SILABUS 8 Surakarta

1
SILABUS 2017 (Revisi)
Madrasah :
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas : VIII
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Penilaian
Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
3.1 3.1.1. Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks
Menerapkan struktur teks Mengidentifikasi fungsi untuk (a) meminta sama  Tingkat ketercapaian fungsi wajib
dan unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan perhatian, (b) mengecek Mengamati sosial (a) meminta perhatian, (b) Keteladanan
untuk melaksanakan unsur kebahasaan pemahaman, (c)  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan mengecek pemahaman, (c) ucapan dan
fungsi sosial dari ungkapan ungkapan meminta menghargai kinerja yang menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) menghargai kinerja yang baik, tindakan
meminta perhatian, perhatian dan baik, dan (d) meminta/ meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, dan (d) guru
mengecek pemahaman, tanggapannya. mengungkapkan (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan menggunak
menghargai kinerja yang 3.1.2. pendapat serta meminta/mengungkapkan pendapat serta pendapat, serta responnya. an setiap
baik, dan meminta dan Mengidentifikasi fungsi responnya meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa  Tingkat kelengkapan dan tindakan
mengungkapkan sosial, struktur teks, dan Masing-masing Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur keruntutan struktur teks (a) komunikasi
pendapat, serta unsur kebahasaan diajarkan secara kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan meminta perhatian, (b) interperson
responnya, sesuai dengan ungkapan mengecek terpisah hubungan interpersonal dengan siswa mengecek pemahaman, (c) al/
konteks penggunaannya. pemahaman dan Fungsi sosial (keteladanan). menghargai kinerja yang baik, transaksiona
tanggapannya. Menjaga hubungan  Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan dan (d) l dengan
3.1.3. interpersonal dengan tersebut dengan (a) meminta perhatian, (b) meminta/mengungkapkan benar dan
Mengidentifikasi fungsi guru dan teman mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja pendapat, serta responnya. akurat
sosial, struktur teks, dan Struktur teks yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan  Tingkat ketepatan unsur Contoh
unsur kebahasaan (ungkapan hafalan, tidak pendapat serta meresponnya, dalam bahasa kebahasaan: tata bahasa, kosa peragaan
ungkapan menghargai perlu dijelaskan tata Inggris dan bahasa lainnya. kata, ucapan, tekanan kata, dalam
kinerja dan bahasanya) Menanya intonasi, ejaan, tanda baca, bentuk
2

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
tanggapannya. a. Excuse me. Attention, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tulisan tangan. rekaman
3.1.4. please. Yes, please. menanyakan dan mempertanyakan antara lain  Sikap santun, peduli, dan CD/VCD/
Mengidentifikasi fungsi Alright., dan tentang perbedaan antara ungkapan (a) percaya diri yang menyertai (a) DVD/kaset
sosial, struktur teks, dan semacamnya meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, meminta perhatian, (b) Contoh
unsur kebahasaan b.She’s kind, isn’t she? (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) mengecek pemahaman, (c) interaksi
ungkapan meminta dan Yes, she is. meminta/mengungkapkan pendapat, serta menghargai kinerja yang baik, tertulis
mengungkapkan Understood? Is it responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang dan (d) Contoh teks
pendapat dan clear? Yes, Sir., dan ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan meminta/mengungkapkan tertulis
tanggapannya. semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak pendapat, serta responnya. Sumber dari
c. That’s great. It’s melakukan, dsb. internet,
4.1 Melengkapi dan beautiful. Excellent! Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: seperti:
Menyusun teks lisan melakukan teks Thanks you., dan  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak Kinerja (praktik) - www.dailyen
sederhana untuk percakapan yang semacamnya. contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) Simulasi dan/atau bermain peran glish.com
mengucapkan dan melibatkan ungkapan d.What do you think? mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja (role play) dalam melakukan (a) - http://ameri
merespon ungkapan meminta perhatian Rudi did it well, didn’t yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan meminta perhatian, (b) canenglish.s
meminta perhatian, 4.1.2. he? Is that how you pendapat serta responnya dalam bahasa Inggris mengecek pemahaman, (c) tate.gov/file
mengecek pemahaman, Melengkapi dan say it? Yes, I think so. I dari film, kaset, buku teks, dsb. menghargai kinerja yang baik, s/ae/resour
dan menghargai kinerja melakukan teks don’t think so. No.,  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a) dan (d) ce_files
yang baik, serta meminta percakapan yang dan semacamnya. meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, meminta/mengungkapkan - http://learne
dan mengungkapkan melibatkan ungkapan Unsur kebahasaan (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) pendapat, serta responnya. nglish.britis
pendapat dengan mengecek pemahaman - Ungkapan a.l. meminta/mengungkapkan pendapat, serta Observasi: hcouncil.org
memperhatikan fungsi 4.1.3. Excuse me, Is it responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, (penilaian yang bertujuan untuk /en/
sosial, struktur teks, dan Melengkapi dan clear?, Great, I think tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. memberikan balikan secara lebih
unsur kebahasaan yang melakukan teks so., dsb.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa cepat)
benar dan sesuai konteks percakapan yang - Ucapan, tekanan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap tindakan
melibatkan ungkapan kata, intonasi, ejaan, teks, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) siswa menggunakan bahasa
menghargai kinerja tanda baca, dan meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, Inggris untuk (a) meminta
4.1.4. tulisan tangan (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) perhatian, (b) mengecek
Melengkapi dan Topik meminta/mengungkapkan pendapat, serta pemahaman, (c) menghargai
melakukan teks Berbagai hal terkait responnya. kinerja yang baik, dan (d)
percakapan yang dengan interaksi antara  Secara kolaboratif, siswa berusaha meminta/mengungkapkan
melibatkan ungkapan guru dan siswa selama menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta pendapat, dan responnya, ketika
meminta dan proses pembelajaran, di perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) muncul kesempatan di dalam
mengungkapkan dalam maupun di luar menghargai kinerja yang baik, dan (d) dan di luar kelas.
pendapat kelas, dengan meminta/mengungkapkan pendapat, serta  Observasi terhadap kesungguhan
3

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
memberikan responnya dalam konteks pembelajaran, siswa dalam proses
keteladanan tentang simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang pembelajaran di setiap tahapan.
perilaku jujur, disiplin, terstruktur.  Observasi terhadap kesantunan
percaya diri, dan Mengasosiasi dan kepedulian dalam
bertanggung jawab.  Siswa membandingkan ungkapan (a) meminta melaksanakan komunikasi di
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) dalam dan di luar kelas.
menghargai kinerja yang baik, dan (d) Penilaian diri:
meminta/mengungkapkan pendapat, serta Pernyataan siswa secara tertulis
responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai dalam jurnal belajar sederhana
sumber tersebut di atas. bahasa Indonesia tentang
 Siswa membandingkan ungkapan (a) meminta pengalaman belajar berinteraksi
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) dengan (a) meminta perhatian,
menghargai kinerja yang baik, dan (d) (b) mengecek pemahaman, (c)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta menghargai kinerja yang baik,
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dan (d)
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau meminta/mengungkapkan
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. pendapat, termasuk kemudahan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan kesulitannya.
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman,
4

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta
responnya dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.2 3.2.1. Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi fungsi
untuk menyatakan dan sama Tingkat ketercapaian fungsi sosial wajib
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan
menanyakan tentang Mengamati menyebutkan dan menanyakan Keteladanan
kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan (a) kemampuan dan (b) Siswa terbiasa atau sering mendengar dan tentang (a) kemampuan dan (b) ucapan dan
transaksional lisan dan ungkapan memberi dan kemauan melakukan menyaksikan guru dan warga sekolah lain kemauan melakukan suatu tindakan
tulis yang melibatkan meminta informasi suatu tindakan menyatakan dan menanyakan tentang (a) tindakan serta responnya. guru
tindakan memberi dan terkait kemampuan danMasing-masing kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu Tingkat kelengkapan dan menggunak
meminta informasi tanggapannya. (can) diajarkan secara tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris. keruntutan dalam menyebutkan an setiap
terkait kemampuan dan 3.2.2. terpisah Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan dan menanyakan tentang (a) tindakan
kemauan melakukan Mengidentifikasi fungsi
Fungsi sosial tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan kemampuan dan (b) kemauan komunikasi
suatu tindakan, sesuai sosial, struktur teks, dan
Menunjukkan sikap tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta interperson
dengan konteks unsur kebahasaan personal tentang melakukan suatu tindakan serta responnya, responnya. al/
penggunaannya. ungkapan memberi dan kemampuan dan dalam bahasa Inggris. Tingkat ketepatan unsur transaksiona
(Perhatikan unsur meminta informasi kemauan diri sendiri dan Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa l dengan
kebahasaan can, will) terkait kemauan orang lain untuk Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kata, ucapan, tekanan kata, benar dan
melakukan suatu melakukan suatu menanyakan dan mempertanyakan antara lain intonasi, ejaan, tanda baca, akurat
tindakan dan tindakan. tentang perbedaan antara cara menyebutkan tulisan tangan. Contoh
tanggapannya. (will) Struktur teks dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan Sikap tanggung jawab, kerjasama, peragaan
a. Can you play the (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta peduli, dan percaya diri yang dalam
guitar? Yes, I can. I’m responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang menyertai tindakan bentuk
4.2. 4.2.1. sorry I can’t answer ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan menanyakan rekaman
Menyusun teks interaksi Menerapkan ungkapan the question. My uncle menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak tentang (a) kemampuan dan (b) CD/VCD/
transaksional lisan dan memberi dan meminta can run very fast., dan melakukan, dsb. kemauan melakukan suatu DVD/kaset
tulis sangat pendek dan informasi terkait semacamnya. Mengumpulkan Informasi tindakan serta responnya. Contoh
sederhana yang kemampuan dan b. I promise I will come Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak interaksi
melibatkan tindakan tanggapannya. to your birthday party. contoh interaksi dengan menyebutkan dan CARA PENILAIAN: tertulis
memberi dan meminta 4.2.2. Yes, sure, she will menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) Kinerja (praktik) Contoh teks
informasi terkait Menerapkan ungkapan return the book soon. kemauan melakukan suatu tindakan serta Simulasi dan/atau bermain peran tertulis
kemampuan dan memberi dan meminta She will not take the responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, (role play) dalam bentuk Sumber dari
kemauan, melakukan informasi terkait train., dan buku teks, dsb. interaksi dengan menyebutkan internet,
suatu tindakan, dengan kemauan melakukan semacamnya Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan dan menanyakan tentang (a) seperti:
5

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
memperhatikan fungsi suatu tindakan dan Unsur kebahasaan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan - www.dailyen
sosial, struktur teks, dan tanggapannya.  Unsur kebahasaan kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu melakukan suatu tindakan serta glish.com
unsur kebahasaan yang - Ungkapan tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris responnya. - http://ameri
benar dan sesuai konteks kemampuan dan dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap Observasi: canenglish.s
kemauan yang yang benar. (penilaian yang bertujuan untuk tate.gov/file
sesuai, dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberikan balikan secara lebih s/ae/resour
modal: can, will. mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur cepat) ce_files
- Nomina singular dan teks, dan unsur kebahasaan) interaksi Observasi terhadap tindakan - http://learne
plural dengan atau menyebutkan dan menanyakan tentang (a) siswa menggunakan bahasa nglish.britis
tanpa a, the, this, kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu Inggris untuk menyebutkan dan hcouncil.org
those, my, their, dsb. tindakan serta responnya. menanyakan tentang (a) /en/
- Ucapan, tekanan Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan kemampuan dan (b) kemauan
kata, intonasi, ejaan, bahasa Inggris untuk menyebutkan dan melakukan suatu tindakan serta
tanda baca, dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) responnya, ketika muncul
tulisan tangan kemauan melakukan suatu tindakan serta kesempatan, di dalam dan di luar
Topik responnya dalam konteks pembelajaran, kelas.
Berbagai kegiatan dan simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Observasi terhadap kesungguhan,
tindakan yang penting terstruktur. tanggung jawab, dan kerja sama
dan relevan dengan Mengasosiasi siswa dalam proses
kehidupan siswa, dengan Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan pembelajaran di setiap tahapan.
memberikan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan Observasi terhadap kepedulian
keteladanan tentang (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta dan kepercayaan diri dalam
perilaku jujur, disiplin, responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai melaksanakan komunikasi, di
percaya diri, dan sumber tersebut di atas. dalam dan di luar kelas.
bertanggung jawab. Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan Penilaian diri:
dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan Pernyataan siswa secara tertulis
(b) kemauan melakukan suatu tindakan serta dalam jurnal belajar sederhana
responnya yang telah dipelajari tersebut di atas berbahasa Indonesia tentang
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau pengalaman belajar
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. menyebutkan dan menanyakan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru tentang (a) kemampuan dan (b)
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kemauan melakukan suatu
kebahasaan yang digunakan. tindakan serta responnya,
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan dan
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali kesulitannya.
6

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan Tes tertulis
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) Membaca dan menulis teks yang
kemauan melakukan suatu tindakan serta menuntut pemahaman dan
responnya, di dalam dan di luar kelas. kemampuan menghasilkan teks
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan yang di dalamnya termasuk
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan tindakan menyebutkan dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang menanyakan tentang (a)
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. kemampuan dan (b) kemauan
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami melakukan suatu tindakan serta
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk responnya.
menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakan serta responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.3 3.3.1.  Fungsi sosial Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi fungsi sama  Tingkat ketercapaian fungsi wajib
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan Menyuruh, Mengamati sosial a) keharusan, (b) larangan, Keteladanan
kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan melarang, dan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan (c) himbauan, serta responnya. ucapan dan
transaksional lisan dan ungkapan memberi dan menghimbau. menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a)  Tingkat kelengkapan dan tindakan
tulis yang melibatkan meminta informasi  Struktur teks keharusan, (b) larangan, (c) himbauan serta keruntutan struktur teks a) guru
tindakan memberi dan terkait keharusan dan meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan keharusan, (b) larangan, (c) menggunak
meminta informasi terkait tanggapannya. - Memulai unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan himbauan, serta responnya. an setiap
keharusan, larangan, dan 3.3.2. - Menanggapi hubungan interpersonal.  Tingkat ketepatan unsur tindakan
himbauan, sesuai dengan Mengidentifikasi fungsi (diharapkan/di Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan kebahasaan: tata bahasa, kosa komunikasi
konteks penggunaannya sosial, struktur teks, dan luar dugaan) tersebut dengan (a) keharusan, (b) larangan, (c) kata, ucapan, tekanan kata, interperson
(Perhatikan unsur unsur kebahasaan himbauan serta meresponnya, dalam bahasa intonasi, ejaan, tanda baca, al/
 Unsur
kebahasaan must, should) ungkapan memberi dan Inggris. tulisan tangan. transaksiona
kebahasaan
meminta informasi Menanya  Sikap santun, peduli, dan l dengan
terkait larangan dan - Ungkapan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa percaya diri yang menyertai a) benar dan
tanggapannya. keharusan, menanyakan dan mempertanyakan antara lain keharusan, (b) larangan, (c) akurat
3.3.3. larangan, tentang perbedaan antara ungkapan (a) himbauan, serta responnya. Contoh
Mengidentifikasi fungsi himbauan keharusan, (b) larangan, (c) himbauan, serta peragaan
sosial, struktur teks, dan dengan modal responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang CARA PENILAIAN: dalam
unsur kebahasaan must, (don’t) ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan Kinerja (praktik) bentuk
7

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
ungkapan memberi dan have to..., menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak Simulasi dan/atau bermain peran rekaman
meminta informasi should, melakukan, dsb. (role play) dalam melakukan a) CD/VCD/
terkait himbauan dan - Nomina Mengumpulkan Informasi keharusan, (b) larangan, (c) DVD/kaset
tanggapannya singular dan Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak himbauan serta responnya. Contoh
plural dengan contoh interaksi (a) keharusan, (b) larangan, (c) Observasi: interaksi
4.3 atau tanpa a, himbauan serta responnya dalam bahasa Inggris (penilaian yang bertujuan untuk tertulis
Menyusun teks interaksi 4.3.1. the, this, those, dari film, kaset, buku teks, dsb. memberikan balikan secara lebih Contoh teks
transaksional lisan dan Menerapkan ungkapan
my, their, dsb. Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a) cepat) tertulis
tulis sangat pendek dan memberi dan meminta keharusan, (b) larangan, (c) himbauan, serta  Observasi terhadap tindakan Sumber dari
- Ucapan,
sederhana yang informasi terkait responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, siswa menggunakan bahasa internet,
melibatkan tindakan keharusan dan
tekanan kata,
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. Inggris a) keharusan, (b) seperti:
intonasi, ejaan,
memberi dan meminta tanggapannya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa larangan, (c) himbauan, ketika - www.dailyen
informasi terkait 4.3.2. tanda baca, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur muncul kesempatan di dalam glish.com
keharusan, larangan, dan Menerapkan ungkapan dan tulisan teks, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) dan di luar kelas. - http://ameri
himbauan, dengan memberi dan meminta tangan keharusan, (b) larangan, (c) himbauan, serta  Observasi terhadap kesungguhan canenglish.s
memperhatikan fungsi informasi terkait responnya. siswa dalam proses tate.gov/file
 Topik
sosial, struktur teks, dan larangan dan Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan pembelajaran di setiap tahapan. s/ae/resour
unsur kebahasaan yang tanggapannya. Interaksi antara bahasa Inggris untuk (a) keharusan, (b) larangan,  Observasi terhadap kesantunan ce_files
benar dan sesuai konteks 4.3.3. peserta didik dan (c) himbauan, serta responnya dalam konteks dan kepedulian dalam - http://learne
Menerapkan ungkapan guru di dalam pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan melaksanakan komunikasi di nglish.britis
memberi dan meminta dan di luar kelas lain yang terstruktur. dalam dan di luar kelas. hcouncil.org
informasi terkait yang melibatkan Mengasosiasi Penilaian diri: /en/
himbauan dan keharusan, Siswa membandingkan ungkapan (a) keharusan, Pernyataan siswa secara tertulis
tanggapannya larangan, (b) larangan, (c) himbauan, serta responnya yang dalam jurnal belajar sederhana
himbauan yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber bahasa Indonesia tentang
. dapat tersebut di atas. pengalaman belajar berinteraksi
menumbuhkan Siswa membandingkan ungkapan (a) keharusan, dengan a) keharusan, (b)
perilaku yang (b) larangan, (c) himbauan, serta responnya yang larangan, (c) himbauan, termasuk
termuat di KI telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada kemudahan dan kesulitannya.
di sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
8

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
muncul kesempatan (a) keharusan, (b) larangan,
(c) himbauan, serta responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan interpersonal.
keharusan, (b) larangan, (c) himbauan, serta
3.4. 3.4.1. Teks lisan dan tulis (a) Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi fungsi menyuruh, (b) sama Tingkat Tingkat ketercapaian wajib
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan mengajak, (c) meminta Mengamati fungsi (a) menyuruh, (b) Keteladanan
kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan ijin, serta responnya Siswa terbiasa atau sering mendengar dan mengajak, (c) meminta ijin, serta ucapan dan
interpersonal lisan dan ungkapan menyuruh Masing-masing menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) responnya. tindakan
tulis yang melibatkan dan tanggapannya diajarkan secara menyuruh, (b) mengajak, (c) meminta ijin serta  Tingkat kelengkapan dan guru
tindakan menyuruh, 3.4.2. terpisah meresponnya, dalam bahasa Inggris, dengan keruntutan struktur teks (a) menggunaka
mengajak, meminta ijin, Mengidentifikasi fungsi Fungsi sosial unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan menyuruh, (b) mengajak, (c) n setiap
serta menanggapinya, sosial, struktur teks, dan Menjaga hubungan hubungan interpersonal. meminta ijin, serta responnya. tindakan
sesuai dengan konteks unsur kebahasaan interpersonal dengan Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Tingkat ketepatan unsur komunikasi
penggunaannya ungkapan mengajak dan guru dan teman. tersebut dengan (a) menyuruh, (b) mengajak, (c) kebahasaan: tata bahasa, kosa interpersona
tanggapannya Struktur teks meminta ijin serta meresponnya, dalam bahasa kata, ucapan, tekanan kata, l/
3.4.3. (ungkapan hafalan, tidak Inggris. intonasi, ejaan, tanda baca, transaksiona
Mengidentifikasi fungsi perlu dijelaskan tata Menanya tulisan tangan. l dengan
sosial, struktur teks, dan bahasanya) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Sikap santun, peduli, dan benar dan
unsur kebahasaan a. Come in, please! menanyakan dan mempertanyakan antara lain percaya diri yang menyertai (a) akurat
ungkapan meminta ijin Thank you. Put the tentang perbedaan antara ungkapan a) menyuruh, (b) mengajak, (c) Contoh teks
dan tanggapannya book on the table, menyuruh, (b) mengajak, (c) meminta ijin, serta meminta ijin, serta responnya. dari sumber
4.4.1. please. Yes, sure., dan responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang otentik
4.4. Menerapkan ungkapan semacamnya ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN: Sumber dari
Menyusun teks interaksi memberi dan meminta b. Let’s go! Okay. Come menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak Kinerja (praktik) internet,
9

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
interpersonal lisan dan informasi terkait with me! Sorry, I’m melakukan, dsb. Simulasi dan/atau bermain peran seperti:
tulis sangat pendek dan menyuruh dan busy., dan Mengumpulkan Informasi (role play) dalam melakukan ((a) - www.dailyen
sederhana yang tanggapannya. semacamnya. Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak menyuruh, (b) mengajak, (c) glish.com
melibatkan tindakan 4.4.2. c. May I use your pen, contoh interaksi a) menyuruh, (b) mengajak, (c) meminta ijin, serta responnya. - http://ameri
menyuruh, mengajak, Menerapkan ungkapan please? Sure, here you meminta ijin serta responnya dalam bahasa Observasi: canenglish.st
meminta ijin, dan memberi dan meminta are. May I wash my Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. (penilaian yang bertujuan untuk ate.gov/files
menanggapinya dengan informasi terkait hands? Certainly., dan Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a) memberikan balikan secara lebih /ae/resource
memperhatikan fungsi mengajak dan semacamnya. menyuruh, (b) mengajak, (c) meminta ijin, serta cepat) _files
sosial, struktur teks, dan tanggapannya. Unsur kebahasaan responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan,  Observasi terhadap tindakan - http://learne
unsur kebahasaan yang 4.4.3.  Unsur Kebahasaan tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. siswa menggunakan bahasa nglish.british
benar dan sesuai konteks Menerapkan ungkapan - Ungkapan a.l let’s ..., Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Inggris untuk ((a) menyuruh, (b) council.org/
memberi dan meminta can you ..., would mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur mengajak, (c) meminta ijin, en/
informasi terkait you like ..., may I, teks, dan unsur kebahasaan) interaksi a) ketika muncul kesempatan di - https://www
meminta ijin dan please. menyuruh, (b) mengajak, (c) meminta ijin dalam dan di luar kelas. .google.com
tanggapannya. - Nomina singular dan keharusan, (b) larangan, (c) himbauan, serta  Observasi terhadap kesungguhan /
plural dengan atau responnya. siswa dalam proses
tanpa a, the, this, Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan pembelajaran di setiap tahapan.
those, my, their, bahasa Inggris untuk (a) keharusan, (b) larangan,  Observasi terhadap kesantunan
dsb. (c) himbauan, serta responnya dalam konteks dan kepedulian dalam
- Ucapan, tekanan pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan melaksanakan komunikasi di
kata, intonasi, ejaan, lain yang terstruktur. dalam dan di luar kelas.
tanda baca, dan Mengasosiasi Penilaian diri:
tulisan tangan Siswa membandingkan ungkapan (a) keharusan, Pernyataan siswa secara tertulis
Topik (b) larangan, (c) himbauan, serta responnya yang dalam jurnal belajar sederhana
Berbagai hal terkait telah dikumpulkan dari berbagai sumber bahasa Indonesia tentang
dengan interaksi antara tersebut di atas. pengalaman belajar berinteraksi
guru dan siswa selama Siswa membandingkan ungkapan a) menyuruh, dengan (a) menyuruh, (b)
proses pembelajaran, di (b) mengajak, (c) meminta ijin, serta responnya mengajak, (c) meminta ijin
dalam maupun di luar yang telah dipelajari tersebut di atas dengan termasuk kemudahan dan
kelas, dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan kesulitannya.
memberikan yang digunakan dalam bahasa lain.
keteladanan tentang Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
perilaku jujur, disiplin, dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
percaya diri, dan kebahasaan yang digunakan.
bertanggung jawab. Mengkomunikasikan
10

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
muncul kesempatan a) menyuruh, (b) mengajak,
(c) meminta ijin, serta responnya, di dalam dan
di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang
dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
menyuruh, (b) mengajak, (c) meminta ijin, serta
3.5. 3.5.1. Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks
Membandingkan fungsi Mengidentifikasi struktur pribadi dan (b) ucapan sama KRITERIA PENILAIAN wajib
sosial, struktur teks, dan text dan unsur selamat (greeting card) Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
unsur kebahasaan kebahasaan untuk sangat pendek dan Siswa mencari kartu ucapan selamat (greeting sosial ucapan selamat ucapan dan
beberapa teks khusus melaksanakan fungsi sederhana card), termasuk yang menggunakan bahasa (greeting card) tindakan
dalam bentuk greeting sosial dari text ucapan Masing-masing Indonesia.  Tingkat kelengkapan dan guru
card, dengan memberi selamat (greeting card) diajarkan secara Siswa mengumpulkan gambar dan foto) ucapan keruntutan ucapan selamat menggunak
dan meminta informasi sesuai dengan konteks terpisah selamat (greeting card) dari berbagai sumber (greeting card). an setiap
terkait dengan hari-hari penggunaannya Fungsi sosial termasuk internet, buku teks, dsb.  Tingkat ketepatan unsur tindakan
spesial, sesuai dengan Menjaga hubungan Siswa memberikan komentar dan pandangannya kebahasaan: tata bahasa, komunikasi
konteks penggunaannya interpersonal dengan tentang fungsi ucapan selamat (greeting card), kosa kata, ucapan, tekanan interperson
guru dan teman ketepatan unsur kebahasaannya, format, kata, intonasi, ejaan, tanda al/
4.5. 4.5.1. Struktur text tampilan, dsb. baca, tulisan tangan. transaksiona
Menyusun teks khusus Siswa membuat ucapan a. Menyebutkan tujuan Menanya  Sikap tanggung jawab, l dengan
dalam bentuk greeting selamat (Greeting Card) dari ucapan selamat Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kerjasama, peduli, dan benar dan
card, sangat pendek dan menggunakan kata dan (greeting card). menanyakan dan mempertanyakan antara lain percaya diri yang menyertai akurat
sederhana, terkait hari- tata bahasa yang lazim b. Menyebutkan tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, tindakan memahami dan Contoh
hari spesial dengan digunakan dalam ucapan informasi rinci dari struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara membuat ucapan selamat peragaan
memperhatikan fungsi selamat. ucapan selamat ucapan selamat (greeting card) dalam bahasa (greeting card). dalam
sosial, struktur teks, dan (greeting card). Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, bentuk
unsur kebahasaan, secara Unsur kebahasaan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN: rekaman
11

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
benar dan sesuai konteks (1) Kata dan tata bahasa akibat jika tidak ada, dsb. Kinerja (praktik) CD/VCD/
yang lazim digunakan Mengumpulkan Informasi Tugas menganalisis dan DVD/kaset
dalam undangan dan Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, membuat ucapan selamat Contoh
ucapan selamat dari termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi (greeting card) untuk fungsi interaksi
sumber-sumber sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari nyata. tertulis
otentik. ucapan selamat (greeting card). Observasi: Contoh teks
(2) Penggunaan nominal Siswa membaca secara lebih cermat semua (penilaian yang bertujuan untuk tertulis
singular dan plural ucapan selamat (greeting card) yang telah memberikan balikan secara Sumber dari
secara tepat, dengan terkumpul dalam bentuk gambar dan foto lebih cepat) internet,
atau tanpa a, the, this, tersebut di atas, untuk memberikan komentar  Observasi terhadap tindakan seperti:
those, my, their, dsb dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur siswa memahami dan - www.dailyen
secara tepat dalam teks, dan unsur kebahasaannya. menghasilkan ucapan selamat glish.com
frasa nominal Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh (greeting card) sesuai fungsi - http://ameri
(3) Ucapan, tekanan kata, yang ada untuk membuat ucapan selamat sosialnya, di dalam dan di luar canenglish.s
intonasi (greeting card) untuk fungsi nyata di lingkungan kelas. tate.gov/file
(4) Ejaan dan tanda baca kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.  Observasi terhadap s/ae/resour
(5) Tulisan tangan Mengasosiasi kesungguhan, tanggung jawab, ce_files
Topik Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur dan kerja sama siswa dalam - http://learne
Berbagai kegiatan, teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai ucapan proses pembelajaran di setiap nglish.britis
acara, dan hari penting selamat (greeting card) yang telah dikumpulkan tahapan. hcouncil.org
siswa dan guru, dengan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap kepedulian /en/
memberikan Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur dan kepercayaan diri dalam
keteladanan tentang teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai ucapan melaksanakan komunikasi, di
perilaku santun, peduli, selamat (greeting card) yang telah dipelajari dalam dan di luar kelas.
cinta damai, dan tersebut di atas dengan yang ada di sumber- Penilaian diri:
kerjasama. sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam Pernyataan siswa secara tertulis
Multimedia: bahasa lain. dalam jurnal belajar sederhana
Layout dan dekorasi Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru berbahasa Indonesia tentang
yang membuat dan teman tentang fungsi sosial dan unsur pengalaman belajar memahami
tampilan teks lebih kebahasaan yang digunakan. dan membuat ucapan selamat
menarik. Mengkomunikasikan (greeting card), termasuk
Siswa membuat lebih banyak ucapan selamat kemudahan dan kesulitannya.
(greeting card) dalam bahasa Inggris untuk fungsi Portofolio
sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.  Kumpulan karya berbagai
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan selamat (greeting card)
12

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan yang telah dibuat.
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang  Kumpulan hasil analisis tentang
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. beberapa berbagai ucapan
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami selamat (greeting card).
dalam membuat ucapan selamat (greeting card)
dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.6. 3.6.1. 8 JP Buku Teks

Menerapkan fungsi sosial, Menjelaskan fungsi social, Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN wajib
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi Keteladanan
kebahasaan teks interaksi kebahasaan untuk menanyakan menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan ucapan dan
transaksional lisan dan menyatakan keberadaan keberadaan orang, menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang tindakan
tulis yang melibatkan orang, benda, binatang, benda, binatang dalam keberadaan orang, benda dan binatang dalam keberadaan orang, benda guru
tindakan memberi dan 3.6.2. jumlah yang tidak jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, dan binatang dalam jumlah menggunak
meminta informasi terkait Membedakan struktur tertentu dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan yang tidak. an setiap
keberadaan orang, benda, teks untuk menyatakan  Fungsi sosial fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan tindakan
binatang, sesuai dengan keberadaan orang, Menyebutkan, Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan keruntutan dalam komunikasi
konteks penggunaannya. benda, binatang, mendeskripsikan, tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan interperson
(Perhatikan unsur 3.6.3. membuat inventaris, tentang keberadaan orang, benda dan binatang menanyakan tentang al/
kebahasaan there is/are) Mencontohkan teks untuk dan sebagainya. dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam bahasa keberadaan orang, benda transaksiona
menyatakan keberadaan  Struktur teks Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dan binatang dalam jumlah l dengan
orang, benda, binatang,, - Memulai dengan fungsi sosialnya. yang tidak tertentu. benar dan
3.6.4. - Menanggapi Menanya  Tingkat ketepatan unsur akurat
Mengkategorikan unsur (diharapkan/di luar Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan: tata bahasa, Contoh
kebahasaan untuk dugaan) menanyakan dan mempertanyakan antara lain kosa kata, ucapan, tekanan peragaan
menyatakan keberadaan  Unsur Kebahasaan tentang perbedaan antara cara menyebutkan kata, intonasi, ejaan, tanda dalam
orang, benda, binatang, - Ungkapan dengan dan menanyakan tentang keberadaan orang, baca, tulisan tangan. bentuk
There is/are benda dan binatang dalam jumlah yang tidak  Sikap tanggung jawab, rekaman
4.6. 4.6.1. - Kata jumlah yang tertentu, dalam bahasa Inggris dengan yang ada kerjasama, peduli, dan CD/VCD/
Menyusun teks interaksi Mengurutkan struktur tidak tertentu: little, dalam bahasa Indonesia, kemungkinan percaya diri yang menyertai DVD/kaset
transaksional lisan dan teks untuk menyatakan few, some, many, menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak tindakan menyebutkan dan Contoh
13

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
tulis sangat pendek dan keberadaan orang, much, a lot (of). melakukan, dsb. menanyakan tentang interaksi
sederhana yang benda, binatang - Frasa kata depan: in, Mengumpulkan Informasi keberadaan orang, benda tertulis
melibatkan tindakan 4.6.2. on, Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak dan binatang dalam jumlah Contoh teks
memberi dan meminta Menerapkan struktur teks - under, in front of, contoh interaksi dengan menyebutkan dan yang tidak tertentu. tertulis
informasi terkait untuk menyatakan below, above, dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda Sumber dari
keberadaan orang, benda, keberadaan orang, lain lain. dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: internet,
binatang, dengan benda, binatang - Ucapan, tekanan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, Kinerja (praktik) seperti:
memperhatikan fungsi kata, intonasi, ejaan, dsb. Simulasi dan/atau bermain - www.dailyen
sosial, struktur teks, dan tanda baca, dan peran (role play) dalam bentuk glish.com
unsur kebahasaan yang - interaksi dengan menyebutkan - http://ameri
benar dan sesuai konteks tulisan tangan Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dan menanyakan tentang canenglish.s
 Topik dengan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan tate.gov/file
Keberadaan orang, keberadaan orang, benda dan binatang dalam binatang dalam jumlah yang s/ae/resour
binatang, benda, di jumlah yang tidak tertentu dalam bahasa Inggris tidak tertentu. ce_files
kelas, sekolah, rumah, dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap Observasi: - http://learne
dan sekitarnya yang yang benar. (penilaian yang bertujuan untuk nglish.britis
dapat menumbuhkan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa memberikan balikan secara hcouncil.org
perilaku yang termuat di mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur lebih cepat) /en/
KI teks, dan unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap tindakan
menyebutkan dan menanyakan tentang siswa menggunakan bahasa
(keberadaan orang, benda dan binatang dalam Inggris untuk menyebutkan
jumlah yang tidak tertentu. dan menanyakan tentang
Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan keberadaan orang, benda
bahasa Inggris untuk menyebutkan dan dan binatang dalam jumlah
menanyakan tentang keberadaan orang, benda yang tidak tertentu, ketika
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu muncul kesempatan, di
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dalam dan di luar kelas.
dan kegiatan lain yang terstruktur.  Observasi terhadap
Mengasosiasi kesungguhan, tanggung
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan jawab, dan kerja sama siswa
dan menanyakan tentang keberadaan orang, dalam proses pembelajaran
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak di setiap tahapan.
tertentu yang telah dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kepedulian dan kepercayaan
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan diri dalam melaksanakan
14

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
dan menanyakan tentang keberadaan orang, komunikasi, di dalam dan di
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak luar kelas.
tertentu yang telah dipelajari tersebut di atas Penilaian diri:
dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau Pernyataan siswa secara tertulis
dengan yang digunakan dalam bahasa lain. dalam jurnal belajar sederhana
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru berbahasa Indonesia tentang
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur pengalaman belajar
kebahasaan yang digunakan. menyebutkan dan menanyakan
Mengkomunikasikan tentang keberadaan orang,
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali benda dan binatang dalam
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan jumlah yang tidak tertentu,
menanyakan tentang keberadaan orang, benda termasuk kemudahan dan
dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, kesulitannya.
di dalam dan di luar kelas, dengan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. Membaca dan menulis teks yang
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan menuntut pemahaman dan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan kemampuan menghasilkan teks
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang yang di dalamnya termasuk
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. tindakan menyebutkan dan
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami menanyakan tentang keberadaan
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk orang, benda dan binatang dalam
menyebutkan dan menanyakan tentang jumlah yang tidak tertentu.
keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.7 . 3.7.1. Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi struktur menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi wajib
struktur teks, dan unsur teks tentang kejadian menanyakan tentang menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan Keteladanan
kebahasaan teks interaksi yang dilakukan/ terjadi tindakan/ kejadian yang menyatakan dan menanyakan tentang menanyakan tentang ucapan dan
transaksional lisan dan secara rutin atau sedang dilakukan/ tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara tindakan/kejadian yang tindakan
tulis yang melibatkan merupakan kebenaran berlangsung saat ini rutin atau merupakan kebenaran umum, dalam dilakukan/terjadi secara guru
tindakan memberi dan umum, sesuai dengan (Simple Present Tense) bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang rutin atau merupakan menggunaka
meminta informasi terkait konteks.  Fungsi sosial sesuai dengan fungsi sosialnya. kebenaran umum. n setiap
keadaan/ 3.7.2. Menjelaskan, Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Tingkat kelengkapan dan tindakan
15

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
tindakan/kegiatan/ Menerapkan struktur teks mendeskripsikan tersebut dengan menyatakan dan menanyakan keruntutan dalam komunikasi
kejadian yang tentang kejadian yang  Struktur teks tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi menyebutkan dan interpersona
dilakukan/terjadi secara dilakukan/ terjadi secara - Memulai secara rutin atau merupakan kebenaran umum, menanyakan tentang l/
rutin atau merupakan rutin atau merupakan - Menanggapi dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang transaksiona
kebenaran umum, sesuai kebenaran umum, sesuai (diharapkan/di luar yang sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi secara l dengan
dengan konteks dengan konteks. dugaan) Menanya rutin atau merupakan benar dan
penggunaannya. 3.7.3.  Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebenaran umum. akurat
(Perhatikan unsur Menjelaskan fungsi sosial - Kalimat deklaratif menanyakan dan mempertanyakan antara lain  Tingkat ketepatan unsur Contoh
kebahasaan simple tentang kejadian yang dan interogatif tentang perbedaan antara cara menyatakan dan kebahasaan: tata bahasa, peragaan
present tense) dilakukan/ terjadi secara dalam Simple menanyakan tentang tindakan/kejadian yang kosa kata, ucapan, tekanan dalam
rutin atau merupakan Present Tense. dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kata, intonasi, ejaan, tanda bentuk
kebenaran umum, sesuai - Adverbia: always, kebenaran umum, dalam bahasa Inggris dengan baca, tulisan tangan. rekaman
dengan konteks. often, sometimes, yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung jawab, CD/VCD/
never, usually, every menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak kerjasama, peduli, dan DVD/kaset
4.7. Mengucapkan teks - Nomina singular dan melakukan, dsb. percaya diri yang menyertai Contoh
Menyusun teks interaksi tentang kejadian yang plural dengan atau Mengumpulkan Informasi tindakan menyebutkan dan interaksi
transaksional lisan dan dilakukan/ terjadi secara tanpa a, the, this, Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak menanyakan tentang tertulis
tulis sangat pendek dan rutin atau merupakan those, my, their, dsb. contoh interaksi dengan menyatakan dan tindakan/kejadian yang Contoh teks
sederhana yang kebenaran umum, sesuai - Ucapan, tekanan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara tertulis
melibatkan tindakan dengan konteks. kata, intonasi, ejaan, dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan rutin atau merupakan Sumber dari
memberi dan meminta 4.7.2. tanda baca, dan kebenaran umum dalam bahasa Inggris dari film, kebenaran umum. internet,
informasi terkait keadaan/ Menulis teks tentang tulisan tangan kaset, buku teks, dsb. seperti:
ndakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/  Topik Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan CARA PENILAIAN: - www.dailyen
kejadian yang terjadi secara rutin atau Kegiatan/kejadian menyatakan dan menanyakan tentang Kinerja (praktik) glish.com
dilakukan/terjadi secara merupakan kebenaran sehari-hari dan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara Simulasi dan/atau bermain - http://ameri
rutin atau merupakan umum, sesuai dengan kebenaran umum yang rutin atau merupakan kebenaran umum dalam peran (role play) dalam bentuk canenglish.st
kebenaran umum, konteks. dapat menumbuhkan bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyebutkan ate.gov/files
dengan memperhatikan Menyuun teks untuk perilaku yang termuat di intonasi, dan sikap yang benar. dan menanyakan tentang /ae/resource
fungsi sosial, struktur teks menyatakan tentang KI Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tindakan/kejadian yang _files
dan unsur kebahasaan kejadian yang dilakukan/ mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur dilakukan/terjadi secara rutin - http://learne
yang benar dan sesuai terjadi secara rutin atau teks, dan unsur kebahasaan) interaksi atau merupakan kebenaran nglish.british
konteks merupakan kebenaran menyatakan dan menanyakan tentang umum. council.org/
umum, sesuai dengan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara Observasi: en/
konteks. rutin atau merupakan kebenaran umum. (penilaian yang bertujuan untuk
Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan memberikan balikan secara
16

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
bahasa Inggris untuk menyatakan dan lebih cepat)
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang  Observasi terhadap tindakan
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan siswa menggunakan bahasa
kebenaran umum dalam konteks pembelajaran, Inggris untuk menyebutkan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang dan menanyakan tentang
terstruktur. tindakan/kejadian yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi secara
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan rutin atau merupakan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang kebenaran umum, ketika
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan muncul kesempatan, di
kebenaran umum yang telah dikumpulkan dari dalam dan di luar kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
Siswa membandingkan ungkapan menyatakan kesungguhan, tanggung
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang jawab, dan kerja sama siswa
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan dalam proses pembelajaran
kebenaran umum yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain,  Observasi terhadap
atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan kepercayaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru diri dalam melaksanakan
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur komunikasi, di dalam dan di
kebahasaan yang digunakan. luar kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali Pernyataan siswa secara tertulis
muncul kesempatan untuk menyatakan dan dalam jurnal belajar sederhana
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang berbahasa Indonesia tentang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan pengalaman belajar
kebenaran umum, di dalam dan di luar kelas, menyebutkan dan menanyakan
dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan tentang tindakan/kejadian yang
fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi secara rutin
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan atau merupakan kebenaran
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan umum, termasuk kemudahan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang dan kesulitannya.
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Tes tertulis
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami Membaca dan menulis teks yang
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menuntut pemahaman dan
17

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan menghasilkan teks
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara yang di dalamnya termasuk
rutin atau merupakan kebenaran umum dan tindakan menyebutkan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana menanyakan tentang
dalam bahasa Indonesia. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum.
3.8. 3.8.1. . Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi struktur yang menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi wajib
struktur teks, dan unsur teks tentang menanyakan tentang menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan Keteladanan
kebahasaan teks interaksi keadaan/tindakan/ tindakan/ kejadian yang menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang ucapan dan
transaksional lisan dan kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ tindakan/kejadian yang sedang tindakan/kejadian yang tindakan
tulis yang melibatkan sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa sedang guru
tindakan memberi dan berlangsung Fungsi sosial Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/berlangsung saat menggunak
meminta informasi terkait 4.7.4. Menjelaskan, memberi dengan fungsi sosialnya. ini. an setiap
keadaan/tindakan/ 3.8.2. alasan, memberi Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Tingkat kelengkapan dan tindakan
kegiatan/kejadian yang Menerapkan struktur contoh tindakan, dsb.. tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan keruntutan dalam komunikasi
sedang dilakukan/ teks tentang keadaan/ Struktur teks tentang tindakan/kejadian yang sedang menyebutkan dan interperson
berlangsung saat tindakan/ kegiatan What are you doing dilakukan/berlangsung saat ini, dalam bahasa menanyakan tentang al/
diucapkan, sesuai dengan /kejadian yang sedang here? Waiting for her; Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai tindakan/kejadian yang transaksiona
konteks penggunaannya. dilakukan/ berlangsung Don’t play around. dengan fungsi sosialnya. sedang l dengan
(Perhatikan unsur 3.8.3. Look! Everybody is Menanya dilakukan/berlangsung saat benar dan
kebahasaan present Menjelaskan fungsi doing their task.; I need Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ini. akurat
continuous tense) sosial tentang keadaan/ to see the Principal. menanyakan dan mempertanyakan antara lain  Tingkat ketepatan unsur Contoh
tindakan/ kegiatan May I see him now? tentang perbedaan antara cara menyebutkan kebahasaan: tata bahasa, peragaan
/kejadian yang sedang No, he’s having a dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang kosa kata, ucapan, tekanan dalam
dilakukan/ berlangsung. meeting.; Be quiet, sedang dilakukan/berlangsung saat ini, dalam kata, intonasi, ejaan, tanda bentuk
4.8. please. The baby is bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa baca, tulisan tangan. rekaman
Menyusun teks interaksi Mengucapkan teks sleeping. , dan Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan  Sikap tanggung jawab, CD/VCD/
transaksional lisan dan tentang keadaan/ semacamnya. lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. kerjasama, peduli, dan DVD/kaset
tulis sangat pendek dan tindakan/ kegiatan Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi percaya diri yang menyertai Contoh
sederhana yang /kejadian yang sedang (1) Kata kerja untuk Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak tindakan menyebutkan dan interaksi
melibatkan tindakan dilakukan/ berlangsung. kegiatan dan contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tertulis
memberi dan meminta 4.8.2. tindakan dalam menanyakan tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian yang Contoh teks
18

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
informasi terkait Menulis teks tentang Present Continous sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam sedang tertulis
keadaan/tindakan/kegiat keadaan/ tindakan/ tense. bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. dilakukan/berlangsung saat Sumber dari
an/kejadian yang sedang kegiatan /kejadian yang (2) Kosa kata: kata Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan ini. internet,
dilakukan/ berlangsung sedang dilakukan/ benda, kata kerja, menyebutkan dan menanyakan tentang seperti:
saat diucapkan, dengan berlangsung. dan kata sifat yang tindakan/kejadian yang sedang CARA PENILAIAN: - www.dailyen
memperhatikan fungsi Menyusun teks untuk terkait dengan dilakukan/berlangsung saat ini dalam bahasa Kinerja (praktik) glish.com
sosial, struktur teks, dan menyatakan tentang orang, binatang, Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, Simulasi dan/atau bermain - http://ameri
unsur kebahasaan yang keadaan/ tindakan/ benda di kelas, dan sikap yang benar. peran (role play) dalam bentuk canenglish.s
benar dan sesuai konteks kegiatan /kejadian yang sekolah, rumah, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa interaksi dengan menyebutkan tate.gov/file
sedang dilakukan/ dan sekitarnya mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur dan menanyakan tentang s/ae/resour
berlangsung, sesuai (3) Kata kerja untuk teks, dan unsur kebahasaan) interaksi tindakan/kejadian yang sedang ce_files
dengan konteks. keadaan: be, have, menyebutkan dan menanyakan tentang dilakukan/berlangsung saat ini. - http://learne
dalam Present tindakan/kejadian yang sedang Observasi: nglish.britis
Continuous Tense. dilakukan/berlangsung saat ini. (penilaian yang bertujuan untuk hcouncil.org
(4) Adverbia: now Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan memberikan balikan secara /en/
(5) Kata ganti obyek: bahasa Inggris untuk menyebutkan dan lebih cepat)
me, you, him, her, menanyakan tentang tindakan/kejadian yang  Observasi terhadap tindakan
us, dst. sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam siswa menggunakan bahasa
(6) Penggunaan konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan Inggris untuk menyebutkan
nominal singular kegiatan lain yang terstruktur. dan menanyakan tentang
dan plural secara Mengasosiasi tindakan/kejadian yang
tepat, dengan Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan sedang
atau tanpa a, the, dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/berlangsung saat
this, those, my, sedang dilakukan/berlangsung saat ini yang telah ini, ketika muncul
their, dsb secara dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di kesempatan, di dalam dan di
tepat dalam frasa atas. luar kelas.
nominal Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan  Observasi terhadap
(7) Ucapan, tekanan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang kesungguhan, tanggung
kata, intonasi, sedang dilakukan/berlangsung saat ini yang telah jawab, dan kerja sama siswa
(8) Ejaan dan tanda dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di dalam proses pembelajaran
baca sumber-sumber lain, atau dengan yang di setiap tahapan.
(9) Tulisan tangan. digunakan dalam bahasa lain.  Observasi terhadap
Topik Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru kepedulian dan kepercayaan
Tindakan, kejadian, dan teman tentang fungsi sosial dan unsur diri dalam melaksanakan
keadaan, di kelas, kebahasaan yang digunakan. komunikasi, di dalam dan di
19

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
sekolah, rumah, dan Mengkomunikasikan luar kelas.
sekitarnya yang Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali Penilaian diri:
memberikan muncul kesempatan untuk menyebutkan dan Pernyataan siswa secara tertulis
keteladanan tentang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dalam jurnal belajar sederhana
perilaku jujur, disiplin, sedang dilakukan/berlangsung saat ini, di dalam berbahasa Indonesia tentang
percaya diri, dan dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang pengalaman belajar
bertanggung jawab. sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan menanyakan
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan tentang tindakan/kejadian yang
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan sedang dilakukan/berlangsung
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang saat ini, termasuk kemudahan
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. dan kesulitannya.
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami Tes tertulis
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk Membaca dan menulis teks yang
menyebutkan dan menanyakan tentang menuntut pemahaman dan
tindakan/kejadian yang sedang kemampuan menghasilkan teks
dilakukan/berlangsung saat ini dan yang di dalamnya termasuk
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana tindakan menyebutkan dan
dalam bahasa Indonesia. menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini.
3.9. 3.9.1. Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi fungsi menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian fungsi wajib
struktur teks, dan unsur sosial ungkapan menanyakan menyaksikan guru dan warga sekolah lain sosial menyebutkan dan Keteladanan
kebahasaan teks interaksi perbandingan jumlah, perbandingan jumlah menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang ucapan dan
transaksional lisan dan sifat orang, binatang dan dan sifat orang, perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, perbandingan jumlah dan tindakan
tulis yang melibatkan benda. binatang, benda benda, dalam bahasa Inggris, dengan unsur sifat orang, binatang, benda. guru
tindakan memberi dan 3.9.2. (Degree of kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan dan menggunak
meminta informasi terkait Mengidentifikasi struktur Comparrison) Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan keruntutan dalam an setiap
perbandingan jumlah dan teks percakapan yang Fungsi sosial tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan tindakan
sifat orang, binatang, menggunakan ungkapan Mengidentifikasi, tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, menanyakan tentang komunikasi
benda, sesuai dengan perbandingan jumlah, mengenalkan, memuji, binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dengan perbandingan jumlah dan interperson
konteks penggunaannya sifat orang, binatang dan mencela, mengagumi unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sifat orang, binatang, benda. al/
(Perhatikan unsur benda. Struktur teks sosialnya.  Tingkat ketepatan unsur transaksiona
kebahasaan degree of 3.9.3. Who is taller? Your Menanya kebahasaan: tata bahasa, l dengan
comparison) Mengidentifikasi unsur sister or your brother?; Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kosa kata, ucapan, tekanan benar dan
20

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
kebahasaan ungkapan No one in the class is menanyakan dan mempertanyakan antara lain kata, intonasi, ejaan, tanda akurat
perbandingan jumlah, big as Candra. He is the tentang perbedaan antara cara menyebutkan baca, tulisan tangan. Contoh
sifat orang, binatang dan biggest. He is bigger dan menanyakan tentang perbandingan jumlah  Sikap tanggung jawab, peragaan
benda. than any other student dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa kerjasama, peduli, dan dalam
in the class.; To me, Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, percaya diri yang menyertai bentuk
4.9 4.9.1. writing is more difficult kemungkinan menggunakan ungkapan lain, tindakan menyebutkan dan rekaman
Menyusun teks interaksi Menyusun percakapan than reading. Listening akibat jika tidak melakukan, dsb. menanyakan tentang CD/VCD/
transaksional lisan dan perbandingan jumlah, is the most difficult. Mengumpulkan Informasi perbandingan jumlah dan DVD/kaset
tulis sangat pendek dan sifat orang, binatang Our library have more Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak sifat orang, binatang, benda. Contoh
sederhana yang dan benda. books than the contoh interaksi dengan menyebutkan dan interaksi
melibatkan tindakan 4.9.2. community library., dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan CARA PENILAIAN: tertulis
memberi dan meminta Melakukan percakapan semacamnya. sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris Kinerja (praktik) Contoh teks
informasi terkait yang melibatkan Unsur kebahasaan dari film, kaset, buku teks, dsb. Simulasi dan/atau bermain tertulis
perbandingan jumlah dan ungkapan perbandingan (1) Kosa kata: kata Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan peran (role play) dalam bentuk Sumber dari
sifat orang, binatang, jumlah, sifat orang, benda dan kata menyebutkan dan menanyakan tentang interaksi dengan menyebutkan internet,
benda, dengan binatang dan benda. sifat yang terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, dan menanyakan tentang seperti:
memperhatikan fungsi dengan orang, benda dalam bahasa Inggris dengan ucapan, perbandingan jumlah dan sifat - www.dailyen
sosial, struktur teks, dan binatang, benda di tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. orang, binatang, benda. glish.com
unsur kebahasaan yang kelas, sekolah, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Observasi: - http://ameri
benar dan sesuai konteks rumah, dan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur (penilaian yang bertujuan untuk canenglish.s
sekitarnya teks, dan unsur kebahasaan) interaksi memberikan balikan secara tate.gov/file
(2) Perbandingan menyebutkan dan menanyakan tentang lebih cepat) s/ae/resour
sifat: as ... as, -er, perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,  Observasi terhadap tindakan ce_files
-est, more ..., the benda. siswa menggunakan bahasa - http://learne
most ... Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan Inggris untuk menyebutkan nglish.britis
(3) Perbandingan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan dan menanyakan tentang hcouncil.org
jumlah: more, menanyakan tentang perbandingan jumlah dan perbandingan jumlah dan /en/
fewer, less sifat orang, binatang, benda dalam konteks sifat orang, binatang, benda,
(4) Penggunaan pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan ketika muncul kesempatan,
nominal singular lain yang terstruktur. di dalam dan di luar kelas.
dan plural secara Mengasosiasi  Observasi terhadap
tepat, dengan Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan kesungguhan, tanggung
atau tanpa a, the, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah jawab, dan kerja sama siswa
this, those, my, dan sifat orang, binatang, benda yang telah dalam proses pembelajaran
their, dsb secara dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di di setiap tahapan.
21

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
tepat dalam frasa atas.  Observasi terhadap
nominal Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan kepedulian dan kepercayaan
(5) Ucapan, tekanan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah diri dalam melaksanakan
kata, intonasi, dan sifat orang, binatang, benda yang telah komunikasi, di dalam dan di
(6) Ejaan dan tanda dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di luar kelas.
baca sumber-sumber lain, atau dengan yang Penilaian diri:
(7) Tulisan tangan. digunakan dalam bahasa lain. Pernyataan siswa secara tertulis
Topik Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dalam jurnal belajar sederhana
Sifat orang dan benda dan teman tentang fungsi sosial dan unsur berbahasa Indonesia tentang
di kelas, sekolah, kebahasaan yang digunakan. pengalaman belajar
rumah, dan sekitarnya Mengkomunikasikan menyebutkan dan menanyakan
yang memberikan Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali tentang perbandingan jumlah
keteladanan tentang muncul kesempatan untuk menyebutkan dan dan sifat orang, binatang,
perilaku jujur, disiplin,
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan benda, termasuk kemudahan
percaya diri, dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar dan kesulitannya.
bertanggung jawab. kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai Tes tertulis
dengan fungsi sosialnya. Membaca dan menulis teks yang
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan menuntut pemahaman dan
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan kemampuan menghasilkan teks
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang yang di dalamnya termasuk
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. tindakan menyebutkan dan
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami menanyakan tentang
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk perbandingan jumlah dan sifat
menyebutkan dan menanyakan tentang orang, binatang, benda.
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.10. 3.10.1. Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP Buku Teks
Menerapkan fungsi sosial, Mengidentifikasi fungsi menyatakan dan Siswa terbiasa atau sering mendengar dan Tingkat ketercapaian fungsi sosial wajib
struktur teks, dan unsur sosial ungkapan terkait menanyakan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan Keteladanan
kebahasaan teks interaksi keadaan/ tindakan/ tindakan/kejadian menyebutkan dan menanyakan tentang tentang tindakan/kejadian yang ucapan dan
transaksional lisan dan kegiatan/ kejadian yang yang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu tindakan
tulis yang melibatkan dilakukan/terjadi, rutin dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa Inggris, dengan lampau. guru
tindakan memberi dan maupun tidak rutin, waktu lampau unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi Tingkat kelengkapan dan menggunaka
meminta informasi atau menjadi kebenaran Fungsi sosial sosialnya. keruntutan dalam menyebutkan n setiap
22

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
terkait keadaan/ umum di waktu lampau Melaporkan, Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan dan menanyakan tentang tindakan
tindakan/ kegiatan/ 3.10.2. menceritakan, tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang komunikasi
kejadian yang Mengidentifikasi struktur menjelaskan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di waktu interpersona
dilakukan/terjadi, rutin teks percakapan yang Struktur teks di waktu lampau, dalam bahasa Inggris, dengan lampau. l/
maupun tidak rutin, atau menggunakan ungkapan What did you do after unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi Tingkat ketepatan unsur transaksiona
menjadi kebenaran umum terkait keadaan/ school yesterday? My sosialnya. kebahasaan: tata bahasa, kosa l dengan
di waktu lampau, sesuai tindakan/ kegiatan/ brother and I went Menanya kata, ucapan, tekanan kata, benar dan
dengan konteks kejadian yang fishing in the river.; Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, tanda baca, akurat
penggunaannya. dilakukan/terjadi, rutin Who opened the box? menanyakan dan mempertanyakan antara lain tulisan tangan. Contoh teks
(Perhatikan unsur maupun tidak rutin, Yusuf did.; She got an tentang perbedaan antara cara menyebutkan Sikap tanggung jawab, kerjasama, dari sumber
kebahasaan simple past atau menjadi kebenaran accident. She was dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang peduli, dan percaya diri yang otentik
tense) umum di waktu lampau riding on her dilakukan/terjadi di waktu lampau, dalam bahasa menyertai tindakan menyebutkan Sumber dari
3.10.3. motorcycle and hit the Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan menanyakan tentang internet,
Mengidentifikasi unsur lamp post., dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, tindakan/kejadian yang seperti:
kebahasaan ungkapan semacamnya. akibat jika tidak melakukan, dsb. dilakukan/terjadi di waktu - www.dailyen
terkait keadaan/ Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi lampau. glish.com
tindakan/ kegiatan/ (1) Kata kerja dalam Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak - http://ameri
kejadian yang Simple Past Tense, contoh interaksi dengan menyebutkan dan CARA PENILAIAN: canenglish.st
dilakukan/terjadi, rutin Past Continuous Tense menanyakan tentang tindakan/kejadian yang Kinerja (praktik) ate.gov/files
maupun tidak rutin, (2) Kata sambung: when, dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam bahasa Simulasi dan/atau bermain peran /ae/resource
atau menjadi kebenaran while, after, before, Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. (role play) dalam bentuk interaksi _files
umum di waktu lampau dll. Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan dengan menyebutkan dan - http://learne
(3) Penggunaan nominal menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang nglish.british
singular dan plural tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di tindakan/kejadian yang council.org/
secara tepat, dengan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan dilakukan/terjadi di waktu en/
atau tanpa a, the, this, ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang lampau. - https://www
those, my, their, dsb benar. Observasi: .google.com
secara tepat dalam Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa (penilaian yang bertujuan untuk /
frasa nominal mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur memberikan balikan secara lebih
(4) Ucapan, tekanan kata, teks, dan unsur kebahasaan) interaksi cepat)
intonasi, menyebutkan dan menanyakan tentang Observasi terhadap tindakan
(5) Ejaan dan tanda baca tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di siswa menggunakan bahasa
(6) Tulisan tangan. waktu lampau. Inggris untuk menyebutkan dan
Topik Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan menanyakan tentang
Kegiatan dan tindakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan tindakan/kejadian yang
23

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
4.10. 4.10.1. yang terjadi di masa menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
Menyusun teks interaksi Menyusun percakapan lalu di sekolah, rumah, dilakukan/terjadi di waktu lampau dalam konteks lampau, ketika muncul
transaksional lisan dan terkait keadaan/ dan sekitarnya dan pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan kesempatan, di dalam dan di luar
tulis sangat pendek dan tindakan/ kegiatan/ yang relevan dengan lain yang terstruktur. kelas.
sederhana yang kejadian yang kehidupan siswa Mengasosiasi Observasi terhadap kesungguhan,
melibatkan tindakan dilakukan/terjadi, rutin sebagai pelajar dan Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan tanggung jawab, dan kerja sama
memberi dan meminta maupun tidak rutin, remaja, dengan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah siswa dalam proses pembelajaran
informasi terkait atau menjadi kebenaran memberikan dan sifat orang, binatang, benda yang telah di setiap tahapan.
keadaan/ umum di waktu lampau keteladanan tentang dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di Observasi terhadap kepedulian
tindakan/kegiatan/ 4.10.2. perilaku jujur, disiplin, atas. dan kepercayaan diri dalam
kejadian yang Melakukan percakapan percaya diri, dan Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan melaksanakan komunikasi, di
dilakukan/terjadi, rutin terkait keadaan/ bertanggung jawab. dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dalam dan di luar kelas.
maupun tidak rutin, atau tindakan/ kegiatan/ dilakukan/terjadi di waktu lampau yang telah Penilaian diri:
menjadi kebenaran umum kejadian yang dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di Pernyataan siswa secara tertulis
di waktu lampau, dengan dilakukan/terjadi, rutin sumber-sumber lain, atau dengan yang dalam jurnal belajar sederhana
memperhatikan fungsi maupun tidak rutin, digunakan dalam bahasa lain. berbahasa Indonesia tentang
atau menjadi kebenaran
sosial, struktur teks, dan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru pengalaman belajar
unsur kebahasaan yang umum di waktu lampau
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur menyebutkan dan menanyakan
benar dan sesuai konteks kebahasaan yang digunakan. tentang tindakan/kejadian yang
Mengkomunikasikan dilakukan/terjadi di waktu
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali lampau, termasuk kemudahan
muncul kesempatan untuk menyebutkan dan dan kesulitannya.
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang Tes tertulis
dilakukan/terjadi di waktu lampau, di dalam dan Membaca dan menulis teks yang
di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang menuntut pemahaman dan
sesuai dengan fungsi sosialnya. kemampuan menghasilkan teks
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan yang di dalamnya termasuk
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan tindakan menyebutkan dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang menanyakan tentang
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. tindakan/kejadian yang
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dilakukan/terjadi di waktu
dalam menggunakan bahasa Inggris untuk lampau.
menyebutkan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau dan menuliskannya dalam jurnal
24

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
3.11. 3.11.1. Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP Buku Teks
Membandingkan fungsi Memahami fungsi sosial, sederhana tentang Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi Tingkat ketercapaian fungsi sosial wajib
sosial, struktur teks, dan teks recount tentang kegiatan, kejadian, beberapa teks tentang kegiatan, kejadian, dan teks teks recount tentang Keteladanan
unsur kebahasaan kegiatan, kejadian dan dan peristiwa peristiwa, pendek dan sederhana dari berbagai kegiatan, kejadian, dan peristiwa, ucapan dan
beberapa teks personal peristiwa. Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda pendek dan sederhana. tindakan
recount lisan dan tulis 3.11.2. Melaporkan, meneladani, baca dengan benar. Tingkat kelengkapan dan guru
dengan memberi dan Memahami kelengkapan membanggakan, Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks keruntutan dalam menyebutkan menggunak
meminta informasi terkait dan keruntutan struktur berbagi pengalaman, tersebut untuk memahami isi pesannya. dan menanyakan tentang an setiap
pengalaman pribadi di teks dari teks recount dsb. Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi kegiatan, kejadian, dan peristiwa tindakan
waktu lampau, pendek tentang kegiatan, kejadian
Struktur text fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. dalam teks recount. komunikasi
dan sederhana, sesuai dan peristiwa. (gagasan utama dan gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap Tingkat ketepatan unsur interperson
dengan konteks informasi rinci) teks tersebut. kebahasaan: tata bahasa, kosa al/
penggunaannya a. Memberikan Menanya kata, ucapan, tekanan kata, transaksiona
pendahuluan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, tanda baca, l dengan
4.11. 4.11.1. (orientasi) dengan menanyakan dan mempertanyakan tentang kerapihan tulisan tangan. benar dan
Teks recount Menceritakan menyebutkan orang(- fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Sikap tanggung jawab, kerjasama, akurat
pengalaman pribadi yang orang) yang terlibat, kebahasaan dari setiap teks tersebut. cinta damai, dan percaya diri Contoh
terjadi dalam kehidupan tempat, waktu, dsb Mengumpulkan Informasi yang menyertai tindakan peragaan
sehari-hari dari Secara kolaboratif, siswa mencari dan menyebutkan dan menanyakan dalam
peristiwa/kejadian/pe mengumpulan beberapa teks tentang kegiatan, tentang kegiatan, kejadian, dan bentuk
4.11.1 4.11.1.1. ngalaman yang akan kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana peristiwa dalam teks recount. rekaman
Menangkap makna secara Menggunakan unsur disampaikan dari berbagai sumber, termasuk dari internet, CD/VCD/
kontekstual terkait fungsi kebahasaan:tata bahasa, b. Menguraikan urutan film, koran, majalah, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN: DVD/kaset
sosial, struktur teks, dan kosa kata, ucapan, kejadian secara Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, Kinerja (praktik) Contoh
unsur kebahasaan teks tekanan kata dan intonasi kronologis, urut dan termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis dan interaksi
recount lisan dan tulis, dengan tepat. runtut. sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari menghasilkan teks recount tertulis
sangat pendek dan 4.11.1.2. c. Menutup dengan teks tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, tentang kegiatan, kejadian, dan Contoh teks
sederhana, terkait Menceritakan teks memberikan komentar pendek dan sederhana. peristiwa nyata di lingkungan tertulis
pengalaman pribadi di recount sederhana atau penilaian umum Siswa membaca semua teks tentang kegiatan, sekitar. Sumber dari
waktu lampau (personal berdasarkan urutan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana Observasi: internet,
recount) gambar kejadian. peristiwa/kejadian/pe yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat (penilaian yang bertujuan untuk seperti:
ngalaman yang telah dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan: memberikan balikan secara lebih - www.dailyen
4.11.2 4.11.2.1. disampaikan - fungsi sosial setiap teks cepat) glish.com
Menyusun teks recount Menyusun teks recount (opsional). - orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb Observasi terhadap tindakan - http://ameri
25

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
lisan dan tulis, sangat dari pengalaman pribadi Panjang teks: kurang lebih dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan siswa menggunakan bahasa canenglish.s
pendek dan sederhana, atau orang lain 6 (tiga) kalimat. disampaikan Inggris untuk menyebutkan dan tate.gov/file
terkait pengalaman 4.11.2.2. Unsur kebahasaan - urutan kejadian secara kronologis, urut dan menanyakan tentang kegiatan, s/ae/resour
pribadi di waktu lampau Melaporkan pengalaman (1) Kata kerja dalam runtut kejadian, dan peristiwa, ketika ce_files
(personal recount), pribadi atau orang lain Simple Past tense, Past - komentar atau penilaian umum tentang muncul kesempatan, di dalam - http://learne
dengan memperhatikan secara tertulis dan atau Continuous Tense peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah dan di luar kelas. nglish.britis
fungsi sosial, struktur lisan (2) Kosa kata: kata kerja disampaikan (opsional, jika ada) Observasi terhadap kesungguhan, hcouncil.org
teks, dan unsur yang menunjuk - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, tanggung jawab, dan kerja sama /en/
kebahasaan, secara benar tindakan atau kegiatan ejaan, tanda baca yang digunakan siswa dalam proses
dan sesuai konteks (3) Adverbia penghubung Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh pembelajaran di setiap tahapan.
waktu: first, then, yang ada untuk membuat teks tentang kegiatan, Observasi terhadap kepedulian
after that, before, at kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana dan kepercayaan diri dalam
last, finally, dsb. untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda- melaksanakan komunikasi, di
(4) Adverbia dan frasa beda, dengan struktur teks, dan unsur dalam dan di luar kelas.
preposisional penujuk kebahasaan yang sesuai konteks. Penilaian diri:
waktu: yesterday, last Mengasosiasi Pernyataan siswa secara tertulis
month, on Monday, an Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur dalam jurnal belajar sederhana
hour ago, teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks berbahasa Indonesia tentang
immediately, dsb. recount tentang kegiatan, kejadian, dan pengalaman belajar memahami
(5) Penggunaan nominal peristiwa, pendek dan sederhana yang telah dan menghasilkan teks recount
singular dan plural dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di tentang kegiatan, kejadian, dan
secara tepat, dengan atas. peristiwa, termasuk kemudahan
atau tanpa a, the, this, Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan kesulitannya.
those, my, their, dsb dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, Tes tertulis
secara tepat dalam dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam Membaca dan menulis teks yang
frasa nominal teks-teks yang mereka hasilkan. menuntut pemahaman dan
(6) Ucapan, tekanan kata, Mengkomunikasikan kemampuan teks recount
intonasi Siswa membuat beberapa teks tentang kegiatan, tentang kegiatan, kejadian, dan
(7) Ejaan dan tanda baca kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana peristiwa.
(8) Tulisan tangan yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, Portofolio
Topik sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, Kumpulan karya teks recount
Peristiwa, kejadian, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang pendek dan sederhana tentang
pengalaman yang terjadi sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak kegiatan, kejadian, dan peristiwa
di sekolah, rumah, dan dicapai (melaporkan, meneladani, yang telah dibuat.
sekitarnya dan yang membanggakan, berbagi pengalaman, dsb). Kumpulan hasil analisis tentang
26

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
relevan dengan Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan beberapa teks recount.
kehidupan siswa sebagai ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan Lembar soal dan hasil tes
pelajar dan remaja, menulis dengan ejaan dan tanda baca yang
dengan memberikan benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
keteladanan tentang Siswa membicarakan permasalahan yang dialami
perilaku jujur, disiplin, dalam membuat teks tentang kegiatan, kejadian,
percaya diri, kerjasama, dan peristiwa, pendek dan sederhana dan
dan bertanggung jawab. menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.12. 3.12.1. Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan prosedur yang KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku
Membandingkan fungsi Menjawab atau singkat dan (b) sama  Tingkat ketercapaian fungsi Teks
sosial, struktur teks, dan menjelaskan pertanyaan pengumuman/ Mengamati sosial (a) pesan singkat dan wajib
unsur kebahasaan teman yang kurang pemberitahuan Siswa mencari (a) pesan singkat dan (b) (b) pengumuman/  Ketelada
beberapa teks khusus paham dengan (notice) pengumuman/ pemberitahuan (notice), pemberitahuan (notice). nan
dalam bentuk pesan konteks/materi ungkapan Masing-masing diajarkan termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan dan ucapan
singkat dan sapaan dan pesan pendek, secara terpisah Siswa mengumpulkan gambar dan foto (a) pesan keruntutan (a) pesan singkat dan
pengumuman/ pengumuman dan Fungsi sosial singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan dan (b) pengumuman/ tindakan
pemberitahuan (notice), pemberitahuan. Tindakan dilaksanakan (notice) dari berbagai sumber termasuk internet, pemberitahuan (notice). guru
dengan memberi dan 3.12.2. sesuai yang buku teks, dsb.  Tingkat ketepatan unsur menggu
meminta informasi terkait Menjawab ungkapan diharapkan. Siswa memberikan komentar dan pandangannya kebahasaan: tata bahasa, nakan
kegiatan sekolah, sesuai pesan pendek, Struktur text tentang fungsi (a) pesan singkat dan (b) kosa kata, ucapan, tekanan setiap
dengan konteks pengumuman dan (gagasan utama dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), kata, intonasi, ejaan, tanda tindakan
penggunaannya pemberitahuan dari guru informasi rinci) ketepatan unsur kebahasaannya, format, baca, tulisan tangan. komunik
dan teman menggunakan a. Menyebutkan tujuan tampilan, dsb.  Sikap tanggung jawab, asi
Bahasa Inggris yang dari pesan singkat Menanya kerjasama, peduli, dan interpers
berterima dengan atau tanpa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa percaya diri yang menyertai onal/
informasi rinci, seperti menanyakan dan mempertanyakan antara lain tindakan memahami dan transaksi
4.12. 4.12.1. Sorry, I’m in a meeting tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, membuat (a) pesan singkat onal
Teks pesan singkat dan Mengidentifikasi fungsi now. I’ll call you back struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara (a) dan (b) pengumuman/ dengan
pengumuman/pemberita sosial dalam pesan in 10 minutes.; Make pesan singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice). benar
huan (notice) pendek, pengumuman sure you lock the gate pemberitahuan (notice) dalam bahasa Inggris dan
danpemberitahuan. when you leave. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, CARA PENILAIAN: akurat
b. Menyebutkan tujuan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, Kinerja (praktik)  Contoh
dari pengumuman/ akibat jika tidak ada, dsb. Tugas menganalisis dan teks dari
4.12.1 4.12.1.1. pemberitahuan Mengumpulkan Informasi membuat (a) pesan singkat dan sumber
27

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menangkap makna secara Mengidentifikasi fungsi (notice) dengan atau Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, (b) pengumuman/ otentik
kontekstual terkait sosial ungkapan pesan tanpa informasi rinci, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi pemberitahuan (notice) untuk  Sumber
dengan fungsi sosial, pendek, pengumuman misalnya The flag sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari fungsi nyata. dari
struktur teks, dan unsur danpemberitahuan. ceremony will be held (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ Observasi: internet,
kebahasaan pesan singkat 4.12.1.2. on Monday, 17 pemberitahuan (notice). (penilaian yang bertujuan untuk seperti:
dan pengumuman/ Mengidentifikasi struktur August. Attendance is Siswa membaca secara lebih cermat semua (a) memberikan balikan secara - www.
pemberitahuan (notice) teks percakapan yang compulsory.; An exam pesan singkat dan (b) pengumuman/ lebih cepat) dailye
lisan dan tulis, sangat menggunakan ungkapan is in progress. Please pemberitahuan (notice) yang telah terkumpul  Observasi terhadap tindakan nglish.
pendek dan sederhana, melalui pesan pendek, be quite. dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, siswa memahami dan com
terkait kegiatan sekolah pengumuman Unsur kebahasaan untuk memberikan komentar dan pandangannya menghasilkan (a) pesan - http:/
danpemberitahuan. (1) Kosa kata terkait tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur singkat dan (b) /amer
4.12.1.3. dengan kegiatan, kebahasaannya. pengumuman/ icane
Mengidentifikasi unsur kejadian, peristiwa, Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh pemberitahuan (notice) nglish.
kebahasaan pada dan hari penting bagi yang ada untuk membuat (a) pesan singkat dan sesuai fungsi sosialnya, di state.
ungkapan pesan pendek, siswa dan guru (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) untuk dalam dan di luar kelas. gov/fil
pengumuman (2) Tata bahasa: Kalimat fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah,  Observasi terhadap es/ae/
danpemberitahuan. imperatif positif, dan sekitarnya. kesungguhan, tanggung resour
kalimat imperatif Mengasosiasi jawab, dan kerja sama siswa ce_fil
4.12.2 4.12.2.1. negatif Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur dalam proses pembelajaran es
Menyusun teks khusus Melengkapi teks (3) Penggunaan nominal teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai (a) di setiap tahapan. - http:/
dalam bentuk pesan percakapan yang singular dan plural pesan singkat dan (b) pengumuman/  Observasi terhadap /learn
singkat dan melibatkan pesan secara tepat, dengan pemberitahuan (notice) yang telah dikumpulkan kepedulian dan kepercayaan englis
pengumuman/pemberitah pendek, pengumuman atau tanpa a, the, this, dari berbagai sumber tersebut di atas. diri dalam melaksanakan h.briti
uan (notice), sangat danpemberitahuan. those, my, their, dsb Siswa menganalisis perbedaan dan persamaan komunikasi, di dalam dan di shcou
pendek dan sederhana, 4.12.2.2. secara tepat dalam dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur luar kelas. ncil.or
terkait kegiatan sekolah, Menuliskan teks yang frasa nominal kebahasaan dari berbagai (a) pesan singkat dan Penilaian diri: g/en/
dengan memperhatikan melibatkan ungkapan (4) Ucapan, tekanan kata, (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang Pernyataan siswa secara tertulis - https:
fungsi sosial, struktur teks, pesan pendek, intonasi telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada dalam jurnal belajar sederhana //ww
dan unsur kebahasaan, pengumuman (5) Ejaan dan tanda baca di sumber-sumber lain, atau dengan yang berbahasa Indonesia tentang w.goo
secara benar dan sesuai danpemberitahuan. (6) Tulisan tangan digunakan dalam bahasa lain. pengalaman belajar memahami gle.co
konteks 4.12.2.3. Topik Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan membuat (a) pesan singkat m/
Melakukan percakapan Berbagai kegiatan, dan teman tentang fungsi sosial dan unsur dan (b) pengumuman/
yang melibatkan kejadian, peristiwa, kebahasaan yang digunakan. pemberitahuan (notice),
ungkapan melalui pesan dan hari penting bagi Mengkomunikasikan termasuk kemudahan dan
pendek, pengumuman siswa dan guru, Siswa membuat lebih banyak (a) pesan singkat kesulitannya.
28

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
danpemberitahuan. dengan memberikan dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) Portofolio
keteladanan tentang dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di  Kumpulan karya berbagai (a)
perilaku santun, kelas, sekolah, dan rumah. pesan singkat dan (b)
peduli, percaya diri, Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan pengumuman/
kerjasama, dan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan pemberitahuan (notice) yang
bertanggung jawab.. menulis dengan ejaan dan tanda baca yang telah dibuat.
Multimedia: benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.  Kumpulan hasil analisis
Layout dan dekorasi yang Siswa membicarakan permasalahan yang dialami tentang beberapa berbagai
membuat tampilan dalam membuat (a) pesan singkat dan (b) (a) pesan singkat dan (b)
teks lebih menarik. pengumuman/ pemberitahuan (notice) dan pengumuman/
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana pemberitahuan (notice).
dalam bahasa Indonesia.
3.13 3.13.1. Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku
Menafsirkan fungsi sosial Menggunakan unsur- sederhana Siswa menyalin dengan tulisan tangan beberapa Tingkat ketercapaian fungsi sosial Teks
dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan yang Fungsi sosial lagu berbahasa Inggris sangat sederhana yang lagu. wajib
dalam lirik lagu terkait benar (intonasi, Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau menginspirasi di Tingkat kelengkapan dan  Ketelada
kehidupan remaja pengucapan, struktur lagu dan menghargai dalam buku koleksi lagunya. keruntutan dalam memahami isi nan
SMP/MTs bahasa) dalam lagu lagu sebagai karya seni Siswa berusaha memahami isi pesan lagu dengan pesan lagu. ucapan
3.13.2. Unsur kebahasaan menguasai unsur kebahasaan di dalamnya. Tingkat ketepatan unsur dan
Mengidentifikasi kata (1) Kata, ungkapan, dan Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa kebahasaan: tata bahasa, kosa tindakan
benda, kata sifat dan kata tata bahasa dalam menyanyikan lagu-lagu tersebut. kata, ucapan, tekanan kata, guru
ganti yang terdapat dalam karya seni berbentuk Menanya intonasi, ejaan, tanda baca, menggu
lagu lagu. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tulisan tangan. nakan
3.13.3. (2) Penggunaan nominal menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan Sikap tanggung jawab, kerjasama, setiap
Menyalin lagu dengan singular dan plural unsur kebahasaan yang digunakan. peduli, dan percaya diri yang tindakan
tulisan dan tanda baca secara tepat, dengan Mengumpulkan Informasi menyertai pemaparan tentang isi komunik
yang benar atau tanpa a, the, this, Siswa membaca (dan jika memungkinkan, pesan serta pendapat dan asi
3.13.4. those, my, their, dsb mendengarkan) salah satu lagu yang telah perasaan siswa tentang isi pesan interpers
Mengidentifikasi secara tepat dalam disalin. lagu. onal/
pernyataan yang terdapat frasa nominal Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika transaksi
dalam lagu yang memiliki (3) Ucapan, tekanan kata, memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb. CARA PENILAIAN: onal
makna yang hampir sama intonasi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Kinerja (praktik) dengan
dengan pernyataan yang (4) Ejaan dan tanda baca. mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur Tugas untuk menyebutkan isi benar
diberikan oleh guru (5) Tulisan tangan kebahasaan) lagu tsb. pesan lagu secara singkat dan dan
4.13 4.13.1. Topik Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya menyatakan kesan atau akurat
29

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menangkap makna secara Menceritakan kembali isi Hal-hal yang memberikan tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya. pendapatnya.  Contoh
kontekstual terkait lagu keteladanan dan inspirasi Mengasosiasi Observasi: teks dari
dengan fungsi sosial dan 4.13.2. untuk berperilaku peduli Siswa membandingkan isi pesan dan unsur (penilaian yang bertujuan untuk sumber
unsur kebahasaan lirik Menyanyikan lagu dan cinta damai. kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu memberikan balikan secara lebih otentik
lagu terkait kehidupan 4.13.3. dalam buku koleksi lagunya tersebut di atas atau cepat)  Sumber
remaja SMP/MTs Menemukan lagu lain dan dengan lagu-lagu lain. Observasi terhadap interaksi dari
menangkap makna lagu Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru siswa berusaha memahami internet,
tersebut. dan teman tentang pendapat dan perasaanya fungsi sosial dan unsur seperti:
tentang lagu-lagu tersebut. kebahasaan dalam lagu. - www.
Mengkomunikasikan Observasi terhadap kesungguhan, dailye
Siswa membacakan dan melaporkan analisisnya tanggung jawab, dan kerja sama nglish.
tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja siswa dalam proses com
kelompok, dengan cara menyebutkan isi pesan pembelajaran di setiap tahapan. - http:/
serta pendapat dan perasaannya tentang lagu Observasi terhadap kepedulian /amer
tersebut. dan kepercayaan diri dalam icane
Siswa berupaya membaca secara lancar dengan melaksanakan komunikasi nglish.
ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan tentang lagu. state.
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang Penilaian diri: gov/fil
benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Pernyataan siswa secara tertulis es/ae/
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam jurnal belajar sederhana resour
dalam memahami isi lagu dan menuliskannya berbahasa Indonesia tentang ce_fil
dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa pengalaman belajar memahami es
Indonesia. fungsi sosial dan unsur - http:/
kebahasaan dalam lagu, /learn
termasuk kemudahan dan englis
kesulitannya. h.briti
Tes tertulis shcou
Membaca pemahaman tentang isi ncil.or
pesan lagu. g/en/
Portofolio - https:
Kumpulan lagu yang ditulis //ww
tangan w.goo
Kumpulan hasil analisis tentang gle.co
beberapa lagu yang telah dibuat. m/
Lembar soal dan hasil tes
30
Mengetahui …..........................
Kepala ...................
…................................. …...........................
NIP. NIP.

SILABUS 8 Surakarta

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS 8 Surakarta

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

SILABUS 2017 (Revisi)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

3.6. 3.6.1. 8 JP Buku Teks

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Indicator Materi Pokok/Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Anda mungkin juga menyukai