Fadillah Akbar

Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS SISWA DALAM

MENYELESAIKAN SOAL PISA

Fadillah Akbar
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budi Utomo Malang
Jl. Citandui No. 46 Malang Telp: 0341 – 45111, 45222
Email: Fadillahakbar00@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan memahami kemampuan
literasi matematis siswa yang dilakukan berdasarkan hasil tes dan wawancara.
Pentingnya kemampuan literasi matematis adalah siswa mampu menyelesaikan
permasalahan matematika yang dikaitkan pada kehidupan sehari-hari dan mampu
menyelesaikan soal cerita dengan baik Kemampuan literasi matematis ada 4
kompetensi. Empat kompetensi tersebut adalah kompetensi komunikasi; kompetensi
penggunaan simbol, bahasa formal, teknik dan operasi; kompetensi merencanakan
strategi dalam menyelesaikan masalah; dan kompetensi penalaran dan argumen.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif berjenis deskriptif. Dimana data
diperoleh dari tes dan hasil wawancara. Objek penelitian adalah siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Kuala Pembuang dengan pengambilan sampel 3 siswa secara acak. Hasil
penelitian siswa cukup baik di empat kompetensi yang ada baik pada sesi tes maupun
sesi wawancara, namun masih perlu meningkatkan kemampuan pemahaman
terhadap soal dan pengambilan kesimpulan.

Kata Kunci : Kemampuan, Literasi Matematis, PISA.

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 1

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

AN ANALYSIS OF STUDENTS’ MATHEMATICAL LITERACY IN SOLVING

THE PISA PROBLEMS

Fadillah Akbar
Mathematic Education Department
Faculty of ExactScience and Sport education
Institute of Teacher Training and Education Budi Utomo Malang
Citandui Street No. 46 Malang Telp: 0341 – 45111, 45222

Abstract
This research aimed at discovering and understanding the students’
mathematical literacy ability, in which it was carried out through the results of test
and interview. The importance of mathematical literacy was that the students were
able to solve the mathematical problems, of which problems were related to daily life
and the students were able to solve the word problems well. There were 4
competencies of mathematical literacy ability. Those four competencies were the use
of symbols, formal language, technique, and operations; the competency to plan
strategies in solving the problems; and the reasoning and argumentation
competencies. This research used qualitative method that was descriptive. The data
were obtained from the results of test and interview. The research object was the
students of 11th grade of State Senior High School of 1 Kuala Pembuang by taking the
samples randomly, in which the samples were three students. The research results
were quite good in the four existing competencies, both in the test session and
interview session; however, it still needed to improve the ability of understanding the
problems and drawing the conclusions.

Keywords: Ability, Mathematical literacy, PISA.

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 2

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

PENDAHULUAN matematis sebagai kemampuan

Pada dasarnya siswa memiliki seseorang dalam merumuskan,
kemampuan dalam merumuskan, menggunakan, dan menafsirkan
menjabarkan, dan menafsirkan matematika dalam berbagai
berbagai hal kedalam konteks yang konteks dengan berfikir secara
mereka pahami. Kemampuan yang matematis serta menggunakan
dimiliki siswa ini menjadi dasar konsep dan alat untuk
dalam memahami berbagai hal menggambarkan, menjelaskan, dan
yang berkaitan dengan matematika memprediksi suatu keadaan yang
terutama soal yang berhubungan dapat membantu seseorang dalam
dengan pemahaman dan memahami kegunaan matematika
penjabaran. Kemampuan ini bisa dan membuat keputusan yang
disebut sebagai kemampuan tepat di kehidupan sehari-hari.
literasi matematika. Literasi (Faridah & Fahmy, 2018; Kenedi,
merupakan serapan dari kata 2018)
“literacy”, yang artinya kemampuan Suatu organisasi yang bernama
untuk menulis atau membaca. Organitation for Economic
Menulis atau membaca merupakan Coorporation and Deelopment
dasar dari segala kompetensi yang melaksanakan kegiatan resmi yaitu
dibutuhkan untuk melaksanakan Programme for Internatonal
kegiatan sehari-hari.(Wardani, Student Assessment (PISA) yang
2011) digunakan untuk mengukur
Kemampuan literasi adalah kemampuan literasi matematik
kemampuan berpikir yang dimiliki dimana berfokus kepada penilaian
oleh siswa dalam menyelesaikan sains, membaca dan matematika
berbagai macam permasalahan yang dilaksanakan selama 3 tahun
baik soal rutin maupun sekali dan diikuti oleh pelajar yang
permasalahan dalam kehidupan berusia 15 tahun. (Kenedi, 2018;
sehari-hari (Masjaya, 2018; Sari, OECD, 2018; Setiawan, 2018)
2015; Hertiandito, 2012). Menurut Berdasarkan PISA Result in
Framework PISA 2015 (OECD, Focus yaitu pada tahun 2000
2013) mengartikan literasi Indonesia berada pada peringkat

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 3

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

39 dari 41 negara peserta. Pada pada bulan Juni 2019 di SMA Negeri
tahun 2003 Indonesia kembali 1 Kuala Pembuang . Subyek pada
berada di urutan ke 38 dari 40 penelitian ini merupakan siswa
negara. Pada tahun 2006 Indonesia kelas XI yang dipilih 3 orang
berada pada urutan 50 dari 57 berdasarkan kejelasan dan
negara. Pada tahun 2009 kelengkapan jawaban tes dengan
kemampuan literasi Indonesia tulisan yang dapat dibaca jelas
mengalami penurunan yaitu untuk di analisis jawaban dan
berada pada peringkat 61 dari 65 wawancaranya.
negara. Selain itu pada tahun 2012 Teknik pengumpulan data yang
Indonesia berada pada peringkat digunakan dalam penelitian ini ada
dua terbawah dari 65 negara Pada 2 yaitu tes dan wawancara. Selain
tahun 2015 Indonesia menempati teknik pengumpulan data,
peringkat 65 terbawah dari 72 penelitian ini memiliki 3 intrumen
negara. (OECD, 2018; Aditya penelitian yaitu peneliti, soal tes
Setiawan, 2018; Nur Sabila Qianti, literasi matematis dan pedoman
2017) wawancara.
Penelitian ini memiliki tujuan Teknik analisis data yang
untuk meninjau kemampuan dilakukan pada penelitian ini
literasi matematis siswa. Sesuai memiliki beberapa tahap yaitu :
dengan gambaran yang telah 1. Reduksi data, dimana proses
ditunjukan diatas, peneliti ingin yang dilakukan merupakan
mengkaji tentang “Analisis pengelompokan jawaban-
Kemampuan Literasi Matematis jawaban hasil dari tes
Siswa dalam Menyelesaikan Soal kemampuan literasi matematis
PISA” berdasarkan kelengkapan dan
kejelasan jawaban maupun
METODE PENELITIAN tulisan.
Pendekatan Penelitian yang 2. Penyajian data, dimana proses
digunakan adalah pendekatan dilakukan dengan mengkaji
kualitatif yang berjenis deskriptif. setiap jawaban baik jawaban tes
Waktu penelitian dilaksanakan maupun wawancara subjek

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 4

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

penelitian sesuai dengan

indikator dan akan diuraikan
berdasarkan hasil analisis.
3. Penarikan kesimpulan, dimana
kesimpulan yang dibuat
nantinya akan menjawab segala
rumusan permasalahan yang
sudah dirumuskan sejak awal.
Kesimpulan nantinya akan
berbentuk uraian singkat.

Hasil Penelitian dan

Pembahasan
Hasil Penelitian
Hasil penelitian adalah hasil tes
dan wawancara terhadap
kemampuan literasi matematis
siswa yang telah dideskripsikan
dan dianalisis sesuai dengan
kompetensi dan aspek penilaian
literasi matematis. Subjek diambil Pada tabel tersebut diperoleh 10
secara acak yang nantinya setiap siswa yang memenuhi kriteria. Dari
subjek akan ditulis sebagai S1, S2, 10 siswa tersebut diambil 3 subjek
dan S3. Berdasarkan hasil secara acak sehingga didapat data
penelitian yang dilaksanakan pada sebagai berikut:
siswa kelas kelas XI IPA 2 SMA Subjek S1
Negeri 1 Kuala Pembuang yang 1. Soal 1
berjumlah 30 siswa didapat data a. Kompetensi Komunikasi.
sebagai berikut : Subjek S1 mampu menuliskan
informasi yang diketahui dan apa
yang telah ditanya terkait soal,
serta telah mampu menuliskan

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 5

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

rumus dengan jelas dalam 2. Soal 2

menyelesaikan soal yang ada. a. Kompetensi Komunikasi
b. Kompetensi Penggunaan Simbol, Subjek S1 mampu menuliskan
Bahasa Formal, Teknik dan informasi yang diketahui dan apa
Operasi. yang telah ditanya terkait soal
Subjek S1 mampu menuliskan nomor 2 dan mampu menuliskan
jawaban dengan bahasa rumus 𝐴𝐶 2 = 𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 −
matematika yang benar hal ini 2𝐴𝐵. 𝐴𝐶. 𝐶𝑜𝑠∠𝐶𝐴𝐵 dengan jelas.
dapat dilihat dari penulisan simbol b. Kompetensi Penggunaan Simbol,
dan operasi aljabar yang digunakan Bahasa Formal, Teknik dan
ditulis dengan benar dalam Operasi
mengerjakan soal nomor 1. Subjek S1 mampu menuliskan
c. Kompetensi Merencanakan jawaban soal nomor 2 dengan
Strategi dalam Menyelesaikan menggunakan bahasa matematika
Masalah. yang benar.
Subjek S1 mampu membuat c. Kompetensi Merencanakan
ilustrasi atau gambaran titik awal Strategi dalam Menyelesaikan
kapal sampai dengan perubahan Masalah
arah yang dialami oleh kapal Subjek S1 mampu membuat
tersebut dan menerapkan ilustrasi suatu gambar segitiga beserta
atau gambar yang dibuat untuk menuliskan sudut dan panjang sisi
menganalisis informasi yang sudah yang diketahui dan juga berhasil
didapat untuk menyelesaikan soal. menerapkan gambar yang telah
d. Kompetensi Penalaran dan dibuat untuk membantu dalam
Argumentasi penyelesaian masalah.
Subjek S1 mampu membuat d. Kompetensi Penalaran dan
suatu kesimpulan berdasarkan Argumentasi
hasil yang telah didapat dalam Subjek S1 mampu membuat
menyelesaikan masalah. suatu kesimpulan berdasarkan
hasil yang telah didapat dalam
menyelesaikan masalah.

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 6

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

3. Soal 3 Subjek S2
a. Kompetensi Komunikasi 1. Soal 1
Subjek S1 mampu menuliskan a. Kompetensi Komunikasi
informasi terkait apa yang Mampu telah menuliskan
diketahui dan apa yang ditanya informasi terkait yang diketahui
pada soal tersebut dan yang ditanyakan pada soal
b. Kompetensi Penggunaan Simbol, nomor 1. Selain itu subjek S2 juga
Bahasa Formal, Teknik dan telah menuliskan rumus dengan
Operasi baik dan jelas.
Subjek S1 mampu telah b. Kompetensi Penggunaan Simbol,
menuliskan langkah-langah dalam Bahasa Formal, Teknik dan
mencari jawaban soal nomor 3 Operasi
dengan menggunakan bahasa Mampu telah menuliskan rumus
matematika yang benar. dan langkah langkah dengan cukup
c. Kompetensi Merencanakan jelas dalam penyelesaian soal
Strategi dalam Menyelesaikan nomor 1.
Masalah c. Kompetensi Merencanakan
Subjek S1 mampu menggunakan Strategi dalam Menyelesaikan
rumus luas segitiga Masalah
𝐿. 𝐴𝐵𝐶𝐷=2. 𝐿∆𝐴𝐵𝐷 dengan benar. Mampu telah membuat ilustrasi
Selain itu subjek S1 juga menuliskan atau gambar untuk mempermudah
langkah-langkah penyelesaian soal dalam memahami dan
dengan baik. mengerjakan soal nomor 1. dengan
d. Kompetensi Penalaran dan bantuan ilustrasi atau gambar,
Argumentasi subjek S2 membuat langkah-
Subjek S1 mampu telah membuat langkah penyelesaian.
suatu kesimpulan berdasarkan d. Kompetensi Penalaran dan
hasil yang telah didapat dalam Argumentasi
menyelesaikan masalah pada soal Mampu telah membuat suatu
nomor 3. kesimpulan berdasarkan hasil yang
telah didapat.

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 7

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

2. Soal 2 c. Kompetensi Merencanakan

a. Kompetensi Komunikasi Strategi dalam Menyelesaikan
Mampu telah menuliskan Masalah
informasi secara menyeluruh yang Mampu tidak membuat atau
terdapat pada soal nomor 2 mulai menuliskan gambar atau ilustrasi
dari apa yang diketahui dan terkait soal nomor 2. Untuk
ditanyakan, hanya saja terdapat pendekatan yang dibuat dalam
coretan yang menunjukan bahwa menyelesaikan soal nomor 2 sudah
kurangnya ketelitian dalam dilakukan dengan tepat, selain itu
membaca soal hingga subjek S2 subjek S2 juga telah menuliskan
hampir saja mengalami kesalahan langkah-langkah dengan cukup
dalam hal yang ditanyakan. jelas hanya saja langkah-langkah
b. Kompetensi Penggunaan Simbol, tersebut masih belum benar
Bahasa Formal, Teknik dan sepenuhnya di karenakan ada
Operasi beberapa tanda operasi aljabar
Mampu menuliskan rumus dan yang tidak di tulis seperti halnya
langkah-langkah dengan sama dengan (=)
menggunakan simbol yang sudah d. Kompetensi Penalaran dan
benar mulai dari sudut yang telah Argumentasi
dituliskan dengan simbol ∠, Subjek S2 menuliskan
menuliskan akar pangkat 2 dengan kesimpulan dengan menggunakan
simbol √ . Hanya saja subjek S2 informasi dan hasil yang telah
masim belum menuliskan operasi didapat.
aljabar dengan baik, hal ini dapat 3. Soal 3
dilihat dari penulisan sama dengan a. Kompetensi Komunikasi
(=), dimana setelah menuliskan Mampu dalam kompetensi ini telah
rumus 𝐴𝐶 2 =𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 − menuliskan informasi terkait apa
2𝐴𝐵. 𝐴𝐶. 𝐶𝑜𝑠∠𝐶𝐴𝐵, tidak di yang diketahui dan apa yang
lanjutkan dengan sama dengan ditanyakan pada soal dengan baik
setelah operasi selesai. dan jelas.

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 8

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

b. Kompetensi Penggunaan Simbol, Subjek S3

Bahasa Formal, Teknik dan 1. Soal 1
Operasi a. Kompetensi Komunikasi
Mampu telah menuliskan rumus Mampu menuliskan informasi
dan langkah-langkah dalam yang berhubungan dengan apa
menyelesaikan soal dengan yang telah diketahui dan
menggunakan simbol dan operasi ditanyakan pada soal dengan cukup
aljabar secara baik. Hanya saja jelas.
seperti pada soal nomor 2 masih b. Kompetensi Penggunaan Simbol,
terdapat operasi aljabar yang tidak Bahasa Formal, Teknik dan
dituliskan yaitu operasi sama Operasi
dengan (=). Mampu telah menuliskan
c. Kompetensi Merencanakan langkah-langkah dan rumus
Strategi dalam Menyelesaikan menggunakan simbol matematika
Masalah dan operasi aljabar dengan benar.
Mampu telah menuliskan c. Kompetensi Merencanakan
pendekatan atau rumus yang Strategi dalam Menyelesaikan
digunakan yaitu rumus luas Masalah
segitiga 𝐿. 𝐴𝐵𝐶𝐷=2. 𝐿∆𝐴𝐵𝐷 Mampu membuat ilustrasi atau
dengan benar dan dilanjutkan gambaran untuk mempermudah
dengan proses hitung yang sudah dalam memahami dan
baik. Hanya saja sekali lagi operasi menyelesaikan soal nomor 1.
aljabar (sama dengan, “=”) masih Hanya saja dalam memahami soal
belum dituliskan dengan baik. subjek S3 masih belum memahami
d. Kompetensi Penalaran dan soal dengan baik, hal ini terlihat
Argumentasi dari ilustrasi yang dibuat dan besar
Mampu membuat atau sudut yang digunakan dalam
menuliskan kesimpulan menyelesaikan soal masih kurang
berdasarkan dari hasil yang tepat. Subjek S3 menggunakan
diperoleh dalam menyelesaikan sudut sebesar 1500 sehingga
soal. jawabannya pun salah.

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 9

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

d. Kompetensi Penalaran dan c. Kompetensi Merencanakan

Argumentasi Strategi dalam Menyelesaikan
Mampu telah membuat Masalah
kesimpulan berdasarkan hasil Mampu telah menuliskan
penyelesaian yang telah ilustrasi dan gambar yang
didapatkannya. Hanya saja dalam diperlukan dalam membantu
pembuatan kesimpulan, subjek S3 menyelesaikan soal nomor 2.
masih belum mampu menuliskan Dengan ilustrasi atau gambaran
kesimpulan dengan baik hal ini yang telah dibuat, subjek S3
dapat dilihat dari kesimpulan yang membuat suatu pendekatan
dibuat oleh subjek S3 yaitu “Jadi dengan rumus aturan cos, yaitu
jaraknya adalah 30,166”. 𝐴𝐶 2 =𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 −
Kesimpulan tersebut masih belum 2𝐴𝐵. 𝐴𝐶. 𝐶𝑜𝑠∠𝐶𝐴𝐵.
memberi tahu jarak apa yang d. Kompetensi Penalaran dan
dimaksud dalam kesimpulan yang Argumentasi
telah dibuat oleh S3. Mampu telah membuat
2. Soal 2 kesimpulan dengan berdasarkan
a. Kompetensi Komunikasi hasil atau solusi yang telah
Mampu sudah menuliskan diperoleh.
informasi yang tertera pada soal 3. Soal 3
dengan cukup jelas seperti hal-hal a. Kompetensi Komunikasi
yang diketahui dan ditanyakan. Mampu dalam menyelesaikan
b. Kompetensi Penggunaan Simbol, soal nomor 3 ini, telah menuliskan
Bahasa Formal, Teknik dan dengan cukup baik dan jelas terkait
Operasi informasi apa yang diketahui dan
Mampu dalam penyelesaian soal ditanyakan pada soal.
nomor 2 telah menuliskan langkah- b. Kompetensi Penggunaan Simbol,
langkah dengan menggunakan Bahasa Formal, Teknik dan
simbol dan operasi aljabar dengan Operasi
cukup baik. Mampu telah menuliskan
langkah-langkah dalam
penyelesaiaan dengan baik, dimulai

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 10

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

dari penulisan simbol sampai memerlukan kemampuan

dengan operasi aljabar yang berargumentasi.
digunakan sudah cukup baik. Pada kompetensi komunikasi
Seperti penulisan segitiga ditulis setiap subjek penelitian sudah
dengan simbol “∆”. mampu menuliskan dan
c. Kompetensi Merencanakan memahami informasi yang
Strategi dalam Menyelesaikan diketahui dan ditanyakan dengan
Masalah cukup baik serta mampu
Mampu telah menuliskan rumus menuliskan rumus yang akan
luas sebagai pendekatan awal, dan digunakan dengan baik dalam
menerapkannya dalam bentuk menyelesaikan soal. Dibuktikan
penyelesaiaan dengan baik. dari hasil jawaban siswa dimana
Berangkat dari rumus luas segitiga setiap subjek telah menuliskan dan
yaitu 𝐿. 𝐴𝐵𝐶𝐷=2. 𝐿∆𝐴𝐵𝐷 dan memaparkan apa yang diketahui
dilanjutkan dengan memasukan dan ditanyakan terkait soal.
nilai-nilai yang telah diketahui Pada kompetensi penggunaan
pada rumus luas segitiga sehingga simbol, bahasa formal, teknik dan
subjek S3 menemukan solusi dari operasi setiap subjek sudah
apa yang ditanyakan pada soal mampu menggunakan simbol,
tersebut. aritmatika dan operasi dengan
d. Kompetensi Penalaran dan cukup baik. Hal ini dibuktikan
Argumentasi dengan setiap subjek menulis besar
Mampu dalam menyelesaikan sudut dengan simbol ∠, operasi
soal nomor 3 telah menuliskan akar dengan simbol √ dan simbol
kesimpulan dengan cukup baik. ∆ untuk segitiga.
Kompetensi merencanakan
Pembahasan strategi dalam menyelesaikan
Berdasarkan uraian dari 3 masalah subjek S1, S2, dan S3 dapat
Subjek tersebut secara umum membuat ilustrasi yang mengarah
setiap subjek sudah mampu pada penyelesaian masalah dengan
memahami sedikit demi sedikit baik. Hal ini dilihat dari setiap
dalam mengalisis soal yang siswa membuat gambar untuk

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 11

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

mempermudah menyelesaikan cara siswa memahami dan

setiap soal. Selain itu subjek juga menuliskan informasi yang
mampu menerapkan ilustrasi yang diketahui dan apa yang ditanyakan,
dibuat untuk dijadikan sebagai cara menuliskan rumus,
pendekatan dalam menyelesaikan penggunaan simbol dan operasi
soal dengan menuliskan langkah- hitung, membuat pendekatan atau
langkah yang mudah dipahami, ilustrasi dalam membantu
Kompetensi penalaran dan menyelesaikan soal, membuat
argumen subjek S1, S2, dan S3 sudah langkah-langkah penyelesaian
dapat membuat kesimpulan dengan jelas dan mudah dipahami
dengan menggunakan solusi yang serta membuat kesimpulan dari
ada. Hal ini terlihat dari hasil setiap solusi yang mereka temukan.
tes masing-masing subjek yang Saran
telah membuat kesimpulan untuk Peneliti menyarankan agar
setiap soal yang mereka kerjakan. dalam pemilihan kompetensi atau
Akan tetapi pada hasil wawancara aspek yang akan dibahas lebih
subjek S1 dan S2 terkadang masih terperinci sehingga dapat
lupa dalam membuat kesimpulan memberikan pembahasan yang
pada setiap soal yang mereka lebih mendetail dan lebih dalam.
temui.
DAFTAR PUSTAKA
KESIMPULAN DAN SARAN Faridah, A., & Fahmy, R. (2018).
Kesimpulan Kemampuan Literasi
Berdasarkan hasil penelitian Matematika dan
dan analisis yang dilakukan oleh Kemandirian Belajar Siswa
peneliti di SMA Negeri 1 Kuala Pada Model Pembelajaran
Pembuang, dapat disimpulkan Rme Berbantuan Geogebra,
bahwa kemampuan literasi 1(22), 559– 567.
matematis siswa telah memenuhi 4 Hertiandito, L. T. (2012).
kompetensi kemampuan literasi Kemampuan Literasi
matematis. Terpenuhinya 4 Matematika Siswa SMP pada
kompetensi tersebut dilihat dari Pembelajaran Knisley

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 12

Fadillah Akbar
Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA

dengan Tinjauan Gaya OECD. 2018. PISA 2015: Result in

Belajar, (2011), 89–96. Focus. Paris: OECD
Kenedi, A. (2018). LITERASI Publications. (Online),
MATEMATIS DALAM https://www.oecd.org/pisa/
PEMBELAJARAN BERBASIS pisa-2015-results-in-
MASALAH focus.pdf, diakses 02 April
Maryanti, E. 2012. Peningkatan 2019.
Literasi Matematis Siswa Sari, R.H.N. 2015. Literasi
melalui Pendekatan Matematika: Apa, Mengapa
Metacognitive Guidancei. dan Bagaimana?. Seminar
Tesis tidak Diterbitkan. UNY.
Universitas Pendidikan Setiawan, Aditya. 2018. Analisis
Indonesia (UPI) Bandung. Kemampuan Literasi
Nur Sabila Qintani, S. (2017). Matematis Siswa dalam
PEMBELAJARAN DENGAN Penyelesaian Soal PISA
PENDEKATAN Ditinjau dari Gender. Jurnal
METACOGNITIVE GUIDANCE karya Pendidikan
(MG) UNTUK Matematika, 6 (1) :43-48.
MENINGKATKAN LITERASI Rosyadi, A. A. P., Susanti, R. D., &
MATEMATIS SISWA SMP. Dintarini, M. 2016.
JES-MAT (Jurnal Edukasi dan Metodologi Penelitian
Sains Matematika) (Vol. 3). Pendidikan. Malang: UMM
https://doi.org/10.25134/je Press.
smat.v3i2.688, diakses
tanggal 24 September 2019

Perpustakaan Pusat IKIP Budi Utomo Malang 13