Silabus 2021

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 BANYURESMI
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Jumlah Pelajaran : 4JP
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak Penilaian KI 1 dan KI 2 dilakukan
kesempatan dapat langsung (terintegrasi) dalam pembelajaran KI 3 melalui pengamatan, penilaian diri
mempelajari dan KI 4 oleh peserta didik, penilaian teman
bahasa Inggris sejawat, dan jurnal
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan prosedur yang  Tingkat ketercapaian fungsi 8 JP  Buku Teks
Alokasi
Waktu
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) sama sosial (a) meminta perhatian, wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c) (b) mengecek pemahaman, (c)
Mengamati  Keteladan
untuk menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik,
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ dan (d) an ucapan
 Terbiasa atau sering mendengar dan
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat meminta/mengungkapkan dan
menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a)
ungkapan serta responnya pendapat, serta responnya. tindakan
meminta perhatian, (b) mengecek
meminta guru
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
perhatian, Masing-masing diajarkan  Tingkat kelengkapan dan mengguna
secara terpisah baik, dan (d) meminta/mengungkapkan keruntutan struktur teks (a)
mengecek kan setiap
pendapat serta meresponnya, dalam bahasa
pemahaman, meminta perhatian, (b) tindakan
Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja komunikas
dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk
yang baik, dan Fungsi sosial menghargai kinerja yang baik, i
mendekatkan hubungan interpersonal dan (d)
meminta dan interperso
Menjaga hubungan dengan siswa (keteladanan).
mengungkapkan meminta/mengungkapkan nal/
interpersonal dengan guru pendapat, serta responnya. transaksio
pendapat, serta  Mencontoh keteladanan dengan (a) meminta
dan teman perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) nal
responnya, sesuai  Tingkat ketepatan unsur
dengan konteks menghargai kinerja yang baik, dan (d) dengan
kebahasaan: tata bahasa, kosa
penggunaannya. meminta/mengungkapkan pendapat serta benar dan
kata, ucapan, tekanan kata,
Struktur teks meresponnya, dalam bahasa Inggris dan akurat
intonasi, ejaan, tanda baca,
4.1 Menyusun teks bahasa lainnya.
(ungkapan hafalan, tidak tulisan tangan.  Contoh
lisan sederhana
untuk perlu dijelaskan tata Menanya peragaan
 Sikap santun, peduli, dan
mengucapkan dan bahasanya) dalam
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan percaya diri yang menyertai (a)
merespon bentuk
a. Excuse me. Attention, dan mempertanyakan antara lain tentang meminta perhatian, (b)
ungkapan rekaman
please. Yes, please. perbedaan antara ungkapan (a) meminta mengecek pemahaman, (c)
meminta CD/VCD/
Alright., dan perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik,
perhatian, DVD/kaset
semacamnya menghargai kinerja yang baik, dan (d) dan (d)
mengecek meminta/mengungkapkan  Contoh
meminta/mengungkapkan pendapat, serta
pemahaman, dan b. She’s kind, isn’t she? pendapat, serta responnya. interaksi
responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada
menghargai kinerja Yes, she is. Understood? tertulis
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
yang baik, serta Is it clear? Yes, Sir., dan
Alokasi
Waktu
meminta dan semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak Sikap:  Contoh
mengungkapkan melakukan, dsb. teks
c. That’s great. It’s  Observasi terhadap
pendapat dengan tertulis
memperhatikan beautiful. Excellent! Mengumpulkan Informasi kesungguhan siswa dalam
Thanks you., dan proses pembelajaran di setiap  Sumber
fungsi sosial,  Mendengarkan dan menyaksikan banyak
struktur teks, dan semacamnya. tahapan. dari
contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b)
unsur kebahasaan internet,
d. What do you think? mengecek pemahaman, (c) menghargai  Observasi terhadap kesantunan
yang benar dan seperti:
Rudi did it well, didn’t kinerja yang baik, dan (d) dan kepedulian dalam
sesuai konteks he? Is that how you say meminta/mengungkapkan pendapat serta melaksanakan komunikasi di - www.daily
it? Yes, I think so. I responnya dalam bahasa Inggris dari film, dalam dan di luar kelas english.co
don’t think so. No., dan kaset, buku teks, dsb. m
 Penilaian diri:
semacamnya.
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) - http://
meminta perhatian, (b) mengecek  Pernyataan siswa secara tertulis
americane
dalam jurnal belajar sederhana
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang nglish.stat
Unsur kebahasaan baik, dan (d) meminta/mengungkapkan bahasa Indonesia tentang
e.gov/
pengalaman belajar
(1) Kosa kata: kata sifat pendapat, serta responnya dalam bahasa files/ae/
Inggris dengan ucapan, tekanan kata, berinteraksi dengan (a)
sederhana resource_
meminta perhatian, (b)
intonasi, dan sikap yang benar. files
(2) Tata bahasa: kata mengecek pemahaman, (c)
rujukan it, they, these,  Dengan bimbingan dan arahan guru, menghargai kinerja yang baik, - http://
those, that, this. mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, dan (d) learnengli
struktur teks, dan unsur kebahasaan) meminta/mengungkapkan sh.britishc
(3) Penggunaan nominal interaksi (a) meminta perhatian, (b) pendapat, termasuk ouncil.org
singular dan plural mengecek pemahaman, (c) menghargai kemudahan dan kesulitannya. /en/
secara tepat, dengan kinerja yang baik, dan (d)
atau tanpa a, the, this, meminta/mengungkapkan pendapat, serta Pengetahuan:
those, my, their, dsb responnya.  Tertulis mengisi balon teks
secara tepat dalam
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan dengan ungkapan
frasa nominal
bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian,  Ungkapan yang telah dipelajari
Alokasi
Waktu
(4) Ucapan, tekanan kata, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai sebelumnya
intonasi kinerja yang baik, dan (d)
 Membuat percakapan
meminta/mengungkapkan pendapat, serta
(5) Ejaan dan tanda baca responnya dalam konteks pembelajaran, berdasarkan kriteria yang
diberikan
(6) Tulisan tangan simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur. Keterampilan:
Menalar/Mengasosiasi Unjuk kerja
Topik
 Membandingkan ungkapan (a) meminta  Simulasi dan/atau bermain
Berbagai hal terkait dengan perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) peran (role play) dalam
interaksi antara guru dan menghargai kinerja yang baik, dan (d) melakukan (a) meminta
siswa selama proses meminta/mengungkapkan pendapat, serta perhatian, (b) mengecek
pembelajaran, di dalam responnya yang telah dikumpulkan dari pemahaman, (c) menghargai
maupun di luar kelas, berbagai sumber tersebut di atas. kinerja yang baik, dan (d)
dengan memberikan
 Membandingkan ungkapan (a) meminta meminta/mengungkapkan
keteladanan tentang pendapat, serta responnya.
perilaku jujur, disiplin, perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
percaya diri, dan menghargai kinerja yang baik, dan (d) Observasi:
bertanggung jawab. meminta/mengungkapkan pendapat, serta
responnya yang telah dipelajari tersebut di  (penilaian yang bertujuan
atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, untuk memberikan balikan
atau dengan yang secara lebih cepat)
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan  Observasi terhadap tindakan

teman tentang fungsi sosial dan unsur siswa menggunakan bahasa
kebahasaan yang digunakan. Inggris untuk (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
Mengomunikasikan pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan (a) meminta perhatian, meminta/mengungkapkan
(b) mengecek pemahaman, (c) menghargai
Alokasi
Waktu
kinerja yang baik, dan (d) pendapat, dan responnya,

meminta/mengungkapkan pendapat, serta ketika muncul kesempatan di
responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan dalam dan di luar kelas.
unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan
hubungan interpersonal.
 Berupaya berbicara secara lancar dengan

ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan permasalahan yang dialami

dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
meminta perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan sama sosial menyebutkan dan wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a) menanyakan tentang (a)
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati kemampuan dan (b) kemauan  Keteladan
kan fungsi sosial kemauan melakukan suatu melakukan suatu tindakan serta an ucapan
menyatakan dan tindakan responnya. dan
menyaksikan guru dan warga sekolah lain
menanyakan tindakan
menyatakan dan menanyakan tentang (a)
tentang kemam Masing-masing diajarkan  Tingkat kelengkapan dan guru
secara terpisah kemampuan dan (b) kemauan melakukan keruntutan dalam
puan dan kemauan mengguna
suatu tindakan serta responnya, dalam
melakukan suatu menyebutkan dan menanyakan kan setiap
Fungsi sosial bahasa Inggris. tentang (a) kemampuan dan
tindakan, sesuai tindakan
dengan konteks Menunjukkan sikap  mencontoh kebiasaan dengan menyebutkan (b) kemauan melakukan suatu komunikas
Alokasi
Waktu
penggunaannya personal tentang dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan tindakan serta responnya. i
kemampuan dan kemauan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta interperso
4.2 Menyusun teks  Tingkat ketepatan unsur
diri sendiri dan orang lain responnya, dalam bahasa Inggris. nal/
lisan dan tulis untuk melakukan suatu kebahasaan: tata bahasa, kosa transaksio
untuk menyatakan kata, ucapan, tekanan kata,
tindakan. nal
dan menanyakan intonasi, ejaan, tanda baca, dengan
Menanya tulisan tangan.
tentang benar dan
kemampuan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan akurat
Struktur teks  Sikap tanggung jawab,
kemauan dan mempertanyakan antara lain tentang kerjasama, peduli, dan percaya
melakukan suatu a. Can you play the perbedaan antara cara menyebutkan dan  Contoh
diri yang menyertai tindakan
tindakan, dengan guitar? Yes, I can. I’m menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) peragaan
menyebutkan dan menanyakan
memperhatikan sorry I can’t answer the kemauan melakukan suatu tindakan serta dalam
tentang (a) kemampuan dan
fungsi sosial, question. My uncle can responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada bentuk
(b) kemauan melakukan suatu
struktur teks, dan run very fast., dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan rekaman
tindakan serta responnya
unsur kebahasaan semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak CD/VCD/
yang benar dan melakukan, dsb. Sikap: DVD/kaset
sesuai konteks b. I promise I will come to
your birthday party. Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap  Contoh
Yes, sure, she will return kesungguhan, tanggung jawab, interaksi
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak tertulis
the book soon. She will dan kerja sama siswa dalam
not take the train., dan contoh interaksi dengan menyebutkan dan proses pembelajaran di setiap
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)  Contoh
semacamnya tahapan.
kemauan melakukan suatu tindakan serta teks
responnya dalam bahasa Inggris dari film,  Observasi terhadap kepedulian tertulis
kaset, buku teks, dsb. dan kepercayaan diri dalam
Unsur kebahasaan  Sumber
melaksanakan komunikasi, di
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan dari
(1) Kata kerja bantu modal: dalam dan di luar kelas.
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) internet,
can, will. kemampuan dan (b) kemauan melakukan  Penilaian diri pernyataan siswa seperti:
(2) Kosa kata terkait suatu tindakan serta responnya dalam bahasa secara tertulis dalam jurnal
- www.daily
kegiatan dan tindakan Inggris dengan ucapan, tekanan kata, belajar sederhana berbahasa
english.co
intonasi, dan sikap yang benar. Indonesia tentang pengalaman
Alokasi
Waktu
sehari-hari di  Dengan bimbingan dan arahan guru, belajar menyebutkan dan m

lingkungan rumah, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, menanyakan tentang (a)
- http://
kelas, sekolah, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan) kemampuan dan (b) kemauan
masyarakat. interaksi menyebutkan dan menanyakan melakukan suatu tindakan serta americane
nglish.stat
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan responnya, termasuk
(3) Penggunaan nominal melakukan suatu tindakan serta responnya. kemudahan dan kesulitannya. e.gov/
singular dan plural files/ae/
secara tepat, dengan  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan Pengetahuan: resource_
atau tanpa a, the, this, bahasa Inggris untuk menyebutkan dan files
Tes tertulis
those, my, their, dsb menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
secara tepat dalam kemauan melakukan suatu tindakan serta - http://
 Membaca dan menulis teks learnengli
frasa nominal responnya dalam konteks pembelajaran, yang menuntut pemahaman
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang sh.britishc
(4) Ucapan, tekanan kata, dan kemampuan menghasilkan ouncil.org
terstruktur. teks yang di dalamnya
intonasi, /en/
Menalar/Mengasosiasi termasuk tindakan
(5) Ejaan dan tanda baca menyebutkan dan menanyakan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan tentang (a) kemampuan dan
(6) Tulisan tangan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) (b) kemauan melakukan suatu
kemauan melakukan suatu tindakan serta tindakan serta responnya.
responnya yang telah dikumpulkan dari
Topik Keterampilan:
berbagai sumber tersebut di atas.
Berbagai kegiatan dan  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan Unjuk kerja

tindakan yang penting dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)  Simulasi dan/atau bermain
relevan dengan kehidupan kemauan melakukan suatu tindakan serta peran (role play) dalam bentuk
siswa, dengan memberikan responnya yang telah dipelajari tersebut di interaksi dengan menyebutkan
keteladanan tentang atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, dan menanyakan tentang (a)
perilaku jujur, disiplin, atau dengan yang digunakan dalam bahasa kemampuan dan (b) kemauan
percaya diri, dan lain. melakukan suatu tindakan serta
bertanggung jawab. responnya.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
Alokasi
Waktu
teman tentang fungsi sosial dan unsur Observasi:

kebahasaan yang digunakan.
 (penilaian yang bertujuan untuk
Mengomunikasikan memberikan balikan secara
lebih cepat)
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap tindakan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) siswa menggunakan bahasa
kemauan melakukan suatu tindakan serta Inggris untuk menyebutkan dan
responnya, di dalam dan di luar kelas. menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan
 Berupaya berbicara secara lancar dengan melakukan suatu tindakan serta
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar responnya, ketika muncul
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca kesempatan, di dalam dan di
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. luar kelas.
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakan serta responnya dan
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) sama sosial (a) memberi instruksi, (b) wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d) mengajak, (c) melarang, (d)
untuk minta ijin, serta responnya Mengamati minta ijin, serta responnya.  Keteladan
melaksanakan an ucapan
fungsi sosial dari Masing-masing diajarkan  Tingkat kelengkapan dan dan
secara terpisah menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) keruntutan struktur teks (a)
ungkapan tindakan
memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
memberi instruksi, memberi instruksi, (b) guru
Alokasi
Waktu
mengajak, melarang, (d) minta ijin serta meresponnya, mengajak, (c) melarang, (d) mengguna
melarang, minta dalam bahasa Inggris, dengan unsur minta ijin, serta responnya. kan setiap
Fungsi sosial
ijin, serta cara kebahasaan yang dapat mendekatkan tindakan
responnya, sesuai hubungan interpersonal.  Tingkat ketepatan unsur komunikas
Menjaga hubungan kebahasaan: tata bahasa, kosa
dengan konteks interpersonal dengan guru i
penggunaannya  Mencontoh kebiasaan dengan (a) memberi kata, ucapan, tekanan kata, interperso
dan teman. instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) intonasi, ejaan, tanda baca, nal/
4.3 Menyusun teks minta ijin serta meresponnya, dalam bahasa tulisan tangan. transaksio
lisan dan tulis Inggris.
 Sikap santun, peduli, dan nal
sederhana untuk Struktur teks
Menanya percaya diri yang menyertai (a) dengan
menyatakan, benar dan
(ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b)
menanyakan, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan akurat
perlu dijelaskan tata mengajak, (c) melarang, (d)
merespon dan mempertanyakan antara lain tentang
bahasanya) minta ijin, serta responnya.
ungkapan perbedaan antara ungkapan (a) memberi  Contoh
memberi instruksi, a. Come in, please! Thank instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta Sikap: peragaan
mengajak, you. Put the book on ijin, serta responnya, dalam bahasa Inggris dalam
melarang, dan the table, please. Yes,  Observasi terhadap bentuk
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
minta ijin, dengan sure., dan semacamnya kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat kesungguhan siswa dalam rekaman
memperhatikan proses pembelajaran di setiap CD/VCD/
jika tidak melakukan, dsb.
fungsi sosial, b. Let’s go! Okay. Come tahapan. DVD/kaset
struktur teks, dan with me! Sorry, I’m Mengumpulkan Informasi
busy., dan  Observasi terhadap kesantunan  Contoh
unsur kebahasaan
semacamnya.  Mendengarkan dan menyaksikan banyak dan kepedulian dalam interaksi
yang benar dan
contoh interaksi (a) memberi instruksi, (b) melaksanakan komunikasi di tertulis
sesuai konteks.
c. Don’t be late again! mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin serta dalam dan di luar kelas.
Sure, I won’t. Don’t responnya dalam bahasa Inggris dari film,  Contoh
open it, ok? OK., dan Penilaian diri: teks
kaset, buku teks, dsb.
semacamnya. tertulis
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) Pernyataan siswa secara tertulis
d. May I use your pen, dalam jurnal belajar sederhana  Sumber
please? Sure, here you melarang, (d) minta ijin, serta responnya bahasa Indonesia tentang dari
are. May I wash my pengalaman belajar berinteraksi internet,
dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan
Alokasi
Waktu
hands? Certainly., dan kata, intonasi, dan sikap yang benar. dengan (a) memberi instruksi, (b) seperti:
semacamnya. mengajak, (c) melarang, (d) minta
 Dengan bimbingan dan arahan guru, - www.daily
ijin, termasuk kemudahan dan
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, kesulitannya. english.co
struktur teks, dan unsur kebahasaan) m
Unsur kebahasaan interaksi (a) memberi instruksi, (b) mengajak, Pengetahuan:
(c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya. - http://
(1) Kosa kata: please, okay, Tes tertulis americane
certainly, sure, sorry,  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan nglish.stat
Let’s. bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi,  Membaca dan menulis teks e.gov/
yang menuntut pemahaman
(2) Tata bahasa: Kalimat (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, files/ae/
serta responnya dalam konteks dan kemampuan menghasilkan resource_
imperatif positif, teks yang di dalamnya
kalimat imperatif pembelajaran, simulasi, role-play, dan files
kegiatan lain yang terstruktur. termasuk (a) memberi instruksi,
negatif, kata kerja (b) mengajak, (c) melarang, dan - http://
bantu modal may. Menalar/Mengasosiasi (d) minta ijin learnengli
(3) Penggunaan nominal sh.britishc
 Membandingkan ungkapan (a) memberi Keterampilan:
singular dan plural ouncil.org
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) /en/
secara tepat, dengan minta ijin, serta responnya yang telah Unjuk kerja
atau tanpa a, the, this, dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut  Simulasi dan/atau bermain
those, my, their, dsb di atas.
secara tepat dalam peran (role play) dalam
melakukan (a) memberi
frasa nominal  Membandingkan ungkapan (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) instruksi, (b) mengajak, (c)
(4) Ucapan, tekanan kata, melarang, (d) minta ijin, serta
minta ijin, serta responnya yang telah
intonasi dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di responnya.
(5) Ejaan dan tanda baca sumber-sumber lain, atau dengan yang Observasi:
digunakan dalam bahasa lain.
(6) Tulisan tangan  (penilaian yang bertujuan untuk
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan memberikan balikan secara
teman tentang fungsi sosial dan unsur lebih cepat)
Alokasi
Waktu
Topik Mengomunikasikan  Observasi terhadap tindakan

siswa menggunakan bahasa
Berbagai hal terkait dengan  Menggunakan bahasa Inggris setiap kali Inggris untuk (a) memberi
interaksi antara guru dan muncul kesempatan (a) memberi instruksi, (b) instruksi, (b) mengajak, (c)
siswa selama proses mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta melarang, (d) minta ijin, ketika
pembelajaran, di dalam responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan muncul kesempatan di dalam
maupun di luar kelas, unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan dan di luar kelas.
dengan memberikan hubungan interpersonal.
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
bertanggung jawab.
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
melarang, (d) minta ijin, serta responnya dan
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan prosedur yang  Tingkat ketercapaian fungsi 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan sama sosial (a) undangan pribadi dan wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card) (b) ucapan selamat (greeting
untuk sangat pendek dan Mengamati card)  Keteladan
melaksanakan sederhana an ucapan
 Mencari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan
fungsi sosial dari  Tingkat kelengkapan dan dan
Masing-masing diajarkan selamat (greeting card), termasuk yang keruntutan (a) undangan
teks undangan tindakan
menggunakan bahasa Indonesia.
pribadi dan ucapan secara terpisah pribadi dan (b) ucapan selamat guru
 Mengumpulkan gambar dan foto (a) (greeting card). mengguna
selamat (greeting
card), sesuai undangan pribadi dan (b) ucapan selamat kan setiap
 Tingkat ketepatan unsur
dengan konteks (greeting card) dari berbagai sumber tindakan
Alokasi
Waktu
penggunaannya Fungsi sosial termasuk internet, buku teks, dsb. kebahasaan: tata bahasa, kosa komunikas
kata, ucapan, tekanan kata, i
4.4 Menangkap makna Menjaga hubungan  Memberikan komentar dan pandangannya intonasi, ejaan, tanda baca, interperso
undangan pribadi interpersonal dengan guru tentang fungsi (a) undangan pribadi dan (b) tulisan tangan. nal/
dan ucapan dan teman ucapan selamat (greeting card), ketepatan transaksio
selamat (greeting unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.  Sikap tanggung jawab, nal
card), sangat kerjasama, peduli, dan percaya
Menanya dengan
pendek dan Struktur text diri yang menyertai tindakan benar dan
sederhana. Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan memahami dan membuat (a) akurat
a. Menyebutkan tujuan dan mempertanyakan antara lain tentang undangan pribadi dan (b)
4.5 Menyusun teks dari (a) undangan ucapan selamat (greeting card).  Contoh
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks,
tulis undangan pribadi dan (b) ucapan teks dari
dan unsur kebahasaan, antara (a) undangan
pribadi dan ucapan selamat (greeting card). Sikap:
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) sumber
selamat (greeting otentik
b. Menyebutkan informasi dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam Observasi
card), sangat
rinci dari (a) undangan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
pendek dan  Observasi terhadap  Sumber
pribadi dan (b) ucapan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
sederhana, dengan kesungguhan, tanggung jawab, dari
memperhatikan selamat (greeting card). internet,
Mengumpulkan Informasi dan kerja sama siswa dalam
fungsi sosial, proses pembelajaran di setiap seperti:
struktur teks, dan  Membaca rujukan dari berbagai sumber, tahapan.
termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi - www.daily
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan
yang benar dan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap english.co
(1) Kata dan tata bahasa dari (a) undangan pribadi dan (b) ucapan kepedulian dan kepercayaan m
sesuai konteks.
yang lazim digunakan selamat (greeting card). diri dalam melaksanakan
- http://
dalam undangan dan komunikasi, di dalam dan di
 Membaca secara lebih cermat semua (a) americane
ucapan selamat dari luar kelas.
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat nglish.stat
sumber-sumber
(greeting card) yang telah terkumpul dalam Penilaian diri: e.gov/
otentik.
bentuk gambar dan foto tersebut di atas, files/ae/
(2) Penggunaan nominal  Pernyataan siswa secara tertulis resource_
untuk memberikan komentar dan
singular dan plural pandangannya tentang fungsi sosial, struktur dalam jurnal belajar sederhana files
secara tepat, dengan berbahasa Indonesia tentang
teks, dan unsur kebahasaannya.
Alokasi
Waktu
atau tanpa a, the, this,  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh pengalaman belajar memahami - http://
those, my, their, dsb yang ada untuk membuat (a) undangan dan membuat (a) undangan learnengli
secara tepat dalam pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting pribadi dan (b) ucapan selamat sh.britishc
frasa nominal card) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, (greeting card), termasuk ouncil.org
sekolah, rumah, dan sekitarnya. kemudahan dan kesulitannya. /en/
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi Menalar/Mengasosiasi Pengetahuan: - https://
www.goo
(4) Ejaan dan tanda baca  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, Tertulis gle.com/
dan unsur kebahasaan dari berbagai (a)
(5) Tulisan tangan  Penggunaan struktur teks dan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat
(greeting card) yang telah dikumpulkan dari unsur kebahasaan dalam (a)
undangan pribadi dan (b)
berbagai sumber tersebut di atas.
Topik ucapan selamat (greeting card)
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, untuk fungsi nyata.
Berbagai kegiatan, acara, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a)
dan hari penting siswa dan undangan pribadi dan (b) ucapan selamat Keterampilan:
guru, dengan memberikan (greeting card) yang telah dipelajari tersebut Portofolio
keteladanan tentang di atas dengan yang ada di sumber-sumber
perilaku santun, peduli, lain, atau dengan yang digunakan dalam  Hasil analisis dan masukan
cinta damai, dan kerjasama. bahasa lain. melalui kumpulan karya peserta
didik dalam bentuk berbagai (a)
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan undangan pribadi dan (b)
teman tentang fungsi sosial dan unsur ucapan selamat (greeting card)
Multimedia:
kebahasaan yang digunakan. yang telah dibuat melalui tahap
Layout dan dekorasi yang draf, telaah, perbaikan sampai
Mengomunikasikan
membuat tampilan teks menghasilkan karya terbaik.
lebih menarik.  Membuat lebih banyak (a) undangan pribadi
dan (b) ucapan selamat (greeting card) dalam Produk
bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di Membuat produk
kelas, sekolah, dan rumah.
 undangan pribadi dan (b)
Alokasi
Waktu
 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan selamat (greeting card)

ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar untuk fungsi nyata.
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Observasi:

dalam membuat (a) undangan pribadi dan (b) memberikan balikan secara
lebih cepat)
ucapan selamat (greeting card) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar  Observasi terhadap tindakan
sederhana dalam bahasa Indonesia. siswa memahami dan
menghasilkan (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat
(greeting card) sesuai fungsi
sosialnya, di dalam dan di luar
kelas.
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan sosial menyebutkan dan wajib
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan menanyakan tentang
untuk orang, benda, binatang menyaksikan guru dan warga sekolah lain keberadaan orang, benda dan  Keteladan
menyebutkan dan menanyakan tentang an ucapan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak binatang dalam jumlah yang
fungsi sosial tertentu keberadaan orang, benda dan binatang dalam tidak. dan
jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
menyatakan dan
menanyakan Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan dan guru
dengan fungsi sosialnya. keruntutan dalam mengguna
keberadaan orang, Fungsi sosial
benda, binatang menyebutkan dan menanyakan kan setiap
 Dituntut untuk mencontoh kebiasaan tentang keberadaan orang,
dalam jumlah yang Menjelaskan, tindakan
tersebut dengan menyebutkan dan
tidak tertentu, membanggakan, memuji, benda dan binatang dalam komunikas
menanyakan tentang keberadaan orang, jumlah yang tidak tertentu.
sesuai dengan mengaguni, mengkritik, i
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
konteks interperso
Alokasi
Waktu
penggunaannya dsb. tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan unsur  Tingkat ketepatan unsur nal/
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi kebahasaan: tata bahasa, kosa transaksio
4.6 Menyusun teks sosialnya. kata, ucapan, tekanan kata, nal
lisan dan tulis intonasi, ejaan, tanda baca, dengan
Struktur teks Menanya
untuk menyatakan tulisan tangan. benar dan
dan menanyakan There are only a few akurat
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan  Sikap tanggung jawab,
tentang students left in school. dan mempertanyakan antara lain tentang
keberadaan orang, Where are the others?; How kerjasama, peduli, dan percaya  Contoh
perbedaan antara cara menyebutkan dan diri yang menyertai tindakan
benda, binatang many chairs are there in peragaan
menanyakan tentang keberadaan orang, benda
dalam jumlah yang this classroom? A lot.; There menyebutkan dan menanyakan dalam
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, tentang keberadaan orang,
tidak tertentu, is not much water in the dry bentuk
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
dengan season. So we have to save benda dan binatang dalam rekaman
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan jumlah yang tidak tertentu.
memperhatikan water.; It’s said that there CD/VCD/
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
fungsi sosial, very few monkeys in the DVD/kaset
Sikap:
struktur teks, dan zoo, and some are very Mengumpulkan Informasi
unsur kebahasaan  Contoh
thin., dan semacamnya. Observasi
yang benar dan  Mendengarkan dan menyaksikan banyak interaksi
sesuai konteks contoh interaksi dengan menyebutkan dan  Observasi terhadap tertulis
menanyakan tentang keberadaan orang, kesungguhan, tanggung jawab,
Unsur kebahasaan  Contoh
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak dan kerja sama siswa dalam
teks
(1) Ungkapan dengan tertentu dalam bahasa Inggris dari film, kaset, proses pembelajaran di setiap
tertulis
There ... buku teks, dsb. tahapan.
 Sumber
(2) Kosa kata: kata benda,  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan  Observasi terhadap kepedulian
dari
Kata jumlah yang tidak menyebutkan dan menanyakan tentang dan kepercayaan diri dalam
internet,
tertentu: little, few, keberadaan orang, benda dan binatang dalam melaksanakan komunikasi, di
seperti:
some, many, much, a jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa dalam dan di luar kelas.
lot (of). Inggris dengan ucapan, tekanan kata, - www.daily
Penilaian diri:
intonasi, dan sikap yang benar. english.co
(3) Kata kerja, dan kata m
 Dengan bimbingan dan arahan guru, Pernyataan siswa secara tertulis
sifat yang terkait dalam jurnal belajar sederhana
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
Alokasi
Waktu
dengan orang, struktur teks, dan unsur kebahasaan) berbahasa Indonesia tentang - http://
binatang, benda di interaksi menyebutkan dan menanyakan pengalaman belajar menyebutkan americane
kelas, sekolah, rumah, tentang (keberadaan orang, benda dan dan menanyakan tentang nglish.stat
dan sekitarnya binatang dalam jumlah yang tidak tertentu. keberadaan orang, benda dan e.gov/
binatang dalam jumlah yang tidak files/ae/
(4) Penggunaan nominal  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan tertentu, termasuk kemudahan dan resource_
singular dan plural bahasa Inggris untuk menyebutkan dan kesulitannya. files
secara tepat, dengan menanyakan tentang keberadaan orang,
atau tanpa a, the, this, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak Pengetahuan: - http://
those, my, their, dsb tertentu dalam konteks pembelajaran, learnengli
secara tepat dalam simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Tes tertulis sh.britishc
frasa nominal terstruktur.  Membaca dan menulis teks ouncil.org
yang menuntut pemahaman /en/
(5) Ucapan, tekanan kata, Menalar/Mengasosiasi
dan kemampuan menghasilkan
intonasi,
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan teks yang di dalamnya
(6) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang keberadaan orang, termasuk tindakan
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan menanyakan
(7) Tulisan tangan. tertentu yang telah dikumpulkan dari tentang keberadaan orang,
berbagai sumber tersebut di atas. benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu.
Topik  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tentang keberadaan orang,
Keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
binatang, benda, di kelas, KETERAMPILAN
tertentu yang telah dipelajari tersebut di atas
sekolah, rumah, dan dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau Unjuk kerja
sekitarnya yang dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
memberikan keteladanan  Simulasi dan/atau bermain
tentang perilaku jujur,  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan peran (role play) dalam bentuk
disiplin, percaya diri, dan teman tentang fungsi sosial dan unsur interaksi dengan menyebutkan
bertanggung jawab. kebahasaan yang digunakan. dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan
Alokasi
Waktu
Mengomunikasikan binatang dalam jumlah yang

tidak tertentu.
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan Observasi:
menanyakan tentang keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu, di dalam dan di luar kelas, dengan memberikan balikan secara
lebih cepat)
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.  Observasi terhadap tindakan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang
 Membicarakan permasalahan yang dialami tidak tertentu, ketika muncul
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk kesempatan, di dalam dan di
menyebutkan dan menanyakan tentang luar kelas.
keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dan
3.6 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi
unsur kebahasaan menanyakan
untuk tindakan/kejadian yang menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan  Keteladan
menyatakan dan menanyakan tentang menanyakan tentang an ucapan
melaksanakan dilakukan/terjadi secara
fungsi sosial rutin atau merupakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi tindakan/kejadian yang dan
secara rutin atau merupakan kebenaran dilakukan/terjadi secara rutin tindakan
menyatakan dan kebenaran umum
menanyakan umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur atau merupakan kebenaran guru
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi mengguna
tindakan/kejadian
Alokasi
Waktu
yang dilakukan/ sosialnya. umum. kan setiap

terjadi secara rutin tindakan
Fungsi sosial  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan  Tingkat kelengkapan dan
atau merupakan komunikas
kebenaran umum, menyatakan dan menanyakan tentang keruntutan dalam i
Menghargai alam semesta, tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi menyebutkan dan menanyakan
sesuai dengan memberi contoh kebiasaan interperso
konteks secara rutin atau merupakan kebenaran tentang tindakan/kejadian yang nal/
baik/jelek, membanggakan, umum, dalam bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi secara rutin
penggunaannya dsb. transaksio
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi atau merupakan kebenaran nal
4.7 Menyusun teks sosialnya. umum. dengan
lisan dan tulis benar dan
Struktur teks Menanya  Tingkat ketepatan unsur
untuk menyatakan akurat
dan menanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan
The sun shines everyday in kata, ucapan, tekanan kata,
tentang dan mempertanyakan antara lain tentang  Contoh
Indonesia, so it is mostly intonasi, ejaan, tanda baca,
tindakan/kejadian perbedaan antara cara menyatakan dan peragaan
very green. My father is tulisan tangan.
yang dilakukan / menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dalam
very healthy because he
terjadi secara rutin dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan  Sikap tanggung jawab, bentuk
wakes up early and
atau merupakan kebenaran umum, dalam bahasa Inggris dengan kerjasama, peduli, dan percaya rekaman
excersises everyday. We
kebenaran umum, yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai tindakan CD/VCD/
have English on Monday
dengan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak menyebutkan dan menanyakan DVD/kaset
and Wednesday. Do you get
memperhatikan melakukan, dsb. tentang tindakan/kejadian yang
up early? Yes, I help my  Contoh
fungsi sosial, dilakukan/terjadi secara rutin
Mom before I go to school; I interaksi
struktur teks, dan Mengumpulkan Informasi atau merupakan kebenaran
clean the house and wash tertulis
unsur kebahasaan umum.
the dishes., dan  Mendengarkan dan menyaksikan banyak
yang benar dan  Contoh
semacamnya. contoh interaksi dengan menyatakan dan
sesuai konteks. teks
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau Cara Penilaian: tertulis
Unsur kebahasaan merupakan kebenaran umum dalam bahasa

SIKAP  Sumber
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
dari
(1) Kata kerja dalam Simple
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan Observasi internet,
Present Tense.
menyatakan dan menanyakan tentang
Alokasi
Waktu
(2) Adverbia: always, often, tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi  Observasi terhadap seperti:
sometimes, never, secara rutin atau merupakan kebenaran kesungguhan, tanggung jawab,
- www.daily
usually, every ... umum dalam bahasa Inggris dengan ucapan, dan kerja sama siswa dalam
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. proses pembelajaran di setiap english.co
(3) Kosa kata: kata benda, m
tahapan.
kata kerja, dan kata  Dengan bimbingan dan arahan guru,
sifat yang terkait mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,  Observasi terhadap kepedulian - http://
americane
dengan orang, struktur teks, dan unsur kebahasaan) dan kepercayaan diri dalam
binatang, benda di interaksi menyatakan dan menanyakan melaksanakan komunikasi, di nglish.stat
e.gov/
kelas, sekolah, rumah, tentang tindakan/kejadian yang dalam dan di luar kelas.
dan sekitarnya dilakukan/terjadi secara rutin atau files/ae/
Penilaian diri: resource_
merupakan kebenaran umum.
(4) Penggunaan nominal files
singular dan plural  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan Pernyataan siswa secara tertulis
dalam jurnal belajar sederhana - http://
secara tepat, dengan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
atau tanpa a, the, this, menanyakan tentang tindakan/kejadian yang berbahasa Indonesia tentang learnengli
pengalaman belajar menyebutkan sh.britishc
those, my, their, dsb dilakukan/terjadi secara rutin atau
secara tepat dalam merupakan kebenaran umum dalam konteks dan menanyakan tentang ouncil.org
tindakan/kejadian yang /en/
frasa nominal pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur. dilakukan/terjadi secara rutin atau
(5) Ucapan, tekanan kata, merupakan kebenaran umum,
intonasi, Menalar/Mengasosiasi termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
(6) Ejaan dan tanda baca  Membandingkan ungkapan menyatakan dan
(7) Tulisan tangan. dilakukan/terjadi secara rutin atau
PENGETAHUAN
merupakan kebenaran umum yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut Tes tertulis
Topik di atas.
 Membaca dan menulis teks
Tindakan, kejadian,  Membandingkan ungkapan menyatakan dan yang menuntut pemahaman
keadaan, di kelas, sekolah, menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dan kemampuan menghasilkan
Alokasi
Waktu
rumah, dan sekitarnya yang dilakukan/terjadi secara rutin atau teks yang di dalamnya
memberikan keteladanan merupakan kebenaran umum yang telah termasuk tindakan
tentang perilaku jujur, dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di menyebutkan dan menanyakan
disiplin, percaya diri, dan sumber-sumber lain, atau dengan yang tentang tindakan/kejadian yang
bertanggung jawab. digunakan dalam bahasa lain. dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan umum.
teman tentang fungsi sosial dan unsur
Mengomunikasikan KETERAMPILAN
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali Unjuk kerja

muncul kesempatan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang  Simulasi dan/atau bermain
peran (role play) dalam bentuk
dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum, di dalam dan interaksi dengan menyebutkan
dan menanyakan tentang
di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
 Berupaya berbicara secara lancar dengan atau merupakan kebenaran
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar umum.
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Observasi:

dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memberikan balikan secara
lebih cepat)
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi  Observasi terhadap tindakan
secara rutin atau merupakan kebenaran siswa menggunakan bahasa
umum dan menuliskannya dalam jurnal Inggris untuk menyebutkan dan
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. menanyakan tentang tindakan /
Alokasi
Waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi

secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, ketika
muncul kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks
 Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi
unsur kebahasaan menanyakan tentang
untuk tindakan/ kejadian yang menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan  Keteladan
menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang an ucapan
melaksanakan sedang dilakukan/
fungsi sosial berlangsung saat ini tindakan/kejadian yang sedang tindakan/kejadian yang sedang dan
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa dilakukan/berlangsung saat ini. tindakan
menyatakan dan
menanyakan Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai guru
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan
tindakan /kejadian mengguna
Fungsi sosial keruntutan dalam
yang sedang kan setiap
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan
dilakukan/berlangs Menjelaskan, memberi tindakan
menyebutkan dan menanyakan tentang tentang tindakan/kejadian yang
ung saat ini, sesuai alasan, memberi contoh komunikas
tindakan/kejadian yang sedang sedang dilakukan/berlangsung
dengan konteks tindakan, dsb.. i
dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa saat ini.
penggunaannya. interperso
Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai
 Tingkat ketepatan unsur nal/
dengan fungsi sosialnya.
4.8 Menyusun teks kebahasaan: tata bahasa, kosa transaksio
Struktur teks
lisan dan tulis Menanya kata, ucapan, tekanan kata, nal
untuk menyatakan What are you doing here? intonasi, ejaan, tanda baca, dengan
dan menanyakan Waiting for her; Don’t play Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan benar dan
tulisan tangan.
tentang around. Look! Everybody is dan mempertanyakan antara lain tentang akurat
tindakan/kejadian doing their task.; I need to perbedaan antara cara menyebutkan dan  Sikap tanggung jawab,
yang sedang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang kerjasama, peduli, dan percaya  Contoh
see the Principal. May I see
dilakukan/ sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam diri yang menyertai tindakan peragaan
him now? No, he’s having a
berlangsung saat bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa menyebutkan dan menanyakan dalam
meeting.; Be quiet, please.
ini, dengan Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan tentang tindakan/kejadian yang bentuk
The baby is sleeping. , dan
Alokasi
Waktu
memperhatikan semacamnya. lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. sedang dilakukan/berlangsung rekaman
fungsi sosial, saat ini. CD/VCD/
Mengumpulkan Informasi
struktur teks, dan DVD/kaset
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan  Mendengarkan dan menyaksikan banyak
contoh interaksi dengan menyebutkan dan Cara Penilaian:
sesuai konteks. (1) Kata kerja untuk interaksi
kegiatan dan tindakan SIKAP tertulis
sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam
dalam Present bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. Observasi  Contoh
Continous tense.
teks
 Menirukan contoh-contoh interaksi dengan  Observasi terhadap
(2) Kosa kata: kata benda, tertulis
menyebutkan dan menanyakan tentang kesungguhan, tanggung jawab,
kata kerja, dan kata tindakan/kejadian yang sedang dan kerja sama siswa dalam  Sumber
sifat yang terkait dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa proses pembelajaran di setiap dari
dengan orang, Inggris dengan ucapan, tekanan kata, tahapan. internet,
binatang, benda di intonasi, dan sikap yang benar. seperti:
kelas, sekolah, rumah,  Observasi terhadap kepedulian
dan sekitarnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, dan kepercayaan diri dalam - www.daily
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, melaksanakan komunikasi, di english.co
(3) Kata kerja untuk struktur teks, dan unsur kebahasaan) dalam dan di luar kelas. m
keadaan: be, have, interaksi menyebutkan dan menanyakan
dalam Present tentang tindakan/kejadian yang sedang Penilaian diri: - http://
Continuous Tense. americane
dilakukan/berlangsung saat ini.
Pernyataan siswa secara tertulis nglish.stat
(4) Adverbia: now  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan dalam jurnal belajar sederhana e.gov/
(5) Kata ganti obyek: me, bahasa Inggris untuk menyebutkan dan berbahasa Indonesia tentang files/ae/
you, him, her, us, dst. menanyakan tentang tindakan/kejadian yang pengalaman belajar menyebutkan resource_
sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam dan menanyakan tentang files
(6) Penggunaan nominal konteks pembelajaran, simulasi, role-play, tindakan/kejadian yang sedang
singular dan plural dan kegiatan lain yang terstruktur. dilakukan/berlangsung saat ini, - http://
secara tepat, dengan termasuk kemudahan dan learnengli
atau tanpa a, the, this, Menalar/Mengasosiasi kesulitannya. sh.britishc
ouncil.org
Alokasi
Waktu
those, my, their, dsb  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan /en/

secara tepat dalam menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
PENGETAHUAN
frasa nominal sedang dilakukan/berlangsung saat ini yang
telah dikumpulkan dari berbagai sumber Tes tertulis
(7) Ucapan, tekanan kata, tersebut di atas.
intonasi,  Membaca dan menulis teks
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan yang menuntut pemahaman
(8) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dan kemampuan menghasilkan
(9) Tulisan tangan. sedang dilakukan/berlangsung saat ini yang teks yang di dalamnya
telah dipelajari tersebut di atas dengan yang termasuk tindakan
ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang menyebutkan dan menanyakan
digunakan dalam bahasa lain. tentang tindakan/kejadian yang
Topik
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan sedang dilakukan/berlangsung
Tindakan, kejadian, saat ini.
keadaan, di kelas, sekolah,
kebahasaan yang digunakan. KETERAMPILAN
rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan Mengomunikasikan Unjuk kerja
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan  Menggunakan bahasa Inggris setiap kali  Simulasi dan/atau bermain
bertanggung jawab. muncul kesempatan untuk menyebutkan dan peran (role play) dalam bentuk
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang interaksi dengan menyebutkan
sedang dilakukan/berlangsung saat ini, di dan menanyakan tentang
dalam dan di luar kelas, dengan unsur tindakan/kejadian yang sedang
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi dilakukan/berlangsung saat ini.
sosialnya.
Observasi:
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar  (penilaian yang bertujuan untuk
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca memberikan balikan secara
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. lebih cepat)
Alokasi
Waktu
 Membicarakan permasalahan yang dialami  Observasi terhadap tindakan

dalam menggunakan bahasa Inggris untuk siswa menggunakan bahasa
menyebutkan dan menanyakan tentang Inggris untuk menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung saat ini dan tindakan /kejadian yang sedang
menuliskannya dalam jurnal belajar dilakukan /berlangsung saat ini,
sederhana dalam bahasa Indonesia. ketika muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan prosedur yang Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian fungsi
Mengamati sosial menyebutkan dan  Keteladan
untuk hubungan sebab akibat dan
melaksanakan (b) hubungan kebalikan menanyakan tentang (a) an ucapan
 Terbiasa atau sering mendengar dan hubungan sebab akibat dan (b)
fungsi sosial dan
menyaksikan guru dan warga sekolah lain
menyatakan dan Masing-masing diajarkan hubungan kebalikan. tindakan
secara terpisah. menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
menanyakan guru
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan  Tingkat kelengkapan dan
hubungan sebab mengguna
kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan keruntutan dalam
akibat dan kan setiap
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi menyebutkan dan menanyakan
hubungan Fungsi sosial tindakan
sosialnya. tentang (a) hubungan sebab
kebalikan, sesuai komunikas
Menjelaskan, memberikan akibat dan (b) hubungan
dengan konteks  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan i
alasan, memberi kebalikan.
penggunaannya. menyebutkan dan menanyakan tentang (a) interperso
keteladanan, memberikan hubungan sebab akibat dan (b) hubungan  Tingkat ketepatan unsur nal/
4.9 Menyusun teks klarifikasi transaksio
kebalikan, dalam bahasa Inggris, dengan kebahasaan: tata bahasa, kosa
lisan dan tulis unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi kata, ucapan, tekanan kata, nal
untuk menyatakan sosialnya. intonasi, ejaan, tanda baca, dengan
dan menanyakan Struktur teks tulisan tangan. benar dan
tentang hubungan Menanya akurat
sebab akibat dan Why didn’t you go to school  Sikap tanggung jawab,
yesterday? Because I got a Dengan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, peduli, dan percaya  Contoh
hubungan
menanyakan dan mempertanyakan antara lain
Alokasi
Waktu
kebalikan, dengan very bad flu. Budi was late tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan diri yang menyertai tindakan peragaan
memperhatikan so he could not get in and menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat menyebutkan dan menanyakan dalam
fungsi sosial, follow the flag ceremony. dan (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa Inggris tentang (a) hubungan sebab bentuk
struktur teks, dan Although it is small, our dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, akibat dan (b) hubungan rekaman
unsur kebahasaan school will win “The Best kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat kebalikan. CD/VCD/
yang benar dan School of the Year” trophy jika tidak melakukan, dsb. DVD/kaset
sesuai konteks. because it is very clean. I
walk to school but I’m never Mengumpulkan Informasi  Contoh
CARA PENILAIAN:
late., dan semacamnya. interaksi
 Mendengarkan dan menyaksikan banyak
SIKAP tertulis
contoh interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab Observasi  Contoh
Unsur kebahasaan akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam teks
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap tertulis
(1) Kata yang menyatakan kesungguhan, tanggung jawab,
hubungan sebab akibat:  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan dan kerja sama siswa dalam  Sumber
Why?, because, so menyebutkan dan menanyakan tentang (a) proses pembelajaran di setiap dari
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan tahapan. internet,
(2) Kata yang menyatakan kebalikan dalam bahasa Inggris dengan seperti:
hubungan kebalikan:  Observasi terhadap kepedulian
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
although, but yang benar. dan kepercayaan diri dalam - www.daily
melaksanakan komunikasi, di english.co
(3) Kosa kata: kata benda,  Dengan bimbingan dan arahan guru, dalam dan di luar kelas. m
kata kerja, dan kata mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
sifat yang terkait Penilaian diri: - http://
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
dengan orang, interaksi menyebutkan dan menanyakan americane
binatang, benda di Pernyataan siswa secara tertulis nglish.stat
tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
kelas, sekolah, rumah, dalam jurnal belajar sederhana e.gov/
hubungan kebalikan.
dan sekitarnya berbahasa Indonesia tentang files/ae/
 Secara kolaboratif, berusaha menggunakan pengalaman belajar menyebutkan resource_
(4) Penggunaan nominal bahasa Inggris untuk menyebutkan dan dan menanyakan tentang (a) files
singular dan plural hubungan sebab akibat dan (b)
menanyakan tentang (a) hubungan sebab
secara tepat, dengan - http://
Alokasi
Waktu
atau tanpa a, the, this, akibat dan (b) hubungan kebalikan dalam hubungan kebalikan, termasuk learnengli
those, my, their, dsb konteks pembelajaran, simulasi, role-play, kemudahan dan kesulitannya sh.britishc
secara tepat dalam dan kegiatan lain yang terstruktur. ouncil.org
frasa nominal PENGETAHUAN /en/
Menalar/Mengasosiasi
Tes tertulis
intonasi,  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab  Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
(6) Ejaan dan tanda baca akibat dan (b) hubungan kebalikan yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber. dan kemampuan menghasilkan
(7) Tulisan tangan. teks yang di dalamnya
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan termasuk tindakan
menanyakan tentang (a) hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan
Topik akibat dan (b) hubungan kebalikan yang telah tentang (a) hubungan sebab
dipelajari dengan yang ada di sumber- akibat dan (b) hubungan
Tindakan, kejadian, sumber lain, atau dengan yang digunakan kebalikan.
keadaan, di kelas, sekolah, dalam bahasa lain.
rumah, dan sekitarnya yang KETERAMPILAN
memberikan keteladanan  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial dan unsur Unjuk kerja
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan kebahasaan yang digunakan.  Simulasi dan/atau bermain
bertanggung jawab. Mengomunikasikan peran (role play) dalam bentuk
interaksi dengan menyebutkan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali dan menanyakan tentang (a)
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan hubungan sebab akibat dan (b)
menanyakan tentang (a) hubungan sebab hubungan kebalikan.
akibat dan (b) hubungan kebalikan, di dalam
Observasi:
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  (penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar lebih cepat)
Alokasi
Waktu
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca  Observasi terhadap tindakan
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. siswa menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
 Membicarakan permasalahan yang dialami menanyakan tentang (a)
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk hubungan sebab akibat dan (b)
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) hubungan kebalikan, ketika
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan muncul kesempatan, di dalam
kebalikan dan menuliskannya dalam jurnal dan di luar kelas.
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan perbandingan  Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi
menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan  Keteladan
untuk jumlah dan sifat orang,
melaksanakan binatang, benda menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang an ucapan
perbandingan jumlah dan sifat orang, perbandingan jumlah dan sifat dan
fungsi sosial
menyatakan dan binatang, benda, dalam bahasa Inggris, orang, binatang, benda. tindakan
dengan unsur kebahasaan yang sesuai guru
menanyakan Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan dan
perbandingan dengan fungsi sosialnya. mengguna
keruntutan dalam
jumlah dan sifat Mengidentifikasi, kan setiap
 Mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan
orang, binatang, mengenalkan, memuji, tindakan
menyebutkan dan menanyakan tentang tentang perbandingan jumlah
benda, sesuai mencela, mengagumi komunikas
perbandingan jumlah dan sifat orang, dan sifat orang, binatang,
dengan konteks i
binatang, benda, dalam bahasa Inggris, benda.
penggunaannya . interperso
dengan unsur kebahasaan yang sesuai
 Tingkat ketepatan unsur nal/
Struktur teks dengan fungsi sosialnya.
4.1 Menyusun teks kebahasaan: tata bahasa, kosa transaksio
0 lisan dan tulis Who is taller? Your sister or Menanya kata, ucapan, tekanan kata, nal
untuk menyatakan your brother?; No one in intonasi, ejaan, tanda baca, dengan
dan menanyakan the class is big as Candra. Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan tulisan tangan. benar dan
tentang He is the biggest. He is dan mempertanyakan antara lain tentang akurat
perbandingan bigger than any other perbedaan antara cara menyebutkan dan  Sikap tanggung jawab,
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan kerjasama, peduli, dan percaya  Contoh
Alokasi
Waktu
jumlah dan sifat student in the class.; To me, sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa Inggris diri yang menyertai tindakan peragaan
orang, binatang, writing is more difficult dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, menyebutkan dan menanyakan dalam
benda, dengan than reading. Listening is kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat tentang perbandingan jumlah bentuk
memperhatikan the most difficult. Our jika tidak melakukan, dsb. dan sifat orang, binatang, rekaman
fungsi sosial, library have more books benda. CD/VCD/
struktur teks, dan than the community Mengumpulkan Informasi DVD/kaset
CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan library., dan semacamnya.  Mendengarkan dan menyaksikan banyak
contoh interaksi dengan menyebutkan dan SIKAP
sesuai konteks. interaksi
menanyakan tentang perbandingan jumlah
Observasi tertulis
. Unsur kebahasaan dan sifat orang, binatang, benda dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap  Contoh
(1) Kosa kata: kata benda
kesungguhan, tanggung jawab, teks
dan kata sifat yang  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan
dan kerja sama siswa dalam tertulis
terkait dengan orang, menyebutkan dan menanyakan tentang
proses pembelajaran di setiap
binatang, benda di perbandingan jumlah dan sifat orang,  Sumber
kelas, sekolah, rumah, binatang, benda dalam bahasa Inggris dengan tahapan.
dari
dan sekitarnya ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap  Observasi terhadap kepedulian internet,
yang benar. dan kepercayaan diri dalam seperti:
(2) Perbandingan sifat:
as ... as, -er, -est,  Dengan bimbingan dan arahan guru, - www.daily
more ..., the most ... mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, dalam dan di luar kelas.
english.co
struktur teks, dan unsur kebahasaan) Penilaian diri: m
(3) Perbandingan jumlah: interaksi menyebutkan dan menanyakan
more, fewer, less Pernyataan siswa secara tertulis - http://
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda. dalam jurnal belajar sederhana americane
(4) Penggunaan nominal
berbahasa Indonesia tentang nglish.stat
singular dan plural  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan pengalaman belajar menyebutkan e.gov/
secara tepat, dengan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan dan menanyakan tentang files/ae/
atau tanpa a, the, this, menanyakan tentang perbandingan jumlah perbandingan jumlah dan sifat resource_
those, my, their, dsb dan sifat orang, binatang, benda dalam orang, binatang, benda, termasuk files
secara tepat dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, kemudahan dan kesulitannya.
- http://
Alokasi
Waktu
frasa nominal dan kegiatan lain yang terstruktur. PENGETAHUAN learnengli

sh.britishc
(5) Ucapan, tekanan kata, Menalar/Mengasosiasi Tes tertulis ouncil.org
intonasi, /en/
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan  Membaca dan menulis teks
(6) Ejaan dan tanda baca menanyakan tentang perbandingan jumlah yang menuntut pemahaman
dan sifat orang, binatang, benda yang telah dan kemampuan menghasilkan
(7) Tulisan tangan. dikumpulkan dari berbagai sumber. teks yang di dalamnya
termasuk tindakan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menyebutkan dan menanyakan
Topik menanyakan tentang perbandingan jumlah tentang perbandingan jumlah
dan sifat orang, binatang, benda yang telah dan sifat orang, binatang,
Sifat orang dan benda di dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di benda.
kelas, sekolah, rumah, dan sumber-sumber lain, atau dengan yang
sekitarnya yang digunakan dalam bahasa lain. KETERAMPILAN
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan Unjuk kerja
disiplin, percaya diri, dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
 Simulasi dan/atau bermain
bertanggung jawab. kebahasaan yang digunakan.
peran (role play) dalam bentuk
Mengomunikasikan interaksi dengan menyebutkan
dan menanyakan tentang
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali perbandingan jumlah dan sifat
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan orang, binatang, benda.
menanyakan tentang perbandingan jumlah
dan sifat orang, binatang, benda, di dalam Observasi:
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  (penilaian yang bertujuan untuk
 Berupaya berbicara secara lancar dengan lebih cepat)
 Observasi terhadap tindakan
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. siswa menggunakan bahasa
Alokasi
Waktu
 Membicarakan permasalahan yang dialami Inggris untuk menyebutkan dan

dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menanyakan tentang
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
perbandingan jumlah dan sifat orang, orang, binatang, benda, ketika
binatang, benda dan menuliskannya dalam muncul kesempatan, di dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa dan di luar kelas.
Indonesia.
3.1 Menerapkan Teks deskriptif pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
0 struktur teks dan sederhana, tentang orang, wajib
 Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi  Tingkat ketercapaian fungsi
unsur kebahasaan binatang, dan benda
untuk beberapa teks deskriptif tentang orang, sosial teks deskriptif tentang  Keteladan
binatang, dan benda, sangat pendek dan orang, binatang, benda, pendek an ucapan
melaksanakan
fungsi sosial teks sederhana dari berbagai sumber, dengan dan sederhana. dan
Fungsi sosial menggunakan ejaan dan tanda baca dengan
deskriptif dengan tindakan
 Tingkat kelengkapan dan
menyatakan dan Membanggakan, menjual, benar. guru
keruntutan dalam
menanyakan mengenalkan, mengguna
 Membaca dan mendengarkan teks-teks menyebutkan dan menanyakan
tentang deskripsi mengidentifikasi, kan setiap
tersebut untuk memahami isi pesannya. tentang deskripsi orang,
orang, binatang, mengkritik, dsb. tindakan
binatang, benda dalam teks
dan benda, pendek  Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi komunikas
derkriptif.
dan sederhana, fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. i
sesuai dengan gagasan utama dan informasi rinci), dan  Tingkat ketepatan unsur interperso
Struktur text
konteks unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut. kebahasaan: tata bahasa, kosa nal/
penggunaan nya . (gagasan utama dan kata, ucapan, tekanan kata, transaksio
informasi rinci) Menanya nal
4.1 Menangkap makna kerapihan tulisan tangan. dengan
a. Menyebutkan nama Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan
1 dalam teks benar dan
orang, binatang, benda dan mempertanyakan tentang fungsi sosial,
deskriptif lisan dan  Sikap tanggung jawab, akurat
dan nama bagian- struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap kerjasama, cinta damai, dan
tulis, pendek dan
bagiannya yang dipilih teks tersebut.  Contoh
sederhana. percaya diri yang menyertai
teks dari
Alokasi
Waktu
4.1 Menyusun teks untuk dideskripsikan Mengumpulkan Informasi tindakan menyebutkan dan sumber
2 deskriptif lisan dan menanyakan tentang deskripsi otentik
b. Menyebutkan sifat  Secara kolaboratif, mencari dan
tulis, pendek dan orang, binatang, benda, dalam
sederhana, orang, binatang, benda mengumpulan beberapa teks deskriptif teks deskriptif.  Sumber
dan bagiannya, dan tentang orang, binatang, dan benda, sangat dari
tentang orang,
binatang, dan pendek dan sederhana dari berbagai sumber, internet,
c. Menyebutkan termasuk dari internet, film, koran, majalah,
benda, dengan seperti:
tindakan dari atau CARA PENILAIAN:
memperhatikan buku teks, dsb.
terkait dengan orang, - www.daily
fungsi sosial, binatang, benda yang  Membaca rujukan dari berbagai sumber, SIKAP
english.co
struktur teks, dan semuanya sesuai termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi m
Observasi
unsur kebahasaan dengan fungsi sosial sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan yang hendak dicapai. dari teks deskriptif tentang orang, binatang,  Observasi terhadap - http://
sesuai konteks. dan benda. kesungguhan, tanggung jawab, americane
Panjang teks: kurang lebih 6 dan kerja sama siswa dalam nglish.stat
(tiga) kalimat.  Membaca semua teks deskriptif tentang proses pembelajaran di setiap e.gov/
orang, binatang, dan benda yang telah tahapan. files/ae/
terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan resource_
cara mengidentifikasi dan menyebutkan:  Observasi terhadap kepedulian files
Unsur kebahasaan
dan kepercayaan diri dalam
(1) Penyebutan kata benda - fungsi sosial setiap teks melaksanakan komunikasi, di - http://
singular dengan a dan dalam dan di luar kelas. learnengli
- nama orang, binatang, benda yang
the, dan plural (-s). sh.britishc
dideskripsikan Penilaian diri: ouncil.org
(2) Kata ganti it, they, she, - sifat orang, binatang, benda yang /en/
we, dst.; our, my, your, Pernyataan siswa secara tertulis
dideskripsikan dalam jurnal belajar sederhana
their, dst. - https://
- tindakan orang, binatang, benda yang berbahasa Indonesia tentang www.goo
(3) Kata sifat tentang pengalaman belajar memahami dan gle.com/
dideskripsikan
orang, binatang, benda menghasilkan teks deskriptif
dalam kehidupan siswa - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan tentang orang, binatang, benda,
di rumah, sekolah, dan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan termasuk kemudahan dan
Alokasi
Waktu
sekitarnya, dengan atau  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh kesulitannya.

tanpa kata keterangan yang ada untuk membuat teks deskriptif
PENGETAHUAN
quite, very. sangat pendek dan sederhana tentang orang,
binatang, dan benda untuk mencapai fungsi Tes tertulis
(4) Frasa nominal seperti sosial yang berbeda-beda, dengan struktur
dark brown, cute little teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai  Membaca dan menulis teks
cat, beautiful red flower deskriptif yang menuntut
konteks.
pemahaman dan pemaparan
(5) Kata kerja untuk Menalar/Mengasosiasi
menyatakan keadaan tentang deskripsi orang,
binatang, benda.
dan tindakan rutin  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks
dalam simple present (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi Portofolio
tense: be, have, go, rinci), dan unsur kebahasaan dari beberapa
play,get, take, dll. teks deskriptif tentang orang, binatang, Menilai penggunaan fungsi sosial,
benda yang telah dikumpulkan dari berbagai unsur kebahasaan, dan struktur
(6) Penggunaan nominal sumber tersebut di atas. teks melalui karya-karya peserta
singular dan plural didik dalam bentuk teks deskriptif
secara tepat, dengan  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan sangat pendek dan sederhana
atau tanpa a, the, this, teman tentang fungsi sosial, struktur teks, tentang orang, binatang, benda
those, my, their, dsb dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam yang telah dibuat.
secara tepat dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan.
frasa nominal KETERAMPILAN.
Mengomunikasikan
(7) Ucapan, tekanan kata, Unjuk kerja
 Membuat beberapa teks deskriptif sangat
intonasi
pendek dan sederhana tentang orang,  Simulasi dan/atau bermain
(8) Ejaan dan tanda baca binatang, benda yang ada dalam kehidupan peran (role play) dalam bentuk
siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya interaksi dengan menyebutkan
(9) Tulisan tangan dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan menanyakan deskripsi
dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan orang, binatang, benda
fungsi sosial nyata yang hendak dicapai
Portofolio
Topik (membanggakan, mengenalkan,
Alokasi
Waktu
Orang, binatang, benda di mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).  Penilaian melalui karya-karya
sekitar dan relevan dengan peserta didik dalam bentuk teks
kehidupan siswa, dengan deskriptif sangat pendek dan
memberikan keteladanan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar sederhana tentang orang,
tentang perilaku jujur, binatang, benda yang telah
disiplin, percaya diri, yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. dibuat melalui tahap draf,
kerjasama, dan  Membicarakan permasalahan yang dialami telaah, perbaikan sampai
bertanggung jawab. dalam membuat teks deskriptif tentang menghasilkan karya terbaik
orang, binatang, benda dan menuliskannya sesuai dengan fungsi sosialnya.
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Observasi:
Indonesia.
lebih cepat)

menanyakan deskripsi orang,
binatang, benda, ketika muncul
kesempatan, di dalam dan di
luar kelas.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria Penilaian 8 JP  Buku Teks
1 struktur teks dan menyatakan dan wajib
unsur kebahasaan menanyakan  Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi
menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan  Keteladan
untuk tindakan/kejadian yang
melaksanakan dilakukan/terjadi di waktu menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang an ucapan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di tindakan/kejadian yang dan
fungsi sosial lampau
menyatakan dan waktu lampau, dalam bahasa Inggris, dengan dilakukan/terjadi di waktu tindakan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi guru
menanyakan
Alokasi
Waktu
tindakan/kejadian sosialnya. lampau. mengguna

yang dilakukan/ kan setiap
Fungsi sosial  Dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Tingkat kelengkapan dan
terjadi di waktu tindakan
lampau, sesuai tersebut dengan menyebutkan dan keruntutan dalam komunikas
Melaporkan, menceritakan, menanyakan tentang tindakan/kejadian yang menyebutkan dan menanyakan
dengan konteks menjelaskan i
penggunaannya dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam tentang tindakan/kejadian yang interperso
bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan dilakukan/terjadi di waktu nal/
4.1 Menyusun teks yang sesuai dengan fungsi sosialnya. lampau. transaksio
3 lisan dan tulis Struktur teks
Menanya  Tingkat ketepatan unsur nal
untuk menyatakan dengan
What did you do after kebahasaan: tata bahasa, kosa
dan menanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan benar dan
school yesterday? My kata, ucapan, tekanan kata,
tentang dan mempertanyakan antara lain tentang akurat
brother and I went fishing intonasi, ejaan, tanda baca,
tindakan/kejadian perbedaan antara cara menyebutkan dan
in the river.; Who opened tulisan tangan.
yang dilakukan/ menanyakan tentang tindakan/kejadian yang  Contoh
the box? Yusuf did.; She got
terjadi di waktu dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa  Sikap tanggung jawab, peragaan
an accident. She was riding
lampau, dengan Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kerjasama, peduli, dan percaya dalam
on her motorcycle and hit
memperhatikan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat diri yang menyertai tindakan bentuk
the lamp post., dan
fungsi sosial, jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan menanyakan rekaman
semacamnya.
struktur teks, dan tentang tindakan/kejadian yang CD/VCD/
unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi dilakukan/terjadi di waktu DVD/kaset
yang benar dan lampau.
Unsur kebahasaan  Mendengarkan dan menyaksikan banyak  Contoh
sesuai konteks
contoh interaksi dengan menyebutkan dan Cara Penilaian: interaksi
(1) Kata kerja dalam Simple menanyakan tentang tindakan/kejadian yang tertulis
Past Tense, Past dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam SIKAP
Continuous Tense bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Contoh
Observasi teks
(2) Kata sambung: when,  Menirukan contoh-contoh interaksi dengan tertulis
while, after, before, dll. menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung jawab,  Sumber
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
(3) Penggunaan nominal dan kerja sama siswa dalam dari
waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan
singular dan plural proses pembelajaran di setiap internet,
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
Alokasi
Waktu
secara tepat, dengan yang benar. tahapan. seperti:

atau tanpa a, the, this,
 Dengan bimbingan dan arahan guru,  Observasi terhadap kepedulian - www.daily
those, my, their, dsb
secara tepat dalam mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, dan kepercayaan diri dalam english.co
struktur teks, dan unsur kebahasaan) melaksanakan komunikasi, di m
frasa nominal
interaksi menyebutkan dan menanyakan dalam dan di luar kelas.
(4) Ucapan, tekanan kata, tentang tindakan/kejadian yang - http://
Penilaian diri: americane
intonasi, dilakukan/terjadi di waktu lampau.
nglish.stat
(5) Ejaan dan tanda baca  Secara kolaboratif, berusaha menggunakan Pernyataan siswa secara tertulis e.gov/
dalam jurnal belajar sederhana
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan files/ae/
(6) Tulisan tangan. menanyakan tentang tindakan/kejadian yang berbahasa Indonesia tentang resource_
pengalaman belajar menyebutkan
dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam files
konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan menanyakan tentang
Topik tindakan/kejadian yang - http://
dan kegiatan lain yang terstruktur.
dilakukan/terjadi di waktu lampau, learnengli
Kegiatan dan tindakan yang Menalar/Mengasosiasi termasuk kemudahan dan sh.britishc
terjadi di masa lalu di kesulitannya. ouncil.org
sekolah, rumah, dan  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan /en/
sekitarnya dan yang relevan menanyakan tentang perbandingan jumlah PENGETAHUAN
dengan kehidupan siswa dan sifat orang, binatang, benda yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut Tes tertulis
sebagai pelajar dan remaja,
dengan memberikan di atas.  Membaca dan menulis teks
keteladanan tentang  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan yang menuntut pemahaman
perilaku jujur, disiplin, dan pemaparan yang di
percaya diri, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau yang telah dalamnya termasuk tindakan
bertanggung jawab. menyebutkan dan menanyakan
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang tentang tindakan /kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu
digunakan dalam bahasa lain.
lampau.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang digunakan. KETERAMPILAN
Mengomunikasikan Unjuk kerja
 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali  Simulasi dan/atau bermain

muncul kesempatan untuk menyebutkan dan peran (role play) dalam bentuk
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang interaksi dengan menyebutkan
dilakukan/terjadi di waktu lampau, di dalam dan menanyakan tentang
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi di waktu
lampau.
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar Observasi:
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.  (penilaian yang bertujuan untuk
 Membicarakan permasalahan yang dialami lebih cepat)
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di siswa menggunakan bahasa
waktu lampau dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
Indonesia.
dilakukan /terjadi di waktu
lampau, ketika muncul
kesempatan, di dalam dan di
luar kelas.
3.1 Menerapkan Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
2 struktur teks dan sederhana tentang wajib
unsur kebahasaan kegiatan, kejadian, dan  Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi  Tingkat ketercapaian fungsi
beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, sosial teks teks recount tentang  Keteladan
untuk peristiwa
melaksanakan dan peristiwa, pendek dan sederhana dari kegiatan, kejadian, dan an ucapan
Alokasi
Waktu
fungsi sosial teks berbagai sumber, dengan menggunakan peristiwa, pendek dan dan
recount dengan ejaan dan tanda baca dengan benar. sederhana. tindakan
Fungsi sosial
menyatakan dan guru
menanyakan  Membaca dan mendengarkan teks-teks  Tingkat kelengkapan dan mengguna
Melaporkan, meneladani, tersebut untuk memahami isi pesannya. keruntutan dalam
tentang kegiatan, membanggakan, berbagi kan setiap
kejadian, dan menyebutkan dan menanyakan tindakan
pengalaman, dsb.  Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. komunikas
dan sederhana, peristiwa dalam teks recount. i
gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap
sesuai dengan teks tersebut.  Tingkat ketepatan unsur interperso
Struktur text
konteks kebahasaan: tata bahasa, kosa nal/
penggunaannya (gagasan utama dan Menanya kata, ucapan, tekanan kata, transaksio
informasi rinci) intonasi, ejaan, tanda baca, nal
4.1 Menangkap makna Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan
kerapihan tulisan tangan. dengan
4 teks recount lisan a. Memberikan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial,
benar dan
dan tulis, pendek pendahuluan struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap  Sikap tanggung jawab, akurat
dan sederhana, (orientasi) dengan teks tersebut. kerjasama, cinta damai, dan
tentang kegiatan, menyebutkan orang(- percaya diri yang menyertai  Contoh
Mengumpulkan Informasi
kejadian, orang) yang terlibat, tindakan menyebutkan dan teks dari
peristiwa. tempat, waktu, dsb  Secara kolaboratif, mencari dan menanyakan tentang kegiatan, sumber
dari mengumpulan beberapa teks tentang kejadian, dan peristiwa dalam otentik
4.1 Menyusun teks
peristiwa/kejadian/pe kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan teks recount.
5 recount lisan dan  Sumber
ngalaman yang akan sederhana dari berbagai sumber, termasuk
tulis, pendek dan CARA PENILAIAN: dari
disampaikan dari internet, film, koran, majalah, buku teks,
sederhana, internet,
dsb.
tentang kegiatan, b. Menguraikan urutan SIKAP seperti:
kejadian, kejadian secara  Membaca rujukan dari berbagai sumber, Observasi - www.daily
peristiwa, dengan kronologis, urut dan termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi
memperhatikan english.co
runtut. sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan  Observasi terhadap
m
fungsi sosial, dari teks tentang kegiatan, kejadian, dan kesungguhan, tanggung jawab,
struktur teks, dan c. Menutup dengan peristiwa, pendek dan sederhana. dan kerja sama siswa dalam - http://
unsur kebahasaan memberikan proses pembelajaran di setiap americane
Alokasi
Waktu
yang benar dan komentar atau  Membaca semua teks tentang kegiatan, tahapan. nglish.stat
sesuai konteks. penilaian umum kejadian, dan peristiwa, pendek dan e.gov/
 Observasi terhadap kepedulian
tentang sederhana yang telah terkumpul tsb., secara files/ae/
peristiwa/kejadian/pe lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan kepercayaan diri dalam resource_
ngalaman yang telah dan menyebutkan: files
disampaikan dalam dan di luar kelas.
- fungsi sosial setiap teks - http://
(opsional). Penilaian diri: learnengli
Panjang teks: kurang lebih 6 - orang(-orang) yang terlibat, tempat, sh.britishc
waktu, dsb dari Pernyataan siswa secara tertulis
(tiga) kalimat. dalam jurnal belajar sederhana ouncil.org
peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan /en/
disampaikan berbahasa Indonesia tentang
pengalaman belajar memahami dan - https://
Unsur kebahasaan - urutan kejadian secara kronologis, urut menghasilkan teks recount tentang www.goo
dan runtut kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
(1) Kata kerja dalam Simple gle.com/
termasuk kemudahan dan
Past tense, Past - komentar atau penilaian umum tentang kesulitannya.
Continuous Tense peristiwa/kejadian/pengalaman yang
telah disampaikan (opsional, jika ada) PENGETAHUAN
(2) Kosa kata: kata kerja
yang menunjuk - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan Tes tertulis
tindakan atau kegiatan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan
 Membaca dan menulis teks
(3) Adverbia penghubung  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh recount yang menuntut
waktu: first, then, after yang ada untuk membuat teks tentang pemahaman dan pemaparan
that, before, at last, kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan tentang kegiatan, kejadian, dan
finally, dsb. sederhana untuk mencapai fungsi sosial yang peristiwa.
berbeda-beda, dengan struktur teks, dan
(4) Adverbia dan frasa KETERAMPILAN
unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
preposisional penujuk
waktu: yesterday, last Menalar/Mengasosiasi Portofolio
month, on Monday, an  Penilaian melalui karya-karya
hour ago, immediately,  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks,
peserta didik dalam bentuk teks
Alokasi
Waktu
dsb. dan unsur kebahasaan dari beberapa teks recount tentang kegiatan,
recount tentang kegiatan, kejadian, dan kejadian, dan peristiwa nyata di
(5) Penggunaan nominal peristiwa, pendek dan sederhana yang telah lingkungan sekitar yang telah
singular dan plural dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut dibuat melalui tahap draf,
secara tepat, dengan di atas. telaah, perbaikan sampai
atau tanpa a, the, this, menghasilkan karya terbaik
those, my, their, dsb  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan sesuai dengan fungsi sosialnya.
secara tepat dalam teman tentang fungsi sosial, struktur teks,
frasa nominal dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam  Kumpulan karya teks recount
teks-teks yang mereka hasilkan. pendek dan sederhana tentang
(6) Ucapan, tekanan kata, kegiatan, kejadian, dan
intonasi Mengomunikasikan peristiwa yang telah dibuat.
(7) Ejaan dan tanda baca  Membuat beberapa teks tentang kegiatan,  Kumpulan hasil analisis tentang
kejadian, dan peristiwa, pendek dan
(8) Tulisan tangan beberapa teks recount karya
sederhana yang ada dalam kehidupan siswa peserta didik.
di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya
dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks  Lembar soal dan hasil tes
Topik dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
Observasi:
fungsi sosial nyata yang hendak dicapai
Peristiwa, kejadian,
(melaporkan, meneladani, membanggakan,  (penilaian yang bertujuan untuk
pengalaman yang terjadi di
berbagi pengalaman, dsb). memberikan balikan secara
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang relevan  Berupaya berbicara secara lancar dengan lebih cepat)
dengan kehidupan siswa ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar  Observasi terhadap tindakan
sebagai pelajar dan remaja, dan menulis dengan ejaan dan tanda baca siswa menggunakan bahasa
dengan memberikan yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Inggris untuk menyebutkan dan
keteladanan tentang
 Membicarakan permasalahan yang dialami menanyakan tentang kegiatan,
perilaku jujur, disiplin, kejadian, dan peristiwa, ketika
percaya diri, kerjasama, dan dalam membuat teks tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa, pendek dan muncul kesempatan, di dalam
bertanggung jawab. dan di luar kelas.
sederhana dan menuliskannya dalam jurnal
Alokasi
Waktu
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.1 Menerapkan Teks tulis (a) pesan singkat Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
3 struktur teks dan dan (b) pengumuman/ sama wajib
 Tingkat ketercapaian fungsi
unsur kebahasaan pemberitahuan (notice)
untuk melaksana Mengamati sosial (a) pesan singkat dan (b)  Keteladan
Masing-masing diajarkan pengumuman/ pemberitahuan an ucapan
kan fungsi sosial  Mencari (a) pesan singkat dan (b)
dari teks pesan secara terpisah (notice). dan
pengumuman/ pemberitahuan (notice),
singkat dan tindakan
termasuk yang menggunakan bahasa  Tingkat kelengkapan dan
pengumuman guru
Indonesia. keruntutan (a) pesan singkat
/pemberitahuan Fungsi sosial mengguna
dan (b) pengumuman/
(notice), sesuai  Mengumpulkan gambar dan foto (a) pesan kan setiap
Tindakan dilaksanakan pemberitahuan (notice).
dengan konteks singkat dan (b) pengumuman/ tindakan
sesuai yang diharapkan. pemberitahuan (notice) dari berbagai sumber  Tingkat ketepatan unsur komunikas
penggunaannya
termasuk internet, buku teks, dsb. kebahasaan: tata bahasa, kosa i
4.1 Menangkap makna kata, ucapan, tekanan kata, interperso
6 pesan singkat dan Struktur text  Memberikan komentar dan pandangannya nal/
pengumuman/pe tentang fungsi (a) pesan singkat dan (b) tulisan tangan. transaksio
mberitahuan (gagasan utama dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), nal
(notice), sangat informasi rinci) ketepatan unsur kebahasaannya, format,  Sikap tanggung jawab, dengan
pendek dan tampilan, dsb. kerjasama, peduli, dan percaya benar dan
a. Menyebutkan tujuan
sederhana. diri yang menyertai tindakan akurat
dari pesan singkat Menanya memahami dan membuat (a)
4.1 Menyusun teks dengan atau tanpa  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan pesan singkat dan (b)
7 tulis pesan singkat informasi rinci, teks dari
dan mempertanyakan antara lain tentang pengumuman/ pemberitahuan
dan pengumuman/ seperti Sorry, I’m in a sumber
perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, (notice).
pemberitahuan meeting now. I’ll call otentik
you back in 10 dan unsur kebahasaan, antara (a) pesan singkat
(notice), sangat
minutes.; Make sure dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)  Sumber
pendek dan
you lock the gate dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam CARA PENILAIAN: dari
sederhana, dengan
when you leave. bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan internet,
memperhatikan SIKAP
ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Alokasi
Waktu
fungsi sosial, b. Menyebutkan tujuan Mengumpulkan Informasi Observasi seperti:

struktur teks, dan dari pengumuman/
 Membaca rujukan dari berbagai sumber,  Observasi terhadap - www.daily
unsur kebahasaan pemberitahuan
yang benar dan (notice) dengan atau termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi kesungguhan, tanggung jawab, english.co
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dan kerja sama siswa dalam m
sesuai konteks. tanpa informasi rinci,
misalnya The flag dari (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ proses pembelajaran di setiap
pemberitahuan (notice). tahapan. - http://
ceremony will be held americane
on Monday, 17  Membaca secara lebih cermat semua (a)  Observasi terhadap kepedulian nglish.stat
August. Attendance is pesan singkat dan (b) pengumuman/ dan kepercayaan diri dalam e.gov/
compulsory.; An exam pemberitahuan (notice) yang telah terkumpul melaksanakan komunikasi, di files/ae/
is in progress. Please dalam bentuk gambar dan foto tersebut di dalam dan di luar kelas. resource_
be quite. atas, untuk memberikan komentar dan files
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur Penilaian diri:
- http://
teks, dan unsur kebahasaannya. Pernyataan siswa secara tertulis
Unsur kebahasaan learnengli
 Secara kolaboratif meniru contoh-contoh dalam jurnal belajar sederhana sh.britishc
berbahasa Indonesia tentang
(1) Kosa kata terkait yang ada untuk membuat (a) pesan singkat ouncil.org
dengan kegiatan, dan (b) pengumuman/ pemberitahuan pengalaman belajar memahami dan /en/
membuat (a) pesan singkat dan (b)
kejadian, peristiwa, dan (notice) untuk fungsi nyata di lingkungan
hari penting bagi siswa kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya. pengumuman/ pemberitahuan - https://
(notice), termasuk kemudahan dan www.goo
dan guru
Menalar/Mengasosiasi kesulitannya. gle.com/
(2) Tata bahasa: Kalimat
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, Pengetahuan
imperatif positif,
kalimat imperatif dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) pesan
singkat dan (b) pengumuman/  Tertulis membaca dan menulis
negatif teks yang menuntut
pemberitahuan (notice) yang telah
(3) Penggunaan nominal dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut pemahaman dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
singular dan plural di atas.
secara tepat, dengan dalamnya termasuk
 Menganalisis perbedaan dan persamaan penggunaan struktur teks dan
dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan berbagai (a)
Alokasi
Waktu
those, my, their, dsb unsur kebahasaan dari berbagai (a) pesan pesan singkat dan (b)
secara tepat dalam singkat dan (b) pengumuman/ pengumuman/ pemberitahuan
frasa nominal pemberitahuan (notice) yang telah dipelajari (notice) sesuai fungsi sosialnya.
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-
(4) Ucapan, tekanan kata,  Menganalisis penggunaan
sumber lain, atau dengan yang digunakan
intonasi dalam bahasa lain. struktur teks dan unsur
kebahasaan berbagai (a) pesan
(5) Ejaan dan tanda baca  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan singkat dan (b) pengumuman/
(6) Tulisan tangan teman tentang fungsi sosial dan unsur pemberitahuan (notice) sesuai
kebahasaan yang digunakan. fungsi sosialnya.
Mengomunikasikan Keterampilan: Portofolio

Topik
 Membuat lebih banyak (a) pesan singkat dan  Kumpulan karya berbagai (a)
Berbagai kegiatan, kejadian, (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) pesan singkat dan (b)
peristiwa, dan hari penting dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial pengumuman/ pemberitahuan
bagi siswa dan guru, nyata di kelas, sekolah, dan rumah. (notice) yang telah dibuat
dengan memberikan peserta didik sesuai fungsi
keteladanan tentang  Berupaya berbicara secara lancar dengan sosialnya sejak tahap draf, edit,
perilaku santun, peduli, ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar perbaikan, sampai hasil
percaya diri, kerjasama, dan dan menulis dengan ejaan dan tanda baca terbaik .
bertanggung jawab.. yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Kumpulan hasil analisis dan
 Membicarakan permasalahan yang dialami masukan tentang berbagai (a)
dalam membuat (a) pesan singkat dan (b) pesan singkat dan (b)
Multimedia: pengumuman/ pemberitahuan (notice) dan pengumuman/ pemberitahuan
Layout dan dekorasi yang (notice) sesuai fungsi sosialnya.
membuat tampilan teks
Observasi:
lebih menarik.
Alokasi
Waktu
lebih cepat)

siswa memahami dan
menghasilkan (a) pesan singkat
dan (b) pengumuman/
pemberitahuan (notice) sesuai
fungsi sosialnya, di dalam dan
di luar kelas.
3.1 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati  Tingkat pemahaman fungsi 16 JP  Buku Teks
4 sosial, struktur fabel pendek dan sosial teks teks naratif wajib
teks, dan unsur sederhana  Menyalin dengan tulisan tangan yang rapi berbentuk fabel, pendek dan
beberapa fabel, pendek dan sederhana dari  Keteladan
kebahasaan dari sederhana.
teks naratif berbagai sumber, dengan menggunakan an ucapan
ejaan dan tanda baca dengan benar.  Tingkat kelengkapan dan dan
berbentuk fabel, Fungsi sosial
sesuai dengan keruntutan pemahaman isi tindakan
 Membaca dan mendengarkan fabel tersebut pesan fabel.
konteks Memperoleh hiburan, guru
untuk memahami isi pesannya.
penggunaannya menghibur dan mengguna
mengajarkan nilai-nilai  Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi kan setiap
4.1 Menangkap makna luhur melalui cerita dengan fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. tindakan
kata, ucapan, tekanan kata,
8 teks naratif lisan tokoh binatang. gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap komunikas
dan tulis, fabel tersebut. i
kerapihan tulisan tangan.
berbentuk fabel interperso
pendek dan Menanya  Sikap tanggung jawab, nal/
Struktur text
sederhana kerjasama, cinta damai, dan transaksio
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan
penggunaannya (gagasan utama dan percaya diri yang menyertai nal
dan mempertanyakan tentang fungsi sosial,
informasi rinci) tindakan memahami isi pesan dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap
fabel. benar dan
a. Memperkenalkan fabel tersebut..
akurat
tokoh, tempat, waktu, Mengumpulkan Informasi Sikap:
terjadinya cerita  Contoh
Alokasi
Waktu
(orientasi).  Secara kolaboratif, mencari dan Observasi teks dari

mengumpulan beberapa fabel pendek dan sumber
b. Memberikan  Observasi terhadap tindakan
sederhana dari berbagai sumber, termasuk otentik
penilaian (evaluasi) dari internet, film, koran, majalah, buku teks, siswa berusaha memahami dan
tentang situasi dan menganalisis isi pesan fabel  Sumber
dsb.
kondisi terjadinya pendek dan sederhana. dari
cerita.  Membaca rujukan dari berbagai sumber, internet,
 Observasi terhadap
termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi seperti:
c. Memaparkan krisis sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan kesungguhan, tanggung jawab,
yang terjadi terhadap dan kerja sama siswa dalam - www.daily
dari fabel.
tokoh utama proses pembelajaran di setiap english.co
(komplikasi)  Membaca semua fabel yang telah terkumpul tahapan. m
tsb., secara lebih cermat dengan cara
d. Memaparkan akhir mengidentifikasi dan menyebutkan: Penilaian diri: - http://
cerita, di mana krisis americane
Pernyataan siswa secara tertulis
berakhir (resolusi) - fungsi sosial setiap teks nglish.stat
dengan bahagia atau dalam jurnal belajar sederhana
e.gov/
- tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita berbahasa Indonesia tentang
sedih files/ae/
pengalaman belajar menganalisis
- krisis yang terjadi terhadap tokoh resource_
e. Memberikan alasan fabel, termasuk kemudahan dan
files
atau komentar umum - akhir cerita di mana krisis berakhir kesulitannya.
(reorientasi), - http://
- komentar atau penilaian umum tentang Tes tertulis
opsional. learnengli
fabel (opsional, jika ada) sh.britishc
 Membaca teks yang menuntut
pemahaman tentang fabel ouncil.org
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan
Unsur kebahasaan /en/
kata, ejaan, tanda baca yang digunakan  Menganalisis isi pesan fabel
(1) Tata bahasa: Simple sesuai fungsi sosialnya. - https://
Menalar/Mengasosiasi
Past tense, Past www.goo
Continuous Tense  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, gle.com/
dan unsur kebahasaan dari beberapa fabel KETERAMPILAN
(2) Kalimat langung dan yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
Alokasi
Waktu
tidak langsung tersebut di atas. Unjuk kerja
(3) Kosa kata: tokoh  Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan  Membacakan fabel sederhana
binatang dalam fabel, teman tentang hasil analisis mereka tentang secara lancar dengan ucapan,
tempat dan benda- fungsi sosial, struktur teks, dan unsur tekanan kata, intonasi yang
benda terkait tokoh kebahasaan yang digunakan dalam fabel yang benar
mereka baca.
(4) Adverbia penghubung Portofolio
waktu: first, then, after Mengomunikasikan
that, before, at last, a. Kumpulan hasil analisis
 Menyampaikan beberapa fabel pendek dan tentang beberapa fabel
finally, dsb.
sederhana yang telah dibacanya kepada yang telah dibuat.
(5) Adverbia dan frasa teman-temannya, dengan cara antara lain
b. Lembar soal dan hasil tes
preposisional penunjuk membacakan, menyalin dan menerbitkan di
waktu: a long time ago, majalah dinding, bertanya jawab, membahas
one day, in the pandangan masing-masing tentang isi fabel,
morning, the next day, dsb.
immediately, dsb.
 Berupaya membaca secara lancar dengan
(6) Penggunaan nominal ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
singular dan plural dan menulis dengan ejaan dan tanda baca
secara tepat, dengan yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
those, my, their, dsb  Membicarakan permasalahan yang dialami
dalam memahami fabel dan menuliskannya
secara tepat dalam
frasa nominal dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca

Alokasi
Waktu
(9) Tulisan tangan
Topik
Cerita yang memberikan

keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama, dan
bertanggung jawab.
3.1 Memahami fungsi Lagu pendek dan sederhana Mengamati Kriteria Penilaian 2 JP  Buku Teks
5 sosial dan unsur wajib
 Menyalin dengan tulisan tangan beberapa  Tingkat ketercapaian fungsi
kebahasaan dalam
lagupesan dalam lagu berbahasa Inggris sangat sederhana yang sosial lagu.  Contoh
Fungsi sosial memberikan keteladanan atau menginspirasi
lagu. lagu dalam
 Tingkat kelengkapan dan
Memahami pesan moral di dalam buku koleksi lagunya. CD/VCD/
keruntutan dalam memahami
4.1 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu DVD/kaset
 Berusaha memahami isi pesan lagu dengan isi pesan lagu.
9 lagu. sebagai karya seni menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.  Kumpulan
lirik lagu
 Hanya jika memungkinkan semuanya, kebahasaan: tata bahasa, kosa
Unsur kebahasaan menyanyikan lagu-lagu tersebut. kata, ucapan, tekanan kata,  Sumber
intonasi, ejaan, tanda baca, dari
(1) Kata, ungkapan, dan Menanya tulisan tangan. internet,
tata bahasa dalam seperti:
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan  Sikap tanggung jawab,
karya seni berbentuk dan mempertanyakan isi pesan dan unsur
lagu. kerjasama, peduli, dan percaya - www.daily
kebahasaan yang digunakan. diri yang menyertai pemaparan english.co
(2) Penggunaan nominal Mengumpulkan Informasi tentang isi pesan serta m
singular dan plural pendapat dan perasaan siswa
secara tepat, dengan  Membaca (dan jika memungkinkan, tentang isi pesan lagu. - http://
atau tanpa a, the, this, mendengarkan) salah satu lagu yang telah americane
those, my, their, dsb disalin. Cara Penilaian: nglish.stat
Alokasi
Waktu
secara tepat dalam  Menirukan membaca nyaring (dan jika SIKAP e.gov/
frasa nominal memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb. files/ae/
Observasi resource_
(3) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan guru, files
intonasi mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung jawab,
kebahasaan) lagu tsb. - http://
(4) Ejaan dan tanda baca. dan kerja sama siswa dalam learnengli
 Menuliskan pendapat dan perasaannya proses pembelajaran di setiap
(5) Tulisan tangan sh.britishc
tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi tahapan. ouncil.org
lagunya.
 Observasi terhadap kepedulian /en/
Topik Menalar/Mengasosiasi dan kepercayaan diri dalam - http://

melaksanakan komunikasi
 Membandingkan isi pesan dan unsur www.mye
Hal-hal yang memberikan tentang lagu.
kebahasaan yang terdapat dalam beberapa nglishpag
keteladanan dan inspirasi
lagu dalam buku koleksi lagunya tersebut di Penilaian diri: es.com/
untuk berperilaku peduli
atas atau dengan lagu-lagu lain. site_php_
dan cinta damai. Pernyataan siswa secara tertulis files/
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan dalam jurnal belajar sederhana lyrics_and
teman tentang pendapat dan perasaanya berbahasa Indonesia tentang _songs.ph
tentang lagu-lagu tersebut. pengalaman belajar memahami p
fungsi sosial dan unsur kebahasaan
Mengomunikasikan dalam lagu, termasuk kemudahan
 Membacakan dan melaporkan analisisnya dan kesulitannya.
tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam PENGETAHUAN
kerja kelompok, dengan cara menyebutkan isi
pesan serta pendapat dan perasaannya Tes tertulis/lisan
tentang lagu tersebut.
 Membaca pemahaman tentang
 Berupaya membaca secara lancar dengan isi pesan lagu.
 Menyebutkan isi pesan lagu
secara singkat dan menyatakan
Alokasi
Waktu
yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. kesan atau pendapatnya.
 Membicarakan permasalahan yang dialami KETERAMPILAN

dalam memahami isi lagu dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Observasi:
Indonesia. (penilaian yang bertujuan untuk
memberikan balikan secara lebih
cepat)
 Observasi terhadap interaksi

siswa berusaha memahami
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu.
 Portofolio
 Kumpulan lagu yang ditulis

tangan
 Kumpulan hasil analisis tentang

beberapa lagu yang telah
dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes

Mengetahui, Garut, Januari 2021
Kepala SMPN 2 Banyuresmi, Guru Mapel. Bahasa Inggris,
SRI DEWI PURMANAWATI, S.Pd, M.M NETY MALIYATI, S.Pd

NIP. 19670404 198803 2 009 NIP. 19831023 201903 2 004

Silabus 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 BANYURESMI

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)

Jumlah Pelajaran : 4JP

 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan  Observasi terhadap tindakan

kinerja yang baik, dan (d) pendapat, dan responnya,

 Berupaya berbicara secara lancar dengan

 Membicarakan permasalahan yang dialami

sehari-hari di  Dengan bimbingan dan arahan guru, belajar menyebutkan dan m

Berbagai kegiatan dan  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan Unjuk kerja

teman tentang fungsi sosial dan unsur Observasi:

Topik Mengomunikasikan  Observasi terhadap tindakan

 Membicarakan permasalahan yang dialami

 Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan selamat (greeting card)

 (penilaian yang bertujuan untuk

Mengomunikasikan binatang dalam jumlah yang

yang dilakukan/ sosialnya. umum. kan setiap

Unsur kebahasaan merupakan kebenaran umum dalam bahasa

 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali Unjuk kerja

 (penilaian yang bertujuan untuk

kejadian yang dilakukan/terjadi

those, my, their, dsb  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan /en/

 Membicarakan permasalahan yang dialami  Observasi terhadap tindakan

frasa nominal dan kegiatan lain yang terstruktur. PENGETAHUAN learnengli

 Membicarakan permasalahan yang dialami Inggris untuk menyebutkan dan

sekitarnya, dengan atau  Secara kolaboratif meniru contoh-contoh kesulitannya.

 Observasi terhadap tindakan

tindakan/kejadian sosialnya. lampau. mengguna

secara tepat, dengan yang benar. tahapan. seperti:

kebahasaan yang digunakan. KETERAMPILAN

Mengomunikasikan Unjuk kerja

 Menggunakan bahasa Inggris setiap kali  Simulasi dan/atau bermain

belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

fungsi sosial, b. Menyebutkan tujuan Mengumpulkan Informasi Observasi seperti:

Mengomunikasikan Keterampilan: Portofolio

 Observasi terhadap tindakan

(orientasi).  Secara kolaboratif, mencari dan Observasi teks dari

tidak langsung tersebut di atas. Unjuk kerja

(8) Ejaan dan tanda baca

(9) Tulisan tangan

Cerita yang memberikan

Topik Menalar/Mengasosiasi dan kepercayaan diri dalam - http://

 Membicarakan permasalahan yang dialami KETERAMPILAN

 Observasi terhadap interaksi

 Kumpulan lagu yang ditulis

 Kumpulan hasil analisis tentang

 Lembar soal dan hasil tes

SRI DEWI PURMANAWATI, S.Pd, M.M NETY MALIYATI, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai