SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
ungkapan sapaan, responnya. tindakan guru
sosial (a) menyapa,
pamitan, ucapan  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
(b) berpamitan, (c)
terimakasih, dan mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
permintaan maaf, guru dan warga sekolah lain komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
serta responnya, (a) menyapa, (b) berpamitan, interpersonal/
meminta maaf,
sesuai dengan (c) mengucapkan terimakasih, transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
konteks (d) meminta maaf serta dengan benar
Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa  Tingkat dan akurat
penggunaannya.
interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan kelengkapan dan
4.1. Menyusun teks dan teman bahasa lain, untuk menjaga  Contoh peragaan
keruntutan
lisan sederhana hubungan interpersonal dalam bentuk
struktur ungkapan
untuk Struktur teks dengan ungkapan yang sesuai rekaman
(a) menyapa, (b)
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
mengucapkan dan (ungkapan hafalan, tidak
merespon sapaan, perlu dijelaskan tata
pamitan, ucapan bahasanya)
terimakasih, dan
a. Good morning. How are
permintaan maaf,
you?, Fine, thank you.
dengan
And you? dan
memperhatikan
semacamnya
fungsi sosial,
struktur teks, dan b. Goodbye. Bye. See you
unsur kebahasaan later. See you. Take
yang benar dan care., dan semacamnya
sesuai konteks.
c. Thank you. You are
welcome., dan
semacamnya
d. I’m sorry. That’s fine,
okay. Allright., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata dan tata
bahasa baku
(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun dan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan konteksnya berpamitan, (c) CD/VCD/
(keteladanan). mengucapkan DVD/kaset
terimakasih, (d)
 Siswa dituntut untuk meminta maaf,  Contoh interaksi
mencontoh keteladanan tertulis
serta responnya.
tersebut dengan (a) menyapa,
 Contoh teks
(b) berpamitan, (c)  Tingkat ketepatan
tertulis
mengucapkan terimakasih, unsur kebahasaan:
dan (d) meminta maaf serta tata bahasa, kosa  Sumber dari
meresponnya, dalam bahasa kata, ucapan, internet, seperti:
Inggris, untuk menjaga tekanan kata,
- www.dailyengli
hubungan interpersonal dan intonasi, ejaan,
sh.com
sesuai dengan konteksnya. tanda baca, tulisan
tangan. - http://america
Menanya nenglish.state.
 Sikap santun,
Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya gov/files/ae/re
guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai source_files
mempertanyakan antara lain ungkapan (a) - http://learnen
tentang perbedaan antara menyapa, (b) glish.britishco
ungkapan (a) sapaan, (b) berpamitan, (c) uncil.org/en/
pamitan, (c) ucapan terimakasih, mengucapkan
dan (d) permintaan maaf, serta terimakasih, (d)
responnya dalam bahasa Inggris meminta maaf,
dengan yang ada dalam bahasa serta responnya.
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan Informasi
Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau
interaksi (a) sapaan, (b) bermain peran (role
pamitan, (c) ucapan play) untuk (a)
terimakasih, dan (d) menyapa, (b)
permintaan maaf serta berpamitan, (c)
responnya dalam bahasa mengucapkan
Inggris dari film, kaset, buku
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
peduli. teks, dsb. terimakasih, (d)
meminta maaf, serta
 Siswa menirukan contoh-
responnya.
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
pamitan, (c) ucapan
Observasi:
terimakasih, dan (d)
(penilaian yang
permintaan maaf, serta
bertujuan untuk
responnya dalam bahasa
memberikan balikan
Inggris dengan ucapan,
secara lebih cepat)
tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
 Dengan bimbingan dan arahan
menggunakan
guru, siswa mengidentifikasi
bahasa Inggris
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
untuk (a) menyapa,
teks, dan unsur kebahasaan)
(b) berpamitan, (c)
interaksi (a) sapaan, (b)
mengucapkan
pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan
terimakasih, dan (d)
(d) meminta maaf
permintaan maaf, serta
ketika muncul
responnya.
kesempatan di
 Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
berusaha menggunakan kelas.
bahasa Inggris untuk (a)
 Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c)
kesungguhan siswa
ucapan terimakasih, dan (d)
dalam proses
permintaan maaf, serta
pembelajaran di
responnya, dalam konteks
setiap tahapan.
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
terstruktur. kesantunan dan
kepedulian dalam
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi di
 Siswa membandingkan
dalam dan di luar
berbagai ungkapan (a) sapaan,
kelas.
(b) pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d)
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
permintaan maaf serta Penilaian diri:
responnya yang telah
Pernyataan siswa
dikumpulkan dari berbagai
secara tertulis dalam
sumber tersebut di atas.
jurnal belajar
 Siswa membandingkan sederhana bahasa
ungkapan (a) sapaan, (b) Indonesia tentang
pamitan, (c) ucapan pengalaman belajar
terimakasih, dan (d) berinteraksi dengan
permintaan maaf, serta (a) menyapa, (b)
responnya yang telah dipelajari berpamitan, (c)
tersebut di atas dengan yang mengucapkan
ada di sumber-sumber lain, terimakasih, (d)
atau dengan yang digunakan meminta maaf,
dalam bahasa lain. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta  Keteladanan
 Siswa melihat, mendengar, dan  Tingkat
kebahasaan pada responnya ucapan dan
dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, Fungsi sosial menggunakan
dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
sesuai dengan dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan  Tingkat interpersonal/
konteks lebih dekat.
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
penggunaannya.
dan teman keruntutan dengan benar
4.2 Menyusun teks  Guru mengulanginya berkali-
struktur teks dan akurat
lisan dan tulis Struktur teks kali, dan secara interaktif
perkenalan diri,
sederhana untuk mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
Myname is ..., I’m ..., I live serta responnya.
menyatakan, mengamati secara jelas, dalam bentuk
in ... , What’s your name?, kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
menanyakan, dan
Where do you live?, Nice to dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
merespon
meet you, How do you do, digunakan dalam perkenalan tata bahasa, kosa DVD/kaset
perkenalan diri,
... dan semacamnya. diri. kata, ucapan,
dengan sangat  Contoh interaksi
pendek dan tekanan kata,
Unsur kebahasaan tertulis
sederhana, dengan  Siswa menirukan guru intonasi, ejaan,
memperhatikan mengatakan setiap kalimat. tanda baca, tulisan  Contoh teks
fungsi sosial, (1) Kosa kata tangan. tertulis
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
struktur teks, dan (2) Tata bahasa: be, have;
unsur kebahasaan kata ganti I, he, she,
yang benar dan they, dst.; kata ganti
sesuai konteks. kepunyaan my, your,
his, their, dst.
(3) Ucapan, tekanan kata,
dan intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanya  Sikap santun,  Sumber dari
peduli, dan percaya internet, seperti:
Dengan bimbingan dan arahan
diri yang menyertai
guru, siswa menanyakan dan - www.dailyengli
perkenalan diri,
mempertanyakan antara lain sh.com
serta responnya.
tentang perbedaan antara
- http://america
ungkapan perkenalan diri dalam
nenglish.state.
bahasa Inggris dan dalam bahasa
gov/files/ae/re
Indonesia, kemungkinan
CARA PENILAIAN: source_files
menggunakan ungkapan lain,
dsb. - http://learnen
Kinerja (praktik)
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
Simulasi dan/atau uncil.org/en/
bermain peran (role
 Siswa mendengarkan dan
play) dalam
menyaksikan banyak contoh
melakukan
interaksi perkenalan diri dalam
perkenalan diri, serta
bahasa Inggris dari film, kaset,
responnya.
buku teks, dsb.
 Siswa mengikuti dan Observasi:
menirukan contoh-contoh (penilaian yang
interaksi perkenalan diri bertujuan untuk
dengan ucapan, tekanan kata, memberikan balikan
intonasi, dan sikap yang secara lebih cepat)
benar.
 Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan tindakan siswa
guru, siswa mengidentifikasi menggunakan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur bahasa Inggris
teks, dan unsur kebahasaan) untuk perkenalan
interaksi perkenalan diri. diri, dan
responnya, ketika
 Secara kolaboratif, siswa muncul
berusaha menggunakan
kesempatan di
bahasa Inggris untuk
dalam dan di luar
memperkenalkan diri dalam
kelas.
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan  Observasi terhadap
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kegiatan lain yang terstruktur. kesungguhan siswa
dalam proses
Mengasosiasi pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan
 Observasi terhadap
ungkapan perkenalan diri yang
kesantunan dan
telah dikumpulkan dari
kepedulian dalam
berbagai sumber tersebut di
melaksanakan
atas.
komunikasi di
 Siswa membandingkan antara dalam dan di luar
ungkapan perkenalan diri yang kelas.
telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di Penilaian diri:
sumber-sumber lain, atau
Pernyataan siswa
dengan yang digunakan dalam
secara tertulis dalam
bahasa lain.
jurnal belajar
sederhana bahasa
 Siswa memperoleh balikan Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan teman pengalaman belajar
tentang fungsi sosial dan berinteraksi dengan
unsur kebahasaan yang perkenalan diri,
digunakan. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Mengkomunikasikan

 Siswa menggunakan bahasa

Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks untuk dalam hari, (d) waktu tindakan guru
sosial
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
menanyakan (a)
hari, bulan, nama guru dan warga sekolah lain komunikasi
nama hari, (b)
waktu dalam hari, menyebutkan dan interpersonal/
Masing-masing diajarkan bulan, (c) nama
waktu dalam menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
secara terpisah waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
Fungsi sosial bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e)
tanggal, dan (e)  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris,
tahun. dalam bentuk
lisan dan tulis nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
untuk menyatakan nama waktu dalam hari, (d) keadaan nyata. rekaman
 Tingkat
dan menanyakan waktu dalam bentuk CD/VCD/
kelengkapan dan
nama hari, bulan, angka, (e) tanggal, dan (e)  Siswa dituntut untuk DVD/kaset
keruntutan dalam
nama waktu dalam tahun untuk mengelola mencontoh kebiasaan tersebut
menyebutkan dan  Contoh interaksi
hari, waktu dalam kehidupan manusia. dengan menyebutkan dan
menanyakan (a) tertulis
bentuk angka, menanyakan (a) nama hari, (b)
nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, bulan, (c) nama waktu dalam  Contoh teks
Struktur teks bulan, (c) nama
dengan unsur hari, (d) waktu dalam bentuk tertulis
waktu dalam hari,
a. What day is it today? It’s angka, (e) tanggal, dan (e)
kebahasaan yang (d) waktu dalam  Sumber dari
Monday today.It is tahun, dalam bahasa Inggris.
benar dan sesuai bentuk angka, (e) internet, seperti:
Tuesday tomorrow. When
konteks. tanggal, dan (e)
do we have English?, dan Menanya - www.dailyengli
tahun.
semacamnya. sh.com
Dengan bimbingan dan arahan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
b. What month is it?What guru, siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan - http://america
month is before July?After mempertanyakan antara lain unsur kebahasaan: nenglish.state.
March is April. I was born tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
in January, dan menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan, source_files
semacamnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama tekanan kata,
- http://learnen
waktu dalam hari, (d) waktu intonasi, ejaan,
c. in themorning, at noon, in glish.britishco
dalam bentuk angka, (e) tanggal, tanda baca, tulisan
the afternoon, in the uncil.org/en/
dan (e) tahun, dalam bahasa tangan.
evening, at night, at
Inggris dengan yang ada dalam
midnight  Sikap tanggung
bahasa Indonesia, kemungkinan
d. What time is it? What menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama,
time do we have English akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya
on Tuesday? one to thirty, diri yang menyertai
half past eight, a quarter Mengumpulkan Informasi tindakan
to five, dan seterusnya menyebutkan dan
 Siswa mendengarkan dan menanyakan (a)
e. What date is it?What date menyaksikan banyak contoh nama hari, (b)
is the Kartini Day?When interaksi dengan menyebutkan bulan, (c) nama
were you born? the first, dan menanyakan (a) nama waktu dalam hari,
the second, the third, the hari, (b) bulan, (c) nama waktu (d) waktu dalam
fourth, the fifth, the dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
twenty first dan bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e)
seterusnya (e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
dari film, kaset, buku teks,
f. What year is it? When
dsb.
were you born? Nineteen
ninety eight. Two  Siswa menirukan contoh-
thousand and three. dan CARA PENILAIAN:
contoh interaksi dengan
semacamnya. menyebutkan dan
Kinerja (praktik)
menanyakan (a) nama hari, (b)
Unsur kebahasaan bulan, (c) nama waktu dalam Simulasi dan/atau
hari, (d) waktu dalam bentuk bermain peran (role
(1) Kosa kata terkait hari,
angka, (e) tanggal, dan (e) play) dalam bentuk
bulan, waktu dalam
tahun dalam bahasa Inggris interaksi dengan
hari, waktu dalam
dengan ucapan, tekanan kata, menyebutan dan
bentuk angka, tanggal,
intonasi, dan sikap yang menanyakan (a) nama
dan tahun
benar. hari, (b) bulan, (c)
(2) Kata kerja dalam nama waktu dalam
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
simple present tense:
be, have.
(3) Kata tanya What time?
What date?, When?
(4) Kata ganti it dan artikel
the.
(5) Angka kardinal dan
angka ordinal
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan,
tahun, dsb., yang penting
dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab, dan
kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Dengan bimbingan dan arahan hari, (d) waktu dalam
guru, siswa mengidentifikasi bentuk angka, (e)
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur tanggal, dan (e)
teks, dan unsur kebahasaan) tahun.
interaksi menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b) Observasi:
bulan, (c) nama waktu dalam (penilaian yang
hari, (d) waktu dalam bentuk bertujuan untuk
angka, (e) tanggal, dan (e) memberikan balikan
tahun. secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap
berusaha menggunakan tindakan siswa
bahasa Inggris untuk menggunakan
menyebutkan dan bahasa Inggris
menanyakan (a) nama hari, (b) untuk
bulan, (c) nama waktu dalam menyebutkan dan
hari, (d) waktu dalam bentuk menanyakan (a)
angka, (e) tanggal, dan (e) nama hari, (b)
tahun dalam konteks bulan, (c) nama
pembelajaran, simulasi, role- waktu dalam hari,
play, dan kegiatan lain yang (d) waktu dalam
terstruktur. bentuk angka, (e)
tanggal, dan (e)
Mengasosiasi tahun, ketika
muncul
 Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan (a) nama hari, (b) kelas.
bulan, (c) nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam bentuk  Observasi terhadap
angka, (e) tanggal, dan (e) kesungguhan,
tahun yang telah dikumpulkan tanggung jawab,
dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
di atas. siswa dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan menyebutkan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menanyakan (a) nama hari, (b)  Observasi terhadap
bulan, (c) nama waktu dalam kepedulian dan
hari, (d) waktu dalam bentuk kepercayaan diri
angka, (e) tanggal, dan (e) dalam
tahun yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan secara tertulis dalam
unsur kebahasaan yang jurnal belajar
digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan (a) nama
Inggris setiap kali muncul
hari, (b) bulan, (c)
kesempatan untuk
nama waktu dalam
menyebutkan dan
hari, (d) waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b)
bentuk angka, (e)
bulan, (c) nama waktu dalam
tanggal, dan (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk
tahun, termasuk
angka, (e) tanggal, dan (e)
kemudahan dan
tahun, tentang berbagai
kesulitannya.
kegiatan dan keadaan, di
dalam dan di luar kelas.
Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
benar dan menulis dengan kemampuan
ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks
benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
 Siswa membicarakan menyebutkan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
permasalahan yang dialami menanyakan (a) nama
dalam menggunakan bahasa hari, (b) bulan, (c)
Inggris untuk menyebutkan nama waktu dalam
dan menanyakan (a) nama hari, (d) waktu dalam
hari, (b) bulan, (c) nama waktu bentuk angka, (e)
dalam hari, (d) waktu dalam tanggal, dan (e) tahun.
bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
 Siswa melihat, mendengar, dan  Keteladanan
teks, dan unsur  Tingkat
dan menyaksikan guru ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
memaparkan jati diri dalam tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6  Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis  Guru mengulanginya berkali-
memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan kali, dan secara interaktif
Struktur teks menanyakan jati
sederhana. mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
diri.
(ungkapan hafalan, tidak mengamati secara jelas, dalam bentuk
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
untuk memaparkan digunakan dalam pemaparan tata bahasa, kosa DVD/kaset
a. My name is Arif, a-r-i-f.
dan menanyakan jati diri. kata, ucapan,
My father is Mr. Zainal.  Contoh interaksi
jati diri, dengan tekanan kata,
How do you spell your  Siswa menirukan guru tertulis
sangat pendek dan intonasi, ejaan,
name?Who is she? I have mengatakan setiap kalimat.
sederhana, dengan tanda baca, tulisan  Contoh teks
two sisters, Siska and
memperhatikan tangan. tertulis
Muti.Is she your friend? Menanya
fungsi sosial,
dan semacamnya.  Sikap tanggung  Sumber dari
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan b. My dad is a nurse? He jawab, kerjasama, internet, seperti:
guru, siswa menanyakan dan
yang benar dan helps the doctors. His peduli, dan percaya
mempertanyakan antara lain - www.dailyengli
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
sesuai konteks. father is a gardener. She
is the janitor, and she
cleans the
classrooms.,dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama status hubungan
keluarga, kekerabatan,
teman, tetangga
(2) Nama profesi
pekerjaan.
(3) Kata tanya Who?
Which? How?
(4) Article a, an, the..
(5) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense: be, have,
work, live, dan
sebagainya.
(6) Penyebutan kata benda
singular dan plural (-s),
dan children
(7) Ucapan, tekanan kata,
Intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Diri sendiri, orang tua,
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang perbedaan antara diri yang menyertai sh.com
ungkapan pemaparan jati diri tindakan
- http://america
dalam bahasa Inggris dan dalam memaparkan dan
nenglish.state.
bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan jati
gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, diri.
source_files
dsb.
- http://learnen
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
CARA PENILAIAN: uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh
Kinerja (praktik)
interaksi pemaparan jati dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, Simulasi dan/atau
buku teks, dsb. bermain peran (role
play) dalam bentuk
 Siswa mengikuti dan interaksi dengan
menirukan contoh-contoh
memaparkan dan
interaksi pemaparan jati diri
menanyakan jati diri.
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang
Observasi:
benar.
(penilaian yang
 Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
guru, siswa mengidentifikasi memberikan balikan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur secara lebih cepat)
teks, dan unsur kebahasaan)
 Observasi terhadap
interaksi pemaparan jati diri.
tindakan siswa
 Secara kolaboratif, siswa menggunakan
berusaha menggunakan bahasa Inggris
bahasa Inggris untuk untuk
memaparkan jati diri dalam memaparkan dan
konteks pembelajaran, menanyakan jati
simulasi, role-play, dan diri, ketika muncul
kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di
dalam dan di luar
Mengasosiasi kelas.
 Siswa membandingkan  Observasi terhadap
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kakak, adik, famili, ungkapan untuk pemaparan kesungguhan,
tetangga, dan orang diri yang telah dikumpulkan tanggung jawab,
terdekat lainnya, dengan dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
memberikan keteladanan di atas. siswa dalam proses
tentang perilaku jujur, pembelajaran di
 Siswa membandingkan antara
disiplin, percaya diri, setiap tahapan.
ungkapan untuk pemaparan
bertanggung jawab, dan
diri yang telah dipelajari  Observasi terhadap
kerja sama.
tersebut di atas dengan yang kepedulian dan
ada di sumber-sumber lain, kepercayaan diri
atau dengan yang digunakan dalam
dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan
dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman
kelas.
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris untuk saling Indonesia tentang
memaparkan jati diri agar pengalaman belajar
saling mengenal secara lebih memaparkan dan
dekat. menanyakan jati diri,
 Siswa berupaya berbicara termasuk kemudahan
secara lancar dengan ucapan, dan kesulitannya.
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan Tes tertulis
ejaan dan tanda baca yang Membaca dan menulis
benar, serta tulisan yang jelas teks yang menuntut
dan rapi. pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami menghasilkan teks
dalam memaparkan jati diri yang di dalamnya
dalam bahasa Inggris dan termasuk tindakan
memaparkan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menuliskannya dalam jurnal menanyakan jati diri.
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.5 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan nama dan  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk dan bangunan publik yang sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
menanyakan nama siswa sehari-hari menanyakan nama
binatang, benda, dan komunikasi
dan jumlah dan jumlah
bangunan publik, dalam interpersonal/
binatang, benda, Fungsi sosial binatang, benda,
bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan dan bangunan
Mengenalkan, dengan benar
publik yang dekat  Siswa dituntut untuk publik.
mengidentifikasi benda, dan akurat
dengan kehidupan mencontoh kebiasaan tersebut
binatang, bangunan  Tingkat
siswa sehari-hari. dengan menyebutkan dan  Contoh peragaan
umum. kelengkapan dan
4.6 Menyusun teks menanyakan nama dan jumlah dalam bentuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis binatang, benda, dan rekaman
Struktur teks menyebutkan dan
untuk menyatakan bangunan publik, dalam CD/VCD/
menanyakan nama
(ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
dan menanyakan dan jumlah
perlu dijelaskan tata lainnya.
nama binatang, binatang, benda,  Contoh interaksi
bahasanya)
benda, dan dan bangunan tertulis
bangunan publik a. It’s my cricket. They are Menanya
publik.
yang dekat dengan my cats. There are many Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
kehidupan siswa fireflies in the farm., What  Tingkat ketepatan tertulis
guru, siswa menanyakan dan
sehari-hari, dengan is it? How many cows do unsur kebahasaan:
mempertanyakan antara lain  Sumber dari
memperhatikan you have? tata bahasa, kosa
tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
fungsi sosial, kata, ucapan,
b. Are they your toys? menyebutkan dan menanyakan
struktur teks, dan tekanan kata, - www.dailyengli
Which one is your book? nama dan jumlah binatang,
unsur kebahasaan intonasi, ejaan, sh.com
What is in your pocket? benda, dan bangunan publik,
yang benar dan tanda baca, tulisan
Who has a red pen? dalam bahasa Inggris dengan - http://america
sesuai konteks. tangan.
yang ada dalam bahasa nenglish.state.
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
c. The hospital is near the Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung gov/files/ae/re
post office. The police menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama, source_files
station is in the corner. akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya
- http://learnen
dan semacamnya. diri yang menyertai
glish.britishco
Mengumpulkan Informasi tindakan
uncil.org/en/
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
 Siswa mendengarkan dan
menanyakan nama
(1) Nama binatang di menyaksikan banyak contoh
dan jumlah
lingkungan rumah dan interaksi dengan menyebutkan
binatang, benda,
sekolah siswa: hen, dan menanyakan nama dan
dan bangunan
chicks, house lizard, jumlah binatang, benda, dan
publik.
dragon fly, bangunan publik dalam
cockroaches, bahasa Inggris dari film, kaset,
mosquitoes, dll. buku teks, dsb.
(2) Nama benda di  Siswa menirukan contoh- CARA PENILAIAN:
lingkungan rumah dan contoh interaksi dengan
sekolah: table, pillow, menyebutkan dan Kinerja (praktik)
toy, mug, book shelf, menanyakan nama dan jumlah
pen, bag, dll. Simulasi dan/atau
binatang, benda, dan
bermain peran (role
(3) Nama bangunan bangunan publik dalam
play) dalam bentuk
umum: the post office, bahasa Inggris dengan ucapan,
interaksi dengan
the bank, the hospital, tekanan kata, intonasi, dan
menyebutkan dan
dll. sikap yang benar.
menanyakan nama
 Dengan bimbingan dan arahan dan jumlah binatang,
(4) Kata tanya
guru, siswa mengidentifikasi benda, dan bangunan
What?Which one? How
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur publik.
many?
teks, dan unsur kebahasaan)
(5) Penyebutan kata interaksi menyebutkan dan Observasi:
benda singular dengan menanyakan nama dan jumlah (penilaian yang
a dan the, dan plural (- binatang, benda, dan bertujuan untuk
s). bangunan publik. memberikan balikan
secara lebih cepat)
(6) Kata ganti it, they,  Secara kolaboratif, siswa
this, that, those, these. berusaha menggunakan  Observasi terhadap
(7) Ungkapan There bahasa Inggris untuk tindakan siswa
is/are..., Are there ...? menyebutkan dan menggunakan
menanyakan nama dan jumlah bahasa Inggris
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
(8) Kata kerja yang
menunjuk tindakan
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense: be,
have, go, play,get, take,
dan sebagainya.
(9) Ucapan, tekanan kata,
Intonasi
(10) Ejaan dan tanda baca
(11) Tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang,
bangunan umum yang
terdapat di lingkungan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, dan kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
binatang, benda, dan untuk
bangunan publik dalam menyebutkan dan
konteks pembelajaran, menanyakan nama
simulasi, role-play, dan dan jumlah
kegiatan lain yang terstruktur. binatang, benda,
dan bangunan
Mengasosiasi publik, ketika
muncul
 Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan nama dan jumlah kelas.
binatang, benda, dan
bangunan publik yang telah  Observasi terhadap
dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
menanyakan nama dan jumlah setiap tahapan.
binatang, benda, dan
bangunan publik yang telah  Observasi terhadap
dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman kelas.
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah menanyakan nama
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
binatang, benda, dan dan jumlah binatang,
bangunan publik, di dalam benda, dan bangunan
dan di luar kelas. publik, termasuk
kemudahan dan
 Siswa berupaya berbicara
kesulitannya.
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
Tes tertulis
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang Membaca dan menulis
benar, serta tulisan yang jelas teks yang menuntut
dan rapi. pemahaman dan
kemampuan
 Siswa membicarakan menghasilkan teks
permasalahan yang dialami yang di dalamnya
dalam menggunakan bahasa termasuk tindakan
Inggris untuk menyebutkan menyebutkan dan
dan menanyakan nama dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan jumlah binatang,
bangunan publik dan benda, dan bangunan
menuliskannya dalam jurnal publik.
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan tindakan guru
sosial (a) label
(label) dan daftar  Siswa mencari benda atau menggunakan
secara terpisah nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
dengan konteks sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Fungsi sosial
penggunaannya. label nama atau perlu diberi  Tingkat interpersonal/
Mengenalkan, label nama dan (b) daftar kelengkapan dan transaksional
4.7 Menyusun teks mengidentifikasi, barang, termasuk yang keruntutan (a) label dengan benar
tulis label nama menginventarisasi. menggunakan bahasa nama dan (b) daftar dan akurat
(label) dan daftar Indonesia. Jika memungkinkan barang.
barang (list), Struktur text memfoto setiap yang dilihat  Contoh teks dari
dengan tersebut.  Tingkat ketepatan sumber otentik
a. Nama benda di unsur kebahasaan:
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
memperhatikan lingkungan rumah dan
fungsi sosial, sekolah, dengan atau
struktur teks dan tanpa artikel.
unsur kebahasaan
b. Daftar nama benda
yang benar dan
dalam rumpun yang
sesuai konteks.
sama, dengan atau tanpa
jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda
plural
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three, …
one hundred
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Benda-benda di sekitar dan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
peduli, kerjasama.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa mengumpulkan gambar tata bahasa, kosa  Sumber dari
dan foto berbagai lokasi dan kata, ucapan, internet, seperti:
benda di mana terdapat (a) tekanan kata,
intonasi, ejaan, - www.dailyengli
label nama dan (b) daftar
sh.com
barang, dari berbagai sumber tanda baca, tulisan
termasuk internet, film, koran, tangan. - http://america
majalah, buku teks, dsb. nenglish.state.
 Sikap tanggung
gov/files/ae/re
 Siswa memberikan komentar jawab, kerjasama,
source_files
dan pandangannya tentang peduli, dan percaya
fungsi (a) label nama dan (b) diri yang menyertai - http://learnen
daftar barang, ketepatan unsur tindakan glish.britishco
kebahasaannya, format, memahami dan uncil.org/en/
tampilan, dsb. membuat (a) label
- https://www.g
nama dan (b) daftar
oogle.com/
Menanya barang.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain
CARA PENILAIAN:
tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan
Kinerja (praktik)
unsur kebahasaan, antara (a)
label nama dan (b) daftar barang, Tugas menganalisis
dalam bahasa Inggris dengan dan membuat (a) label
yang ada dalam bahasa nama dan (b) daftar
Indonesia, kemungkinan barang untuk fungsi
menggunakan ungkapan lain, nyata.
akibat jika tidak ada, dsb.
Observasi:
Mengumpulkan Informasi (penilaian yang
bertujuan untuk
 Siswa membaca rujukan dari memberikan balikan
berbagai sumber, termasuk secara lebih cepat)
buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
dan unsur kebahasaan dari (a) tindakan siswa
label nama dan (b) daftar memahami dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
barang. menghasilkan (a)
label nama dan (b)
 Siswa mempelajari secara lebih
daftar barang
cermat semua (a) label nama
sesuai fungsi
dan (b) daftar barang yang
sosialnya, di dalam
telah terkumpul dalam bentuk
dan di luar kelas.
gambar dan foto tersebut di
atas, untuk memberikan  Observasi terhadap
komentar dan pandangannya kesungguhan,
tentang fungsi sosial, struktur tanggung jawab,
teks, dan unsur dan kerja sama
kebahasaannya. siswa dalam proses
pembelajaran di
 Secara kolaboratif siswa
setiap tahapan.
meniru contoh-contoh yang
ada untuk membuat (a) label  Observasi terhadap
nama dan (b) daftar barang kepedulian dan
untuk fungsi nyata di kelas, kepercayaan diri
sekolah, rumah, dan dalam
sekitarnya. melaksanakan
komunikasi, di
Mengasosiasi dalam dan di luar
kelas.
 Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
Penilaian diri:
unsur kebahasaan dari
berbagai (a) label nama dan (b) Pernyataan siswa
daftar barang yang telah secara tertulis dalam
dikumpulkan dari berbagai jurnal belajar
sumber tersebut di atas. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa membandingkan dan pengalaman belajar
persamaan dalam hal fungsi memahami dan
sosial, struktur teks, dan membuat (a) label
unsur kebahasaan dari nama dan (b) daftar
berbagai (a) label nama dan (b) barang, termasuk
daftar yang telah dipelajari kemudahan dan
tersebut di atas dengan yang kesulitannya.
ada di sumber-sumber lain,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau dengan yang digunakan Portofolio
dalam bahasa lain.
 Kumpulan karya
 Siswa memperoleh balikan berbagai (a) label
(feedback) dari guru dan teman nama dan (b) daftar
tentang fungsi sosial dan barang yang telah
unsur kebahasaan yang dibuat.
digunakan.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
Mengkomunikasikan
beberapa berbagai
 Siswa membuat lebih banyak (a) label nama dan
(a) label nama dan (b) daftar (b) daftar barang.
barang dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan rumah.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat (a) label nama
dan (b) daftar barang dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.7 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan sifat orang,  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada binatang, dan benda ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan menyebutkan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menanyakan sifat Fungsi sosial menanyakan sifat orang, menanyakan sifat setiap tindakan
orang, binatang, binatang, benda, dalam orang, binatang, komunikasi
Mengidentifikasi,
benda sesuai bahasa Inggris dengan unsur benda. interpersonal/
mengenalkan, memuji,
dengan konteks kebahasaan yang sesuai transaksional
mencela, mengagumi  Tingkat
penggunaannya. dengan fungsi sosialnya. dengan benar
kelengkapan dan
dan akurat
4.8 Menyusun teks Struktur teks  Siswa dituntut untuk keruntutan dalam
lisan dan tulis mencontoh kebiasaan tersebut menyebutkan dan  Contoh peragaan
(ungkapan hafalan, tidak
untuk menyatakan dengan menyebutkan dan menanyakan sifat dalam bentuk
perlu dijelaskan tata
dan menanyakan menanyakan sifat orang, orang, binatang, rekaman
bahasanya)
sifat orang, binatang, benda, dalam benda. CD/VCD/
binatang, dan a. The baby is cute. I’m bahasa Inggris yang dipilih DVD/kaset
benda, dengan tired. Her sister is  Tingkat ketepatan
sesuai fungsi sosialnya.
memperhatikan friendly. The children are unsur kebahasaan:  Contoh interaksi
fungsi sosial, very strong and healthy. tata bahasa, kosa tertulis
Menanya
struktur teks dan What is he like?, dan kata, ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
unsur kebahasaan tekanan kata,
semacamnya. tertulis
yang benar dan guru, siswa menanyakan dan intonasi, ejaan,
b. Fire is hot. Ice is cold.My mempertanyakan antara lain tanda baca, tulisan  Sumber dari
sesuai konteks.
school is very clean. The tentang perbedaan antara cara tangan. internet, seperti:
classrooms are big. The menyebutkan dan menanyakan
school yard is wide and sifat orang, binatang, benda,  Sikap tanggung - www.dailyengli
green. How is your dalam bahasa Inggris dengan jawab, kerjasama, sh.com
school?, dan yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya
diri yang menyertai - http://america
semacamnya. Indonesia, kemungkinan nenglish.state.
menggunakan ungkapan lain, tindakan
c. The horse is very strong. menyebutkan dan gov/files/ae/re
akibat jika tidak melakukan, dsb. source_files
Cows are big. Chicks are menanyakan sifat
cute. A cokroach is orang, binatang, - http://learnen
Mengumpulkan Informasi
brown., dan benda. glish.britishco
semacamnya.  Siswa mendengarkan dan uncil.org/en/
menyaksikan banyak contoh
Unsur kebahasaan interaksi dengan menyebutkan
dan menanyakan sifat orang, CARA PENILAIAN:
(1) Kata sifat terkait fisik,
binatang, benda dalam bahasa
mental, psikologis
Inggris dari film, kaset, buku Kinerja (praktik)
(2) Kata tanya What ... teks, dsb.
look like? How? Simulasi dan/atau
 Siswa menirukan contoh- bermain peran (role
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
(3) Nama benda-benda
dan hewan yang sangat
lazim di rumah, kelas,
sekolah, dan
sekitarnya.
(4) Adverbia: very
(5) Kata ganti it, they, this,
that, those, these.
(6) Kata kerja dalam
simple present tense:
be, have.
(7) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
contoh interaksi dengan play) dalam bentuk
menyebutkan dan interaksi dengan
menanyakan sifat orang, menyebutkan dan
binatang, benda dalam bahasa menanyakan sifat
Inggris dengan ucapan, orang, binatang,
tekanan kata, intonasi, dan benda.
sikap yang benar.
Observasi:
 Dengan bimbingan dan arahan
(penilaian yang
guru, siswa mengidentifikasi
bertujuan untuk
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
memberikan balikan
teks, dan unsur kebahasaan)
secara lebih cepat)
interaksi menyebutkan dan
menanyakan sifat orang,  Observasi terhadap
binatang, benda. tindakan siswa
menggunakan
 Secara kolaboratif, siswa
bahasa Inggris
berusaha menggunakan
untuk
bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan
menyebutkan dan
menanyakan sifat
menanyakan sifat orang,
orang, binatang,
binatang, benda dalam
benda, ketika
konteks pembelajaran,
muncul
simulasi, role-play, dan
kesempatan, di
kegiatan lain yang terstruktur.
dalam dan di luar
kelas.
Mengasosiasi
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan
kesungguhan,
ungkapan menyebutkan dan
tanggung jawab,
menanyakan sifat orang,
dan kerja sama
binatang, benda yang telah
siswa dalam proses
dikumpulkan dari berbagai
pembelajaran di
sumber tersebut di atas.
setiap tahapan.
 Siswa membandingkan
 Observasi terhadap
ungkapan menyebutkan dan
kepedulian dan
menanyakan sifat orang,
kepercayaan diri
binatang, benda yang telah
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dipelajari tersebut di atas dalam
dengan yang ada di sumber- melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain. dalam dan di luar
kelas.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa
digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan sifat
menyebutkan dan orang, binatang,
menanyakan sifat orang, benda, termasuk
binatang, benda, di dalam dan kemudahan dan
di luar kelas, dengan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang dipilih sesuai
fungsi sosialnya. Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
benar dan menulis dengan kemampuan
ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks
benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
 Siswa membicarakan menyebutkan dan
permasalahan yang dialami menanyakan sifat
dalam menggunakan bahasa orang, binatang,
Inggris untuk menyebutkan benda.
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bahasa Indonesia.

3.8 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan tingkah  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun tindakan/fungsi
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
gsi orang, binatang, orang, binatang,
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
benda, sesuai benda.
dengan fungsi sosialnya. dan akurat
dengan konteks
Struktur teks  Tingkat
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk  Contoh peragaan
kelengkapan dan
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
4.9 Menyusun teks keruntutan dalam
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan rekaman
lisan dan tulis menyebutkan dan
bahasanya) menanyakan tingkah laku/ CD/VCD/
untuk menyatakan menanyakan
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, DVD/kaset
a. We exercise in the tingkah laku/
tingkah binatang, benda, dalam
morning. We don’t say tindakan/fungsi  Contoh interaksi
laku/tindakan/fun bahasa Inggris.
bad words. He doesn’t orang, binatang, tertulis
gsi dari orang, like noodles. What do you benda.
binatang, dan do in the afternoon? dan Menanya  Contoh teks
benda, dengan semacamnya.  Tingkat ketepatan tertulis
Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
b. Where does the dog poo? guru, siswa menanyakan dan  Sumber dari
yang benar dan tata bahasa, kosa
My cat sleeps on the sofa. mempertanyakan antara lain internet, seperti:
sesuai konteks. kata, ucapan,
Tigers don’t sleep at tentang perbedaan antara cara
tekanan kata, - www.dailyengli
night. Monkeys live on menyebutkan dan menanyakan
intonasi, ejaan, sh.com
trees., dan semacamnya. tingkah laku/ tindakan/fungsi
tanda baca, tulisan
orang, binatang, benda, dalam - http://america
c. This story makes her cry. tangan.
bahasa Inggris dengan yang ada nenglish.state.
His toy train moves on the dalam bahasa Indonesia,  Sikap tanggung gov/files/ae/re
track. My TV doesn’t kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama, source_files
work. The movie plays at ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya
4 pm., dan semacamnya. melakukan, dsb. diri yang menyertai - http://learnen
tindakan glish.britishco
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan
pernyataan negatif
What do ...? Do you ...?
Does he ...? He doesn’t
... They don’t ...
(2) Penyebutan kata kerja
yang sangat lazim dan
terkait dalam simple
present tense untuk
menyatakan
kebiasaan, tanpa dan
dengan –s.
(3) Preposisi: in, at, on
untuk menunjukkan
tempat
(4) Preposisi in, at, on
untuk menunjukkan
waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, bertanggung
jawab, cinta damai, dan
kerja sama.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan uncil.org/en/
menanyakan
 Siswa mendengarkan dan
tingkah laku/
menyaksikan banyak contoh
tindakan/fungsi
interaksi dengan menyebutkan
orang, binatang,
dan menanyakan tingkah
benda.
laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan contoh-
contoh interaksi dengan Kinerja (praktik)
menyebutkan dan
Simulasi dan/atau
menanyakan tingkah laku/
bermain peran (role
tindakan/fungsi orang,
play) dalam bentuk
binatang, benda dalam bahasa
interaksi dengan
Inggris dengan ucapan,
menyebutkan dan
tekanan kata, intonasi, dan
menanyakan tingkah
sikap yang benar.
laku/
 Dengan bimbingan dan arahan tindakan/fungsi
guru, siswa mengidentifikasi orang, binatang,
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur benda.
teks, dan unsur kebahasaan)
interaksi menyebutkan dan Observasi:
menanyakan tingkah (penilaian yang
laku/tindakan/fungsi orang, bertujuan untuk
binatang, benda. memberikan balikan
secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan  Observasi terhadap
bahasa Inggris untuk tindakan siswa
menyebutkan dan menggunakan
menanyakan tingkah laku/ bahasa Inggris
tindakan/fungsi orang, untuk
binatang, benda dalam menyebutkan dan
konteks pembelajaran, menanyakan
simulasi, role-play, dan tingkah laku/
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kegiatan lain yang terstruktur. tindakan/fungsi
orang, binatang,
Mengasosiasi benda, ketika
muncul
 Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan tingkah laku/ kelas.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah  Observasi terhadap
dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
menanyakan tingkah laku/ setiap tahapan.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah  Observasi terhadap
dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman
kelas.
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ menanyakan tingkah
tindakan/fungsi orang, laku/
binatang, benda, di dalam dan tindakan/fungsi
di luar kelas, dengan unsur orang, binatang,
kebahasaan yang sesuai fungsi benda, termasuk
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sosialnya. kemudahan dan
kesulitannya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
Tes tertulis
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan Membaca dan menulis
ejaan dan tanda baca yang teks yang menuntut
benar, serta tulisan yang jelas pemahaman dan
dan rapi. kemampuan
menghasilkan teks
 Siswa membicarakan yang di dalamnya
permasalahan yang dialami termasuk tindakan
dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan menanyakan tingkah
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
laku/ tindakan/fungsi orang, orang, binatang,
binatang, benda dan benda.
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks instruksi (warning/caution), lisan tindakan guru
sosial (a) instruksi
(instruction), tanda dan tulis  Siswa mencari benda atau menggunakan
(instruction), (b)
atau rambu (short tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
tanda atau rambu
notice), tanda sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Masing-masing diajarkan (short notice), (c)
instruksi (instruction), (b) tanda interpersonal/
peringatan secara terpisah tanda peringatan
(warning/caution), atau rambu (short notice), (c) transaksional
(warning/caution).
sesuai dengan tanda peringatan dengan benar
Fungsi sosial
(warning/caution), termasuk  Tingkat dan akurat
konteks
Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
penggunaannya.  Contoh teks dari
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)
4.10 Menangkap makna publik. memfoto setiap yang dilihat sumber otentik
instruksi
teks instruksi tersebut. (instruction), (b)  Sumber dari
(instruction), tanda Struktur teks tanda atau rambu internet, seperti:
 Siswa mengumpulkan gambar
 Materi Pokok/Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
atau rambu (short Menyebutkan tujuan dan
notice), tanda informasi rinci dari:
peringatan
a. Instruksi: Read the report
(warning/caution),
carefully. No students
lisan dan tulis
should be late. Always
sangat pendek dan
come on time. Shake well
sederhana
before use.
4.11 Menyusun teks
b. Rambu (short notice):
instruksi
Keep the room clean and
(instruction), tanda
tidy. Keep door closed at
atau rambu (short
all times. Do not enter. An
notice), tanda
email has been received.
peringatan
No mobile phones in the
(warning/caution),
library.
lisan dan tulis,
sangat pendek dan c. Peringatan
sederhana, dengan (warning/caution):
memperhatikan Caution - Very hot water.
fungsi sosial, Danger, 240 volts.
struktur teks, dan Slippery when wet.
unsur kebahasaan Warning – Dangerous
yang benar dan
chemicals.
sesuai konteks.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa
yang lazim digunakan
dalam instruksi,
rambu, dan peringatan
dari sumber-sumber
otentik
(2) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan foto berbagai lokasi dan (short notice), (c) - www.dailyengli
benda di mana terdapat (a) tanda peringatan sh.com
instruksi (instruction), (b) tanda (warning/caution).
- http://america
atau rambu (short notice), (c)
 Tingkat ketepatan nenglish.state.
tanda peringatan
unsur kebahasaan: gov/files/ae/re
(warning/caution), dari
tata bahasa, kosa source_files
berbagai sumber termasuk
kata, ucapan,
internet, film, koran, majalah, - http://learnen
tekanan kata,
buku teks, dsb. glish.britishco
intonasi, ejaan,
uncil.org/en/
 Siswa memberikan komentar tanda baca, tulisan
dan pandangannya tentang tangan. - https://www.g
fungsi (a) instruksi oogle.com/
 Sikap tanggung
(instruction), (b) tanda atau
jawab, kerjasama,
rambu (short notice), (c) tanda
peduli, dan percaya
peringatan (warning/caution),
diri yang menyertai
ketepatan unsur
tindakan
kebahasaannya, format,
memahami dan
tampilan, dsb.
membuat (a)
instruksi
Menanya
(instruction), (b)
Dengan bimbingan dan arahan tanda atau rambu
guru, siswa menanyakan dan (short notice), (c)
mempertanyakan antara lain tanda peringatan
tentang perbedaan dalam hal (warning/caution).
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, antara (a)
instruksi (instruction), (b) tanda
atau rambu (short notice), (c) CARA PENILAIAN:
tanda peringatan
(warning/caution), dalam bahasa Kinerja (praktik)
Inggris dengan yang ada dalam
Tugas menganalisis
bahasa Indonesia, kemungkinan
dan membuat (a)
menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak ada, dsb. instruksi (instruction),
(b) tanda atau rambu
(short notice), (c) tanda
Mengumpulkan Informasi
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Topik  Siswa membaca rujukan dari peringatan
berbagai sumber, termasuk (warning/caution)
Tindakan di sekolah dan di
buku teks, untuk mengetahui untuk fungsi nyata.
rumah dengan
fungsi sosial, struktur teks,
memberikan keteladanan
dan unsur kebahasaan dari (a) Observasi:
tentang perilaku disiplin,
instruksi (instruction), (b) tanda (penilaian yang
percaya diri, bertanggung
atau rambu (short notice), (c) bertujuan untuk
jawab, cinta damai, dan
tanda peringatan memberikan balikan
kerja sama.
(warning/caution). secara lebih cepat)
Multimedia  Siswa membaca secara lebih  Observasi terhadap
cermat semua (a) instruksi tindakan siswa
Layout dan dekorasi yang
(instruction), (b) tanda atau memahami dan
membuat tampilan teks
rambu (short notice), (c) tanda menghasilkan (a)
lebih menarik
peringatan (warning/caution) instruksi
yang telah terkumpul dalam (instruction), (b)
bentuk gambar dan foto tanda atau rambu
tersebut di atas, untuk (short notice), (c)
memberikan komentar dan tanda peringatan
pandangannya tentang fungsi (warning/caution)
sosial, struktur teks, dan sesuai fungsi
unsur kebahasaannya. sosialnya, di dalam
dan di luar kelas.
 Secara kolaboratif siswa
meniru contoh-contoh yang  Observasi terhadap
ada untuk membuat (a) kesungguhan,
instruksi (instruction), (b) tanda tanggung jawab,
atau rambu (short notice), (c) dan kerja sama
tanda peringatan siswa dalam proses
(warning/caution) untuk fungsi pembelajaran di
nyata di kelas, sekolah, setiap tahapan.
rumah, dan sekitarnya.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
Mengasosiasi
kepercayaan diri
 Siswa membandingkan fungsi dalam
sosial, struktur teks, dan melaksanakan
unsur kebahasaan dari komunikasi, di
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berbagai (a) instruksi dalam dan di luar
(instruction), (b) tanda atau kelas.
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution) Penilaian diri:
yang telah dikumpulkan dari
Pernyataan siswa
berbagai sumber tersebut di
secara tertulis dalam
atas.
jurnal belajar
 Siswa membandingkan fungsi sederhana berbahasa
sosial, struktur teks, dan Indonesia tentang
unsur kebahasaan dari pengalaman belajar
berbagai (a) instruksi memahami dan
(instruction), (b) tanda atau membuat (a) instruksi
rambu (short notice), (c) tanda (instruction), (b) tanda
peringatan (warning/caution) atau rambu (short
yang telah dipelajari tersebut notice), (c) tanda
di atas dengan yang ada di peringatan
sumber-sumber lain, atau (warning/caution),
dengan yang digunakan dalam termasuk kemudahan
bahasa lain. dan kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan Portofolio
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan  Kumpulan karya
unsur kebahasaan yang berbagai (a)
digunakan. instruksi
(instruction), (b)
Mengkomunikasikan tanda atau rambu
(short notice), (c)
 Siswa membuat lebih banyak tanda peringatan
(a) instruksi (instruction), (b) (warning/caution)
tanda atau rambu (short yang telah dibuat.
notice), (c) tanda peringatan
(warning/caution) dalam  Kumpulan hasil
bahasa Inggris untuk fungsi analisis tentang
sosial nyata di kelas, sekolah, beberapa berbagai
dan rumah. (a) instruksi
(instruction), (b)
 Siswa berupaya berbicara tanda atau rambu
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara lancar dengan ucapan, (short notice), (c)
tekanan kata, intonasi yang tanda peringatan
benar dan menulis dengan (warning/caution).
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution)
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Tingkat
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
deskriptif tentang orang, tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
binatang, dan benda, sangat menggunakan
dengan Fungsi sosial deskriptif orang,
pendek dan sederhana dari setiap tindakan
menyatakan dan binatang, benda,
Membanggakan, berbagai sumber, dengan komunikasi
menanyakan sangat pendek dan
mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda interpersonal/
tentang deskripsi sederhana.
mengidentifikasi, memuji, baca dengan benar. transaksional
orang, binatang,
mengkritik, dsb.  Tingkat dengan benar
dan benda, sangat  Siswa membaca dan
pendek dan kelengkapan dan dan akurat
Struktur text mendengarkan teks-teks
sederhana, sesuai keruntutan dalam
tersebut untuk memahami isi  Contoh teks dari
(gagasan utama dan menyebutkan dan
dengan konteks pesannya. sumber otentik
informasi rinci) menanyakan
penggunaannya.
 Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi  Sumber dari
a. Menyebutkan nama
4.12 Menangkap makna mengidentifikasi fungsi orang, binatang, internet, seperti:
orang, binatang, benda
dalam teks sosialnya, struktur teks benda dalam teks
dan nama bagian- - www.dailyengli
deskriptif lisan dan (termasuk a.l. gagasan utama derkriptif.
bagiannya yang dipilih sh.com
tulis, sangat dan informasi rinci), dan unsur
untuk dideskripsikan  Tingkat ketepatan
pendek dan kebahasaan dari setiap teks - http://america
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sederhana. b. Menyebutkan sifat orang, tersebut. unsur kebahasaan: nenglish.state.
binatang, benda dan tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
4.13 Menyusun teks
bagiannya, dan Menanya kata, ucapan, source_files
deskriptif lisan dan
tekanan kata,
tulis, sangat c. Menyebutkan tindakan Dengan bimbingan dan arahan - http://learnen
intonasi, ejaan,
pendek dan dari atau terkait dengan guru, siswa menanyakan dan glish.britishco
tanda baca,
sederhana, tentang orang, binatang, benda mempertanyakan tentang fungsi uncil.org/en/
kerapihan tulisan
orang, binatang, yang semuanya sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
tangan. - https://www.g
dan benda, dengan dengan fungsi sosial yang kebahasaan dari setiap teks
oogle.com/
memperhatikan hendak dicapai. tersebut.  Sikap tanggung
fungsi sosial, jawab, kerjasama,
struktur teks, dan Panjang teks: kurang lebih Mengumpulkan Informasi cinta damai, dan
unsur kebahasaan, 3 (tiga) kalimat. percaya diri yang
secara benar dan  Secara kolaboratif, siswa
menyertai tindakan
sesuai konteks. mencari dan mengumpulan
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
beberapa teks deskriptif
menanyakan
(1) Penyebutan kata benda tentang orang, binatang, dan
tentang deskripsi
singular dengan a dan benda, sangat pendek dan
orang, binatang,
the, dan plural (-s). sederhana dari berbagai
benda, dalam teks
sumber, termasuk dari
(2) Kata ganti it, they, she, deskriptif.
internet, film, koran, majalah,
we, dst.; our, my, your,
buku teks, dsb.
their, dst.
(3) Kata sifat yang sangat  Siswa membaca rujukan dari
berbagai sumber, termasuk CARA PENILAIAN:
lazim, young, old,
clever, big, small, easy, buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik)
difficult, dilligent, tired,
tall, short, beautiful, dll. dan unsur kebahasaan dari
Tugas menganalisis
teks deskriptif tentang orang,
dan menghasilkan
(4) Kata kerja untuk binatang, dan benda.
teks deskriptif tentang
menyatakan keadaan
 Siswa membaca semua teks orang, binatang,
dan tindakan rutin
deskriptif tentang orang, benda nyata di
dalam simple present
binatang, dan benda yang telah lingkungan sekitar.
tense: be, have, go,
play,get, take, dll. terkumpul tsb., secara lebih
cermat dengan cara Observasi:
(5) Penggunaan nominal mengidentifikasi dan (penilaian yang
singular dan plural menyebutkan: bertujuan untuk
secara tepat, dengan memberikan balikan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau tanpa a, the, this, - fungsi sosial setiap teks secara lebih cepat)
those, my, their, dsb
- nama orang, binatang,  Observasi terhadap
secara tepat dalam
benda yang dideskripsikan tindakan siswa
frasa nominal
menggunakan
- sifat orang, binatang,
(6) Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris
benda yang dideskripsikan
intonasi untuk
- tindakan orang, binatang, menyebutkan dan
(7) Ejaan dan tanda baca
benda yang dideskripsikan menanyakan
(8) Tulisan tangan deskripsi orang,
- kosa kata, tata bahasa,
binatang, benda,
ucapan, tekanan kata,
Topik ketika muncul
ejaan, tanda baca yang
kesempatan, di
Orang, binatang, benda di digunakan
dalam dan di luar
sekitar dan relevan dengan
 Secara kolaboratif siswa kelas.
kehidupan siswa, dengan
meniru contoh-contoh yang
memberikan keteladanan  Observasi terhadap
ada untuk membuat teks
tentang perilaku disiplin, kesungguhan,
deskriptif sangat pendek dan
percaya diri, bertanggung tanggung jawab,
sederhana tentang orang,
jawab, cinta damai, dan dan kerja sama
binatang, dan benda untuk
kerja sama. siswa dalam proses
mencapai fungsi sosial yang
pembelajaran di
berbeda-beda, dengan struktur
setiap tahapan.
teks, dan unsur kebahasaan
yang sesuai konteks.  Observasi terhadap
kepedulian dan
Mengasosiasi kepercayaan diri
dalam
 Siswa membandingkan fungsi
melaksanakan
sosial, struktur teks (termasuk
komunikasi, di
a.l. gagasan utama dan
dalam dan di luar
informasi rinci), dan unsur
kelas.
kebahasaan dari beberapa teks
deskriptif tentang orang,
Penilaian diri:
binatang, benda yang telah
dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa
sumber tersebut di atas. secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa memperoleh balikan
sederhana berbahasa
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial, struktur pengalaman belajar
teks, dan unsur kebahasaan memahami dan
yang digunakan dalam teks menghasilkan teks
deskriptif yang mereka deskriptif tentang
hasilkan. orang, binatang,
benda, termasuk
Mengkomunikasikan kemudahan dan
kesulitannya.
 Siswa membuat beberapa teks
deskriptif sangat pendek dan
Tes tertulis
sederhana tentang orang,
binatang, benda yang ada Membaca dan
dalam kehidupan siswa di menulis teks
rumah, kelas, sekolah, dan deskriptif yang
sekitarnya dalam bahasa menuntut
Inggris, dengan struktur teks pemahaman dan
dan unsur kebahasaan yang pemaparan tentang
sesuai dengan fungsi sosial deskripsi orang,
nyata yang hendak dicapai binatang, benda.
(membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, Portofolio
mengkritik, dsb).
 Kumpulan karya
 Siswa menyampaikan beberapa teks deskriptif
teks deskriptif yang telah sangat pendek dan
dibaca atau dibuat sendiri sederhana tentang
kepada teman-temannya, orang, binatang,
dengan cara antara lain benda yang telah
membacakan, dibuat.
menyalin/menulis dan
 Kumpulan hasil
menerbitkan di majalah
analisis tentang
dinding, bertanya jawab,
beberapa teks
membahas pandangan masing-
deskriptif tentang
masing tentang isi deskripsi,
orang, binatang,
dsb.
benda.
 Siswa berupaya berbicara
 Lembar soal dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara lancar dengan ucapan, hasil tes
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam  Tingkat
tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
lagu. Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
sosial lagu.
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau  Kumpulan lirik
 Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku lagu
kelengkapan dan
koleksi lagunya. keruntutan dalam  Sumber dari
Unsur kebahasaan memahami isi internet, seperti:
 Siswa berusaha memahami isi
pesan lagu.
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu dengan menguasai - www.dailyengli
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di  Tingkat ketepatan sh.com
karya seni berbentuk dalamnya. unsur kebahasaan:
lagu. tata bahasa, kosa - http://america
 Hanya jika memungkinkan nenglish.state.
(2) Ucapan, tekanan kata, kata, ucapan,
semuanya, siswa menyanyikan gov/files/ae/re
intonasi tekanan kata,
lagu-lagu tersebut. source_files
intonasi, ejaan,
(3) Ejaan dan tanda baca. tanda baca, tulisan - http://learnen
Menanya
(4) Tulisan tangan tangan. glish.britishco
Dengan bimbingan dan arahan uncil.org/en/
 Sikap tanggung
Topik guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, - http://www.m
mempertanyakan isi pesan dan
peduli, dan percaya yenglishpages.
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Hal-hal yang memberikan unsur kebahasaan yang diri yang menyertai com/site_php_f
keteladanan dan inspirasi digunakan. pemaparan tentang iles/lyrics_and
untuk berperilaku peduli isi pesan serta _songs.php
Mengumpulkan Informasi
dan cinta damai. pendapat dan
 Siswa membaca (dan jika perasaan siswa
memungkinkan, tentang isi pesan
mendengarkan) salah satu lagu lagu.
yang telah disalin.
 Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika CARA PENILAIAN:
memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb. Kinerja (praktik)
 Dengan bimbingan dan arahan Tugas untuk
guru, siswa mengidentifikasi menyebutkan isi
ciri-ciri (isi pesan dan unsur pesan lagu secara
kebahasaan) lagu tsb. singkat dan
 Siswa menuliskan pendapat menyatakan kesan
dan perasaannya tentang isi atau pendapatnya.
lagu tsb. dalam buku koleksi
lagunya. Observasi:
(penilaian yang
Mengasosiasi bertujuan untuk
memberikan balikan
 Siswa membandingkan isi secara lebih cepat)
pesan dan unsur kebahasaan
yang terdapat dalam beberapa  Observasi terhadap
lagu dalam buku koleksi interaksi siswa
lagunya tersebut di atas atau berusaha
dengan lagu-lagu lain. memahami fungsi
sosial dan unsur
 Siswa memperoleh balikan kebahasaan dalam
(feedback) dari guru dan teman lagu.
tentang pendapat dan
perasaanya tentang lagu-lagu  Observasi terhadap
tersebut. kesungguhan,
tanggung jawab,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan dan kerja sama
siswa dalam proses
 Siswa membacakan dan
pembelajaran di
melaporkan analisisnya
setiap tahapan.
tentang satu lagu lain pilihan
sendiri dalam kerja kelompok,  Observasi terhadap
dengan cara menyebutkan isi kepedulian dan
pesan serta pendapat dan kepercayaan diri
perasaannya tentang lagu dalam
tersebut. melaksanakan
komunikasi
 Siswa berupaya membaca tentang lagu.
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
Penilaian diri:
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang Pernyataan siswa
benar, serta tulisan yang jelas secara tertulis dalam
dan rapi. jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membicarakan Indonesia tentang
permasalahan yang dialami pengalaman belajar
dalam memahami isi lagu dan memahami fungsi
menuliskannya dalam jurnal sosial dan unsur
belajar sederhana dalam kebahasaan dalam
bahasa Indonesia. lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.

Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes