RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : VIII/1
Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/ mengungkapkan pendapat serta
responnya
Alokasi waktu : 8 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
NO INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR
3 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan meminta
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur
perhatian, mengecek pemahaman dst.
kebahasaan untuk melaksanakan
3.1.2 Menerapkan struktur teks yang tepat dalam
fungsi sosial dari ungkapan meminta
mengungkapkan meminta perhatian, mengecek
perhatian, mengecek pemahaman,
pemahaman dst.
menghargai kinerja yang baik, dan
3.1.3 Menerapkan unsur kebahasaan yang terkait dalam
meminta dan mengungkapkan
menggunakan ungkapan meminta perhatian, mengecek
pendapat, serta responnya, sesuai
pemahaman dst.
dengan konteks penggunaannya.
3.1.4 Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
3.1.5 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara
tepat dalam frasa nominal
4. 4.1.1 Menyusun dialog sederhana untuk meminta perhatian,
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk
mengecek pemahaman.
mengucapkan dan merespon
ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang baik,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
C. Materi pembelajaran,
Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta /
mengungkapkan pendapat serta responsnya
 Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
 Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Ungkapan Meminta Perhatian:
 Excuse me.
Yes, please !
 Attention, please!
All right.
b. Mengecek Pemahaman:
 It’s good, isnt’it?
Yes, it is.
 Is it clear?
It.is.
 Do you understand?
 Do you know what I mean ?
Yes, I do.
c. Menghargai kinerja yang baik

 That’s great.
Thank you.
 It’s beautiful.
 Wonderfull.
Thanks.
 Excelent!
Thanks a lot.
d. Meminta/mengungkapkan pendapat
 Do you think it is good?
Yes, I think so
I don’t think so
 What do you think of it?
 What is your opinion about ........... ?
 How do you feel about ...... ?
I think….
I must say ......
For my point of view .....
 Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
 Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
kelas
D. Metode Pembelajaran:
 Strategi : Diskusi, Tanya-jawab, Pairing.
 Model Pembelajaran : Project Based Learning
 Pendekatan : Scientific Approach
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran :

 Media : Suara guru, Script percakapan, Gambar yang relevan
 Alat : Sound, Tape recorder
 Sumber pembelajaran : Buku siswa , Internet, TV
F. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran;
2. Memotivasi peserta didik manfaat ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan penjelasan tentang materi yang
akan dipelajari.
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60’)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan contoh pengucapan kalimat-kalimat yang di bacakan guru tentang ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta responnya dengan bimbingan guru.
 Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat yang dibacakan guru tentang ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat.
 Peserta didik secara berpasangan membaca teks/kalimat tanya jawab tentang ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat.
c. Penutup (10’)
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class.
How about you, did you enjoy my class?
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
 Berdoa setelai pelajaran usai (“Lets pray together !”).
Pertemuan 2
pelajaran.
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan penjelasan tentang materi yang akan
dipelajari.
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
b. Kegiatan inti (60’)

Menanya (20’)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan
pendapat.
Mengumpulkan Informasi (40’)

 Peserta duduk dalam kelompok untuk mendiskusikan atau mengidentifikasikan perbedaan antara meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja ungkapan yang baik, dan meminta dan mengungkapkan
pendapat.
 Peserta membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas, dgn menerima tanggapan dari kelompok lain.
 Peserta didik kembali ke kelompoknya untuk mencari ungkapan2 minimal ms2 ungkapan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja ungkapan yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat.
c. Penutup (10’)
Pertemuan ke-3
pelajaran.
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan utk mereviu materi sebelumnyadan penjelasan ttg materi yg akan dipelajari.
b. Kegiatan Inti
Mengasosiasi :
 Peserta didik mencari kalimat2 yang terdapat ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai
kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat dari berbagai sumber belajar.
 Guru menyiapkan berbagai gambar dan meminta para siswa untuk mengomentari gambar tersebut dgn ungkapan
pendapat secara berpasangan.
c. Penutup (10’)
Pertemuan ke-4
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan penjelasan tentang materi yang akan
dipelajari.
b. Kegiatan inti :
Mengomuniasikan :
 Siswa membuat dialog tertulis secara berkelompok yang mengandung ungkapan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat secara berpasangan.
 Siswa mendemostrasikan dialog tersebut yang mengandung ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat secara berpasangan.
c. Penutup (10’)
- Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the
class. How about you, did you enjoy my class?
- You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the
way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my
class in your journal,
- Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal
belajar (learning journal).
Penilaian
1. Penilaian Hasil Pembelajaran
Kriteria Penilaian :
 Tingkat Ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian
 Tingkat Kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian
 Tingkat ketepatan unsur kebahasan: tata bahasa. Kosa kata,ucapan,tekanan kata,intonasi
Cara Penilaian
1. Kinerja (praktik)
 Berpasangan untuk meminta perhatian
 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasan dalam ungkapan meminta perhatian serta
responnya
2. Observasi :
Penilaian untuk tujuan memberi bahasa Sasaran penilaian
 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang meminta perhatian
 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli,kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi.
Rubrik Penilaian
1. Aspek Sikap

Perolehan
Butir Sikap Deskripsi
skor
5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
Sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
Tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
Peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli

Kerjasama 5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
Cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

1. Aspek Pengetahuan

Perolehan
skor
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
Pengucapan 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
Intonasi 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
Ketelitian 3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
Pemahaman 3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami

1.1.2. Aspek Tingkah laku

Perolehan
skor
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Melakukan tindak 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
komunikasi yang 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Candipuro, 2014
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMP ISLAM AL FUTUHIYAH
DRS. TOHIR ANAM DESI AYU PRANATA, S.Pd

(RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO

Kelas/semester : VIII/1
Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan
Alokasi waktu : 8 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi Internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli

dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional
3.2.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
sosial menyatakan dan menanyakan
3.2.2 membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tentang kemampuan dan kemauan
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
konteks penggunaannya
4.2.1 membuat dialog yang memuat ungkapan untuk

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
menyatakan dan menanyakan tentang
kemauan melakukan suatu tindakan.
kemampuan dan kemauan melakukan
4.2.2 mempraktikkan dialog yang memuat ungkapan untuk
suatu tindakan, dengan memperhatikan
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kemauan melakukan suatu tindakan
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Materi Pembelajaran
1. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
2. Fungsi sosial: untuk menjaga hubungan interpersonal, transaksional, dan fungsional dengan guru dan teman
3. Struktur teks
a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan
1) Can you play guitar? Yes, I can/Sorry, I can’t
2) Can you do it now? I’m not sure./I’ll try.
b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan
1) Will you go to the meeting? Yes, I will/No, I won’t.
2) Will you listen to me? All right.
4. Unsur kebahasaan
a. Kosa kata (can, will, play, do, come, help, get up, sweep, make, fry, serve, read, etc)
b. Tata bahasa (Can you+ V1 . . . , Will you+V1 . . .)
c. Ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
5. Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
D. Metode Pembelajaran:
Pendekatan : Sientific Approach
Model : Project Based Learning
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : Kartu kosakata
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. SumberBelajar : When English Rings a Bell
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
1) Salam dan doa
2) Memberikan apersepsi berupa pertanyaan sesuai dengan manfaat pembelajaran ungkapan menyatakan dan
menanyakan kemampuan dalam kehidupan sehari-hari
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
4) Menyampaikan garis besar materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
b. Kegiatan Inti – Mengamati dan Menanya (60’)

1) Siswa mengamati beberapa gambar dengan balon percakapan yang menceritakan konsep ekspresi
kemampuan. (hal.21)
2) Siswa diberi contoh/model cara membaca percakapan tersebut dengan pengucapan dan intonasi yang baik
dan benar.(hal.21)
3) Siswa menirukan contoh/model cara membaca percakapan tersebut dengan pengucapan dan intonasi yang
baik dan benar.(hal.21)
4) Siswa diminta mencari ungkapan lain dengan konsep yang sama baik itu di lingkungan kelas, sekolah,
maupun rumah.
5) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan melakukan suatu tindakan.
6) Siswa mengamati beberapa gambar dengan balon percakapan yang menceritakan konsep ekspresi
kemauan. (supplementary material)
7) Siswa diberi contoh/model cara membaca percakapan tersebut dengan pengucapan dan intonasi yang baik
dan benar.(supplementary material)
baik dan benar.(supplementary material)
9) Siswa diminta mencari ungkapan lain dengan konsep yang sama baik itu di lingkungan kelas, sekolah,
maupun rumah.
10) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang kemauan melakukan suatu tindakan.
11) Siswa diberi contoh/model cara membaca percakapan yang menceritakan konsep ekspresi kemampuan
dengan pengucapan dan intonasi yang baik dan benar.(hal.22)
baik dan benar.(hal.22)
13) Siswa melengkapi kalimat berdasarkan percakapan tersebut. (hal.23)
14) Siswa diberi contoh/model cara membaca percakapan yang menceritakan konsep ekspresi kemauan dengan
pengucapan dan intonasi yang baik dan benar.(supplementary material)
baik dan benar.(supplementary material)
16) Siswa melengkapi kalimat berdasarkan percakapan tersebut. (supplementary material)
17) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai
konteks.
c. Kegiatan Penutup (10’)
1) Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
2) Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran.
3) Guru dan siswa (pada siswa lain) memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran.
4) Guru memberikan kegiatan tindak lanjut berupa penugasan.
5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
6) Guru menutup pembelajaran dengan salam.
2. Pertemuan 2
1) Salam dan doa
2) Me-review pembelajaran sebelumnya
b. Kegiatan Inti – Mengumpulkan informasi (60’)

1) Siswa melakukan wawancara kepada teman sekelasnya mengenai hal-hal yang dapat mereka lakukan
(ungkapan kemampuan) dan menuliskan hasilnya ke dalam tabel.(hal.24)
2) Siswa membuat kalimat berdasarkan tabel pada kegiatan sebelumnya dan menuliskannya dalam buku.
(hal.25)
3) Siswa saling bertukar hasil kerja dengan kelompok lain untuk memperbaiki hasil kerjanya.
4) Siswa melakukan wawancara kepada teman sekelasnya mengenai hal-hal yang dapat mereka lakukan
(ungkapan kemauan) dan menuliskan hasilnya ke dalam tabel.( supplementary material)
5) Siswa membuat kalimat berdasarkan tabel pada kegiatan sebelumnya dan menuliskannya dalam buku.
( supplementary material )
6) Siswa saling bertukar hasil kerja dengan kelompok lain untuk memperbaiki hasil kerjanya.
7) Siswa diberi gambar-gambar dengan balon percakapan yang masih kosong dan diminta membuat dialog
menggunakan ungkapan kemampuan (hal.26)
8) Siswa mempraktikkan dialog tersebut dengan pengucapan dan intonasi yang baik dan benar.
9) Siswa diberi gambar-gambar dengan balon percakapan yang masih kosong dan diminta membuat dialog
menggunakan ungkapan kemauan. (supplementary material)
10) Siswa mempraktikkan dialog tersebut dengan pengucapan dan intonasi yang baik dan benar. (supplementary
material)

3. Pertemuan 3
1) Salam dan doa
b. Kegiatan Inti (60’) – Menalar dan mengkomunikasikan (Tahap 1)

Menalar
1) Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan
2) Guru memberi umpan balik (feedback) dari guru dan teman
3) Guru memberikan konfirmasi tentang kegiatan yang dilakukan.
Mengkomunikasikan
1) Siswa mencari potongan gambar dari majalah atau koran mengenai kegiatan yang dapat/tidak dapat dilakukan
(kemampuan). (hal.31)
2) Siswa menulis kalimat berdasarkan gambar pada kegiatan sebelumnya. Kalimat terfokus pada penggunaan “I
can . . . “, “I can’t …..”,
3) Siswa membuat dan mempraktikkan dialog berdasarkan kalimat-kalimat tersebut yang menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan.

4. Pertemuan 4
1) Salam dan doa
b. Kegiatan Inti (60’) – Mengkomunikasikan (Tahap 2)

1) Siswa mencari potongan gambar dari majalah atau koran mengenai kegiatan yang akan / tidak akan dilakukan
(kemauan). (supplementary material)
2) Siswa menulis kalimat berdasarkan gambar pada kegiatan sebelumnya. Kalimat terfokus pada penggunaan “I
will . . . “, “I won’t …..”,
3) Siswa membuat dan mempraktikkan dialog berdasarkan kalimat-kalimat tersebut yang menyatakan dan
menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan..
4) Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-
hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
Instrumen : Lembar Observasi
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Kesungguhan Santun Percaya diri

No Nama (K1) (K2) (K2)
1
Keterangan :
a. 1 = Kurang
b. 2 = Cukup
c. 3 = Baik
d. 4 = Sangat Baik
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen : Tes Tulis
a. Siswa melengkapi kalimat berdasarkan percakapan. ( ungkapan kemampuan - hal.23)
b. Siswa melengkapi kalimat berdasarkan percakapan tersebut. (ungkapan kemauan - supplementary material)
c. Siswa membuat kalimat berdasarkan tabel halaman 24.(hal.25)
d. Siswa menulis kalimat berdasarkan gambar pada kegiatan sebelumnya. Kalimat terfokus pada penggunaan “I
can . . . “, “I can’t …..”,
e. Siswa menulis kalimat berdasarkan gambar pada kegiatan sebelumnya. Kalimat terfokus pada penggunaan “I will . .
. “, “I won’t …..”,
3. Penilaian Keterampilan: Praktik

Rubrik Penilaian
Candipuro, 2014

RPP

Sekolah : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta
Responnya sesuai dengan konteks penggunannnya.
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4 kali pertemuan)

A.Kompetensi Inti (KI)
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Ketercapaian kompetensi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KETERCAPAIAN KOMPETENSI
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa 1.1.1 Menunjukan sikap dan perilaku bersyukur dalam
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional mengikuti pelajaran.
yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam 2.1.1 Melakukan tindakan tindakan yang santun dan peduli
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan 2.2.1 Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan
transaksional dengan guru dan teman guru dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, 2.3.1 Melakukan tindakan tindakan yang bertanggung jawab,
dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional peduli, kerjasama dan cinta damai.

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk 3.3.1 Merespons secara tepat pesan instruksi,mengajak,
melaksanakan fungsi social dari ungkapan memberi melarang,minta ijin , lisan yang diberikan pada
instruksi,mengajak, melarang,minta ijin serta cara responnya, siswa.
sesuai dengan konteks penggunannya 3.3.2 Menyampaikan instruksi,mengajak, melarang,minta
ijin lisan sesuai situasi yang diberikan.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk 4.2.1 Membuat instruksi tertulis yang diberikan pada siswa.
menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan 4.2.2 Melengkapi gambar ilustrasi untuk instruksi yang
memeberi instruksi,mengajak, melarang,minta ijin dengan dibuat siswa.
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya
Fungsi sosial
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Memberi instruksi,
 Come in, please!Thank you.
 Put the book on the table!
 Sit down, please !
Okay, sure.
Mengajak,
 Let’s go!
 Let’s join us.
 Come with me! Sorry, I’m busy.
That’s good idea, I’d love to.
Melarang,
 Don’t be late!I won’t.
 Don’t open it!
 No smoking!
Okay, I won’t
Meminta ijin,
 May I use your pen, please?
 Can I go out please ?
 May I wash my hands?
Sure, here you are, yes please.
Unsur kebahasaan
(1) Kata ganti kepunyaan
 My, your, our, their, her. his, its
 Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its.
(2) kata ganti subjek
 I, you, we, they, he, she, it
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
Beberapa ungkapan berupa instruksi lisan :
Keep clean, clean the blackboard, bring the chair out, keep calm, take the globe
Beberapa ungkapan berupa instruksi tertulis :

Contoh :
Ungkapan Short Notice:
 Keep the room clean and tidy.
 Do not enter.
 No mobile phones in the library
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan yang digunakan adalah Scientific dengan model Problem Based Learning

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
 Media : gambar & presentasi power point
 Alat/Bahan : LCD projector
 Sumber Belajar : buku siswa

G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10’)
 Salam (mempersilahkan berdoa)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut
2. Kegiatan Inti (60’)
Peserta didik Guru Waktu
 Mengamati (observing) model dialogue tentang memberi
instruksi lisan
10 menit
 Memberikan model dialogue tentang memberikan instruksi
lisan
Mempertanyakan (Questioning) :  Merangsang & memotivasi siswa agar
 Mengajukan beberapa pertanyaan tentang memberikan mereka berani mengajukan pertanyaan- 10 menit
instruksi lisan pertanyaan berkaitan dengan materi instruksi
Mengeksplorasi/Bereksperimen/Mengumpulkan Informasi 15 menit
(Exploring/Experimenting)  Mengorganisasi kegiatan kelompok,
mendorong masing-masing kelompok aktif
 Bekerja di dalam kelompok untuk mempraktekkan
kegiatan member instruksi.
Mengasosiasi (Associating) :
 Bekerja dalam kelompok untuk memberi instruksi secara  Memberi contoh dan mengaktifkan kegiatan
15 menit
tertulis sesuai dengan situasi yang ada pada gambar dalam berlatih memberi instruksi tertulis
tersebut
 Mengorganisasi kegiatan menyampaikan
Mengkomunikasikan/ (Communicating/Networking)
pesan tertulis dan menanyakan maksud dari
 Memasang instruksi tertulis untuk dipatuhi anggota 10 menit
instruksi tertulis itu pada anggota kelompok
kelompok lain
lain
Penutup (10’)
 Siswa di bawah bimbingan guru membuat simpulan tentang cara memberi instruksi
 Guru memberikan tugas untuk menuliskan beberapa instruksi
 Siswa mengerjakan test

Pertemuan II
1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (5 menit)
 Salam
 Guru memberikan apersepsi tentang materi pelajaran yang telah lalu atau bertanya kepada siswa apakah pernah
mendapatkan undangan.
2. Kegiatan Inti (65 menit)
 Mengamati (observing) model dialogue tentang memberi
to give and respond invitation lisan melalui video maupun
gambar yang ada di buku 10 menit
 Memberikan model dialogue tentang memberikan to give
and respond invitation lisan
 Merangsang & memotivasi siswa agar
Mempertanyakan (Questioning) :
mereka berani mengajukan pertanyaan-
 Mengajukan beberapa pertanyaan tentang memberikan to 10 menit
pertanyaan berkaitan dengan materi to give
give and respond invitation lisan
and respond invitation
Mengeksplorasi/Bereksperimen/Mengumpulkan Informasi

(Exploring/Experimenting)
 Mengorganisasi kegiatan kelompok, 15 menit
 Bekerja di dalam kelompok untuk mempraktekkan
mendorong masing-masing kelompok aktif
kegiatan memberi to give and respond invitation.
 Memberi contoh dan mengaktifkan kegiatan
 Bekerja dalam kelompok untuk memberi to give and
dalam berlatih memberi to give and respond 15 menit
respond invitation secara tertulis sesuai dengan situasi
invitation tertulis
yang ada pada gambar tersebut
 Mengorganisasi kegiatan menyampaikan
Mengkomunikasikan/ (Communicating/Networking)
pesan tertulis dan menanyakan maksud dari
 Memasang to give and respond invitation tertulis untuk 15 menit
to give and respond invitation tertulis itu pada
dipatuhi anggota kelompok lain
anggota kelompok lain

c. Penutup (10 menit)
 Siswa di bawah bimbingan guru membuat simpulan tentang cara memberi to give and respond invitation
 Guru memberikan tugas untuk menuliskan beberapa to give and respond invitation
 Siswa mengerjakan post test
Pertemuan III
 Salam
 Guru mencoba menyakan beberapa hal yang berhubungan dengan materi pembalajaran yang lalu.

Siswa Guru Waktu
 Mengamati (observing) model dialogue tentang 10 menit
memberi to give and respond prohibition baik
melalui gambar yang ada di buku maupun
tayangan video
 Memberikan model dialogue tentang memberikan
to give and respond prohibition
Mempertanyakan (Questioning) :  Merangsang & memotivasi siswa agar mereka
 Mengajukan beberapa pertanyaan tentang berani mengajukan pertanyaan-pertanyaan
10 menit
memberikan to give and respond prohibition berkaitan dengan materi to give and respond
secara lisan prohibition
Mengeksplorasi/Bereksperimen/Mengumpulkan
Informasi

(Exploring/Experimenting)
 Mengorganisasi kegiatan kelompok, mendorong 15 menit
 Bekerja di dalam kelompok untuk
masing-masing kelompok aktif
mempraktekkan kegiatan member to give and
respond prohibition
 Memberi contoh dan mengaktifkan kegiatan
 Bekerja dalam kelompok untuk memberi to give
dalam berlatih memberi to give and respond 15 menit
and respond prohibition secara tertulis sesuai
prohibition tertulis
dengan situasi yang ada pada gambar tersebut
Mengkomunikasikan/  Mengorganisasi kegiatan menyampaikan pesan
15
(Communicating/Networking) tertulis dan menanyakan maksud dari to give and

 Memasang to give and respond prohibition respond prohibition tertulis itu pada anggota
tertulis untuk dipatuhi anggota kelompok lain kelompok lain

3. Penutup (10 menit)
 Siswa di bawah bimbingan guru membuat simpulan tentang cara memberi to give and respond prohibition
 Guru memberikan tugas untuk menuliskan beberapa to give and respond invitation

Pertemuan IV
 Salam
 Mengamati (observing) model dialogue
tentang memberi to give and respond to ask
for permission lisan
10 menit
 Memberikan model dialogue tentang
memberikan to give and respond to ask for
permission lisan
 Merangsang & memotivasi
siswa agar mereka berani
Mempertanyakan (Questioning) :
mengajukan pertanyaan-
 Mengajukan beberapa pertanyaan tentang
pertanyaan berkaitan 10 menit
memberikan to give and respond to ask for
dengan materi to give and
permission lisan
respond to ask for
permission
Mengeksplorasi/Bereksperimen/Mengumpulkan
Informasi
(Exploring/Experimenting)  Mengorganisasi kegiatan
15 menit
 Bekerja di dalam kelompok untuk kelompok, mendorong
mempraktekkan kegiatan member to give masing-masing kelompok
and respond to ask for permission. aktif
Mengasosiasi (Associating) :  Memberi contoh dan
 Bekerja dalam kelompok untuk memberi to mengaktifkan kegiatan
give and respond to ask for permission dalam berlatih memberi to 15 menit
secara tertulis sesuai dengan situasi yang give and respond to ask for
ada pada gambar tersebut permission tertulis
Mengkomunikasikan/ (Communicating/Networking) 15
 Memasang to give and respond to ask for  Mengorganisasi kegiatan en
permission tertulis untuk dipatuhi anggota menyampaikan pesan
kelompok lain tertulis dan menanyakan
maksud dari to give and
respond to ask for
permission tertulis itu pada
anggota kelompok lain

3. Penutup (10 menit)
 Siswa di bawah bimbingan guru membuat simpulan tentang cara memberi to give and respond to ask for permission
 Guru memberikan tugas untuk menuliskan beberapa to give and respond to ask for permission

H.Penilaian
H. Jenis/Teknik Penilaian
Aspek pengetahuan : tes tulis
Aspek keterampilan : praktik
Aspek sikap : penilaian diri

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen :
1. Tes Tulis

Candipuro, 2014
Essay Test
Write the correct instruction according to the situation!
1. The floor is dirty.
2. The room is dark
3. The room is hot.
4. The blackboard is dirty.
5. The class is noisy.
1. Tes Unjuk Kerja
Observe the pictures and state what you must/must do in the given situation!

2. Penilaian Diri :
State how often you thank to God! (Always, usually, often, sometimes, rarely, or never)
3. Pedoman Penskoran :

1. Skor Nilai Tes Tulis
Jumlah betul X 20 = 100

1. Skor Tes Unjuk Kerja
Jumlah betul X 25 = 100

1. Skor Tes Penilaian Diri
Always (5), Usually (4), often (3), sometimes (2), rarely (1), never (0)
Frequency X 20
5 X 20 = 100

LAMPIRAN 1
COMMAND AND PROHIBITION
Task 1!
Listen to your teacher and write the instructions in the right column!
Command Prohibition
1
2
3
4
5

Task 2
LAMPIRAN 2
EXERCISES

Kegiatan Inti
1. Beberapa instruksi dalam Game Simon Says:
- Stand up, please!
- Sit down, please!
- Touch your friends’ shoulders!
- Clap your hands!
- Raise your hand!
- Don’t sit!
- Don’t talk!
- Don’t stare at me!

1. Work in pairs
- Give 5 instructions in turn!
- Perform your instructions in front of the classroom!

1. Video Discussion
Watch the video and discuss it with your friends!

1. Group work
They design (make) their own classroom rules. Each group makes 3 rules.

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO

Kelas/semester : VIII (delapan) / 1
Materi Pokok : Teks tulis (a) undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card) sangat
pendek dan sederhana
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 4 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
tampak mata
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman
2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama,
dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional.
3.4. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk  Menggunakan struktur teks undangan dan
melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi ucapan selamat :
dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan - Tujuan communicative dari kartu undangan
konteks penggunaannya. dan ucapan selamat.
- Mendapatkan informasi rinci dari teks
undangan dan ucapan selamat
 Menggunakan unsur kebahasaan undangan
dan ucapan selamat.
 Menyebutkan fungsi sosial teks undangan dan
ucapan selamat

4.4. Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat Menceritakan kembali informasi rinci dari
(greeting card), sangat pendek dan sederhana. undangan dan ucapan selamat yang telah dibaca.
4.5. Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan Menulis undangan pribadi dan ucapan selamat
selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
1. Teks tulis undangan dan ucapan selamat
. 2. Fungsi sosial karu undangan dan ucapan selamat
 Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
3. Struktur Teks :
3.1. Menyebutkan informasi rinci dari kartu undangan dan ucapan selamat.
3.2. Menyebutkan tujuan dari undangan dan ucapan selamat.
4. Unsur kebahasaan
4.1. Kosa kata :invite, join, come, celebrate, RSVP, address, map, dream, marriage, wish, come true etc.
4.2. Nominal singular and plural dengan atau tanpa article, pronoun
4.3 Ucapan, tekanan kata, intonasi
4.4. Ejaan dan tanda baca
4.5. Tulisan tangan
E. Pendekatan/Metode Pembelajaran

1. Scientific Approach
2. Contextual Teachihng and Learning (CTL)
F. Sumber Belajar
Asep Gunawan, dkk.2013.When English Rings the Bell.Jakarta:Kemendikbud RI (halaman 51-60).

G. Media Pembelajaran
1. Media:
a. Lembar kerja siswa (terlampir)
b. Undangan Pribadi dan Ucapan Selamat
c. Gambar yang relevan
2. Alat dan bahan:
a. notebook, sound active
b. greeting card
c. invitaion card

H. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran
Pertemuan I
a. Pendahuluan (10 menit )
1. Peserta didik bersama guru mengucapkan salam dan berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru menanyakan materi pelajaran yang dibahas sebelumnya
5. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.
6. Guru memberi motivasi kepada siswauntuk tetap semangat mempelajari udangan.
b. Kegiatan inti ( 60 menit )

Mengamati:
1. peserta didik mengamati gambar undangan pada buku siswa halaman 52 dan 53 untuk membangkitkan rasa ingin
tahu dengan mengucapkan “Hey, take a look at this invitation card!”.
Menanya :
Dengan bimbingan guru, siswa menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan isi undangan, seperti :
 Who is the sender of the invitation card?
 Who celebrates the birthday?
 How old is the sender?
 When will the party begin?
 Where will the party begin?
 Etc.
Mengumpulkan informasi :
1. peserta didik mencari contoh kartu undangan
2. Guru membagi siswa dalam kelompok.
3. Berdasarkan tanya jawab guru dengan siswa pada fase menanya, siswa dalam kelompok mengidentifikasi bagian-
bagian dari surat undangan, seperti :
 The receiver : pihak yang menerima undangan
 Day / date ; hari dan tanggal kegiatan
 Time : waktu kegiatan
 Place / address : tempat kegiatan
 Confirmation : nomor telepon untuk konfirmasi
 Sender : pengirim
4. Guru membimbing siswa untuk menemukan tujuan fungsional teks undangan, struktur kebahasaan, kata yang biasa
digunakan dalam undangan.
5. Peserta didik mengerjakan LK 3.4.1.

1. Guru menanyakan konfirmasi kepada siswa apa saja yang telah dipelajari tadi.
2. Guru menanyakan apakah ada yang masih belum diketahui dari materi yang baru dipelajari.
3. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari teks undangan ulang tahun/pernikahan untuk dibahas pada
pertemuan selanjutnya.
Pertemuan II
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru menanyakan materi pelajaran sebelumnya.

1. Peserta didik kembali berkumpul dalam kelompoknya kemarin.
2. Peserta didik membandingkan bagian-bagian, struktur kebahasaan dan kosa kata yang digunakan dari undangan
yang ada pada contoh yang ada pada buku dengan undangan yang dibawa dari rumah.
Asosiasi :
1. Peserta didik membuat kartu undangan dengan kreativitas dan kondisi mereka masing-masing.
2. Guru mengelilingi tiap kelompok dan membantu peserta didik yang membutuhkan bantuan.
Komunikasi :
1. Peserta didik mempraktekkan hasil kerjanya dengan cara; tetap tinggal di kelompoknya menerima tamu dari
kelompok lain, dan dua teman lainnya bertamu ke kelompok lain melihat pekerjaan kelompok lain (windows
shopping).
2. Guru meminta pendapat anak-anak karya terbaik dari kelompok.
3. Guru memasang beberapa karya terbaik siswa untuk memberikan rasa bangga dan penghargaan.

3. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari teks selain undangan ulang tahun untuk dibahas sebagai bahan
referensi.
PERTEMUAN III
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru menanyakan materi pelajaran yang dibahas sebelumnya
6. Guru memberi motivasi kepada siswaperlunya mempelajari ucapan sselamat.
Mengamati:
Peserta didik mengamati beberapa ucapan selamat pada buku siswa di halaman 56.
Menanya :
Peserta didik menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan isi ucapan selamat, seperti :
 Who is the sender of the greeting card?
 Who is the greeting card for?
 Why does he/she send the card?
 Etc.
1. Peserta didik mencari contoh surat undangan dan kartu ucapan.
2. Guru membagi siswa dalam kelompok.
3. Berdasarkan tanya jawab guru dengan siswa pada fase menanya, siswa dalam kelompok mengidentifikasi bagian-
bagian dari ucapan selamat, seperti :
 The receiver : pihak yang menerima undangan
 Sender : pengirim
 What is the mood of the card, happy or sad?
4. Guru membimbing siswa untuk menemukan tujuan fungsional teks undangan, struktur kebahasaan, kosa kata yang
biasa digunakan dalam ucapan selamat, misalnya : congratulations, wish, best wishes, happy, get better, feel better,
express etc.
5. Peserta didik mengerjakan LK 4.3.2.

3. Guru member tugas kepada siswa untuk mencari teks ucapan selamat ucapan selamat selain ulang tahun untuk
dibahas pada pertemuan selanjutnya.
Pertemuan IV
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru menanyakan materi pelajaran sebelumnya.

1. Peserta didik kembali berkumpul dalam kelompoknya kemarin.
2. Peserta didik membandingkan bagian-bagian, struktur kebahasaan dan kosa kata yang digunakan dari kartu
ucapan selamat yang ada pada contoh yang ada pada buku dengan ucapan selamat yang dibawa dari rumah.
Asosiasi :
1. Peserta didik membuat kartu undangan dengan kreativitas dan kondisi mereka masing-masing.
2. Guru mengelilingi tiap kelompok dan membantu mereka yang membutuhkan bantuan.
Komunikasi :
1. Tiap kelompok mepresentasikan hasil kerja mereka di depan teman-temanya.
2. Guru memasang beberapa karya terbaik siswa untuk memberikan rasa bangga dan penghargaan.

1. Guru meminta siswa untuk membuat penilaian diri dengan :
a. Guru meminta siswa menulis apa yang sudah dipamahi.
b. Guru meminta siswa untuk menulis apa saja yang telah dipelajari pada bab ini.
c. Guru meninta siswa untuk menuliskan bagian mana yang paling disukai.
d. Guru meminta siswa untuk menuliskan kesulitan yang dihadapi.
e. Guru meminta siswa untuk menuliskan usaha yang dilakukan untuk perbaikan kedepan.
2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari teks ucapan yang mengungkapkan simpati kepada seseorang
I. Penilaian (instrumen terlampir)

1. Penilaian sikap
2. Penilaian pengetahuan
3. Penilaian ketrampilan

Candipuro, 2014
Lampiran Penilaian RPP KD 2.1, 2.2., 2.3.
1. Penilaian Sikap

Nama Peserta Didik : ………………………………
Kelas : ………………………………
Tanggal Pengamatan : ………………………………
Materi Pokok : ………………………………

RUBRIK PENILAIAN ASPEK SIKAP
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
1 Jujur (honest) Sangat sering mununjukkan sikap jujur 5
Sering mununjukkan sikap jujur 4
Beberapa kali mununjukkan sikap jujur 3
Pernah mununjukkan sikap jujur 2
Tidak pernah mununjukkan sikap jujur 1
2 Disiplin (discipline) Sangat sering mununjukkan sikap dispilin 5
Sering mununjukkan sikap disiplin 4
Beberapa kali mununjukkan sikap disiplin 3
Pernah mununjukkan sikap disiplin 2
Tidak pernah mununjukkan sikap disiplin 1
3 Percaya Diri (confidence) Sangat sering mununjukkan sikap percaya diri 5
Sering mununjukkan sikap percaya diri 4
Beberapa kali mununjukkan sikap percaya diri 3
Pernah mununjukkan sikap percaya diri 2
Tidak pernah mununjukkan sikap percaya diri 1
4 Bertanggung jawab Sangat sering mununjukkan sikap tanggung jawab 5
(responsibility)
Sering mununjukkan sikap tanggung jawab 4
Beberapa kali mununjukkan sikap tanggung jawab 3
Pernah mununjukkan sikap tanggung jawab 2
Tidak pernah mununjukkan sikap tanggung jawab 1
5 Kerja sama (tem work) Sangat sering mununjukkan sikap kerja sama 5
Sering mununjukkan sikap kerja sama 4
Beberapa kali mununjukkan sikap kerja sama 3
Pernah mununjukkan sikap kerja sama 2
Tidak pernah mununjukkan sikap kerja sama 1
2. PENILAIAN PENGETAHUAN
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda
Choose the best answer from a, b, c or d
Finally, you got it!
You got the best position as Director.
Your achievement proves you’re the best

1. The writer sent this card because….
a. her/his friend got new position You really deserve it, buddy.
b. her/his friend has won a competition
c. he/she got new position
d. he/she has won a competition
2. “You really deserve it, buddy.”

The word ‘it’ refers to ….
a. achievement c. director
b. position d. Buddy
3. Who get the best position as a Director?

a. The writer c. The reader
b. The writer’s friendd. The reader’s friend
Condolences
We wish to express our deepest condolences on passing

away of Mr. HardiyatnoNugroho
( 75 years old )
Which passed away on Wednesday
January 20, 2010 in Yogya
4. From the text above we know that Director and Staff Asia Tour and Travel wants to….
a. support Mr. Hardiyanto to be the director
b. congratulate on Mr. Hardiyanto’s success in being director
c. give good wishes to the celebration of Mr. Hardiyanto’s birthday
d. express the sympathy for Mr. Hardiyanto’s passing
5. When was Mr. HardiyantoNugroho born?
a. 1925 c. 1934
b. 1933 d. 1935
YOU’RE INVITED TO KIM’S BIRTHDAY

Date : March 13
Time : 6.30.pm
Place : 44 Devoe Road
Direction : Take the No. 5 bus to the corner of Devoe and
King’s street. We are the second house on the right. Please arrive on time. This is
a surprised party.
Please Confirm : Marie Salinger 238 – 1722
Or e-mail Marles @dr.com
6. What is the purpose of the text?

a. to contact Marie Salinger
b. to invite someone to a birthday party
c. to give a special a birthday party
d. to show the way how to get to Kim’s house
7. The birthday party will be held in a ….

a. bus c. house
b. road d. corner of a street
Dear Friends,
I would like to invite you to my birthday party on Friday, October 14th, 2006, at 6
p.m. The party will be held at my house on Jalan Kuningan 34, Bogor. Please be on
time.
Sincerely,
Amanda
8. The letter above is .......

a. Agreeting card c. An email
b. An invitation d. An order
9. When will the party be held ?

a. In the afternoon c. In the morning
b. In the evening d. On time
Dear Andy,
We are having some informal drinks in the boardroom on Friday 7 September at 7 p.m. to
celebrate the production of the 100th video in our History of Torture series. We do hope you
and Dulcie will be able to join us.
10. Where will the celebration be held?

a. in the board room c. in the production house
b. in the café d. in the video room
Rubrik Penilaian Pengetahuan
No Soal Kriteria skor
1 - 10 Jawaban benar penulisan benar 1
Jawaba salah 0
Skor maksimal 10
KUNCI JAWABAN :
1. A 6. A
2. C 7. C
3. B 8. B
4. D 9. A
5. D 10. A

Jumlah skor
Nilai Siswa = ———————————- X 100 =
Skor Maksimal
3. Penilaian Keterampilan
Soal Penilaian Ketrampilan

1. Write a wedding invitation.
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

UNTUK KEMAMPUAN MENULIS (WRITING SKILL)
Nama Peserta Didik : ………………………………
Kelas : ………………………………
Tanggal Pengamatan : ………………………………
Materi Pokok : ………………………………

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
1 Keaslian penulisan Sangat original 5
Original 4
Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
2 Kesesuaian isi dengan judul Isi sangat sesuai dengan judul 5
Isi sesuai dengan judul 4
Isi cukup sesuai dengan judul 3
Isi kurang sesuai dengan judul 2
Isi tidak sesuai dengan judul 1
3 Keruntutan teks Keruntutan teks sangat tepat 5
Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
4 Pilihan kosa kata Pilihan kosa kata sangat tepat 5
Pilihan kosa kata tepat 4
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1
5 Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa tepat 4
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1

Jumlah skor
Nilai Siswa = ———————————- X 100 =

Skor Maksimal
LK 3.4.1
Read the text carefully and answer the questions.

1. What is the purpose of the text?
2. Who is the sender of the card?
3. Who is Isabella Kathleen?
4. Who is Nathan Thomas Alexander?
5. What is the text about?

LK 3.4.2.
1. In what special event do you send the card?

…………………………………………………………………….
HAPPY MOTHER’S DAY

My dear sweet mother

Hope your special day is blessed

With sunshine laughter, love and happiness
I love you.


…………………………………………………………………….
Thanks for being there
Through the tears, laugthers and dirty diapers.
Happy Father’s Day!

…………………………………………………………………….
You’ve been blessed with a son
To fill your life with fun
CONGRATULATIONS!!!

…………………………………………………………………….
To : Daniel Radcliff
Congratulation!
You deserve it.
Your new film has become box office movie
We’re proud of you.

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH

Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Alokasi Waktu : 4 X 2 JP
A. Komptensi Inti
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilak
u jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
tampak mata
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa 1.1.1 Bersyukur karena Allah menganugerahkan
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi organ tubuh yang membuat kita dapat
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar menyanyi Bahasa Inggris
2 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, 2.3.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan kerjasama dalam melaksanakan komunikasi
komunikasi fungsional. fungsional
3 3.5.1 Mengidentifikasi adverbs of indefinite number or

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
quantity
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
3.5.2 Mengidentifikasi kata tanya yang menggunakan
menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam
How much and How many
jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks
3.5.3 Membedakan penggunaan adverbs of quantity
penggunaannya
3.5.4 Membedakan penggunaan There is dan There
are
3.5.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan menanyakan
keberadaan benda, binatang, dan orang
4 4.6.1 Menanyakan keberadaan orang dengan
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menggunakan how many.
menanyakan tentang keberadaan orang, benda,
4.6.2 Menyatakan keberadaan orang dengan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,
menggunakan adverbs of quantity (a lot of,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
some, many, few, a few)
danunsurkebahasaan yang benardansesuai konteks
4.6.3 Menanyakan keberadaan benda dengan
menggunakan how many dan how much.
4.6.4 Menyatakan keberadaan benda dengan
some, many, few, a few, little, a little)
4.6.5 Menanyakan keberadaan binatang dengan
menggunakan how many.
4.6.6 Menyatakan keberadaan binatang dengan
some, many, few, a few)
Di dalam kelas
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.
Struktur teks
a. Keberadaan Orang
 There are only a few students left in school.
 Where are the others?
 There are some over there.
b. Keberadaan Benda
 How many chairs are there in your class?
 There are a lot of chairs.
 How much money is there in your pocket?
 Not much, just a little.
c. Keberadaan Binatang
 How many monkeys are there left in the zoo?
 There are still some.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)
Topik
Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
Untuk remedial
How much tea do we need?
We need some...........
How many children do your parents have?
How many real friends do you have?
How many chairs are there in your house?
How much sugar do you take in you tea?
How many apples do you eat in an average week?
How much fruit do you eat in an average week?
My mother has a little sugar. She doesn’t need to buy it today.
I lost my hair pins. Would you buy me some, Mom?
Untuk pengayaan
How much traffic was there on the motorway today?
How many times must I tell you?
How much furniture do you have?
Examples:
There are a few plums. I don’t think we need to buy any today.
There are few cherries; we’d better go and buy some.
There’s a little time left. (= We still have enough time left.)
There’s little time left. (= We do not have enough time left.)
A few and few are used with plural nouns; a little and little,with uncountable ones. If we leave out the a, it means that there is
not enough of something; but if we kept it, it has a positive sense, ie there is/are not a lot, but enough for our own purposes.
Little and few can be emphasized by very:
There are very few cherries.
There’s very little time left.
If we put little before countable nouns, it means small:
alittle child/a small child.
A. METODE PEMBELAJARAN:
Contextual Teaching and Learning (CTL)
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
1. PENDAHULUAN (10 menit)
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
d. Menjelaskan manfaat pembelajaran
e. Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran
2. KEGIATAN INTI
Peserta didik Guru Alokasi
Waktu
Observing  Guru mengamati siswa sambil menilai sikap 5 menit
 Peserta didik di minta megamati gambar yang ada
di buku siswa Chapter V halaman 62 yang
menggambarkan suasana bonbin.
Questioning  Guru dapat mengawali dengan pertanyaan seperti 15 menit

berikut.
 Peserta didik diminta untuk mengajukan 1. How many animals are there?
pertanyaan atas gambar suasana bonbin yang 2.What do deer drink?
telah diamati 3. Who/what else can you see?
 Guru bisa memulai dengan menggunakan adverbs

 Peserta didik diminta menyebutkan secara lisan of quantity.
binatang apa saja yang ada di gambar atau di 1. I visited Gembira Loka. I saw some lamas.
bonbin yang pernah dikunjungi siswa. 2. There are a few visitors.
3. There is little rubbish in the zoo because the 5 menit
cleaning service team clean it every day.
4. There is no komodo in the zoo..
(bisa menggunakan kartu warna-warni/flash cards
yang bertuliskan adv of quantity)
 guru memantau dan membimbing peserta didik
terkait vocabulary, pronunciation dan intonation.
 Mempertanyakan perbedaaan penggunaan
adverbs of quantity
Experimenting/Exploration 1 Guru mengamati kegiatan siswa 10
 Dalam kelompok siswa diberikan beberapa

pertanyaan rumpang, peserta didik diminta
melengkapi denganhow much dan how many.  Guru memberikan tanggapan 35
 Siswa diberikan pernyataan rumpang yang harus
diisi dengan adverbs of quantity yang sesuai.
Penutup 10 menit
 Guru dan siswa membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan
terprogram.Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Memberikan tugas kepada siswa secara
individu mencari tahu berapa banyak
persediaan makanan/barang kebutuhan
sehari-hari yang masih tersisa di
dapur/kulkas rumahnya. Lalu, mereka harus
melaporkan menggunakan pernyataan-
pernyataan menggunakan adverbs of
quantity di pertemuan kedua
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan  Mengucapkan salam dan berdoa. 10 menit
 Memberikan motivasi dan apersepsi.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan manfaat pembelajaran
 Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran
Experimenting 2 Guru membantu kosakata, pengucapan, unsur bahasa, 20 menit

 Berdiskusi tentang penggunaan adverbs of dan struktur teks jika dirasa perlu
quantity dan kata tanya how much dan how
many
 Associating  Guru membimbing siswa 40 menit

 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi
ungkapan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format penulisan kalimat
yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam Guru memberi balikan.
jumlah yang tidak tertentu
 Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang
telah dipelajarinya.
 Siswa meminta balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Penutup  Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan 10 menit

pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran.
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok
untuk menyiapkan presentasi menggunakan PPt
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Ketiga
Siswa Guru Alokasi

Waktu
Pembuka Mengucapkan salam dan berdoa. 10menit
• Memberikan motivasi dan apersepsi.
• Menginformasikan tujuan pembelajaran.
• Menjelaskan manfaat pembelajaran
• Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran
Comunicating Guru mencatat hal-hal penting yang terjadi selama 45

kegiatan menit
 Siswa menyatakan dan menanyakan secara
tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu),dengan bahasa Inggris, dalam
berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa mempresentasikan menggunakan 15
PPt fungsi sosial, struktur teks dan unsur menit
kebahasaan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
yang telah dipelajarinya.
Penutup  Guru dan siswa membuat 10

rangkuman/simpulan pelajaran. menit
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
Pertemuan Keempat
Pembuka  Mengucapkan salam dan berdoa. 10 menit
 Memberikan motivasi dan apersepsi.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan manfaat pembelajaran
 Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran
Ulangan Pengetahuan Guru memfasilitasi 60 menit
Dan Keterampilan
Remidi dan Pengayaan 10
3. ALAT, MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN:

ALAT : Gambar yang relevan dan Flash Card
MEDIA : Alam sekitar, Internet dll
SUMBER BELAJAR : Asep Gunawan, Siti Wachidah.When English Rings a Bell VIII.2014.Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
4. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Sikap spiritual :
a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Learning Journal
c. Instrumen: lihat Lampiran ...
d. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
a. Penilaian Sikap spiritual

No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
Jumlah Skor
Keterangan :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
a. Pedoman Penskoran:
Skor Perolehan
NA = X4
Skor Maksimal
Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap
Predikat Nilai Kompetensi

Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4 SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33 B
B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33 C
C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33 K
D- 1 1
1. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian sejawat (antar teman)
b. Bentuk Instrumen : Lembar Peer Assessment
c. Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Memberikan penilaian terhadap diri sendiri tentang Lampiran Penilaian Sikap 1-3
nilai tanggung jawab peduli, kerjasama
a. Rubrik Penilaian Sikap Sosial
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor
1. Tanggung jawab selalu tanggung jawab 5
sering tanggung jawab 4
kadang-kadang tanggung jawab 3
jarang tanggung jawab 2
tidak pernah tanggung jawab 1
2. Peduli selalu peduli 5
sering peduli 4
kadang-kadang peduli 3
jarang peduli 2
tidak pernah peduli 1
3. Kerjasama selalu kerjasama 5

sering kerjasama 4
kadang-kadang kerjasama 3
jarang kerjasama 2
tidak pernah kerjasama 1
b. Pedoman Penskoran
Skor Perolehan
NA = X4
Skor Maksimal

A 4 4 SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33 B
B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33 C
C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33 K
D- 1 1
a. Aspek Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Lembar soal
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen

1. Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat Soal No. 1
melengkapi dengan few.
Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat Soal no 2
melengkapi dengan few
2. Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat Soal no 3
melengkapi dengan little.
3. melengkapi dengan few
melengkapi dengan a little.
No. Keterampilan/Indikator Butir

Instrumen
Menulis
1 Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat melengkapi dengan how much Soal No. 1
2. Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat melengkapi dengan how many Soal No. 2
3. Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat melengkapi dengan how much Soal No. 3
4. Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat melengkapi dengan how much Soal No. 4
5 Disajikan sebuah kalimat/pernyataan rumpang, siswa dapat melengkapi dengan how many Soal No. 5
d. Instrumen: lihat Lampiran ...
e. Pedoman penskoran: Setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu)

Skor Perolehan
NA = X4
Skor Maksimal
A 4 4 SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33 B
B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33 C
C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33 K
D- 1 1
2. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Perintah Lisan dan Tertulis
c. Kisi-kisi:
No. Keterampilan/Indikator Butir Instrumen
Diberikan perintah untuk menyelidiki berapa jumlah kawan- Investigate how many students who go to school
kawannya yang berangkat ke sekolah menggunakan bus, by bus, by car, by bike, or on foot. Write the
mobil, dll., siswa dapat menyusun teks tulis menyatakan result of your investigation using adverbs of
keberadaan orang dengan menggunakan jumlah tidak tentu. quantity such as some, a few, few, lots, etc
Diberikan pernyataan-pernyataan secara lisan oleh guru Lihatlampiran
tentang keberadaan benda dengan menggunakan adverbs of
quantity, siswa bisa menanyakan dengan menggunakan how
many dan how much.
No Indikator Penilaian Nilai Jumlah

1 Struktur teks 86%-100% benar 4
2 Struktur teks 76%-85% benar. 3
5 Unsur kebahasaan 86%-100% benar 4
Kunci Jawaban
Penilaian Pengetahuan I
1. How much
2. How many
3. How much
4. How much
5. How many
Penilaian Pengetahuan II
1. Few
2. Few
3. Little
4. Few
5. A little
Penilaian Keterampilan Menyusun Teks Tulis
Answers may vary. Here is the example.
I investigated all my classmates. There are 32 students. Some students go to school by bus. A lot of students go on foot. I
think it is because they live close to schools. A few students are taken by their parents. Do you know why they are taken by their
parents? They live further. And so on.
………………… ………………………..
Candipuro, 2014
Lampiran
I. WORKSHEET
1. You’ve brought __________ deckchairs. There are only four, and we are five people.
2. There __________ buttercups here. You must fetch some more.
3. There’s __________ bread. Why don’t you go to the baker’s and get some?
4. We’ve got __________ tiger-lilies. Please bring some more.
5. I’ve seen __________ milk in the fridge. I think we have enough.
II. Lembar Penilaian Pengetahuan
1 We need some tea. ______ do we need?

2 We need some eggs. ______ do we need?
3 We need some paper. ______ do we need?
4 We need some money. ______ do we need?
5 ______ apples do you eat a day?
III. Investigate how many students who go to school by bus, by car, by bike, or on foot. Write the result of your
investigation using adverbs of quantity such as some, a few, few, lots, etc
IV. Ask me questions using how many or how much . Use the statements on the paper or on the screen.
6. There are a few plums. I don’t think we need to buy any today.
7. There are few cherries; we’d better go and buy some.
8. There’s a little time left. (= We still have enough time left.)
9. There’s little time left. (= We do not have enough time left.)
10. There are a lot of students playing outside.

RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama satuan pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:

NO INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

c. Menghargai kinerja yang baik

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran :

b. Kegiatan Inti (60’)

b. Kegiatan inti (60’)

Mengumpulkan Informasi (40’)

DRS. TOHIR ANAM DESI AYU PRANATA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli

3.2.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

4.2.1 membuat dialog yang memuat ungkapan untuk

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti – Mengamati dan Menanya (60’)

b. Kegiatan Inti – Mengumpulkan informasi (60’)

c. Kegiatan Penutup (10’)

b. Kegiatan Inti (60’) – Menalar dan mengkomunikasikan (Tahap 1)

c. Kegiatan Penutup (10’)

b. Kegiatan Inti (60’) – Mengkomunikasikan (Tahap 2)

c. Kegiatan Penutup (10’)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Kesungguhan Santun Percaya diri

3. Penilaian Keterampilan: Praktik

DRS. TOHIR ANAM DESI AYU PRANATA, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti (65 menit)

DRS. TOHIR ANAM DESI AYU PRANATA, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM AL FUTUHIYAH CANDIPURO

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan/Metode Pembelajaran

b. Kegiatan inti ( 60 menit )

c. Penutup (10 menit)

b. Kegiatan inti ( 60 menit )

c. Penutup (10 menit)

c. Penutup (10 menit)

b. Kegiatan inti ( 60 menit )

c. Penutup (10 menit)

I. Penilaian (instrumen terlampir)

DRS. TOHIR ANAM DESI AYU PRANATA, S.Pd

Lampiran Penilaian RPP KD 2.1, 2.2., 2.3.

1. Penilaian Sikap

You got the best position as Director.

Your achievement proves you’re the best

2. “You really deserve it, buddy.”

3. Who get the best position as a Director?

We wish to express our deepest condolences on passing

Which passed away on Wednesday

January 20, 2010 in Yogya

YOU’RE INVITED TO KIM’S BIRTHDAY

6. What is the purpose of the text?

7. The birthday party will be held in a ….

8. The letter above is .......

9. When will the party be held ?

10. Where will the celebration be held?