KURIKULUM 2013 REVISI

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan:WWW.ILMUGURU.ORG_____
Kelas/Semester:VIII / 1- 2
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________
 SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP N www.ilmuguru.org
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Jumlah Pelajaran : ..........................................................
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan melalui
kesempatan dapat (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian diri oleh peserta
mempelajari bahasa didik, penilaian teman sejawat, dan
Inggris sebagai jurnal
bahasa pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan

Copyright © www.ilmuguru.org
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur (a) meminta perhatian, (b) Mengamati (a) meminta perhatian, (b)  Keteladanan
kebahasaan untuk mengecek pemahaman,  Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru mengecek pemahaman, (c) ucapan dan
(c) menghargai kinerja dan warga sekolah lain (a) meminta perhatian, (b) menghargai kinerja yang baik, dan tindakan guru
melaksanakan fungsi
yang baik, dan (d) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang (d) meminta/mengungkapkan menggunakan
sosial dari ungkapan meminta/ mengungkapkan baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta pendapat, serta responnya. setiap tindakan
meminta perhatian, pendapat serta responnya meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia,  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
mengecek Masing-masing diajarkan dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih keruntutan struktur teks (a) interpersonal/
pemahaman, secara terpisah untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan meminta perhatian, (b) mengecek transaksional
menghargai kinerja siswa (keteladanan). pemahaman, (c) menghargai dengan benar
yang baik, dan Fungsi sosial  Mencontoh keteladanan dengan (a) meminta perhatian, kinerja yang baik, dan (d) dan akurat
Menjaga hubungan (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang meminta/mengungkapkan  Contoh
meminta dan
interpersonal dengan guru baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta pendapat, serta responnya. peragaan dalam
mengungkapkan meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa  Tingkat ketepatan unsur
dan teman bentuk rekaman
pendapat, serta lainnya. kebahasaan: tata bahasa, kosa CD/VCD/
responnya, sesuai Menanya kata, ucapan, tekanan kata, DVD/kaset
dengan konteks Struktur teks Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh interaksi
penggunaannya. (ungkapan hafalan, tidak mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara tangan. tertulis
4.1 Menyusun teks lisan perlu dijelaskan tata ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman,  Sikap santun, peduli, dan percaya  Contoh teks
sederhana untuk bahasanya) (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) diri yang menyertai (a) meminta tertulis
mengucapkan dan a. Excuse me. Attention, meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, dalam perhatian, (b) mengecek  Sumber dari
merespon ungkapan please. Yes, please. bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, pemahaman, (c) menghargai internet, seperti:
meminta perhatian, Alright., dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak kinerja yang baik, dan (d) - www.dailyeng
mengecek semacamnya melakukan, dsb. meminta/mengungkapkan
lish.com
pemahaman, dan b. She’s kind, isn’t she? Mengumpulkan Informasi pendapat, serta responnya.
- http://
menghargai kinerja Yes, she is.  Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh Sikap:
americanengli
yang baik, serta Understood? Is it interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek  Observasi terhadap kesungguhan
sh.state.gov/
meminta dan clear? Yes, Sir., dan pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) siswa dalam proses pembelajaran
files/ae/
mengungkapkan semacamnya. meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya di setiap tahapan.
resource_files
pendapat dengan c. That’s great. It’s dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesantunan
- http://
memperhatikan beautiful. Excellent!  Menirukan contoh-contoh interaksi (a) meminta dan kepedulian dalam
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai melaksanakan komunikasi di dalam learnenglish.b
fungsi sosial, struktur Thanks you., dan ritishcouncil.o
teks, dan unsur semacamnya. kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan dan di luar kelas
rg/en/

Copyright © www.ilmuguru.org

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
kebahasaan yang d. What do you think?
benar dan sesuai Rudi did it well, didn’t
konteks he? Is that how you
say it? Yes, I think so.
I don’t think so. No.,
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata sifat
sederhana
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these,
those, that, this.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pendapat, serta responnya dalam bahasa Inggris  Penilaian diri:
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang  Pernyataan siswa secara tertulis
benar. dalam jurnal belajar sederhana
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi bahasa Indonesia tentang
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur pengalaman belajar berinteraksi
kebahasaan) interaksi (a) meminta perhatian, (b) dengan (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang mengecek pemahaman, (c)
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta menghargai kinerja yang baik, dan
responnya. (d) meminta/mengungkapkan
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa pendapat, termasuk kemudahan
Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek dan kesulitannya.
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) Pengetahuan:
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya  Tertulis mengisi balon teks dengan
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan ungkapan
kegiatan lain yang terstruktur.  Ungkapan yang telah dipelajari
Menalar/Mengasosiasi sebelumnya
 Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b)  Membuat percakapan berdasarkan
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang kriteria yang diberikan
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta Keterampilan:
responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai Unjuk kerja
sumber tersebut di atas.  Simulasi dan/atau bermain peran
 Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) (role play) dalam melakukan (a)
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang meminta perhatian, (b) mengecek
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta pemahaman, (c) menghargai
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan kinerja yang baik, dan (d)
yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang meminta/mengungkapkan
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman pendapat, serta responnya.
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang Observasi:
digunakan.  (penilaian yang bertujuan untuk
Mengomunikasikan memberikan balikan secara lebih
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul cepat)
kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek  Observasi terhadap tindakan siswa
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) menggunakan bahasa Inggris untuk
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di (a) meminta perhatian, (b)
dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang mengecek pemahaman, (c)
dapat mendekatkan hubungan interpersonal. menghargai kinerja yang baik, dan
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, (d) meminta/mengungkapkan
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan pendapat, dan responnya, ketika
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang muncul kesempatan di dalam dan
jelas dan rapi. di luar kelas.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b)
melaksana kan
kemauan melakukan
fungsi sosial suatu tindakan
menyatakan dan Masing-masing diajarkan
menanyakan tentang secara terpisah
kemam puan dan Fungsi sosial
kemauan melakukan Menunjukkan sikap
suatu tindakan, personal tentang
kemampuan dan kemauan
sesuai dengan
diri sendiri dan orang lain
konteks untuk melakukan suatu
penggunaannya tindakan.
4.2 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk Struktur teks
menyatakan dan a. Can you play the
menanyakan tentang guitar? Yes, I can. I’m
kemampuan dan sorry I can’t answer
kemauan melakukan the question. My
suatu tindakan, uncle can run very
dengan fast., dan
memperhatikan semacamnya.
fungsi sosial, struktur b. I promise I will come
teks, dan unsur to your birthday party.
kebahasaan yang Yes, sure, she will
benar dan sesuai return the book soon.
konteks She will not take the
train., dan
semacamnya
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja bantu
modal: can, will.
(2) Kosa kata terkait
kegiatan dan tindakan
sehari-hari di
lingkungan rumah,
kelas, sekolah, dan
masyarakat.
(3) Penggunaan nominal
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pendapat, serta responnya dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 8 JP  Buku Teks wajib
Mengamati menyebutkan dan menanyakan  Keteladanan
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru tentang (a) kemampuan dan (b) ucapan dan
dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan guru
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan tindakan serta responnya. menggunakan
suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
 mencontoh kebiasaan dengan menyebutkan dan keruntutan dalam menyebutkan dan komunikasi
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan menanyakan tentang (a) interpersonal/
melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam kemampuan dan (b) kemauan transaksional
bahasa Inggris. melakukan suatu tindakan serta dengan benar
responnya. dan akurat
Menanya  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kebahasaan: tata bahasa, kosa peragaan dalam
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara kata, ucapan, tekanan kata, bentuk rekaman
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
(b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, tangan. DVD/kaset
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Sikap tanggung jawab, kerjasama,  Contoh interaksi
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat peduli, dan percaya diri yang tertulis
jika tidak melakukan, dsb. menyertai tindakan menyebutkan  Contoh teks
Mengumpulkan Informasi dan menanyakan tentang (a) tertulis
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh kemampuan dan (b) kemauan  Sumber dari
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan melakukan suatu tindakan serta internet, seperti:
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan responnya - www.dailyeng
suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris Sikap:
lish.com
dari film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan,
- http://
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan tanggung jawab, dan kerja sama
americanengli
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan siswa dalam proses pembelajaran
sh.state.gov/
dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta di setiap tahapan.
files/ae/
responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan,  Observasi terhadap kepedulian dan
resource_files
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. kepercayaan diri dalam
- http://
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi melaksanakan komunikasi, di
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dalam dan di luar kelas. learnenglish.b
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan  Penilaian diri pernyataan siswa ritishcouncil.o
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan secara tertulis dalam jurnal belajar rg/en/
suatu tindakan serta responnya. sederhana berbahasa Indonesia
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa tentang pengalaman belajar
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) menyebutkan dan menanyakan
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tentang (a) kemampuan dan (b)
tindakan serta responnya dalam konteks pembelajaran, kemauan melakukan suatu
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. tindakan serta responnya, termasuk
Menalar/Mengasosiasi kemudahan dan kesulitannya.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan Pengetahuan:

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan dan
tindakan yang penting dan
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk
teks dan unsur (a) memberi instruksi, (b)
kebahasaan untuk mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, serta
melaksanakan fungsi
responnya
sosial dari ungkapan Masing-masing diajarkan
memberi instruksi, secara terpisah
mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara Fungsi sosial
responnya, sesuai Menjaga hubungan
dengan konteks interpersonal dengan guru
dan teman.
penggunaannya
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan Tes tertulis
melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah  Membaca dan menulis teks yang
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. menuntut pemahaman dan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan kemampuan menghasilkan teks
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan yang di dalamnya termasuk
melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah tindakan menyebutkan dan
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- menanyakan tentang (a)
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam kemampuan dan (b) kemauan
bahasa lain. melakukan suatu tindakan serta
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman responnya.
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang Keterampilan:
digunakan. Unjuk kerja
Mengomunikasikan  Simulasi dan/atau bermain peran
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul (role play) dalam bentuk interaksi
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan dengan menyebutkan dan
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan menanyakan tentang (a)
suatu tindakan serta responnya, di dalam dan di luar kemampuan dan (b) kemauan
kelas. melakukan suatu tindakan serta
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, responnya.
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan Observasi:
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang  (penilaian yang bertujuan untuk
jelas dan rapi. memberikan balikan secara lebih
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam cepat)
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap tindakan siswa
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan menggunakan bahasa Inggris untuk
melakukan suatu tindakan serta responnya dan menyebutkan dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam tentang (a) kemampuan dan (b)
bahasa Indonesia. kemauan melakukan suatu
tindakan serta responnya, ketika
muncul kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 8 JP  Buku Teks wajib
Mengamati (a) memberi instruksi, (b)  Keteladanan
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru mengajak, (c) melarang, (d) minta ucapan dan
dan warga sekolah lain (a) memberi instruksi, (b) ijin, serta responnya. tindakan guru
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur keruntutan struktur teks (a) setiap tindakan
kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan memberi instruksi, (b) mengajak, (c) komunikasi
interpersonal. melarang, (d) minta ijin, serta interpersonal/
 Mencontoh kebiasaan dengan (a) memberi instruksi, (b) responnya. transaksional
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
meresponnya, dalam bahasa Inggris. kebahasaan: tata bahasa, kosa dan akurat
Menanya kata, ucapan, tekanan kata,  Contoh

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana Struktur teks
untuk menyatakan, (ungkapan hafalan, tidak
menanyakan, dan perlu dijelaskan tata
merespon ungkapan bahasanya)
memberi instruksi, a. Come in, please!
mengajak, melarang, Thank you. Put the
dan minta ijin, book on the table,
dengan please. Yes, sure.,
memperhatikan dan semacamnya
fungsi sosial, struktur b. Let’s go! Okay. Come
teks, dan unsur with me! Sorry, I’m
kebahasaan yang busy., dan
benar dan sesuai semacamnya.
konteks. c. Don’t be late again!
Sure, I won’t. Don’t
open it, ok? OK., dan
semacamnya.
d. May I use your pen,
please? Sure, here
you are. May I wash
my hands? Certainly.,
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: please,
okay, certainly, sure,
sorry, Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif,
kalimat imperatif
negatif, kata kerja
bantu modal may.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan peragaan dalam
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara tangan. bentuk rekaman
ungkapan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang,  Sikap santun, peduli, dan percaya CD/VCD/
(d) minta ijin, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan diri yang menyertai (a) memberi DVD/kaset
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan instruksi, (b) mengajak, (c)  Contoh interaksi
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, melarang, (d) minta ijin, serta tertulis
dsb. responnya.  Contoh teks
Mengumpulkan Informasi Sikap: tertulis
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh  Observasi terhadap kesungguhan  Sumber dari
interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) siswa dalam proses pembelajaran internet, seperti:
melarang, (d) minta ijin serta responnya dalam bahasa di setiap tahapan. - www.dailyeng
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesantunan lish.com
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) memberi dan kepedulian dalam - http://
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta melaksanakan komunikasi di dalam americanengli
responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, dan di luar kelas. sh.state.gov/
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. Penilaian diri: files/ae/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi Pernyataan siswa secara tertulis dalam resource_files
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur jurnal belajar sederhana bahasa - http://
kebahasaan) interaksi (a) memberi instruksi, (b) Indonesia tentang pengalaman belajar learnenglish.b
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya. berinteraksi dengan (a) memberi ritishcouncil.o
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) rg/en/
Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) minta ijin, termasuk kemudahan dan
melarang, (d) minta ijin, serta responnya dalam konteks kesulitannya.
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain Pengetahuan:
yang terstruktur. Tes tertulis
Menalar/Mengasosiasi  Membaca dan menulis teks yang
 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b) menuntut pemahaman dan
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya kemampuan menghasilkan teks
yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut yang di dalamnya termasuk (a)
di atas. memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
 Membandingkan ungkapan (a) memberi instruksi, (b) melarang, dan (d) minta ijin
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya Keterampilan:
yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada Unjuk kerja
di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan  Simulasi dan/atau bermain peran
dalam bahasa lain. (role play) dalam melakukan (a)
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang melarang, (d) minta ijin, serta
digunakan. responnya.
Mengomunikasikan Observasi:
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul  (penilaian yang bertujuan untuk
kesempatan (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) memberikan balikan secara lebih
melarang, (d) minta ijin, serta responnya, di dalam dan cepat)
di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat  Observasi terhadap tindakan siswa
mendekatkan hubungan interpersonal. menggunakan bahasa Inggris untuk

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar
kelas, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.4 Menerapkan struktur Teks tulis (a) undangan
teks dan unsur pribadi dan (b) ucapan
kebahasaan untuk selamat (greeting card)
sangat pendek dan
melaksanakan fungsi
sederhana
sosial dari teks Masing-masing diajarkan
undangan pribadi secara terpisah
dan ucapan selamat
(greeting card), Fungsi sosial
sesuai dengan Menjaga hubungan
konteks interpersonal dengan guru
dan teman
penggunaannya
4.4 Menangkap makna Struktur text
undangan pribadi
a. Menyebutkan tujuan
dan ucapan selamat dari (a) undangan
(greeting card),
pribadi dan (b)
sangat pendek dan ucapan selamat
sederhana.
(greeting card).
4.5 Menyusun teks tulis b. Menyebutkan
undangan pribadi
informasi rinci dari (a)
dan ucapan selamat undangan pribadi dan
(greeting card),
(b) ucapan selamat
sangat pendek dan (greeting card).
sederhana, dengan
memperhatikan
Unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur (1) Kata dan tata bahasa
teks, dan unsur
yang lazim digunakan
kebahasaan yang
dalam undangan dan
benar dan sesuai
ucapan selamat dari
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, (a) memberi instruksi, (b)
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan mengajak, (c) melarang, (d) minta
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang ijin, ketika muncul kesempatan di
jelas dan rapi. dalam dan di luar kelas.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta
responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 8 JP  Buku Teks wajib
Mengamati (a) undangan pribadi dan (b)  Keteladanan
 Mencari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat ucapan selamat (greeting card) ucapan dan
(greeting card), termasuk yang menggunakan bahasa  Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
Indonesia. keruntutan (a) undangan pribadi menggunakan
 Mengumpulkan gambar dan foto (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting setiap tindakan
dan (b) ucapan selamat (greeting card) dari berbagai card). komunikasi
sumber termasuk internet, buku teks, dsb.  Tingkat ketepatan unsur interpersonal/
 Memberikan komentar dan pandangannya tentang kebahasaan: tata bahasa, kosa transaksional
fungsi (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat kata, ucapan, tekanan kata, dengan benar
(greeting card), ketepatan unsur kebahasaannya, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan dan akurat
format, tampilan, dsb. tangan.  Contoh teks dari
Menanya  Sikap tanggung jawab, kerjasama, sumber otentik
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan peduli, dan percaya diri yang
 Sumber dari
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal menyertai tindakan memahami dan internet, seperti:
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) membuat (a) undangan pribadi dan
- www.dailyeng
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) (b) ucapan selamat (greeting card). lish.com
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Sikap:
- http://
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat Observasi americanengli
jika tidak ada, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan,
sh.state.gov/
Mengumpulkan Informasi tanggung jawab, dan kerja sama files/ae/
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku siswa dalam proses pembelajaran
resource_files
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan di setiap tahapan. - http://
unsur kebahasaan dari (a) undangan pribadi dan (b)  Observasi terhadap kepedulian
learnenglish.b
ucapan selamat (greeting card). dan kepercayaan diri dalam
ritishcouncil.o
 Membaca secara lebih cermat semua (a) undangan melaksanakan komunikasi, di
rg/en/
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) yang dalam dan di luar kelas.
- https://
telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut Penilaian diri:
www.google.c
di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya  Pernyataan siswa secara tertulis
om/
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dalam jurnal belajar sederhana

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
konteks. sumber-sumber
otentik.
(2) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan, acara,
dan hari penting siswa dan
guru, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun, peduli,
cinta damai, dan
kerjasama.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan keberadaan
orang, benda, binatang
melaksanakan fungsi
dalam jumlah yang tidak
sosial menyatakan
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kebahasaannya. berbahasa Indonesia tentang
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk pengalaman belajar memahami dan
membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat membuat (a) undangan pribadi dan
(greeting card) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, (b) ucapan selamat (greeting card),
sekolah, rumah, dan sekitarnya. termasuk kemudahan dan
Menalar/Mengasosiasi kesulitannya.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengetahuan:
kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b) Tertulis
ucapan selamat (greeting card) yang telah dikumpulkan  Penggunaan struktur teks dan
dari berbagai sumber tersebut di atas. unsur kebahasaan dalam (a)
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur undangan pribadi dan (b) ucapan
kebahasaan dari berbagai (a) undangan pribadi dan (b) selamat (greeting card) untuk fungsi
ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajari nyata.
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber Keterampilan:
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. Portofolio
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman  Hasil analisis dan masukan melalui
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang kumpulan karya peserta didik
digunakan. dalam bentuk berbagai (a)
Mengomunikasikan undangan pribadi dan (b) ucapan
 Membuat lebih banyak (a) undangan pribadi dan (b) selamat (greeting card) yang telah
ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa Inggris dibuat melalui tahap draf, telaah,
untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah. perbaikan sampai menghasilkan
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, karya terbaik.
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan Produk
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang Membuat produk
jelas dan rapi.
 undangan pribadi dan (b) ucapan
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
selamat (greeting card) untuk fungsi
membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat
nyata.
(greeting card) dan menuliskannya dalam jurnal belajar
Observasi:
sederhana dalam bahasa Indonesia.
 (penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih
cepat)
 Observasi terhadap tindakan siswa
memahami dan menghasilkan (a)
undangan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card) sesuai
fungsi sosialnya, di dalam dan di
luar kelas.
Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 8 JP  Buku Teks wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru menyebutkan dan menanyakan  Keteladanan
dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda ucapan dan
tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam dan binatang dalam jumlah yang tindakan guru
jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, tidak. menggunakan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
dan menanyakan tertentu
keberadaan orang,
benda, binatang Fungsi sosial
Menjelaskan,
dalam jumlah yang
membanggakan, memuji,
tidak tertentu, sesuai mengaguni, mengkritik,
dengan konteks dsb.
penggunaannya
4.6 Menyusun teks lisan Struktur teks
dan tulis untuk There are only a few
menyatakan dan students left in school.
menanyakan tentang Where are the others?;
keberadaan orang, How many chairs are there
benda, binatang in this classroom? A lot.;
dalam jumlah yang There is not much water in
tidak tertentu, the dry season. So we
dengan have to save water.; It’s
memperhatikan said that there very few
fungsi sosial, struktur monkeys in the zoo, and
teks, dan unsur some are very thin., dan
kebahasaan yang semacamnya.
benar dan sesuai
konteks Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dengan
There ...
(2) Kosa kata: kata
benda, Kata jumlah
yang tidak tertentu:
little, few, some,
many, much, a lot
(of).
(3) Kata kerja, dan kata
sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
sosialnya. keruntutan dalam menyebutkan komunikasi
 Dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan dan menanyakan tentang interpersonal/
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan keberadaan orang, benda dan transaksional
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak binatang dalam jumlah yang tidak dengan benar
tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur tertentu. dan akurat
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa peragaan dalam
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kata, ucapan, tekanan kata, bentuk rekaman
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, tangan. DVD/kaset
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam  Sikap tanggung jawab, kerjasama,  Contoh interaksi
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, peduli, dan percaya diri yang tertulis
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak menyertai tindakan menyebutkan  Contoh teks
melakukan, dsb. dan menanyakan tentang tertulis
Mengumpulkan Informasi keberadaan orang, benda dan  Sumber dari
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh binatang dalam jumlah yang tidak internet, seperti:
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tertentu. - www.dailyeng
tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam Sikap: lish.com
jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris dari Observasi - http://
film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan, americanengli
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan tanggung jawab, dan kerja sama sh.state.gov/
menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan siswa dalam proses pembelajaran files/ae/
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak di setiap tahapan. resource_files
tertentu dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan  Observasi terhadap kepedulian dan - http://
kata, intonasi, dan sikap yang benar. kepercayaan diri dalam
learnenglish.b
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi melaksanakan komunikasi, di dalam
ritishcouncil.o
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan di luar kelas.
rg/en/
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan Penilaian diri:
tentang (keberadaan orang, benda dan binatang dalam Pernyataan siswa secara tertulis dalam
jumlah yang tidak tertentu. jurnal belajar sederhana berbahasa
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah keberadaan orang, benda dan binatang
yang tidak tertentu dalam konteks pembelajaran, dalam jumlah yang tidak tertentu,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Menalar/Mengasosiasi Pengetahuan:
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan Tes tertulis
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan  Membaca dan menulis teks yang
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah menuntut pemahaman dan
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. kemampuan menghasilkan teks
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan yang di dalamnya termasuk
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan tindakan menyebutkan dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah menanyakan tentang keberadaan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Keberadaan orang,
binatang, benda, di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.6 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan
tindakan/kejadian yang
melaksanakan fungsi
dilakukan/terjadi secara
sosial menyatakan rutin atau merupakan
dan menanyakan kebenaran umum
tindakan/kejadian
yang dilakukan/ Fungsi sosial
terjadi secara rutin Menghargai alam semesta,
atau merupakan memberi contoh kebiasaan
baik/jelek,
kebenaran umum,
membanggakan, dsb.
sesuai dengan
konteks Struktur teks
penggunaannya The sun shines everyday
4.7 Menyusun teks lisan in Indonesia, so it is mostly
dan tulis untuk very green. My father is
menyatakan dan very healthy because he
wakes up early and
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber- orang, benda dan binatang dalam
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam jumlah yang tidak tertentu.
bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman KETERAMPILAN
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang Unjuk kerja
digunakan.  Simulasi dan/atau bermain peran
Mengomunikasikan (role play) dalam bentuk interaksi
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul dengan menyebutkan dan
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang keberadaan
tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu, di dalam dan di luar kelas, jumlah yang tidak tertentu.
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi Observasi:
sosialnya.  (penilaian yang bertujuan untuk
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, memberikan balikan secara lebih
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan cepat)
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang  Observasi terhadap tindakan siswa
jelas dan rapi. menggunakan bahasa Inggris untuk
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam menyebutkan dan menanyakan
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan tentang keberadaan orang, benda
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan dan binatang dalam jumlah yang
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dan tidak tertentu, ketika muncul
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam kesempatan, di dalam dan di luar
bahasa Indonesia. kelas.
Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan menyebutkan dan menanyakan ucapan dan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara tentang tindakan/kejadian yang tindakan guru
rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa dilakukan/terjadi secara rutin atau menggunakan
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan merupakan kebenaran umum. setiap tindakan
fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyatakan dan keruntutan dalam menyebutkan dan interpersonal/
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang menanyakan tentang transaksional
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan tindakan/kejadian yang dengan benar
kebenaran umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi secara rutin atau dan akurat
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. merupakan kebenaran umum.  Contoh
Menanya  Tingkat ketepatan unsur peragaan dalam
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kebahasaan: tata bahasa, kosa bentuk rekaman
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara kata, ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan DVD/kaset
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan tangan.  Contoh interaksi
kebenaran umum, dalam bahasa Inggris dengan yang ada  Sikap tanggung jawab, kerjasama, tertulis
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan peduli, dan percaya diri yang  Contoh teks
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. menyertai tindakan menyebutkan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
menanyakan tentang excersises everyday. We
tindakan/kejadian have English on Monday
yang dilakukan / and Wednesday. Do you
terjadi secara rutin get up early? Yes, I help
atau merupakan my Mom before I go to
kebenaran umum, school; I clean the house
dengan and wash the dishes., dan
memperhatikan semacamnya.
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur Unsur kebahasaan
kebahasaan yang (1) Kata kerja dalam
benar dan sesuai Simple Present
konteks. Tense.
(2) Adverbia: always,
often, sometimes,
never, usually,
every ...
(3) Kosa kata: kata
benda, kata kerja, dan
kata sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengumpulkan Informasi dan menanyakan tentang tertulis
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh tindakan/kejadian yang  Sumber dari
interaksi dengan menyatakan dan menanyakan tentang dilakukan/terjadi secara rutin atau internet, seperti:
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin merupakan kebenaran umum. - www.dailyeng
atau merupakan kebenaran umum dalam bahasa Inggris lish.com
dari film, kaset, buku teks, dsb. Cara Penilaian: - http://
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan SIKAP americanengli
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang Observasi sh.state.gov/
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan  Observasi terhadap kesungguhan, files/ae/
kebenaran umum dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tanggung jawab, dan kerja sama resource_files
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. siswa dalam proses pembelajaran - http://
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi di setiap tahapan. learnenglish.b
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap kepedulian dan ritishcouncil.o
kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan kepercayaan diri dalam rg/en/
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara melaksanakan komunikasi, di
rutin atau merupakan kebenaran umum. dalam dan di luar kelas.
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Penilaian diri:
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang Pernyataan siswa secara tertulis dalam
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin jurnal belajar sederhana berbahasa
atau merupakan kebenaran umum dalam konteks Indonesia tentang pengalaman belajar
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain menyebutkan dan menanyakan tentang
yang terstruktur. tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
Menalar/Mengasosiasi secara rutin atau merupakan kebenaran
 Membandingkan ungkapan menyatakan dan umum, termasuk kemudahan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang kesulitannya.
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum yang telah dikumpulkan dari berbagai PENGETAHUAN
sumber tersebut di atas. Tes tertulis
 Membandingkan ungkapan menyatakan dan  Membaca dan menulis teks yang
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang menuntut pemahaman dan
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kemampuan menghasilkan teks
kebenaran umum yang telah dipelajari tersebut di atas yang di dalamnya termasuk
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan tindakan menyebutkan dan
yang digunakan dalam bahasa lain. menanyakan tentang
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tindakan/kejadian yang
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
digunakan. merupakan kebenaran umum.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul KETERAMPILAN
kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan Unjuk kerja
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara  Simulasi dan/atau bermain peran
rutin atau merupakan kebenaran umum, di dalam dan di (role play) dalam bentuk interaksi
luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan menyebutkan dan
dengan fungsi sosialnya.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bertanggung jawab.  Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, menanyakan tentang
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan tindakan/kejadian yang
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
jelas dan rapi. merupakan kebenaran umum.
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam Observasi:
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan  (penilaian yang bertujuan untuk
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang memberikan balikan secara lebih
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan cepat)
kebenaran umum dan menuliskannya dalam jurnal  Observasi terhadap tindakan siswa
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan / kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum,
ketika muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan  Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan tentang dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan menanyakan ucapan dan
tindakan/ kejadian yang tentang tindakan/kejadian yang sedang tentang tindakan/kejadian yang tindakan guru
melaksanakan fungsi
sedang dilakukan/ dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa Inggris, sedang dilakukan/berlangsung saat menggunakan
sosial menyatakan berlangsung saat ini dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi ini. setiap tindakan
dan menanyakan sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
tindakan /kejadian Fungsi sosial  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan keruntutan dalam menyebutkan dan interpersonal/
yang sedang Menjelaskan, memberi dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang menanyakan tentang transaksional
dilakukan/berlangsun alasan, memberi contoh sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa tindakan/kejadian yang sedang dengan benar
g saat ini, sesuai tindakan, dsb.. Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan dilakukan/berlangsung saat ini. dan akurat
fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
dengan konteks
Struktur teks Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa peragaan dalam
penggunaannya. What are you doing here? Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kata, ucapan, tekanan kata, bentuk rekaman
4.8 Menyusun teks lisan Waiting for her; Don’t play mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
dan tulis untuk around. Look! Everybody is cara menyebutkan dan menanyakan tentang tangan. DVD/kaset
menyatakan dan doing their task.; I need to tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat  Sikap tanggung jawab, kerjasama,  Contoh interaksi
menanyakan tentang see the Principal. May I ini, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya diri yang tertulis
tindakan/kejadian see him now? No, he’s Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, menyertai tindakan menyebutkan  Contoh teks
yang sedang having a meeting.; Be akibat jika tidak melakukan, dsb. dan menanyakan tentang tertulis
dilakukan/ quiet, please. The baby is Mengumpulkan Informasi tindakan/kejadian yang sedang  Sumber dari
berlangsung saat ini, sleeping. , dan  Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh dilakukan/berlangsung saat ini.
dengan internet, seperti:
semacamnya. interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan - www.dailyeng
memperhatikan tentang tindakan/kejadian yang sedang Cara Penilaian:
fungsi sosial, struktur lish.com
Unsur kebahasaan dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Inggris SIKAP
teks, dan unsur - http://
(1) Kata kerja untuk dari film, kaset, buku teks, dsb. Observasi
kebahasaan yang americanengli
kegiatan dan tindakan  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan  Observasi terhadap kesungguhan,
benar dan sesuai sh.state.gov/
dalam Present menyebutkan dan menanyakan tentang tanggung jawab, dan kerja sama

Copyright © www.ilmuguru.org

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
konteks. Continous tense.
(2) Kosa kata: kata
benda, kata kerja, dan
kata sifat yang terkait
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
(3) Kata kerja untuk
keadaan: be, have,
dalam Present
Continuous Tense.
(4) Adverbia: now
(5) Kata ganti obyek: me,
you, him, her, us, dst.
(6) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung siswa dalam proses pembelajaran files/ae/
saat ini dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan di setiap tahapan. resource_files
kata, intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi terhadap kepedulian dan - http://
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi kepercayaan diri dalam learnenglish.b
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur melaksanakan komunikasi, di ritishcouncil.o
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan dalam dan di luar kelas. rg/en/
tentang tindakan/kejadian yang sedang Penilaian diri:
dilakukan/berlangsung saat ini. Pernyataan siswa secara tertulis dalam
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa jurnal belajar sederhana berbahasa
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang Indonesia tentang pengalaman belajar
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung menyebutkan dan menanyakan tentang
saat ini dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, tindakan/kejadian yang sedang
dan kegiatan lain yang terstruktur. dilakukan/berlangsung saat ini, termasuk
Menalar/Mengasosiasi kemudahan dan kesulitannya.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang PENGETAHUAN
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dikumpulkan Tes tertulis
dari berbagai sumber tersebut di atas.  Membaca dan menulis teks yang
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menuntut pemahaman dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang kemampuan menghasilkan teks
dilakukan/berlangsung saat ini yang telah dipelajari yang di dalamnya termasuk
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber tindakan menyebutkan dan
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. menanyakan tentang
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tindakan/kejadian yang sedang
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang dilakukan/berlangsung saat ini.
digunakan. KETERAMPILAN
Mengomunikasikan Unjuk kerja
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul  Simulasi dan/atau bermain peran
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan (role play) dalam bentuk interaksi
tentang tindakan/kejadian yang sedang dengan menyebutkan dan
dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam dan di luar menanyakan tentang
kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan tindakan/kejadian yang sedang
fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsung saat ini.
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, Observasi:
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan  (penilaian yang bertujuan untuk
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang memberikan balikan secara lebih
jelas dan rapi. cepat)
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam  Observasi terhadap tindakan
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan siswa menggunakan bahasa
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang Inggris untuk menyebutkan dan
dilakukan/berlangsung saat ini dan menuliskannya menanyakan tentang tindakan
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa /kejadian yang sedang
Indonesia. dilakukan /berlangsung saat ini,
ketika muncul kesempatan, di

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.8 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
melaksanakan fungsi
dan (b) hubungan
sosial menyatakan kebalikan
dan menanyakan Masing-masing diajarkan
hubungan sebab secara terpisah.
akibat dan hubungan
kebalikan, sesuai Fungsi sosial
dengan konteks Menjelaskan, memberikan
alasan, memberi
penggunaannya.
keteladanan, memberikan
4.9 Menyusun teks lisan klarifikasi
dan tulis untuk
menyatakan dan Struktur teks
menanyakan tentang Why didn’t you go to
hubungan sebab
school yesterday?
akibat dan hubungan Because I got a very bad
kebalikan, dengan
flu. Budi was late so he
memperhatikan could not get in and follow
fungsi sosial, struktur
the flag ceremony.
teks, dan unsur Although it is small, our
kebahasaan yang
school will win “The Best
benar dan sesuai
School of the Year” trophy
konteks.
because it is very clean. I
walk to school but I’m
never late., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata yang
menyatakan
hubungan sebab
akibat: Why?,
because, so
(2) Kata yang
menyatakan
hubungan kebalikan:
although, but
(3) Kosa kata: kata
benda, kata kerja, dan
kata sifat yang terkait
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam dan di luar kelas.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks wajib
Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru menyebutkan dan menanyakan ucapan dan
dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat tindakan guru
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan dan (b) hubungan kebalikan. menggunakan
kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam menyebutkan dan komunikasi
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan menanyakan tentang (a) hubungan interpersonal/
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat sebab akibat dan (b) hubungan transaksional
dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris, kebalikan. dengan benar
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
sosialnya. kebahasaan: tata bahasa, kosa  Contoh
Menanya kata, ucapan, tekanan kata, peragaan dalam
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan bentuk rekaman
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara tangan. CD/VCD/
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab  Sikap tanggung jawab, kerjasama, DVD/kaset
akibat dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris peduli, dan percaya diri yang
 Contoh interaksi
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menyertai tindakan menyebutkan tertulis
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dan menanyakan tentang (a)
 Contoh teks
dsb. hubungan sebab akibat dan (b) tertulis
Mengumpulkan Informasi hubungan kebalikan.
 Sumber dari
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh internet, seperti:
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan CARA PENILAIAN:
- www.dailyeng
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan SIKAP
lish.com
kebalikan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku Observasi
- http://
teks, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan,
americanengli
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan tanggung jawab, dan kerja sama
sh.state.gov/
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan siswa dalam proses pembelajaran
files/ae/
sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam bahasa di setiap tahapan.
resource_files
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan  Observasi terhadap kepedulian dan
- http://
sikap yang benar. kepercayaan diri dalam
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi melaksanakan komunikasi, di learnenglish.b
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dalam dan di luar kelas. ritishcouncil.o
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan Penilaian diri: rg/en/
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan Pernyataan siswa secara tertulis dalam
kebalikan. jurnal belajar sederhana berbahasa
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) menyebutkan dan menanyakan tentang
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan (a) hubungan sebab akibat dan (b)
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan hubungan kebalikan, termasuk
kegiatan lain yang terstruktur. kemudahan dan kesulitannya
Menalar/Mengasosiasi PENGETAHUAN
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan Tes tertulis

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
dengan orang,
binatang, benda di
kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.9 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang
teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan
perbandingan jumlah dan
melaksanakan fungsi
sifat orang, binatang,
sosial menyatakan benda
dan menanyakan
perbandingan jumlah Fungsi sosial
dan sifat orang, Mengidentifikasi,
binatang, benda, mengenalkan, memuji,
sesuai dengan mencela, mengagumi
konteks
Struktur teks
penggunaannya . Who is taller? Your sister
4.1 Menyusun teks lisan or your brother?; No one in
0 dan tulis untuk the class is big as Candra.
menyatakan dan He is the biggest. He is
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)  Membaca dan menulis teks yang
hubungan kebalikan yang telah dikumpulkan dari menuntut pemahaman dan
berbagai sumber. kemampuan menghasilkan teks
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan yang di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) tindakan menyebutkan dan
hubungan kebalikan yang telah dipelajari dengan yang menanyakan tentang (a) hubungan
ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang sebab akibat dan (b) hubungan
digunakan dalam bahasa lain. kebalikan.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman KETERAMPILAN
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang Unjuk kerja
digunakan.  Simulasi dan/atau bermain peran
Mengomunikasikan (role play) dalam bentuk interaksi
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul dengan menyebutkan dan
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang (a) hubungan
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebalikan.
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. Observasi:
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan,  (penilaian yang bertujuan untuk
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan memberikan balikan secara lebih
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang cepat)
jelas dan rapi.  Observasi terhadap tindakan siswa
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menyebutkan dan menanyakan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) tentang (a) hubungan sebab akibat
hubungan kebalikan dan menuliskannya dalam jurnal dan (b) hubungan kebalikan, ketika
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. muncul kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan menanyakan ucapan dan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, tentang perbandingan jumlah dan tindakan guru
benda, dalam bahasa Inggris, dengan unsur sifat orang, binatang, benda. menggunakan
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan keruntutan dalam menyebutkan dan komunikasi
dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat menanyakan tentang perbandingan interpersonal/
orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dengan jumlah dan sifat orang, binatang, transaksional
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. benda. dengan benar
Menanya  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kebahasaan: tata bahasa, kosa  Contoh
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara kata, ucapan, tekanan kata, peragaan dalam
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan bentuk rekaman
dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris tangan. CD/VCD/
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung jawab, kerjasama, DVD/kaset
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, peduli, dan percaya diri yang

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
menanyakan tentang bigger than any other
perbandingan jumlah student in the class.; To
dan sifat orang, me, writing is more difficult
binatang, benda, than reading. Listening is
dengan the most difficult. Our
memperhatikan library have more books
fungsi sosial, struktur than the community
teks, dan unsur library., dan semacamnya.
kebahasaan yang
benar dan sesuai Unsur kebahasaan
konteks. (1) Kosa kata: kata
. benda dan kata sifat
yang terkait dengan
orang, binatang,
benda di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya
(2) Perbandingan sifat:
as ... as, -er, -est,
more ..., the most ...
(3) Perbandingan jumlah:
more, fewer, less
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Sifat orang dan benda di
kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dsb. menyertai tindakan menyebutkan  Contoh interaksi
Mengumpulkan Informasi dan menanyakan tentang tertulis
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh perbandingan jumlah dan sifat  Contoh teks
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan orang, binatang, benda. tertulis
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, CARA PENILAIAN:  Sumber dari
benda dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, SIKAP internet, seperti:
dsb. Observasi - www.dailyeng
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan  Observasi terhadap kesungguhan, lish.com
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan tanggung jawab, dan kerja sama - http://
jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa siswa dalam proses pembelajaran americanengli
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan di setiap tahapan. sh.state.gov/
sikap yang benar.  Observasi terhadap kepedulian dan files/ae/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi kepercayaan diri dalam resource_files
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur melaksanakan komunikasi, di - http://
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan dalam dan di luar kelas. learnenglish.b
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, Penilaian diri: ritishcouncil.o
benda. Pernyataan siswa secara tertulis dalam rg/en/
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa jurnal belajar sederhana berbahasa
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang Indonesia tentang pengalaman belajar
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda menyebutkan dan menanyakan tentang
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan perbandingan jumlah dan sifat orang,
kegiatan lain yang terstruktur. binatang, benda, termasuk kemudahan
Menalar/Mengasosiasi dan kesulitannya.
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan PENGETAHUAN
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat Tes tertulis
orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari  Membaca dan menulis teks yang
berbagai sumber. menuntut pemahaman dan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan kemampuan menghasilkan teks
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat yang di dalamnya termasuk
orang, binatang, benda yang telah dipelajari tersebut di tindakan menyebutkan dan
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau menanyakan tentang perbandingan
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. jumlah dan sifat orang, binatang,
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman benda.
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang KETERAMPILAN
digunakan. Unjuk kerja
Mengomunikasikan  Simulasi dan/atau bermain peran
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul (role play) dalam bentuk interaksi
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan dengan menyebutkan dan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, menanyakan tentang perbandingan
benda, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur jumlah dan sifat orang, binatang,
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. benda.
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, Observasi:
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan  (penilaian yang bertujuan untuk
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang memberikan balikan secara lebih
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jelas dan rapi. cepat)
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam  Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menggunakan bahasa Inggris untuk
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat menyebutkan dan menanyakan
orang, binatang, benda dan menuliskannya dalam jurnal tentang perbandingan jumlah dan
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. sifat orang, binatang, benda, ketika
muncul kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
3.1 Menerapkan struktur Teks deskriptif pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
0 teks dan unsur sederhana, tentang orang,  Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
kebahasaan untuk binatang, dan benda deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat teks deskriptif tentang orang, ucapan dan
pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan binatang, benda, pendek dan tindakan guru
melaksanakan fungsi
Fungsi sosial menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar. sederhana. menggunakan
sosial teks deskriptif Membanggakan, menjual,  Membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
dengan menyatakan mengenalkan, memahami isi pesannya. keruntutan dalam menyebutkan dan komunikasi
dan menanyakan mengidentifikasi,  Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi menanyakan tentang deskripsi interpersonal/
tentang deskripsi mengkritik, dsb. sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama orang, binatang, benda dalam teks transaksional
orang, binatang, dan dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap derkriptif. dengan benar
benda, pendek dan Struktur text teks tersebut.  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
(gagasan utama dan Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa  Contoh teks dari
sederhana, sesuai
informasi rinci) Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kata, ucapan, tekanan kata, sumber otentik
dengan konteks a. Menyebutkan nama mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan, tanda baca,  Sumber dari
penggunaan nya . orang, binatang, benda unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut. kerapihan tulisan tangan. internet, seperti:
4.1 Menangkap makna dan nama bagian- Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung jawab, kerjasama, - www.dailyeng
1 dalam teks deskriptif bagiannya yang dipilih  Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan cinta damai, dan percaya diri yang lish.com
lisan dan tulis, untuk dideskripsikan beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan menyertai tindakan menyebutkan - http://
pendek dan b. Menyebutkan sifat benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai dan menanyakan tentang deskripsi americanengli
sederhana. orang, binatang, benda sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, orang, binatang, benda, dalam teks sh.state.gov/
4.1 Menyusun teks dan bagiannya, dan buku teks, dsb. deskriptif. files/ae/
2 deskriptif lisan dan c. Menyebutkan tindakan  Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku resource_files
tulis, pendek dan dari atau terkait teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan CARA PENILAIAN: - http://
sederhana, tentang dengan orang, unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, SIKAP
learnenglish.b
orang, binatang, dan binatang, benda yang binatang, dan benda. Observasi
ritishcouncil.o
benda, dengan semuanya sesuai  Membaca semua teks deskriptif tentang orang,  Observasi terhadap kesungguhan,
rg/en/
memperhatikan dengan fungsi sosial binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb., secara tanggung jawab, dan kerja sama
- https://
fungsi sosial, struktur yang hendak dicapai. lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan siswa dalam proses pembelajaran
www.google.c
teks, dan unsur Panjang teks: kurang menyebutkan: di setiap tahapan.
om/
kebahasaan yang lebih 6 (tiga) kalimat. - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap kepedulian dan
benar dan sesuai - nama orang, binatang, benda yang dideskripsikan kepercayaan diri dalam
konteks. Unsur kebahasaan - sifat orang, binatang, benda yang dideskripsikan melaksanakan komunikasi, di
(1) Penyebutan kata - tindakan orang, binatang, benda yang dalam dan di luar kelas.
benda singular dideskripsikan Penilaian diri:
dengan a dan the, - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, Pernyataan siswa secara tertulis dalam
dan plural (-s). jurnal belajar sederhana berbahasa

Copyright © www.ilmuguru.org
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(2) Kata ganti it, they, ejaan, tanda baca yang digunakan Indonesia tentang pengalaman belajar
she, we, dst.; our, my,  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk memahami dan menghasilkan teks
your, their, dst. membuat teks deskriptif sangat pendek dan sederhana deskriptif tentang orang, binatang,
(3) Kata sifat tentang tentang orang, binatang, dan benda untuk mencapai benda, termasuk kemudahan dan
orang, binatang, fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, kesulitannya.
benda dalam dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks. PENGETAHUAN
kehidupan siswa di Menalar/Mengasosiasi Tes tertulis
rumah, sekolah, dan  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk  Membaca dan menulis teks
sekitarnya, dengan a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur deskriptif yang menuntut
atau tanpa kata kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, pemahaman dan pemaparan
keterangan quite, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari berbagai tentang deskripsi orang, binatang,
very. sumber tersebut di atas. benda.
(4) Frasa nominal seperti  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman Portofolio
dark brown, cute little tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Menilai penggunaan fungsi sosial, unsur
cat, beautiful red kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang kebahasaan, dan struktur teks melalui
flower mereka hasilkan. karya-karya peserta didik dalam bentuk
(5) Kata kerja untuk Mengomunikasikan teks deskriptif sangat pendek dan
menyatakan keadaan  Membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang,
dan tindakan rutin sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada benda yang telah dibuat.
dalam simple present dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan KETERAMPILAN.
tense: be, have, go, sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks Unjuk kerja
play,get, take, dll. dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi  Simulasi dan/atau bermain peran
(6) Penggunaan nominal sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, (role play) dalam bentuk interaksi
singular dan plural mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dengan menyebutkan dan
secara tepat, dengan dsb). menanyakan deskripsi orang,
atau tanpa a, the, this,  Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, binatang, benda
those, my, their, dsb tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan Portofolio
secara tepat dalam ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang  Penilaian melalui karya-karya
frasa nominal jelas dan rapi. peserta didik dalam bentuk teks
(7) Ucapan, tekanan  Membicarakan permasalahan yang dialami dalam deskriptif sangat pendek dan
kata, intonasi membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda sederhana tentang orang, binatang,
(8) Ejaan dan tanda baca dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana benda yang telah dibuat melalui
(9) Tulisan tangan dalam bahasa Indonesia. tahap draf, telaah, perbaikan
sampai menghasilkan karya terbaik
Topik sesuai dengan fungsi sosialnya.
Orang, binatang, benda di Observasi:
sekitar dan relevan dengan  (penilaian yang bertujuan untuk
kehidupan siswa, dengan memberikan balikan secara lebih
memberikan keteladanan cepat)
tentang perilaku jujur,  Observasi terhadap tindakan siswa
disiplin, percaya diri, menggunakan bahasa Inggris untuk
kerjasama, dan menyebutkan dan menanyakan
bertanggung jawab. deskripsi orang, binatang, benda,
ketika muncul kesempatan, di

Copyright © www.ilmuguru.org

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk
1 teks dan unsur menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan
tindakan/kejadian yang
melaksanakan fungsi
dilakukan/terjadi di waktu
sosial menyatakan lampau
dan menanyakan
tindakan/kejadian Fungsi sosial
yang dilakukan/ Melaporkan, menceritakan,
terjadi di waktu menjelaskan
lampau, sesuai
Struktur teks
dengan konteks
What did you do after
penggunaannya school yesterday? My
4.1 Menyusun teks lisan brother and I went fishing
3 dan tulis untuk in the river.; Who opened
menyatakan dan the box? Yusuf did.; She
menanyakan tentang got an accident. She was
tindakan/kejadian riding on her motorcycle
yang dilakukan/ and hit the lamp post., dan
terjadi di waktu semacamnya.
lampau, dengan
memperhatikan
Unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur (1) Kata kerja dalam
teks, dan unsur
Simple Past Tense,
kebahasaan yang
Past Continuous
benar dan sesuai
Tense
konteks
(2) Kata sambung:
when, while, after,
before, dll.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan.
Topik
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam dan di luar kelas.
Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan menanyakan ucapan dan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di tentang tindakan/kejadian yang tindakan guru
waktu lampau, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi di waktu lampau. menggunakan
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
 Dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan keruntutan dalam menyebutkan dan komunikasi
menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang interpersonal/
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadian yang transaksional
lampau, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi di waktu lampau. dengan benar
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kata, ucapan, tekanan kata, peragaan dalam
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan bentuk rekaman
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian tangan. CD/VCD/
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa Inggris  Sikap tanggung jawab, kerjasama, DVD/kaset
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan peduli, dan percaya diri yang  Contoh interaksi
menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, menyertai tindakan menyebutkan tertulis
dsb. dan menanyakan tentang  Contoh teks
Mengumpulkan Informasi tindakan/kejadian yang tertulis
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh dilakukan/terjadi di waktu lampau.  Sumber dari
interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan Cara Penilaian:
internet, seperti:
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di SIKAP - www.dailyeng
waktu lampau dalam bahasa Inggris dari film, kaset, Observasi
lish.com
buku teks, dsb.  Observasi terhadap kesungguhan,
- http://
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan tanggung jawab, dan kerja sama
americanengli
menyebutkan dan menanyakan tentang siswa dalam proses pembelajaran
sh.state.gov/
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu di setiap tahapan.
files/ae/
lampau dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan  Observasi terhadap kepedulian dan
resource_files
kata, intonasi, dan sikap yang benar. kepercayaan diri dalam
- http://
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi melaksanakan komunikasi, di
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dalam dan di luar kelas. learnenglish.b
kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan Penilaian diri: ritishcouncil.o
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di Pernyataan siswa secara tertulis dalam rg/en/
waktu lampau. jurnal belajar sederhana berbahasa
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
lampau dalam konteks pembelajaran, simulasi, role- di waktu lampau, termasuk kemudahan
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dan kesulitannya.
Menalar/Mengasosiasi PENGETAHUAN
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan Tes tertulis
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat  Membaca dan menulis teks yang

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Kegiatan dan tindakan
yang terjadi di masa lalu di
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan
siswa sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.1 Menerapkan struktur Teks recount pendek dan
teks dan unsur sederhana tentang
kebahasaan untuk kegiatan, kejadian, dan
peristiwa
melaksanakan fungsi
sosial teks recount Fungsi sosial
dengan menyatakan Melaporkan, meneladani,
dan menanyakan membanggakan, berbagi
tentang kegiatan, pengalaman, dsb.
kejadian, dan
peristiwa, pendek Struktur text
(gagasan utama dan
dan sederhana,
informasi rinci)
sesuai dengan a. Memberikan
konteks pendahuluan
penggunaannya (orientasi) dengan
4.1 Menangkap makna menyebutkan orang(-
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari menuntut pemahaman dan
berbagai sumber tersebut di atas. pemaparan yang di dalamnya
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan termasuk tindakan menyebutkan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan tentang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang telah dipelajari tindakan /kejadian yang
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber dilakukan/terjadi di waktu lampau.
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. KETERAMPILAN
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman Unjuk kerja
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang  Simulasi dan/atau bermain peran
digunakan. (role play) dalam bentuk interaksi
Mengomunikasikan dengan menyebutkan dan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul menanyakan tentang
kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu lampau.
waktu lampau, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur Observasi:
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  (penilaian yang bertujuan untuk
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, memberikan balikan secara lebih
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan cepat)
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang  Observasi terhadap tindakan siswa
jelas dan rapi. menggunakan bahasa Inggris untuk
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam menyebutkan dan menanyakan
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan tentang tindakan/kejadian yang
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu lampau,
dilakukan/terjadi di waktu lampau dan menuliskannya ketika muncul kesempatan, di
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa dalam dan di luar kelas.
Indonesia.
Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
 Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan teks teks recount tentang kegiatan, ucapan dan
sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan kejadian, dan peristiwa, pendek dan tindakan guru
ejaan dan tanda baca dengan benar. sederhana. menggunakan
 Membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
memahami isi pesannya. keruntutan dalam menyebutkan dan komunikasi
 Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi menanyakan tentang kegiatan, interpersonal/
sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama kejadian, dan peristiwa dalam teks transaksional
dan informasi rinci) dari setiap teks tersebut. recount. dengan benar
Menanya  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan kebahasaan: tata bahasa, kosa  Contoh teks dari
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan kata, ucapan, tekanan kata, sumber otentik
unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut. intonasi, ejaan, tanda baca,  Sumber dari
Mengumpulkan Informasi kerapihan tulisan tangan. internet, seperti:
 Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan  Sikap tanggung jawab, kerjasama, - www.dailyeng
beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, cinta damai, dan percaya diri yang lish.com
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4 teks recount lisan orang) yang terlibat, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk menyertai tindakan menyebutkan - http://
dan tulis, pendek dan tempat, waktu, dsb dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb. dan menanyakan tentang kegiatan, americanengli
sederhana, tentang dari  Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku kejadian, dan peristiwa dalam teks sh.state.gov/
kegiatan, kejadian, peristiwa/kejadian/pen teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan recount. files/ae/
peristiwa. galaman yang akan unsur kebahasaan dari teks tentang kegiatan, kejadian, CARA PENILAIAN: resource_files
4.1 Menyusun teks disampaikan dan peristiwa, pendek dan sederhana. SIKAP - http://
recount lisan dan b. Menguraikan urutan  Membaca semua teks tentang kegiatan, kejadian, dan Observasi learnenglish.b
tulis, pendek dan kejadian secara peristiwa, pendek dan sederhana yang telah terkumpul  Observasi terhadap kesungguhan, ritishcouncil.o
sederhana, tentang kronologis, urut dan tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi tanggung jawab, dan kerja sama rg/en/
kegiatan, kejadian, runtut. dan menyebutkan: siswa dalam proses pembelajaran - https://
peristiwa, dengan c. Menutup dengan - fungsi sosial setiap teks di setiap tahapan. www.google.c
memperhatikan memberikan komentar - orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari  Observasi terhadap kepedulian dan om/
fungsi sosial, struktur atau penilaian umum peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan kepercayaan diri dalam
teks, dan unsur tentang disampaikan melaksanakan komunikasi, di
kebahasaan yang peristiwa/kejadian/pen - urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut dalam dan di luar kelas.
benar dan sesuai galaman yang telah - komentar atau penilaian umum tentang Penilaian diri:
konteks. disampaikan peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah Pernyataan siswa secara tertulis dalam
(opsional). disampaikan (opsional, jika ada) jurnal belajar sederhana berbahasa
Panjang teks: kurang lebih - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, Indonesia tentang pengalaman belajar
6 (tiga) kalimat. ejaan, tanda baca yang digunakan memahami dan menghasilkan teks
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk recount tentang kegiatan, kejadian, dan
Unsur kebahasaan membuat teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, peristiwa, termasuk kemudahan dan
(1) Kata kerja dalam pendek dan sederhana untuk mencapai fungsi sosial kesulitannya.
Simple Past tense, yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur PENGETAHUAN
Past Continuous kebahasaan yang sesuai konteks. Tes tertulis
Tense Menalar/Mengasosiasi  Membaca dan menulis teks recount
(2) Kosa kata: kata kerja  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur yang menuntut pemahaman dan
yang menunjuk kebahasaan dari beberapa teks recount tentang pemaparan tentang kegiatan,
tindakan atau kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan kejadian, dan peristiwa.
kegiatan sederhana yang telah dikumpulkan dari berbagai KETERAMPILAN
(3) Adverbia penghubung sumber tersebut di atas. Portofolio
waktu: first, then, after  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman  Penilaian melalui karya-karya
that, before, at last, tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur peserta didik dalam bentuk teks
finally, dsb. kebahasaan yang digunakan dalam teks-teks yang recount tentang kegiatan, kejadian,
(4) Adverbia dan frasa mereka hasilkan. dan peristiwa nyata di lingkungan
preposisional penujuk Mengomunikasikan sekitar yang telah dibuat melalui
waktu: yesterday, last  Membuat beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan tahap draf, telaah, perbaikan
month, on Monday, peristiwa, pendek dan sederhana yang ada dalam sampai menghasilkan karya terbaik
an hour ago, kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sesuai dengan fungsi sosialnya.
immediately, dsb. sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks  Kumpulan karya teks recount
(5) Penggunaan nominal dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi pendek dan sederhana tentang
singular dan plural sosial nyata yang hendak dicapai (melaporkan, kegiatan, kejadian, dan peristiwa
secara tepat, dengan meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, yang telah dibuat.
atau tanpa a, the, this, dsb).  Kumpulan hasil analisis tentang

Copyright © www.ilmuguru.org

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang terjadi di
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan kehidupan
siswa sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
3.1 Menerapkan struktur Teks tulis (a) pesan
3 teks dan unsur singkat dan (b)
kebahasaan untuk pengumuman/
pemberitahuan (notice)
melaksana kan
Masing-masing diajarkan
fungsi sosial dari teks secara terpisah
pesan singkat dan
pengumuman Fungsi sosial
/pemberitahuan Tindakan dilaksanakan
(notice), sesuai sesuai yang diharapkan.
dengan konteks
Struktur text
penggunaannya
(gagasan utama dan
4.1 Menangkap makna informasi rinci)
pesan singkat dan
6 a. Menyebutkan tujuan
pengumuman/pembe
dari pesan singkat
ritahuan (notice), dengan atau tanpa
sangat pendek dan
informasi rinci, seperti
sederhana. Sorry, I’m in a meeting
4.1 Menyusun teks tulis
now. I’ll call you back
7 pesan singkat dan in 10 minutes.; Make
pengumuman/
sure you lock the gate
pemberitahuan when you leave.
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, beberapa teks recount karya
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan peserta didik.
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang  Lembar soal dan hasil tes
jelas dan rapi. Observasi:
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam  (penilaian yang bertujuan untuk
membuat teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, memberikan balikan secara lebih
pendek dan sederhana dan menuliskannya dalam jurnal cepat)
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.  Observasi terhadap tindakan siswa
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan
tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, ketika muncul
kesempatan, di dalam dan di luar
kelas.
Masing-masing menggunakan prosedur yang sama KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Keteladanan
 Mencari (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ (a) pesan singkat dan (b) ucapan dan
pemberitahuan (notice), termasuk yang menggunakan pengumuman/ pemberitahuan tindakan guru
bahasa Indonesia. (notice). menggunakan
 Mengumpulkan gambar dan foto (a) pesan singkat dan  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
(b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) dari berbagai keruntutan (a) pesan singkat dan komunikasi
sumber termasuk internet, buku teks, dsb. (b) pengumuman/ pemberitahuan interpersonal/
 Memberikan komentar dan pandangannya tentang (notice). transaksional
fungsi (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
pemberitahuan (notice), ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa dan akurat
kebahasaannya, format, tampilan, dsb. kata, ucapan, tekanan kata,  Contoh teks dari
Menanya intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan sumber otentik
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan tangan.
 Sumber dari
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal  Sikap tanggung jawab, kerjasama,
internet, seperti:
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) peduli, dan percaya diri yang - www.dailyeng
pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) menyertai tindakan memahami dan
lish.com
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa membuat (a) pesan singkat dan (b) - http://
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat pengumuman/ pemberitahuan
americanengli
jika tidak ada, dsb. (notice). sh.state.gov/
Mengumpulkan Informasi
files/ae/
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku CARA PENILAIAN: resource_files
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan SIKAP

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
(notice), sangat b. Menyebutkan tujuan
pendek dan dari pengumuman/
sederhana, dengan pemberitahuan
memperhatikan (notice) dengan atau
fungsi sosial, struktur tanpa informasi rinci,
teks, dan unsur misalnya The flag
kebahasaan yang ceremony will be held
benar dan sesuai on Monday, 17
konteks. August. Attendance is
compulsory.; An exam
is in progress. Please
be quite.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait
dengan kegiatan,
kejadian, peristiwa,
dan hari penting bagi
siswa dan guru
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif,
kalimat imperatif
negatif
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan,
kejadian, peristiwa, dan
hari penting bagi siswa dan
guru, dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun, peduli,
percaya diri, kerjasama,
dan bertanggung jawab..
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
unsur kebahasaan dari (a) pesan singkat dan (b) Observasi - http://
pengumuman/ pemberitahuan (notice).  Observasi terhadap kesungguhan, learnenglish.b
 Membaca secara lebih cermat semua (a) pesan singkat tanggung jawab, dan kerja sama ritishcouncil.o
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang siswa dalam proses pembelajaran rg/en/
telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di setiap tahapan. - https://
di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya  Observasi terhadap kepedulian dan www.google.c
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kepercayaan diri dalam om/
kebahasaannya. melaksanakan komunikasi, di
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk dalam dan di luar kelas.
membuat (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ Penilaian diri:
pemberitahuan (notice) untuk fungsi nyata di lingkungan Pernyataan siswa secara tertulis dalam
kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya. jurnal belajar sederhana berbahasa
Menalar/Mengasosiasi Indonesia tentang pengalaman belajar
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memahami dan membuat (a) pesan
kebahasaan dari berbagai (a) pesan singkat dan (b) singkat dan (b) pengumuman/
pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah pemberitahuan (notice), termasuk
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas. kemudahan dan kesulitannya.
 Menganalisis perbedaan dan persamaan dalam hal Pengetahuan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari  Tertulis membaca dan menulis teks
berbagai (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ yang menuntut pemahaman dan
pemberitahuan (notice) yang telah dipelajari tersebut di kemampuan menghasilkan teks
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau yang di dalamnya termasuk
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. penggunaan struktur teks dan
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman unsur kebahasaan berbagai (a)
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang pesan singkat dan (b)
digunakan. pengumuman/ pemberitahuan
Mengomunikasikan (notice) sesuai fungsi sosialnya.
 Membuat lebih banyak (a) pesan singkat dan (b)  Menganalisis penggunaan struktur
pengumuman/ pemberitahuan (notice) dalam bahasa teks dan unsur kebahasaan
Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan berbagai (a) pesan singkat dan (b)
rumah. pengumuman/ pemberitahuan
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, (notice) sesuai fungsi sosialnya.
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan Keterampilan: Portofolio
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang  Kumpulan karya berbagai (a) pesan
jelas dan rapi. singkat dan (b) pengumuman/
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam pemberitahuan (notice) yang telah
membuat (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ dibuat peserta didik sesuai fungsi
pemberitahuan (notice) dan menuliskannya dalam jurnal sosialnya sejak tahap draf, edit,
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. perbaikan, sampai hasil terbaik .
 Kumpulan hasil analisis dan
masukan tentang berbagai (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) sesuai fungsi sosialnya.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks
lebih menarik.
3.1 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk
4 sosial, struktur teks, fabel pendek dan
dan unsur sederhana
kebahasaan dari teks
Fungsi sosial
naratif berbentuk Memperoleh hiburan,
fabel, sesuai dengan menghibur dan
konteks mengajarkan nilai-nilai
penggunaannya luhur melalui cerita dengan
4.1 Menangkap makna tokoh binatang.
8 teks naratif lisan dan
tulis, berbentuk fabel Struktur text
pendek dan (gagasan utama dan
sederhana informasi rinci)
penggunaannya a. Memperkenalkan
tokoh, tempat, waktu,
terjadinya cerita
(orientasi).
b. Memberikan penilaian
(evaluasi) tentang
situasi dan kondisi
terjadinya cerita.
c. Memaparkan krisis
yang terjadi terhadap
tokoh utama
(komplikasi)
d. Memaparkan akhir
cerita, di mana krisis
berakhir (resolusi)
dengan bahagia atau
sedih
e. Memberikan alasan
atau komentar umum
(reorientasi), opsional.
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
 (penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih
cepat)
 Observasi terhadap tindakan siswa
memahami dan menghasilkan (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) sesuai fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar kelas.
Mengamati  Tingkat pemahaman fungsi sosial 16 JP  Buku Teks wajib
 Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks teks naratif berbentuk fabel,  Keteladanan
fabel, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, pendek dan sederhana. ucapan dan
dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan  Tingkat kelengkapan dan tindakan guru
benar. keruntutan pemahaman isi pesan menggunakan
 Membaca dan mendengarkan fabel tersebut untuk fabel. setiap tindakan
memahami isi pesannya.  Tingkat ketepatan unsur komunikasi
 Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi kebahasaan: tata bahasa, kosa interpersonal/
sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama kata, ucapan, tekanan kata, transaksional
dan informasi rinci) dari setiap fabel tersebut. intonasi, ejaan, tanda baca, dengan benar
Menanya kerapihan tulisan tangan. dan akurat
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, kerjasama,  Contoh teks dari
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan cinta damai, dan percaya diri yang sumber otentik
unsur kebahasaan dari setiap fabel tersebut.. menyertai tindakan memahami isi  Sumber dari
Mengumpulkan Informasi pesan fabel. internet, seperti:
 Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan Sikap: - www.dailyeng
beberapa fabel pendek dan sederhana dari berbagai Observasi lish.com
sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah,  Observasi terhadap tindakan siswa - http://
buku teks, dsb. berusaha memahami dan americanengli
 Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku menganalisis isi pesan fabel sh.state.gov/
teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan pendek dan sederhana. files/ae/
unsur kebahasaan dari fabel.  Observasi terhadap kesungguhan, resource_files
 Membaca semua fabel yang telah terkumpul tsb., secara tanggung jawab, dan kerja sama - http://
lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan siswa dalam proses pembelajaran
learnenglish.b
menyebutkan: di setiap tahapan.
ritishcouncil.o
- fungsi sosial setiap teks Penilaian diri:
rg/en/
- tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita Pernyataan siswa secara tertulis dalam
- https://
- krisis yang terjadi terhadap tokoh jurnal belajar sederhana berbahasa
www.google.c
- akhir cerita di mana krisis berakhir Indonesia tentang pengalaman belajar
om/
- komentar atau penilaian umum tentang fabel menganalisis fabel, termasuk
(opsional, jika ada) kemudahan dan kesulitannya.
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, Tes tertulis
ejaan, tanda baca yang digunakan  Membaca teks yang menuntut
pemahaman tentang fabel
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menalar/Mengasosiasi  Menganalisis isi pesan fabel sesuai
Unsur kebahasaan  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosialnya.
(1) Tata bahasa: Simple kebahasaan dari beberapa fabel yang telah dikumpulkan
Past tense, Past dari berbagai sumber tersebut di atas. KETERAMPILAN
Continuous Tense  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman Unjuk kerja
(2) Kalimat langung dan tentang hasil analisis mereka tentang fungsi sosial,  Membacakan fabel sederhana
tidak langsung struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan secara lancar dengan ucapan,
(3) Kosa kata: tokoh dalam fabel yang mereka baca. tekanan kata, intonasi yang benar
binatang dalam fabel, Mengomunikasikan Portofolio
tempat dan benda-  Menyampaikan beberapa fabel pendek dan sederhana a. Kumpulan hasil analisis tentang
benda terkait tokoh yang telah dibacanya kepada teman-temannya, dengan beberapa fabel yang telah dibuat.
(4) Adverbia penghubung cara antara lain membacakan, menyalin dan b. Lembar soal dan hasil tes
waktu: first, then, after menerbitkan di majalah dinding, bertanya jawab,
that, before, at last, membahas pandangan masing-masing tentang isi fabel,
finally, dsb. dsb.
(5) Adverbia dan frasa  Berupaya membaca secara lancar dengan ucapan,
preposisional tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan
penunjuk waktu: a ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang
long time ago, one jelas dan rapi.
day, in the morning,  Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
the next day, memahami fabel dan menuliskannya dalam jurnal
immediately, dsb. belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
(6) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan

Topik
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama,
dan bertanggung jawab.
3.1 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks wajib
5 sosial dan unsur sederhana  Menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Contoh lagu
kebahasaan dalam berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan lagu. dalam CD/VCD/

Copyright © www.ilmuguru.org

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
lagupesan dalam Fungsi sosial
lagu. Memahami pesan moral
4.1 Menangkap makna lagu dan menghargai
lagu. lagu sebagai karya seni
9
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
karya seni berbentuk
lagu.
(2) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda
baca.
(5) Tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan dan inspirasi
untuk berperilaku peduli
dan cinta damai.
Copyright © www.ilmuguru.org
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keteladanan atau menginspirasi di dalam buku koleksi  Tingkat kelengkapan dan DVD/kaset
lagunya. keruntutan dalam memahami isi  Kumpulan lirik
 Berusaha memahami isi pesan lagu dengan menguasai pesan lagu. lagu
unsur kebahasaan di dalamnya.  Tingkat ketepatan unsur  Sumber dari
 Hanya jika memungkinkan semuanya, menyanyikan kebahasaan: tata bahasa, kosa internet, seperti:
lagu-lagu tersebut. kata, ucapan, tekanan kata, - www.dailyeng
Menanya intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan lish.com
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan tangan. - http://
mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan yang  Sikap tanggung jawab, kerjasama, americanengli
digunakan. peduli, dan percaya diri yang sh.state.gov/
Mengumpulkan Informasi menyertai pemaparan tentang isi files/ae/
 Membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan) pesan serta pendapat dan resource_files
salah satu lagu yang telah disalin. perasaan siswa tentang isi pesan - http://
 Menirukan membaca nyaring (dan jika memungkinkan, lagu. learnenglish.b
menyanyikan) lagu tsb. CARA PENILAIAN: ritishcouncil.o
 Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi SIKAP rg/en/
ciri-ciri (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu tsb. Observasi - http://
 Menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu  Observasi terhadap kesungguhan, www.myengli
tsb. dalam buku koleksi lagunya. tanggung jawab, dan kerja sama shpages.com/
Menalar/Mengasosiasi siswa dalam proses pembelajaran site_php_files
 Membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan yang di setiap tahapan. /
terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi  Observasi terhadap kepedulian dan lyrics_and_so
lagunya tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain. kepercayaan diri dalam ngs.php
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman melaksanakan komunikasi tentang
tentang pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu lagu.
tersebut. Penilaian diri:
Mengomunikasikan Pernyataan siswa secara tertulis dalam
 Membacakan dan melaporkan analisisnya tentang satu jurnal belajar sederhana berbahasa
lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok, dengan Indonesia tentang pengalaman belajar
cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan memahami fungsi sosial dan unsur
perasaannya tentang lagu tersebut. kebahasaan dalam lagu, termasuk
 Berupaya membaca secara lancar dengan ucapan, kemudahan dan kesulitannya.
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan PENGETAHUAN
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang Tes tertulis/lisan
jelas dan rapi.  Membaca pemahaman tentang isi
 Membicarakan permasalahan yang dialami dalam pesan lagu.
memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal  Menyebutkan isi pesan lagu secara
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. singkat dan menyatakan kesan
atau pendapatnya.
KETERAMPILAN
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih cepat)
 Observasi terhadap interaksi siswa
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berusaha memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan dalam lagu.
 Portofolio
 Kumpulan lagu yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil analisis tentang
beberapa lagu yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes

Lebak, ........................... 20......

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP N www.ilmuguru.org Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas 8

................................................................. WWW.ILMUGURU.ORG
NIP. ......................................................... NIP. ....................................................

Copyright © www.ilmuguru.org