ISBN: 978-602-73690-8-5

EFEKTIFITAS MODUL PEMROGRAMAN ARDUINO

MENGGUNAKAN SCRATCH UNTUK SISWA
SEKOLAH DASAR (SD)

Prahenusa Wahyu Ciptadi

Program Studi Teknik Informatika, Universitas PGRI Yogyakarta
Email : nusa@upy.ac.id

Abstrak
Kebutuhan penguasaan bahasa pemrograman komputer semakin terasa, bukan hanya di
kehidupan sehari-hari, tetapi dalam dunia pendidikan telah banyak diajarkan, diantaranya dalam
bidang Sains, Teknologi, Teknik dan Matematika (STEM). Dibutuhkan metode pembelajaran yang
baru agar proses pembelajaran bahasa pemrograman terasa nyaman. Solusi yang diberikan adalah
proses pembelajaran dengan praktik disertai dengan module. Disini yang akan diajarkan adalah
pemrograman Arduino dengan Scratch. Arduino sendiri telah banyak digunakan dalam berbagai
bidang sebagai pengendali untuk memudahkan penggunaan elektronik dalam berbagai bidang.
Sedangkat scratch adalah perangkat lunak yang digunakan untuk memprogram Arduino tersebut.
Konsep Scratch adalah konsep menyusun blok-blok perintah secara visual. Dikarenakan betapa
pentingnya penguasaan bahasa pemrograman tersebut, penulis mencoba melakukan pembelajaran
kepada anak SD (Sekolah Dasar), dengan tujuan lebih mempersiapkan bahasa pemrograman pada
anak-anak, diama merupakan generasi enerus bangsa agar makin siap dalam persaingan di masa
mendatang. Konsep scratch yang berupa visual, diharapkan dapat meningkatkan motivasi siswa
dalam mempelajari bahasa pemrograman Scratch. Scratch for Arduino (S4A) adalah perangat lunak
yang diturunkan dari Scratch agar dapat digunakan untuk berinteraksi dengan papan Arduino.

Kata-kata kunci: STEM, Arduino, Scratch, Scratch for Arduino

Pendahuluan tasi fisik (physical computing paradigm) [2] .

Beberapa tahun terakhir, pemrograman
komputer telah banyak digunakan dalam
berbagai bidang, diantaranya Sains, Teknologi,
Teknik dan Matematika (STEM)[2]. Alasannya
sederhana, karena komputer telah menjadi
dasar bagi ilmuwan dan insinyur untuk
menulis/memahami program-program kom-
puter [2] . Tenaga pendidik, yang memiliki
tanggung jawab pada mata pelajaran ini
menghadapi tantangan yang kompleks, siswa
STEM biasanya hanya mempelajari konsep-
konsep pemrograman[2]. Mereka menganggap
hal tersebut tidak terkait dengan bidang
mereka, dan mereka akan merasa tidak
nyaman ketika belajar program untuk pertama
kalinya[2].
Metodologi pengajaran yang baru mungkin
membantu siswa untuk mengatasi kesulitan
awal mereka [2] . Beberapa penelitian telah
mengusulkan penggunaan paradigma kompu-
Paradigma ini mengambil konsep komputasi
“keluar dari layar” atau “out of the screen”, dan
menampilkan ke dalam dunia nyata [2] .
Sehingga siswa dapat berinteraksi dengan
mereka.
Anak-anak, merupakan aset masa depan
bangsa dan Negara, dimana kelangsungan
hidup bangsa dan negara Indonesia
bergantung pada kualitas anak-anak masa kini
sebagai generasi penerus dalam memper-
tahankan keutuhan dan kedaulatan negara
Indonesia dimasa depan. Bahkan dengan
kualitas itu pula, anak-anak dapat men-
jadikan Indonesia menjadi sebuah negara yang
kuat, modern, dan sejahtera. Menjadi negara
kuat, modern dan sejahtera adalah dambaan
setiap bangsa di dunia. Semua itu dapat
terwujud apabila suatu bangsa memiliki
kualitas yang baik diberbagai bidang
kehidupan, sehingga dapat dijadikan modal

65
 SEMINAR NASIONAL Dinamika Informatika 2017 Universitas PGRI Yogyakarta

dalam persaingan antar negara, bahkan
memenangkan persaingan tersebut.
Anak-anak perlu menjadi peserta aktif
(produsen) atau “pencipta”, bukan peserta
pasif (konsumen). Belajar pemrograman sejak
dini memungkinkan akan meningkatkan
kreativitas dan kontrol atas dunia mereka. Ilmu
komputer memberi kita kemampuan untuk
mengatur dan memanipulasi data. Pada
kondisi saat ini, keterampilan pemrograman
komputer adalah alat inovasi. Terbukti dari
pentingnya pemrograman untuk siswa STEM,
dan alangkah baiknya apabila pemrograman
tersebut diajarkan sejak usia dini, salah satunya
adalah anak SD.
Untuk dapat melakukan pemrograman,
diperlukan keterampilan dalam menentukan
algoritma, logika, analisa, penguasaan bahasa
pemrograman, dan di banyak kasus,
pengetahuan-pengetahuan lain seperti
matematika. Sebagian besar aplikasi ini
merupakan bagian dari Computer Science
Education Week dan code.org’s “Hour of Code”
untuk anak dengan harapan mereka akan
memiliki skill tambahan, pola pikir yang lebih
kreatif, pola pikir logis dan sistematis, dan
menumbuhkan jiwa kerja sama/gotong
royong.
Beberapa penelitian terkait diantaranya
adalah penelitian yang dilakukan oleh Miguel
A. Rubio dengan judul Using Arduino To
Enhance Computer Programming Courses In
Science And Engineering. Lalu penelitian yang
dilakukan oleh P. Michalopoulos dengan judul
Introducing STEM to Primary Education Students
with
Arduino and S4A dan penelitian yang
dilakukan Filiz Kalelioðlu yang berjudul The
Effects of Teaching Programming via Scratch on
Problem Solving Skills : A Discussion from
Learners’ Perspective.
wiring platform, dirancang untuk memudahkan
penggunaan elektronik dalam berbagai bidang.
Hardware-nya memiliki prosesor Atmel AVR
dan softwarenya memiliki bahasa
pemrograman sendiri. Beberapa kelebihan dari
Arduino, yang pertama adalah tidak perlu
perangkat chip programmer, karena di
dalamnya sudah ada bootloader yang akan
menangani upload program dari komputer.
Kelebihan kedua sudah memiliki sarana
komunikasi USB, sehingga pengguna Laptop
yang tidak memiliki port serial/RS323 bisa
menggunakan nya. Kelebihan ketiga bahasa
pemrogramannya relatif lebih mudah karena
software Arduino dilengkapi dengan
kumpulan library yang cukup lengkap.
Kelebihan keempat memiliki modul siap pakai
(shield) yang bisa ditancapkan pada board
Arduino. Misalnya shield GPS, Ethernet, SD
Card, dll. Sebenarnya ada banyak jenis papan
Arduino yang dapat kita digunakan, namun
dengan tujuan yang berbeda. Papan arduino
memiliki ukuran, jumlah pin, dan
mikrokontroler yang berbeda. Seperti pada
gambar di bawah ini, merupakan papan
arduino yang sering digunakan untuk awal
belajar Arduino.
Gambar 1. Arduino Uno

Dasar Teori
Arduino adalah pengendali mikro single-
board yang bersifat open-source, diturunkan dari

66
 ISBN: 978-602-73690-8-5

Berikut ini adalah beberapa hal yang perlu
diketahui tentang Arduino Uno :
Arduino Uno adalah board
mikrokontroler berbasis ATmega328
Uno memiliki 14 pin digital input /
output (6 diantaranya dapat digunakan
sebagai output PWM), 6 input analog,
resonator keramik 16 MHz, koneksi USB, jack
listrik, header ICSP, dan tombol reset.
Arduino Uno menggunakan FTDI chip
driver USB-to-serial.
Fitur Atmega16U2 diprogram sebagai
konverter USB-to-serial.
Memiliki resistor pulling 8U2 HWB yang
terhubung ke tanah, sehingga lebih mudah
untuk menggunakan mode DFU.
Berikut ini adalah spesifikasi dari Arduino
Uno :
Scratch for Arduino (S4A) adalah perangat
lunak yang diturunkan dari Scratch agar dapat
digunakan untuk berinteraksi dengan papan
Arduino. S4A dikembangkan oleh citilab pada
tahun 2010. Tujuan pembuatan perangkat
lunak ini adalah memungkinkan anak-anak
dapat mempelajari pemrograman sekaligus
elektronika dalam usia sedini mungkin. Jika
menggunakan Arduino IDE, anak-anak akan
mengalami kesulitan, terutama dalam
memahami penulisan perintah. Namun berkat
Scratch for Arduino, rangkaian elektronika dapat
dikendalikan atau diprogram hanya melalui
blok-blok gambar.
Gambar 3. Scratch for Arduino

Gambar 4. Pengembangan dari Scratch for

Arduino

Gambar 2. Spesifikasi Arduino Uno

Sementara scratch merupakan proyek MIT
Media Lab dari Massachusetts Institute of
Technology. Proyek scratch telah didukung dana
dari National Science Foundation, Intel
Foundation, Microsoft, MacArthur Foundation,
LEGO Foundation, Google, Dell, Inversoft, dan
MIT Media Lab. Konsep Scratch adalah konsep
menyusun blok-blok perintah (visual). Siswa
dapat memprogram dengan menyusun blok-
blok berisi perintah (disebut blocks), seperti
bergerak, bersuara/berinteraksi ketika suatu Hasil
tombol keyboard ditekan. Scratch Dalam penelitian ini, metode yang
diperuntukkan utamanya bagi anak-anak usia dilakukan survey terhadap siswa. Ditemukan
8-16 tahun. Semboyan dari Scratch adalah bahwa proses belajar yang berdasar pada
Imagine-Program-Share.

67
 SEMINAR NASIONAL Dinamika Informatika 2017 Universitas PGRI Yogyakarta
praktik, dengan disertai modul pelatihan akan
meningkatkan pembelajaran siswa, dimana
74% siswa penguasaan pemrogramannya
menningkat. Dimana meningkat 32%
dibandingkan dengan cara tradisional. Terjadi
peningkatan 64% dalam kepercayaan diri siswa
terkait penguasaan bahasa pemrograman,
dimana meningkat 21%. Pemrograman diatas
Platform Arduino diterima dengan baik oleh
siswa, 95% melalui sesi praktik dan 85%
menikmati sesi ceramah.
Gambar 5. Persentasi tingkat pemahaman
pemrograman pada siswa terkait Module
Arduino
Gambar 6. Persentasi tingkat kepuasan pada
siswa terkait Module Arduino.
68
Kesimpulan
Proses pembelajaran berupa praktik
disertai dengan Modul Arduino meningkatkan
penguasaan siswa dalam mempelajari dan
memahami bahasa pemrograman. Disamping
itu diharapkan dengan adanya pelajaran
bahasa pemrograman sejak usia dini,
diharapkan dapat mempersiapkan anak-anak,
sebagai generasi penerus bangsa dalam
menghadapi persaingan global di masa men-
datang dan mempersiapkan siswa dalam
memahami bahasa pemrograman, dimana
telah banyak digunakan dalam berbagai
bidang, diantaranya Sains, Teknologi, Teknik
dan Matematika (STEM).
Referensi
[1] Partha, Pratim Ray. 2017. “A Survey on
Visual Programming Languages in Internet
of Things”, Scientific Programming Volume
2017, Nomor Edisi 1231430
[2] Miguel A. Rubio et al. “Using Arduino To
Enhance Computer Programming Courses
In Science And Engineering”, Proceedings
EDULEARN13 Conference, 1-3 Juli 2013,
Barcelona, Spain
[3] Jan Verveckken et al. 2013. “Developing
Engineering-oriented Educational
Workshops Within a Student Branch”, IEEE
EUROCON 2013
[4] P. Michalopoulos et al. 2013. “Introducing
STEM to Primary Education Students with
Arduino and S4A”, School of Pedagogical
and Technological Education (ASPAITE)
Branch of Patras, Department of Primary
Education, University of Patras.
 ISBN: 978-602-73690-8-5

[5] Filiz Kalelioðlu, Yasemin Gülbahar. 2014.
“The Effects of Teaching Programming via
Scratch on Problem Solving Skills : A
Discussion from Learners’ Perspective”,
Informatics in Education, Vilnius University,
Vol. 13, No. 1, 33–50
[6] B. Kauèiè, T. Asiè. 2011.”Improving
Introductory Programming with Scratch?”.
Faculty of Education/Department of
mathematics and computer science, Ljubljana,
Slovenia.

69