RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN/S

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Tahun pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok :Menyatakan harapan,doa, dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya
Alokasi Waktu :8 JP (2Pertemuan)

A. Kompetensi inti
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pem-
biasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kene-
garaan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan penge-
tahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak se-
cara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Dari KI 3 Indikator Pencapaian Kompetensi Dari KI 3

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 3.1.1 Mendeskripsikan fungsi sosial men-
dan unsur kebahasaan teks interaksi inter- jaga hubungan interaksi interpersonal
personal lisan dan tulis yang melibatkan lisan dan tulis dengan guru dan teman
tindakan menyatakan harapan, doa, dan yang benar.
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan 3.1.2 Mengidentiifikasi ungkapan struktur
prestasi, serta menanggapinya, sesuai den- teks memulai dan menanggapi terkait
gan konteks penggunaannya interaksi interpersonal yang sedang
dipelajari
3.1.3 Menentukan ungkapan yang tepat se-
cara lisan/tulis dari berbagai situasi
lain yang serupa
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan 4.1.1 Menyusun teks interaksi interpersonal
dan tulis sangat pendek dan sederhana lisan dan tulis sangat pendek dan
yang melibatkan tindakan menyatakan sederhana dengan memperhatikan
harapan, doa, dan ucapan selamat atas su- fungsi social, struktur teks dan unsure
atu kebahagiaan dan prestasi, dan menang- kebahasaan yang benar dan sesuai kon-
gapinya, dengan memperhatikan fungsi teks
sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan 4.1.2 Menerapkan teks interaksi interper-
yang benar dan sesuai konteks sonal lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana

Nilai Karakter
 Peduli
  Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya
di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan
dapat
Pertemuan
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
 Menyatakan harapan atau doa secara lisan dan tulisan
 Mengucapkan selamat, secara urut dan runtut dengan bahasa Inggris yang benar dan sesuai
konteks.

 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab

Pertemuan Kedua
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
 Memahamifungsi sosial menjaga hubungan interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan
guru dan teman yang benar
Pertemuan Ketiga
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
 Mengidentiifikasi ungkapan struktur teks memulai dan menanggapi terkait interaksi interper-
sonal yang sedang dipelajari
Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
Pertemuan Keempat
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
 Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa
Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab

Fokus nilai-nilai sikap

1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Fakta

 Contoh ungkapan Ungkapan harapan dan doa

 I hope so
 I hope everything is fine
 Contoh Ungkapan untuk menyatakan selamat atas keberhasilan atau prestasi tertentu
 Congratulations
 I’m happy for you
 You did it wells
b. Konsep
 Fungsisosial dan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa serta ungka-
pan untuk menyatakan selamat atau keberhasilan/prestasi tertentu
c. Prinsip
 Ungkapan menyatakan harapan dan doa serta ungkapan untuk menyatakan selamat
atas keberhasilan/prestasi tertentu seperti: I hope so, Congratulations
  Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

d. Prosedur
 Membuat teks tertulis tentang menyatakan harapan dan doa
 Membuat teks tertulis untuk menyatakan selamat atas keberhasilan/prestasi tertentu

2. Materi pembelajaran remedial

 Ungkapan a.l. Congratuloations, I hope so, I wish you luck; dll.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

3. Materi pembelajaran pengayaan

 Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

E. Metode Pembelajaran:
 Pendekatan :Saintifik
 Metode :Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusikelom-
pok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:

Media LCD projector,

Laptop,
Bahan Tayang
2. SumberBelajar:
1. Buku teks pelajaran yang relevan
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Inggris kelas IX Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris kelas IXJakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
OrientasiMenunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untukmemulai pembe-
lajaran(PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembela-
jaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pen-
galaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan di-
lakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipela-
jari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
 keep good personal relationship with them
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembela-
jaran
Stimula- KEGIATAN LITERASI
tion Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimul- memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan beker-
lasi/ jasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
pemberian membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
rangsan- menyerah (Karakter)
gan) pada topic
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pic-
tures

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati per-
masalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

Peserta didik diminta untuk mengamati penayan-

gan gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar di bawah ini :
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mengamati (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kri-

tis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati per-
masalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatandari permasalahan yang ada di buku
paket berkaitan dengan materi
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guruyang berkaitan dengan
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi mem-
baca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pen-
gantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(per- mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
tanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan di-
identi- jawab melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kre-
fikasi atif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah
masalah) serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa
percaya diri (Karakter); mampu membaca permasala-
han serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil penga-
matannya dan mencatat fakta-fakta yang dite-
mukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap ju-
jur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap ju-
jur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidenti-
fikasikan masalah- masalah yang relevan yang
muncul dari hasil pengamatannya, guru membantu
peserta didik mengerucutkan masalah yang
berkembang dalam bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau

pertanyaan untuk mendapatkan informasi tamba-
han tentang apa yang diamati (dimulai dari per-
tanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersi-
fat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan per-
tanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 How good way to maintain good interper-
sonal relationships?
 How to determine the right expression and
good?

Data KEGIATAN LITERASI

collection Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan
(pengump berbagai informasiBerpikir kritis, kreatif, beker-
ulan
jasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
data)
(4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif
yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-per-
tanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang :
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Membaca sumber lain selain buku teks,

(Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembi-
asaan membaca berbagai sumber referensi (Lit-
erasi) agar dapat menjawab tantangan per-
masalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuan-
nya dengan membaca buku referensi tentang :
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan beker-
jasama (4C)
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, beker-

jasama dan saling berkomunikasi dalam kelom-
pok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
tentang :
 Memperaktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai ba-
han diskusi kelompok kemudian, dengan menggu-
nakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pe-
gangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerap-
kan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan ke-
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
biasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITI-
processing CAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengola- Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
han terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu un-
Data) tuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan ke-
mampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pen-
didik memperhatikan dan mendorong semua peserta
didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya(Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tang-
gung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apa-
bila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang :
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok

dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-mas-
ing mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas kar-
ton dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaian-
nya yang identik (modifikasi permasalahan yang
telah didiskusikan) berkaitan dengan materi
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

dengan menganalisa hasil diskusi kelompok

maupun teori yang ada pada sumber referensi
(buku paket atau internet), dan menuliskannya
pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan diu-
payakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi
Verifica- CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
tion Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuk- memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
tian) atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di de-
pan kelas yang sudah dituliskan di kertas karton,
dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan ma-
sukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan
yang diperoleh dari hasil pengamatan maupun
jawaban sementara dari pertanyaan yang ada pada
buku paket sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
sementara untuk digunakan sebagai bahan presen-
tasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pen-
didik melakukan pengundian untuk menentukan
kelompok yang akan presentasi, setelah terundi
kelompok yang akan tampil maka diundi kembali
nomor anggota kelompok yang harus presentasi
mewakili kelompoknya, dan kelompok lain
mengamati hasil diskusi kelompok yang tampil
presentasi;
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelom-
pok dan dengan mengacu pada buku sumber atau
referensi lain, dan membuat contoh yang sesuai
dengan materi yang dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentukmind mapping yang
telah ditulis di kertas karton, dan kelompok lain
memberikan tanggapannya;
General- COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
izatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpu- berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
lan) atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistem-
atis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang di-
lakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mem-
presentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan pe-
serta didik lain diberi kesempatan untuk men-
jawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan

bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan
yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi) den-
gan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pe-
gangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau pada lem-
bar lerja yang telah disediakan secara individu un-
tuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh meng-
hadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point pent- menit
ing yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
 Pembelahan mitosis dan Meiosis
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi untuk memper-
oleh konsep yang tepat)tentang
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui reviu in-
dikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui Berkomu-
nikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter) dan be-
rani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiap-
kan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karak-
ter)
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karak-
ter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Lit-
erasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (menge-
cek kehadiran peserta didik);
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikem-
bangkan sebelumnyaberkaitan dengan materi dan Melalui
tanya jawab membahas kembali materi sebelumnya
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan di-
lakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/
tema/kegiatan sebelumnya, pada pertemuan pertama
 keep good personal relationship with them
 Play the roles of the speakers in the pictures

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pela-
jaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan H. Penilaian,
sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat men- Pembela-
jelaskan tentang: jaran Re-
 Say the speakers sentences correctly and clearly medial dan
 The smallest deed is greater than the grandest intention
Pengayaan
 Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara 1. Teknik
khusus guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan mas- Penila-
ing-masing siswa bisa tampil untuk memperkenalkan diri ian
(minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru mem-
perkenalkan diri.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap
anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Pem- Kegiatan Pembelajaran
belajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsan-
pemberian gan untuk memusatkan perhatian(Berpikir
rangsangan) kritis dan bekerjasama (4C) dalam menga-
mati permasalahan (literasi membaca) den-
gan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
pada topic
 Say the speakers sentences
correctly and clearly
 The smallest deed is greater
than the grandest intention
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (lit-
erasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk In- Butir Instru- Waktu Pelak-
No Teknik Keterangan
strumen men sanaan
Terlampir Penilaian untukdan
pencapaianpembela-
Saatpembelajaran-
1 Observasi Jurnal jaran
berlangsung
(assessment forand of
learning)
2 Terlampir Penilaianseba-
Penilaian Saatpembelajaranu-
gaiPembelajaran(as-
diri sai
sessment aslearning)
3 Penilaian Terlampir Setelahpembela- Penilaianseba-
antar jaran gaipembelajaran(as-
tema usai sessment aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk In- Butir Instru- Waktu Pelak-
No Teknik Keterangan
strumen men sanaan
Terlampir Penilaian untukdan
pencapaianpembela-
Saatpembelajaran-
1 Observasi Jurnal jaran
berlangsung
(assessment forand
of learning)
Terlampir Penilaianseba-
Penilaian Saatpembelajaranu-
2 gaiPembelajaran(as-
diri sai
sessment aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembela- Penilaianseba-
3 antar jaran gaipembelajaran(as-
tema usai sessment aslearning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Instru- Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
men Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) den- Terlampir Penilaian un-
Saatpembela-
gan jawaban terbuka tukpembelajaran
1 Lisan jaranberlang-
(assessment for
sung
learning)
Pertanyaan dan/atau tu- Terlampir Penilaian untuk
gas tertulis berbentuk pembelajaran (as-
esei, pilihan ganda, be- Saatpembela- sessment for
Penu-
2 nar- salah, men- jaranberlang- learning) dan se-
gasan
jodohkan, isian, dan/ sung bagai pembela-
atau lainnya jaran (assessment
as learning)
Pertanyaan dan/atau tu- Terlampir
gas tertulis berbentuk Penilaian penca-
esai, pilihan ganda, be- Setelah pem- paian pembela-
3 Tertulis
nar- salah, men- belajaranusai jaran (assessment
jodohkan, isian, dan/ of learning)
atau lainnya
Sampel pekerjaan ter- Terlampir Data untuk
baik hasil dari penu- penulisan
gasan atau tes tertulis Saat deskripsi penca-
Portofo-
4 pembelajaran paian
lio
usai pengetahuan (as-
sessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

 Butir Instru- Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
men Pelaksanaan
Terlampir Saat pembela- Penilaian untuk,
jaran berlang- sebagai, dan/atau
1 Praktik Tugas (keterampilan)
sung dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembela- pembelajaran (as-
jaran berlang- sessment for, as,
2 Produk Tugas (keterampilan)
sung dan/atau and of learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai pembela- sebagai, dan/atau
3 Proyek Tugas besar
jaran berlang- pencapaian
sung
Terlampir Saat pembela- pembelajaran (as-
Portofo- Sampel produk terbaik
4 jaran usai sessment for, as,
lio dari tugas atau proyek
and of learning)

2. Materi Pembelajaran (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali.

b. Pengayaan
 Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pen-
gayaan sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

, 16 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMP N Guru Mata Pelajaran

……………………………………

…………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.