak terbuka dalam
komen atau kritikan. komen atau kritikan. komen atau kritikan. dalam menerima menerima komen atau
komen atau kritikan. kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited dalam
dalam menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan dalam menyelesaikan tugasan
tugasan. tugasan. tugasan. menyelesaikan
tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang mengaplikasi Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik etika pengkajian mengaplikasi
etika pengkajian pengkajian dalam etika pengkajian dalam penulisan etika pengkajian dalam
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan penulisan.
RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
PROGRAM : SEMESTER :
MAJOR : KURSUS/ KOD KURSUS:

(MARKAH) (MARKAH) (MARKAH) (MARKAH) (MARKAH)
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
1.0 PENDAHULUAN Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
(15 MARKAH) gambaran gambaran gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang
Pengenalan dan menyeluruh tentang menyeluruh tentang bidang kajian secara bidang kajian tetapi bidang kajian tetapi
konteks (5 markah) bidang kajian dengan bidang kajian dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
amat jelas. jelas.
maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang
pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata
pelajaran yang diajar, pelajaran yang diajar, pelajaran yang diajar, pelajaran yang pelajaran yang diajar,
huraian am murid dan huraian am murid dan huraian am murid dan diajar, huraian am huraian am murid dan
sekolah dengan amat sekolah dengan jelas. sekolah dengan agak murid dan sekolah sekolah tetapi tidak
jelas. jelas. tetapi kurang jelas. jelas.
42

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Refleksi Pengajaran dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai Dapat menghurai dan
Pembelajaran menilai pengalaman menilai pengalaman menilai pengalaman dan menilai menilai pengalaman
(P&P) (5 markah) P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan pengalaman P&P P&P berkaitan dengan
fokus kajian secara fokus kajian secara fokus kajian secara berkaitan dengan fokus kajian tetapi tidak
amat jelas. jelas. agak jelas. fokus kajian tetapi jelas.
kurang jelas
Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat refleksi
refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri kendiri merangkumi isi
merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi kandungan mata
kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata pelajaran, isi kandungan
pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi pedagogi dan
kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan pedagogi pengalaman sebenar
dan pengalaman dan pengalaman dan pengalaman dan pengalaman diri sendiri tetapi tidak
sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri jelas.
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat mengemukakan
mengemukakan mengemukakan mengemukakan mengemukakan perbincangan mengenai
perbincangan perbincangan perbincangan perbincangan andaian, nilai,
mengenai andaian, mengenai andaian, mengenai andaian, mengenai andaian, kepercayaan tanpa
nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan hujah dan kupasan dan
dengan hujah dan dengan hujah dan dengan hujah dan berasaskan tanpa berasaskan
kupasan yang sangat kupasan yang kupasan yang agak pengalaman dan pengalaman atau
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
mendalam mendalam mendalam merujuk kepada merujuk kepada ulasan
berasaskan berasaskan berasaskan beberapa ulasan literatur
pengalaman serta pengalaman serta pengalaman serta literatur yang
merujuk kepada merujuk kepada merujuk kepada relevan tanpa hujah
ulasan literatur yang ulasan literatur yang ulasan literatur yang dan kupasan yang
relevan, tepat dan relevan, tepat dan relevan, tepat dan mendalam.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat membincangkan
membincangkan membincangkan membincangkan membincangkan jurang di antara nilai
secara amat secara terperinci dengan agak jurang di antara nilai dan kepercayaan yang
terperinci jurang di jurang di antara nilai terperinci jurang di dan kepercayaan dipegang dengan
antara nilai dan dan kepercayaan yang antara nilai dan yang dipegang amalan P&P yang
kepercayaan yang dipegang dengan kepercayaan yang dengan amalan P&P dilaksanakan tetapi
dipegang dengan amalan P&P yang dipegang dengan yang dilaksanakan tidak terperinci.
amalan P&P yang dilaksanakan. amalan P&P yang tetapi kurang
dilaksanakan. dilaksanakan. terperinci.
Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan
dengan amat jelas dengan jelas dengan agak jelas justifikasi/andaian/ justifikasi/andaian/
justifikasi/andaian/ justifikasi/andaian/ justifikasi/ andaian/ harapan terhadap harapan terhadap
harapan terhadap harapan terhadap harapan terhadap kajian yang kajian yang dicadangkan
kajian yang kajian yang kajian yang dicadangkan tetapi tetapi tidak jelas.
dicadangkan dicadangkan dicadangkan. kurang jelas.
44

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Pengumpulan Data Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
Awal (5 markah) data awal yang data awal yang data awal yang data awal yang data awal yang
dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk
membuktikan membuktikan membuktikan membuktikan membuktikan masalah /
masalah/isu wujud masalah/isu wujud masalah/isu wujud masalah/ isu wujud isu wujud tetapi tidak
secara amat secara terperinci. secara agak tetapi kurang terperinci.
amat relevan untuk relevan untuk agak relevan untuk kurang relevan untuk tidak relevan untuk
membuktikan membuktikan membuktikan membuktikan membuktikan
masalah/isu wujud. masalah/isu wujud. masalah/isu wujud. masalah/isu wujud. masalah/isu wujud.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan
keperihatinan yang keperihatinan yang keperihatinan yang keperihatinan tetapi keperihatinan tetapi
amat jelas untuk jelas untuk agak jelas untuk kurang jelas untuk tidak jelas untuk
menyelesaikan isu menyelesaikan isu menyelesaikan isu menyelesaikan isu menyelesaikan isu yang
yang wujud. yang wujud. yang wujud. yang wujud. wujud.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
2.0 FOKUS KAJIAN Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti Dapat mengenal Dapat mengenal pasti
(15 MARKAH) dan menghuraikan dan menghuraikan dan menghuraikan pasti dan dan menghuraikan
fokus kajian yang fokus kajian yang fokus kajian yang menghuraikan fokus fokus kajian yang
Huraian Fokus Kajian berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan kajian yang berkaitan berkaitan dengan
(5 markah) pengalaman pengkaji pengalaman pengkaji pengalaman pengkaji dengan pengalaman pengalaman pengkaji
dan relevan kepada dan relevan kepada dan relevan kepada pengkaji dan relevan dan relevan kepada
keperluan murid keperluan murid keperluan murid kepada keperluan keperluan murid tetapi
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. murid tetapi kurang tidak jelas.
jelas.
Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai pemilihan
pemilihan fokus kajian pemilihan fokus pemilihan fokus pemilihan fokus fokus kajian
dengan amat jelas kajian dengan jelas kajian dengan agak kajian berdasarkan berdasarkan tiga
berdasarkan tiga berdasarkan tiga jelas berdasarkan tiga tiga daripada kriteria daripada kriteria berikut
daripada kriteria daripada kriteria daripada kriteria berikut tetapi kurang tetapi tidak jelas:
berikut: berikut: berikut: jelas: Kebolehtadbiran
Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kepentingan
Kepentingan Kepentingan Kepentingan Kepentingan Kebolehgunaan
Kebolehgunaan Kebolehgunaan Kebolehgunaan Kebolehgunaan kawalan
kawalan kawalan kolaborasi kawalan kawalan kolaborasi
kolaborasi kerelevanan kepada kolaborasi kolaborasi kerelevanan kepada
kerelevanan kepada sekolah kerelevanan kepada kerelevanan kepada sekolah
sekolah sekolah sekolah
46

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
perkaitan yang amat perkaitan yang jelas di perkaitan yang agak perkaitan di antara perkaitan di antara
jelas di antara fokus antara fokus kajian jelas di antara fokus fokus kajian dengan fokus kajian dengan
kajian dengan ulasan dengan ulasan kajian dengan ulasan ulasan literatur yang ulasan literatur yang
literatur yang literatur yang relevan literatur yang relevan relevan dan relevan dan
relevan dan dan berkredibiliti. dan dan berkredibiliti. berkredibiliti tetapi berkredibiliti tetapi
berkredibiliti. kurang jelas. tidak jelas.
Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan fokus
fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan kajian dan peluang
peluang peluang peluang peluang penambahbaikan tetapi
penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan tidak jelas.
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas.
Tindakan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
(10 markah) dengan amat jelas dengan jelas model dengan agak jelas model penyelidikan model penyelidikan
model penyelidikan penyelidikan yang model penyelidikan yang dinyatakan yang dinyatakan dalam
yang dinyatakan dinyatakan dalam yang dinyatakan dalam RMK tetapi RMK tetapi tidak jelas.
dalam RMK. RMK. dalam RMK. kurang jelas.
Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem yang
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan digunakan sebagai
sebagai tindakan sebagai tindakan sebagai tindakan sebagai tindakan tindakan tetapi tidak
dengan amat jelas dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas. jelas.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
dengan amat dengan terperinci dengan agak proses menggunakan proses menggunakan
terperinci proses proses menggunakan terperinci proses bahan atau sistem bahan atau sistem yang
menggunakan bahan bahan atau sistem menggunakan bahan yang dihasilkan bagi dihasilkan bagi
atau sistem yang yang dihasilkan bagi atau sistem yang membaiki amalan membaiki amalan murid
dihasilkan bagi membaiki amalan dihasilkan bagi murid dan pengkaji dan pengkaji selaku
membaiki amalan murid dan pengkaji membaiki amalan selaku guru tetapi guru tetapi tidak
murid dan pengkaji selaku guru. murid dan pengkaji kurang terperinci.. terperinci.
selaku guru. selaku guru.
Dapat memperihalkan Dapat memperihalkan Dapat memperihalkan Dapat Dapat memperihalkan
dengan amat dengan terperinci dengan agak memperihalkan tetapi tidak terperinci
terperinci teori atau teori atau prinsip yang terperinci teori atau tetapi kurang teori atau prinsip yang
prinsip yang menjadi menjadi asas kepada prinsip yang menjadi terperinci teori atau menjadi asas kepada
asas kepada tindakan. tindakan. asas kepada tindakan. prinsip yang menjadi tindakan.
asas kepada
tindakan.
perkaitan ulasan perkaitan ulasan perkaitan ulasan perkaitan ulasan perkaitan ulasan
literatur dan tindakan literatur dan tindakan literatur dan tindakan literatur dan literatur dan tindakan
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tindakan tetapi tetapi tidak jelas.
kurang jelas
3.0 OBJEKTIF KAJIAN/ Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian
SOALAN KAJIAN dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dinyatakan berasaskan
(5 MARKAH) amat jelas jelas berasaskan 3 agak jelas berasaskan berasaskan 3 perkara 3 perkara berikut
berasaskan 3 perkara perkara berikut 3 perkara berikut berikut fokus
48

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Objektif Kajian berikut fokus fokus fokus tindakan
Soalan Kajian fokus tindakan tindakan tindakan pencapaian tindakan
tindakan pencapaian tindakan pencapaian tindakan pencapaian tindakan tetapi tidak jelas.
pencapaian tindakan tetapi kurang jelas.
Soalan kajian amat Soalan kajian relevan Soalan kajian agak Soalan kajian kurang Soalan kajian tidak
relevan dengan dengan objektif relevan dengan relevan dengan relevan dengan objektif
objektif kajian kajian. objektif kajian. objektif kajian. kajian.
4.0 PESERTA KAJIAN Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak dapat
(5 MARKAH) penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji menyatakan
secara langsung dan secara langsung dan secara langsung tetapi secara tidak penglibatan pengkaji.
Peserta Kajian disokong sepenuhnya disokong oleh definisi tidak disokong oleh langsung dan tidak
oleh definisi daripada daripada sarjana definisi daripada disokong oleh
sarjana dalam bidang dalam bidang sarjana dalam bidang definisi daripada
penyelidikan penyelidikan penyelidikan tindakan. sarjana dalam bidang
tindakan. tindakan. penyelidikan
tindakan.
Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan
ciri-ciri peserta kajian ciri-ciri peserta kajian ciri-ciri peserta kajian ciri-ciri peserta ciri-ciri peserta kajian
secara terperinci secara terperinci 4 secara terperinci 3 kajian secara secara terperinci 1
semua perkara perkara berikut: perkara berikut: terperinci 2 perkara perkara berikut:
berikut: bilangan bilangan berikut: bilangan
bilangan jantina jantina bilangan jantina
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
jantina nama kelas/jawatan nama kelas/jawatan jantina nama kelas/jawatan
nama kelas / jawatan prestasi akademik prestasi akademik nama kelas/jawatan prestasi akademik
prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain ciri-ciri unik yang lain prestasi akademik ciri-ciri unik yang lain
ciri-ciri unik yang lain
ciri-ciri unik yang lain.
5.0 PELAKSANAAN Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat Dapat memperincikan
KAJIAN langkah- langkah- langkah- memperincikan langkah-langkah/aktiviti
(20 MARKAH) langkah/aktiviti langkah/aktiviti langkah/aktiviti langkah- tindakan (P&P) tetapi
Langkah-langkah tindakan (P&P) tindakan (P&P) tindakan (P&P) langkah/aktiviti tidak jelas.
Tindakan (5 markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tindakan (P&P)
tetapi kurang jelas.
Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi rasional
rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap terhadap tindakan yang
tindakan yang tindakan yang tindakan yang tindakan yang dicadangkan tetapi
dicadangkan dengan dicadangkan dengan dicadangkan dengan dicadangkan tetapi tidak jelas.
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas.
Kaedah Mengumpul Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih kaedah
Data (5 markah) kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan data
data yang amat data yang sesuai data yang agak sesuai pengumpulan data untuk menjawab soalan
sesuai untuk untuk menjawab untuk menjawab untuk menjawab kajian tetapi tidak
menjawab soalan soalan kajian. soalan kajian. soalan kajian tetapi sesuai.
kajian. kurang sesuai.
50

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian
dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan tetapi dijelaskan tetapi tidak
amat terperinci pada terperinci pada teks agak terperinci pada kurang terperinci terperinci pada teks
teks atau lampiran. atau lampiran. teks atau lampiran. pada teks atau atau lampiran.
lampiran.
Cara Menganalisis Data Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara
(5 markah) analisis data yang analisis data yang analisis data yang analisis data dengan analisis data dengan
amat sesuai dengan sesuai dengan jenis agak sesuai dengan jenis data yang jenis data yang
jenis data yang data yang dikumpul. jenis data yang dikumpul tetapi dikumpul tetapi tidak
dikumpul. dikumpul. kurang sesuai. sesuai.
Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data
amat jelas. jelas agak jelas. kurang jelas. jelas.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat menginterpretasi
menginterpretasi menginterpretasi menginterpretasi menginterpretasi sebahagian kecil data
semua data dengan semua data dengan sebahagian besar sebahagian besar tetapi tidak lengkap.
amat lengkap.. lengkap. data dengan lengkap. data tetapi kurang
lengkap.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Cara Menyemak Data Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Tidak dapat memilih
(5 markah) menyemak data yang menyemak data yang menyemak data yang menyemak data cara menyemak data
amat sesuai dengan sesuai dengan jenis agak sesuai dengan dengan jenis data yang sesuai dengan
jenis data yang data yang dikumpul. jenis data yang yang dikumpul tetapi jenis data yang
dikumpul. dikumpul. kurang sesuai. dikumpul.
Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data
amat jelas jelas. agak jelas. kurang jelas. jelas.
6.0 DAPATAN KAJIAN Dapatan kajian yang Dapatan kajian yang Dapatan kajian yang Dapatan kajian yang Dapatan kajian yang
(10 MARKAH) dibincangkan amat dibincangkan sesuai dibincangkan agak dibincangkan kurang dibincangkan tidak
sesuai dengan soalan dengan soalan kajian. sesuai dengan soalan sesuai dengan soalan sesuai dengan soalan
kajian. kajian. kajian. kajian.
amat relevan untuk relevan untuk agak relevan untuk kurang relevan untuk tidak relevan untuk
menyokong dapatan menyokong dapatan menyokong dapatan menyokong dapatan menyokong dapatan
kajian. kajian. kajian. kajian. kajian.
52

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
7.0 REFLEKSI Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat membincangkan
(10 MARKAH) membincangkan membincangkan membincangkan membincangkan unsur refleksi dapatan
unsur refleksi dapatan unsur refleksi dapatan unsur refleksi dapatan unsur refleksi kajian tetapi tidak jelas.
kajian dengan amat kajian dengan jelas. kajian dengan agak dapatan kajian tetapi
jelas. jelas. kurang jelas.
hubung kait dapatan hubung kait dapatan hubung kait dapatan hubung kait dapatan hubung kait dapatan
kajian dengan ulasan kajian dengan ulasan kajian dengan ulasan kajian dengan ulasan kajian dengan ulasan
literatur dengan amat literatur dengan kritis. literatur dengan agak literatur tetapi literatur tetapi tidak
kritis. kritis. kurang kritis. kritis.
justifikasi antara justifikasi antara justifikasi antara justifikasi antara justifikasi antara
andaian, nilai atau andaian, nilai atau andaian, nilai atau andaian, nilai atau andaian, nilai atau
kepercayaan diri kepercayaan diri kepercayaan diri kepercayaan diri kepercayaan diri
dengan amalan dengan amalan dengan amalan dengan amalan dengan amalan
pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu pedagogi terdahulu
dengan amat kritis. dengan kritis. dengan agak kritis. tetapi kurang kritis. tetapi tidak kritis.
8.0 CADANGAN Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai tindakan
TINDAKAN SUSULAN tindakan yang diambil tindakan yang diambil tindakan yang diambil tindakan yang yang diambil tetapi
(5 MARKAH) dengan amat kritis. dengan kritis. dengan agak kritis. diambil tetapi kurang tidak kritis.
kritis.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Cadangan untuk Cadangan untuk Cadangan untuk Cadangan untuk Cadangan untuk
tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan tetapi dibincangkan tetapi
amat terperinci. terperinci. agak terperinci. kurang terperinci. tidak terperinci.
9.0 PENGOLAHAN Kesemua isi telah Kesemua isi telah Sebahagian besar isi Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi tidak
PENULISAN DAN diolah dengan amat diolah dengan baik. telah diolah dengan telah diolah dengan dapat diolah dengan
RUJUKAN ILMIAH baik. baik. baik. baik.
(10 MARKAH)
Urutan idea yang Urutan idea yang Urutan idea yang agak Urutan idea kurang Urutan idea tidak
amat teratur. teratur. teratur. teratur. teratur.
amat sesuai dan tepat sesuai dan tepat agak sesuai dan agak kurang sesuai tidak sesuai dengan
dengan penulisan dengan penulisan tepat dengan dengan penulisan penulisan ilmiah.
ilmiah. ilmiah. penulisan ilmiah. ilmiah.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat memperlihatkan
memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan memperlihatkan kemahiran mengulas
kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas karya tetapi tidak kritis
karya secara amat karya secara kritis karya secara agak karya tetapi kurang walaupun merujuk
kritis dengan merujuk dengan merujuk kritis dengan merujuk kritis walaupun kepada ulasan literatur
kepada ulasan kepada ulasan kepada ulasan merujuk kepada yang relevan dan
literatur yang relevan literatur yang relevan literatur yang relevan ulasan literatur yang berkredibiliti.
dan berkredibiliti. dan berkredibiliti. dan berkredibiliti. relevan dan
berkredibiliti.
54

Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan Penggunaan sedutan
kata (quotation) yang kata (quotation) yang kata (quotation) yang kata (quotation) kata (Quotation) yang
amat relevan dan relevan dan tepat. relevan dan agak yang relevan tetapi tidak relevan.
tepat. tepat. kurang tepat.
Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai Penulisan senarai
rujukan amat rujukan menepati rujukan hampir rujukan kurang rujukan tidak menepati
menepati sistem APA sistem APA terkini. menepati sistem APA menepati sistem APA sistem APA terkini.
terkini. terkini. terkini.
Ulasan literatur Ulasan literatur Ulasan literatur Ulasan literatur Ulasan literatur
melebihi 15 sumber mengandungi mengandungi mengandungi mengandungi sekurang-
yang relevan dan sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya kurangnya 3 sumber
berkredibiliti. 12-15 sumber yang 8-11 sumber yang 4-7 sumber yang yang relevan dan
relevan dan relevan dan relevan dan berkredibiliti.
10.0 ETIKA Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
(5 MARKAH) kebolehan yang amat kebolehan yang baik kebolehan yang agak kebolehan yang menunjukkan
baik untuk untuk menganalisis baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian masalah dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan berkaitan etika. masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
Aspek 5 4 3 2 1
9-10 8-7 5-6 3-4 1-2
Kriteria 13-15 10-12 7-9 4-6 1-3
17-20 13-16 9-12 5-8 1-4
21-25 16-20 11-15 6-10 1-5
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan tindak
tindak balas yang tindak balas yang tindak balas yang balas yang kurang balas tetapi
amat positif terhadap positif terhadap agak positif terhadap terbuka dalam tidak terbuka dalam
komen atau kritikan. komen atau kritikan. komen atau kritikan. menerima komen menerima komen atau
atau kritikan. kritikan.
Sangat komited dalam Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited dalam
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan dalam menyelesaikan tugasan.
tugasan. tugasan. tugasan. menyelesaikan
tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang mengaplikasi Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik etika penyelidikan mengaplikasi etika
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan dalam penulisan. penyelidikan
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. dalam
penulisan.
56
RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL

WAJARAN 10%
AMAT LEMAH
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA
Aspek CEMERLANG (MARKAH)
(MARKAH) (MARKAH) (MARKAH)
(MARKAH) 1-4
13 - 16 9-12 5-8
Kriteria 17 - 20 1-5
16 - 20 11 – 15 6-10
21 – 25 1-6
19-24 13-18 7-12
25 – 30
1.0 KANDUNGAN Kandungan yang Kandungan yang sesuai Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
(40 MARKAH) amat sesuai untuk untuk penerbitan dalam agak sesuai untuk kurang sesuai untuk sesuai untuk
penerbitan dalam sesebuah jurnal penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam
sesebuah jurnal sesebuah jurnal sesebuah jurnal sesebuah jurnal
2.0 PENGOLAHAN DAN Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat

PENULISAN ILMIAH kemahiran kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas memperlihatkan
(30 MARKAH) mengulas karya karya secara kritikal karya secara agak karya secara kurang kemahiran mengulas
secara kritikal dengan merujuk kepada kritikal dengan kritikal dengan karya secara kritikal.
dengan merujuk ulasan literatur yang merujuk kepada merujuk kepada
kepada ulasan relevan, tepat dan baik. ulasan literatur yang ulasan literatur yang
literatur yang amat agak relevan, tepat kurang relevan, tepat
relevan, tepat dan dan baik. dan baik.
baik.
3.0 LARAS BAHASA Laras bahasa Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah
ILMIAH ilmiah yang sangat sesuai yang agak sesuai yang kurang sesuai yang tidak sesuai.
(20 MARKAH) sesuai.
4.0 RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang relevan Rujukan yang agak Rujukan yang kurang Rujukan yang tidak
(10 MARKAH) relevan relevan relevan relevan
RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL KAJIAN (LISAN)
WAJARAN 20%
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN LULUS GAGAL
5 4 3 2 1
Kriteria 17 - 20 13 - 16 9-12 5-8 1-4
21 – 25 16 - 20 11 – 15 6-10 1-5
25 – 30 19-24 13-18 7-12 1-6
1.0 PENYAMPAIAN Membentangkan hasil Membentangkan Membentangkan Membentangkan hasil Membentangkan hasil
Pengkaji berkomunikasi kajian dengan amat hasil kajian dengan hasil kajian dengan kajian dengan kurang kajian dengan tidak
secara berkesan jelas dan yakin jelas dan yakin agak jelas jelas jelas
(20 MARKAH)
Nada suara yang amat Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang tidak
sesuai sesuai agak berkesan kurang berkesan berkesan
yang tepat dan yang tepat yang agak tepat yang kurang tepat yang tidak tepat dan
menarik tidak menarik
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media
sangat berkesan berkesan agak berkesan yang kurang berkesan yang tidak berkesan
2.0 PENGOLAHAN Memperkenalkan topik Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak memperkenalkan
PEMBENTANGAN secara amat jelas dan topik secara jelas topik secara agak memperkenalkan topik topik
Pengkaji menunjukkan kreatif jelas
pengolahan secara
teratur Isi-isi disusun secara Isi-isi disusun secara Isi-isi disusun Isi-isi disusun dengan Isi-isi disusun dengan
(30 MARKAH) amat koheren koheren dengan agak kurang koheren sangat tidak koheren
koheren
58

5 4 3 2 1
Kriteria 1-4
17 - 20 13 - 16 9-12 5-8
21 – 25 16 - 20 11 – 15 6-10 1-5
25 – 30 19-24 13-18 7-12 1-6
Membuat kesimpulan Membuat Membuat Membuat kesimpulan Membuat kesimpulan

yang amat baik kesimpulan yang kesimpulan yang yang kurang baik tanpa bukti
berasaskan bukti baik berasaskan agak baik berasaskan bukti
bukti berasaskan bukti
3.0 Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak jelas
ISI KANDUNGAN jelas jelas jelas
Menerang dan
menjelaskan dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong Menyokong dapatan Menyokong dapatan
kajian dengan bukti yang dengan bukti yang dapatan dengan dengan bukti yang dengan bukti yang
(25 MARKAH) amat tepat tepat bukti yang agak kurang tepat tidak tepat
tepat
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber yang Tiada sumber bukti
sumber sumber yang agak terhad terhad
4.0 Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat menjawab
SOAL JAWAB dengan amat jelas dengan jelas dengan agak jelas dengan kurang jelas jelas
(20 MARKAH)
Berpengetahuan yang Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang

sangat baik dalam yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
kajian yang dibentang kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang
dibentang dibentang dibentang
5 4 3 2 1
Kriteria 1-4
17 - 20 13 - 16 9-12 5-8
21 – 25 16 - 20 11 – 15 6-10 1-5
25 – 30 19-24 13-18 7-12 1-6
5.0 Amat menepati masa Menepati masa Agak kurang Kurang menepati masa Tidak menepati masa
ETIKA menepati masa
(5 MARKAH)
Penampilan diri yang Penampilan diri yang Penampilan diri Penampilan diri yang Penampilan diri yang
sangat menarik menarik yang agak menarik kurang menarik tidak menarik
60
E. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE ENAM)
Panduan menulis senarai rujukan

Seorang Nama akhir (last name)/Nama Smith, F. (1985). Reading.
pengarang keluarga(surname) dahulu diikuti Cambridge: Cambridge
oleh huruf pertama nama awal University.
pengarang (author’s initial)
Dua hingga Nama akhir/Nama keluarga Grice,H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh dahulu diikuti oleh huruf language development. New York:
pengarang pertama nama awal pengarang. McGraw-Hill.
(Senaraikan Gunakan simbol ‘&’ bukannya
semua ‘dan’. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) Rosnani Noh, Rodziah Hassan &
Ahmad Rifae. (2004). Strategi
bimbingan rakan sebaya timbal-
balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L.,

lebih pengarang pertama diikuti Lochhead,M., Craig,K., Peterson,R.,
pengarang dengan tiga titik ellipsis (…) dan ... Applin,M. (1967). Nerve cells and
diakhiri dengan nama pengarang insect behavior: A manual.
terakhir. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
Pengarang Tinggalkan ‘bin’ atau ‘binti’ Dato’ Ismail Bin Kamus
Melayu
Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan

doa. Kuala Lumpur: Telaga Biru.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Cai Jin Fai
Cina oleh huruf pertama nama Dipetik sebagai
pengarang yang seterusnya (First
name followed by author initial) Cai, J.F. (1998). Exploring students’
conceptual … algorithm. School
Science and Mathematics, 98(2), 93-
98.
Pengarang Vincent Foo Hiap Khian

Nama keluarga (surname) diikuti
Cina dengan Dipetik sebagai
oleh huruf pertama nama
nama
pengarang yang seterusnya (First
Inggeris Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini
name followed by author initials)
episodes of the past. Petaling Jaya:
Fajar Bakti.
Panduan menulis senarai rujukan
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p Parmjit Singh. (20007). Bridging children
&Sikh learning from multiplicative
structures to proportional
reasoning. Prosiding EARCOME
2007, pp 335-341.
Nama yang Gunakan nama yang diwarisi Raja Ahmad Niza
diwarisi Dipetik sebagai
61
Raja Ahmad Niza

Kurniaan Tinggalkan gelaran seperti Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji Dipetik sebagai
Mahathir Mohamad
Agensi, Gunakan nama lengkap yang Contoh: American Psychological
Persatuan rasmi Association bukannya APA.
atau Institusi Contoh: Kementerian Pelajaran Malaysia
sebagai bukannya KPM
pengarang
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).
Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun
6. Kuala Lumpur: Pusat
Perkembangan Kurikulum.
Badan Gunakan nama lengkap yang Committee of Bank Rakyat
korporat rasmi (2010). Bank Rakyat
finance. Kuala Lumpur: DBP.
Nama Tidak perlu masukkan Fourth International Conference on
Persidangan nombor/bilangan. Science and Mathematics Education.
(Conference) (2011).
Dipetik sebagai
International Conference on Science and

Mathematics Education. (2011).
Pengarang Developing a team work. (2006)

Gunakan tajuk artikel sebagai
tidak
menggantikan nama pengarang
diketahui/
Tiada
pengarang
62
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan, and bab dalam buku (book chapters)
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of work.

Location: Publisher. Bandura, A.J. (1977). Social learning theory.
bercetak (Entire book,
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
print version)
Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A

Author, A.A. (Year). Title of work.
Seluruh buku, versi study of computer dependency. Retrieved from
Retrieved from
elektronik http://www.ebookstore.tandf.co.uk/html/index
http://www.xxxxx
.asp
Author, A.A. (Year). Title of work.
Buku yang diedit Plath, S. (2000). The unabridged journals (K.V.
(A.A. Editor, Ed.). Location:
bersama pengarang Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
Publisher.
Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).
Buku yang diedit
Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of
tetapi tanpa (1985). Reading. Cambridge:
work. Location: Publisher.
pengarang
Cambridge University.
Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels

(1995). Title of chapter. In A. of thinking. In J. Hierbert (Ed.),
Bab dalam buku versi
Editor, B. Editor, & C. Editor
bercetak Mathematical thinking (pp.221 –
(Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx).
Location: Publisher. 240). New York: Guilford Press.
Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels

(1995). Title of chapter. In A. of thinking. In J. Hierbert (Ed.),
Bab dalam buku versi Editor, B. Editor, & C. Editor
elektronik (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Mathematical thinking (pp.221 –
Retrieved from 240). Retrived from
http://www.xxxxx http://www.nhlbi.nih/entries/html
Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman, R.D.
Buku yang telah diedit
(1997). The battered child (5th ed.). Chicago:
lebih dari sekali
University of Chicago Press.
Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s online
Rujukan atas talian dictionary (11th ed.) Retrived from
dan tiada pengarang http://www.m-.com/dictionary/heuristic
atau editor
* n.d. (no dates)
63
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)

Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah, surat khabar,
surat berita (newsletter), risalah, makalah
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical,
volume number(issue number), pages.
Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball, L.
DOI (year). Title of article. Title (2011). The design of lessons using
of Periodical, xx, pp-pp. mathematics analysis software to support
doi:xx.xxxxxxxxxx multiple representations in secondary
Tiada titik
school mathematics. Technology,
Pedagogy and Education, 20 (1).
doi:10.1080/1475939X.2010.534869
Jornal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Pierce,R., & Stacey,K. (2011). Lesson Study
tanpa DOI Author, C.C. (year). Title for profesional development and research. Journal of Science
(bercetak) of article. Title of and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(1), 26-46.
Periodical, volume
number (issue number),
pages.
Journal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Olive,J. (2000). Learning geometry intuitively
tanpa DOI Author, C.C. (year). Title with the aid of a new computer tool: The
(atas talian) of article. Title of Geometer’s Sketchpad. The Mathematics
Periodical, volume number Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
(issue number), pages. http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/IME/Issues/v02n1/5olive.html
Retrieved from
http://www.xxxxxxxx Tiada titik
Artikel dalam Author, A.A., Author, B.B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi berdarah: Killing fields.
majalah Author, C.C. (year, month). Anis, 175, 46-47.
Title of article. Title of
Magazines, Volume
Number (issue number),
pages.
Artikel dalam Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting heart disease risks.
surat khabar Sunday Star, pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada muka surat lain

tetapi tidak mengikut urutan (discontinuous pages) senaraikan
semua muka surat dan pisahkan dengan koma.
Artikel surat Brody, J.E. (2007, December 11). Mental reserves keep brain
khabar maya agile. The New York Times. Retrieved from
atau atas http://www.nytimes.com
talian
Tiada titik
64
Senarai rujukan : Sumber bahan bercetak yang lain

Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical,
volume number(issue number), pages.
Disertasi Kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as a vehicle
Tesis Master dari doctoral dissertation or for developing pre-service secondary teachers’
pangkalan data master’s thesis (Doctoral capacity to focus on students’ mathematical
komersil (commercial dissertation or master’s thesis). thinking (Doctoral dissertation). Retrived from
database ) Retrieved from Name of ProQuest Dissertation and Theses database
database. (Accession or Order (UMI No. 3250973).
No.)
Disertasi kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The mental activities
Tesis Master (tidak doctoral dissertation or involved in Malaysian Additional
diterbitkan) master’s thesis Mathematics Examinations.
(Unpublished doctoral (Unpublished doctoral dissertation).
dissertation or master’s University of Warwick, United Kingdom.
thesis). Name of
Institution, Location.
Pembentangan kertas Presenter, A.A.(Year, Month). Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah Moideen.
kerja/poster Title of paper or poster. Paper (2009, November). An analysis of the
or poster session presented it distribution of word problems in primary school
the meeting of Organization mathematics textbooks used in Malaysia
Name, Location. schools. Paper presented at the third
International Conference on Science and
Mathematics Education, Penang.
Kertas kerja dalam Cheah, U.H. (2010, February). Conceptualizing a
persidangan dicapai framework for mathematics communication in
atas talian atau secara Malaysia primary schools. Paper presented at
maya the third APEC-Tsukuba International
Conference. Retrieved from http://www.
criced. Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009
Kertas kerja dalam NurulHidayah Lucy Abdullah & Ong. S.L. (2009).
persidangan yang Use of performance task in
diterbitkan assessing Year Six students’ levels of
(bercetak) mathematical thinking. Proceedings of the
third International Conference on Science and
Mathematics Education, Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of United States Curriculum Centre for the Study of
work (Report No.xxx). Mathematics. (2004). Everybody counts: A
Location: Publisher. report to the nation on the future of
mathematics education. (Report number if any).
Retrived
http://www.mathcurriculumcenter.org/PDFS?CCM?su
mmaries?everybody_counts_summary.pdf
Malaysia Ministry of Education. (2006).

Integrated curriculum for primary schools:
Curriculum specifications. Kuala Lumpur:
65
Curriculum Development Centre.

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin:
Studio.

Video Reader’s Digest Association Limited. (Producer). (2010). Quest for
immortality [DVD]. United States: RdAsia Associations.
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid. (2007, January 23). Re: The
Day). Title of post unfortunate prerequisites and
[Description of form]. consequences of partitioning your mind
Retrieved from [Web log post]. Retreived from
http://www.xxx http://scienceblogs.com/pharyngula/2007/01/the_unfortuna
te_prerequisites.php
MiddleKid adalah nama timangan pengarang atau nama yang

dipaparkan pada skrin.
Mesej dihantar Rampersand, T. (2005, June 8). Re: Traditional knowledge and
kepada forum atas traditional cultural expressions [Online forum comment].
talian atau Retrieved from
kumpulan diskusi http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforum/Weblog/th
(discussion group) eme_eight_how_can_cultural#comments
Mesej dihantar Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran IQ [Electronic
kepada senarai mailing list message]. Retrieved from
surat elektronik http://tech.groups.yahoo.com/group/message/670
(electronic mailing
list)
Perisian komputer Comprehensive Meta-Analysis (Version 2)
[Computer Software]. New Jersey: Biostat.
66
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang bentuk
illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks
Melabel jadual dalam teks Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Melabel rajah dalam teks
Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √
Bukannya 5, 5a, 5b… ×
Melabel jadual dalam lampiran Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)
Melabel rajah dalam lampiran Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
Kedudukan jadual dalam teks Di sebelah kiri teks (sebaris dengan teks). Teks dalam jadual boleh gunakan
langkau sebaris atau dua baris tetapi mesti konsisten sepanjang penulisan. Saiz
huruf dalam jadual tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin
Nombor jadual
Table 1
Langkau dua baris Participant Characteristics Tajuk Jadual (Italik)

(mesti konsisten)
Need Do Not
Training Need
Training
Langkau satu
Used GSP 220 40
Never used 188 67 atau dua baris
GSP (mesti
konsisten)
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama dan ke dua
ditaip langkau sebaris.
Menulis rujukan jadual dalam teks Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.
Contoh:
(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam

Jadual 1 menunjukkan…
(2) Jangan tulis
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”
“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…”
67
68
Kedudukan Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah
rajah dalam tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah.
teks
Contoh
L019
P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.
Caption rajah ditulis sebaris

Nombor dengan nombor rajah (tidak
rajah diitalikkan)
diitalikkan
Kekangan pelajar dalam langkah-langkah penulisan
penyelidikan tindakan
90
80 70.7 74.8
70
55.651.5
60 46.4 46.4
50
Peratus
4
30
20
10
0
Mudah
Merancang Strategi
Refleksi P&P
Tajuk
Pengenalan
Sorotan
Perkaitan
Tinjauan Awal
Teknik kumpul data

Analisis data
APA
Objektif
Soalan kajian
Refleksi kajian
Fokus kajian
Analisis Tinjauan Awal
Sampel
Sukar
Sekiranya caption rajah terlalu

panjang, baris seterusnya
dimulakan sebaris dengan atau di Langkah-langkah penulisan penyelidikan tindakan
bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris) .
Rajah 1 . Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam penulisan pelaporan pengkajian
tindakan tindakan mengikut urutan yang ditetapkan.
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Memetik idea penulis
Seorang pengarang
(a) Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu
menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif
(Creswell, 2008).
(b) Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu
kajian tinjauan literatur perlu dibuat secara meluas kerana
ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
(c) Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting

(merujuk kepada pengarang yang kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam
sama buat kali ke dua dalam ayat kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…
beikutnya)
Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan
kesan positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil
bahagian semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima pengarang Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
(suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih pengarang Adkins et al. (2001) mengkaji…

(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.)
Enam atau lebih pengarang di mana Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…
beberapa pangarang yang sama Farisha, Liyana, Amirhan, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
membuat kajian pada tahun yang mendapati…
sama atau berbeza
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011) dan Farisha, Liyana, Amirhan,

et al. (2011) mendapati…
Pengarang Contoh
Badan berkumpulan sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2005…
pengarang (suntingan kali pertama)
Cth: Persatuan, Agensi kerajaan,
Persatuan dll KPM (2005)…
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama
sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya.
Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama
setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM, …
Pengarang dengan nama keluarga L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983)
(surname) yang sama mengkaji …
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan
sokongan persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page

berada dalam pengikat kata “…….”
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan

berkala, brosur, laporan
Nota: Tajuk buku,
bahan berkala, brosur, Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
laporan diitalikkan
Memetik petikan daripada sumber ke Dalam teks ditulis sebagai
dua
(memetik idea/petikan penulis A Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B)
According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)

Contoh
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan
bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu
seseorang itu meningkatkan amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat
dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italik petikan

71
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)

Contoh
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of mathematical thinking
elements and problem solving in the teaching and learning mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic acquisition of concepts and
skills. It involves, more importantly, an understanding of the underlying mathematical thinking, general
strategies of problem solving, communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards
an appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life. (Curriculum &
Malaysia, 2006, p. 112)
Indent ½ inci. Langkau dua baris

bagi keseluruhan petikan. Jangan Sumber petikan, tahun
italik petikan. Abaikan tanda “…” dan muka surat
dalam petikan.
70
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga sekolah rendah.
(Unpublished doctoral dissertation). Universiti Malaya.
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students' positive reliance on writing as a process to learn first semester Calculus.
Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261.
Nota: Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris
kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Bagi kata nama am

penggunaan
numeral selepasnya
Jadual 1 menunjukkan jadual perancangan bagi sepanjang proses kajian
tindakan dilaksanakan. Setiap perancangan telah ditetapkan tarikhnya supaya
kajian ini berjalan dengan lancar. Rajah 2 menunjukkan empat keping gambar
Seramai 15 orang subjek kajian terlibat dalam kajian ini. Mereka terdiri
daripada tujuh orang subjek kajian lelaki dan lapan orang subjek kajian perempuan
dari kelas 5 Amanah. Borang latar belakang (Lampiran G) disediakan untuk
mengetahui serba sedikit latar belakang keluarga subjek kajian ini dan pengenalan
diri subjek kajian bagi memudahkan proses temu bual yang akan dilakukan kelak.
Bilangan 10 dan ke atas Bilangan 1 hingga 9 hendaklah

hendaklah di tulis dalam di tulis dalam perkataan
numeral contoh: 10, 11, 12 contoh: satu, dua, … sembilan.
72
Contoh penulisan abstrak
Abstract
This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of the adding of fractions
with different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a
problem for the researcher's Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This
research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques of ‘caterpillars’ in helping
students develop skills appropriate to adding two or more fractions of different denominators.
Observation was carried out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques.
Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are the main data sources to
gain insight into the effectiveness of teacher’s teaching strategies. Findings indicates that students
were able to grasp the concept of adding two or more fractions with different denominators using
‘caterpillars’ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics,

caterpillar technique
.
Dipetik daripada NoorHajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau
dua baris
73
NOTA TAMBAHAN
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
Nombor 10 dan ke atas  12 cm  13 senarai
 25 tahun  105 perkataan
Nombor yang mewakili  Darab 5  3 kali lebih banyak

fungsi matematik
 Lebih 5% dari  0.33 dari
sampel
Nombor yang mewakili  1 jam 24 min  pukul 12:30 a.m.
masa,tarikh,skor dll
 Skor 4 pada skala 5  Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
Sebarang nombor di  Empat puluh peratus  Dua belas pelajar

permulaan ayat, tajuk dari sampel kajian menunjukkan
menunjukkan peningkat, dan 12
peningkatan pelajar lagi …
Common fractions  Two-thirds majority  One fifth of the

class
Penggunaan yang telah  Lima Rukun Islam  The twelve Apostles
diterima umum
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN

Situasi untuk  Ten 7-point scale  2 two-way
meningkatkan penjelasan interactions
(D) SINGKATAN LATIN
Pastikan penggunaan singkatan Latin sesuai dengan situasi.
i.e., that is
e.g., for example
etc and so forth
viz., namely
cf. compare
et al., and others
74
F. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak,
penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g.
Jenis dan saiz fon
Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf
dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip
menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:

Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:

 Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan
penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
 Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu
perlu bermula pada muka surat baharu.
 Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
 Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat.
Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.
 Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan abstrak dan rujukan.
Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri.
Nota:
75
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text lef.
Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.
Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada birai kanan. Guna
huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor
dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii
dan seterusnya.
c.Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak
pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan
angka 2 dan seterusnya.
Susun Atur Muka Surat
Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A) Lampiran adalah A, B...mengikut APA dan bukannya 1,2...
Muka Depan Laporan (Lampiran B)
Halaman Judul (Lampiran C)
Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
Pengakuan Pengkaji (Lampiran E).
Dedikasi (Lampiran F)
Penghargaan (Lampiran G)
Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
Contoh Kandungan (Lampiran I)
Senarai Jadual (Lampiran J)
Senarai Rajah (Lampiran K)
Senarai Lampiran (Lampiran L)
Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran M)
Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN N, sekiranya ada) (simbol yang digunakan mesti mengikut konvensyen
antarabangsa)
Format Artikel (Lampiran O)
Jurnal Reflektif (Lampiran P)
Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan tindakan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan
kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program. Namun, penggunaan ‘saya’ pada laporan penyelidikan
tindakan digalakkan berasaskan perkaedahan penyelidikan tindakan.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan

76
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon)
dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih
dan senang dibaca.
Penyerahan Laporan Penyelidikan Tindakan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan

Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid
menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan Lisan

Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi
Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan
segala cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau
Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
77
G. PELAKSANAAN SEMINAR
a. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar.
b. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus
yang terlibat.
c. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira
sebagai interaksi bersemuka
d. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik
pentaksiran pelaporan lisan
e. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang rumusan
f. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
g. Seminar boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:

 Seminar Penyelidikan Tindakan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil
masa sekurang-kurangnya 12 jam
 Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam
kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari
 Sebelum pelajar membuat pelaporan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian
untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
 Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk
PowerPoint
h. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula
berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai
i. Pelajar dikehendaki menyerahkan laporan yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu
sebelum peperiksaan semester lapan bermula.
78
H. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Perancangan tempoh masa dan tindakan yang dicadangkan kepada para pelajar adalah seperti berikut:
Semester Masa Tindakan
Pembelajaran Arah Kendiri:
6 Sepanjang  Mengumpul, membaca, dan menganalisis jurnal kajian, buku ilmiah,
semester laporan dan tesis kajian lalu
Bulan pertama Berbincang dengan Pensyarah kursus atau Pensyarah Penyelia
berkaitan perkara berikut:
7  Tajuk kajian
 Isu keperihatinan/ Masalah kajian
Pelajar menulis deraf kertas cadangan penyelidikan tindakan mengikut
tajuk-tajuk kecil berikut:
PENDAHULUAN
Pengenalan dan Konteks
FOKUS KAJIAN
Tindakan
Bulan kedua PESERTA KAJIAN
Perancangan Semakan Data
Jadual pelaksanaan dan Anggaran Belanjawan
Bulan ketiga dan Memungut dan menganalisis data:
keempat  Mengajar dan melaksanakan tindakan
 Menganalisis data kajian dan membuat refleksi.
Bulan pertama Memurnikan laporan kajian:
8  Pemurnian tajuk, refleksi pengajaran dan pembelajaran, fokus kajian,
objektif, dan soalan kajian, peserta kajian, kaedah mengumpul,
menganalisis dan menyemak data
79
Bulan kedua Menganalisis data kajian dan membuat refleksi (sambungan):

DAPATAN KAJIAN
REFLEKSI
* Nota: Pelajar boleh menyemak data kajian semasa internship.
Bulan ketiga Berbincang dengan Pensyarah Penyelia tentang:
 Penulisan rumusan dan perbincangan kajian
 Penulisan refleksi kajian dan cadangan tindakan seterusnya dari segi
penambahbaikan tindakan atau kajian seterusnya
Bulan keempat Menyunting laporan dan menulis artikel:
 Penyuntingan laporan
 Penulisan artikel
Melaporkan hasil kajian
 Pelaporan hasil kajian dalam seminar peringkat IPG Kampus
Memurnikan laporan dan penjilidan
 Pemurnian laporan selepas pelaporan
 Percetakan laporan
 Penjilidan laporan
80
I. SOALAN-SOALAN LAZIM
a. Adakah satu gelungan/kitaran sudah cukup dalam penyelidikan tindakan?

Ya, cukup sekiranya pengkaji telah mencapai objektif kajiannya. Walau bagaimanapun, pengkaji
digalakkan melakukan sekurang-kurangnya dua gelungan/kitaran atau lebih kerana mengikut McTaggart
(1988) dalam penyelidikan tindakan perlu ada sekurang-kurangnya dua gelungan/kitaran agar mencapai
konsep pengkajian tindakan.
b. Bolehkah guru melakukan penyelidikan tindakan dengan mengkaji dari aspek pengurusan bilik darjah?
Ya, boleh tetapi pelajar Ijazah Sarjana Muda Perguruan lulusan Institut Pendidikan Guru Malaysia
digalakkan melaksanakan penyelidikan tindakan yang berkaitan dengan pedagogi kursus major agar
kerelevanan kajian lebih dapat dimanfaatkan oleh pelajar (Ahmad Sobri Shuib & Norliza Kushairi, 2013)
dan pengkaji itu selaku guru dalam mata pelajaran di sekolah.
c. Apakah kata kerja yang tidak boleh digunakan dalam penyataan objektif penyelidikan tindakan?
Kata kerja yang kurang sesuai untuk digunakan dalam objektif penyelidikan tindakan ialah ‘mengenal
pasti’ kerana sebelum sesuatu penyelidikan tindakan dilakukan, pengkaji telah mengenal pasti masalah
dan isu yang hendak dikaji. Selain itu, ‘keberkesanan’ kurang sesuai digunakan sebagai kata kerja untuk
penyelidikan tindakan kerana penyelidikan tindakan dilaksanakan bukan semata-mata untuk melihat
keberkesanan sesuatu tindakan tetapi lebih kepada melihat proses penambahbaikan amalan P&P.
d. Bolehkan ujian pra dan pos dilaksanakan dalam penyelidikan tindakan?

Ujian pra dan pos tidak digalakkan dalam melaksanakan penyelidikan tindakan kerana ujian pra dan pos
hanya sesuai dilakukan bagi kajian kuasi eksperimental dan eksperimental.
e. Berapakah jumlah objektif dan soalan yang perlu ditulis dalam penyelidikan tindakan?
Bilangan objektif dan soalan kajian haruslah sesuai dengan fokus kajian.
f. Perlukah tajuk penyelidikan tindakan dimulai dengan kata nama?

Penulisan kertas kerja sama seperti menulis tajuk buku. Walaupun binaan tajuk bukanlah dalam satu
ayat yang lengkap, lazimnya penulisan tajuk ini menggunakan kata nama. Berdasarkan data Pusat
Dokumentasi Melayu, DBP (Khidmat Nasihat DBP, 2015) ditemukan juga tajuk buku/kertas kerja/artikel
bermula dengan kata kerja. Walau bagaimanapun, terbitan DBP tekal menggunakan kata nama sebagai
tajuk karya, kecuali karya kreatif.
g. Bolehkah digunakan perkataan ‘sejauh manakah’ dalam penyataan soalan kajian?

Ya, boleh kerana persoalan ‘sejauh manakah’ dalam penyelidikan tindakan dapat diukur melalui dapatan
kualitatif.
h. Bolehkah digunakan istilah ‘intervensi’ dalam penyelidikan tindakan? Istilah

‘tindakan’ lebih tepat untuk digunakan dalam penyelidikan tindakan.
i. Bolehkah penyelidikan tindakan dilaksanakan untuk menerangkan hubungan antara pemboleh ubah?
Penyelidikan tindakan bukan bertujuan untuk menerangkan hubungan antara pemboleh ubah tetapi
penekanan utama dalam penyelidikan tindakan adalah memahami tindakan yang membawa perubahan
(McNiff, 2010, 2013, 2014).
81
RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American
Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur.
PTS Professional.
Haslina Hanapi & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti
Malaya.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti
Malaya.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan
tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian.
Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.

82
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP
[Electronic mailing list message]. Retrieved from
https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books
rd
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3 ed.). Oxon: Routledge.
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya
th
American Psychological Association (APA) 6 Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi
Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang

PANEL PENULIS BUKU
83
Bil. Nama Penggubal Institusi
1 Dr. Rosli Ab. Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
2 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
3 Dr. Norliza binti Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman
4 Dr. Nurulhidayah @ Lucy binti Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis

Abdullah
5 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang
84
LAMPIRAN
LAMPIRAN A
SUSUN ATUR MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
MUKA DEPAN
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH LAPALIK UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN

DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
SAIDAH AWI
9 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN MIZAN
1 cm
2010
5 cm
85
LAMPIRAN B
SUSUN ATUR MUKA DEPAN LAPORAN
MUKA DEPAN (buckram warna maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH LAPALIK UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN

DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
SAIDAH AWI
9 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN MIZAN
1 cm
2010
5 cm
86
LAMPIRAN C
HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)

87
4 cm 2.5 cm 2.5cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH

SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
X cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
X cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2014
2.5 cm
LAMPIRAN D
PENGESAHAN PENYELIA
2.5 cm
PENGESAHAN
4 cm 2.5 cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini
dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi
skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ………………………………………………
Tarikh : ………………………….
2.5 cm
LAMPIRAN E
PENGAKUAN PENGKAJI
2.5
cm
PENGAKUAN
4 2.5
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali
nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan
sumbernya
Tandatangan : ……………………………………………………….
Nama Penyelidik : ……………………………………………………….
Tarikh : ………………………………………………………
2.5
LAMPIRAN F
DEDIKASI
CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
DEDIKASI
4 cm 2.5 cm
Untuk ibu dan ayah tersayang
2.5 cm
91
LAMPIRAN G
PENGHARGAAN
CONTOH PENGHARGAAN
2.5 cm
PENGHARGAAN
4 cm 2.5 cm
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang
tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada penyelia saya,
90
LAMPIRAN H
CONTOH ABSTRAK
2.5 cm
PENGGUNAAN ‘HOME BOX’ UNTUK MEMBANTU MASALAH

OPERASI TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 50 BAGI MURID
PEMULIHAN
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi

tambah dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home
Box’……
DAN MUKASURAT SEBELAH DALAM BAHASA MALAYSIA

4 cm 2.5 cm
2.5 cm
92
LAMPIRAN I
CONTOH KANDUNGAN
93
2.5 c
m
4 2.5 cm
KANDUNGAN
cm
Muka Surat
ABSTRAK i
ABSTRACT ii
PENGESAHAN PENYELIA iii
PENGAKUAN iv
DEDIKASI v
PENGHARGAAN vi
SENARAI LAMPIRAN vii
SENARAI JADUAL viii
SENARAI RAJAH ix
1.0 PENDAHULUAN 1
2.0 FOKUS KAJIAN 3
3.0 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
4.0 PESERTA KAJIAN
5.0 PELAKSANAAN KAJIAN

LAMPIRAN J
CONTOH SENARAI JADUAL
2.5 cm
SE
NA
4 2.5
RAI cm
c JAD
m
UAL
Jadu
al
Hala
man
Se
nar
ai
Se
ma
k
Pe
me
rha
tia
n
15
3
LAMPIRAN K
CONTOH SENARAI RAJAH
2.5 cm
SENARAI JADUAL
4 cm 2.5 cm
Rajah Halaman
1 Keduudkan murid dalam kelas 15
3
LAMPIRAN L
CONTOH SENARAI LAMPIRAN
2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
4 cm 2.5 cm
Halaman
1 Soalan ujian subjektif 45
3
LAMPIRAN M
96
CONTOH PADA TULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm 5 cm
IPG-KSM FARAH LIYANA BINTI RAMLI PISMP 2010
97
LAMPIRAN N
CONTOH SENARAI SINGKATAN
SENARAI SINGKATAN 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
98
2.5 cm
4 cm Muka Surat
1. KBSR Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah 3
2. KSSR Kurikulum Standard Sekolah Rendah 6
3.
4.
2.5 cm
LAMPIRAN O
FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Nama Penyelia
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Abstrak seharusnya meringkaskan konteks, kandungan, dan rumusan kertas
kajian. Oleh itu, abstrak anda perlu merangkumi perkara utama
penyelidikan tindakan iaitu, objektif, fokus kajian, peserta kajian, tindakan
penambahbaikan, dapatan kajian, refleksi, dan cadangan tindakan susulan,
tidak lebih daripada 250 patah perkataan. Rujukan petikan atau persamaan
jangan disertakan pada bahagian ini. Gunakan Arial saiz fon 10 dengan
langkau dua dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai
(margin).
Kata kunci: kata kunci1, kata kunci2, kata kunci3, kata kunci4, kata kunci5
PENGENALAN
FOKUS KAJIAN
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
PESERTA KAJIAN
TINDAKAN YANG DIJALANKAN
DAPATAN KAJIAN
REFLEKSI
RUJUKAN
LAMPIRAN P
JURNAL REFLEKTIF
Jurnal Reflektif
Apakah jurnal reflektif?

Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman
yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?

Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang
difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-

pengajaran/pembelajaran murid dikehendakai mencari penyelesaian terhadap
masalah yang saya (guru) kemukakan dalam edaran. Setiap
kumpulan diberi masalah yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai daripada Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama
peristiwa tersebut sendiri. Ini bukan sahaja memupuk semangat kerjasama,
tetapi ia juga mengajar mereka untuk menimbangkan
pandangan orang lain …
Apakah kesudahan peristiwa tersebut? Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja
yang aktif berbincang. Yang lain nampaknya ‘menumpang’
sahaja. Ada juga yang meniru tanpa memahami apa yang
ditiru…
Beberapa sebab yang berkemungkinan Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan)
besar membawa kepada kesudahan dan saiz …
tersebut Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
Beberapa langkah penambahbaikan Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

yang boleh dicuba seterusnya
Soalan-soalan selanjutnya untuk Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu
diterokai kumpulan disemak oleh kumpulan lain? Apakah
implikasinya terhadap …
LAMPIRAN Q
REKOD KOLABORASI
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA
KERJA KURSUS
TAJUK : PENYELIDIKAN TINDAKAN I - SAINS PENDIDIKAN RENDAH (KAEDAH)
NAMA PELAJAR : KUMPULAN : AMBILAN :
NAMA PENSYARAH PENYELIA :

TAJUK KAJIAN :
TARIKH / TANDATANGAN TANDATANGAN

TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN PENYELIA
MASA PELAJAR PENYELIA
100
LAMPIRAN R
BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN I

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR :……………………… KUMPULAN: ………………...................... AMBILAN :
NAMA PENYELIA :…………………………………………………………..
TAJUK KAJIAN: ………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………
BIL KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
PENDAHULUAN (30%)
1.
Pengenalan dan konteks (5 markah)
Refleksi pengajaran dan pembelajaran (15

markah)
Pengumpulan data awal (10 markah)
FOKUS KAJIAN (20%)
Huraian Fokus Kajian (10 Markah)
Tindakan (10 Markah)

102
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN (5%)
Objektif Kajian
Soalan Kajian
(5 markah)
PESERTA KAJIAN (5%)
(5 markah)
PERANCANGAN PELAKSANAAN TINDAKAN

(25%)
(5 markah)

(5 markah)

(5 markah)
Perancangan Semakan Data
(5 markah)
Jadual pelaksanaan dan anggaran

perbelanjaan
(5 markah)
PENGOLAHAN PENULISAN DAN RUJUKAN

ILMIAH (10%)
(termasuk ulasan literatur)
(10 markah)
2. ETIKA (5%)
(5 markah)
JUMLAH MARKAH ( /100) WAJARAN ( / 50%) =
ULASAN KESELURUHAN :
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA
104
LAMPIRAN R
BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS
PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN II

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN
NAMA PELAJAR :
KUMPULAN :
AMBILAN :
NAMA PENYELIA :
TAJUK KAJIAN :
PENDAHULUAN (15%)
1.
 Pengenalan dan konteks (5 markah)
 Refleksi pengajaran dan

pembelajaran (5 markah)
 Pengumpulan Data Awal

(5 Markah)
FOKUS KAJIAN (15%)
Huraian Fokus Kajian (5 Markah)
Tindakan (10 Markah)
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN (5 %)

Objektif Kajian
Soalan Kajian
PESERTA KAJIAN (5%)
PELAKSANAAN KAJIAN (20%)
Langkah-langkah tindakan (5 markah)

Kaedah Mengumpul Data (5 markah)
Cara menganalisis data (5 markah)
Cara menyemak data (5 markah)
DAPATAN (10%)
REFLEKSI (10%)
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN (5%)
PENGOLAHAN PENULISAN DAN RUJUKAN

ILMIAH (10%)
2. ETIKA (5%)
JUMLAH MARKAH ( /100) WAJARAN ( / 70%) =
ULASAN KESELURUHAN :
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA
106
LAMPIRAN S
BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN
BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN

PENYELIDIKAN TINDAKAN II
Nama:
Kumpulan:
Ambilan:
Major:
Tajuk Kajian:
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Penyampaian (20M)
2 Pengolahan
pembentangan (30M)
3 Isi Kandungan (25M)
4 Soal Jawab (20M)

5 Etika (5M)
JUMLAH MARKAH (WAJARAN 20%)
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
LAMPIRAN T
BORANG PENTAKSIRAN ARTIKEL
BORANG PENTAKSIRAN ARTIKEL

PENYELIDIKAN TINDAKAN
Nama:
Kumpulan:
Ambilan:
Major:
Tajuk Kajian:
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Kandungan (40M)
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah (30M)
3 Laras Bahasa Ilmiah

(20M)
4 Rujukan Ilmiah (10M)
JUMLAH MARKAH (WAJARAN 10%)
Tandatangan Pensyarah Penyelia : Nama Pensyarah Penyelia

:
Tarikh :

Buku Panduan Penyelidikan 2016

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Panduan Penyelidikan 2016

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU PANDUAN

PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Rasional dan Matlamat

KATA ALU-ALUAN REKTOR i

B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 3

C. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL 19

D. PANDUAN PENTAKSIRAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 20

E. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE ENAM) 60

F. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN 74

H. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 78

PANEL PENULIS BUKU 83

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 98

Jadual Nama Jadual Muka Surat

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan 3

APA American Psychological Association

b. Hak untuk tidak dikenali

i. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

e. Mengelakkan kecederaan fizikal ataupun mental kepada subjek kajian

f. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

h. Memalsu ataupun merahsiakan data

B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

Kertas Cadangan Penyelidikan Tindakan Penulisan Laporan Penyelidikan Tindakan

MUKA DEPAN MUKA DEPAN

FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

o Penggunaan Tikar Ajaib Untuk Membantu Kemahiran Menambah Dengan

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

o Isi kandungan mata pelajaran

Pengumpulan Data Awal

Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah

o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan berkaitan yang merangkumi bahan-

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

Contoh Penulisan Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

o Kebolehtadbiran (Berkeupayaan menangani masalah/ Kekangan yang dihadapi)

o Kepentingan (Perkongsian ilmu pengetahuan dan memberi nilai tambah pedagogi)

4. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul

o Contoh pernyataan objektif:

o Contoh soalan kajian merujuk keapda contoh pernyataan objektif di atas:

6. PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN

o Perancangan Cara Menyemak data

Perancangan Kaedah Mengumpul Data

o Contoh: surat kebenaran daripada ibu bapa/penjaga (sekiranya perlu)

Sumber primer disediakan oleh peserta kajian

Perancangan Cara Menganalisis Data

Perancangan Cara Menyemak Data

Jadual Pelaksanaan Kajian

FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

o Isi kandungan mata pelajaran

Pengumpulan Data Awal

o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan yang rapi dan berkaitan yang

Huraian Fokus Kajian

o Kebolehtadbiran (Berkeupayaan menyelesaikan masalah?/ Persiapan yang perlu

3. OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan.

o Pencapaian tindakan (misalnya “menguasai kemahiran penambahan mengumpul

o Contoh pernyataan objektif:

Kaedah Mengumpul Data

Cara Menganalisis Data

Cara Menyemak Data

o memahami masalah yang dihadapi dalam amalan pedagogi terdahulu

8. CADANGAN TINDAKAN SUSULAN

C. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL