SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD / MI
Kelas : VI ( Enam )
Semester :1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Kompetensi Inti :
KI 1 Menerima dan menjalankan ajaran yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
kesempatan dapat dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui pengamatan,
mempelajari bahasa (terintegrasi) dalam pembelajaran penilaian diri oleh peserta
Inggris sebagai
KI 3 dan KI 4 didik, penilaian teman sejawat,
bahasa pengantar
komunikasi dan jurnal
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
guru dan teman.

2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.

2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Memahami fungsi Teks lisan tentang Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 4JP  Buku
sosial, struktur teks, instruksi, dan memberi prosedur yang sama fungsi sosial instruksi, dan Teks
dan unsur kebahasaan petunjuk memberi petunjuk wajib
pada Mengamati  Tingkat kelengkapan dan  Ketelad
ungkapaninstruksi,  Fungsi sosial keruntutan struktur anan
dan memberi Menjaga hubungan  Terbiasa atau sering mendengar ungkapan instuksi , dan ucapan
petunjuksesuai interpersonal dengan dan menyaksikan guru dan memberi petunjuk. dan
dengan konteks warga sekolah lain  Tingkat ketepatan unsur tindaka
guru dan teman yangberinteraksi dengan
penggunaannya. kebahasaan: tata bahasa, n guru
2
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
 Struktur teks menggunakan ungkapan kosa kata, ucapan, tekanan mengg
4.1. Menyusun teks lisan (ungkapan hafalan, instruksi, dan memberi petunjuk kata, intonasi, ejaan, tanda unakan
sederhana berbentuk tidak perlu dijelaskan untuk menjaga hubungan baca, tulisan tangan. setiap
instruksi, dan tata bahasanya) interpersonal dengan ungkapan  Sikap santun, peduli, dan tindaka
yang sesuai dengan konteksnya percaya diri yang n
memberi a.instruksi
(keteladanan). menyertai ungkapan komuni
petunjukdengan - Don’t accross!
 Mencontoh keteladanan instruksi, dan memberi kasi
memperhatikan - Don’t smoke! interper
tersebut dengan menerapkan petunjuk.
fungsi sosial, struktur - Park here! ungkapan berbentuk instruksi, sonal/
teks, dan unsur dan memberi petunjukserta transak
kebahasaan yang meresponnya, dalam bahasa Sikap: sional
b. petunjuk/direction Inggris atau tindakan , untuk dengan
benar dan sesuai - Turn right menjaga hubungan  Observasi terhadap benar
konteks. - Turn left kesungguhan siswa dalam
interpersonal dan sesuai dengan dan
- Turn back konteksnya. proses pembelajaran di setiap akurat
tahapan.  Contoh
 Unsur kebahasaan  Observasi terhadap peragaa
(1) Kosa kata dan tata Menanya kesantunan dan kepedulian n
bahasa baku dalam melaksanakan dalam
(2) Ucapan, tekanan  Dengan bimbingan dan arahan komunikasi di dalam dan di bentuk
kata, intonasi guru, menanyakan dan luar kelas. rekama
(3) Ejaan dan tanda mempertanyakan antara lain  Penilaian diri: n
baca tentang perbedaan antara Pernyataan siswa secara CD/VC
(4) Tulisan tangan ungkapan instruksi, dan tertulis dalam jurnal belajar D/
memberi petunjuk, dalam sederhana bahasa Inggris DVD/k
bahasa Inggris dengan yang ada aset
 Topik (our school dalam bahasa Indonesia, dan tentang pengalaman belajar
 Contoh
notice) kemungkinan menggunakan berinteraksi dengan
interak
Berbagai hal terkait ungkapan lain. menggunanakan instruksi, si
dengan interaksi antara dan memberi tertulis
guru dan siswa selama Mengumpulkan Informasi petunjuktermasuk  Contoh
proses pembelajaran, di  Mendengarkan dan teks
3

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dalam maupun di luar menyaksikan banyak contoh
kelas, dengan tentang ungkapan instruksi,
memberikan dan memberi petunjukdalam
bahasa Inggris dari film, kaset,
keteladanan tentang
buku teks, dsb.
perilaku santun dan
 Menirukan contoh-contoh
peduli instruksi, dan memberi
petunjukdalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, dan unsur
kebahasaan) kalimat (instruksi,
dan memberi petunjuk .
 Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untuk memberi instruksi, dan
petunjukdalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan berbagai
ungkapan instruksi, dan
memberi petunjukyang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Membandingkan ungkapan
instruksi, dan memberi
petunjuk, yang telah dipelajari
Alokas
Sumber
Penilaian i
Belajar
Waktu
kemudahan dan kesulitannya. tertulis
 Sumber
Pengetahuan: dari
internet
Tertulis membaca dan menulis
-
teks yang menuntut
pemahaman dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk tindakan
memberi instruksi, dan
memberi petunjuk, serta
responyan.
Keterampilan:
 Unjuk kerja
Simulasi dan/atau bermain
peran (role play) untuk
memberi instruksi, dan
memberi petunjuk. Serta
responya.
 Observasi: (penilaian yang
bertujuan untuk memberikan
balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan
siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk memberi
instruksi, dan memberi
petunjuk serta responnya,
4
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
tersebut di atas dengan yang ketika muncul kesempatan
ada di sumber-sumber lain, atau di dalam dan di luar kelas.
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan
untukmenguungkapan
instruksi,dan memberi petunjuk
di dalam dan atau di luar kelas,
untuk menjaga hubungan
interpersonal dan sesuai dengan
konteksnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar (teman
sejawat, atau dengan guru), dan
5
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia
3.2 Memahami fungsi Teks lisan untuk Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 4JP  Buku
sosial, struktur teks, (a)meminta, dan prosedur yang sama fungsi sosial (a)meminta, Teks
dan unsur kebahasaan memberi jasa/bantuan, dan memberi jasa/bantuan, wajib
pada Mengamati (b) meminta, dan memberi  Ketelad
(b) meminta, dan
ungkapan(a)meminta, barang, serta responnya. anan
dan memberi memberi barang,..  Terbiasa atau sering mendengar ucapan
jasa/bantuan, (b) dan menyaksikan guru dan  Tingkat kelengkapan dan dan
Masing-masing diajarkan
meminta, dan warga sekolah lain (a)meminta, keruntutan struktur tindaka
memberi barang,. secara terpisah dan memberi jasa/bantuan, (b) ungkapan (a)meminta, dan n guru
sesuai dengan meminta, dan memberi barang, memberi jasa/bantuan, (b) mengg
 Fungsi sosial serta responnya untuk menjaga
konteks meminta, dan memberi unakan
Menjaga hubungan hubungan interpersonal dengan
penggunaannya di barang,serta responnya. setiap
lingkungan sekolah interpersonal dengan ungkapan yang sesuai dengan  Tingkat ketepatan unsur tindaka
atau di luar sekolah. guru dan teman konteksnya (keteladanan). kebahasaan: tata bahasa, n
 Mencontoh keteladanan kosa kata, ucapan, tekanan komuni
 Struktur teks tersebut dengan (a)meminta, kata, intonasi, ejaan, tanda kasi
4.2. Menyusun teks lisan (ungkapan hafalan, dan memberi jasa/bantuan, (b) baca, tulisan tangan. interper
sederhana tidak perlu dijelaskan meminta, dan memberi barang,  Sikap santun, peduli, dan sonal/
untuk(a)meminta, tata bahasanya) serta meresponnya, dalam percaya diri yang transak
dan memberi bahasa Inggris, untuk menjaga menyertai sional
a. Can you help me, hubungan interpersonal dan ungkapan(a)meminta, dan dengan
jasa/bantuan, (b)
please. ? sesuai dengan konteksnya. memberi jasa/bantuan, (b) benar
meminta, dan sure. semacamnya meminta, dan memberi dan
memberi Menanya akurat
barang,., serta responnya.
barang,dengan b. Would you close the  Contoh
memperhatikan door ,please?  Dengan bimbingan dan arahan peragaa
fungsi sosial, struktur c. What can I do for guru, menanyakan dan Sikap: n
you? mempertanyakan antara lain dalam
teks, dan unsur
d. can you give me tentang perbedaan antara  Observasi terhadap bentuk
kebahasaan yang
6
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
benar dan sesuai money? ungkapan (a)meminta, dan kesungguhan siswa dalam rekama
konteks.  Unsur kebahasaan memberi jasa/bantuan, (b) proses pembelajaran di setiap n
(1). Kosa kata dan tata meminta, dan memberi barang, tahapan. CD/VC
bahasa baku serta responnya dalam bahasa  Observasi terhadap D/
(2). Ucapan, tekanan Inggris dengan yang ada dalam kesantunan dan kepedulian DVD/k
kata, dan intonasi bahasa Indonesia, kemungkinan dalam melaksanakan aset
(3). Ejaan dan tanda menggunakan ungkapan lain, komunikasi di dalam dan di  Contoh
baca akibat jika tidak melakukan, luar kelas. interak
(4) Tulisan tangan dsb.  Penilaian diri: si
Pernyataan siswa secara tertulis
Mengumpulkan Informasi tertulis dalam jurnal belajar  Contoh
 Mendengarkan dan sederhana bahasa Inggris teks
 Topik menyaksikan banyak contoh tertulis
Berbagai hal terkait tentang pengalaman belajar
interaksi (dialog) tentang  Sumber
dengan interaksi antara (a)meminta, dan memberi berinteraksi dengan
dari
guru dan siswa, dan jasa/bantuan, (b) meminta, dan (a)meminta, dan memberi internet
anatar siswa selama memberi barang, serta jasa/bantuan, (b) meminta, ,
responnyadalam bahasa Inggris dan memberi barang, -
proses pembelajaran, di
dari film, kaset, buku teks, dsb. termasuk kemudahan dan
dalam maupun di luar  Menirukan contoh-contoh
kelas, dengan kesulitannya.
interaksi (a)meminta, dan
memberikan memberi jasa/bantuan, (b)
keteladanan tentang meminta, dan memberi barang,
perilaku santun dan serta responnya dalam bahasa Pengetahuan:
peduli. Inggris dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap yang  Tertulis membaca dan
benar. menulis teks yang menuntut
 Dengan bimbingan dan arahan pemahaman dan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri kemampuan menghasilkan
(fungsi sosial, struktur teks, dan teks yang di dalamnya
unsur kebahasaan) termasuk tindakan
interaksi(a)meminta, dan (a)meminta, dan memberi
7

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
memberi jasa/bantuan, (b)
meminta, dan memberi
barang,serta responnya
 Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untuk(a)meminta, dan memberi
jasa/bantuan, (b) meminta, dan
memberi barang,serta
responnya, dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan berbagai
ungkapan (a)meminta, dan
memberi jasa/bantuan, (b)
meminta, dan memberi barang,.
serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Membandingkan ungkapan
(a)meminta, dan memberi
jasa/bantuan, (b) meminta, dan
memberi barang, serta
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru atau teman tentang
Alokas
Sumber
Penilaian i
Belajar
Waktu
jasa/bantuan, (b) meminta,
dan memberi barang,
Keterampilan:
 Unjuk kerja
Simulasi dan/atau bermain
peran (role play) untuk
(a)meminta, dan memberi
jasa/bantuan, (b) meminta,
dan memberi barang,.serta
responnya.
 Observasi: (penilaian yang
bertujuan untuk memberikan
balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan
siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk (a)meminta,
dan memberi jasa/bantuan,
(b) meminta, dan memberi
barang,. ketika muncul
kesempatan di dalam dan di
luar kelas.
8
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
fungsi sosial maupun unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan
untuk(a)meminta, dan memberi
jasa/bantuan, (b) meminta, dan
memberi barang,. di dalam dan
di luar kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a)meminta, dan memberi
jasa/bantuan, (b) meminta, dan
memberi barang,, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.3 Memahami fungsi Teks lisan untuk Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku
sosial, struktur teks, prosedur yang sama fungsi sosial (a) Teks
dan unsur kebahasaan (a) menanyakan dan menanyakan dan wajib
9
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
pada ungkapan(a) menyataka menanyakan Mengamati menyatakan jumlah, (b)  Ketelad
menanyakan dan dan menyatakan jumlah, menanyakan barang serta anan
menyatakan jumlah, (b) menanyakan barang  Terbiasa atau sering mendengar responnya ucapan
(b) menanyakan dan menyaksikan guru dan Tingkat kelengkapan dan dan
serta responnya
barang serta respon warga sekolah lain(a) keruntutan struktur tindaka
penggunaannya. menanyakan dan menyatakan ungkapan (a) menanyakan n guru
 Fungsi sosial
4.3. Menyusun teks lisan jumlah, (b) menanyakan barang dan menyatakan jumlah, mengg
Menjaga hubungan
sederhana untuk (a) serta responnya untuk menjaga (b) menanyakan barang unakan
interpersonal dengan hubungan interpersonal dengan
menanyakan dan serta responnya. setiap
menyatakan jumlah, guru dan teman ungkapan yang sesuai dengan  Tingkat ketepatan unsur tindaka
(b) menanyakan konteksnya (keteladanan). kebahasaan: tata bahasa, n
barang serta  Struktur teks  Mencontoh keteladanan kosa kata, ucapan, tekanan komuni
responnyadengan (ungkapan hafalan, tidak tersebut dengan (a) kata, intonasi, ejaan, tanda kasi
memperhatikan fungsi perlu dijelaskan tata menawarkan jasa, baca, tulisan tangan. interper
sosial, struktur teks, bahasanya) (b),menawarkan barang (c)  Sikap santun, peduli, dan sonal/
dan unsur kebahasaan meminta ijin, dan serta percaya diri yang transak
yang benar dan sesuai (a) Menanyakan dan meresponnya, dalam bahasa menyertai ungkapan (a) sional
konteks. menyatakan jumlah Inggris, untuk menjaga menanyakan dan dengan
 Menanyakan hubungan interpersonal dan menyatakan jumlah, (b) benar
Jumlah benda, sesuai dengan konteksnya. menanyakan barang serta dan
barang atau orang responnya. akurat
- How many  Contoh
potatoes are there Menanya peragaa
on the plate? Sikap: n
- How many apple  Dengan bimbingan dan arahan dalam
do you bring? guru, menanyakan dan  Observasi terhadap bentuk
mempertanyakan antara lain kesungguhan siswa dalam rekama
tentang perbedaan antara proses pembelajaran di setiap n
 Menyatakan ungkapan (a) menanyakan dan tahapan. CD/VC
Jumlah menyatakan jumlah, (b)  Observasi terhadap D/
- There are 6 menanyakan barang serta kesantunan dan kepedulian DVD/k
potatoes on the responnya dalam bahasa Inggris dalam melaksanakan aset
10
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
plate. dengan yang ada dalam bahasa komunikasi di dalam dan di  Contoh
- I bring an apple. Indonesia, kemungkinan luar kelas. interak
- I have one menggunakan ungkapan lain,  Penilaian diri: si
brother and one akibat jika tidak melakukan, Pernyataan siswa secara tertulis
sister dsb. tertulis dalam jurnal belajar  Contoh
sederhana bahasa Inggris teks
tentang pengalaman belajar tertulis
(d). Regular and Mengumpulkan Informasi  Sumber
irregular nouns berinteraksi dengan (a)
dari
 Mendengarkan dan menanyakan dan menyatakan internet
- corn corns menyaksikan banyak contoh jumlah, (b) menanyakan ,
- mushroom interaksi (dialog) tentang (a) barang serta responnya -
menanyakan dan menyatakan
mushrooms termasuk kemudahan dan
jumlah,
(b) menanyakanbarang serta kesulitannya.
- potato potatoes
responnya dalam bahasa
etc. Pengetahuan:
Inggris dari film, kaset, buku
 Unsur kebahasaan teks, dsb.  Tertulis membaca dan
(1). Kosa kata dan tata  Menirukan contoh-contoh menulis teks yang menuntut
bahasa baku interaksi pemahaman dan
(2). Ucapan, tekanan (a) menanyakan dan kemampuan menghasilkan
kata, dan intonasi menyatakan jumlah, (b) teks yang di dalamnya
(3). Ejaan dan tanda menanyakan barang serta termasuk tindakan (a)
baca responnyadalam bahasa Inggris menanyakan dan
(4). Tulisan tangan dengan ucapan, tekanan kata, menyatakan jumlah, (b)
intonasi, dan sikap yang benar. menanyakan barang serta
 Dengan bimbingan dan arahan responnya.
 Topik guru, mengidentifikasi ciri-ciri
Berbagai hal terkait (fungsi sosial, dan unsur Keterampilan:
dengan interaksi antara kebahasaan) dalam berinteraksi
(a) menanyakan dan  Unjuk kerja
guru dan siswa, dan antar
menyatakan jumlah, (b) Simulasi dan/atau bermain
sisiwa selama proses
11
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
pembelajaran, di dalam menanyakan barang serta peran (role play) untuk (a)
maupun di luar kelas, responnya menanyakan dan
dengan memberikan  Secara kolaboratif, berusaha menyatakan jumlah, (b)
keteladanan tentang menggunakan bahasa Inggris menanyakan barang dengan
untuk
perilaku santun dan responnya
(a)menanyakan dan
peduli. menyatakan jumlah, (b)
 Observasi: (penilaian yang
menanyakan barang serta
bertujuan untuk memberikan
responnya, dalam konteks
balikan secara lebih cepat)
pembelajaran, simulasi, role-
Observasi terhadap tindakan
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur. siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk (a)
menanyakan dan
Menalar/Mengasosiasi menyatakan jumlah, (b)
menanyakan barang dengan
 Membandingkan berbagai
responnyaketika muncul
ungkapan (a) menanyakan dan
menyatakan jumlah, (b) kesempatan di dalam dan di
menanyakan barang dengan luar kelas.
responnya, yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber.
 Membandingkan ungkapan
(a)menanyakan dan
menyatakan jumlah, (b)
menanyakan barang dengan
responnyayang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
12
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengomunikasikan

 Menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan
untuk(a) menanyakan dan
menyatakan jumlah, (b)
menanyakan barang dengan
responnyadi dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga hubungan
interpersonal dan sesuai dengan
konteksnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan
yang dialami peserta didik
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk
(a) menanyakan dan
menyatakan jumlah, (b)
menanyakan barang dengan
responnyadan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
13
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
dalam bahasa Indonesia.

3.4 Memahami fungsi  Teks fungsional sangat Mengamati  Tingkat ketercapaian 4JP  Buku
sosial, struktur teks, sederhana, berbentuk fungsi sosial teks (a) Teks
dan unsur kebahasaan (a) greeting card, dan  Menyalin dengan tulisan tangan greeting card dan (b) wajib
dari teks fungsional (b) invitation sangat yang rapi beberapa teks yang invitationsangat pendek.  Ketelad
pendek sederhana sederhana berbentuk (a) greeting card dan  Tingkat kelengkapan dan anan
tentang (a) greeting atau (b) invitationsangat keruntutan dalam ucapan
card, dan (b) invitation  Fungsi sosial pendek dan sederhana dari menyebutkan dan dan
sesuai dengan konteks Membanggakan, berbagai sumber, dengan menanyakan tentang (a) tindaka
penggunaannyadi mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda greeting card dan (b) n guru
lingkungan kelas atau baca dengan benar. invitationsangat pendek mengg
mengidentifikasi,
di luar lingkungan  Membaca dan mendengarkan  Tingkat ketepatan unsur unakan
kelas/ sekolah memuji, mengajak, teks-teks tersebut untuk kebahasaan: tata bahasa, setiap
mengkritik, dsb. memahami isi pesannya. tindaka
kosa kata, ucapan, tekanan
4.4 Menyusun teks  Dengan bimbingan guru, kata, intonasi, ejaan, tanda n
fungsional lisan dan  Struktur text mengidentifikasi fungsi baca, kerapihan tulisan komuni
tulis berbentuk (a) (gagasan utama dan sosialnya, struktur teks tangan. kasi
greeting card, dan (b) informasi rinci) (termasuk a.l. maksud/tujuan Sikap tanggung jawab, interper
invitation sangat dan informasi rinci), dan unsur kerjasama, cinta damai, dan sonal/
sederhana dengan a. Menyebutkan nama kebahasaan dari setiap teks percaya diri yang menyertai transak
memperhatikan fungsi orang, yang dipilih tersebut. sional
social, struktur teks untuk diberikan tindakan menyebutkan dan
dengan
dan unsur kebahasaan ucapan selamat atau Menanya menanyakan tentang (a) benar
yang benar dan sesuai undangan greeting card dan (b) dan
konteks penggunaanya b. Menyebutkan sifat  Dengan bimbingan dan arahan invitationsangat pendek akurat
di lingkungan kelas orang, guru, menanyakan dan  Contoh
atau di luar lingkungan c. Menyebutkan mempertanyakan tentang fungsi Sikap: teks
sekolah tindakan dari atau sosial, struktur teks, dan unsur dari
terkait dengan orang, kebahasaan dari setiap teks  Observasi terhadap sumber
yang semuanya sesuai tersebut. kesungguhan, tanggung otentik
dengan fungsi sosial
14
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
yang hendak dicapai. jawab, dan kerja sama  Sumber
Panjang teks: kurang siswa dalam proses dari
lebih 2-3 (dua sampai Mengumpulkan Informasi pembelajaran di setiap internet
3) kalimat. tahapan. ,
 Secara kolaboratif, mencari dan  Observasi terhadap seperti
 Unsur kebahasaan mengumpulan beberapa yang kepedulian dan :…..
(1) Penyebutan nama berbentuk (a) greeting card dan kepercayaan diri dalam
lengkap, nama (b) invitationsangat pendek dan melaksanakan komunikasi,
panggilan dan gelar sederhana dari berbagai sumber, di dalam dan di luar kelas.
(2) Kata ganti it, they, termasuk dari internet, film,  Penilaian diri:
she, we, dst.; our, koran, majalah, buku teks, dsb. Pernyataan siswa secara
my, your, their, dst.  Membaca rujukan dari berbagai tertulis dalam jurnal belajar
sumber, termasuk buku teks,
sederhana berbahasa
(3) Penggunaan untuk mengetahui fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur Indonesia tentang
nominal singular
kebahasaan dari teks yang pengalaman belajar
dan plural
(beraturan) secara berbentuk (a) greeting card dan memahami dan
tepat, dengan atau (b) invitationsangat pendek dan menghasilkan teks (a)
tanpa a, the, this, sederhana. greeting card dan (b)
those, my, their,  Membaca teks yang berbentuk invitationsangat pendek,
dsb secara tepat (a) greeting card dan (b)
termasuk kemudahan dan
dalam frasa invitationsangat pendek dan
sederhana yang telah terkumpul kesulitannya.
nominal
(4) Ucapan, tekanan tsb, secara lebih cermat dengan
Pengetahuan:
kata, intonasi cara mengidentifikasi dan
(5) Ejaan dan tanda menyebutkan:
 Tes tertulis
baca - fungsi sosial setiap teks
- Membaca dan menulis teks
(6) Tulisan tangan - maksud / tujuan
(a) greeting card dan (b)
komunikatif teks
invitationsangat pendek
Topik - informasi rinci teks
- Tugas menganalisis dan
- kosa kata, tata bahasa,
menghasilkan teks (a)
Orang di sekitar dan ucapan, tekanan kata, ejaan,
greeting card dan (b)
15

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
relevan dengan tanda baca yang digunakan
kehidupan siswa,  Secara kolaboratif meniru
dengan memberikan contoh-contoh yang ada untuk
membuat teks
keteladanan tentang
(a) greeting card dan (b)
perilaku disiplin,
invitationsangat pendek dan
percaya diri, sederhana.untuk mencapai
bertanggung jawab, fungsi sosial yang berbeda-
cinta damai, dan kerja beda, dengan struktur teks, dan
sama. unsur kebahasaan yang sesuai
konteks.
Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks (termasuk a.l.
tujuan komunikatif dan
informasi rinci), dan unsur
kebahasaan dari beberapa teks
(a) greeting card dan (b)
invitationsangat pendek dan
sederhana. yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
digunakan dalam (a) greeting
card dan (b) invitationsangat
pendek dan sederhana. yang
Alokas
Sumber
Penilaian i
Belajar
Waktu
invitationsangat pendek di
lingkungan sekitar.
Keterampilan:
 Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap tindakan
siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan (a)
greeting card dan (b)
invitationsangat pendek,
ketika muncul kesempatan,
di dalam dan di luar kelas.
 Portofolio
- Kumpulan karya teks (a)
greeting card dan (b)
invitationsangat pendek
dan sederhana tentang
orang, binatang, benda
yang telah dibuat.
- Kumpulan hasil analisis
dan masukan mengenai
karya peserta didik dalam
bentuk berbagai teks (a)
greeting card dan (b)
16
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
mereka hasilkan. invitationsangat pendek
Mengomunikasikan yang telah dibuat melalui
tahap draf, telaah,
 Membuat beberapa teks (a) perbaikan sampai
greeting card dan (b) menghasilkan karya
invitationsangat pendek dan terbaik.
sederhana. yang ada dalam - Kumpulan soal dan
kehidupan siswa di rumah, analisis hasil tes
kelas, sekolah, dan sekitarnya
dalam bahasa Inggris, dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata yang hendak
dicapai (membanggakan,
mengenalkan, mengidentifikasi,
memuji, mengkritik, dsb).
 Menyampaikan beberapa teks
(a) greeting card dan (b)
invitationsangat pendek dan
sederhana. yang telah dibaca
atau dibuat sendiri kepada
teman-temannya, dengan cara
antara lain membacakan,
menyalin/menulis dan
menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing
tentang isi (a) greeting card dan
(b) invitationsangat pendek dan
sederhana..
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
17
 Alokas
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Belajar
Waktu
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.

 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat
teks (a) greeting card dan (b)
invitation sangat pendek dan
sederhana dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia

Mengetahui, Tanjung Redeb, 2020

Kepala Sekolah Guru Mulok Bahasa Inggris

18