ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA DALAM PENULISAN SCRIPT

BAHASA PEMROGRAMAN MATLAB

Donna Avianty 1) *, Dyah Ayu Sulistyaning Cipta 2)

1
Jurusan Pendidikan Matematika, IKIP Budi Utomo Malang. Jalan Simpang Arjuno 14BKota
Malang65119, Indonesia.
2
Jurusan Pendidikan Matematika, IKIP Budi Utomo Malang. Jalan Simpang Arjuno 14B Kota
Malang65119, Indonesia.
* Korespondensi Penulis. E-mail: dav99.red@gmail.com, Telp: +6281934646010

Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hasil analisa kemampuan literasi
matematika mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang pada
pembuatan script Bahasa Pemrograman: Matlab, ditinjau dari Programme for International Student
Assessment (PISA) dan tata bahasa Indonesia. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Hasil
penelitian menunjukkan 25% berada pada level 1, 42,5% pada level 2, 25% pada level 3, 5% level 4,
dan 2,5% pada level 5. Sedangkan pada level 6 adalah 0%. Dari segi tata bahasa Indonesia,
disimpulkan bahwa semakin tinggi level PISA yang disandang mahasiswa, maka kemampuan
mahasiswa dalam mengemukakan gagasan, menuliskan organisasi isi, memilih struktur dan kosakata,
serta tata bahasa dan ejaan menjadi semakin tepat, baik, dan benar.
Kata kunci: literasi, script, PISA, matlab

PENDAHULUAN
Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Matematika IKIP Budi Utomo Malang sebagian
besar berasal dari daerah timur Indonesia. Tutur
bahasa mereka miliki ciri yang khas, yang tidak
sama dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik
dan benar. Misalnya saja untuk mengatakan “ini
buku saya”, mereka akan menyampaikannya
dengan kalimat “ini saya punya buku”. Dalam
percakapan sehari-hari, mungkin kita hanya
perlu beberapa detik untuk mencerna kalimat
yang diucapkan oleh mahasiswa tersebut. Lantas
bagaimana jika tutur bahasa tersebut juga
mereka gunakan untuk pembuatan script dalam
Bahasa Pemrograman pada Matlab? Bagaimana
jika tutur bahasa tersebut mereka sajikan pada
program pembelajaran matematika yang akan
mereka berikan pada siswa sekolah dasar dan
menengah?
Matlab yang merupakan singkatan dari
matrix laboratory memiliki ciri khas dalam
sistem scripting-nya, yaitu memberikan
keleluasaan bagi pengguna untuk
mengembangkan dan memodifikasinya sesuai
dengan kebutuhannya sendiri (Siregar dan
Ridwan, 2017: 2). Pada Matakuliah Bahasa
Pemrograman, mahasiswa akan dituntut untuk
membuat script sendiri agar ia dapat
menciptakan sebuah program sederhana berupa
media pembelajaran untuk siswa sekolah dasar
dan menengah dengan menggunakan program
Matlab.
Pada matakuliah Bahasa Pemrograman ini
tentu saja kemampuan literasi matematika
sangat penting dimiliki mahasiswa. Asmara
(2017) menyatakan bahwa kemampuan literasi
matematika diartikan sebagai kemampuan
seseorang individu untuk merumuskan,
menggunakan dan menafsirkan matematika
dalam berbagai konteks. Dalam Bahasa
Pemrograman, digunakannya kemampuan
literasi matematika dimulai dari bagaimana
mahasiswa dapat menuangkan ide yang
dimilikinya dalam sebuah script, lalu bagaimana
agar script tersebut dapat dibaca oleh Matlab
sesuai dengan keinginannya, hingga bagaimana
agar ia dapat menghasilkan tulisan yang dapat
diterima oleh pengguna program yang telah
dibuatnya.
Pendahuluan ditulis dengan TNR-11
tegak, dengan spasi 1. Tiap paragraf diawali kata
yang menjorok ke dalam sekitar 1 cm dari tepi
kiri tiap kolom.
METODE
JenisPenelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif. Sugiyono (2016: 15) memaparkan,
pendekatan kualitatif adalah metode pendekatan
penelitian yang berlandaskan pada filsafat
postpositivme, digunakan untuk meneliti pada
kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti
adalah sebagai instrument kunci, pengambilan
sampel sumber data dilakukan secara purposive
dan snowbaal, teknik pengumpulan dengan
triangulasi (gabungan), analisis data bersifat
induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif
lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Waktudan TempatPenelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester
genap tahun pelajaran 2016/2017 pada
mahasiswa Program Studi Pendidikan
Matematika di IKIP Budi Utomo Malang yang
sedang \menempuh Matakuliah Bahasa
Pemrograman
Target/SubjekPenelitian
Teknik sampling pada penelitian ini
menggunakan purposive sampling. Purposive
sampling adalah teknik pengambilan sampel
sumber data dengan pertimbangan tertentu
(Sugiyono, 2016: 300). Subjek dalam penelitian
ini sejumlah 40 mahasiswa, diambil dari
mahasiswa yang berasal dari daerah timur
Indonesia yang sedang menempuh matakuliah
Bahasa Pemrograman pada semester genap
2016/2017.
Prosedur
Penelitian ini dilakukan dengan
memberikan soal yang mengacu pada
PISA.Diawali dengan memberikan soal level 1.
Untuk mahasiswa yang mampu menyelesaikan
soal pada level 1, maka ia berhak untuk
melanjutkan pada level 2. Begitu seterusnya,
untuk mahasiswa yang mampu menyelesaikan
soal level 2, maka ia berhak untuk melanjutkan
pada level 3, sedangkan mahasiswa yang tidak
dapat menyelesaikan soal level 2 maka ia
dikategorikan berada pada level 1. Penilaian
didasarkan pada script matlab yang telah dibuat
oleh mahasiswa, bukan berdasar pada pekerjaan
manual yang belum dituangkan dalam script
matlab.
Data, Intrumen, dan TeknikPengumpulan
Data
 Data dari penelitian ini adalah script
bahasa pemrograman matlab hasil kerja
mahasiswa yang dilanjutkan dengan wawancara
mengacu pada script yang dituliskan.
TeknikAnalisisData
Analisa data dalam penelitian ini
dilakukan melalui tiga aktivitas, yaitu data
reduction, data display, dan conclusion
drawing/verification.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum mengarah pada analisis literasi
matematika berdasarkan tata bahasa baku bahasa
Indonesia, penelitian ini diawali dengan menilai
kemampuan analisis literasi matematika
berdasarkan Programme for International
Student Assessment (PISA). PISA merupakan
suatustudiinternasional yang salah
kegiatannya adalah menilai prestasi literasi
membaca,matematika, dan sains dengan
menggunakanpendekatan suatu konsep belajar
yangberkaitan dengan kapasitas para siswa
untuk menerapkan pengetahuan
keterampilandisertai dengan kemampuan untuk
menelaah, memberi alasan,dan
mengkomunikasikannya secara efektif, serta
memecahkan
menginterpretasikanpermasalahan dalam
berbagai situasi (Asmara, dkk, 2017). PISA
menyebutkan ada enam level kemampuan
literasi.Selanjutnya, dengan diperoleh data
kemampuan literasi matematika berdasarkan
PISA yang telah diurai di muka, peneliti
melanjutkan pada analisis berdasarkan tata
bahasa baku bahasa Indonesia. Penilaian dalam
analisis literasi ini dibuat dengan menyesuaikan
pada penilaian script dalam bahasa
pemrograman.Peneliti membuat instrument
penilaian dengan divalidasi oleh validator dari
dosen Pendidikan Bahasa Indonesia. Dalam hal
ini, script bahasa pemrograman matlab yang
telah dibuat oleh mahasiswa akan dianalisa
berdasarkan isi gagasan yang dikemukakan,
organisasi isi, pilihan struktur dan kosakata, tata
bahasa, serta ejaan.
Dari hasil script bahasa pemrograman:
matlab yang telah dituliskan mahasiswa program
studi pendidikan matematika yang kemudian
dilanjutkan dengan wawancara, didapati bahwa
sebagian besar mahasiswa masih kesulitan
dalam menuliskan gagasannya ke dalam script
bahasa pemrograman. Kesulitan ini berkenaan
dengan kesulitannya mengemukakan ide yang ia
miliki menjadi suatu script yang dapat dibaca
oleh matlab. Hampir 70% mahasiswa gagal
melanjutkan ke level berikutnya, dalam
penilaian kemampuan literasi matematika
berdasarkan PISA, adalah karena
ketidakmampuannya menuangkan gagasannya
ke dalam script. Mereka mampu mengerjakan
soal secara manual, mampu mengungkapkan
secara lisan idenya, hanya saja ia gagal saat
menuliskannya ke dalam script matlab. Padahal
dalam penelitian ini, kemampuan literasi
matematika dinilai berdasarkan script yang telah
dibuat oleh mahasiswa.
Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan
literasi matematika berdasarkan PISA
didapatkan 25% mahasiswa berada pada level 1.
Level 1 ini ditandai dengan kemampuan
mahasiswa untuk menjawab pertanyaan
berdasarkan instruksi yang jelas sesuai dengan
satu simulasi yang diberikan.
Berikut adalah contoh kutipan script hasil
kerja mahasiswa yang berada pada level 1
dan
dan
Gambar 1
Berdasarkan contoh script tersebut nampak
terlihat bahwa kemampuan mahasiswa untuk
mengungkapkan isi gagasan yang dikemukakan
masih tergolong sangat terbatas dalam
memberikan informasi. Namun demikian, ia
telah mampu mengungkapkan gagasan yang
relevan terhadap permasalahan yang diberikan.
Mengenai organisasi isi, pada level 1 ini
mahasiswa masih kurang mampu
menyampaikan gagasan, tetapi ide utama telah
terlihat.Hal ini terlihat pada judul program yang
hanya dituliskan dengan “menghitung keliling
segitiga”.Pemilihan struktur dan kosakata masih
sangat terbatas, bahkan kadang terasa tidak
tepat, yaitu pada kalimat “masukkan sisi a”, di
sana yang dimaksud adalah meminta user untuk
memasukkan panjang sisi A. Namun demikian,
kalimat ini tidak mengganggu terhadap
berjalannya program. Dalam tata bahasa pun
masih terdapat banyak kesalahan dan tidak
komunikatif. Pun demikian dengan ejaan,
mahasiswa yang kemampuan literasi
matematikanya berada dalam level 1
berdasarkan PISA ini terdapat
beberapakesalahan dalam penulisan ejaan,
misalnya saja pada penulisan kata “masukan”
pada script tersebut yang sebenarnya adalah
“masukkan”. Dari hasil wawancara, peneliti
mendapati bahwa kesalahan ejaan ini bukan
karena mahasiswa salah ketik, namun ternyata ia
benar-benar tidak tahu bahwa penulisan ejaan
yang benar adalah “masukkan”.
Sebanyak 42,5% kemampuan literasi
mahasiswa berdasarkan PISA berada pada
level2. Hal ini ditandai dengan kemampuannya
mengerjakan algoritma dasar, menggunakan
rumus, dan melaksanakan prosedur yang
memerlukan kesimpulan langsung pada
matlab.Mereka dapat menggunakan dengan
benar beberapa algoritma dasar pada matlab,
seperti max, min, find, mean, median, std, sort,
sortrows, sum, prod, diff, trapz, cumsum,
cumprod, cumtrapz, maupun operator-operator
logikal seperti and, or, not, xor.
Pada level 2 ini, kemampuan mahasiswa
untuk mengungkapkan isi gagasan yang
dikemukakan sudah tergolong cukup dalam
memberikan informasi.Ia telah mampu
mengungkapkan gagasan yang relevan terhadap
permasalahan yang diberikan. Ide utama telah
terlihat.Namun demikian, pemilihan struktur dan
kosakata masih sangat terbatas, bahkan kadang
terasa tidak tepat, tetapi tidak mengganggu
jalannya program.Dalam tata bahasa dan ejaan
pun masih terdapat beberapa kesalahan.
Mahasiswa dengan kemampuan literasi
matematika yang berdasarkan PISA berada pada
level 3, memiliki ciri mampu memecahkan
masalah dan menerapkan strategi yang
sederhana.Mahasiswa yang berada pada level 3
ini terdapat sejumlah 25%. Masalah yang
diberikan dalam soal pada level 3 ini berkaitan
dengan logika percabangan, if… elseif… else…
end dan switch… case… end.Mahasiswa harus
mampu menggunakan dua logika percabangan
tersebut dan mengetahui perbedaannya, kapan ia
harus menggunakan if… elseif… else… end dan
kapan ia harus menggunakan switch… case…
end.Berikut adalah salah satu contoh hasil kerja
mahasiswa dalam level 3 ini.
Gambar 2
Dari script tersebut, terlihat bahwa
mahasiswa pada level 3 PISA ini telah
mengemukakan gagasan dengan memberikan
informasi yang cukup.Ide utama telah terlihat,
meski belum memiliki organisasi isi yang logis
dan lengkap. Misalnya pada contoh script pada
gambar 2, masih terlihat kerumpangan dalam
penggunakan statement control if… elseif…
else… end.Pemilihan struktur dan kosakata
masih sangat terbatas, bahkan kadang terasa
tidak tepat. Misalnya saja pada kalimat “input
salah 𝑎 > 0dan 𝑡 > 0”. Melihat kalimat yang
berbunyi seperti itu, mungkin pembaca akan
mengernyutkan dahi untuk mencernanya.
Kebiasaan mahasiswa dengan tutur bahasa khas
daerah timur, dengan struktur kalimat yang
berantakan sangat nampak pada kalimat
tersebut.Melalui wawancara, peneliti
mengetahui bahwa kalimat tersebut memberikan
informasi kepada user bahwa user telah
memberikan inputan yang salah.Seharusnya user
menginputkan nilai 𝑎 > 0 dan 𝑡 > 0 juga.Pun
demikian dengan ejaan, sama halnya kesalahan
yang dilakukan oleh beberpa mahasiswa pada
level 1, pada level 3 ini juga mahasiswa juga
tidak mengerti bahwa ejaan yang benar dari kata
“masukan” yang ia tuliskan seharusnya adalah
“masukkan”.
Pada kemampuan literasi matematika
level 4 berdasarkan PISA, ciriyang dimilikinya
adalah ketika mahasiswa mampu memilih dan
menggabungkan representasi yang berbeda,
termasuk pada simnol, dan menghubungkannya
dengan situasi yang nyata. Pada level ini hanya
gterdapat 5% dari sejumlah responden saja.Soal
yang diberikan pada level 4 ini masih berkenaan
dengan logika percabangan. Hanya saja, pada
level 4 ini logika percabangan yang diberikan
tidak hanya tentang if… elseif… else… end dan
switch… case… end, melainkan telah meluas
pada while…end, for…end, maupun continue
dan break. Berbeda dengan level 3 yang
diberikan clue untuk statement control yang
harus digunakan, pada level 4 ini pemilihan
statement control dilakukan sepenuhnya oleh
mahasiswa.
Mahasiswa yang berada pada level 4
dalam kemampuan literasi matematika
berdasarkan PISA ini dapat mengemukakan
gagasan dengan relevan sesuai permasalahan
yang diberikan.Organisasi isi pada script matlab
yang sukses diselesaikan oleh mahasiswa pada
level 4 memiliki urutan yang logis, namun tidak
lengkap. Pilihan kata yang digunakan serta
enjaaan yang dituliskan telah tepat tanpa ada
kesaalahan seperti pada level 1, 2 , dan 3.
Level 5 kemampuan literasi
matematika berdasarkan PISA ditandai
dengan kemampuan mahasiswa untuk
mengembangkan dan bekerja dengan model
untuk situasi yang kompleks,
mengidentifikasi masalah, serta menetapkan
asumsi hanya 2,5%. Lebih kompleks dari
sekadar logika percabangan yang diberikan pada
level 4, dalam level 5 ini lebih dikomplekskan
dengan melibatkan beberapa perintah lain dalam
matlab. Misalkan fungsi LUsolPivot, matInvert,
Ludekomp, ataupun GaussElimPivot pada soal-
soal matrix.
Script yang dihasilkan oleh mahasiswa
yang dapat mengerjakan soal dalam level 5 ini
berisi gagasan yang padat informasi serta
relevan dengan permasalahan yang
diberikan.gagasan diungkapkan dengan jelas
menggunakan kosakata dan struktur bahasa serta
ejaan yang tepat.
Dan level 6 dengan kemampuan
mahasiswa dalam melakukan pengonsepan,
generalisasi, dan menggunakan informasi
berdasarkan penelaahan dan pemodelan dalam
situasi yang komplekssama sekali tidak ada
mahasiswa yang dapat melakukannya, sehingga
dalam level 6 ini tercatat 0%.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan kepada 40 mahasiswa Program Studi
Pendidikan Matematika yang berasal dari daerah
timur Indonesia dan sedang menempuh
matakuliah Bahasa Pemrograman didapati
kemampuan literasi matematika dilihat dari hasil
script matlab dengan soal mengacu pada PISA,
didapati 25% berada pada level 1, 42,5% pada
level 2, 25% pada level 3, 5% level 4, dan 2,5%
pada level 5. Sedangkan pada level 6 adalah 0%.
Dari segi tata bahasa Indonesia,
disimpulkan bahwa semakin tinggi level PISA
yang disandang mahasiswa, maka kemampuan
mahasiswa dalam mengemukakan gagasan,
menuliskan organisasi isi, memilih struktur dan
kosakata, serta tata bahasa dan ejaan menjadi
semakin tepat, baik, dan benar.
Saran
Pada penelitian lain dalam meneliti
literasi matematika hendaknya lebih
dikembangkan pada matakuliah lain di program
studi matematika.
DAFTAR PUSTAKA
Asmara, Andes Safarandes, dkk. 2017. Analisis
Kemampuan Literasi Matematika Siswa
Kelas XBerdasarkan Kemampuan
Matematika. Scholaria, 7(2): 135-142
Siregar, Budi Halomoan dan Ridwan Abdullah
Sani. 2017. Pengenalan Matlab.
Tangerang: Tsmart
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan:
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
PROFIL SINGKAT
Penulis utama adalah Donna Avianty,
S.T.,M.M., lahir di Malang, 17 Oktober 1980.
Menempuh pendidikan S1 di Universitas
BrawijayaMalang (2002-2006) dan S2 di
Universitas Kristen Krida Wacana Jakarta
(2011-2013).Saat ini bekerja di Program Studi
Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo
Malang.
Penulis kedua adalah Dyah Ayu
Sulistyaning Cipta, M.Pd., lahir di Probolinggo,
17 April 1987. Menempuh pendidikan S1 di
Universitas Muhammadiyah Malang (2005-
2009) dan S2 di Universitas Negeri Malang
(2010-2012).Saat ini bekerja di Program Studi
Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo
Malang.