RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Memilih untuk Tidak Berputus Asa
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 6Jam Pelajaran (6 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargaidan menghayatiajaranagamayang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar, dalam ranah konkrit (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
1 1.1 Mensyukuri makna hidup 1.1.1 Mensyukuri makna hidup
beriman dan berpengharapan. berpengharapan
2 2.1 Menunjukkan sikap hidup 2.1.1 Menunjukkan sikap contoh
beriman dan berpengharapan perilaku tidak berputus asa
3 3.1 Memahami arti sikap hidup 3.1.1 Menjelaskan arti berputus asa dan
beriman dan berpenghara-pan. bedanya dengan berpengharapan
3.1.2 Menjelaskan apa pesan Tuhan
Yesus tentang kuatir dan putus
asa
3.1.3 Menjelaskan mengapa selaku
anak Tuhan, kita tidak boleh
berputus asa
4 4.1 Menyajikan cara hidup beriman 4.1.1 Mempraktikkan hidup tidak kuatir
dan berpenghara-pan dalam dan tidak berputus asa
bentuk tindakan nyata
“Nilai Karakter
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikutiserangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:
 Menjelaskan arti berputus asa dan bedanya dengan berpengharapan
 Menjelaskan apa pesan Tuhan Yesus tentang kuatir dan putus asa
 Menjelaskan mengapa selaku anak Tuhan, kita tidak boleh berputus asa
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
 Memahai arti Keterbatasan Manusia
 Menemukan Janji Allah di Mazmur 21 – Mazmur 30.
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggung jawab
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Religius
 Kesantunan
 Tanggung jawab
 Kedisiplinan

1. Materi pembelajaran regular

a. Fakta
 Matius 6: 25 – 33
 Roma 5: 3-4
b. Konsep
 Fight artinya mengerahkan tenaga dan daya semaksimal mungkin, agar
kesulitan itu dapat diatasi.
 Dalam Kamu Besar Bahasa Indonesia, putus asa dianggap sama artinya
dengan putus harapan
c. Prinsip
 Sebaliknya,flight artinya lari meninggalkan kondisi atau hal yang
sulit itu, karena memang tidak mendapatkan atau tidak mau mencari
cara untuk mengatasinya
 Putus asa yaitu keadaan dimana seseorang tidak memiliki harapan
d. Prosedur
 Mempraktikkan hidup tidak kuatir dan tidak berputus asa
2. Materi pembelajaran remedial
 Hidup beriman dan berpenghara-pan.
 Menyajikan pesan Tuhan Yesus tentang kuatir dan putus asa
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Iman dan berpenghara-pan
 Implikasi hidup beriman dan berpenghara-pan dalam bentuk tindakan nyata

D. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
  Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning

E. Media Pembelajaran
Media/alat:
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
Bahan:
1. Kertas karton
2. Papan tulis
3. Spidol

F. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Kristen & budi Pekerti. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Kristen & budi Pekerti. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
c. Al Kitab
d. Modul/bahan ajar,
e. Internet,
f. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
(Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Berdoa dan Bernyanyi

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, tentang
 Hidup beriman
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Seharusnya, orang Kristen harus selalu siap menghadapi hidup,
betapa pun sulitnya. Mengapa begitu, dan bagaimana caranya?
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
  Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatandari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Matius 6: 25 – 33:
 Roma 5: 3-4:
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket; Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang
tingi (Karakter)
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan
 dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk
pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bila kita mengandalkan pertolongan pada Allah
Bapa, apa yang kita butuhkan akan dipenuhi-Nya
dengan ketentuan: coba sebutkan dan Jelaskan?
 pesan Tuhan Yesus yang ketiga adalah
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan
collection berbagai informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
 menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Tanyakan kepada lima orang temanmu, apakah
mereka pernah berputus asa? Apa penyebabnya,
apa saja yang mereka lakukan ketika putus asa,
dan apakah tindakan itu berhasil mengatasi
keputusasaan mereka. Tulis hasil pengamatanmu
itu dengan melengkapi tabel di bawah ini.

 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama

dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/ mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi/menganalisis melalui diskusi
kelompok:untuk mendiskusikan tentang Rahasia
keberhasilan menjalani hidup
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
 memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya(Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
  Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi
lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi
yang dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentukmind mapping yang telah
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
Misalnya
 Apa pesan yang Tuhan Yesus sampaikan tentang
kekhawatiran?
 Menurutmu, apakah pesan ini dapat diterapkan
dalam hidupmu sehari-hari?
 Mengapa selaku anak-anak Tuhan, kita tidak
perlu putus asa?
 Apa yang perlu kita lakukan agar kita tidak
khawatir atau putus asa?
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan menit
bekerjasama (4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling
melengkapi untuk memperoleh konsep yang tepat)tentang
 Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Keterbatasan Manusia
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui
reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat
mengetahui Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa
pecaya diri (Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Keterbatasan Manusia
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Apa pesan yang Tuhan Yesus sampaikan tentang kekhawatiran?
 Menurutmu, apakah pesan ini dapat diterapkan dalam hidupmu
sehari-hari?
 Mengapa selaku anak-anak Tuhan, kita tidak perlu putus asa?
 Apa yang perlu kita lakukan agar kita tidak khawatir atau putus asa?
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
indikator.Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab
selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di
anut(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses
pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
(Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Berdoa dan Bernyanyi
 Kidung Jemaat ”Tak Ku TauKan Hari Esok.”
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, tentang
  Mengapa Harus Khawatir dan Putus Asa
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Keterbatasan Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Seharusnya, orang Kristen harus selalu siap menghadapi hidup,
betapa pun sulitnya. Mengapa begitu, dan bagaimana caranya?
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Keterbatasan Manusia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatandari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Keterbatasan Manusia
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
 pembelajaran berlangsung), (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Keterbatasan Manusia
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Keterbatasan Manusia
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Keterbatasan Manusia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket; Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap
jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang
tingi (Karakter)
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan
dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam bentuk
pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Keterbatasan Manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bila kita mengandalkan pertolongan pada Allah
Bapa, apa yang kita butuhkan akan dipenuhi-Nya
 dengan ketentuan: coba sebutkan dan Jelaskan?
 Kita harus gigih meminta apa yang kita butuhkan
sampai mendapatkannya. Kegigihan untuk
mendapatkan apa yang kita inginkan memang
disarankan oleh Tuhan Yesus sendiri dalam?
 Mengapa selaku anak-anak Tuhan, kita tidak perlu
putus asa?
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan
collection berbagai informasiBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Keterbatasan Manusia
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Keterbatasan Manusia
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Menemukan Janji Allah di Mazmur 21 – 30
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

.
  Menemukan Janji Allah di Mazmur 21 – Mazmur
30.
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/ mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi/menganalisis melalui diskusi
kelompok:untuk mendiskusikan tentang penyebab
putus asa
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Keterbatasan Manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya(Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Keterbatasan Manusia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
 presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
 Keterbatasan Manusia
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Siswa dapat membuat kesimpulan tentang apa
saja hal-hal yang menyebabkan keadaan putus
asa, hal-hal apa yang bermanfaat untuk
dilakukan saat menghadapi situasi putus asa atau
sebaliknya, dan sebaliknya apa yang ternyata
tidak bermanfaat untuk dilakukan saat putus asa
karena ternyata tidak berhasil mengatasi situasi
putus asa tersebut. Pengetahuan yang diperoleh
dari pembahasan ayat Alkitab dan dari kegiatan
ini diharapkan cukup menjadi bekal bagi siswa
untuk membentuk sikap yang lebih positif dalam
menghadapi keputusasaan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan
 dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain,
dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentukmind mapping yang telah
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
 Keterbatasan Manusia
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Keterbatasan Manusia
Misalnya
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan menit
bekerjasama (4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling
melengkapi untuk memperoleh konsep yang tepat)tentang
 Keterbatasan Manusia
 dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan melalui
reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat
mengetahui Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa
pecaya diri (Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Keterbatasan Manusia
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan
tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
indikator.Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab
selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Bernyanyi dan Berdoa

 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di

anut(Karakter)

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentu
Butir
N Tekn k Waktu
Instru Keterangan
o ik Instru Pelaksanaan
men
men
Terla Penilaian untukdan
Obser mpir Saatpembelajaran pencapaianpembelajaran
1 Jurnal
vasi berlangsung (assessment forand of
learning)
Penil Terla PenilaiansebagaiPembela
Saatpembelajaran
2 aian mpir jaran(assessment
usai
diri aslearning)
 Penil Terla
Setelahpembelaja Penilaiansebagaipembela
aian mpir
3 ran jaran(assessment
antar
usai aslearning)
tema

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentu
Butir
N Tekn k Waktu
Instru Keterangan
o ik Instru Pelaksanaan
men
men
Terla Penilaian untukdan
Obser mpir Saatpembelajaran pencapaianpembelajaran
1 Jurnal
vasi berlangsung (assessment forand of
learning)
Penil Terla PenilaiansebagaiPembela
Saatpembelajaran
2 aian mpir jaran(assessment
usai
diri aslearning)
Penil Terla
Setelahpembelaja Penilaiansebagaipembela
aian mpir
3 ran jaran(assessment
antar
usai aslearning)
tema

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksan Keterangan
o ik Instrumen
n aan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saatpemb untukpembel
1 Lisan terbuka elajaranbe ajaran
rlangsung (assessment
for learning)
Pertanyaan Terlampir Penilaian
dan/atau tugas untuk
tertulis berbentuk pembelajara
esei, pilihan n
ganda, benar- Saatpemb (assessment
Penu
2 salah, elajaranbe for learning)
gasan
menjodohkan, rlangsung dan sebagai
isian, dan/atau pembelajara
lainnya n
(assessment
as learning)
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
pencapaian
esai, pilihan Setelah
Tertu pembelajara
3 ganda, benar- pembelaja
lis n
salah, ranusai
(assessment
menjodohkan,
of learning)
isian, dan/atau
lainnya
4 Porto Sampel pekerjaan Terlampir Saat Data untuk
 folio terbaik hasil dari pembelaja penulisan
penugasan atau ran deskripsi
tes tertulis usai pencapaian
pengetahuan
(assessment
of learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksana Keterangan
o ik Instrumen
n an
Terlampir Saat Penilaian
pembelaja untuk,
ran sebagai,
Prakti Tugas berlangsu dan/atau
1
k (keterampilan) ng pencapaian
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelaja (assessment
ran for, as, and
Produ Tugas berlangsu of learning)
2
k (keterampilan) ng
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Selama Penilaian
atau usai untuk,
Proye pembelaja sebagai,
3 Tugas besar
k ran dan/atau
berlangsu pencapaian
ng
Terlampir Saat pembelajaran
Sampel produk
Porto pembelaja (assessment
4 terbaik dari tugas
folio ran usai for, as, and
atau proyek
of learning)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila
 masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Mengetahui, ……………. 16 Juli 2018

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

.............................................. ..............................................
NIP. NIP.