BAB I

PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG

B. TUJUAN MAGANG MADYA

1
 BAB II
INFORMASI UMUM SEKOLAH TEMPAT MAGANG

A. VISI MISI DAN TUJUAN SEKOLAH

 VISI
Mewujudkan Lulusan yang berpribadi Muslim, unggul dalam IPTEKS (Ilmu
Pengetahuan, teknologi dan Seni Budaya), berwawasan kemasa depan, berpikir global
dan gemar beramal bagi agama, bangsa dan Negara.
 MISI
1. Unggul Dalam Mengembangkan Isi Kurikulum
2. Unggul Dalam Proses Pendidikan Berlandaskan
3. Unggul Dalam Kompetisi Kelulusan
4. Unggul Dalam Kependidikan Dan Tenaga Kependidikan
5. Unggul Dalam Sarana Dan Prasarana Pendidikan
6. Unggul Dalam Management Sekolah
7. Unggul Dalam Pembiayaan Pendidikan
8. Unggul Dalam Penilaian Pendidikan
9. Unggul Berprilaku Santun
10. Unggul Pengelolaan Lingkungan Sekolah
 TUJUAN
Mewujudkan Lulusan yang berpribadi Muslim, unggul dalam IPTEKS (Ilmu
Pengetahuan, teknologi dan Seni Budaya), berwawasan kemasa depan, berpikir
global dan gemar beramal bagi agama, bangsa dan Negara.

B. ORGANISASI SEKOLAH

No. Nama Guru L/P NUPTK Tugas/Jabatan

1. HADI UL ICHSAN L 2557743644200013 Kepala Sekolah
2. AAM AMINUDIN L 0440753655200013 Wakil Kepala
Sekolah
3. HERIYATINI P 4433749650300042 Wakil Kepala

2
 Sekolah
4. LAILA ARROSYIDAH P 8156753654300003 Wakil Kepala
Sekolah
5. SUMARYANTO L 7353762664110043 Wakil Kepala
Sekolah
6. HARTOYO L 6656747650200002 Wakil Kepala
Sekolah
7. RO’IFAH P - Kepala
Laboratorium
8. DJUNAIDAH P 7135741643300023 Kepala
Laboratorium
9. SITI NURMAYAH P - Kepala TU
10. KHOIRI L 2654744647200012 Anggota TU
11. NAFI’UDIN L - Anggota TU
12. SLAMET TUTUG WARIS L - Staf
13. WARNO L - Staff
14. ROIN SAPUTRO L - Staff
15. DJUMADI L - Staff
16. LIA FARISANI P 2654744647200012 Staff
17. MUCHAMAD IKHSAN L 1460744647200013 Staff
18. SLAMET L 1455718622200003 Staff
HARDJIDISASTO
19. NUR AFNI KHOTIJAH P - Guru
20. ABDUL HAKIM L 8659735637200002 Guru
21. ABDUR RAHMAN L - Guru
22. AGUS HARIYANTO L 9760752654200002 Guru
23. AL KAHFI JAINUL L 3557750652200013 Guru
HERMANSA
24. CHALID SYAIFUDDIN L 0643763664117002 Guru
25. ELIF EFRIDA P - Guru
26. ERLINA WULANDARI P 5539759659300002 Guru
27. H. ZAWAWI L - Guru
28. RATNA YULIACHIRI P - Guru

3
 29. WIWIK HADRIJATI P - Guru
30. M. ARIFIN L - Guru
31. NINA MARIA ULFA P - Guru
32. IIN TRI KUSMINARNI P - Guru
33. NUR AFLAHAH P - Guru
34. GRACE DWIANA N. P - Guru
35. FAIZAH ULUMI F. P - Guru
36. TITIS PERMATASARI P - Guru
37. RAHMANIA P - Guru
38. WENNY PURNAMASARI P - Guru
39. EBIO ROCKY AL FATIH L - Guru
40. RATNA MUSTIFA P - Guru
41. IHDA SHOUMI NURDINI P - Guru
42. KOKO SOESANTO L - Guru

C. SUMBER DAYA MANUSIA DI SEKOLAH (GURU, SISWA, DAN TENAGA

KEPENDIDIKAN)
 Guru
Pada SMA Muhammadiyah 3 Surabaya terdapat 42 Tenaga
kependidikan yang terdiri dari Kepala Sekolah, Staff TU dan Guru. Dimana
terdapat 24 Guru di SMA Muhammadiyah 3 Surabaya.
 Siswa
Jumlah siswa SMA Muhammadiyah 3 Surabaya yaitu sebanyak 542
siswa yang terdiri dari 198 siswa kelas X, 207 siswa kelas XI dan 137 Siswa
kelas XII. Yang tercantum dalam tabel sebagai berikut :

Jumlah Siswa
No L/P Kelas Sepuluh (X)
Jumlah
IPA-1 IPA-2 IPA-3 IPS-1 IPS-2 IPS-3
1. L 15 13 22 19 19 15 163
2. P 23 25 13 15 9 10 95
Total 38 38 35 34 28 25 198

4
 Jumlah Siswa
No L/P Kelas Sebelas (XI)
Jumlah
IPA-1 IPA-2 IPA-3 IPS-1 IPS-2 IPS-3
1. L 18 19 15 16 17 21 106
2. P 16 15 18 18 20 14 101
Total 34 34 33 34 37 35 207

Jumlah Siswa
No L/P Kelas Sebelas (XI)
Jumlah
IPA-1 IPA-2 IPS-1 IPS-2
1. L 17 19 10 9 55
2. P 22 19 19 22 82
Total 39 38 29 31 137

 Tenaga Kependidikan
Pada SMA Muhammadiyah 3 Surabaya terdapat Tenaga Kependidikan yang
terdiri dari Staff Tata Usaha, Penjaga Perpus, Tenaga Bimbingan Konseling dan
tenaga Kebersihan (OB).

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang dimiliki SMA Muhammadiyah 3 Surabaya yaitu
meliputi Ruang kelas, Ruang Kepala sekolah, Koperasi, kantin, Ruang Guru, ruang
BK, ruang pengawas, ruang informasi, kamar mandi, musholla, perpustakaan,
laboratorium sains, laboratorium bahasa dan laboratorium IT, Koperasi dan
Alat/Media pembelajaran.
 Jumlah dan Kondisi Ruangan
NO Jenis Ruangan Jumlah Keterangan
1. Ruang Kelas 15 Baik
2. Ruang Kepala Sekolah dan 1 Baik
Wakil Kepala Sekolah
3. Ruang Guru 1 Baik
4. Ruang Kesekretariatan 1 Baik

5
 5. Ruang Bendahara 1 Baik
6. Ruang Pemantau 1 Baik
7. Ruang BK 1 Baik
8. Ruang Pengawas 1 Baik
9. Ruang informasi 1 Baik
10. Kamar Mandi 2 Baik
11. Musholla 1 Baik
12. Perpustakaan 1 Baik
13. Laboratorium Sains 1 Baik
14. Laboratorium Bahasa 1 Baik
15. Laboratorium IT 1 Baik

 Koperasi
Koperasi di SMA MUHAMMADIYAH 3 SURABAYA diketuai oleh Bapak
Kholid Saifuddin. Sedangkan penanggung jawab dalam hal pengaturan keuangan
adalah Ibu Ratna. Inventaris koperasi terdiri dari :

Jumlah
No. Nama Barang Keterangan
Sekarang
1. Etalase 1 Buah Baik
2. Lemari Es 1 Buah Baik
3. Laci 1 Buah Baik
4. Tabung Air Minum (Galon) 1 Buah Baik
5. Jam Dinding 1 Buah Baik
6. Kursi Plastik 1 Buah Baik
7. Bangku Sekolah 1 Buah Baik

 Alat/Media Pembelajaran yang Tersedia

No Nama Alat/Media Pembelajaran

1 Proyektor, LCD
2 Membuat desaign sendiri
3 Lab komputer
4 Mikroskop

6
 5 Sound speaker

E. PRESTASI SEKOLAH DAN KEGIATAN PENDUKUNG

 PRESTASI SEKOLAH
1.
 KEGIATAN PENDUKUNG
1. Organisasi IPM (Ikatan Pelajar Muhammadiyah)
2. Kepramukaan (Hisbul Wathon)
3. ORKES

7
 BAB III
HASIL KEGIATAN MAGANG MADYA

A. HASIL TELAAH KURIKULUM DOKUMEN

TELAAH KURIKULUM DOKUMEN

NamaSekolah : SMA MUHAMMADIYAH 3 SURABAYA

AlamatSekolah : Jl. Gadung III/7 Telp. 031 8415280 Surabaya

N AspekPengamata
o n
1 Undang-Undang a. LandasanDasar
Yang Digunakan
Deskripsi
Penyusunankurikulum di SMA M 3 Surabaya bedasarkan :
a. UU No.20 tahun 2003 tentang system
pendidikannasional
b. PP No 13 tahun 2015 sebagaiperubahankeduaatas PP
Nomor 19 tahun 2005
tentangstandarNasionalPendidikan
c. Permendikbud No. 59 tahun 2014 tentangkurikulum
2013 SMA
d. PeraturanmentriPendidikan Dan Kebudayaannomor 61
tahun 2014 tentang KTSP
e. PeraturanMentriPendidikandanKebudayaannomor 62
tahun 2014 tentangkegiatan extra kulikuler
f. Permendikbud No. 63 tahun 2014
tentangpendidikanKepramukaan
g. Permendikbud No. 64 tahun 2014 tentangpeminatan
h. Permendikbud No. 79 tahun 2014 tentangmuatan local
i. Permendikbud No. 111 tahun 2014
tentangBimbingandanKonseling
j. Permendikbdikbud No. 103 tahun 2014
tantangpembelajaranpadapedidikanMenengah

8
 k. Permendikbud No. 18 tahun 2015 tentangbukuTeks
l. Permendikbud No. 53 tahun 2015
tentangpenilaianolehsatuanPendidikan
m. Permendibud No. 20 Tahun 2016 tentang SKL
n. Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentangstandar Isi
o. Permendibud No. 22 Tahun 2015 tentangStandar Proses
p. Permendikbut No.23 Tahun 2015
tentangstandarPenilaian
q. Permendikbud No. 24 tahun 2016
tentangKompetensiintidanKompetensidasar
r. Pergub No. 19 tahun 2014
tentangmatapelajaranbahasadaerahsebagaiMuatan local
wajib di sekolahdan madrasah
s. PeraturanLainnya yang relevan
2 Permen yang a. Permendikbud No. 59 tahun 2014 tentangkurikulum
Digunkan 2013 SMA
b. PeraturanmentriPendidikan Dan Kebudayaannomor 61
tahun 2014 tentang KTSP
c. PeraturanMentriPendidikandanKebudayaannomor 62
tahun 2014 tentangkegiatan extra kulikuler
d. Permendikbud No. 63 tahun 2014
tentangpendidikanKepramukaan
e. Permendikbud No. 64 tahun 2014 tentangpeminatan
f. Permendikbud No. 79 tahun 2014 tentangmuatan local
g. Permendikbud No. 111 tahun 2014
tentangBimbingandanKonseling
h. Permendikbdikbud No. 103 tahun 2014
tantangpembelajaranpadapedidikanMenengah
i. Permendikbud No. 18 tahun 2015 tentangbukuTeks
j. Permendikbud No. 53 tahun 2015
tentangpenilaianolehsatuanPendidikan
k. Permendibud No. 20 Tahun 2016 tentang SKL
l. Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentangstandar Isi

9
 m. Permendibud No. 22 Tahun 2015 tentangStandar Proses
n. Permendikbut No.23 Tahun 2015
tentangstandarPenilaian
o. Permendikbud No. 24 tahun 2016
tentangKompetensiintidanKompetensidasar

KondisiNyata
PenyusunanKurikukulumtingkatsatuanpendiidkan (KTSP)
SMA Muhammadiyah 3 tahunPelajaran SMA
Muhammadiyah 2016-2017
disususnsebagaiapedomanpenyelenggaraankegiatanuntukm
ecapaitujuansatuanpendidikan. Penge,bangan KTSP SMA
Muhammadiyah 3 Surabaya tahun SMA Muhammadiyah 3
2013 mengacupadapedoman KTSP
ataupedomanPenyusunan KTSP
tahunsebelumnyadanmemperhatikankarakteristikkurikulum
SMA Muhammadiyah 3.
Denganmemperhatikanprinsipkurikulum 2006
dankarekteristikkurikulum SMA muhammadiyahtersebut,
KTSP yang disusunmencakup 2
KurikulumdenganMemperhatikanprinsipdankarakteristikunt
ukmasing-masingtingkatankelas. Untukkelas X
mengacupadakurikulum SMA Muhammadiyah 3
Sendangkankelas XI dan XII mengacupadakurikulum 2006.

3 JukisPenggunaanSi Petunjukteknispenggunaansilabusdan RPP SMA

labusdan RPP Muhammadiyah 3 Gadungmengacupada :
a. Permendikbud No. 59 tahun 2014 tentangkurikulum
2013 SMA
b. PeraturanmentriPendidikan Dan Kebudayaannomor 61
tahun 2014 tentang KTSP PeraturanmentriPendidikan
Dan Kebudayaannomor 61 tahun 2014 tentang KTSP
c. Permendikbdikbud No. 103 tahun 2014

10
 tantangpembelajaranpadapedidikanMenengah
d. Permendibud No. 20 Tahun 2016 tentang SKL
e. Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentangstandar Isi
f. Permendibud No. 22 Tahun 2015 tentangStandar Proses
g. Permendikbut No.23 Tahun 2015
tentangstandarPenilaian
h. Permendikbud No. 24 tahun 2016
tentangKompetensiintidanKompetensidasar

4 TeknisPenggunaan SMA Muhammadiyah 3

RPP Gadungemnggunakanteknikmandiridankolaborasi. Bahwa 10
(Mandiri/Kolabiras % menggunakanteknikkolaborasi yang
i) dilaksanakanpadasaatkegiatantengah semester yang
dirancangkhususuntukpembelajaran di luarkelas.
Untukteknikmandiriyanitusebesar 90%, bahwasetiapmasing-
masing guru membuat RPP
dansilabussecaramandiriuntuksetiapmatapelajaran yang
diampu.

11
 B. HASIL TELAAH KURIKULUM OPERASIONAL/ PERANGKAT
PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN OLEH GURU

TELAAH PROGRAM TAHUNAN

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Surabaya

Alamat : Jl. Gadung III No. 7, Jagir, Wonokromo, Kota Surabaya, Jawa Timur

No Aspek Deskripsi
Pada bagian atas terdiri dari satuan pendidikan, mata pelajaran,
kelas/semester dan kompetensi inti yang terdiri dari kI-1, kI-2, kI-3 dan
1. Format kI-4. Pada bagian isi terdapat tabel yang terdiri dari nomor,
kompetensi dasar dan alokasi waktu. Dan dibawah tabel terdapat tanda
tangan penanggung jawab guru bidang studi dan kepala sekolah.
Pada program tahunan SMA Muhammadiyah 3 Surabaya terdapat
satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas/semester, kompetensi inti,
tabel yang terdiri dari nomor, kompetensi dasar, alokasi waktu. Dan
Kelengkapan
terdapat tanda tangan penanggung jawab guru bidang studi dan kepala
2. Masing-masing
sekolah. Berdasarkan standart format penulisan program tahunan K13,
komponen
program tahunan SMA Muhammadiyah 3 Surabaya tidak terdapat
materi pokok dan keterangan. Akan tetapi hanya terdapat mata
pelajaran.
 Satuan Pendidikan: SMA Muhammadiyah 3 Suarabaya
 Mata pelajaran: Biologi
 Kelas/semester : X/Ganjil/Genap
 Kompetensi Inti: Berisi kompetensi yang sesuai dengan K13.
 Kompetensi Dasar : Berisikan kompetensi dasar yang sesuai
Isi masing-masing
3. dengan K13 yang terdiri dari KD 3.1 sampai
komponen
KD 3.11 dan KD 4.1 sampai KD 4.11
 Alokasi waktu : untuk alokasi waktu disesuaikan dengan KD.
Dimana setiap KD memiliki alokasi waktu
yang berbeda-beda
 Tanda tangan penanggung jawab guru bidang studi dan kepala

12
 sekolah.

TELAAH PROGRAM SEMESTER

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Surabaya

Alamat : Jl. Gadung III No. 7, Jagir, Wonokromo, Kota Surabaya, Jawa Timur

No Aspek Deskripsi
Pada bagian atas terdiri dari satuan pendidikan, mata pelajaran/ seri,
kelas/semester, alokasi waktu dan tahun pelajaran. Pada bagian isi
terdapat tabel yang terdiri dari nomor KI, nomor KD, Alokasi waktu,
1. Format
kolom mingguan bulan januari sampai desember dan keterangan Dan
di bawah tabel terdapat tanda tangan penanggung jawab guru bidang
studi dan kepala sekolah.
Pada program semester SMA Muhammadiyah 3 Surabaya terdiri dari
satuan pendidikan, mata pelajaran/ seri, kelas/semester, alokasi waktu
dan tahun pelajaran. Pada bagian isi terdapat tabel yang terdiri dari
Kelengkapan nomor KI, nomor KD, Alokasi waktu, kolom mingguan bulan januari
2. Masing-masing sampai desemberDan di bawah tabel terdapat tanda tangan penanggung
komponen jawab guru bidang studi dan kepala sekolah. sudah sesuai dengan
standart format penulisan program semester K13. Akan tetapi warna
pada kolom mingguan tidak terdapat keterangan maksud dari warna itu
sendiri
 Satuan Pendidikan: SMA Muhammadiyah 3 Suarabaya
 Mata pelajaran : Biologi
 Kelas/semester : X/Ganjil/Genap
Isi masing-masing
3.  Tahun pelajaran : 2016/2017
komponen
 Alokasi waktu : 3 jam/minggu
 Nomor KI : Berisi KI yang digunakan yaitu KI 3 dan KI 4
 Nomor KD : Berisi KD yang digunakan yaitu semester ganjil

13
 menggunakan KD 3.1 sampai KD 3.6 dan KD 4.1 sampai KD 4.6.
semester genap menggunakan KD 3.7 sampai KD 3.11 dan KD
4.7 sampai KD 4.11.
 Kolom mingguan : Berisi minggu pada bulan januari sampai
desember.
 Keterangan
 Tanda tangan penanggung jawab guru bidang studi dan kepala
sekolah.

C. PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

TELAAH SILABUS

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Surabaya

Alamat : jl. Gadung III No. 7, Jagir, Wonokromo, Kota Surabaya

No Aspek Deskripsi
1 Format Format terdiri dari KD, materi pembelajaran, indikator,
kegiatan pembelajaran, alokasi waktu, sumber belajar,
penilaian. Hanya saja susunan formatnya kurang tepat.
2 Kelengkapan masing-masing Dari silabus yang telah ditelaah sudah mencakup semua
komponen dari masing-masing komponen silabus, tetapi hanya saja
kurang mencantumkan satu komponen yaitu kompotensi
inti (K3, K4)
3 Isi masing-masing komponen  Kompetensi Dasar
KD yang dicantumkan belum sesuai dengan satuan
pendidikan.
 Indikator
Indikator yang dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, dan sebagian KKO yang dirumuskan
kurang dapat diulas.
 Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran mencakup semua materi yang
harus dicapai dalam indikator.
 Kegiatan Pembelajaran
Kegiatn pembelajaran sesuai dengan indikator yang
telah dirumuskan.
 Penilaian

14
 Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan
berdasarkan indikator.
Contoh: Tes dan non tes dalam bentuk tertulis dan
lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap
penilaian hasil karya berupa tugas, proyek atau
produk, penyusunan portofolio dan penilaian diri.
 Alokasi Waktu
Alokasi waktu yang dicantumkan merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD,
indikator, kegiatan pembelajaran yang dibutuhkan
oleh peserta didik yang beragam.
 Sumber Belajar dan Media Belajar
Sumber belajar yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran atau indikator.

TELAAH RPP

KD : 3.9. Mengelompokkan hewan kedalam filum berdasarkan lapisan tubuh,

rongga tubuh simetris tubuh, dan reproduksi

Komponen Rencana Hasil penelaahan dan skor Deskripsi

No. Pelaksanaan
1 2 3
Pembelajaran
Identitas Mata Tidak Kurang Sudah
A
Pelajaran Ada lengkap lengkap
1. Satuan pendidikan,  Sudah mencakup
kelas, semester, tema, semua dentitas mata
sub tema jumlah pelajaran
pertemuan.
B Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan SKL,  Perumusan indikator
KI, dan KD sesuai seluruhnya
dengan SKL, KI, dan
KD yang ada pada
satuan pendidikan.
2. Kesesuaian penggunaan  Perumusan indikator
kata kerja operasional sesuai seluruhnya
dengan kompetensi yang dengan kompetensi
diukur yang diukur
3. Kesesuaian dengan  Perumusan indikator
aspek sikap, sesuai seluruhnya
pengetahuan, dan dengan aspek sikap,

15
 keterampilan pengetahuan, dan
keterampilan.
4. Kesesuaian dengan  Perumusan indikator
pengembangan kognitif sesuai seluruhnya
dengan
pengembangan
kognitif dengan
adanya materi
pembelajaran.
C Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
Pembelajaran sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan  Perumusan tujuan
proses dan hasil belajar pembelajaran sesuai
yang diharapkan dicapai dengan proses dan
hasil belajar yang
diharapkan
2. Kesesuiaian dengan  Perumusan tujuan
kompetensi dasar pembelajaran sesuai
dengan kompetensi
dasar yang terdaoat
pada satuan
pendidikan
D Pemilihan Materi Ajar Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan  Pemilihan materi
tujuan pembelajaran ajar dalam kegiatan
pembelajaran sesuai
dengan tujuan
pembelajaran yang
diharapkan.
2. Kesesuaian dengan  Pemilihan materi
karakteristik peserta ajar dalam kegiatan
didik pembelajaran sesuai
dengan karakteristik
peserta didik.
3. Kesesuaian dengan  Pemilihan materi
alokasi waktu ajar dalam kegiatan
pembelajaran sesuai
dengan alokasi
waktu 8x45 menit (8
x Pertemuan )
E Pemilihan Sumber Tidak Sesuai Sesuai
Belajar sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KI  Pemilihan sumber
dan KD belajar sesuai
seluruhnya dengan
KI dan KD. Sumber
belajar terdiri dari
buku paket, gambar,
dan internet.

16
2. Kesesuaian dengan  Pemilihan sumber
materi pembelajaran dan belajar sesuai
pendekatan scientific seluruhnya dengan
materi pembelajaran
dan pendekatan
scientific
3. Kesesuaian dengan  Pemilihan sumber
karakteristik peserta belajar sesui
didik seluruhnya dengan
karakteristik peserta
didik.
F Pemiliha Media Tidak Sesuai Sesuai
Belajar sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan  Pemilihan media
tujuan pembelajaran belajar sesuai
seluruhnya dengan
tujuan pembelajaran
yang terdiri dari
LCD dan Laptop
2. Kesesuian dengan materi  Pemilihan media
pembelajaran dan belajar sesuai dengan
pendekatan scientific materi pembelajaran
dan pendekatan
scientific
3. Kesesuaian dengan  Pemilihan media
karakteristik peserta belajar sesuai
didik seluruhnya dengan
karakteristik peserta
didik
G Model pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan  Model pembelajaran
tujuan pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Model pembelajaran
menggunakan
Cooperative
Learning
2. Kesesuaian dengan  Model pembelajaran
pendekatan scientific sesuai dengan
pendekatan scientific
dan terstruktur
H Skenario Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhnya
1. Menampilkan Kegiatan  Skenario
pendahuluan.inti,dan pembelajaran sesuai
penutup dengan jelas dan jelas. Karena
sudah menampilkan
kegiatan
pendahuluan, inti,

17
 dan penutup dengan
jelas.
2. Kesesuaian kegiatan  Skenario
dengan pendekatan pembelajaran sesuai
scentific dengan pendekatan
scientific karena
pembelajarannya
terstruktur
3. Kesesuian penyajian  Skenario
dengan sistematika pembelajaran sesuai
materi dengan penyajian
sistematika materi
4. Kesesuaian kegiatan  Skenario
dengan indikator pembelajaran sesuai
dengan indikator
pembelajaran
5. Kesesuaian alokasi  Skenario
waktu dengan cakupan pembelajaran sesuai
materi dengan alokasi
waktu dengan
cakupan materi ( 1
sub bab 1x
pertemuan )
I Pengembangan
Karakter dan Literasi Ada Tidak ada
Siswa
Kegiatan Pembelajaran
menunjang penanaman
karakter
a. Penanaman  Terdapat
karakter religi pengembangan
Karakter dan Literasi
Siswa dalam hal
penanaman karakter
religi
b. Penanaman  Terdapat
karakter sosial pengembangan
Karakter dan Literasi
Siswa dalam hal
penanaman karakter
sosial
c. Penanaman  Terdapat
karakter personal pengembangan
Karakter dan Literasi
Siswa dalam hal
penanaman karakter
personal
Kegiatan Pembelajaran
membangun budaya
literasi

18
a. Literasi dasar (  Terdapat Literasi
Keampuan dasar ( Keampuan
mendengarkan, mendengarkan,
berbicara, berbicara, membaca,
membaca, menulis, dan
menulis, dan menghitung,
menghitung, berkaitan dengan
berkaitan dengan kemampuan analisis
kemampuan untuk
analisis untuk memperhitungkan,
memperhitungka mempersepsikan
n, informasi,
mempersepsikan mengkomunikasikan,
informasi, serta
mengkomunikasi menggambarkan
kan, serta informasi
menggambarkan berdasarkan
informasi pemahaman dan
berdasarkan pengambilan
pemahaman dan kesimpulan pribadi)
pengambilan
kesimpulan
pribadi)
b. Literasi Terdapat Literasi
Perpustakaan (  Perpustakaan (
kemampuan kemampuan
pemahaman cara pemahaman cara
membedakan membedakan bacaan
bacaan fiksi dan fiksi dan non
non fiksi,memanfaatkan
fiksi,memanfaatk koleksi, pengetahuan
an koleksi, memahami informasi
pengetahuan ketika
memahami menyelesaikan
informasi ketika tulisan atau
menyelesaikan mengatasi masalah)
tulisan atau
mengatasi
masalah)
c. Literasi media  Terdapat Literasi
(kemampuan media (kemampuan
untuk untuk mengetahui
mengetahui berbagai bentuk
berbagai bentuk media yang berbeda)
media yang
berbeda)
d. Literasi teknologi  Terdapat Literasi
(pemanfaat teknologi (pemanfaat
teknologi) teknologi)
e. Literasi visual  Terdapat Literasi

19
 (pemanfaatan visual (pemanfaatan
materi visual) materi visual)
J Penilaian Tidak Sesuai Sesuai
sesuai bagian seluruhnya
1. Kesesuaian dengan  Penilaian
teknik dan bentuk pembelajaran sudah
penilaian autentik ada tetapi tidak
mencantumkan
rubrik.
2. Kesesuaian dengan  Penilaian sesuai
indiktaor pencapaian dengan indiktaor
kompetensi pencapaian
kompetensi
3. Kesesuaian kunci  Penilaian sebagian
jawaban dengan soal sesuai karena tidak
ada kunci jawaban
hanya
mencantumkan
lembar soal
4. Kesesuaian pedoman Penilaian tidak
penskoran dengan sesuai dengan
instrument pedoman penskoran
 dengan instrument
karena tidak
mencantumkan
pedoman penskoran
dengan instrumen.

KD : 3.10. Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar

komponen tersebut

Komponen Rencana Hasil penelaahan dan skor Deskripsi

No. Pelaksanaan
1 2 3
Pembelajaran
Tidak Kurang Sudah
A Identitas Mata Pelajaran
Ada lengkap lengkap
1. Satuan pendidikan, kelas,  Sudah mencakup semua
semester, tema, sub tema dentitas mata pelajaran
jumlah pertemuan.
B Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya
1. Kesesuaian dengan SKL,  Perumusan indikator
KI, dan KD sesuai seluruhnya
dengan SKL, KI, dan
KD yang ada pada
satuan pendidikan.

20
2. Kesesuaian penggunaan
kata kerja operasional
dengan kompetensi yang
diukur
3. Kesesuaian dengan aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
4. Kesesuaian dengan
pengembangan kognitif
C Perumusan Tujuan
Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan proses
dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai
2. Kesesuiaian dengan
kompetensi dasar
D Pemilihan Materi Ajar
1. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
3. Kesesuaian dengan
alokasi waktu
E Pemilihan Sumber
Belajar
1. Kesesuaian dengan KI dan
 Perumusan indikator
sesuai seluruhnya
dengan kompetensi
yang diukur
 Perumusan indikator
sesuai seluruhnya
dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan.
 Perumusan indikator
sesuai seluruhnya
dengan pengembangan
kognitif dengan adanya
materi pembelajaran.
Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya
 Perumusan tujuan
pembelajaran sesuai
dengan proses dan hasil
belajar yang diharapkan
 Perumusan tujuan
pembelajaran sesuai
dengan kompetensi
dasar yang terdaoat
pada satuan pendidikan
Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya
 Pemilihan materi ajar
dalam kegiatan
pembelajaran sesuai
dengan tujuan
pembelajaran yang
diharapkan.
 Pemilihan materi ajar
dalam kegiatan
pembelajaran sesuai
dengan karakteristik
peserta didik.
 Pemilihan materi ajar
dalam kegiatan
pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu (
45 menit x10 pertemuan
)
Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya
 Pemilihan sumber
21
 KD belajar sesuai
seluruhnya dengan KI
dan KD. Sumber belajar
terdiri dari buku paket,
gambar, dan internet.
2. Kesesuaian dengan materi  Pemilihan sumber
pembelajaran dan belajar sesuai
pendekatan scientific seluruhnya dengan
materi pembelajaran
dan pendekatan
scientific
3. Kesesuaian dengan  Pemilihan sumber
karakteristik peserta didik belajar sesui seluruhnya
dengan karakteristik
peserta didik.
F Pemiliha Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya
1. Kesesuaian dengan tujuan  Pemilihan media belajar
pembelajaran sesuai seluruhnya
dengan tujuan
pembelajaran yang
terdiri dari LCD dan
Laptop
2. Kesesuian dengan materi  Pemilihan media belajar
pembelajaran dan sesuai dengan materi
pendekatan scientific pembelajaran dan
pendekatan scientific
3. Kesesuaian dengan  Pemilihan media belajar
karakteristik peserta didik sesuai seluruhnya
dengan karakteristik
peserta didik
G Model pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya
1. Kesesuaian dengan tujuan  Model pembelajaran
pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Model pembelajaran
menggunakan
Discovery Learning (
DL ) dan Problem
Based Learning ( PBL )
2. Kesesuaian dengan  Model pembelajaran
pendekatan scientific sesuai dengan
pendekatan scientific
dan terstruktur
H Skenario Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
sesuai sebagian seluruhn
ya

22
1. Menampilkan Kegiatan  Skenario pembelajaran
pendahuluan.inti,dan sesuai dan jelas. Karena
penutup dengan jelas sudah menampilkan
kegiatan pendahuluan,
inti, dan penutup
dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan  Skenario pembelajaran
dengan pendekatan sesuai dengan
scentific pendekatan scientific
karena pembelajarannya
terstruktur
3. Kesesuian penyajian  Skenario pembelajaran
dengan sistematika materi sesuai dengan penyajian
sistematika materi
4. Kesesuaian kegiatan  Skenario pembelajaran
dengan indikator sesuai dengan indikator
pembelajaran
5. Kesesuaian alokasi waktu  Skenario pembelajaran
dengan cakupan materi sesuai dengan alokasi
waktu dengan cakupan
materi
I Pengembangan
Karakter dan Literasi ada Tidak ada
Siswa
Kegiatan Pembelajaran
menunjang penanaman
karakter
d. Penanaman  Terdapat
karakter religi pengembangan Karakter
dan Literasi Siswa
dalam hal penanaman
karakter religi
e. Penanaman  Terdapat
karakter sosial pengembangan Karakter
dan Literasi Siswa
dalam hal penanaman
karakter sosial
f. Penanaman  Terdapat
karakter personal pengembangan Karakter
dan Literasi Siswa
dalam hal penanaman
karakter personal
Kegiatan Pembelajaran
membangun budaya
literasi
f. Literasi dasar (  Terdapat Literasi dasar (
Keampuan Keampuan
mendengarkan, mendengarkan,
berbicara, berbicara, membaca,
membaca, menulis, dan

23
 menulis, dan menghitung, berkaitan
menghitung, dengan kemampuan
berkaitan dengan analisis untuk
kemampuan memperhitungkan,
analisis untuk mempersepsikan
memperhitungkan, informasi,
mempersepsikan mengkomunikasikan,
informasi, serta menggambarkan
mengkomunikasik informasi berdasarkan
an, serta pemahaman dan
menggambarkan pengambilan
informasi kesimpulan pribadi)
berdasarkan
pemahaman dan
pengambilan
kesimpulan
pribadi)
g. Literasi  Terdapat Literasi
Perpustakaan ( Perpustakaan (
kemampuan kemampuan
pemahaman cara pemahaman cara
membedakan membedakan bacaan
bacaan fiksi dan fiksi dan non
non fiksi,memanfaatkan
fiksi,memanfaatka koleksi, pengetahuan
n koleksi, memahami informasi
pengetahuan ketika menyelesaikan
memahami tulisan atau mengatasi
informasi ketika masalah)
menyelesaikan
tulisan atau
mengatasi
masalah)
h. Literasi media  Terdapat Literasi media
(kemampuan (kemampuan untuk
untuk mengetahui mengetahui berbagai
berbagai bentuk bentuk media yang
media yang berbeda)
berbeda)
i. Literasi teknologi  Terdapat Literasi
(pemanfaat teknologi (pemanfaat
teknologi) teknologi)
j. Literasi visual  Terdapat Literasi visual
(pemanfaatan (pemanfaatan materi
materi visual) visual)
J Penilaian Sesuai Sesuai
Tidak
bagian seluruh
sesuai
nya
1. Kesesuaian dengan teknik Penilaian sesuai dengan
dan bentuk penilaian  teknik dan bentuk

24
 autentik penilaian autentik
2. Kesesuaian dengan  Penilaian sesuai dengan
indiktaor pencapaian indiktaor pencapaian
kompetensi kompetensi
3. Kesesuaian kunci jawaban  Penilaian sesuai
dengan soal sebagian karena
terdapat lembar soal
tetapi belum terdapat
kunci jawaban
4. Kesesuaian pedoman  Penilaian sebagian
penskoran dengan sudah sesuai dengan
instrument pedoman penskoran
dengan instrument
karena pada lembar
penilaian presentasi
peserta didik belum
terdapat penskoran pada
lembar penilaian.

KD : 3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya

bagi kehidupan

Komponen Hasil penelaahan dan skor Deskripsi

No Rencana
. Pelaksanaan 1 2 3
Pembelajaran

Identitas Mata Tidak Kurang Sudah

A
Pelajaran Ada lengkap lengkap

1. Satuan  Sudah mencakup semua dentitas

pendidikan, mata pelajaran
kelas, semester,
tema, sub tema
jumlah
pertemuan.
B Perumusan Tidak Sesuai Sesuai
Indikator sesuai sebagia seluruh
n nya
1. Kesesuaian  Perumusan indikator sesuai
dengan SKL, KI, seluruhnya dengan SKL, KI, dan
dan KD KD yang ada pada satuan
pendidikan.

25
2. Kesesuaian  Perumusan indikator 3.11.4kata
penggunaan kata kerjaoperasionalmendiskusikankura
kerja operasional ngtepat,
dengan sebaiknyadigantimengidentifikasi
kompetensi yang
diukur
3. Kesesuaian  Perumusan indikator sesuai
dengan aspek seluruhnya dengan aspek sikap,
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
pengetahuan,
dan keterampilan
4. Kesesuaian  Perumusan indikator sesuai
dengan seluruhnya dengan pengembangan
pengembangan kognitif dengan adanya materi
kognitif pembelajaran.
C Perumusan Tidak Sesuai Sesuai
Tujuan sesuai sebagia seluruh
Pembelajaran n nya

1. Kesesuaian  Perumusan tujuan pembelajaran

dengan proses sesuai dengan proses dan hasil
dan hasil belajar belajar yang diharapkan
yang diharapkan
dicapai
2. Kesesuiaian  Padaperumusantujuanpembelajarans
dengan esuaiseluruhnyadenganKompetensid
kompetensi dasar asar
(belumterterareproduksipadapengam
atan)
D Pemilihan Tidak Sesuai Sesuai
Materi Ajar sesuai sebagia seluruh
n nya

1. Kesesuaian  Pemilihan materi ajar dalam

dengan tujuan kegiatan pembelajaran
pembelajaran sesuaiseluruhnya dengan tujuan
pembelajaran yang diharapkan.
Karena
belumtercantumkanreproduksijamur.
2. Kesesuaian  Pemilihan materi ajar dalam
dengan kegiatan pembelajaran sesuai
karakteristik dengan karakteristik peserta didik.
peserta didik

26
3. Kesesuaian  Pemilihan materi ajar dalam
dengan alokasi kegiatan pembelajaran sesuai
waktu dengan alokasi waktu.
Keteranganwaktu:
8x45 menit (pertemuan 1 2x45
menit, pertemuan 2 1x45 menit,
pertemuan 3 2x45 menit, pertemuan
4 1x45 menit, pertemuan 5 2x45
menit, pertemuan 6 2x45 menit)

E Pemilihan Tidak Sesuai Sesuai

Sumber Belajar sesuai sebagia seluruh
n nya
1. Kesesuaian  Pemilihan sumber belajar sesuai
dengan KI dan seluruhnya dengan KI dan KD.
KD Sumber belajar terdiri dari buku
paket, gambar, dan internet.
2. Kesesuaian  Pemilihan sumber belajar sesuai
dengan materi seluruhnya dengan materi
pembelajaran pembelajaran dan pendekatan
dan pendekatan scientific
scientific
3. Kesesuaian  Pemilihan sumber belajar sesui
dengan seluruhnya dengan karakteristik
karakteristik peserta didik.
peserta didik
F Pemiliha Tidak Sesuai Sesuai
Media Belajar sesuai sebagia seluruh
n nya

1. Kesesuaian  Pemilihan media belajar sesuai

dengan tujuan seluruhnya dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran yang terdiri dari LCD
dan Laptop
2. Kesesuian  Pemilihan media belajar sesuai
dengan materi dengan materi pembelajaran dan
pembelajaran pendekatan scientific
dan pendekatan
scientific
3. Kesesuaian  Pemilihan media belajar sesuai
dengan seluruhnya dengan karakteristik
karakteristik peserta didik
peserta didik

27
G Model Tidak Sesuai Sesuai
pembelajaran sesuai sebagia seluruh
n nya

1. Kesesuaian  Model pembelajaran sesuai dengan

dengan tujuan tujuan pembelajaran
pembelajaran Model pembelajaran menggunakan
PBL (Problem Based Learning)
2. Kesesuaian  Model pembelajaran sesuai dengan
dengan pendekatan scientific
pendekatan
scientific
H Skenario Tidak Sesuai Sesuai
Pembelajaran sesuai sebagia seluruh
n nya

1. Menampilkan  Skenario pembelajaran sesuai dan

Kegiatan jelas. Karena sudah menampilkan
pendahuluan.inti, kegiatan pendahuluan, inti, dan
dan penutup penutup dengan jelas.
dengan jelas
2. Kesesuaian  Skenario pembelajaran sesuai
kegiatan dengan dengan pendekatan scientific karena
pendekatan pembelajarannya terstruktur
scentific
3. Kesesuian  Skenario pembelajaran sesuai
penyajian dengan penyajian sistematika materi
dengan
sistematika
materi
4. Kesesuaian  Skenario pembelajaran sesuai
kegiatan dengan dengan indikator pembelajaran
indikator
5. Kesesuaian  Skenario pembelajaran sesuai
alokasi waktu dengan alokasi waktu dengan
dengan cakupan cakupan materi
materi
I Pengembangan
Karakter dan ada Tidak ada
Literasi Siswa
Kegiatan
Pembelajaran
menunjang
penanaman

28
karakter

g. Penanam  Terdapat pengembangan Karakter

an dan Literasi Siswa dalam hal
karakter penanaman karakter religi
religi
h. Penanam  Terdapat pengembangan Karakter
an dan Literasi Siswa dalam hal
karakter penanaman karakter sosial
sosial
i. Penanam  Terdapat pengembangan Karakter
an dan Literasi Siswa dalam hal
karakter penanaman karakter personal
personal
Kegiatan
Pembelajaran
membangun
budaya literasi
k. Literasi  Terdapat Literasi dasar ( Keampuan
dasar ( mendengarkan, berbicara,
Keampua membaca, menulis, dan menghitung,
n berkaitan dengan kemampuan
mendeng analisis untuk memperhitungkan,
arkan, mempersepsikan informasi,
berbicara, mengkomunikasikan, serta
membaca menggambarkan informasi
, menulis, berdasarkan pemahaman dan
dan pengambilan kesimpulan pribadi)
menghitu
ng,
berkaitan
dengan
kemampu
an
analisis
untuk
memperh
itungkan,
mempers
epsikan
informasi
,
mengko
munikasi
kan, serta
menggam
barkan
informasi
berdasark

29
 an
pemaham
an dan
pengambi
lan
kesimpul
an
pribadi)
l. Literasi  Terdapat Literasi Perpustakaan (
Perpustak kemampuan pemahaman cara
aan ( membedakan bacaan fiksi dan non
kemampu fiksi,memanfaatkan koleksi,
an pengetahuan memahami informasi
pemaham ketika menyelesaikan tulisan atau
an cara mengatasi masalah)
membeda
kan
bacaan
fiksi dan
non
fiksi,me
manfaatk
an
koleksi,
pengetah
uan
memaha
mi
informasi
ketika
menyeles
aikan
tulisan
atau
mengatas
i
masalah)
m. Literasi  Terdapat Literasi media
media (kemampuan untuk mengetahui
(kemamp berbagai bentuk media yang
uan untuk berbeda)
mengetah
ui
berbagai
bentuk
media
yang
berbeda)
n. Literasi  Terdapat Literasi teknologi
teknologi (pemanfaat teknologi)

30
 (pemanfa
at
teknologi
)
o. Literasi  Terdapat Literasi visual
visual (pemanfaatan materi visual)
(pemanfa
atan
materi
visual)

J Penilaian Sesuai Sesuai

Tidak
bagian seluruhn
sesuai
ya
1. Kesesuaian Penilaian sesuai dengan teknik dan
dengan teknik  bentuk penilaian autentik
dan bentuk
penilaian
autentik
2. Kesesuaian  Penilaian sesuai dengan indiktaor
dengan indiktaor pencapaian kompetensi
pencapaian
kompetensi
3. Kesesuaian  Penilaian sesuai dengan kunci
kunci jawaban jawaban dengan soal
dengan soal
4. Kesesuaian  Sesuaisebagian,
pedoman karenaterdapatlembarpenilaian,
penskoran tetapibelumterdapat penskoran.
dengan
instrument

D. HASIL REFLEKSI

31
 BAB II
PENUTUP

A. SIMPULAN
Dengan mengikuti kegiatan magang ini di sma muhammadiyah 3 surabaya
selama 4 hari ini, maka dapat memberikan pelatihan (training0 kepada mahasiswa
agar mampu menyesuaikan diri dengan dunia kerja, serta membuka wawasan dan
mendorong kreatifitas mahasiswa untuk berinovasi di dunia kerja terkait dengan
bidang dan kemampuannya.
Dengan adanya magang ini, sangat mendorong para mahasiswa magang untuk
mempraktekan ilmu yang dimiliki dari pendidikan kerja nyata. Dan menambah
wawasan mahasiswa dalam berinteraksi ke dalam dunia kerja.

B. SARAN
1. Lebih meningkatkan sosialisasi atau kerja sama antara impinan, pegawai dengan
mahasiswa magang, sehingga dengan demikian mampu menumbuhkan hubungan
kekeluargaan yang harmonis dan baik.
2. Kedisiplinan dan tata tertib harus lebih di tingkatkan agar dapat mencapai hasil
dan tujuan yang sesuai dengan apa yang telah diharapkan.
3. Meningkatkan semangat atau etos kerja, guna pencapain kinerja lebih baik
Demikianlah saran-saran yang dapat disampaikan, semoga dapat bermanfaat bagi
kemajuan sekolah, mahasiswa dan univeritas.

32
33