Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA Full

SALINAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 24 TAHUN 2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI
DASAR PELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
Menimbang : a. bahwa untuk memenuhi kebutuhan dasar peserta didik dalam

mengembangkan kemampuannya pada era digital, perlu
menambahkan dan mengintegrasikan muatan informatika pada
kompetensi dasar dalam kerangka dasar dan struktur kurikulum
2013 pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam
huruf a, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 39 Tahun 2008 tentang Kementerian Negara
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 166,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4916);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 555

Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4496), sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2015 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 5670);
4. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2015 Nomor 15) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Presiden Nomor 101 Tahun 2018 tentang Perubahan atas
Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2018 Nomor 192);
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2018
tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor
575);
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TENTANG PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 24 TAHUN 2016
TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
PELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN
DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
Pasal I
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
(Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2016 Nomor 971) diubah
sebagai berikut:
1. Di antara Pasal 2 dan Pasal 3 disisipkan 1 (satu) Pasal yaitu

Pasal 2A sebagai berikut:
Pasal 2A
(1) Muatan informatika pada Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah (SD/MI) dapat digunakan sebagai alat
pembelajaran dan/atau dipelajari melalui ekstrakurikuler
dan/atau muatan lokal.
(2) Mata Pelajaran Informatika pada Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) dan Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) dimuat
dalam Kompetensi Dasar yang digunakan sebagai acuan
pembelajaran.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada

Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah sebagaimana tercantum dalam Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah diubah dengan menambahkan Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Informatika SMP/MTs pada nomor urut
60 dan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Informatika
SMA/MA pada nomor urut 61 sehingga menjadi sebagaimana
tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak
terpisahkan dengan Peraturan Menteri ini.
Pasal II
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal
diundangkan
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita
Negara Republik Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 14 Desember 2018
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MUHADJIR EFFENDY
Diundangkan di Jakarta
pada tanggal 20 Desember 2018
DIREKTUR JENDERAL
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN
KEMENTERIAN HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
WIDODO EKATJAHJANA
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2018 NOMOR 1692
Salinan sesuai dengan aslinya Kepala

Biro Hukum dan Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
TTD.
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001

SALINAN
LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN NOMOR 24 TAHUN 2016 TENTANG
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PELAJARAN
PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI
KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

berikut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
dan menanya berdasarkan rasa
sehat, dan dalam tindakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan perilaku anak
makhluk ciptaan Tuhan dan beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca permulaan (duduk wajar
wajar dan baik, jarak antara mata dan baik, jarak antara mata dan buku,
dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku, cara memegang buku, cara membalik
gerakan mata dari kiri ke kanan, halaman buku, gerakan mata dari kiri
memilih tempat dengan cahaya ke kanan, memilih tempat dengan
yang terang, dan etika membaca
buku) dengan cara yang benar cahaya yang terang) dengan benar
3.2 Mengemukakan kegiatan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
persiapan menulis permulaan menulis permulaan (cara duduk,
(cara duduk, cara memegang cara memegang pensil, cara
meletakkan buku, jarak antara mata
pensil, cara menggerakkan
dan buku, gerakan tangan atas-
pensil, cara meletakkan buku, bawah, kiri-kanan, latihan
jarak antara mata dan buku, pelenturan gerakan tangan dengan
pemilihan tempat dengan cahaya gerakan menulis di udara/pasir/
yang terang) yang benar secara meja, melemaskan jari dengan
lisan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
vokal dan konsonan dalam kata konsonan dalam kata bahasa
bahasa Indonesia atau bahasa Indonesia atau bahasa daerah
daerahatau bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
anggota tubuh dan pancaindra gambar dan tulisan) tentang
serta perawatannya melalui anggota tubuh dan panca indera
teks pendek (berupa gambar, serta perawatannya menggunakan
tulisan, slogan sederhana, kosakata bahasa Indonesia dengan
dan/atau syair lagu) dan bantuan bahasa daerah secara lisan
eksplorasi lingkungan dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
memelihara kesehatan melalui cara memelihara kesehatan dengan
teks pendek (berupa gambar, pelafalan kosakata Bahasa
tulisan, dan slogan sederhana) Indonesia yang tepat dan dibantu
dan/atau eksplorasi lingkungan. dengan bahasa daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di Indonesia dengan ejaan yang tepat
lingkungan sekitar melalui teks dan dibantu dengan bahasa daerah
pendek (berupa gambar, slogan mengenai berbagai jenis benda di
sederhana, tulisan, dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
syair lagu) dan/atau eksplorasi sederhana
lingkungan.
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa kosakata Bahasa Indonesia dan
siang dan malam melalui teks dibantu dengan bahasa daerah
pendek (gambar, tulisan, mengenai peristiwa siang dan
dan/atau syair lagu) dan/atau malam dalam teks tulis dan gambar
eksplorasi lingkungan.

3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima
terima kasih, permintaan maaf, kasih, permintaan maaf, tolong,
tolong, dan pemberian pujian, dan pemberian pujian, dengan
ajakan, pemberitahuan, perintah, menggunakan bahasa yang santun
dan petunjuk kepada orang lain kepada orang lain secara lisan dan
dengan menggunakan bahasa tulis
yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan
perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan yang tepat untuk
orang-orang di tempat tinggalnya perkenalan diri, keluarga, dan orang-
secara lisan dan tulis yang dapat orang di tempat tinggalnya secara
dibantu dengan kosakata bahasa sederhana dalam bentuk lisan dan
Daerah tulis
3.10 Menguraikan kosakata 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
hubungan kekeluargaan melalui dalam percakapan tentang hubungan
gambar/bagan silsilah keluarga kekeluargaan dengan menggunakan
dalam bahasa Indonesia atau bantuan gambar/bagan silsilah
bahasa daerah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
lagu (berisi ungkapan lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kekaguman, kebanggaan, hormat kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau
kepada orang tua, kasih sayang,
persahabatan) sebagai bentuk
atau persahabatan) yang ungkapan diri
diperdengarkan dengan tujuan
untuk kesenangan

KELAS: II

ekstrakurikuler.

didik.


berikut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
perintah, penolakan yang perintah, penolakan dalam cerita atau
terdapat dalam teks cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang
lagu yang menggambarkan sikap santun
hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
konsep tentang keragaman Bahasa Indonesia yang tepat atau
benda berdasarkan bentuk dan bahasa daerah hasil pengamatan
tentang keragaman benda berdasarkan
wujudnya dalam bahasa
bentuk dan wujudnya dalam bentuk
Indonesia atau bahasa daerah teks tulis, lisan, dan visual
melalui teks tulis, lisan, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR
3.3 Menentukan kosakata dan 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
konsep tentang lingkungan Bahasa Indonesia yang tepat atau
geografis, kehidupan ekonomi, bahasa daerah hasil pengamatan
sosial dan budaya di tentang lingkungan geografis,
lingkungan sekitar dalam kehidupan ekonomi, sosial dan
bahasa Indonesia atau bahasa budaya di lingkungan sekitar dalam
daerah melalui teks tulis, lisan, bentuk teks tulis, lisan, dan visual
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.4 Menenetukan kosakata dan 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
konsep tentang lingkungan sehat bahasa Indonesia yang tepat atau
dan lingkungan tidak sehat di bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan sehat dan
lingkungan sekitar serta cara
lingkungan tidak sehat di
menjaga kesehatan lingkungan lingkungan sekitar serta cara
dalam Bahasa Indonesia atau menjaga kesehatan lingkungan
bahasa daerah melalui teks tulis, dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lisan, visual, dan/atau eksplorasi visual
lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
bahasa Indonesia atau bahasa alam dan lingkungan dalam bahasa
daerah melalui teks tulis dan Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
lisan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan 4.6 Menyampaikan ungkapan-
permintaan maaf dan tolong ungkapan santun (menggunakan
melalui teks tentang budaya kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup
santun sebagai gambaran sikap rukun dalam kemajemukan
hidup rukun dalam
kemajemukan masyarakat
Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat, nama bulan,
huruf kapital (awal kalimat, hari, dan nama diri) serta tanda titik
nama bulan dan hari, nama pada kalimat berita dan tanda tanya
orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat tanya dengan benar
pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup rukun
tulis dengan tujuan untuk yang telah dibaca secara nyaring
kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan
kapital (nama Tuhan nama orang, huruf kapital (nama Tuhan, nama
nama agama) serta tanda titik dan agama, nama orang), serta tanda titik
tanda tanya dalam kalimat yang dan tanda tanya pada akhir kalimat
benar dengan benar

KELAS: III

ekstrakurikuler.

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
didik.


berikut.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, dan logis, dalam karya yang estetis,
membaca) dan menanya dalam gerakan yang mencerminkan
berdasarkan rasa ingin tahu anak sehat, dan dalam tindakan
tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan perilaku anak
ciptaan Tuhan dan beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah

3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda dalam kehidupan sehari-
yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
lisan, visual menggunakan kosakata
tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian
sumber dan bentuk energi yang informasi tentang konsep sumber
disajikan dalam bentuk lisan, dan bentuk energi dalam bentuk
tulis, visual, dan/atau tulis dan visual menggunakan
eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan

3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan pengaruhnya
kehidupan manusia yang terhadap kehidupan manusia
disajikan dalam bentuk lisan, dalam bentuk tulis menggunakan
tulis, visual, dan/atau kosakata baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam 4.4 Menyajikan laporan tentang
teks tentang konsep ciri-ciri, konsep ciri-ciri, kebutuhan
kebutuhan (makanan dan (makanan dan tempat hidup),
tempat hidup), pertumbuhan, pertumbuhan dan perkembangan
dan perkembangan makhluk makhluk hidup yang ada di
hidup yang ada di lingkungan lingkungan setempat secara
setempat yang disajikan dalam tertulis menggunakan kosakata
bentuk lisan, tulis, visual, baku dan kalimat efektif
dan/atau
3.5 Menggali informasi tentang 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara- cara perawatan tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan melalui tumbuhan dan hewan dalam
wawancara dan/atau eksplorasi bentuk tulis dan visual
lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan perkembangan teknologi produksi,
teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di
komunikasi, dan transportasi lingkungan setempat secara
di lingkungan setempat tertulis menggunakan kosakata
baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
konsep delapan arah mata mata angin dan pemanfaatannya
angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam bentuk tulis
dalam denah dalam teks lisan, dan visual menggunakan kosakata
tulis, visual, dan/atau baku dan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk ungkapan
lisan, tulis, dan visual dengan diri menggunakan kosakata baku
tujuan untuk kesenangan dan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ 4.9 Menyajikan hasil identifikasi
simbol (rambu lalu lintas, tentang lambang/simbol (rambu
pramuka, dan lambang negara) lalu lintas, pramuka, dan lambang
beserta artinya dalam teks lisan, negara) beserta artinya dalam
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bentuk visual dan tulis
lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah (sederhana)
(sederhana) dalam teks tulis. sebagai bentuk ungkapan diri
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif yang dibuat sendiri

KELAS: IV

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap
sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching,) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.


berikut.
(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan di tempat bermain

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang teks berdasarkan keterhubungan
diperoleh dari teks lisan, tulis, antargagasan ke dalam kerangka
atau visual tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
antargagasan yang didapat dari keterhubungan antargagasan ke dalam
teks lisan, tulis, atau visual tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
menggunakan daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
penggunaan dua alat yang sama dalam bentuk teks tulis dan visual
dan berbeda menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra (cerita, tentang isi buku sastra yang dipilih
dongeng, dan sebagainya) dan dibaca sendiri secara lisan dan
tulis yang didukung oleh alasan

3.6 Menggali isi dan amanat puisi 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
yang disajikan secara lisan dan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
tulis dengan tujuan untuk yang tepat sebagai bentuk ungkapan
kesenangan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
yang terdapat pada teks nonfiksi teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
diketahui dengan yang baru pengetahuan lama dengan
diketahui dari teks nonfiksi pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak 4.10 Menyajikan hasil membandingkan
setiap tokoh pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual

KELAS: V

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan

tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan yang mencerminkan anak sehat, dan
Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda- benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah, di sekolah dan tempat mulia
bermain

3.1 Menentukan pokok pikiran 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
dalam teks lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, di mana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak penjelasan (eksplanasi) dari media
atau elektronik cetak atau elektronik dengan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan
visual

3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
disampaikan paparan iklan dari disampaikan paparan iklan dari media
media cetak atau elektronik cetak atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting dari
teks narasi sejarah yang disajikan teks narasi sejarah menggunakan
secara lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta
mengapa, dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal, intonasi, dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan latar
nonfiksi cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
efektif dan ejaan dalam surat kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
undangan (ulang tahun, kegiatan dengan kalimat efektif dan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) memperhati-kan penggunaan ejaan

KELAS: VI

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan



berikut.

(PENGETAHUAN)
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan di tempat bermain

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan
berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara yang
dibaca diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
(eksplanasi) ilmiah yang informasi dari teks penjelasan
didengar dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis, dan visual dengan
kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
yang didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri

3.4 Menggali informasi penting 4.4 Memaparkan informasi penting dari
dari buku sejarah menggunakan buku sejarah secara lisan, tulis, dan
aspek: apa, di mana, kapan, visual dengan menggunakan aspek:
siapa, mengapa, dan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
teks puisi dan teks prosa prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu kartu anggota, pengiriman uang
anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar
melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
riwayat pengisiannya
hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi 4.7 Menyampaikan kemungkinan
yang dapat diperoleh dari teks informasi yang diperoleh
nonfiksi sebelum membaca berdasarkan membaca judul teks
(hanya berdasarkan membaca nonfiksi secara lisan, tulis, dan
judulnya visual
saja)
3.8 Menggali informasi yang 4.8 Menyampaikan hasil
terdapat pada teks nonfiksi membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
tindakan tokoh serta tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks penceritaan penulis dalam teks fiksi
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
dialami tokoh dalam cerita yang dialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalaman fiksi dengan pengalaman pribadi
pribadi secara lisan, tulis, dan visual

2.KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SMP/MTs
KELAS: VII

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
didik.


berikut.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
(faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca, menghitung,
kejadian tampak mata menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

3. Mengidentifikasi informasi 4. Menjelaskan isi teks deskripsi
1 dalam teks deskripsi tentang 1 objek (tempat wisata, tempat
objek (sekolah, tempat wisata, bersejarah, pentas seni daerah, kain
tempat bersejarah, dan atau tradisional, dll) yang didengar dan
suasana pentas seni daerah) dibaca secara lisan, tulis, dan visual
yang didengar dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan 4. Menyajikan data, gagasan, kesan
kebahasaan dari teks deskripsi 2 dalam bentuk teks deskripsi tentang
tentang objek (sekolah, tempat objek (sekolah, tempat wisata,
wisata, tempat bersejarah, tempat bersejarah, dan⁄atau suasana
dan⁄atau suasana pentas seni pentas seni daerah) secara tulis dan
daerah) yang didengar dan lisan dengan memperhatikan
dibaca struktur, kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur 4. Menceritakan kembali isi teks

teks narasi (cerita imajinasi) 3 narasi (cerita imajinasi) yang
yang dibaca dan didengar didengar dan dibaca secara lisan,
tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan 4. Menyajikan gagasan kreatif dalam
kebahasaan teks narasi (cerita 4 bentuk cerita imajinasi secara lisan
imajinasi) yang dibaca dan dan tulis dengan memperhatikan
didengar struktur, penggunaan bahasa, atau
aspek lisan
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur 4. Menyimpulkan isi teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu 5 tentang cara memainkan alat musik
dan cara membuat (cara daerah, tarian daerah, cara
memainkan alat musik/tarian membuat cinderamata, dan/atau
daerah, cara membuat kuliner kuliner khas daerah) yang dibaca
khas daerah, dll.) dari berbagai dan didengar
sumber yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4. Menyajikan data rangkaian
kebahasaan teks prosedur 6 kegiatan ke dalam bentuk teks
tentang cara melakukan sesuatu prosedur (tentang cara memainkan
dan cara membuat (cara alat musik daerah, tarian daerah,
memainkan alat musik/tarian cara membuat cinderamata, dll)
daerah, cara membuat kuliner dengan memperhatikan struktur,
khas daerah, dll.) dari berbagai unsur kebahasaan, dan isi secara
sumber yang dibaca dan lisan dan tulis
didengar
3.7 Mengidentifikasi informasi dari 4. Menyimpulkan isi teks laporan
teks laporan hasil observasi 7 hasil observasi berupa buku
berupa buku pengetahuan yang pengetahuan yang dibaca dan
dibaca didengar
atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, 4. Menyajikan rangkuman teks
dan isi teks laporan hasil 8 laporan hasil observasi yang berupa
observasi yang berupa buku buku pengetahuan secara lisan dan
pengetahuan yang dibaca atau tulis dengan memperhatikan kaidah
diperdengarkan kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari 4. Membuat peta pikiran/sinopsis
buku fiksi dan nonfiksi yang 9 tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi
yang dibaca
dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur- 4.10 Menyajikan tanggapan secaralisan,
unsur dalam buku fiksi dan tulis, dan visualterhadap isi buku
nonfiksi fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menyimpulkan isi (kabar,
(kabar, keperluan, permintaan, keperluan, permintaan, dan/atau
dan/atau permohonan) dari surat permohonan) surat pribadi dan
pribadi dan surat dinas yang surat dinas yang dibaca atau
dibaca dan didengar diperdengarkan

3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas)
kebahasaan dari surat pribadi untuk kepentingan resmi dengan
dan surat dinas yang dibaca memperhatikan struktur teks,
dan kebahasaan, dan isi
didengar
3.13 Mengidentifikasi informasi 4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat
(pesan, rima, dan pilihan kata) (pantun, syair, dan bentuk puisi
dari puisi rakyat (pantun, syair, rakyat setempat) yang disajikan
dan bentuk puisi rakyat dalam bentuk tulis dan lisan
setempat) yang dibaca
dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan
kebahasaan puisi rakyat (pantun, puisi rakyat (pantun, syair, dan
syair, dan bentuk puisi rakyat bentuk puisi rakyat setempat) yang
setempat) yang dibaca dan didengar
dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi 4.15 Menceritakan kembali isi cerita
tentang fabel/legenda daerah fabel/legenda daerah setempat
setempat yang dibaca/didengar
yang dibaca dan didengar
3.16 Menelaah struktur dan 4.16 Memerankan isi fabel/legenda
kebahasaan fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan
daerah didengar
setempat yang dibaca dan
didengar

KELAS: VIII

ekstrakurikuler.

didik.


berikut.

(PENGETAHUAN)
(faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
ingin tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung,
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang) sesuai
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.1 Menyimpulkan isi berita
teks berita (membanggakan dan (membanggakan dan memotivasi)
Memotivasi) yang didengar dan yang dibaca dan didengar
dibaca
3. Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data dan informasi
2 kebahasaan teks berita dalam bentuk berita secara lisan dan
(membanggakan dan tulis dengan memperhatikan
memotivasi) yang didengar dan struktur, kebahasaan, atau aspek
dibaca lisan (lafal, intonasi, mimik, dan
kinesik)
3. Mengidentifikasi informasi teks 4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau
3 iklan, slogan, atau poster (yang poster (membanggakan dan
membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber
memotivasi) dari berbagai
sumber yang dibaca dan
didengar
3. Menelaah pola penyajian dan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan
4 kebahasaan teks iklan, slogan, ajakan dalam bentuk iklan, slogan,
atau poster (yang membuat atau poster secara lisan dan tulis
bangga dan memotivasi) dari
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3. Mengidentifikasi informasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi
5 eksposisi berupa artikel ilmiah (artikel ilmiah populer dari koran
populer dari koran/majalah) dan majalah) yang didengar dan
yang dibaca
didengar dan dibaca
3. Mengidentifikasi struktur, unsur 4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat
6 kebahasaan, dan aspek ke dalam bentuk teks eksposisi
lisandalamteks eksposisi artikel artikel ilmiah populer (lingkungan
ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan
keragaman budaya, dll) yang dan tertulis dengan memperhatikan
diperdengarkan atau dibaca struktur, unsur kebahasaan, dan
aspek lisan
3. Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
7 pembangun teks puisi yang pembangun dan makna teks puisi
diperdengarkan atau dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3. Menelaah unsur-unsur 4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan
8 pembangun teks puisi pendapat dalam bentuk teks puisi
(perjuangan, lingkungan hidup, secara tulis/lisan dengan
kondisi sosial, dan lain-lain) memperhatikan unsur-unsur
yang diperdengarkan atau pembangun puisi
dibaca
3. Mengidentifikasi informasi dari 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
9 teks ekplanasi berupa paparan yang berupa proses terjadinya
kejadian suatu fenomena alam suatu fenomena dari beragam
yang sumber yang didengar dan dibaca
diperdengarkan atau dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa 4.10 Menyajikan informasi dan data
paparan kejadian suatu dalam bentuk teks eksplanasi
fenomena alam yang proses terjadinya suatu fenomena
diperdengarkan atau dibaca secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada 4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan
teks ulasan tentang kualitas karya tentang kualitas karya (film, cerpen,
(film, cerpen, puisi, novel, dan puisi, novel, karya seni daerah) yang
karya seni daerah) yang dibaca dibaca atau didengar
atau diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan 4.12 Menyajikan tanggapan tentang
kebahasaan teks ulasan (film, kualitas karya (film, cerpen, puisi,
cerpen, puisi, novel, dan karya novel, karya seni daerah, dll.)
seni daerah) yang dalam bentuk teks ulasan secara
diperdengarkan dan dibaca lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan

3.13 Mengidentifikasi jenis saran, 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan,
ajakan, arahan, dan arahan, pertimbangan tentang
pertimbangan tentang berbagai berbagai hal positif permasalahan
hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
aktual dari teks persuasi hidup, kondisi sosial, dan/atau
(lingkungan hidup, kondisi keragaman budaya) yang didengar
sosial, dan/atau keragaman dan dibaca
budaya) yang didengar dan
dibaca
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran,
kebahasaan teks persuasi yang ajakan, arahan, dan pertimbangan)
berupa saran, ajakan, dan secara tulis dan lisan dengan
pertimbangan tentang berbagai memperhatikan struktur,
permasalahan aktual kebahasaan, atau aspek lisan
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan
dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.15 Menginterpretasi drama (tradisional
drama (tradisional dan moderen) dan modern) yang dibaca dan
yang disajikan dalam bentuk ditonton/didengar
pentas atau naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur 4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
dan kaidah kebahasaan dalam pentas atau naskah
teks drama yang berbentuk
naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan 4.17 Membuat peta konsep/garis alur
informasi dari buku fiksi dan dari buku fiksi dan nonfiksi yang
nonfiksi yang dibaca dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan terhadap
nonfiksi yang dibaca buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/tertulis

KELAS: IX

ekstrakurikuler.

didik.


berikut.

(PENGETAHUAN)
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang)
kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di

3.1 Mengidentifikasi informasi 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
dari laporan percobaan yang langkah, dan hasil dalam laporan
dibaca dan didengar percobaan yang didengar dan/atau
(percobaan sederhana untuk dibaca
mendeteksi zat berbahaya pada
makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat,
kebahasaan dari teks laporan langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar atau percobaan secara tulis dan lisan
dibaca (percobaan sederhana dengan memperhatikan kelengkapan
untuk mendeteksi zat berbahaya data, struktur, aspek
pada makanan, adanya kebahasaan, dan aspek lisan
vitamin pada makanan, dll)

3.3 Mengidentifikasi gagasan, 4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan,
pikiran, pandangan, arahan atau arahan, atau pesan dalam pidato
pesan dalam pidato persuasif (lingkungan hidup, kondisi sosial,
tentang permasalahan aktual dan/atau keragaman budaya) yang
yang didengar dan dibaca didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan
kebahasaan pidato persuasif atau pesan dalam pidato (lingkungan
tentang permasalahan aktual hidup, kondisi sosial, dan/atau
yang didengar dan dibaca keragaman budaya) secara lisan
dan/atau tulis dengan memperhatikan
struktur dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra pembangun karya sastra dengan bukti
dalam teks cerita pendek yang mendukung dari cerita
yang dibaca pendek yang dibaca atau didengar
atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman dan
kebahasaan cerita pendek gagasan dalam bentuk cerita pendek
yang dibaca atau didengar dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau berupa kritik, sanggahan, atau pujian
pujian dari teks tanggapan (mengenai lingkungan hidup, kondisi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar
keragaman budaya, dll) dan dibaca
yang didengar dan/atau
dibaca
3.8 Menelaah struktur dan 4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan,
kebahasaan dari teks atau pujian dalam bentuk teks
tanggapan (lingkungan hidup, tanggapan secara lisan dan/atau
kondisi sosial, dan/atau tulis dengan memperhatikan
keragaman budaya, dll) berupa struktur dan kebahasaan
kritik, sanggahan, atau pujian
yang didengar dan/atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks 4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,
diskusi berupa pendapat pro dan argumen yang mendukung dan yang
kontra dari permasalahan aktual kontra serta solusi atas permasalahan
yang dibaca dan didengar aktual dalam teks diskusi yang
didengar dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat,
argumen yang mendukung dan argumen yang mendukung dan yang
yang kontra dalam teks diskusi kontra serta solusi atas
berkaitan dengan permasalahan permasalahan aktual dalam teks
aktual yang dibaca dan diskusi dengan memperhatikan
didengar struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi, gesture,
pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan
simpati, kepedulian, empati, simpati, kepedulian, empati atau
atau perasaan pribadi dari teks perasaan pribadi dalam bentuk
cerita inspiratif yang dibaca dan cerita inspiratif yang dibaca dan
didengar didengar
3.12 Menelaah struktur, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati,
kebahasaan, dan isi teks empati, kepedulian, dan perasaan
cerita inspiratif dalam bentuk cerita inspiratif dengan
memperhatikan struktur
cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur- 4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari
unsur buku fiksi dan nonfiksi buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku
unsur- unsur buku fiksi/nonfiksi fiksi dan nonfiksi yang dibaca
yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari 4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman
buku fiksi dan nonfiksi yang alur tentang isi buku nonfiksi/
dibaca buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur- 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi
unsur dalam buku fiksi dan buku fiksi nonfiksi yang dibaca
nonfiksi

3.KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SMA/SMK/MA/MAK
KELAS: X

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
peserta didik.

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan

sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3
(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingintahunya dari yang dipelajarinya di sekolah
tentang ilmu pengetahuan, secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni, budaya, dan menggunakan metoda sesuai kaidah
humaniora dengan wawasan keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Mengidentifikasi laporan hasil 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil
observasi yang dipresentasikan observasi berdasarkan interpretasi baik
dengan lisan dan tulis secara lisan maupun tulis

3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan
kebahasaan dari minimal dua dengan memerhatikan isi dan aspek
teks laporan hasil observasi kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
(permasalahan, argumentasi, argumen, pengetahuan, dan
pengetahuan, dan rekomendasi) rekomendasi) teks eksposisi secara
teks eksposisi yang didengar lisan dan/tulis
dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
kebahasaan teks eksposisi dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot. dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
isi yang terkandung dalam cerita (hikayat) yang didengar dan dibaca
rakyat (hikayat) baik lisan
maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai.
3.9 Mengidentifikasi butir-butir 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
penting dari dua buku nonfiksi nonfiksi (buku pengayaan) dan
(buku pengayaan) dan satu ringkasan dari satu novel yang dibaca
novel yang dibaca.gkan nilai-
nilai dan kebahasaan cerita
rakyat dan cerpen
3.10 Mengevaluasi pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan penutup
dalam teks negosiasi lisan dalam teks negosiasi secara lisan atau
maupun tertulis. tulis
3.11 Menganalisis isi, struktur 4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi
(orientasi, pengajuan, dengan memerhatikan isi, struktur
penawaran, persetujuan, (orientasi, pengajuan, penawaran,
penutup) dan kebahasaan teks persetujuan, penutup) dan kebahasaan
negosiasi
3.12 Menghubungkan permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,
isu, sudut pandang dan sudut pandang dan argumen beberapa
argumen beberapa pihak dan pihak, dan simpulan dari debat secara
simpulan dari debat untuk lisan untuk menunjukkan esensi dari
menemukan esensi dari debat debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
(permasalahan/isu, sudut dari berbagai sudut pandang yang
pandang dan argumen beberapa dilengkapi argumen dalam berdebat
pihak, dan simpulan)
3.14 Menilai hal yang dapat 4.14 Mengungkapkan kembali hal- hal
diteladani dari teks biografi yang dapat diteladani dari tokoh yang
terdapat dalam teks biografi yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Menceritakan kembali isi teks
kebahasaan dalam teks biografi biografi baik lisan maupun tulis.
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan
dan makna beberapa puisi yang atau memusikalisasikan) satu puisi
terkandung dalam antologi puisi dari antologi puisi atau kumpulan
yang diperdengarkan atau dibaca puisi dengan memerhatikan vokal,
ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
puisi unsur pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk
nonfiksi yang sudah dibaca resensi

KELAS: XI

ekstrakurikuler.

peserta didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

sebagai berikut.

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif
budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai
kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Mengonstruksi informasi 4.1 Merancang pernyataan umum dan
berupa pernyataan-pernyataan tahapan-tahapan dalam teks
umum dan tahapan-tahapan prosedur dengan organisasi yang
dalam teks prosedur tepat secara lisan dan tulis
3.2 Menganalisis struktur dan 4.2 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis
terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi 4.3 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks eksplanasi
lisan dan tulis secara lisan dan tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara
kebahasaan teks eksplanasi lisan atautulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyusun bagian-bagian
berupa permasalahan aktual penting dari permasalahan aktual
yang disajikan dalam ceramah sebagai bahan untuk disajikan
dalam ceramah
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang
kebahasaan dalam ceramah permasalahan aktual dengan
memerhatikan aspek kebahasaan
dan menggunakan struktur yang
tepat
3.7 Mengidentifikasi butir-butir 4.7 Menyusun laporan butir-butir
penting dari satu buku penting dari satu buku pengayaan
pengayaan (nonfiksi) yang (nonfiksi)
dibaca
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai
kehidupan yang terkandung kehidupan yang dipelajari dalam
dalam kumpulan cerita pendek cerita pendek
yang dibaca
3.9 Menganalisis unsur-unsur 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek
pembangun cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur
dalam buku kumpulan cerita pembangun cerpen.
pendek
3.10 Menemukan butir-butir 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi
penting dari dua buku terhadap salah satu buku ilmiah
pengayaan (nonfiksi) yang yang dibaca dalam bentuk teks
dibaca eksplanasi singkat
3.11 Menganalisis pesan dari satu 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang
dibaca
3.12 Mengidentifikasi formasi 4.12 Melengkapi informasi dalam
penting yang ada dalam proposal secara lisan supaya lebih
proposal kegiatan atau efektif
penelitian yang dibaca
3.13 Menganalisis isi, sistematika, 4.13 Merancang sebuah proposal
dan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah dengan
memerhatikan informasi, tujuan,
dan esensi karya ilmiah yang
diperlukan
3.14 Mengidentifikasi informasi, 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan
tujuan dan esensi sebuah esensi yang harus
karya ilmiah yang dibaca disajikan dalam karya ilmiah
3.15 Menganalisis sistematika dan 4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah dengan memerhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan.

3.16 Membandingkan isi berbagai 4.16 Menyusun sebuah resensi
resensi untuk menemukan dengan memerhatikan hasil
sistematika sebuah resensi perbandingan beberapa teks
resensi
3.17 Menganalisis kebahasaan 4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi
resensi setidaknya dua karya dari buku kumpulan cerita pendek
yang berbeda atau novel yang sudah dibaca
3.18 Mengidentifikasi alur cerita, 4.18 Mempertunjukkan salah satu
babak demi babak, dan konflik tokoh dalam drama yang dibaca
dalam drama yang dibaca atau atau ditonton secara lisan
ditonton
3.19 Menganalisis isi dan 4.19 Mendemonstrasikan sebuah
kebahasaan drama yang dibaca naskah drama dengan
atau ditonton memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.20 Menganalisis pesan dari dua 4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi (novel dan buku dari dua buku kumpulan puisi yang
kumpulan puisi) yang dibaca dikaitkan
dengan situasi kekinian

KELAS: XII

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
peserta didik.


sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3
(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mencipta dalam ranah konkret dan
mengevaluasi pengetahuan ranah abstrak terkait dengan
faktual, konseptual, pengembangan dari yang
prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara
berdasarkan rasa ingin mandiri serta bertindak secara
tahunya tentang ilmu efektif dan kreatif, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora kaidah keilmuan
dengan wawasan
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
memecahkan masalah

3.1 Mengidentifikasi isi dan 4.1 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis

3.2 Mengidentifikasi unsur 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan
kebahasaan surat lamaran dengan memerhatikan isi,
pekerjaan sistematika
dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi, 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari
yang mencakup orientasi, informasi cerita sejarah dalam
rangkaian kejadian yang saling sebuah teks eksplanasi
berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah
lisan atau tulis
3.4 Menganalisis kebahasaan 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi
cerita atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan bahan teks editorial baik secara lisan
simpulan terhadap suatu isu) maupun tulis
dalam teks editorial
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Merancang teks editorial dengan
kebahasaan teks editorial memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.7 Menilai isi dua buku fiksi 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik secara
kumpulan puisi) dan satu buku lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
3.8 Menafsir pandangan pengarang 4.8 Menyajikan hasil interpretasi
terhadap kehidupan dalam terhadap pandangan pengarang baik
novel yang dibaca secara lisan maupun tulis
3.9 Menganalisis isi dan 4.9 Merancang novel atau novelet dengan
kebahasaan novel memerhatikan isi dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
3.10 Mengevaluasi informasi, baik 4.10 Menyusun opini dalam bentuk
fakta maupun opini, dalam artikel
sebuah artikel yang dibaca
3.11 Menganalisis kebahasaan 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel
artikel dan/atau buku ilmiah dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.12 Membandingkan kritik sastra 4.12 Menyusun kritik dan esai dengan
dan esai dari aspek memerhatikan aspek pengetahuan
pengetahuan dan pandangan dan pandangan penulis baik secara
penulis lisan maupun tulis
3.13 Menganalisis sistematika dan 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau
kebahasaan kritik dan esai esai dengan memerhatikan
sistematika dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.14 Menulis refleksi tentang nilai- nilai
yang terdapat dalam sebuah yang terkandung dalam sebuah buku
buku pengayaan (nonfiksi) dan pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
satu buku drama (fiksi) drama (fiksi)

4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SMA/MA/SMK/MAK (PEMINATAN)
KELAS: X

ekstrakurikuler.

peserta didik.


sebagai berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan
humaniora dengan wawasan
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Menafsirkan informasidari suatu 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel
tabel dan atau grafik dengan dan atau grafik ke dalam bentuk uraian
membaca intensif secara lisan atau tertulis

3.2 Menerangkan informasi teks 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang
naratif objektif tentang riwayat riwayat tokoh (sastra dan bahasa) dengan
tokoh (sastra dan bahasa) dengan memperhatikan hal- hal yang menarik
memperhatikan hal-hal yang dan patut diteladani secara tertulis
menarik dan perlu diteladani
3.3 Menerangkan informasi tentang 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata
kategori kata dalam kalimat secara lisan atau
tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi,
(afiksasi, pemajemukan, pemajemukan, pengulangan, dan
pengulangan, dan penyerapan) penyerapan) dalam kalimat secara lisan
dalam kalimat maupun tertulis
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan
dan konstruksi frasa dalam kalimat konstruksi frasa dalam kalimat secara
lisan dan tertulis
3.6 Membedakan jenis-jenis makna 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna
(makna konotatif dan denotatif, (konotatif dan denotatif, gramatikal dan
makna gramatikal dan leksikal, leksikal, kias dan lugas, referensial dan
makna kias dan lugas, makna nonreferensial, umum dan khusus,
referensial dan makna perubahan dan pergeseran makna kata,
nonreferensial, makna umum serta hubungan makna kata) dalam
dan khusus, perubahan dan kalimat baik secara lisan maupun tertulis
pergeseran makna kata, serta
hubungan makna kata)
3.7 Menafsirkan sastra Melayu 4.7 Mengungkapkan kembali naskah sastra
Klasik (hikayat) lisan atau tulis Melayu Klasik (hikayat) secara lisan
atau tulis
3.8 Menganalisis puisi bertema 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
sosial, budaya, dan kemanusian dankemanusiaandenganmemperhatika
dengan memperhatikan struktur nstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata
fisik (tipografi, diksi, imaji, kata konkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima,
konkret, bahasa figuratif, ritme, dan metrum) dan strukturbatinpuisi
verifikasi: rima, ritme, dan (tema, feeling, nada, dan amanat)
metrum) dan struktur batin puisi
(tema, feeling, nada, dan
amanat)

KELAS: XI

ekstrakurikuler.

peserta didik.


sebagai berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
faktual, konseptual, prosedural, dengan pengembangan dari yang
dan metakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
rasa ingin tahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
memecahkan masalah

3.1 Mengidentifikasi pendapat 4.1 Berdebat dengan tema ilmu
narasumber dalam suatu debat pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
yang bertema ilmu pengetahuan, dan atau humaniora
teknologi, seni, budaya, dan atau
humaniora

3.2 Menganalisis isi makalah 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
bertema ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
teknologi, seni, budaya, dan dan humaniora hasil pengamatan
humaniora yang (penelitian) secara lisan dan tertulis
dipresentasikan
3.3 Menganalisis berbagai jenis 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis jenis-
klausa dalam teks ilmiah jenis klausa dalam teks ilmiah bertema
bertema pendidikan, lingkungan pendidikan, lingkungan hidup, sosial,
hidup, sosial, dan atau budaya dan atau budaya secara
lisan dan tertulis
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis 4.4 Meringkas isi novel dengan
kalimat (aktif dan pasif, transitif menggunakan berbagai jenis kalimat
dan intransitif, verbal dan (aktif dan pasif, transitif dan intransitif,
nominal, tunggal dan majemuk, verbal dan nominal, tunggal dan
mayor dan minor, langsung dan majemuk, mayor dan minor, langsung
tidak langsung, versi dan inversi) dan tidak langsung,
dalam novel versi dan inversi)
3.5 Mengidentifikasi berbagai 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai
genre sastra berdasarkan genre sastra berdasarkan periodisasi
periodisasi sastra Indonesia sastra Indonesia secara lisan dan
dari berbagai tertulis
sumber
3.6 Menganalisis nilai-nilai 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan
(budaya, sosial, moral, agama, nilai-nilai (budaya, sosial, moral, agama,
dan pendidikan) dalam dua dan pendidikan) dalam dua atau lebih
atau lebih cerita pendek cerita pendek
secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya,
sosial, moral, agama, dan sosial, moral, agama, dan pendidikan)
pendidikan) dalam novel dalam novel secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama 4.8 Mementaskan naskah drama
(langsung atau hasil rekaman)

KELAS: XII

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu
peserta didik.


sebagai berikut.

(PENGETAHUAN)
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan ranah
pengetahuan faktual, konseptual, abstrak terkait dengan pengembangan
prosedural, dan metakognitif dari yang dipelajarinya di sekolah secara
berdasarkan rasa ingin tahunya mandiri serta bertindak secara efektif dan
tentang ilmu pengetahuan, kreatif, dan mampu menggunakan
teknologi, seni, budaya, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Merumuskan berbagai pendapat 4.1 Mempresentasikan makalah rumusan
dalam kegiatan seminar dan atau berbagai pendapat tentang ilmu
diskusi panel tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
pengetahuan, teknologi, seni, dan humaniora dalam seminar dan atau
budaya, dan humaniora diskusi panel
3.2 Mengidentifikasi informasi dalam 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan
laporan pelaksanaan kegiatan sekolah atau lingkungan tempat tinggal
sekolah atau lingkungan tempat
tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan
dalam artikel ilmiah memperhatikan kohesi dan koherensi
3.4 Mengulas isi dan unsur 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur
kebahasaan sebuah novel kebahasaan sebuah novel dalam kegiatan
bedah buku secara lisan dan tertulis
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan
berbagai ragam bahasa berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin 4.6 Mengalihwahanakan puisi terjemahan ke
puisi terjemahan dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra Melayu
Klasik beraksara Arab-Melayu klasik beraksara Arab-Melayu ke dalam
aksara Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur 4.8 Menulis laporan tentang isi dan
sebuah buku nonfiksi unsur sebuah buku nonfiksi

5.KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
SD/MI
KELAS: IV

ekstrakurikuler.

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”.
teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah dan berakhlak mulia
dan tempat bermain

3.1 Menganalisis hubungan antara 4. Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh 1 pengamatan tentang bentuk dan
pada hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
Tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup beberapa jenis mahluk hidup yang
serta mengaitkan dengan upaya ada di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya
gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari,
listrik, gaya magnet, gaya misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan magnet, gaya gravitasi, dan gaya
Gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
gerak pada peristiwa di hubungan antara gaya dan gerak
lingkungan sekitar

3.5 Mengidentifikasi berbagai 4.5 Menyajikan laporan hasil
sumber energi, perubahan bentuk pengamatan dan penelusuran
energi, dan sumber energi informasi tentang berbagai perubahan
alternatif (angin, air, matahari, bentuk energi
panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
dan keterkaitannya dengan tentang sifat-sifat bunyi
indera
Pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
dan keterkaitannya dengan tentang sifat-sifat cahaya
indera
Penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di bersama orang-orang di
lingkungannya lingkungannya
KELAS: V

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.


berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
dan konseptual dengan cara anak sehat, dan dalam tindakan yang
mengamati, menanya dan mencerminkan perilaku anak
mencoba berdasarkan rasa ingin beriman dan berakhlak mulia
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
fungsinya pada hewan dan manusia atau hewan
manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia
manusia, serta cara memelihara
kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah dan fungsinya pada hewan peredaran darah pada manusia
dan manusia serta cara
memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring- jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring makanan di lingkungan ekosistem
Sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
terhadap perubahan suhu dan pengaruh kalor pada benda
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat penyusunnya dalam kehidupan
tunggal dan campuran) sehari-hari
KELAS: VI

ekstrakurikuler.

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan


berikut ini.

dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan perkembangangbiakan tumbuhan
dan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas 4.2 Menyajikan karya tentang cara
pada laki-laki dan perempuan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
dengan kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara
hidup menyesuaikan diri makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik parallel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporan hasil percobaan
magnet dalam kehidupan tentang sifat-sifat magnet dan
sehari-hari penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai
menghasilkan, menyalurkan, cara melakukan penghematan energi
dan menghemat energi listrik dan usulan sumber alternatif energi
Listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 Membuat model sistem tata surya
dan
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
Matahari

6.KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
SMP/MTs
KELAS: VII

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran

royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang) sesuai
mata dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang

3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran
berbagai besaran dengan dengan alat ukur yang sesuai pada
menggunakan satuan standar diri sendiri, makhluk hidup lain, dan
(baku) benda-benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
hidup dan benda berdasarkan makhluk hidup dan benda di
karakteristik yang diamati lingkungan sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati

3.3 Menjelaskan konsep campuran 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
dan zat tunggal (unsur dan karya tentang sifat larutan,
senyawa), sifat fisika dan kimia, perubahan fisika dan perubahan
perubahan fisika dan kimia dalam kimia, atau pemisahan campuran
kehidupan
sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, 4.4 Melakukan percobaan untuk
pemuaian, kalor, perpindahan menyelidiki pengaruh kalor
kalor, dan penerapannya dalam terhadap suhu dan wujud benda
kehidupan sehari-hari termasuk serta perpindahan kalor
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada
manusia dan hewan
3.5 Menganalisis konsep energi, 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang
berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi, termasuk
perubahan bentuk energi dalam fotosintesis
kehidupan
sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem 4.6 Membuat model struktur sel
organisasi kehidupan mulai tumbuhan/hewan
dari tingkat sel sampai
organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan
makhluk hidup dan terhadap interaksi makhluk hidup
lingkungannya serta dinamika dengan lingkungan sekitarnya
populasi akibat
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
pencemaran lingkungan dan penyelesaian masalah pencemaran di
dampaknya bagi ekosistem lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dan dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, 4.10 Mengomunikasikan upaya
gunung api, gempa bumi, dan pengurangan resiko dan dampak
tindakan pengurangan resiko bencana alam serta tindakan
sebelum, pada saat, dan pasca penyelamatan diri pada saat terjadi
bencana sesuai ancaman bencana bencana sesuai dengan jenis
di daerahnya ancaman bencana di
daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, 4.11 Menyajikan karya tentang dampak
rotasi dan revolusi bumi, rotasi rotasi dan revolusi bumi dan bulan
dan revolusi bulan, serta bagi kehidupan di bumi, berdasarkan
dampaknya bagi kehidupan di hasil pengamatan
bumi atau penelusuran berbagai sumber
informasi

KELAS:VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap

ekstrakurikuler.

teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar
pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret (menggunakan,
dan prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai
hidup, sistem gerak pada manusia, gangguan pada sistem gerak, serta
dan upaya menjaga kesehatan upaya menjaga kesehatan sistem
sistem gerak manusia
gerak
3.2 Menganalisis gerak lurus, 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pengaruh gaya terhadap gerak pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan Hukum Newton, dan benda
penerapannya
pada gerak benda dan gerak
makhluk hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
pesawat sederhana, dan pemecahan masalah tentang manfaat
penerapannya dalam kehidupan penggunaan pesawat sederhana dalam
sehari-hari termasuk kerja otot kehidupan
pada struktur rangka manusia sehari-hari

3.4 Menganalisis keterkaitan 4.4 Menyajikan karya dari hasil
struktur jaringan tumbuhan dan penelusuran berbagai sumber
fungsinya,
serta teknologi yang terinspirasi informasi tentang teknologi yang
oleh struktur tumbuhan terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
pada manusia dan memahami tentang pencernaan mekanis dan
gangguan yang berhubungan kimiawi
dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif 4.6 Membuat karya tulis tentang
dalam dampak penyalahgunaan zat aditif dan
makanan dan minuman, zat zat adiktif bagi kesehatan
adiktif, serta dampaknya terhadap
kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran 4.7 Menyajikan hasil percobaan
darah pada manusia dan pengaruh aktivitas (jenis,
memahami gangguan pada sistem intensitas, atau durasi) pada
peredaran darah, serta upaya frekuensi denyut jantung
menjaga
kesehatan sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan
penerapannya dalam kehidupan untuk menyelidiki tekanan zat cair
sehari-hari, termasuk tekanan pada kedalaman tertentu, gaya apung,
darah, osmosis, dan kapilaritas dan kapilaritas, misalnya
jaringan dalam batang tumbuhan
angkut pada tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9 Menyajikan karya tentang upaya
pada manusia dan memahami menjaga kesehatan sistem
gangguan pada sistem pernapasan
pernapasan, serta upaya
menjaga kesehatan
sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi
manusia dan memahami pada manusia dan penerapannya dalam
gangguan pada sistem ekskresi menjaga
serta upaya kesehatan diri
menjaga kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang
gelombang, dan bunyi dalam getaran, gelombang, dan bunyi
kehidupan sehari-hari termasuk
sistem pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada pembentukan bayangan pada cermin
bidang datar dan lengkung serta dan lensa
penerapannya untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat
optik

KELAS: IX
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)

3.1 Menghubungkan sistem 4.1 Menyajikan hasil penelusuran
reproduksi pada manusia dan informasi dari berbagai sumber
gangguan pada sistem reproduksi terkait kesehatan dan upaya
dengan penerapan pola hidup pencegahan gangguan pada organ
yang menunjang reproduksi
kesehatan reproduksi
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan serta tumbuhan
penerapan teknologi pada sistem
reproduksi tumbuhan
dan hewan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
dalam pemuliaan dan informasi dari berbagai sumber
kelangsungan makhluk hidup terkait tentang tanaman dan
hewan hasil pemuliaan

3.4 Menjelaskan konsep listrik statis 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
dan gejalanya dalam kehidupan tentang gejala listrik statis dalam
sehari-hari, termasuk kelistrikan kehidupan sehari-hari
pada sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep rangkaian 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
listrik, energi dan daya listrik, pengukuran berbagai rangkaian
sumber energi listrik dalam listrik
kehidupan sehari-hari termasuk
sumber energi listrik alternatif,
serta berbagai upaya
menghemat energi listrik
3.6 Menerapkan konsep 4.6 Membuat karya sederhana yang
kemagnetan, induksi memanfaatkan prinsip
elektromagnetik, dan elektromagnet dan/atau induksi
pemanfaatan medan magnet elektromagnetik
dalam kehidupan sehari-hari
termasuk pergerakan/navigasi
hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep bioteknologi 4.7 Membuat salah satu produk
dan perannya dalam kehidupan bioteknologi konvensional yang ada
manusia di lingkungan sekitar
3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan
materi (atom, ion,molekul), tentang sifat dan pemanfaatan
struktur zat sederhana dengan bahan dalam kehidupan sehari-
sifat bahan yang digunakan hari
dalam kehidupan sehari- hari,
serta dampak
penggunaannya terhadap
kesehatan manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan
kimia tanah, organisme yang tentang sifat-sifat tanah dan
hidup dalam tanah, dengan pentingnya tanah bagi kehidupan
pentingnya tanah untuk
keberlanjutan
kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses
teknologi ramah lingkungan dan produk teknologi sederhana
untuk keberlanjutan kehidupan yang ramah lingkungan

7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR BIOLOGI SMA/MA KELAS: X

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan


berikut ini.

menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan mandiri dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
masalah

3.1 Menjelaskan ruang lingkup 4.1 Menyajikan data hasil penerapan
biologi (permasalahan pada metode ilmiah tentang
berbagai obyek biologi dan tingkat permasalahan pada berbagai
organisasi kehidupan), melalui obyek biologi dan tingkat
penerapan metode ilmiah dan organisasi kehidupan
prinsip keselamatan kerja

3.2 Menganalisis berbagai tingkat 4.2 Menyajikan hasil observasi
keanekaragaman hayati di berbagai tingkat
Indonesia beserta ancaman dan keanekaragaman hayati di
pelestariannya beserta ancaman Indonesia dan usulan upaya
dan pelestariannya pelestariannya
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip 4.3 Menyusun kladogram
klasifikasi makhluk hidup dalam berdasarkan prinsip-prinsip
lima klasifikasi makhluk hidup
kingdom
3.4 Menganalisis struktur, replikasi 4.4 Melakukan kampanye tentang
dan peran virus dalam kehidupan bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS
berdasarkan tingkat
virulensinya
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 4.5 Menyajikan data tentang ciri-
hidup, reproduksi dan peran ciri dan peran bakteri dalam
bakteri dalam kehidupan kehidupan
3.6 Mengelompokkan protista 4.6 Menyajikan laporan hasil
berdasarkan ciri-ciri umum kelas investigasi tentang berbagai
dan mengaitkan peranannya dalam peran protista dalam
kehidupan kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur 4.7 Menyajikan laporan hasil
berdasarkan ciri-ciri, cara investigasi tentang
reproduksi, dan mengaitkan keanekaragaman jamur dan
peranannya dalam kehidupan peranannya dalam
kehidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke 4.8 Menyajikan laporan hasil
dalam divisio berdasarkan ciri-ciri pengamatan dan analisis fenetik
umum, serta mengaitkan dan filogenetik tumbuhan serta
peranannya dalam kehidupan peranannya dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke 4.9 Menyajikan laporan

dalam filum berdasarkan lapisan perbandingan kompleksitas
tubuh, rongga tubuh simetri lapisan penyusun tubuh hewan
tubuh, dan reproduksi (diploblastik dan triploblastik),
simetri tubuh, rongga tubuh, dan
reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen 4.10 Menyajikan karya yang
ekosistem dan interaksi antar menunjukkan interaksi antar
komponen tersebut komponen ekosistem (jaring-
jaring makanan, siklus
Biogeokimia)
3.11 Menganalisis data perubahan 4.11 Merumuskan gagasan
lingkungan, penyebab, dan pemecahan masalah perubahan
dampaknya bagi kehidupan lingkungan yang
terjadi di lingkungan sekitar

KELAS: XI

ekstrakurikuler.

berikut ini.

konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang
ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
masalah

3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, mikroskopik struktur sel hewan
dan proses yang berlangsung dan sel tumbuhan sebagai unit
dalam sel sebagai unit terkecil terkecil
kehidupan kehidupan
3.2 Menganalisis berbagai bioproses 4.2 Membuat model tentang
dalam sel yang meliputi bioproses yang terjadi dalam sel
mekanisme transpor membran, berdasarkan studi literature dan
reproduksi, dan sistesis protein percobaan
3.3 Menganalisis keterkaitan 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan

antara struktur sel pada struktur jaringan dan organ pada
jaringan tumbuhan dengan tumbuhan
fungsi organ
pada tumbuhan
3.4 Menganalisis keterkaitan antara 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan struktur jaringan dan organ pada
hewan dengan fungsi organ hewan
pada hewan
3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang
struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam mengatasi gangguan sistem gerak
kaitannya dengan bioproses dan melalui studi literatur
gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada
sistem gerak manusia
3.6 Menganalisis hubungan antara 4.6 Menyajikan karya tulis tentang
struktur jaringan penyusun organ kelainan pada struktur dan fungsi
pada sistem sirkulasi dalam darah, jantung, pembuluh darah
kaitannya dengan bioproses dan yang menyebabkan gangguan
gangguan fungsi yang dapat sistem sirkulasi manusia serta
terjadi pada sistem sirkulasi kaitannya dengan teknologi melalui
manusia studi literatur
3.7 Menganalisis hubungan antara 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat
struktur jaringan penyusun organ makanan yang terkandung dalam
pada sistem pencernaan dalam berbagai jenis bahan makanan
kaitannya dengan nutrisi, dikaitkan dengan kebutuhan energi
bioproses dan gangguan fungsi setiap individu serta teknologi
yang dapat terjadi pada sistem pengolahan pangan dan
pencernaan manusia keamanan pangan
3.8 Menganalisis hubungan antara 4.8 Menyajikan hasil analisis
struktur jaringan penyusun organ pengaruh pencemaran udara
pada sistem respirasi dalam terhadap kelainan pada struktur
kaitannya dengan bioproses dan dan fungsi organ pernapasan
gangguan fungsi yang dapat manusia
terjadi berdasarkan studi literatur
pada sistem respirasi manusia
3.9 Menganalisis hubungan antara 4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh
struktur jaringan penyusun organ pola hidup terhadap kelainan pada
pada sistem ekskresi dalam struktur dan fungsi organ yang
kaitannya dengan bioproses dan meyebabkan gangguan pada sistem
gangguan fungsi yang dapat ekskresi serta kaitannya dengan
terjadi pada sistem ekskresi teknologi
manusia

3.10 Menganalisis hubungan antara 4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh
struktur jaringan penyusun organ pola hidup terhadap kelainan pada
pada sistem koordinasi (saraf, struktur dan fungsi organ sistem
hormone dan alat indera) dalam koordinasi yang menyebabkan
kaitannya dengan mekanisme gangguan sistem saraf dan hormon
koordinasi dan regulasi serta pada manusia berdasarkan studi
gangguan fungsi yang dapat literatur
terjadi pada sistem koordinasi
manusia
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan 4.11 Melakukan kampanye narkoba di
senyawa psikotropika dan lingkungan sekolah dan
dampaknya terhadap kesehatan masyarakat sekitar
diri, lingkungan, dan masyarakat
3.12 Menganalisis hubungan struktur 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang
jaringan penyusun organ dampak pergaulan bebas, penyakit
reproduksi dengan fungsinya dan kelainan pada struktur dan
dalam system reproduksi manusia fungsi organ yang menyebabkan
gangguan sistem reproduksi
manusia serta teknologi sistem
reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip 4.13 Menyajikan karya tulis tentang
reproduksi pada manusia dan pentingnya menyiapkan generasi
pemberian ASI ekslusif dalam terencana untuk meningkatkan
program keluarga berencana mutu Sumber Daya Manusia (SDM)
sebagai upaya meningkatkan
mutu
Sumber Daya Manusia (SDM)
3.14 Menganalisis peran sistem 4.14 Melakukan kampanye pentingnya
imun dan imunisasi terhadap partisipasi masyarakat dalam
proses fisiologi di dalam tubuh program dan immunisasi serta
kelainan
dalam sistem imun
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

berikut ini.

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara
ingin tahunya tentang ilmu mandiri serta bertindak secara efektif
pengetahuan, teknologi, seni, dan kreatif, dan mampu
budaya, dan humaniora dengan menggunakan metoda sesuai kaidah
wawasan kemanusiaan, keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan pengaruh faktor 4.1 Menyusun laporan hasil percobaan
internal dan faktor eksternal tentang pengaruh faktor eksternal
terhadap pertumbuhan dan terhadap proses pertumbuhan dan
perkembangan makhluk perkembangan tanaman
hidup
3.2 Menjelaskan proses 4.2 Menyusun laporan hasil percobaan
metabolisme sebagai reaksi tentang mekanisme kerja enzim,
enzimatis dalam makhluk fotosintesis, dan respirasi anaerob
hidup
3.3 Menganalisis hubungan 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis
struktur dan fungsi gen, DNA, protein dalam kaitannya dengan
kromosom dalam penerapan penyampaian kode genetik (DNA-
prinsip pewarisan sifat pada RNA-Protein)
makhluk hidup
3.4 Menganalisis proses 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
pembelahan sel sebagai dasar pembelahan sel pada sel hewan
penurunan sifat dari induk maupun tumbuhan
kepada keturunannya
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan 4.5 Menyajikan hasil penerapan
sifat makhluk hidup berdasarkan hukum Mandel dalam perhitungan
hukum Mendel peluang dari persilangan makhluk
hidup di
bidang pertanian dan peternakan
3.6 Menganalisis pola-pola 4.6 Menyajikan hasil penerapan
hereditas pada mahluk hidup pola-pola hereditas dalam
perhitungan peluang dari
persilangan yang melibatkan

peristiwa pautan dan pindah
silang
3.7 Menganalisis pola-pola 4.7 Menyajikan data hasil studi kasus

hereditas pada manusia tentang pola-pola hereditas pada
manusia dalam berbagai aspek
kehidupan
3.8 Menganalisis peristiwa 4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi
mutasi pada makhluk hidup peristiwa mutasi yang menyebabkan
variasi dan kelainan sifat pada
makhluk
hidup
3.9 Menjelaskan teori, prinsip 4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap
dan mekanisme evolusi serta gagasan baru tentang kemungkinan-
pandangan terkini para ahli kemungkinan pandangan evolusi
terkait spesiasi berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip 4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan
Bioteknologi dan penerapannya penerapan prinsip- prinsip
sebagai upaya peningkatan Bioteknologi konvensional
kesejahteraan manusia berdasarkan scientific method

8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR FISIKA SMA/MA KELAS: X

ekstrakurikuler.

dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
faktual, konseptual, abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu menggunakan
budaya, dan humaniora metode sesuai kaidah keilmuan
dengan wawasan
dan kejadian, serta
memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan hakikat ilmu 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan
Fisika dan perannya dalam keselamatan kerja misalnya pada
kehidupan, metode ilmiah, pengukuran kalor
dan keselamatan kerja di
laboratorium
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran
pengukuran besaran fisis, fisis berikut ketelitiannya dengan
ketepatan, ketelitian dan menggunakan peralatan dan teknik
angka penting, serta notasi yang tepat serta mengikuti kaidah
ilmiah angka penting
untuk suatu penyelidikan ilmiah
3.3 Menerapkan prinsip 4.3 Merancang percobaan untuk
penjumlahan vektor menentukan resultan vektor sebidang
sebidang (misalnya (misalnya perpindahan) beserta
perpindahan) presentasi hasil dan makna fisisnya
3.4 Menganalisis besaran- 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil
besaran fisis pada gerak lurus percobaan gerak benda untuk
dengan kecepatan konstan menyelidiki karakteristik gerak lurus
(tetap) dan gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan
dengan percepatan konstan gerak lurus dengan percepatan konstan
(tetap) berikut penerapannya (tetap) berikut makna fisisnya
misalnya keselamatan lalu
lintas
3.5 Menganalisis gerak 4.5 Mempresentasikan data hasil
parabola dengan percobaan gerak parabola dan
menggunakan vektor, makna fisisnya
berikut makna fisisnya dan
penerapannya dalam
3.6 Menganalisis besaran fisis 4.6 Melakukan percobaan berikut
pada gerak melingkar presentasi hasilnya tentang gerak
dengan laju konstan (tetap) melingkar, makna fisis dan
dan penerapannya dalam pemanfaatannya
3.7 Menganalisis interaksi pada 4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi
gaya serta hubungan antara hasilnya terkait gaya serta hubungan
gaya, massa dan gerak gaya, massa dan percepatan dalam gerak
lurus benda serta lurus benda dengan menerapkan metode
penerapannya dalam ilmiah
3.8 Menganalisis keteraturan 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak
gerak planet dan satelit satelit buatan yang mengorbit bumi,
dalam tatasurya berdasarkan pemanfaatan dan dampak yang
hukum-hukum Newton ditimbulkannya dari penelusuran
berbagai sumber informasi
3.9 Menganalisis konsep energi, 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
usaha (kerja), hubungan mengajukan gagasan penyelesaian
usaha (kerja) dan perubahan masalah gerak dalam kehidupan sehari-
energi, hukum kekekalan hari, yang berkaitan dengan konsep
energi, serta penerapannya energi, usaha (kerja) dan hukum
dalam peristiwa kekekalan energi
sehari-hari
3.10 Menerapkan konsep 4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan

momentum dan impuls, serta hukum kekekalan momentum, misalnya
hukum kekekalan bola jatuh bebas ke lantai dan roket
momentum dalam kehidupan sederhana
sehari-hari
3.11 Menganalisis hubungan 4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis
antara gaya dan getaran dalam pada ayunan sederhana dan/atau getaran
kehidupan sehari-hari pegas berikut presentasi hasil percobaan
serta
makna fisisnya

KELAS: XI

ekstrakurikuler.



berikut ini.

metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara
budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, serta mampu
masalah

3.1 Menerapkan konsep torsi, 4.1 Membuat karya yang menerapkan
momen inersia, titik berat, dan konsep titik berat dan
momentum sudut pada benda kesetimbangan benda tegar
tegar (statis dan dinamis) dalam
kehidupan sehari- hari misalnya
dalam olahraga
3.2 Menganalisis sifat elastisitas 4.2 Melakukan percobaan tentang sifat

bahan dalam kehidupan sehari elastisitas suatu bahan berikut
hari presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya
3.3 Menerapkan hukum-hukum 4.3 Merancang dan melakukan
fluida statik dalam kehidupan percobaan yang memanfaatkan
sehari- hari sifat-sifat fluida statik, berikut
presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip fluida 4.4 Membuat dan menguji proyek
dinamik dalam teknologi sederhana yang menerapkan
prinsip dinamika fluida
3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan 4.5 Merancang dan melakukan
perpindahan kalor yang meliputi percobaan tentang karakteristik
karakteristik termal suatu bahan, termal suatu bahan, terutama
kapasitas, dan konduktivitas terkait dengan kapasitas dan
kalor pada kehidupan sehari-hari konduktivitas kalor, beserta
presentasi hasil percobaan dan
pemanfatannya
3.6 Menjelaskan teori kinetik gas 4.6 Menyajikan karya yang berkaitan
dan karakteristik gas pada dengan teori kinetik
ruang gas dan makna fisisnya
tertutup
3.7 Menganalisis perubahan Membuat karya/model 4.7
keadaan gas ideal dengan penerapan hukum I dan II
menerapkan hukum Termodinamika berikut
Termodinamika presentasi makna fisisnya
3.8 Menganalisis 4.8 Melakukan percobaan tentang
karakterisitik gelombang salah satu karakteristik gelombang
mekanik mekanik berikut presentasi
hasilnya
3.9 Menganalisis besaran-besaran 4.9 Melakukan percobaan gelombang
fisis gelombang berjalan dan berjalan dan gelombang stasioner,
gelombang stasioner pada beserta presentasi hasil percobaan
berbagai kasus nyata dan
makna fisisnya
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 4.10 Melakukan percobaan tentang
gelombang bunyi dan cahaya gelombang bunyi dan/atau cahaya,
dalam teknologi berikut presentasi hasil percobaan
dan makna fisisnya misalnya
sonometer,
dan kisi difraksi
3.11 Menganalisis cara kerja alat optik 4.11 Membuat karya yang menerapkan
menggunakan sifat pemantulan prinsip pemantulan dan/atau
dan pembiasan cahaya oleh pembiasan pada cermin dan lensa
cermin dan lensa

3.12 Menganalisis gejala pemanasan 4.12 Mengajukan ide/gagasan
global dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pemanasan
kehidupan serta lingkungan global sehubungan dengan gejala
dan dampaknya bagi kehidupan
serta lingkungan

KELAS: XII

ekstrakurikuler.



berikut ini.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3
(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan efektif dan kreatif, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis prinsip kerja 4.1 Melakukan percobaan prinsip
peralatan listrik searah (DC) kerja rangkaian listrik searah (DC)
berikut keselamatannya dalam dengan metode ilmiah berikut
kehidupan sehari-hari presentasi hasil percobaan

3.2 Menganalisis muatan listrik, 4.2 Melakukan percobaan berikut
gaya listrik, kuat medan listrik, presentasi hasil percobaan
fluks, potensial listrik, energi kelistrikan (misalnya pengisian dan
potensial listrik serta pengosongan kapasitor) dan
penerapannya pada berbagai manfaatnya dalam kehidupan
kasus sehari
3.3 Menganalisis medan 4.3 Melakukan percobaan tentang
magnetik, induksi magnetik, induksi magnetik dan gaya magnetik
dan gaya magnetik pada disekitar kawat berarus listrik berikut
berbagai produk teknologi presentasi
hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi 4.4 Melakukan percobaan tentang
elektromagnetik dalam induksi elektromagnetik berikut
kehidupan sehari-hari presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya dalam
3.5 Menganalisis rangkaian 4.5 Mempresentasikan prinsip kerja
arus bolak-balik (AC) serta penerapan rangkaian arus bolak-
penerapannya balik (AC) dalam kehidupan sehari-
hari
3.6 Menganalisis fenomena 4.6 Mempresentasikan manfaat dan
radiasi elektromagnetik, dampak radiasi elektromagnetik pada
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
teknologi, dan dampaknya
pada kehidupan
3.7 Menjelaskan fenomena 4.7 Mempresentasikan konsep
perubahan panjang, waktu, dan relativitas tentang panjang, waktu,
massa dikaitkan dengan massa, dan kesetaraan massa
kerangka acuan dan kesetaraan dengan energi
massa dengan energi dalam teori
relativitas
khusus
3.8 Menjelaskan secara kualitatif 4.8 Menyajikan laporan tertulis dari
gejala kuantum yang berbagai sumber tentang penerapan
mencakup sifat radiasi benda efek fotolistrik, efek Compton, dan
hitam, efek fotolistrik, efek sinar X dalam kehidupan sehari-hari
Compton, dan sinar X dalam
kehidupan sehari-
hari
3.9 Menjelaskan konsep 4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran
penyimpanan dan transmisi informasi tentang transmisi dan
data dalam bentuk analog dan penyimpanan data dalam bentuk
digital serta penerapannya analog dan digital serta penerapannya
dalam teknologi informasi dan dalam teknologi informasi dan
komunikasi yang nyata dalam komunikasi (misalnya poster
kehidupan sehari-hari banner)
3.10 Menganalisis karakteristik 4.10 Menyajikan laporan tentang sumber
inti atom, radioaktivitas, radioaktif, radioaktivitas,
pemanfaatan, dampak, dan pemanfaatan, dampak, dan
proteksinya dalam proteksinya bagi kehidupan
3.11 Menganalisis keterbatasan 4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak
sumber energi dan dampaknya keterbatasan sumber energi bagi
bagi kehidupan kehidupan dan upaya penyelesaian
masalah dengan
energi alternatif

9.KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR KIMIA SMA/MA KELAS: X

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
faktual, konseptual, prosedural terkait dengan pengembangan dari
berdasarkan rasa ingintahunya yang dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, mandiri, dan mampu menggunakan
teknologi, seni, budaya, dan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan metode ilmiah, 4.1 Menyajikan hasil rancangan dan
hakikat ilmu Kimia, keselamatan hasilpercobaan ilmiah
dan keamanan di laboratorium,
serta peran kimia dalam
kehidupan
3.2 Menganalisis perkembangan 4.2 Menjelaskan fenomena alam atau

model atom dari model atom hasil percobaan menggunakan model
Dalton, Thomson, Rutherford, atom
Bohr, dan Mekanika
Gelombang
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron 4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam
dan pola konfigurasi elektron tabel periodik berdasarkan
terluar untuk setiap golongan konfigurasi elektron
dalam tabel periodik
3.4 Menganalisis kemiripan sifat 4.4 Menyajikan hasil analisis data-data
unsur dalam golongan dan unsur dalam kaitannya dengan
keperiodikannya kemiripan dan sifat keperiodikan
unsur
3.5 Membandingkan ikatan ion, 4.5 Merancang dan melakukan
ikatan kovalen, ikatan kovalen percobaan untuk menunjukkan
koordinasi, dan ikatan logam karakteristik senyawa ion atau
serta kaitannya dengan sifat zat senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan 4.6 Membuat model bentuk molekul
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dengan menggunakan bahan-bahan
dan Teori Domain elektron yang ada di lingkungan sekitar atau
dalam menentukan bentuk perangkat lunak komputer
molekul
3.7 Menghubungkan interaksi 4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar
antar ion, atom dan molekul ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
dengan sifat fisika zat sekitarnya
3.8 Menganalisis sifat larutan Membedakan daya hantar listrik4.8
berdasarkan daya hantar berbagai larutan melalui
listriknya perancangan dan pelaksanaan
percobaan
3.9 Mengidentifikasi reaksi reduksi 4.9 Menganalisis beberapa reaksi
dan oksidasi menggunakan berdasarkan perubahan bilangan
konsep bilangan oksidasi unsur oksidasi yang diperoleh dari data hasil
percobaan dan/ atau melalui
percobaan
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar 4.10 Menganalisis data hasil percobaan
kimia, konsep massa molekul menggunakan hukum-hukum dasar
relatif, persamaan kimia, konsep kimia kuantitatif
mol, dan kadar zat untuk
menyelesaikan perhitungan kimia

KELAS: XI

ekstrakurikuler.



berikut ini.

(PENGETAHUAN)
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan keilmuan
memecahkan
masalah

3.1 Menganalisis struktur dan sifat 4.1 Membuat model visual berbagai
senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul hidrokarbon yang
kekhasan atom karbon dan memiliki rumus molekul
golongan yang sama
senyawanya
3.2 Menjelaskan proses pembentukan 4.2 Menyajikan karya tentang proses
fraksi-fraksi minyak bumi, pembentukan dan teknik pemisahan
teknik pemisahan serta fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi
pembakaran hidrokarbon yang dampak pembakaran senyawa
sempurna dan tidak sempurna serta karbon terhadap lingkungan dan
sifat zat hasil kesehatan
pembakaran (CO2, CO, partikulat
karbon)
3.4 Menjelaskan konsep 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data
perubahan entalpi reaksi pada percobaan termokima pada tekanan
tekanan tetap dalam tetap
persamaan termokimia
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, 4.5 Membandingkan perubahan entalpi
hukum Hess dan konsep energi beberapa reaksi berdasarkan data
ikatan hasil percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor 4.6 Menyajikan hasil penelusuran
yang memengaruhi laju informasi cara-cara pengaturan dan
reaksi menggunakan teori penyimpanan bahan untuk
tumbukan mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan 4.7 Merancang, melakukan, dan
tetapan laju reaksi berdasarkan menyimpulkan serta menyajikan hasil
data hasil percobaan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data
kesetimbangan di dalam untuk menentukan nilai tetapan
hubungan antara pereaksi dan kesetimbangan suatu reaksi
hasil reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 Merancang, melakukan, dan
yang mempengaruhi menyimpulkan serta menyajikan hasil
pergeseran arah kesetimbangan percobaan faktor-faktor yang
dan penerapannya dalam mempengaruhi pergeseran arah
industri kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam dan 4.10 Menganalisis trayek perubahan pH
basa serta kekuatannya dan beberapa indikator yang diekstrak
kesetimbangan pengionannya dari bahan alam melalui percobaan
dalam larutan
3.11 Menganalisis kesetimbangan 4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat
ion dalam larutan garam dan asam basa berbagai larutan garam
menghubungkan pH-nya
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, 4.12 Membuat larutan penyangga dengan
perhitungan pH, dan peran pH tertentu
larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup
3.13 Menganalisis data hasil berbagai 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data
jenis titrasi asam-basa percobaan titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe 4.14 Membuat makanan atau produk lain
sistem koloid, dan menjelaskan yang berupa koloid atau melibatkan
kegunaan koloid dalam kehidupan prinsip koloid

berdasarkan sifat-sifatnya

KELAS: XII

ekstrakurikuler.



berikut ini.

(PENGETAHUAN)
tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara efektif
teknologi, seni, budaya, dan dan kreatif, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis fenomena sifat 4.1 Menyajikan hasil penelusuran
koligatif larutan (penurunan informasi tentang kegunaan prinsip
tekanan uap jenuh, kenaikan titik sifat koligatif larutan dalam
didih, penurunan titik beku, dan kehidupan sehari-hari
tekanan osmosis)

3.2 Membedakan sifat koligatif 4.2 Menganalisis data percobaan untuk
larutan elektrolit dan larutan menentukan derajat pengionan
nonelektrolit
3.3 Menyetarakan persamaan 4.3 Menentukan urutan kekuatan
reaksi redoks pengoksidasi atau pereduksi
berdasarkan data hasil percobaan
3.4 Menganalisis proses yang terjadi 4.4 Merancang sel Volta dengan
dalam sel Volta dan mengunakan bahan di sekitar
menjelaskan kegunaannya
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah
mempengaruhi terjadinya korosi dan mengatasi terjadinya korosi
dan cara mengatasinya
3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi 4.6 Menyajikan rancangan prosedur
redoks dan hukum Faraday penyepuhan benda dari logam
untuk menghitung besaran- dengan ketebalan lapisan dan luas
besaran yang terkait sel tertentu
elektrolisis
3.7 Menganalisis kelimpahan, 4.7 Menyajikan data hasil penelusuran
kecenderungan sifat fisika dan informasi sifat dan pembuatan unsur-
kimia, manfaat, dan proses unsur golongan utama (halogen,
pembuatan unsur-unsur golongan alkali, dan alkali tanah)
utama (gas mulia, halogen, alkali,
dan alkali tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, 4.8 Menyajikan data hasil penelusuran
kecenderungan sifat fisika dan informasi sifat dan pembuatan unsur-
kimia, manfaat, dan proses unsur Periode 3 dan unsur golongan
pembuatan unsur-unsur periode 3 transisi (periode 4)
dan golongan transisi (periode 4)
3.9 Menganalisis struktur, tatanama, 4.9 Menyajikan rancangan percobaan
sifat, sintesis, dan kegunaan sintesis senyawa karbon, identifikasi
senyawa karbon gugus fungsi dan/atau penafsiran
data spektrum inframerah (IR)
3.10 Menganalisis struktur, tata 4.10 Menyajikan hasil penelusuran
nama, sifat, dan kegunaan informasi beberapa turunan benzena
benzena dan turunannya yang berbahaya dan tidak berbahaya
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, 4.11 Menganalisis hasil penelusuran
sifat dan penggolongan informasi mengenai pembuatan dan
makromolekul dampak suatu produk dari
makromolekul

10. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SD/MI
KELAS: IV

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap
Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan


berikut ini.

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan berakhlak mulia.
dan
tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan pemanfaatan
daya alam untuk kesejahteraan sumber daya alam untuk
masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi. provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi, budaya, etnis, dan agama mengenai keragaman sosial, ekonomi,
di provinsi setempat sebagai budaya, etnis, dan agama di provinsi
identitas bangsa Indonesia; serta setempat sebagai identitas bangsa
hubungannya dengan karakteristik Indonesia; serta hubungannya dengan
ruang. karakteristik ruang.

3.3 Mengidentifikasi kegiatan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dan hubungannya dengan ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan, serta berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan lingkungan sekitar sampai provinsi.
sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam
lingkungan daerah setempat,serta di lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini. masyarakat masa kini.

KELAS: V
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap

ekstrakurikuler.

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
mengamati, menanya, dan mencoba sistematis, logis, dan kritis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilaku anak beriman dan berakhlak
dan di tempat bermain. mulia.

geografis Indonesia sebagai karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
budaya, komunikasi, serta komunikasi, serta transportasi.
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan interaksi manusia dengan lingkungan
lingkungan dan pengaruhnya dan pengaruhnya terhadap pembangunan
terhadap pembangunan sosial, sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
upaya menyejahterakan kehidupan peran ekonomi dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat kesatuan masyarakat di bidang sosial dan
dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.

3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
penting penyebab penjajahan faktor-faktor penting penyebab
bangsa Indonesia dan upaya bangsa penjajahan bangsa Indonesia dan upaya
Indonesia dalam mempertahankan bangsa Indonesia dalam
kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.

KELAS: VI

ekstrakurikuler.

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis; dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat dan tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia.
sekolah dan di tempat bermain.

geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan kehidupan
budaya, ekonomi, politik di wilayah sosial budaya, ekonomi, dan politik di
ASEAN. wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
budaya dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya dalam
bangsa Indonesia. rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di posisi dan peran Indonesia dalam kerja
bidang ekonomi, politik, sosial, sama di bidang ekonomi, politik,
budaya, teknologi, dan pendidikan sosial, budaya, teknologi, dan
dalam pendidikan dalam lingkup ASEAN.
lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, mempertahankan kemerdekaan, dan
dan upaya mengembangkan upaya mengembangkan kehidupan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
kebangsaan yang sejahtera.

11. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SMP/MTs
KELAS: VII

ekstrakurikuler.

teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak (menulis,
teknologi, seni, budaya terkait membaca, menghitung, menggambar,
fenomena dan kejadian tampak dan mengarang) sesuai dengan yang
mata. dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk distribusi, potensi, iklim, bentuk muka
muka bumi, geologis, flora, dan bumi, geologis, flora dan fauna) dan
fauna) dan interaksi antarruang di interaksi antarruang di Indonesia serta
Indonesia serta pengaruhnya pengaruhnya terhadap kehidupan
terhadap kehidupan manusia dalam manusia Indonesia dalam
aspek aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.
pendidikan.

3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial 4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang
dalam ruang dan pengaruhnya interaksi sosial dalam ruang dan
terhadap kehidupan sosial, pengaruhnya terhadap kehidupan sosial,
ekonomi, dan budaya dalam nilai ekonomi, dan budaya dalam nilai dan
dan norma serta kelembagaan norma serta kelembagaan sosial budaya.
sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi 4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep
antara manusia dengan ruang interaksi antara manusia dengan ruang
sehingga menghasilkan berbagai sehingga menghasilkan berbagai kegiatan
kegiatan ekonomi (produksi, ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi,
distribusi, konsumsi, permintaan, permintaan, dan penawaran) dan interaksi
dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan
antarruang untuk kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
keberlangsungan kehidupan Indonesia.
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.
3.4 Memahami kronologi perubahan, 4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan
dan kesinambungan dalam kesinambungan dalam kehidupan
kehidupan bangsa Indonesia pada bangsa Indonesia pada aspek politik,
aspek politik, sosial, budaya, sosial, budaya, geografis, dan
geografis, dan pendidikan sejak pendidikan sejak masa
masa praaksara praaksara sampai masa Hindu- Buddha
sampai masa Hindu-Buddha dan dan Islam.
Islam.

KELAS: VIII

ekstrakurikuler.

teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
konseptual, dan prosedural) merangkai, memodifikasi, dan membuat)
berdasarkan rasa ingin tahunya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
tentang ilmu pengetahuan, menghitung, menggambar, dan
teknologi, seni, dan budaya; mengarang); sesuai dengan yang
terkait fenomena dan kejadian dipelajari di sekolah dan sumber lain
tampak mata. yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Menelaah perubahan keruangan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
dan interaksi antarruang di perubahan keruangan dan interaksi
Indonesia dan negara-negara antarruang di Indonesia dan negara-
ASEAN yang diakibatkan oleh negara ASEAN yang diakibatkan oleh
faktor alam dan manusia faktor alam dan manusia (teknologi,
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan ekonomi, pemanfaatan lahan, politik)
lahan, politik) dan pengaruhnya dan pengaruhnya terhadap
terhadap keberlangsungan keberlangsungan kehidupan ekonomi,
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
sosial dalam ruang yang berbeda pengaruh interaksi sosial dalam ruang
terhadap kehidupan sosial dan yang berbeda terhadap kehidupan sosial
budaya serta pengembangan dan budaya serta
kehidupan kebangsaan. pengembangan kehidupan kebangsaan.

3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
keterbatasan ruang dalam keunggulan dan keterbatasan ruang
permintaan dan penawaran serta dalam permintaan dan penawaran serta
teknologi, dan pengaruhnya teknologi, dan pengaruhnya terhadap
terhadap interaksi antarruang bagi interaksi antarruang bagi kegiatan
kegiatan ekonomi, sosial, dan ekonomi, sosial, budaya, di
budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN.
Indonesia dan negara-negara
ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
perubahan dan kesinambungan perubahan dan kesinambungan ruang
ruang (geografis, politik, ekonomi, (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari pendidikan, sosial, budaya) dari masa
masa penjajahan sampai penjajahan sampai tumbuhnya
tumbuhnya semangat semangat kebangsaan.
kebangsaan.

KELAS: IX

ekstrakurikuler.

teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan
ingin tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak (menulis,
pengetahuan, teknologi, seni, membaca, menghitung, menggambar,
budaya terkait fenomena dan dan mengarang) sesuai dengan yang
kejadian tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menelaah perubahan keruangan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
dan interaksi antarruang negara- perubahan keruangan dan interaksi
negara Asia dan benua lainnya antarruang negara-negara Asia dan
yang diakibatkan faktor alam, benua lainnya yang diakibatkan faktor
manusia dan pengaruhnya terhadap alam, manusia dan pengaruhnya
keberlangsungan kehidupan terhadap keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi, sosial, manusia dalam ekonomi, sosial,
pendidikan dan politik pendidikan dan politik
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
kehidupan sosial budaya Bangsa perubahan kehidupan sosial budaya
Indonesia dalam menghadapi Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus
arus globalisasi untuk globalisasi untuk memperkokoh
memperkokoh kehidupan kehidupan kebangsaan
kebangsaan

3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat dari
ekonomi (produksi, distribusi, konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar) dan konsumsi, harga, pasar) dan
pengaruhnya terhadap migrasi pengaruhnya terhadap migrasi
penduduk, transportasi, lembaga penduduk, transportasi, lembaga sosial
sosial dan ekonomi, pekerjaan, dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan,
pendidikan, dan kesejahteraan dan kesejahteraan
masyarakat masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
perubahan dan kesinambungan perubahan dan kesinambungan ruang
ruang (geografis, politik, ekonomi, (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari pendidikan, sosial, budaya) dari awal
awal kemerdekaan kemerdekaan sampai awal reformasi
sampai awal reformasi

12. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR EKONOMI SMA/MA
KELAS: X

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/
atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif; sebagai bagian dari
langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan metode sesuai kaidah keilmuan.
masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya
ilmu ekonomi. peluang dalam memenuhi kebutuhan.
3.2 Menganalisis masalah ekonomi 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah
dalam sistem ekonomi. ekonomi dalam sistem ekonomi.

3.3 Menganalisis peran pelaku 4.3 Menyajikan hasil analisis peran
ekonomi dalam kegiatan ekonomi pelaku ekonomi dalam kegiatan
ekonomi
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keseimbangan pasar dan struktur perubahan harga dan kuantitas
pasar. keseimbangan di pasar.
3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa 4.5 Menyajikan tugas, produk, dan peran
keuangan dalam perekonomian. lembaga jasa keuangan dalam
perekonomian Indonesia.
3.6 Mendeskripsikan bank sentral, 4.6 Menyajikan peran bank sentral, sistem
sistem pembayaran, dan alat pembayaran, dan alat pembayaran
pembayaran dalam dalam perekonomian Indonesia.
3.7 Mendeskripsikan konsep badan 4.7 Menyajikan peran, fungsi, dan kegiatan
usaha dalam perekonomian badan usaha dalam perekonomian
Indonesia. Indonesia.
3.8 Mendeskripsikan 4.8 Mengimplementasikan pengelolaan
perkoperasian dalam koperasi di sekolah.
3.9 Mendeskripsikan konsep 4.9 Mengimplementasikan fungsi
manajemen. manajemen dalam kegiatan
sekolah.

KELAS: XI

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau
ekstrakurikuler.



berikut ini.
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari
metakognitif berdasarkan rasa ingin yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan kreatif, serta mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metode sesuai kaidah keilmuan.
masalah.

3.1 Menganalisis konsep dan metode 4.1 Menyajikan hasil penghitungan
penghitungan pendapatan nasional. pendapatan nasional.
3.2 Menganalisis konsep pertumbuhan 4.2 Menyajikan hasil temuan
ekonomi dan pembangunan ekonomi permasalahan pertumbuhan
serta permasalahan dan cara ekonomi dan pembangunan
mengatasinya. ekonomi serta cara
mengatasinya.
3.3 Menganalisis permasalahan 4.3 Menyajikan hasil analisis masalah
ketenagakerjaan dalam pembangunan ketenagakerjaan dalam pembangunan
ekonomi. ekonomi dan cara mengatasinya.
3.4 Menganalisis indeks harga dan 4.4 Menyajikan hasil analisis indeks harga
inflasi. dan inflasi.
3.5 Menganalisis kebijakan moneter 4.5 Menyajikan hasil analisis kebijakan
dan kebijakan fiskal. moneter dan kebijakan fiskal.
3.6 Menganalisis APBN dan APBD 4.6 Menyajikan hasil analisis fungsi dan
dalam pembangunan ekonomi. peran APBN dan APBD dalam
pembangunan ekonomi.
3.7 Menganalisis perpajakan dalam 4.7 Menyajikan hasil analisis fungsi dan
pembangunan ekonomi. peran pajak dalam pembangunan ekonomi.
3.8 Mendeskripsikan kerja sama 4.8 Menyajikan bentuk dan manfaat
ekonomi internasional. kerja sama ekonomi internasional.
3.9 Menganalisis konsep dan kebijakan 4.9 Menyajikan hasil analisis dampak
perdagangan internasional. kebijakan perdagangan internasional.
KELAS: XII

ekstrakurikuler.



berikut ini.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara efektif
seni, budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metode sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan.
masalah.

3.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai 4.1 Menyajikan akuntansi sebagai sistem
sistem informasi. informasi.
3.2 Mendeskripsikan konsep persamaan 4.2 Menyajikan persamaan dasar
dasar akuntansi. akuntansi.
3.3 Menganalisis penyusunan siklus 4.3 Membuat laporan keuangan pada
akuntansi pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.4 Menganalisis tahapan penutupan 4.4 Membuat penutupan siklus akuntansi
siklus akuntansi pada perusahaan jasa. pada perusahaan jasa.
3.5 Menganalisis penyusunan siklus 4.5 Membuat laporan keuangan pada
akuntansi pada perusahaan perusahaan dagang.
dagang.
3.6 Menganalisis tahapan penutupan 4.6 Membuat penutupan siklus
siklus akuntansi pada perusahaan akuntansi pada perusahaan dagang.
dagang.
13. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SOSIOLOGI SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari
peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, serta 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
faktual, konseptual, dan terkait dengan pengembangan dari
prosedural berdasarkan rasa yang dipelajarinya di sekolah secara
ingin tahunya mengenai ilmu mandiri, dan mampu menggunakan
pengetahuan, teknologi, seni, metode sesuai kaidah keilmuan.
budaya, dan humaniora dengan
memecahkan
masalah.

3.1 Memahami pengetahuan dasar 4.1 Menalar suatu gejala sosial di
Sosiologi sebagai ilmu lingkungan sekitar dengan
pengetahuan yang berfungsi menggunakan pengetahuan
untuk mengkaji sosiologis.
gejala sosial di masyarakat.
3.2 Mengenali dan 4.2 Mengolah realitas individu, kelompok,
mengidentifikasi realitas dan hubungan sosial sehingga mandiri
individu, kelompok, dan dalam memposisikan diri dalam
hubungan sosial di pergaulan
masyarakat. sosial di masyarakat.
3.3 Menerapkan konsep-konsep dasar 4.3 Mengaitkan realitas sosial dengan
Sosiologi untuk memahami menggunakan konsep-konsep dasar
ragam gejala sosial di Sosiologi untuk mengenali berbagai
masyarakat. gejala sosial di masyarakat.
3.4 Memahami berbagai metode 4.4 Melakukan penelitian sosial yang
penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam
sederhana untuk mengenali gejala sosial dan hubungan sosial di
gejala sosial di masyarakat.
masyarakat.

KELAS: XI

ekstrakurikuler.

langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan


berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, bertindak secara efektif
humaniora dengan wawasan dan kreatif, serta mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metode sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan.
masalah.

3.1 Memahami pengelompokan sosial di 4.1 Menalar tentang terjadinya
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial di
pendekatan Sosiologis. masyarakat dari sudut pandang
dan pendekatan Sosiologi.
3.2 Menganalisis permasalahan sosial 4.2 Memberikan respons dalam
dalam kaitannya dengan mengatasi permasalahan sosial yang
pengelompokan sosial dan terjadi di masyarakat dengan cara
kecenderungan eksklusi sosial di memahami kaitan pengelompokan
masyarakat dari sudut pandang dan sosial dengan kecenderungan eksklusi
pendekatan Sosiologis. dan
timbulnya permasalahan sosial.
3.3 Memahami arti penting prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip kesetaraan
kesetaraan untuk menyikapi untuk mengatasi perbedaan sosial dan
perbedaan sosial demi terwujudnya mendorong terwujudnya kehidupan
kehidupan sosial yang damai dan sosial yang damai dan demokratis.
demokratis
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 4.4 Memetakan konflik untuk dapat
memberikan respons untuk melakukan melakukan resolusi konflik dan
resolusi konflik demi terciptanya menumbuhkembangkan
kehidupan yang damai di masyarakat. perdamaian di masyarakat.
3.5 Menganalisis cara melakukan 4.5 Melakukan penelitian sederhana yang
pemecahan masalah untuk berorientasi pada pemecahan masalah
mengatasi permasalahan sosial, berkaitan dengan permasalahan sosial
konflik dan kekerasan di dan konflik yang terjadi di
masyarakat. masyarakat sekitar.
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari


berikut ini.

(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji,
menganalisis dan mengevaluasi dan mencipta dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mandiri serta bertindak secara
seni, budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metode sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan.
minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor- 4.1 Menalar berdasarkan
faktor perubahan sosial serta akibat pemahaman dari pengamatan
yang ditimbulkannya dalam dan diskusi tentang perubahan
kehidupan masyarakat. sosial dan
akibat yang ditimbulkannya.
3.2 Memahami berbagai permasalahan 4.2 Mengategorisasikan berbagai
sosial yang disebabkan oleh permasalahan sosial yang
perubahan sosial di tengah-tengah disebabkan oleh globalisasi serta
pengaruh globalisasi. akibat-akibatnya dalam
kehidupan nyata di masyarakat
sehingga dapat merespons
berbagai permasalahan
sosial dan ketimpangan yang
disebabkan proses globalisasi.
3.3 Memahami faktor penyebab 4.3 Mengolah hasil kajian dan
ketimpangan sosial dan pertautannya pengamatan tentang
dengan perubahan sosial di tengah- ketimpangan sosial sebagai
tengah globalisasi. akibat dari perubahan sosial di
tengah-tengah
globalisasi.
3.4 Mendeskripsikan cara melakukan 4.4 Merancang, melaksanakan, dan
strategi pemberdayaan komunitas melaporkan aksi pemberdayaan
dengan mengedepankan nilai-nilai komunitas dengan
kearifan lokal di tengah-tengah mengedepankan
pengaruh globalisasi. nilai-nilai kearifan lokal di
tengah- tengah pengaruh
globalisasi.
3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan 4.5 Mengelaborasikan berbagai
komunitas sebagai bentuk alternatif pemberdayaan sosial
kemandirian dalam menyikapi yang diperlukan untuk mengatasi
ketimpangan sosial. ketimpangan sosial di
masyarakat.
14. K
OMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD/MI
KELAS: I

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran

didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

berikut ini.

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 99 sebagai dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota suatu kumpulan banyak anggota kumpulan objek
objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai 4.2 Menuliskan lambang bilangan
dua angka dan nilai tempat sampai dua angka yang menyatakan
penyusun lambang bilangan banyak anggota suatu kumpulan
menggunakan objek dengan ide nilai tempat
kumpulan benda konkret
serta cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil ke bilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai dengan 99 bilangan yang melibatkan bilangan
dalam kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
Pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/gambar/gerakan
Lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan 4.6 Mengelompokkan bangun ruang
bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan sifat
menggunakan berbagai benda tertentu dengan menggunakan
Konkret berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak baku
tidak baku menggunakan dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang, berat,
menggunakan benda/ situasi lamanya waktu, dan suhu
Konkret

KELAS: II

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan menentukan cacah dan lambangnya berdasarkan
lambangnya berdasarkan nilai nilai tempat dengan menggunakan
tempat dengan menggunakan model konkret
model konkret serta
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan cacah bilangan terkecil ke bilangan terbesar
atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan bilangan
bilangan cacah sampai dengan cacah sampai dengan 999 dalam
999 dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari serta
serta mengaitkan penjumlahan mengaitkan penjumlahan dan
dan Pengurangan
pengurangan

3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan pembagian yang melibatkan bilangan
bilangan cacah dengan hasil kali cacah dengan hasil kali sampai dengan
sampai dengan 100 dalam 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian
mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
kesetaraan pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan waktu
dan waktu dalam satuan baku, dalam satuan baku, yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
dan 1/4 menggunakan benda- 1/4 yang bersesuaian dengan
benda konkret dalam kehidupan bagian dari keseluruhan suatu
sehari- hari benda konkret dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret menggunakan model konkret bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau menggunakan gambar atau benda
benda Konkret
konkret

KELAS: III

ekstrakurikuler.

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya”.
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah

3.1 Menjelaskan sifat-sifat 4.1 Menyelesaikan masalah yang
operasi hitung pada bilangan melibatkan penggunaan sifat-sifat
cacah operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
dan pecahan sederhana (seperti pecahan sederhana (seperti 1/2,
1/2, 1/3, dan 1/4) yang disajikan 1/3
pada garis bilangan , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
sebagai jumlah, selisih, hasil dinyatakan sebagai jumlah, selisih,
kali, atau hasil bagi dua hasil kali, atau hasil bagi dua
bilangan cacah bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
sebagai bagian dari keseluruhan dari keseluruhan menggunakan
menggunakan benda-benda benda-benda
konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan dan pengurangan pecahan
pengurangan pecahan berpenyebut sama
berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
menentukan hubungan antar berkaitan dengan hubungan
satuan baku untuk panjang, antarsatuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang berat, dan waktu yang umumnya
umumnya digunakan dalam digunakan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
luas dan volume dalam satuan volume dalam satuan tidak baku
tidak baku dengan menggunakan dengan menggunakan benda konkret
benda
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
menentukan keliling masalah yang berkaitan dengan
bangun datar keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
(sudut siku-siku, sudut lancip, siku-siku, sudut lancip, dan sudut
dan sudut tumpul), dan satuan tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat datar berdasarkan sifat-sifat yang
yang dimiliki
dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
dengan diri peserta didik yang diri peserta didik yang disajikan
disajikan dalam diagram gambar
dalam diagram gambar
KELAS: IV

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap
Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan senilai dengan gambar dan model
model konkret konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa, campuran, desimal,
desimal, dan persen) dan dan persen) dan hubungan di
hubungan di antaranya antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penaksiran dari jumlah, selisih, penaksiran dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan
kelipatan suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
faktor persekutuan, faktor berkaitan dengan faktor persekutuan,
persekutuan terbesar (FPB), faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan terkecil (KPK) dari dua
(KPK) dari dua bilangan bilangan berkaitan dengan kehidupan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran hasil pengukuran panjang dan berat
panjang dan berat ke satuan ke satuan terdekat
terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
segibanyak beraturan dan beraturan dan segibanyak tidak
segibanyak tidak beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan termasuk melibatkan pangkat dua
akar pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar
garis (sejajar, berpotongan, garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya yang didik dan lingkungannya dan
disajikan dalam bentuk diagram menyajikan dalam bentuk diagram
batang batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
KELAS: V

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau
ekstrakurikuler.

pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.
(PENGETAHUAN)
mengamati dan menanya jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah, dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan
dua pecahan dengan penyebut pengurangan dua pecahan dengan
berbeda penyebut berbeda
perkalian dan pembagian pecahan berkaitan dengan perkalian dan
dan decimal pembagian pecahan dan decimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda berkaitan dengan perbandingan dua
(kecepatan sebagai besaran yang berbeda (kecepatan,
perbandingan jarak dengan debit)
waktu, debit sebagai
perbandingan
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan satuan
(seperti kubus satuan) serta volume (seperti kubus satuan)
hubungan pangkat tiga dengan melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan balok)
sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan
berkaitan dengan diri peserta data yang berkaitan dengan diri
didik dan membandingkan peserta didik dan membandingkan
dengan data dari lingkungan dengan data dari lingkungan sekitar
sekitar dalam bentuk daftar, dalam bentuk daftar, tabel, diagram
tabel, diagram gambar gambar (piktogram), diagram batang,
(piktogram), diagram batang, atau
atau diagram garis diagram garis
KELAS: VI

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau
ekstrakurikuler.

pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
sekolah, dan tempat bermain
3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
negatif (termasuk menggunakan bulat negatif (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari-
hari
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung campuran
melibatkan bilangan cacah, yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan berbagai bentuk sesuai urutan
operasi Operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
diameter, busur, tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran
dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta beberapa bangun ruang, serta luas
luas permukaan dan volumenya
permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal untuk dan mean dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang penyelesaian masalah
paling tepat mewakili data
15. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA
SMP/MTs KELAS: VII

ekstrakurikuler.

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
mata dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

urutan pada bilangan bulat berkaitan dengan urutan beberapa
(positif dan negatif) dan bilangan bulat dan pecahan (biasa,
pecahan (biasa, campuran, desimal, persen)
campuran, desimal, persen)
operasi hitung bilangan bulat dan berkaitan dengan operasi hitung
pecahan dengan memanfaatkan bilangan bulat dan pecahan
berbagai sifat
operasi
representasi bilangan dalam berkaitan dengan bilangan dalam
bentuk bilangan berpangkat bentuk bilangan berpangkat bulat
bulat positif positif dan negatif
dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
himpunan bagian, himpunan yang berkaitan dengan himpunan,
semesta, himpunan kosong, himpunan bagian, himpunan semesta,
komplemen himpunan, dan himpunan kosong, komplemen
melakukan operasi biner pada himpunan dan operasi
himpunan menggunakan biner pada himpunan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
melakukan operasi pada bentuk berkaitan dengan bentuk aljabar dan
aljabar (penjumlahan, operasi pada bentuk aljabar
pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu berkaitan dengan persamaan dan
variabel pertidaksamaan linear satu variabel
dan penyelesaiannya
3.7 Menjelaskan rasio dua 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
besaran (satuannya sama dengan rasio dua besaran
dan berbeda) (satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
senilai dan berbalik nilai dengan berkaitan dengan perbandingan
menggunakan tabel data, grafik, senilai dan berbalik nilai
dan
persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
berbagai situasi terkait aritmetika dengan aritmetika sosial (penjualan,
sosial (penjualan, pembelian, pembelian, potongan, keuntungan,
potongan, keuntungan, kerugian, kerugian, bunga tunggal, persentase,
bunga tunggal, persentase, bruto, bruto, neto, tara)
neto,
tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sudut sebagai akibat dari dua berkaitan dengan hubungan antar sudut
garis sejajar yang dipotong oleh sebagai akibat dari dua garis sejajar
garis transversal yang dipotong oleh garis
transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual
luas untuk berbagai jenis yang berkaitan dengan luas dan keliling
segiempat (persegi, segiempat (persegi, persegipanjang,
persegipanjang, belahketupat, belahketupat, jajargenjang, trapesium,
jajargenjang, trapesium, dan dan layang-
layang-layang) dan layang) dan segitiga
segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data
data dengan cara penyajiannya dalam bentuk tabel, diagram garis,
(tabel, diagram garis, diagram diagram batang, dan diagram
batang, dan lingkaran
diagram lingkaran)
KELAS: VIII

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan menalar
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret (menggunakan,
konseptual, dan prosedural) mengurai, merangkai, memodifikasi,
berdasarkan rasa ingin tahunya dan membuat) dan ranah abstrak
tentang ilmu pengetahuan, (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak sesuai dengan yang dipelajari di
mata sekolah dan sumber lain yang

3.1 Membuat generalisasi dari pola 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pada barisan bilangan dan berkaitan dengan pola pada barisan
barisan konfigurasi objek bilangan dan barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dalam bidang koordinat berkaitan dengan kedudukan titik
Kartesius yang dihubungkan dalam bidang koordinat Kartesius
dengan masalah
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
manyatakan relasi dan fungsi berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, representasi
grafik, diagram, dan
persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
(sebagai persamaan garis lurus) yang berkaitan dengan fungsi linear
dan menginterpretasikan sebagai persamaan garis lurus
grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem 4.5 Menyelesaikan masalah yang
persamaan linear dua berkaitan dengan sistem
variabel dan persamaan linear dua variabel
penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan
masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
membuktikan teorema berkaitan dengan teorema Pythagoras
Pythagoras dan tripel dan tripel Pythagoras
Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7 Menyelesaikan masalah yang
keliling, panjang busur, dan berkaitan dengan sudut pusat, sudut
luas juring lingkaran, serta keliling, panjang busur, dan luas
hubungannya juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung 4.8 Menyelesaikan masalah yang
persekutuan luar dan berkaitan dengan garis singgung
persekutuan dalam dua persekutuan luar dan persekutuan
lingkaran dan cara dalam dua lingkaran
melukisnya
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang
luas permukaan dan volume berkaitan dengan luas permukaan dan
bangun ruang sisi datar volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan (kubus, balok, prima dan
limas) limas), serta gabungannya
3.10 Menganalisis data berdasarkan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
distribusi data, nilai rata-rata, masalah yang berkaitan dengan
median, modus, dan sebaran distribusi data, nilai rata-rata,
data untuk mengambil median, modus, dan sebaran data
kesimpulan, membuat untuk mengambil kesimpulan,
keputusan, dan membuat membuat keputusan, dan
prediksi membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik 4.11 Menyelesaikan masalah yang
dan teoretik suatu kejadian dari berkaitan dengan peluang empirik
suatu percobaan dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan
KELAS: IX

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak sesuai dengan yang dipelajari di
mata sekolah dan sumber lain yang sama

operasi bilangan berpangkat berkaitan dengan sifat-sifat operasi
bilangan rasional dan bentuk bilangan berpangkat bulat dan
akar, bentuk akar
serta sifat-sifatnya
3.2 Menjelaskan persamaan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
kuadrat dan karakteristiknya berkaitan dengan persamaan
berdasarkan akar-akarnya serta kuadrat
cara
penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat
dengan menggunakan tabel, menggunakan tabel, persamaan,
persamaan, dan grafik
dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
koefisien dan diskriminan masalah kontekstual dengan
fungsi kuadrat dengan menggunakan sifat-sifat fungsi
grafiknya kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual

geometri (refleksi, translasi, yang berkaitan dengan transformasi
rotasi, dan dilatasi) yang geometri (refleksi, translasi, rotasi,
dihubungkan dengan masalah dan dilatasi)
kontekstual
kesebangunan dan berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun kekongruenan antar bangun
datar datar
3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual
permukaan dan volume yang berkaitan dengan luas
berbagai bangun ruang sisi permukaan dan volume bangun ruang
lengkung (tabung, kerucut, sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
dan bola) bola), serta gabungan beberapa
bangun ruang
sisi lengkung
16. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI

DASAR MATEMATIKA SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X

ekstrakurikuler.

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan nilai mutlak berkaitan dengan persamaan dan
dari bentuk linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak dari
dengan persamaan dan
bentuk linear satu variable
pertidaksamaan linear Aljabar
lainnya.
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penyelesaian pertidaksamaan rasional dengan pertidaksamaan rasional dan irasional
dan irasional satu variabel satu variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
linear tiga variabel dari masalah yang berkaitan dengan sistem
kontekstual persamaan linear tiga
variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
penyelesaian sistem pertidaksamaan yang berkaitan dengan sistem
dua variabel (linear-kuadrat dan pertidaksamaan dua variabel (linear-
kuadrat- kuadrat) kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik masing –
fungsi (terutama fungsi linear, fungsi masing grafik (titik potong dengan
kuadrat, dan fungsi rasional) secara sumbu, titik puncak, asimtot) dan
formal yang meliputi notasi, daerah perubahan grafik fungsinya akibat
asal, daerah hasil, dan ekspresi transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
simbolik, serta sketsa grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi 4.6 Menyelesaikan masalah yang
komposisi pada fungsi dan operasi berkaitan dengan operasi komposisi
invers pada fungsi invers serta dan operasi invers suatu fungsi
sifat-sifatnya serta menentukan
eksistensinya
3.7 Menjelaskan rasio 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, yang berkaitan dengan rasio
cosecan, secan, dan cotangen) pada trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
segitiga siku-siku cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio 4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri untuk sudut-sudut di yang berkaitan dengan rasio trigonometri
berbagai kuadran dan sudut-sudut sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-
berelasi sudut berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
cosinus dengan aturan sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi
dengan menggunakan lingkaran trigonometri akibat perubahan pada
satuan konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) +
d.
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan 4.1 Menggunakan metode
metod pembuktian induksi matematika
e pembuktian Pernyataan untuk menguji pernyataan matematis
matematis berupa barisan,
berupa barisan, ketidaksamaan,
ketidaksamaan, keterbagiaan
keterbagiaan
dengan induksi matematika
3. 2 Menjelaskan program 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
linear dua variabel dan metode yang berkaitan dengan program linear
penyelesaiannya dengan dua variabel
menggunakan masalah
kontekstual
3.3 Menjelaskan matriks dan 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual
kesamaan matriks dengan yang berkaitan dengan matriks dan
menggunakan operasinya
masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan,
pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose
3.4Menganalisis sifat-sifat determinan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan invers matriks berordo 2×2 dengan determinan dan invers matriks
dan 3×3 berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan 4.5Menyelesaikan masalah yang berkaitan
membandingkan transformasi dengan matriks transformasi geometri
dan komposisi transformasi (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
dengan menggunakan matriks
3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika
jumlah pada barisan Aritmetika dan atau geometri untuk menyajikan dan
Geometri menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(fungsi polinom dan fungsi dengan limit fungsi aljabar
rasional) secara intuitif dan sifat-
sifatnya, serta menentukan
eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat 4.8 Menyelesaikan masalah yang
turunan fungsi aljabar dan berkaitan dengan turunan fungsi
menentukan turunan fungsi aljabar
aljabar menggunakan definisi
atau sifat- sifat turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan 4.9 Menggunakan turunan pertama
turunan pertama fungsi fungsi untuk menentukan titik
dengan nilai maksimum, nilai maksimum, titik minimum, dan
minimum, dan selang selang kemonotonan fungsi, serta
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva,
kemiringan garis singgung persamaan garis singgung, dan garis
kurva normal kurva berkaitan
dengan masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak 4.10 Menyelesaikan masalah yang
tentu (anti turunan) fungsi berkaitan dengan integral tak tentu
aljabar dan menganalisis sifat- (anti turunan) fungsi aljabar
sifatnya berdasarkan sifat-sifat
turunan fungsi
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingintahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam 4.1 Menentukan jarak dalam ruang
ruang (antar titik, titik ke (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
garis, dan titik ke bidang) bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis 4.2 Menyelesaikan masalah yang
ukuran pemusatan berkaitan dengan penyajian data hasil
dan penyebaran pengukuran dan pencacahan dalam
data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
tabel distribusi frekuensi dan histogram
histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
(aturan penjumlahan, aturan yang berkaitan dengan kaidah
perkalian, permutasi, pencacahan (aturan penjumlahan,
dan kombinasi) aturan perkalian,
melalui masalah permutasi, dan kombinasi)
kontekstual
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
peluang kejadian majemuk dengan peluang kejadian majemuk
(peluang kejadian-kejadian (peluang, kejadian-kejadian saling
saling bebas, saling lepas, dan bebas, saling lepas, dan kejadian
kejadian bersyarat) dari suatu bersyarat)
percobaan acak
17. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA
SMA/MA (PEMINATAN)
KELAS: X

ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan
penyelesaian fungsi eksponensial masalah yang berkaitan dengan
dan fungsi logaritma menggunakan fungsi eksponensial dan fungsi
masalah kontekstual, serta logaritma
keberkaitanannya
3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
panjang vektor, sudut antarvektor dengan vektor, operasi vektor, panjang
dalam ruang berdimensi dua vektor, sudut antar vektor dalam ruang
(bidang) dan berdimensi tiga berdimensi dua
(bidang) dan berdimensi tiga
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.
KOMPETENSI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

INTI
3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan kreatif, serta mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah

3.1 dan menentukan 4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan
Menjelaska persamaan masalah yang berkaitan dengan
n persamaan trigonometri
penyelesaian
trigonometri
3.2 Membedakan penggunaan jumlah 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan selisih sinus dan cosinus dengan rumus jumlah
dan selisih sinus dan cosinus
3.3 lingkaran secara 4.3 Menyelesaikan masalah yang terkait
Menganalisi dengan lingkaran
s analitik
3.4 Menganalisis keterbagian 4.4 Menyelesaikan masalah yang
dan faktorisasi polinom berkaitan dengan faktorisasi
polinomial
KELAS: XII
ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.

(KETERAMPILAN)
. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji,
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak
prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingintahunya dari yang dipelajarinya di
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, sekolah secara mandiri serta
seni, budaya, dan humaniora dengan bertindak secara efektif dan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kreatif, dan mampu
kenegaraan, dan peradaban terkait menggunakan metoda sesuai
penyebab fenomena dan kejadian, kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri . dengan limit fungsi trigonometri
1
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit 4 Menyelesaikan masalah berkaitan
di ketakhinggaan fungsi aljabar dan . dengan eksistensi limit di ketak-
fungsi trigonometri 2 hinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke 4 Menyelesaikan masalah yang
fungsi Trigonometri sederhana . berkaitan dengan turunan fungsi
3 trigonometri
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan Menyelesaikan masalah yang 4.4
pertama dan kedua fungsi dengan berkaitan dengan nilai
nilai maksimum, nilai minimum, maksimum, nilai minimum,
selang kemonotonan fungsi, selang kemonotonan fungsi, dan
kemiringan garis singgung serta kemiringan garis singgung serta
titik belok dan selang kecekungan titik belok dan selang
kurva fungsi trigonometri kecekungan
kurva fungsi trigonometri
3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan
distribusi peluang binomial berkaitan dengan distribusi peluang binomial
dengan fungsi peluang binomial suatu percobaan (acak) dan
penarikan kesimpulannya
3.6 Menjelaskan karakteristik data 4.6 Menyelesaikan masalah yang
berdistribusi normal yang berkaitan berkaitan dengan distribusi normal
dengan data berdistribusi normal dan penarikan kesimpulannya
18. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN
PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
bintang, rantai, pohon beringin, percaya diri sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila dalam lambang negara
sebagai gambar pada lambing “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
negara “Garuda Pancasila” sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
aturan agama yang dianut dalam kehidupan sehari- hari di
dalam rumah
kehidupan sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha rumah
Esa di rumah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
rumah dalam keberagaman di rumah
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di rumah

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam
[mendengar, melihat, membaca] karya yang estetis, dalam gerakan yang
dan menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan dalam
ingin tahu tentang dirinya, tindakan yang mencerminkan perilaku
makhluk ciptaan Tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia
di sekolah

3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang negara Pancasila pada Lambang Garuda sila
“Garuda Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
berlaku dalam kehidupan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari- sehari-hari di rumah
hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi 4.3 Menceritakan pengalaman
keberagaman karateristik kebersamaan dalam keberagaman
individu di rumah kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
kerjasama dalam keberagaman dalam keberagaman di rumah
di rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
bintang, rantai, pohon beringin, peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila
kepala banteng, dan padi kapas dalam lambang negara “Garuda
dan sila-sila Pancasila sebagai Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
agama yang dianut dalam rumah dan tata tertib yang berlaku di
kehidupan sehari-hari di sekolah
sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha sekolah
Esa di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sekolah sebagai anugerah dalam keberagaman di sekolah
Tuhan Yang Maha Esa

(PENGETAHUAN)
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
kegiatannya, dan benda-benda dan berakhlak mulia
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
antara simbol dan sila-sila lambang Negara dengan sila- sila
Pancasila dalam lambang Pancasila
negara “Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan
tata tertib yang berlaku di dan tata tertib yang berlaku di sekolah
sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman keberagaman karakteristik individu di
karakteristik individu di sekolah
sekolah
3.4 Memahami makna bersatu 4.4 Menceritakan pengalaman
dalam keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS: III

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
pohon beringin, kepala banteng, sesuai dengan sila-sila Pancasila
dan padi kapas pada lambang dalam lambang negara “Garuda
negara “Garuda Pancasila” Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan sebagai anggota keluarga dan warga
warga sekolah sebagai wujud rasa sekolah
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu di keberagaman karakteristik individu
lingkungan sekitar sebagai di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sebagai wujud bersatu dalam
sekitar sebagai anugerah Tuhan keberagaman di lingkungan sekitar
Yang Maha Esa

(KETERAMPILAN)
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda Pancasila”
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai anggota
dan warga sekolah keluarga dan warga Sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di karakteristik individu di lingkungan
lingkungan sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan kebersatuan dalam keberagaman
sekitar di lingkungan sekitar
KELAS: IV

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama disiplin, tanggung jawab, santun,
yang dianutnya peduli, dan percaya diri dalam

1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
bintang, rantai, pohon beringin, meminta maaf, memberi maaf, dan
kepala banteng, dan padi kapas santun sebagai perwujudan nilai dan
pada lambang negara “Garuda moral Pancasila.
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
hak warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari dalam sebagai warga masyarakat sebagai
menjalankan agama wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam
beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk
sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku bangsa, sosial,
yang terikat persatuan dan dan budaya di Indonesia yang
kesatuan sebagai anugerah terikat persatuan dan kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa

(KETERAMPILAN)
di
Sekolah

3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila simbol dengan sila-sila Pancasila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai pelaksanaan kewajiban dan hak
warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik individu
individu dalam kehidupan dalam kehidupan sehari- hari
sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
bentuk keberagaman suku keberagaman suku bangsa, sosial,
bangsa, sosial, dan budaya di dan budaya di Indonesia yang
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
terikat persatuan dan kesatuan
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL)
SOSIAL)
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila tanah air, dan rela berkorban
dalam kehidupan sehari-hari sesuai nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi
masyarakat dan umat beragama kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks Bhineka
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang social budaya

di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
Pancasila dalam kehidupan sehari- nilai-nilai Pancasila dalam
hari kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun manfaat persatuan dan kesatuan
kerukunan hidup untuk membangun kerukunan.
KELAS: VI
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Maha Esa atas nilai-nilai sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
Pancasila secara utuh sebagai satu kehidupan sehari-hari
kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,
dan tanggung jawab sebagai warga dan tanggung jawab sebagai
negara dalam menjalankan agama warga negara sebagai wujud cinta
tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya, dan ekonomi masyarakat keberagaman sosial, budaya, dan
sebagai anugerah Tuhan Yang ekonomi masyarakat dalam
Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung
sebagai anugerah Tuhan Yang jawab terhadap penerapan nilai
Maha Esa beserta dampaknya persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara

di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai- 4.1 Menyajikan hasil analisis
nilai Pancasila dalam kehdupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis
kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, ha, dan
jawab sebagai warga negara beserta tanggung jawab sebagai warga
dampaknya dalam kehidupan masyarakat beserta dampaknya
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya, dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan
dan bernegara beserta berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya dampaknya
PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VII

SPIRITUAL)
1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2.1 Mengembangkan sikap bertanggung
Yang Maha Esa atas jawab dan berkomitmen sebagai
semangat dan komitmen warga negara indonesia sepeti yang
para pendiri negara dalam diteladankan para pendiri negara
merumuskan dan dalam perumusan dan penetapan
menetapkan Dasar Negara Pancasila sebagai dasar negara
Pancasila
1.2 Menghargai norma-norma 2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku
keadilan yang berlaku dalam dalam kehidupan bermasyarakat
kehidupan bermasyarakat sebagai untuk mewujudkan
anugerah keadilan
Tuhan yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap
perumusan dan pengesahan bertanggung jawab yang
Undang-Undang Dasar mendukung nilai kesejarahan
Negara Republik Indonesia perumusan dan pengesahan
Tahun 1945 sebagai bentuk Undang-Undang Dasar Republik
sikap beriman Indonesia Tahun 1945
1.4 Menghormati keberagaman 2.4 Menghargai keberagaman suku,
norma- norma, suku, agama, ras agama, ras dan antargolongan
dan antargolongan dalam dalam bingkai Bhinneka Tunggal
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Ika
sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja
dalam berbagai bidang sama dalam berbagai bidang
kehidupan kehidupan di masyarakat
di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik 2.6 Bersikap antusias terhadap
daerah tempat tinggalnya dalam persatuan dan kesatuan dengan
kerangka Negara Kesatuan mempertimbangkan karakteristik
Republik Indonesia sebagai daerah tempat tinggalnya
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa

(PENGETAHUAN)
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori

3.1 Menganalisis proses perumusan 4.1 Menyaji hasil analisis proses
dan penetapan Pancasila sebagai perumusan dan penetapan Pancasila
Dasar Negara sebagai Dasar Negara
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai
berlaku dalam kehidupan norma-norma yang berlaku dalam
bermasyarakat untuk kehidupan bermasyarakat untuk
mewujudkan mewujudkan keadilan
keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Menjelaskan proses kesejarahan
perumusan dan perumusan dan pengesahan
pengesahan Undang- Undang-undang Dasar Negara
undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengidentifikasi keberagaman 4.4 Mendemonstrasikan hasil
suku, agama, ras dan identifikasi suku, agama, ras dan
antargolognan dalam bingkai antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
sama dalam berbagai sama di pelbagai bidang kehidupan
bidang kehidupan di masyarakat
masyarakat
3.6 Mengasosiasikan 4.6 Melaksanakan penelitian sederhana
karakteristik daerah dalam untuk mengilustrasikan karakteristik
kerangka Negara Kesatuan daerah tempat tinggalnya sebagai
Republik Indonesia bagian utuh dari Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan
rancangan yang telah
dibuat
KELAS: VIII

SPIRITUAL)
dalam jangkauan

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap yang
Maha Esa atas konsensus mencerminkan nilai-nilai luhur
nasional Pancasila sebagai Pancasila sebagai dasar negara dan
dasar negara dan pandangan hidup bangsa
pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan 2.2 Mendukung makna, kedudukan dan
dan fungsi Undang-Undang fungsi Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945 sebagai 1945, serta peraturan perundangan
bentuk sikap beriman dan lainnya sesuai dengan Undang-
bertakwa Undang Dasar Negara Republik
Indonesia 1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang 2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
Maha Esa untuk nilai dan menerapkan aturan sesuai dengan
semangat Kebangkitan nasional nilai-nilai yang terkandung dalam
1908 dalam perjuangan tata urutan peraturan perundanga-
kemerdekaan Republik Indonsia undangan nasional
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggung jawab terhadap makna
Kebangkitan nasional 1908 dan arti penting Kebangkitan
dalam perjuangan kemerdekaan nasional 1908 dalam perjuangan
Republik kemerdekaan Republik Indonesia
Indonesia secara tulus.
1.5 Menjalankan perilaku orang 2.5 Mengembangkan sikap toleransi
beriman sesuai nilai dan sesuai nilai dan semangat Sumpah
semangat Sumpah Pemuda tahun Pemuda tahun 1928 dalam bingkai
1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan sikap gotong royong
komitmen kolektif sebagai wujud nyata semangat dan
kebangsaan untuk komitmen kolektif kebangsaan untuk
memperkuat NKRI yang memperkuat Negara Kesatuan
berketuhanan Yang Maha Republik Indonesia
Esa

teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang) sesuai
fenomena dan kejadian tampak dengan yang dipelajari di
mata sekolah dan sumber lain yang sama

3.1 Menelaah Pancasila sebagai 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai
dasar negara dan pandangan Pancasila sebagai dasar negara dan
hidup bangsa pandanganhidup bangsa dalam
3.2 Menelaah makna, kedudukan 4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
dan fungsi Undang-Undang kedudukan dan fungsi Undang-
Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945, serta Indonesia Tahun 1945 dalam
peratuan perundangan- penerapan kehidupan sehari-hari
undangan lainnya dalam sistem
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan pola
perundang-undangan dalam pengembangan tata urutan
sistem hukum nasional nasional peraturan perundang-undangan
di Indonesia dalam sistem hukum nasional
nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang
Kebangkitan nasional 1908 tokoh kebangkitan nasional dalam
dalam perjuangan kemerdekaan perjuangan kemerdekaan Republik
Republik Indonesia
Indonsia
3.5 Memproyeksikan nilai dan 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai
semangat Sumpah Pemuda tahun dan semangat Sumpah Pemuda
1928 dalam bingkai Bhinneka Tahun 1928 dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika Tunggal Ika dengan kehidupan
sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan semangat 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
dan komitmen kebangsaan lingkungan yang mencerminkan
kolektif untuk memperkuat semangat dan komitmen
Negara Kesatuan Republik kebangsaan untuk memperkuat
Indonesia dalam kontek Negara Kesatuan Republik Indonesia
kehidupan siswa
KELAS: IX

SPIRITUAL)
dalam jangkauan

1.1 Mensyukuri perwujudan 2.1 Menunjukkan sikap bangga akan
Pancasila sebagai Dasar Negara tanah air sebagai perwujudan nilai-
yang merupakan anugerah nilai Pancasila sebagai dasar negara
Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok 2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Pembukaan Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
Yang Maha Esa atas bentuk jawab dalam mendukung bentuk
dan kedaulatan Negara dan kedaulatan Negara
Republik
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman 2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam
suku, agama, ras, dan menghadapi masalah akibat
antargolongan (SARA) di keberagaman kehidupan
masyarakat sebagai pemberian bermasyarakat dan cara
Tuhan Yang Maha Esa pemecahannya
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni 2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
dalam keberagaman suku, agama, masalah-masalah yang muncul
ras, dan antargolongan (SARA) dalam bidang sosial, budaya,
sosial, budaya, ekonomi, dan ekonomi, dan gender di masyarakat
gender dalam bingkai Bhinneka dan cara pemecahannya dalam
Tunggal Ika sebagai anugerah bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menunjukkan perilaku orang 2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai
beriman dalam mencintai tanah warga negara sejalan dengan konsep
air dalam konteks Negara bela negara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia

fenomena dan kejadian tampak dengan yang dipelajari di sekolah dan
mata sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Membandingkan antara 4.1 Merancang dan melakukan
peristiwa dan dinamika yang penelitian sederhana tentang
terjadi di masyarakat dengan peristiwa dan dinamika yang terjadi
praktik ideal Pancasila sebagai di masyarakat terkait penerapan
dasar negara dan pandangan Pancasila sebagai dasar negara dan
hidup bangsa pandangan hidup bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan 4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea
pokok pikiran yang terkandung dan pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang- dalam Pembukaan Undang-Undang
Undang Dasar Negara Republik Dasar Negara Republik Indonesia
Indonesia tahun tahun 1945
1945
3.3 Memahami ketentuan tentang 4.3 Memaparkan penerapan tentang
bentuk dan kedaualatan bentuk dan kedaualatan negara
negara sesuai Undang-Undang sesuai Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia tahun
Indonesia tahun 1945
1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
dalam keberagaman suku, agama, prinsip persatuan dalam
ras, dan antargolongan (SARA), keberagaman suku, agama, ras, dan
sosial, budaya, ekonomi, dan antargolongan (SARA) dalam
gender dalam bingkai Bhinneka bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni 4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip
dalam keberagaman suku, harmoni dalam keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan agama, ras, dan antargolongan
(SARA) sosial, budaya, (SARA) sosial, budaya, ekonomi,
ekonomi, dan gender dalam dan gender dalam bingkai Bhinneka
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
tanah air/bela negara dalam lingkungan yang mencerminkan
konteks Negara Kesatuan konsep cinta tanah air dalam
Republik Indonesia konteks kehidupan sehari-hari
20. KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH
MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)
KELAS: X

SPIRITUAL)
1. Menghayati dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
mengamalkan ajaran agama disiplin, tanggungjawab, peduli
yang dianutnya (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasia 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai-
pemerintahan Negara sebagai nilai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang- 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun
mengatur tentang wilayah 1945 yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan negara, warga negara dan penduduk,
penduduk, agama dan agama dan kepercayaan, pertahanan
kepercayaan, pertahanan dan dan keamanan
keamanan sebagai wujud rasa
syukur pada Tuhan Yang Maha
Esa
1.3 Menghargai nilai-nilai terkait 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-
fungsi dan kewenangan lembaga di sekolah sebagai
lembaga-lembaga negara cerminan dari lembaga-lembaga
menurut Undang-Undang Dasar negara
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk
sikap
beriman dan bertaqwa
1.4 Menghormati hubungan 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah yang
menurut Undang- Undang Dasar harmonis di daerah setempat
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama
membentuk komitmen dalam rangka mewujudkan
integrasi nasional dalam komitmen integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
sebagai wujud syukur
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.6 Bersyukur kepada Tuhan 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas
Yang Maha Esa atas nilai- ancaman terhadap negara dan upaya
nilai yang membentuk penyelesaiannya dibidang Ideologi,
kesadaran atas ancaman politik, ekonomi, sosial, budaya,
terhadap negara dan upaya pertahanan, dan keamanan dalam
penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.7 Menghargai wawasan 2.7 Bertanggungjawab mengembangkan
nusantara dalam konteks kesadaran akan pentingnya wawasan
Negara Kesatuan Republik nusantara dalam konteks Negara
Indonesia sebagai anugerah Kesatuan Republik
Tuhan Yang Maha Esa Indonesia

masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka praktik
praktik penyelenggaraan penyelenggaraan pemerintahan
pemerintahan Negara Negara
Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2 Menyaji hasil telaah tentang
Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur tentang 1945 yang mengatur wilayah
wilayah negara, warga negara negara, warga negara dan
dan penduduk, penduduk, agama dan kepercayaan,
agama dan kepercayaan, serta serta pertahanan dan keamanan
pertahanan dan keamanan
3.3 Menganalisis fungsi dan 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis
kewenangan lembaga- tentang fungsi dan kewenangan
lembaga Negara menurut lembaga-lembaga Negara menurut
Undang-Undang Undang-Undang Dasar Negara
Dasar Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.4 Merumuskan hubungan 4.4 Merancang dan melakukan
pemerintah pusat dan daerah penelitian sederhana tentang
menurut Undang-Undang hubungan pemerintah pusat dan
Dasar Negara Republik pemerintah daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional pembentuk integrasi nasional dalam
dalam bingkai Bhinneka bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal
Ika
3.6 Menganalisis ancaman terhadap 4.6 Menyaji hasil analisis tentang
negara dan upaya ancaman terhadap negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang penyelesaiannya di bidang Ideologi,
ideologi, politik, ekonomi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
sosial, budaya, pertahanan, dan pertahanan, dan keamanan
keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menginterpretasi pentingnya 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi
Wawasan Nusantara dalam terkait pentingnya Wawasan
konteks Negara Kesatuan Nusantara dalam konteks Negara
Republik Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
KELAS: XI

SPIRITUAL)
1. Menghayati dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan ajaran agama tanggung jawab, peduli (gotong
yang dianutnya royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif pancasila manusia berdasarkan perspektif
sebagai anugerah Tuhan yang pancasila dalam kehidupan
Maha berbangsa dan bernegara
Esa
1.2 Menghargai nilai-nilai ke- 2.2 Berperilaku santun dalam berdemokrasi
Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar
Pancasila sesuai Undang- Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam 2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap
sistem hukum dan peradilan di aturan sebagai cerminan sistem
Indonesia sesuai dengan Undang- hukum dan peradilan di Indonesia
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai
bentuk pengabdian kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai
mewujudkan perdamaian dunia sebagai refleksi peran Indonesia dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang perdamaian dunia dalam
Maha Esa hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas
Maha Esa atas nilai-nilai yang ancaman terhadap negara strategi
membentuk kesadaran akan mengatasinya berdasarkan asas
ancaman terhadap negara strategi Bhinneka Tunggal Ika
mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan
Maha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai persatuan dan kesatuan
persatuan dan kesatuan bangsa bangsa dalam Negara Kesatuan
dalam Negara Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia

(PENGETAHUAN)
dan metakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
rasa ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis pelanggaran hak 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam perspektif asasi manusia dalam perspektif
pancasila dalam kehidupan pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan berbangsa dan bernegara
bernegara
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem
demokrasi Pancasila sesuai dan dinamika demokrasi Pancasila
dengan Undang-Undang Dasar sesuai dengan Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Negara Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945 1945
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang
dan peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang-Undang Dasar Indonesia sesuai dengan Undang-
Negara Republik Indonesia Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis dinamika peran 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
Indonesia dalam perdamaian tentang peran Indonesia dalam
dunia sesuai Undang-Undang perdamaian dunia sesuai Undang-
Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman 4.5 Merancang dan melakukan penelitian
terhadap Ideologi, politik, sederhana tentang potensi ancaman
ekonomi, sosial, budaya, terhadap Ideologi, politik, ekonomi,
pertahanan, dan keamanan dan sosial, budaya, pertahanan, dan
strategi mengatasinya dalam keamanan dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.6 Mengidentifikasikan faktor 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang
pendorong dan penghambat faktor pedorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan bangsa persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik dalam Negara Kesatuan Republik
Indonesia Indonesia
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menghayati dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan ajaran agama tanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif dan proaktif sebagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan

1.1 Menghargai perbedaan sebagai 2.1 Bersikap responsif dan proaktif
anugerah Tuhan yang Maha Esa terhadap pelanggaran hak dan
dalam rangka penghormatan hak pengingkaran kewajiban warga negara
asasi manusia dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik
beriman dalam praktik perlindungan dan penegakan hukum di
pelindungan dan penegakan tengah masyarakat
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan 2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi
Ilmu pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan
dengan tetap memegang nilai-nilai dan teknologi dalam
ke- bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Tuhanan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri persatuan dan 2.4 Bersikap proaktif dalam
kesatuan bangsa sebagai upaya mengembangkan persatuan dan
dalam menjaga dan kesatuan bangsa sebagai upaya dalam
mempertahankan Negara menjaga dan mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan
sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian

(PENGETAHUAN)
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
terkait dengan kasus-kasus Pancasila terkait dengan kasus- kasus
pelanggaran hak dan pelanggaran hak dan pengingkaran
pengingkaran kewajiban warga kewajiban warga negara dalam
negara dalam kehidupan kehidupan berbangsa
berbangsa dan bernegara dan bernegara
3.2 Mengevaluasi praktik 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan hukum
hukum untuk menjamin keadilan untuk menjamin keadilan
dan kedamaian dan kedamaian
3.3 Mengidentifikasi pengaruh 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi
kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
teknologi terhadap negara dalam dan teknologi terhadap negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan
dan kesatuan bangsa sebagai persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
upaya menjaga dan upaya menjaga dan mempertahankan
mempertahankan Negara Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
KELAS: I

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 Memahami gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam berbagai
berbagai bentuk permainan bentuk permainan sederhana dan
sederhana dan atau tradisional atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana bentuk permainan sederhana dan
dan atau tradisional atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami menjaga sikap 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
tubuh (duduk, membaca, (duduk, membaca, berdiri, jalan),
berdiri, jalan), dan bergerak dan bergerak secara lentur serta
secara lentur serta seimbang seimbang dalam rangka
dalam rangka pembentukan pembentukan tubuh melalui
tubuh melalui permainan permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang,
putaran, ayunan, melayang, dan dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Memahami gerak dasar 4.6 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas
aktivitas gerak gerak berirama
berirama
3.7 Memahami berbagai 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
pengenalan aktivitas air dan aktivitas air dan menjaga
menjaga keselamatan diri/orang keselamatan diri/orang lain dalam
lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan tidak
tidak boleh disentuh orang lain, boleh disentuh orang lain, cara
cara menjaga kebersihannya, dan menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian kebersihan pakaian
KELAS: II

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep
konsep tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
dan atau tradisional
atau tradisional
non-lokomotor sesuai dengan non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, konsep tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam berbagai
berbagai bentuk permainan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai dengan konsep
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
3.4 Memahami bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional Tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam Lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
variasi gerak dasar gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan irama
lokomotor sesuai dengan (ketukan) tanpa/dengan music dalam
irama aktivitas gerak berirama
(ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.7 Memahami prosedur 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
penggunaan gerak dasar dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, non- lokomotor,dan dan manipulatif dalam bentuk
manipulatif dalam bentuk permainan, dan menjaga
permainan, dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
keselamatan diri/orang lain aktivitas air***
dalam
aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan
dan pendinginan, serta berbagai dan pendinginan, serta berbagai hal
hal yang harus dilakukan dan yang harus dilakukan dan dihindari
dihindari sebelum, selama, dan setelah
sebelum, selama, dan setelah melakukan aktivitas fisik
melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan lingkungan (tempat kebersihan lingkungan (tempat
tidur, rumah, kelas, lingkungan tidur, rumah, kelas, lingkungan
sekolah, dan lain-lain) sekolah).
KELAS: III

ekstrakurikuler.

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”.
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
di sekolah

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
dasar lokomotor sesuai dengan gerak dasar lokomotor sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai dan keterhubungan dalam berbagai
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
dasar non-lokomotor sesuai gerak dasar non-lokomotor sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan usaha, dan keterhubungan dalam
dalam berbagai berbagai bentuk permainan
bentuk permainan sederhana sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar manipulatif sesuai dengan dasar manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran jasmani
jasmani melalui permainan melalui permainan sederhana dan
atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang, dan
dan, dan mendarat) dalam mendarat) dalam aktivitas senam
aktivitas lantai
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, non- lokomotor dan non-lokomotor dan manipulatif
manipulatif sesuai dengan irama sesuai dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar
mengambang (water trappen) mengambang (water trappen) dan
dan meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu istirahat dan pengisian waktu luang
luang untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan sehat
sehat untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan tubuh
tubuh
KELAS: IV

ekstrakurikuler.

tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
peserta didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas, sistematis
mengamati dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan
tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam permainan
permainan bola besar bola besar sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
dan keterhubungan dalam keterhubungan dalam permainan
permainan bola kecil sederhana bola kecil sederhana dan atau
dan atau tradisional* tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga melalui permainan/olahraga yang
yang dimodifikasi dan atau dimodifikasi dan atau olahraga
olahraga tradisional tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor lokomotor dan non lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar membentuk gerak dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui berbagai
melalui berbagai latihan; daya bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
tahan, kekuatan, kecepatan, kecepatan, dan kelincahan untuk
dan kelincahan untuk mencapai mencapai berat badan ideal
berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan,
putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas lantai
senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dasar langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
tanpa/dengan musik dalam gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
gaya gaya renang ***
renang***
3.9 Memahami jenis cidera dan 4.9 Mendemonstrasikan cara
cara penanggulangannya penanggulangan jenis cidera secara
secara sederhana saat sederhana saat melakukan aktivitas
melakukan aktivitas fisik dan fisik dan dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan sehari-hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
dalam pergaulan sehari-hari dalam pergaulan sehari-hari (antar
(antar teman sebaya, orang teman sebaya, orang yang lebih tua,
yang lebih dan orang yang lebih muda)
tua, dan orang yang lebih muda)
KELAS: V

ekstrakurikuler.

tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak

permainan bola besar sederhana permainan bola besar sederhana dan
dan atau tradisional* atau tradisional*
dasar lokomotor, non-lokomotor, dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
permainan bola kecil sederhana permainan bola kecil sederhana dan
dan atau tradisional*
atau tradisional*

dasar jalan, lari, lompat, dan dasar jalan, lari, lompat, dan
lempar melalui lempar melalui permainan/olahraga
permainan/olahraga yang yang
dimodifikasi dan atau olahraga dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor lokomotor dan non lokomotor
untuk membentuk gerak dasar untuk membentuk gerak dasar seni
seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan
daya tahan jantung (cardio daya tahan jantung (cardio
respiratory) untuk respiratory) untuk pengembangan
pengembangan kebugaran kebugaran jasmani
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam keterampilan dasar senam
menggunakan alat menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan
3.7 Memahami penggunaan
kombinasi gerak dasar langkah kombinasi gerak dasar langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) tanpa/dengan (ketukan) tanpa/dengan musik
musik dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
renang renang dengan koordinasi yang
dengan koordinasi yang baik baik pada jarak tertentu ***
pada jarak tertentu***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari diri dan orang lain dari penyakit
penyakit menular dan tidak menular dan tidak menular
menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan meminum minuman keras, dan
narkotika, zat-zat aditif mengonsumsi narkotika, zat-zat
(NAPZA) dan obat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
berbahaya lainnya terhadap lainnya terhadap kesehatan tubuh
kesehatan tubuh
KELAS: VI

ekstrakurikuler.

tetangga serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta


berikut ini.

(PENGETAHUAN)

3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
lokomotor, non- lokomotor, dan non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dengan kontrol yang dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola besar permainan bola besar sederhana
sederhana dan atau dan atau tradisional*
tradisional*
lokomotor, non- lokomotor, dan non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dengan kontrol yang dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan
sederhana dan atau atau tradisional*
tradisional*
kombinasi gerak dasar jalan, kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lari, lompat, dan lempar dengan lompat, dan lempar dengan kontrol
kontrol yang baik melalui yang baik melalui permainan dan
permainan dan atau atau olahraga tradisional
olahraga tradisional

lokomotor, non lokomotor, dan non lokomotor, dan manipulatif
manipulatif untuk membentuk untuk membentuk gerak dasar seni
gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi kebugaran jasmani pribadi secara
secara sederhana (contoh: sederhana (contoh: menghitung
menghitung denyut nadi, denyut nadi, menghitung
menghitung kemampuan kemampuan melakukan push up,
melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai)
menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) dengan konsisten, mendarat) dengan konsisten, tepat
tepat dan terkontrol dalam aktivitas
dan terkontrol dalam senam
aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi
dan kombinasi gerak dasar dan kombinasi gerak dasar rangkaian
rangkaian langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas
aktivitas gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
satu satu gaya renang dan dasar-dasar
gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
pemeliharaan kebersihan alat kebersihan alat reproduksi
reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran
yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar
siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas

beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan
situasi dan kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai
diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas
I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran
beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi,

jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya
yang terdapat di lingkup materi.
JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VII

ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di

3.1 Memahami gerak spesifik dalam 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola berbagai permainan bola besar
besar sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional*)
3.2 Memahami gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. sederhana dan atau tradisional. *)
*)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan,
lari, lompat, dan lempar dalam lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana berbagai permainan sederhana dan
dan atau atau tradisional. *)
tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni
seni beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang
jasmani yang terkait dengan terkait dengan kesehatan (daya tahan,
kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan
kekuatan, komposisi tubuh, kelenturan) dan pengukuran
dan kelenturan) hasilnya
dan pengukuran hasilnya
3.6 Memahami berbagai 4.6 Mempraktikkan berbagai
keterampilan dasar spesifik keterampilan dasar spesifik senam
senam lantai lantai
kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk rangkaian
rangkaian langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan mengikuti
lengan mengikuti irama irama (ketukan) tanpa/dengan musik
(ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan
sebagai pembentuk gerak dalam
pemanasan dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah 4.8 Mempraktikkan konsep gerak
satu spesifik salah satu gaya renang
gaya renang dengan koordinasi dengan koordinasi yang baik. ***)
yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi remaja yang meliputi perubahan
perubahan fisik sekunder dan fisik sekunder dan mental.
mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, 4.10 Memaparkan pola makan sehat,
bergizi dan seimbang serta bergizi dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan. pengaruhnya terhadap kesehatan.
KELAS: VIII

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
mata sumber lain yang sama

3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
spesifik dalam berbagai dalam berbagai permainan bola besar
permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional
3.2 Memahami variasi gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagai permainan bola dalam berbagai permainan bola kecil
kecil sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.3 Memahami variasi gerak 4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
spesifik jalan, lari, lompat, jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
dan lempar dalam berbagai berbagai permainan sederhana dan
permainan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.4 Memahami variasi gerak 4.4 Mempraktikkan variasi gerak
spesifik seni beladiri spesifik seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat peningkatan derajat kebugaran
kebugaran jasmani yang jasmani yang terkait dengan
terkait dengan keterampilan keterampilan (kecepatan,
(kecepatan, kelincahan, kelincahan, keseimbanga, dan
keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran
koordinasi) serta hasilnya
pengukuran
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk keterampilan berbentuk rangkaian
rangkaian gerak sederhana dalam gerak sederhana dalam aktivitas
aktivitas spesifik spesifik senam lantai
senam lantai
3.7 Memahami variasi dan 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan ayunan rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama lengan mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik sebagai
sebagai pembentuk gerak pembentuk gerak pemanasan dan inti
pemanasan dan inti latihan dalam latihan dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
satu gaya renang dalam satu gaya renang dalam permainan air
permainan air dengan atau tanpa dengan atau tanpa alat ***)
alat ***)
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
pencegahan terhadap “bahaya terhadap “bahaya pergaulan bebas”
pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga
keselamatan diri dan orang lain keselamatan diri dan orang lain di
di jalan raya jalan raya
KELAS: IX

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
tentang ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang)
mata sesuai dengan yang dipelajari di

kombinasi gerak spesifik kombinasigerak spesifik dalam
dalam berbagai permainan berbagai permainan bola besar
bola besar sederhana sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi dan
spesifik dalam berbagai kombinasi gerak spesifik dalam
permainan bola kecil sederhana berbagai permainan bola kecil
dan atau sederhana dan atau tradisional. *)
tradisional. *)
spesifik jalan, lari, lompat, dan spesifik jalan, lari, lompat, dan
lempar dalam berbagai lempar dalam berbagai permainan
permainan sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional. *)
tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan 4.4 Mempraktikkan variasidan
kombinasi gerak spesifik seni kombinasi gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan 4.5 Mempraktikkan penyusunan program
program pengembangan pengembangan komponen kebugaran
komponen kebugaran jasmani jasmani terkait dengan kesehatan dan
terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara
keterampilan secara sederhana.
sederhana
3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk keterampilan berbentuk rangkaian
rangkaian gerak sederhana secara gerak sederhana secara konsisten,
konsisten, tepat, tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
dan terkontrol dalam spesifik senam lantai
aktivitas spesifik senam
lantai
kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan ayunan rangkaian langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama lengan mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik sebagai
sebagai pembentuk gerak pembentuk gerak pemanasan, inti
pemanasan, inti latihan, dan latihan, dan pendinginan dalam
pendinginan dalam aktivitas aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah
satu gaya renang dalam bentuk satu gaya renang dalam bentuk
perlombaan ***) perlombaan ***)
3.9 Memahami tindakan P3K 4.9 Memaparkan tindakan P3K pada
pada kejadian darurat, baik kejadian darurat, baik pada diri
pada diri sendiri maupun sendiri maupun orang lain
orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik 4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit terhadap pencegahan penyakit
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola

kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia.
(Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu
pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh
siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi
siswanya)

beladiri.
JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X

ekstrakurikuler.

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
3. Memahami,menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
berdasarkan rasa ingintahunya dari yang dipelajarinya di sekolah
masalah

3.1 Menganalisis keterampilan 4.1 Mempraktikkan hasil analisis
gerak salah satu permainan bola keterampilan gerak salah satu
besar untuk menghasilkan permainan bola besar untuk
koordinasi gerak yang baik* menghasilkan koordinasi gerak yang
baik*
gerak salah satu permainan bola keterampilan gerak salah satu
kecil untuk menghasilkan permainan bola kecil untuk
koordinasi gerak yang baik* menghasilkan koordinasi gerak yang
baik*
jalan cepat, lari, lompat dan keterampilan jalan cepat, lari,
lempar untuk menghasilkan lompat dan lempar untuk
gerak yang menghasilkan gerak yang efektif*
efektif*
gerak seni dan olahraga beladiri keterampilan gerak seni dan
untuk menghasilkan gerak yang olahraga beladiri untuk
efektif** menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
dan pengukuran komponen latihan dan pengukuran komponen
kebugaran jasmani terkait kebugaran jasmani terkait kesehatan
kesehatan (daya tahan, (daya tahan, kekuatan, komposisi
kekuatan, komposisi tubuh, dan tubuh, dan
kelenturan) menggunakan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
rangkaian gerak sederhana keterampilan rangkaian gerak
dalam aktivitas spesifik senam sederhana dalam aktivitas spesifik
lantai senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak
langkah dan ayunan lengan rangkaian langkah dan ayunan
mengikuti irama (ketukan) lengan mengikuti irama (ketukan)
dalam dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan satu 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang*** keterampilan satu gaya renang ***
3.9 Memahami konsep dan prinsip 4.9 Mempresentasikan konsep dan
pergaulan yang sehat antar prinsip pergaulan yang sehat antar
remaja dan menjaga diri dari remaja dan menjaga diri dari
kehamilan kehamilan pada usia sekolah
pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai 4.10 Mempresentasikan berbagai
peraturan perundangan serta peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar pengguna dan pengedar narkotika,
narkotika, psikotropika, zat-zat psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA)
aditif (NAPZA) dan obat dan obat berbahaya lainnya
berbahaya lainnya
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
faktual, konseptual, prosedural, terkait dengan pengembangan dari
dan metakognitif berdasarkan yang dipelajarinya di sekolah secara
rasa ingin tahunya tentang ilmu mandiri, bertindak secara efektif dan
pengetahuan, teknologi, seni, kreatif, serta mampu menggunakan
budaya, dan humaniora dengan metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menganalisis keterampilan gerak 4.1 Mempraktikkan hasil analisis
salah satu permainan bola besar keterampilan gerak salah satu
serta menyusun rencana permainan bola besar serta
perbaikan* menyusun rencana perbaikan*
3.2 Menganalisis keterampilan gerak 4.2 Mempraktikkan hasil analisis
salah satu permainan bola kecil keterampilan gerak salah satu
serta menyusun rencana permainan bola kecil serta
perbaikan* menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, 4.3 Mempraktikkan hasil analisis
lari, lompat, dan lempar untuk keterampilan jalan, lari, lompat, dan
menghasilkan gerak yang efektif lempar untuk menghasilkan gerak
serta menyusun rencana yang efektif serta menyusun rencana
perbaikan* perbaikan *
3.4 Menganalisis strategi dalam 4.4 Mempraktikkan hasil analisis
pertarungan bayangan (shadow strategi dalam pertarungan
fighting) olahraga beladiri bayangan (shadow fighting)
untuk menghasilkan gerak yang olahraga beladiri untuk
efektif** menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen latihan dan pengukuran komponen
kebugaran jasmani terkait kebugaran jasmani terkait
keterampilan (kecepatan, keterampilan (kecepatan, kelincahan,
kelincahan, keseimbangan, dan keseimbangan, dan koordinasi)
koordinasi) menggunakan menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menganalisis berbagai 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
keterampilan rangkaian gerak berbagai keterampilan rangkaian
yang lebih kompleks dalam gerak yang lebih kompleks dalam
aktivitas spesifik aktivitas spesifik senam lantai
senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika
(gerak pemanasan, inti latihan, latihan (gerak pemanasan, inti
dan pendinginan) dalam aktivitas latihan, dan pendinginan) dalam
gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya keterampilan dua gaya renang***
renang ***
3.9 Menganalisis manfaat 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka
jangka panjang dari panjang dari partisipasi dalam
partisipasi dalam aktivitas fisik secara teratur
aktivitas fisik secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara 4.10 Mempresentasikan hasil analisis
penularan, dan cara mencegah bahaya, cara penularan, dan cara
HIV/AIDS mencegah HIV/AIDS
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

didik.


berikut ini.

(PENGETAHUAN)
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Merancang pola penyerangan 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola
dan pertahanan salah satu penyerangan dan pertahanan
permainan salah satu permainan bola besar*
bola besar*
3.2 Merancang pola penyerangan 4.2 Mempraktikkan hasil rancangan pola
dan pertahanan salah satu penyerangan dan pertahanan
permainan salah satu permainan bola kecil*
bola kecil *
3.3 Merancang simulasi perlombaan 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan
jalan cepat, lari, lompat dan simulasi perlombaan jalan cepat,
lempar yang disusun sesuai lari, lompat dan lempar yang
peraturan* disusun sesuai peraturan*
3.4 Merancang pola penyerangan dan 4.4 Mempraktikkan hasil rancangan pola
pertahanan dalam olahraga penyerangan dan pertahanan dalam
beladiri yang disusun sesuai olahraga beladiri yang disusun sesuai
peraturan permainan** peraturan
permainan**
3.5 Merancang program latihan 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan
untuk meningkatkan derajat program latihan untuk
kebugaran jasmani terkait meningkatkan derajat kebugaran
kesehatan dan keterampilan jasmani terkait kesehatan dan
secara pribadi keterampilan secara pribadi
3.6 Merancang beberapa pola 4.6 Mempraktikkan hasil rancang
rangkaian keterampilan beberapa pola rangkaian
senam lantai keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan 4.7 Merancang sistematika latihan (gerak
(gerak pemanasan, inti latihan, pemanasan, inti latihan, dan
dan pendinginan) dalam aktivitas pendinginan) dalam aktivitas gerak
gerak berirama
berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang untuk keterampilan keterampilan dua gaya renang untuk
penyelamatan diri, dan tindakan keterampilan penyelamatan diri, dan
pertolongan kegawatdaruratan di tindakan pertolongan
air dengan menggunakan alat kegawatdaruratan di air dengan
bantu*** menggunakan alat bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah 4.9 Mempresentasikan hasil analisis
melindungi diri dan orang lain langkah-langkah melindungi diri dan
dari Penyakit Menular Seksual orang lain dari Penyakit
(PMS) Menular Seksual (PMS)
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran
yang diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar
siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)

beladiri.

24. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM DAN BUDI PEKERTI SD/MI
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan,

dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu:
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
teman, dan guru

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
setiap memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang
dengan tartil dan peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
yang Maha Pengasih dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Penyayang adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
berdasarkan pengamatan sebagai implementasi pemahaman
terhadap dirinya dan makhluk keesaan Allah Swt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang,
Maha Pengasih, Maha peduli, kerja sama, dan percaya diri
Penyayang, dan Maharaja sebagai implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-Malik
1.6 menerima dan mengakui 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
makna dua kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai

dan sesudah belajar implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan

hormat dan patuh kepada patuh kepada orangtua dan guru
orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan,
baik, sopan, dan santun sebagai dan santun ketika berbicara
cerminan dari iman
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya pemaaf, jujur, dan percaya diri
diri sebagai cerminan dari
iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
beribadah pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui
pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Adam a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat dan
Idris a.s. rajin belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
Nabi Nuh a.s. kerja sama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
Hud a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Muhammad saw.

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
[mendengar, melihat, dalam karya yang estetis, dalam
membaca] dan menanya gerakan yang mencerminkan anak
berdasarkan rasa ingin tahu sehat, dan dalam tindakan yang
tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak beriman
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di
sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
hijaiyyah dan harakatnya secara harakatnya secara lengkap
lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- al-Ikhlas dengan benar dan jelas
Ikhlas 4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya
yang Maha Pengasih dan Maha Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Penyayang Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan
berdasarkan pengamatan Allah Swt. berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan makhluk terhadap dirinya dan makhluk
ciptaan-Nya yang dijumpai di ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah sekitar rumah dan sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
dan al-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa 4.7 melafalkan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar dan
jelas
3.8 memahami perilaku hormat 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua patuh kepada orangtua dan guru
dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
sopan, dan santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di agama di sekitar rumahnya melalui
sekitar rumahnya melalui pengamatan
pengamatan 4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Nabi Adam a.s. Adam a.s.
Nabi Idris a.s. Idris a.s.
Nabi Nuh a.s. Nuh a.s.
Nabi Hud a.s. Hud a.s.
Nabi Muhammad saw. Muhammad saw.
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL)
teman, dan guru

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al- dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
Qur’an bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
dengan tartil kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani
dengan anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
dengan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi
dan sehat pemahaman Hadis yang terkait
dengan perilaku hidup bersih dan
sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
Yang Maha Suci, Maha damai, dan bersyukur sebagai
Pemberi Keselamatan, dan implementasi pemahaman makna al-
Maha Pencipta Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
dan sesudah makan implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih 2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sayang kepada sesama
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan
sama dan saling tolong tolong-menolong
menolong sebagai cerminan
iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat
dan sesudah wudu dan peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman tata cara
salat dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap berani
Nabi Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
Lut a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
Ishaq a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
Nabi Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Muhammad saw.

tentang dirinya, makhluk mencerminkan perilaku anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, beriman dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai bersambung sesuai dengan
dengan makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr ‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
3.3 memahami Hadis yang 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
terkait dengan anjuran sebagai implementasi pemahaman
menuntut ilmu makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
dengan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi
dan sehat pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
dan al-Khaliq
3.6 memahami makna doa 4.6 melafalkan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih 4.7 mencontohkan perilaku kasih
sayang kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
dan sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar
3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan
Nabi Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.
Nabi Lut a.s. Nabi Lut a.s.
Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.
Nabi Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.
Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama disiplin, tanggung jawab,
yang dianutnya santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli
dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
an- Nasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku
dengan perilaku mandiri, mandiri, percaya diri, dan
percaya diri, dan bertanggung bertanggung jawab
jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Yang Maha Pencipta sebagai implementasi
berdasarkan pengamatan pemahaman keesaan Allah
terhadap dirinya dan makhluk Swt.
ciptaanNya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. 2.4 menunjukkan sikap peduli,
Yang Maha Pemberi, Maha berbuat baik, dan berhati-hati
Mengetahui, dan Maha sebagai implementasi
Mendengar pemahaman al- Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku
tawaduk, ikhlas, dan mohon tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan sebagai cerminan pertolongan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahaman Q.S.
al- Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
nikmat Allah Swt. yang
diberikan kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah
salat
1.9 menerima makna zikir dan 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
doa setelah salat sebagai sebagai implementasi
wujud berserah diri kepada pemahaman makna zikir dan
Allah Swt. doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan 2.10 menunjukkan perilaku kerja
tertib sama sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah
salat
1.11 meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap pemaaf
Nabi Yusuf a.s. sebagai implementasi
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah 2.12 menunjukkan sikap jujur
Nabi Syu’aib a.s. sebagai implementasi
Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi tahu, sabar, rela berkorban,
Ismail a.s. hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai
implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.

3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan faktual
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas,
mengamati [mendengar, sistematis dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan yang estetis, dalam gerakan yang
menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan
ingin tahu tentang dirinya, dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda- beriman dan berakhlak mulia
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat
dan al-Kausar dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
dengan perilaku mandiri, percaya diri, dan bertanggung
percaya diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi
jawab makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah 4.3 melakukan pengamatan terhadap
Yang Maha Pencipta diri dan makhluk ciptaan Allah
berdasarkan pengamatan yang dijumpai di sekitar rumah
terhadap dirinya dan makhluk dan sekolah sebagai
ciptaan-Nya yang dijumpai di implementasi iman terhadap
sekitar rumah dan sekolah keesaan Allah Yang Maha
Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna:

Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-
as- Sami‘ Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku 4.5 mencontohkan perilaku
tawaduk, ikhlas, dan mohon tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan pertolongan
3.6 memahami sikap peduli 4.6 mencontohkan perilaku peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman implementasi pemahaman Q.S.
Q.S. al-Kausar al- Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai 4.8 menunjukkan contoh makna
wujud dari pemahaman Q.S. salat sebagai wujud dari
al- Kausar pemahaman
Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
doa setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah
pengalaman di rumah dan salat di rumah dan sekolah
sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah
Nabi Yusuf a.s. keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Nabi Syu‘aib a.s. keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s. Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan 4. 14 menceritakan kisah
nabi Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad
saw.
KELAS: IV

SPIRITUAL) SOSIAL)
tetangganya

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya
pengamatan terhadap makhluk diri sebagai implementasi
ciptaan-Nya di sekitar rumah pemahaman Allah itu ada
dan sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Yang Maha Melihat, Maha Adil hormat dan kerja sama sebagai
dan Maha Agung implementasi pemahaman
makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-
‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan 2.4 menunjukkan sikap patuh
malaikat- malaikat Allah sebagai implementasi
Swt. pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul 2.5 menunjukkan sikap yang
Allah Swt. dipengaruhi oleh keimanan
kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku
1.6 meyakini bahwa sikap santun 2.6 menunjukkan sikap santun
dan menghargai teman sebagai dan menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
hati sebagai cerminan dari
iman
1.8 meyakini bahwa perilaku 2.8 menunjukkan perilaku hemat
hemat sebagai cerminan dari
iman
1.9 meyakini bahwa perilaku 2.9 menunjukkan perilaku jujur
jujur sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku 2.11 menunjukkan perilaku hormat
hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru sebagai guru
cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku 2.12 menunjukkan sikap gemar
gemar membaca sebagai membaca
cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap 2.13 menunjukkan sikap pantang
pantang menyerah sebagai menyerah
cerminan dari iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih
Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi
kecil pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikap disiplin
pemahaman makna ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar
Ayyub a.s. sebagai implementasi
Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Nabi Zulkifli a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Zulkifli
a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih
Harun a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah
Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
Wali Songo
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 memahami makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
Falaq dan Q.S. al-Fil dengan al- Fīl dengan tartil
baik dan benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada 4.2 melakukan pengamatan
melalui pengamatan terhadap terhadap makhluk ciptaan
makhluk ciptaan-Nya di Allah di sekitar rumah dan
sekitar rumah dan sekolah sekolah sebagai upaya
mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- 4.3 membaca al-Asmau al-Husna:
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
Al- ‘Azim dengan jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri
malaikat-malaikat Allah dan alam sekitar sebagai
berdasarkan pengamatan implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam kepada malaikat- malaikat
sekitar Allah
3.5 memahami makna iman 4.5 mencontohkan makna iman
kepada Rasul Allah kepada Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, maupun di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku 4.9 mencontohkan perilaku jujur
jujur dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.10 memahami makna perilaku 4.10 mencontohkan perilaku amanah
amanah dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari
sehari- hari
3.11 memahami makna perilaku 4.11 mencontohkan perilaku hormat
hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar
membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang
menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci 4.14 mempraktikkan tata cara
dari hadas kecil sesuai bersuci dari hadas kecil sesuai
ketentuan syari’at Islam ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh
makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah
dan masjid lingkungan sekitar
rumah
3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan
Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.
Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.
Nabi Harun a.s. Nabi Harun a.s.
Nabi Musa a.s. Nabi Musa a.s.
Wali Songo Wali Songo
KELAS: V

SPIRITUAL) SOSIAL)
yang dianutnya santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al- 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
Qur’ān dengan tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap berani,
Yang Maha Mematikan, Maha peduli, mandiri, dan teguh
Hidup, Maha Berdiri Sendiri, pendirian sebagai implementasi
dan Maha Esa pemahaman makna al-Asmau
al-Husna: al- Mumit, al-Hayy,
al-Qayyum, dan al- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab 2.4 menunjukkan sikap percaya
suci melalui rasul-rasulNya diri sebagai implementasi
sebagai implementasi rukun pemahaman makna
iman diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku jujur
jujur sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehai-hari
iman
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat
kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
sebagai cerminan dari iman guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling 2.7 menunjukkan sikap saling
menghargai sesama menghargai sesama
manusia sebagai cerminan manusia
dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap 2.8 menunjukkan sikap
sederhana sebagai cerminan sederhana dalam kehidupan
dari iman sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas 2.9 menunjukkan sikap ikhlas
beramal sebagai cerminan beramal dalam kehidupan
dari iman sehari-hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun
tadarus al-Qur’an di bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud pemahaman pelaksanaan salat
ketaatan kepada Allah dan rasul- tarāwih dan
Nya tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani
Dawud a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar
Ilyas a.s. sebagai implementasi
Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
Luqman sebagaimana terdapat sebagai implementasi
dalam al- pemahaman kisah keteladan
Qur’an Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-
Qur’an

mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis dan logis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya yang mencerminkan perilaku
di rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak
bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
dan Mā’ūn dengan tartīl
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
tartīl Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
al- Husna: Al-Mumit, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan
Hayy, Al- Qayyum, dan Al- Al- Ahad dengan jelas dan benar
Ahad
3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi nama Rasul Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna
diturunkannya kitab-kitab suci diturunkannya kitab-kitab
melalui rasul- rasul-Nya suci melalui rasul-rasul-Nya
sebagai implementasi rukun sebagai implementasi rukun
iman iman
3.5 memahami makna perilaku 4.5 menunjukkan perilaku jujur
jujur dalam kehidupan sehai- dalam kehidupan sehai-hari
hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat
patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap
menghargai sesama saling menghargai sesama
manusia manusia
3.8 memahami makna 4.8 mencontohkan sikap
sederhana dalam sederhana dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas
beramal dalam kehidupan beramal dalam kehidupan
sehari-hari sehari- hari
3.10 memahami hikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmah puasa
Ramadan yang dapat Ramadan yang dapat
membentuk akhlak mulia membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an
Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
Nabi Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
3.17 memahami kisah 4.17 menceritakan kisah keteladanan
keteladanan Luqman Luqman sebagaimana terdapat
sebagaimana terdapat dalam dalam al-Qur’an
al-Qur’an
KELAS: VI

SPIRITUAL) SOSIAL)
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,
dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun
pemahaman Q.S. al- Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. 2.2 menunjukkan sikap peduli
tempat meminta, Maha sebagai implementasi
Berkuasa, Maha Mendahulukan, pemahaman makna al-Asmau al-
dan Maha Kekal Husna: as-Samad, al- Muqtadir,
al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah
sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah
qadar diri kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku hormat
hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua,
orangtua, guru, dan sesama guru, dan sesama anggota
anggota keluarga sebagai keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 menunjukkan sikap toleran
simpatik terhadap sesama dan simpatik terhadap
sebagai cerminan dari iman sesama
1.7 menjalankan kewajiban 2.7 menunjukkan sikap peduli
berzakat sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat,
infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Nabi Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah 2.9 menunjukkan sikap kasih
Nabi Zakariya a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Nabi Yahya a.s. taat sebagai implementasi
Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap peduli
Nabi Isa a.s. sebagai implementasi
Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli
sahabat- sahabat Nabi sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah 2.14 menunjukkan sikap teguh
Ashabul Kahfi sebagaimana pendirian sebagai
terdapat dalam al-Qur’an implementasi pemahaman
kisah keteladanan Ashabul
Kahfi sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an

mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda- benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain mulia
3.1 memahami makna Q.S. Al- 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Kafirun, Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. Hujurat/49:12-13 dengan jelas
al- Hujurat/49:12-13 dengan dan benar
benar 4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Al- Maidah/5:2-3 dan Q.S.
al- Hujurat/49:12-13 dengan
benar
4.1.3
menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3
dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Samad, Al-Muqtadir, Al-
Al- Muqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan
jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepada hari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman
kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat 4.5 mencontohkan perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua, dan patuh kepada orangtua,
guru, dan sesama anggota guru, dan sesama anggota
keluarga keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al- Kafirun Q.S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
infaq, dan sedekah sebagai dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam
Nabi Yunus a.s. keteladanan Nabi Yunus a.s.
Nabi Zakariya a.s. keteladanan Nabi Zakariya
a.s.
Nabi Yahya a.s. keteladanan Nabi Yahya a.s.
Nabi Isa a.s. keteladanan Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi 4.12 menceritakan kisah
Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad
saw.
sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
Ashabul Kahfi sebagaimana keteladanan Ashabul Kahfi
terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam
al-Qur’an
25. KOMPETENSI INTI DAN
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI
PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL)
teman, dan guru

1.1 menerima dan mensyukuri 2.1 bertanggung jawab terhadap
dirinya sebagai ciptaan Allah pemeliharaan dirinya sebagai
ciptaan Allah
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 memiliki kepedulian dalam menjaga
beragam kegunaan anggota anggota tubuhnya sebagai ciptaan
tubuhnya sebagai ciptaan Allah
Allah
1.3 menerima keberadaan keluarga 2.3 bersikap tulus dan santun dalam
dan teman mengasihi keluarga dan teman
1.4 menerima dan mensyukuri 2.4 menunjukkan sikap bersyukur dan
alam ciptaan Allah bertanggung jawab dalam
memelihara alam ciptaan Allah

(PENGETAHUAN)
ciptaan tuhan dan kegiatannya, beriman dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 mengenal dirinya sebagai 4.1 membuat karya sederhana yang
ciptaan Allah menunjukkan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan
Allah
3.2 memahami beragam kegunaan 4.2 menyajikan karya berkaitan dangan

anggota tubuhnya sebagai anggota tubuhnya sebagai ciptaan
ciptaan Allah Allah
3.3 mengenal cara mengasihi 4.3 membuat proyek sederhana yang
keluarga dan teman berkaitan dengan sikap mengasihi
keluarga dan teman
3.4 memahami contoh sikap 4.4 melakukan tindakan sederhana
bersyukur dan bertanggung dalam memelihara alam ciptaan
jawab dalam memelihara alam Allah
ciptaan Allah
KELAS: II

SPIRITUAL)
teman, dan guru

1.1 menerima kehadiran orang tua 2.1 menunjukkan sikap hormat kepada
dan orang yang lebih tua orang tua dan orang yang lebih tua
sebagai wakil Allah di dunia
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 membiasakan bertanggung jawab
keberadaan keluarganya dalam keluarga
sebagai pemberian Allah
1.3 meyakini kerukunan di sekolah 2.3 membiasakan menjaga kerukunan di
dan lingkungan sekitar tempat sekolah dan lingkungan agar terjadi
tinggal sebagai wujud ketaatan suasana damai dan harmonis
pada Allah
1.4 meyakini disiplin sebagai 2.4 menunjukkan perilaku disiplin di
wujud ketaatan kepada Allah sekolah dan di lingkungan

(PENGETAHUAN)
sekolah

3.1 memahami alasan 4.1 mempraktikkan sikap hormat
menghormati orang tua dan kepada orang tua dan orang yang
yang lebih tua berdasarkan lebih tua
Alkitab
3.2 memahami pentingnya 4.2 mempraktikkan tanggung jawab
tanggung jawab dalam dalam keluarga melalui tindakan
keluarga sederhana sesuai usianya
3.3 memahami cara menjaga 4.3 menyajikan cara menjaga dan
kerukunan di sekolah dan menerapkan hidup rukun di
di lingkungannya sekolah dan di lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di 4.4 menerapkan perilaku disiplin di
sekolah, rumah, dan di sekolah, rumah, dan lingkungan
lingkungan sekitar sekitar
KELAS: III

SPIRITUAL)
teman, guru, dan tetangganya

1.1 mensyukuri kehadiran Allah 2.1 menunjukkan kepedulian terhadap
melalui iklim dan gejala-gejala iklim dan gejala-gejala alam
alam
1.2 mensyukuri kehadiran Allah 2.2 menunjukkan tanggung jawab
melalui keberagaman flora dalam memelihara flora dan fauna
dan fauna
1.3 mensyukuri kehadiran Allah 2.3 bersikap terbuka dan menerima
dalam kepelbagaian suku, pergaulan dengan sesama dalam
budaya, bangsa, dan agama kepelbagaian suku, budaya,
bangsa, dan agama
1.4 menghayati kehadiran Allah 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut
dalam keutuhan ciptaan-Nya serta menjaga keutuhan ciptaan-
Nya

(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati [mende- dalam bahasa yang jelas, sistematis
ngar, melihat, membaca] dan dan logis, dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam gerakan yang mencerminkan
tahu tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak beriman
dan benda-benda yang dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 memahami kehadiran Allah 4.1 menerapkan sikap peduli terhadap
dalam iklim dan gejala-gejala iklim dan gejala-gejala alam
alam
3.2 memahami contoh tanggung 4.2 membuat karya yang berkaitan
jawab dalam memelihara flora dengan tanggung jawab dalam
dan fauna di sekitarnya memelihara flora dan fauna di
sekitarnya
3.3 memahami bahwa 4.3 membuat proyek yang berkaitan
keberagaman budaya, suku, dan dengan pergaulan sesama manusia
bangsa adalah kekayaan yang walaupun berbeda suku, budaya,
dikaruniakan Allah pada bangsa, dan agama
manusia
3.4 memahami pentingnya 4.4 melakukan tindakan sederhana
berperan serta menjaga sebagai wujud ikut serta menjaga
keutuhan ciptaan Allah keutuhan ciptaan Allah
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETEN INT 2 (SIKA SOSIAL)

SPIRITUAL) SI I P
1. menerima, menjalankan, 2. menunjukkan perilaku jujur,
dan menghargai ajaran disiplin, tanggung jawab, santun,
agama yang dianutnya peduli, dan percaya diri dalam

1.1 meyakini kehadiran Allah dalam 2.1 menunjukkan rasa hormat dan
berbagai peristiwa kehidupan kepedulian terhadap kehadiran
Allah dalam berbagai peristiwa
kehidupan
1.2 meyakini tindakan manusia 2.2 menunjukkan kepedulian terhadap
dalam berbagai peristiwa berbagai peristiwa rantai kehidupan
kehidupan sebagai respon manusia di sekitarnya
terhadap kemahakuasaan Allah
1.3 mengakui keterbatasannya 2.3 memiliki perilaku yang
sebagai manusia menunjukkan kesadaran atas
keterbatasannya sebagai manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan 2.4 bersikap sebagai orang yang
Allah dalam kehidupan dipelihara oleh Allah
manusia

(PENGETAHUAN)
ciptaan tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR kompetensi dasar

3.1 memahami kehadiran Allah 4.1 menyajikan contoh sederhana yang
dalam berbagai peristiwa berkaitan dengan perilaku bersyukur
kehidupan dalam berbagai peristiwa kehidupan
3.2 memahami kemahakuasaan Allah 4.2 membuat proyek sederhana terkait

dalam berbagai peristiwa rantai dengan sikap bersyukur dalam
kehidupan manusia di sekitarnya berbagai peristiwa rantai kehidupan
manusia di sekitarnya
3.3 memahami 4.3 membuat karya yang
keterbatasannya sebagai mengekpresikan keterbatasannya
manusia sebagai manusia
3.4 mengaplikasikan keyakinannya 4.4 menyajikan contoh pemeliharaan
bahwa Allah memelihara Allah dalam kehidupan manusia
manusia
KELAS: V

SPIRITUAL) SI I P
berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya, serta cinta
tanah air

1.1 meyakini bahwa manusia berdosa 2.1 menunjukkan sikap sebagai orang
sehingga perlu bertobat yang sudah bertobat
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 membiasakan berperilaku sebagai
karya penyelamatan Allah orang yang sudah diselamatkan oleh
dalam Yesus Kristus Yesus Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus 2.3 bersikap sebagai orang yang
dalam proses pertobatan dituntun Roh Kudus
1.4 menghayati cara hidup manusia 2.4 menunjukkan tanggung jawab
baru sebagai manusia baru

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
mengamati, menanya dan sistematis, logis dan kritis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karya yang estetis, dalam gerakan
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan perilaku anak
dan benda- benda yang
dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.

3.1 memahami bahwa semua 4.1 menyajikan contoh cara hidup
manusia berdosa sehingga perlu manusia yang sudah bertobat
bertobat
3.2 memahami karya 4.2 mempraktikkan cara hidup sebagai
penyelamatan Allah dalam orang yang sudah diselamatkan Allah
Yesus Kristus di dalam Yesus Kristus
3.3 mengenal peran Roh Kudus 4.3 membuat karya-karya kreatif
dalam kehidupan orang yang sebagai ungkapan syukur atas
sudah diselamatkan pertolongan Roh Kudus dalam
hidup orang yang sudah
diselamatkan
3.4 menerapkan contoh cara hidup 4.4 membuat karya terkait dengan
manusia baru yang sudah menjadi manusia baru
bertobat
KELAS: VI

SPIRITUAL) SI I P
teman, guru, dan tetangganya, serta
cinta tanah air

1.1 meyakini ibadah yang berkenan 2.1 mengembangkan sikap beribadah
kepada Allah yang berkenan kepada Allah
1.2 mengakui pentingnya 2.2 memiliki hubungan akrab dengan
menjalin hubungan akrab Allah sebagai wujud ibadah
dengan Allah sebagai wujud
ibadah
1.3 meyakini kesempatan 2.3 membiasakan melayani sesama
melayani sesama sebagai sebagai salah satu ungkapan ibadah
ibadah kepada Allah kepada Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya
sebagai ibadah sejati kepada sebagai ibadah sejati kepada Allah
Allah

(PENGETAHUAN)
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas dan logis,
mengamati [mendengar, dalam karya yang estetis, dalam
melihat, membaca] dan gerakan yang mencerminkan anak
menanya berdasarkan rasa sehat, dan dalam tindakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan perilaku anak
makhluk ciptaan tuhan dan beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan
tempat bermain

3.1 memahami makna ibadah 4.1 menyajikan contoh ibadah yang
yang berkenan kepada Allah berkenan kepada Allah
3.2 memahami pentingnya menjalin 4.2 mempraktikkan kesetiaan beribadah,
hubungan akrab dengan Allah berdoa, dan membaca Alkitab
sebagai wujud ibadah
3.3 menganalisis makna 4.3 mendemonstrasikan berbagai
melayani sesama sebagai bentuk pelayanan terhadap sesama
ibadah yang berkenan sebagai ibadah yang sejati kepada
kepada Allah Allah
3.4 memahami seluruh hidupnya 4.4 membuat proyek yang melibatkan
sebagai ibadah sejati kepada seluruh hidupnya sebagai ibadah
Allah yang sejati kepada Allah
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI
PEKERTI SD
KELAS: I

SPIRITUAL) SI I P
dan guru

1.1 bersyukur atas dirinya yang khas 2.1 percaya diri terhadap dirinya yang
sebagai anugerah Allah khas
1.2 bersyukur atas anggota tubuh 2.2 bertanggung jawab terhadap anggota
yang dimilikinya sebagai tubuh yang dianugerahkan Allah
anugerah Allah kepadanya
1.3 bersyukur atas lingkungan rumah 2.3 bertanggung jawab terhadap
sebagai tempat yang lingkungan rumah sebagai tempat
dianugerahkan Allah untuk bertumbuh dan berkembang
bertumbuh dan berkembang
1.4 bersyukur atas lingkungan 2.4 bertanggung jawab terhadap
sekolah sebagai tempat yang lingkungan sekolah sebagai tempat
dianugerahkan Allah untuk bertumbuh dan berkembang
bertumbuh dan berkembang
1.5 percaya akan Allah sebagai 2.5 bertanggung jawab terhadap ciptaan
pencipta yang Maha Baik Allah yang Maha Baik
1.6 bersyukur atas kelahiran Yesus 2.6 peduli terhadap sesama sebagai wujud
sebagai wujud kasih Allah yang penghayatan nilai-nilai kasih Allah
Maha Baik kepada umat manusia dalam kisah kelahiran Yesus
1.7 bersyukur kepada Allah 2.7 santun dalam mengucapkan doa- doa
melalui doa-doa harian harian
1.8 bersyukur kepada Allah 2.8 santun dalam sikap-sikap berdoa
melalui sikap-sikap doa yang
baik dan benar

(PENGETAHUAN)
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 mengenal dirinya yang khas 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai anugerah Allah mengucapkan doa/berpuisi/bernyanyi)
yang mengungkapkan rasa bangga dan
syukur atas anugerah dirinya yang
khas
3.2 mengenal anggota tubuh yang 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
dimilikinya sebagai anugerah merawat anggota
Allah tubuh/menggambar/mewarnai/
menghias gambar anggota tubuh)
sebagai ungkapan syukur kepada Allah
atas anugerah anggota tubuh
3.3 mengenal lingkungan rumah 4.3 melakukan aktivitas (misalnya terlibat
sebagai tempat yang dalam tugas-tugas di dalam keluarga,
dianugerahkan Allah untuk memelihara lingkungan rumah)
bertumbuh dan berkembang sebagai tempat bertumbuh dan
berkembang
3.4 mengenal lingkungan sekolah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai tempat yang melaksanakan tugas dari guru,
dianugerahkan Allah untuk memelihara lingkungan sekolah)
bertumbuh dan berkembang sebagai tempat bertumbuh dan
berkembang
3.5 mengenal Allah sebagai pencipta 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
yang Maha Baik menggambar/mewarnai/membuat
mozaik) tentang ciptaan Allah
3.6 mengenal kisah kelahiran Yesus 4.6 melakukan perbuatan kasih sebagai
sebagai wujud kasih Allah yang wujud pewartaan kabar gembira
Mahabaik tentang kelahiran Yesus
3.7 mengenal doa-doa harian 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai ungkapan iman mempraktikkan/menghias doa
kepada Allah harian) sebagai ungkapan iman
kepada Allah
3.8 mengenal sikap-sikap berdoa 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai ungkapan syukur kepada mempraktikkan/mewarnai gambar)
Allah
KELAS: II

SPIRITUAL) SI I P
dan guru

1.1 bersyukur atas peran keluarga 2.1 santun terhadap keluarga sebagai
sebagai anugerah Allah dalam anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya mengembangkan dirinya
1.2 bersyukur atas peran teman 2.2 santun terhadap teman sebagai
sebagai anugerah Allah dalam anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya mengembangkan dirinya
1.3 bersyukur atas karya 2.3 peduli pada sesama, meneladan
keselamatan Allah melalui tokoh-tokoh Perjanjian Lama.
tokoh-tokoh Perjanjian Lama
1.4 bersyukur akan karya 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan
keselamatan Allah dalam diri iman akan karya keselamatan Allah
Yesus Kristus yang dikisahkan dalam diri Yesus Kristus yang
dalam Perjanjian Baru. dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
1.5 bersyukur atas iman Kristiani 2.5 percaya diri dalam mengungkapkan
sebagai anugerah Allah iman Kristiani sebagai anugerah Allah
1.6 bersyukur kepada Allah 2.6 disiplin dalam berdoa

melalui macam-macam doa
1.7 bersyukur atas peran tetangga 2.7 bersikap peduli terhadap tempat
sebagai anugerah Allah yang tinggal dan tetangga sebagai
mendukung pertumbuhan dan pendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya perkembangan dirinya
1.8 bersyukur atas kehidupan yang 2.8 peduli untuk memelihara kehidupan
rukun dengan tetangga sebagai yang rukun dengan tetangga sebagai
perwujudan kasih kepada sesama perwujudan kasih Allah

(PENGETAHUAN)
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 memahami peran keluarga 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai anugerah Allah dalam membantu keluarga/membuat karya
mengembangkan dirinya seni/dan sebagainya) sebagai
ungkapan syukur atas peran keluarga
dalam mengembangkan dirinya
3.2 memahami peran teman 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

sebagai anugerah Allah menyusun doa untuk teman, membuat
dalam mengembangkan puisi untuk teman, dsb) yang
dirinya menunjukkan rasa syukur atas peran
teman
3.3 memahami karya keselamatan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
Allah yang dialami oleh tokoh- menceritakan kembali, bermain peran,
tokoh Perjanjian Lama dsb) seperti dalam kisah Perjanjian
Lama
Allah dalam diri Yesus Kristus menceritakan kembali, bermain peran,
yang dikisahkan dalam dsb) seperti yang dikisahkan dalam
Perjanjian Baru karya keselamatan Allah pada
Perjanjian Baru
3.5 mengenal makna iman Kristiani 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
menyusun doa, membuat puisi,
menyanyikan lagu) sebagai ungkapan
iman kepada Allah
3.6 mengenal makna doa dan 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
macam- macam doa mempraktikkan/menghias doa) yang
menunjukkan pemahaman akan
makna dan macam-macam doa
3.7 memahami peran tempat 4.7 melakukan aktivitas dengan

tinggal dan tetangga sebagai melibatkan diri dalam kegiatan
anugerah Tuhan yang lingkungan sosial
mendukung pertumbuhan dan masyarakat/komunitas basis untuk
perkembangan dirinya mendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
3.8 memahami makna hidup rukun 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
dengan tetangga sebagai menceritakan pengalaman hidup rukun
perwujudan kasih Allah dengan tetangga, membuat doa
permohonan dengan tema kerukunan
dalam persaudaraan sejati) dalam usaha
menjaga kehidupan yang rukun dengan
tetangga sebagai perwujudan kasih
Allah
KELAS: III

SPIRITUAL) SI I P

1.1 bersyukur atas pertumbuhan 2.1 peduli terhadap pertumbuhan dan
dan perkembangan diri sebagai perkembangan dirinya
anugerah Allah
1.2 bersyukur karena memiliki 2.2 jujur dalam membedakan yang baik
kemampuan untuk membedakan dan buruk
perbuatan yang baik dan buruk
1.3 bersyukur akan karya 2.3 jujur dalam mengungkapkan
keselamatan Allah yang dialami kepercayaannya akan karya
oleh tokoh-tokoh Perjanjian keselamatan Allah seperti yang
Lama dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama
1.4 beriman kepada Yesus dan 2.4 peduli terhadap sesama sebagai
karyaNya melalui kisah perwujudan ajaran dan karya
Perjanjian Baru Yesus melalui kisah Perjanjian
Baru
1.5 bersyukur atas Tata Perayaan 2.5 disiplin dalam mengikuti Tata
Sakramen Baptis, Ekaristi, dan Perayaan Sakramen Baptis,
Tobat sebagai tanda dan sarana Ekaristi, dan Tobat sebagai tanda
karya keselamatan Allah bagi dan sarana karya keselamatan Allah
manusia bagi manusia
1.6 bersyukur atas nilai-nilai 2.6 peduli terhadap nilai-nilai
keutamaan Kristiani sebagai keutamaan Kristiani (iman,
tanggapan atas karya harapan dan kasih)
keselamatan Allah
1.7 bersyukur atas pemimpin dan 2.7 santun terhadap pemimpin dan tradisi
tradisi masyarakat yang baik masyarakat yang baik sebagai wujud
sebagai wujud karya karya keselamatan Allah
keselamatan Allah
1.8 bersyukur akan karya 2.8 peduli terhadap kegiatan melestarikan
keselamatan Allah yang lingkungan alam sebagai wujud karya
diwujudkan melalui kegiatan keselamatan Allah
melestarikan lingkungan alam

(PENGETAHUAN)
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas dan logis,
mengamati dalam karya yang estetis, dalam
[mendengar, melihat, membaca]
makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan perilaku anak
di sekolah

3.1 memahami pertumbuhan 4.1 melakukan aktivitas berkaitan
dan perkembangan diri dengan pertumbuhan dan
sebagai anugerah Allah perkembangan dirinya (misalnya
menyusun doa syukur/menuliskan
perkembangan dirinya/membuat
kliping gambar perkembangan diri)
3.2 memahami bahwa kemampuan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
membedakan yang baik dan praktik/projek) yang menunjukkan
buruk adalah anugerah Allah perbuatan yang baik kepada teman di
sekolah
Allah yang dialami oleh tokoh- menceriterakan kembali, membuat
tokoh Perjanjian Lama puisi, dan bermain peran) tentang
tindakan baik tokoh-tokoh Perjanjian
Lama
3.4 memahami ajaran Yesus dan 4.4 melakukan aktivitas sosial dengan
karya- Nya melalui kisah dalam memberi bantuan kepada orang yang
Perjanjian baru memerlukan pertolongan seturut
teladan Yesus seperti yang dikisahkan
dalam Perjanjian Baru
3.5 mengenal tata perayaan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
sakramen Baptis, Ekaristi, dan memperagakan/mempraktikkan/
Tobat sebagai tanda dan sarana mendramatisasi) yang berkaitan
karya keselamatan Allah bagi dengan Tata Perayaan Sakramen
manusia Baptis, Ekaristi, dan Tobat
3.6 mengenal nilai-nilai keutamaan 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
Kristiani (iman, harapan, dan memperagakan/mempraktikkan/
kasih) sebagai tanggapan atas mendramatisasi nilai-nilai
karya keselamatan Allah keutamaan Kristiani) sebagai
tanggapan atas karya keselamatan
Allah di dalam kehidupan sehari-
hari
3.7 mengenal pemimpin dan 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
tradisi masyarakat yang baik mengumpulkan gambar, menceritakan
sebagai wujud karya biografi) yang menunjukkan rasa
keselamatan Allah hormat terhadap para pemimpin dan
tradisi masyarakat yang baik
3.8 memahami pentingnya 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
melestarikan lingkungan hidup menanam dan merawat pohon,
sebagai wujud karya keselamatan menuliskan puisi/doa) dalam
Allah kegiatan melestarikan lingkungan
alam
KELAS: IV

SPIRITUAL)
guru, dan tetangganya

1.1 bersyukur atas keunikan 2.1 bertanggung jawab terhadap
dirinya sebagai anugerah keunikan diri sebagai anugerah
Allah Allah
1.2 bersyukur atas kemampuan dan 2.2 bertanggung jawab dalam
keterbatasan diri sebagai mengembangkan kemampuan dan
anugerah Allah mengatasi keterbatasan
1.3 beriman kepada Allah yang 2.3 peduli terhadap Sepuluh Perintah
setia pada janji-Nya yang Allah sebagai pedoman hidup
telah memberikan Sepuluh
Perintah Allah sebagai
pedoman hidup
1.4 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.4 bertanggung jawab dalam
Allah yang menjadi landasan mewujudkan Sepuluh Perintah
dalam berelasi dengan orang tua Allah yang menjadi landasan
berelasi dengan orang tua
1.5 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.5 percaya diri dalam mewujudkan
Allah yang menjadi landasan Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
dalam berelasi dengan sesama landasan berelasi dengan sesama
1.6 beriman kepada Yesus yang 2.6 peduli terhadap Yesus yang
mewartakan karya mewartakan karya keselamatan
keselamatan dengan dengan perumpamaan dan mukjizat
perumpamaan dan mukjizat
1.7 percaya akan aneka doa 2.7 santun dalam mengucapkan aneka doa
dalam gereja sebagai dalam gereja sebagai ungkapan iman
ungkapan iman kepada kepada Allah
Allah
1.8 bersyukur atas kemampuan 2.8 santun dalam mengucapkan doa
mengungkapkan doa spontan, spontan, doa pribadi, dan doa
doa pribadi, dan doa bersama bersama sebagai ungkapan iman
sebagai ungkapan iman kepada kepada Allah
Allah

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
ciptaantuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang

3.1 memahami keunikan diri 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai anugerah Allah yang mengucapkan doa/menyanyikan
patut disyukuri lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
keunikan diri sebagai anugerah Allah
3.2 memahami kemampuan dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
keterbatasan diri sebagai mengucapkan doa/menyanyikan
anugerah Allah lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
kemampuan dan keterbatasan diri
sebagai anugerah Allah
3.3 memahami kesetiaan Allah pada 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
janjiNya yang memberikan menggambar/mewarnai/menghias/
Sepuluh Firman sebagai mengucap secara runtut) yang
pedoman hidup berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah
3.4 memahami Sepuluh Perintah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
Allah yang menjadi landasan bernyanyi/membuat puisi/menyusun
dalam berelasi dengan orang doa) yang berkaitan dengan Sepuluh
tua Perintah Allah yang menjadi landasan
dalam berelasi dengan orang tua
3.5 memahami Sepuluh Perintah 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
Allah yang menjadi landasan bernyanyi/membuat puisi/menyusun
dalam berelasi dengan sesama doa) yang berkaitan dengan Sepuluh
Perintah Allah yang menjadi landasan
dalam berelasi dengan sesama
3.6 memahami makna 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
perumpamaan- perumpamaan bernyanyi/membuat puisi/bermain
dan mukjizat- mukjizat Yesus peran/menceritakan kembali, dsb)
sebagai perwujudan karya yang mencerminkan penghayatan atas
keselamatan Allah perumpamaan dan mujizat yang
dilakukan Yesus sebagai pemenuhan
janji Allah
3.7 memahami aneka doa dalam 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
gereja sebagai ungkapan iman berdoa/bernyanyi/membuat
kepada Allah puisi/bermain peran/menceritakan
kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap aneka Doa
dalam gereja sebagai ungkapan iman
kepada Allah
3.8 memahami makna doa spontan, 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
doa pribadi dan doa bersama berdoa/bernyanyi/membuat
sebagai ungkapan iman kepada puisi/bermain peran/menceritakan
Allah kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap doa spontan, doa
pribadi, dan doa bersama
KELAS: V

SPIRITUAL)

1.1 bersyukur sebagai perempuan 2.1 bertanggung jawab terhadap
atau laki-laki seturut citra dirinya sebagai perempuan atau
Allah laki-laki seturut citra Allah
1.2 bersyukur atas lawan jenis 2.2 santun terhadap lawan jenis
sebagai partner yang sebagai partner yang sederajat
dianugerahkan Allah untuk untuk saling melengkapi
saling melengkapi
1.3 beriman kepada Allah melalui 2.3 percaya diri dalam berinteraksi
kisah tokoh-tokoh Perjanjian dengan sesama, dengan meneladan
Lama seperti; Daud, Salomo, para tokoh Perjanjian Lama seperti:
dan Ester Daud, Salomo, dan Ester
1.4 beriman kepada Allah melalui 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan
karya keselamatan-Nya dalam imannya akan Yesus Kristus yang
peristiwa sengsara, wafat, dan sengsara, wafat, dan bangkit
kebangkitan Yesus
1.5 percaya akan hidup baru 2.5 bertanggung jawab dalam
dalam Roh Kudus mengusahakan hidup baru yang
dijiwai Roh Kudus melalui doa-doa
1.6 percaya akan Roh Kudus 2.6 disiplin dalam kehidupan
yang berkarya dalam menggereja sesuai dengan karya
kehidupan menggereja Roh Kudus
1.7 bersyukur atas buah-buah 2.7 peduli untuk mewujudkan buah-
Roh yang dapat buah Roh Kudus dalam kehidupan
mengembangan kehidupan bersama di masyarakat
bersama dalam masyarakat
1.8 bersyukur kepada Tuhan 2.8 jujur dan adil dalam kehidupan
dengan mewujudkan nilai-nilai bermasyarakat sebagai wujud karya
kejujuran dan keadilan dalam Roh Kudus
kehidupan bermasyarakat
sebagai tanggapan atas karya
Roh Kudus

(PENGETAHUAN)
faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas, sistematis
mengamati dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan
tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan
ciptaan tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain

3.1 memahami diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
perempuan atau laki-laki seturut menyusun doa
citra Allah syukur/puisi/slogan/motto/menya
nyikan lagu) yang menyatakan
tentang dirinya sebagai perempuan
atau laki-laki seturut citra Allah
3.2 memahami lawan jenis sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
partner yang dianugerahkan kerja sama dalam suatu
Allah untuk saling melengkapi kegiatan/permainan
bersama/menulis releksi/puisi)
yang menunjukkan sikap
menghormati lawan jenis sebagai
anugerah Allah
3.3 memahami karya 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
keselamatan Allah yang menceritakan kembali/bermain
dialami tokoh-tokoh peran/menulis refleksi dan
Perjanjian Lama dalam sebagainya) mengenai tokoh-tokoh
kisah Daud, Salomo, dan Perjanjian Lama seperti dalam kisah
Ester Daud, Salomo, atau Ester
3.4 memahami sengsara, wafat, dan 4.4 melakukan aktivas (misalnya
kebangkitan Yesus sebagai membuat gambar salib dari biji-
puncak karya keselamatan bijian/melukis wajah Yesus ,
Allah melukiskan salah satu kisah jalan
salib), menuliskan refeleksi/puisi,
dan sebagainya) yang bertemakan
sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus sebagai puncak karya
selamatan Allah
3.5 memahami hidup baru dalam 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
Roh Kudus yang terungkap menuliskan refleksi/puisi/melukis)
melalui doa- doa yang berkaitan dengan perbuatan-
perbuatan yang menunjukkan hidup
baru dalam Roh Kudus
3.6 memahami karya Roh Kudus 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
dalam kehidupan menggereja membuat kliping/menggambar)
yang berkaitan dengan kehidupan
menggereja sebagai karya Roh
Kudus
3.7 memahami buah-buah Roh 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai nilai yang sangat membuat slogan/motto/puisi)
dibutuhkan demi pengembangan tentang kehidupan bersama di
kehidupan dalam masyarakat masyarakat sebagai karya Roh
Kudus
3.8 memahami nilai-nilai kejujuran 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
dan keadilan dalam kehidupan menuliskan refleksi/menceritakan
bermasyarakat sebagai kembali/menulis biografi singkat)
perwujudan karya Roh Kudus yang berkaitan dengan tokoh-tokoh
yang memperjuangkan keadilan dan
kejujuran di masyarakat sebagai
wujud karya Roh Kudus
KELAS: VI

SPIRITUAL)

1.1 bersyukur sebagai warga negara 2.1 bertanggung jawab sebagai warga
Indonesia yang beraneka negara Indonesia dalam
ragam sebagai anugerah Allah keanekaragaman yang merupakan
anugerah Allah
1.2 bersyukur sebagai warga dunia 2.2 peduli terhadap berbagai
dan melibatkan diri dalam keprihatinan umat manusia di
berbagai keprihatinan umat seluruh dunia
manusia
1.3 beriman pada Allah yang 2.3 peduli terhadap sesama seperti yang
melakukan karya diteladankan para nabi dalam
keselamatan melalui para melaksanakan karya keselamatan
nabi Allah
1.4 beriman pada Allah yang 2.4 santun terhadap sesama melalui
menyelamatkan, dalam kata-kata dan tindakan seperti
pribadi Yesus Kristus yang diajarkan Yesus Kristus
1.5 bersyukur atas tugas dan 2.5 bertanggungjawab terhadap tugas
sifat gereja dan sifat gereja
1.6 bersyukur atas karya- 2.6 peduli terhadap karya-karya
karya pelayanan gereja pelayanan gereja sebagai
perwujudan karya keselamatan
Allah
1.7 bersyukur atas ajaran gereja 2.7 peduli terhadap aneka tantangan
tentang hati nurani dalam zaman sesuai dengan ajaran gereja
menghadapi tantangan tentang hati nurani
zaman

(PENGETAHUAN)
ciptaantuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang

3.1 memahami diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
warga negara Indonesia yang menceritakan/menuliskan
beraneka ragam sebagai refleksi/puisi) mengenai rasa bangga
anugerah Allah yang dimiliki sebagai warga negara
Indonesia yang beranekaragam
3.2 memahami diri sebagai bagian 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

warga dunia dan melibatkan membuat
diri dalam berbagai slogan/motto/menggambar/puisi)
keprihatinan umat manusia yang melukiskan suasana
keprihatinan sebagai warga dunia
3.3 memahami karya 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
keselamatan Allah yang menuliskan refleksi/puisi/bermain
disampaikan melalui para peran) tentang karya keselamatan
nabi Allah yang diwartakan para nabi
3.4 memahami karya keselamatan 4.4 melakukan aktifitas (menuliskan
Allah melalui kata-kata, refleksi/puisi, dan sebagainya)
tindakan, dan pribadi Yesus tentang karya keselamatan Allah
Kristus dalam diri Yesus Kristus
3.5 memahami tugas dan sifat gereja 4.5 melakukan aktifitas (misalnya
membuat
rangkuman/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan
tugas dan sifat gereja
3.6 memahami karya-karya 4.6 melakukan aktifitas (misalnya
pelayanan gereja sebagai membuat rangkuman/merencanakan
perwujudan karya keselamatan kegiatan/mewawancarai tokoh gereja)
Allah yang berkaitan dengan tugas
pelayanan gereja
3.7 memahami ajaran gereja 4.7 melakukan aktivitas (misalnya

tentang hati nurani dalam menuliskan refleksi/membuat
menghadapi tantangan zaman kliping/membuat slogan/merumuskan
doa) berkaitan dengan ajaran gereja
tentang hati nurani
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN
BUDI PEKERTI SD
KELAS: I

SPIRITUAL)
ajaran agama yang dianutnya disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri

1.1 menerima anugerah sebagai 2.1 peduli terhadap ciptaan Sang
wujud rasa syukur kehadapan Hyang Widhi dalam mewujudkan
Sang Hyang Widhi atas segala kehidupan yang harmonis
ciptaan- Nya
1.2 menerima kemahakuasaan 2.2 percaya diri dalam berinteraksi
Sang Hyang Widhi yang telah antar makhluk yang memiliki
menganugerahkan Sabda, kekuatan EkaPramana, Dwi
Bayu, dan Idep Pramana, dan Tri Pramana untuk
mewujudkan kehidupan yang
harmonis
1.3 mensyukuri anugerah Sang 2.3 berperilaku jujur terhadap pikiran,
Hyang Widhi yang kata-kata, dan perbuatan dalam
dilimpahkan kepada kita kehidupan sehari-hari
sehingga dapat berpikir baik,
berkata baik, dan berbuat baik
1.4 membiasakan diri mengucapkan 2.4 disiplin dalam mempelajari kitab
doa sebelum membaca kitab suci Veda dan buku biasa sebagai
suci Veda dan buku biasa pedoman hidup manusia
1.5 menerima Dharmagita untuk 2.5 percaya diri melantunkan
mewujudkan hubungan yang Dharmagita dalam kehidupan
harmonis antar manusia sehari-hari
dengan Sang HyangWidhi
1.6 membiasakan diri mengucapkan 2.6 disiplin mengucapkan guru puja
guru puja sebelum mulai belajar sebelum belajar, gayatri mantra,
dan doa sehari-hari sebagai doa makan, dan doa tidur dalam
wujud puji syukur kehadapan kehidupan sehari-hari
Sang Hyang Widhi
1.7 mengucapkan puji syukur 2.7 bertanggung jawab atas jasa-jasa
kehadapan Sang Hyang Widhi para leluhur terhadap perkembangan
atas keberhasilan para leluhur agama Hindu pada abad I di
terhadap perkembangan agama Indonesia
Hindu pada abad I di Indonesia

(PENGETAHUAN)
sekolah

3.1 mengenal jenis-jenis ciptaan 4.1 menyajikan contoh-contoh ciptaan
Sang Hyang Widhi Sang Hyang Widhi dan karya
manusia
3.2 memahami ajaran Tri Pramana 4.2 menyajikan hasil pengamatan
sebagai kekuatan makhluk tentang makhluk hidup yang
hidup memiliki Eka Pramana, Dwi
Pramana, dan Tri Pramana
3.3 mengenal ajaran Tri Kaya 4.3 menjalankan perilaku masing-
Parisudha sebagai tuntunan masing bagian Tri Kaya Parisudha
hidup manusia
3.4 memahami kitab suci Veda 4.4 menyajikan perbedaan antara kitab
dan buku biasa suci Veda dengan buku biasa
3.5 mengenal ajaran Dharmagita 4.5 menyanyikan Dharmagita atau lagu
dalam kehidupan sehari-hari kerohanian Hindu
3.6 memahami mantra guru, 4.6 mendemonstrasikan pengucapan
gayatri mantra, mantra mantra guru, gayatri mantra, mantra
makan, mantra Saraswati, makan, mantra Saraswati, dan doa
dan doa tidur tidur
3.7 memahami sejarah 4.7 menceritakan secara singkat
perkembangan agama Hindu sejarah perkembangan agama
pada abad I di Indonesia Hindu pada abad I di Indonesia
KELAS: II

SPIRITUAL) SOSIAL)
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan
guru

1.1 menerima konsep Atma sebagai 2.1 perilaku jujur antar sesama
sumber hidup bagi makhluk manusia bahwa kita
hidup bersumber pada Atma
1.2 menerima ajaran Tri Murti 2.2. disiplin melaksanakan sujud
sebagai perwujudan dari Sang bhakti kehadapan Sang Hyang
Hyang Widhi Widhi dalam wujud beliau
sebagai Tri Murti
1.3 memanjatkan puji syukur 2.3 disiplin antar sesama untuk
kehadapan Sang Hyang Widhi menghindarkan diri dari
bahwa kita dapat perilaku Tri Mala
menghindarkan diri dari
perilaku Tri Mala
1.4 menerima ajaran Catur 2.4 berperilaku santun dalam
Paramitha sebagai karunia Sang mewujudkan budi pekerti
Hyang Widhi untuk mencapai luhur sesuai ajaran Catur
kehidupan yang harmonis Paramita
1.5 menerima keteladanan tokoh- 2.5 peduli terhadap tokoh-tokoh
tokoh dalam cerita Ramayana dalam cerita Ramayana yang
telah memberikan tuntunan
hidup
1.6 menerima perkembangan 2.6 peduli terhadap sejarah
sejarah agama Hindu sebagai perkembangan agama Hindu
wujud penghormatan kepada di daerah setempat
leluhur

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
[mendengar, melihat, dan logis, dalam karya yang
membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu mencerminkan anak sehat, dan
tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang beriman dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 memahami Atma sebagai 4.1 mengilustrasikan Atma sebagai
sumber hidup bagi makhluk sumber hidup bagi makhluk
hidup hidup
3.2 memahami ajaran Tri Murti 4.2 menyajikan contoh sujud bhakti
sebagai perwujudan Sang Hyang kehadapan Sang Hyang Widhi
Widhi dalam wujud Tri Murti
3.3 mengenal ajaran Tri Mala 4.3 menyajikan cara menghindari
yang harus dihindari dalam perilaku Tri Mala dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.4 mengenal ajaran Catur 4.4 menerapkan ajaran Catur
Paramitha untuk mencapai Paramitha dalam rangka
kehidupan yang harmonis mengharmonisasi kehidupan
umat manusia
3.5 memahami tokoh cerita 4.5 menceritakan tokoh-
Ramayana dalam kehidupan tokoh Ramayana yang
sehari-hari berperilaku Dharma dan
Adharma
3.6 memahami perkembangan 4.6 menceritakan secara
sejarah agama Hindu di daerah singkat sejarah
setempat perkembangan agama
Hindu di daerah setempat
KELAS: III

SPIRITUAL) SI I P
dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya

1.1 menerima ajaran Tri 2.1 peduli antar sesama dalam
Parartha untuk mencapai menerapkan ajaran Tri
kebahagiaan dalam Parartha untuk mewujudkan
kehidupan sehari-hari kehidupan yang harmonis
1.2 menerima ajaran Daiwi 2.2 mengamalkan ajaran Daiwi
Sampad dalam kitab Sampad dan menghindari
Bhagavadgita untuk dijalankan perilaku Asuri Sampad
dan Asuri Sampad untuk
dihindari
1.3 menerima karakter yang baik 2.3 menunjukkan perilaku jujur
tokoh utama dalam Mahabharata yang dijiwai nilai-nilai
sehingga dapat berpikir, berkata, kepemimpinan tokoh-tokoh
dan berperilaku yang baik utama Mahabharata
1.4 menerima nama-nama 2.4 peduli terhadap nama-nama
planet/astronomi dalam planet/astronomi dalam
ajaran Veda ajaran Veda
1.5 menerima tari sakral dan tari 2.5 peduli terhadap karya seni, baik
profan sebagai implementasi tari sakral maupun tari profan,
ajaran Veda sebagai bentuk pengamalan
ajaran Veda
1.6 membiasakan diri 2.6 disiplin menjalankan
menjalankan sembahyang sembahyang dan berdoa dalam
dan berdoa dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
[mendengar, melihat, sistematis dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang
sekolah

3.1 mengenal ajaran Tri Parartha 4.1 mempraktikkan ajaran Tri
untuk mencapai keharmonisan Parartha untuk mencapai
hidup keharmonisan hidup
3.2 mengenal ajaran Daiwi Sampad 4.2 mencontohkan ajaran Daiwi
dan Asuri Sampad yang Sampad dan Asuri Sampad
bersumber pada kitab dalam kitab Bhagavadgita
Bhagavadgita
3.3 memahami tokoh-tokoh utama 4.3 menceritakan secara singkat
Mahabharata dalam rangka tokoh- tokoh utama dalam
meneladani nilai-nilai Mahabharata
kepemimpinannya
3.4 mengenal nama-nama 4.4 menyajikan nama-nama
planet/astronomi dalam planet/astronomi dalam
ajaran Veda ajaran Veda
3.5 mengenal tari sakral dan tari 4.5 menyajikan tari sakral dan tari
profan dalam kehidupan profan dalam kehidupan
keagamaan keagamaan
3.6 memahami sembahyang dan 4.6 menyajikan cara sembahyang dan
berdoa dalam ajaran Hindu berdoa dalam ajaran Hindu
KELAS: IV

SPIRITUAL) SI I P
dan menghargai ajaran disiplin, bertanggung jawab,
agama yang dianutnya santun, peduli, dan percaya
guru, dan tetangganya

1.1 menerima ajaran 2.1 mengamalkan ajaran
Punarbhawa sebagai Punarbhawa dalam
keyakinan untuk meningkatkan kualitas hidup
meningkatkan kualitas
hidup
1.2 menerima perilaku orang suci 2.2 meneladani perilaku orang suci
agama Hindu yang patut agama Hindu yang patut
dihormati dihormati
1.3 menerima ajaran Catur Pramana 2.3 menunjukkan perilaku santun
di dalam mencari pengetahuan terhadap pendapat orang lain
kebenaran dalam mencari kebenaran
ilmu pengetahuan
berdasarkan Catur Pramana
1.4 menerima hasil karya 2.4 peduli terhadap hasil karya
Maharsi penerima wahyu Maharsi penerima wahyu
Veda Veda
1.5 menerima hari-hari suci 2.5 disiplin melaksanakan hari suci
agama Hindu sebagai proses agama Hindu sebagai penyucian
penyucian diri diri dan menjalin hubungan
yang harmonis dengan sesama
1.6 menerima sejarah 2.6 peduli terhadap sejarah
perkembangan agama Hindu di perkembangan agama Hindu di
Indonesia sebagai wujud Indonesia
penghargaan terhadap leluhur

ciptaan tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
3.1 memahami ajaran Punarbhawa 4.1 menceritakan secara singkat
sebagai upaya untuk ajaran Punarbhawa sebagai
meningkatkan kualitas hidup upaya untuk meningkatkan
kualitas hidup
3.2 mengenal orang suci agama 4.2 menunjukkan cara meneladani
Hindu yang patut diteladani perilaku orang suci agama
Hindu
3.3 memahami ajaran Catur Pramana 4.3 mempraktikkan ajaran Catur
dalam mencari pengetahuan Pramana dalam mencari
kebenaran pengetahuan kebenaran
3.4 memahami Maharsi penerima 4.4 menyajikan cerita–cerita
wahyu Veda Maharsi penerima wahyu
Veda
3.5 mengenal hari-hari suci agama 4.5 menyajikan cerita yang
Hindu berkaitan dengan hari suci
agama Hindu
3.6 memahami sejarah 4.6 menceritakan sejarah
perkembangan agama Hindu di perkembangan agama Hindu
Indonesia secara singkat di Indonesia secara singkat
KELAS: V

SPIRITUAL) SI I P
1. menerima, menjalankan, 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dan menghargai ajaran bertanggung jawab,santun, peduli, dan
agama yang dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya

1.1 menjalankan kitab Suci Veda 2.1 disiplin melaksanakan ajaran kitab suci
sebagai sumber hukum Hindu Veda sebagai pedoman dalam segala
tindakan
1.2 menjalankan ajaran Catur 2.2 disiplin melaksanakan ajaran Catur
Marga Yoga sebagai jalan Marga Yoga sebagai jalan mencapai
mencapai Moksha kesempurnaan hidup (Moksha)
1.3 menerima kemahakuasaan 2.3 menunjukkan perilaku disiplin sebagai
Sang Hyang Widhi sebagai wujud rasa tanggung jawab atas
Cadhu Sakti kebesaran Sang Hyang Widhi sebagai
Cadhu Sakti
1.4 menjalankan ajaran Catur Guru 2.4 menunjukkan perilaku disiplin
sebagai landasan bertindak menjalankan ajaran Catur Guru
sebagai wujud bhakti kepada guru
1.5 menghargai tempat-tempat suci 2.5 menunjukkan perilaku bertanggung
dalam agama Hindu jawab untuk menjaga kelestarian tempat
suci

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
dan konseptual dengan cara bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
mengamati, menanya dan dalam karya yang estetis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin gerakan yang mencerminkan anak
tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak beriman
dan benda- benda yang dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di

3.1 memahami kitab suci Veda 4.1 menyajikan contoh-contoh kitab Veda
sebagai sumber hukum Hindu Sruti dan Veda Smerti sebagai sumber
hukum Hindu
3.2 mengenal ajaran Catur Marga 4.2 menerapkan ajaran Catur Marga Yoga
Yoga dalam agama Hindu sebagai jalan mencapai kesempurnaan
hidup
3.3 memahami kemahakuasaan 4.3 menyajikan ajaran Cadhu Sakti atas
Sang Hyang Widhi sebagai kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
Cadhu Sakti penguasa alam semesta
3.4 mengenal ajaran Catur Guru 4.4 menerapkan ajaran Catur Guru dalam
yang patut dihormati kehidupan sehari-hari
3.5 mengenal tempat-tempat suci 4.5 menyajikan bentuk dan struktur tempat
dalam agama Hindu suci dalam agama Hindu
KELAS:VI

SPIRITUAL) SI I P
1. menerima, menjalankan, 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dan menghargai ajaran bertanggung jawab,santun, peduli, dan
agama yang dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya

1.1 menerima kitab suci 2.1 disiplin terhadap isi kitab suci
Bhagavadgita sebagai tuntunan Bhagavadgita sebagai tuntunan hidup
hidup
1.2 menjalankan ajaran Panca 2.2 menunjukkan perilaku disiplin
Sraddha sebagai dasar keyakinan terhadap isi ajaran Panca Sraddha
umat Hindu
1.3 menjalankan ajaran Tattvam 2.3 menunjukkan perilaku Tattvam Asi
Asi dalam cerita Itihasa yang tertuang dalam cerita Itihasa
1.4 menerima ajaran Sad Ripu 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung
sebagai perilaku yang harus jawab sebagai wujud menghindari Sad
dihindari Ripu
1.5 menerima ajaran Tri Rna sebagai 2.5 menunjukkan perilaku disiplin
hutang manusia yang wajib terhadap ajaran Panca Yadnya
dibayar sebagai pengamalan Tri Rna

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
mengamati, menanya dan sistematis, logis dan kritis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karya yang estetis, dalam gerakan
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda- benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah, di mulia

3.1 memahami isi pokok 4.1 menyajikan dengan cara melantunkan
Bhagavadgita sebagai tuntunan sloka-sloka dalam Bhagavadgita
hidup
3.2 memahami ajaran Panca Sraddha 4.2 menyajikan contoh Panca Sraddha
sebagai dasar meningkatkan dalam kehidupan
keyakinan
3.3 memahami ajaran Tattvam Asi 4.3 menyajikan cerita Tattvam Asi yang
dalam cerita Itihasa tertuang dalam Itihasa
3.4 memahami ajaran Sad Ripu 4.4 menyajikan contoh perilaku Sad
sebagai perilaku yang harus Ripu yang harus dikendalikan
dihindari dalam kehidupan
sehari- hari
3.5 memahami ajaran Tri Rna 4.5 menerapkan ajaran Tri Rna dalam
sebagai hutang yang dibawa kehidupan sehari-hari
sejak lahir
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN
BUDI PEKERTI SD
KELAS: I

SPIRITUAL) SI I P

1.1 menerima cara-cara menghormat, 2.1 menunjukkan perilaku santun
salam, dan simbol-simbol agama setelah memahami cara-cara
Buddha menghormat, salam, dan simbol-
simbol agama Buddha
1.2 menjalankan doa sebelum 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung
dan sesudah melakukan jawab untuk berdoa sebelum dan
kegiatan sehari-hari sesudah melakukan kegiatan
sehari-hari
1.3 menerima tempat ibadah, 2.3 menunjukkan perilaku peduli terhadap
rohaniawan, kitab suci, hari raya, tempat ibadah dan hari raya, santun
dan Guru Agung agama Buddha terhadap rohaniawan, kitab suci dan
Guru Agung agama Buddha
1.4 menerima keluarga sendiri 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri

dan keluarga Pangeran setelah mengenal keluarga sendiri dan
Siddharta keluarga Pangeran Siddharta

(PENGETAHUAN)
ingin tahu tentang dirinya sehat dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
di sekolah
3.1 memahami cara-cara 4.1 menyajikan cara-cara menghormat,
menghormat, salam, dan simbol- salam, dan simbol-simbol agama
simbol agama Buddha Buddha
3.2 menerapkan doa sebelum 4.2. melaksanakan doa sebelum dan
dan sesudah melakukan sesudah melakukan kegiatan
kegiatan sehari-hari sehari-hari
3.3 memahami tempat ibadah, 4.3 menyajikan pengetahuan faktual

rohaniawan, kitab suci, hari tentang tempat ibadah, rohaniawan,
raya, dan Guru Agung agama kitab suci, peristiwa hari raya dan
Buddha Guru Agung agama Buddha
3.4 memahami keluarga sendiri 4.4 menyajikan silsilah keluarga sendiri

dan keluarga Pangeran dan keluarga Pangeran Siddharta
Siddharta
KELAS: II

SPIRITUAL) SOSIAL)
guru

1.1 menerima cerita kelahiran 2.1 menunjukkan perilaku percaya
dan masa kanak-kanak diri setelah mengenal cerita
Pangeran Siddharta kelahiran dan masa kanak-
kanak Pangeran Siddharta
1.2 menerima kisah kasih 2.2 menunjukkan perilaku
sayang, kejujuran, dan kasih sayang, jujur, dan
persahabatan bersahabat
1.3 menerima dan menjalankan 2.3 menunjukkan perilaku disiplin
macam-macam peraturan dan bertanggung jawab dalam
dalam keluarga dan sekolah menjalankan macam-macam
peraturan keluarga dan sekolah
1.4 menjalankan perbuatan baik 2.4 menunjukkan perilaku baik
dan menghindari perbuatan dan menghindari perilaku
buruk buruk

(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya mencerminkan anak sehat dan
makhluk ciptaan tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah

3.1 mengenal sejarah kelahiran 4.1 menceritakan kembali
dan masa kanak-kanak peristiwa kelahiran dan masa
Pangeran Siddharta kanak-kanak Pangeran
Siddharta
3.2 menunjukkan kisah kasih 4.2 menyajikan pengetahuan
sayang, kejujuran, dan faktual kisah kasih sayang,
persahabatan kejujuran, dan persahabatan
3.3 memahami macam-macam 4.3 menjalankan macam-
peraturan dalam keluarga macam peraturan dalam
dan sekolah keluarga dan sekolah
3.4 mengetahui perbuatan baik 4.4 melaksanakan perbuatan baik
dan buruk dan menghindari perbuatan
buruk
KELAS: III

SPIRITUAL) SOSIAL)
1.1 meneladan semangat belajar 2.1 menunjukkan perilaku percaya
Pangeran Siddharta pada diri setelah mengenal semangat
masa bersekolah dan belajar Pangeran Siddharta pada
pengorbanan Bodhisattva masa bersekolah dan
pengorbanan Bodhisattva
1.2 menerima hari-hari raya 2.2 menunjukkan perilaku
agama Buddha bertanggung jawab dalam
melaksanakan hari- hari raya
agama Buddha
1.3 menjalankan kewajiban 2.3 menunjukkan perilaku
anak terhadap orang tua bertanggung jawab dalam
dan guru menjalankan kewajiban anak
terhadap orang tua dan guru
1.4 menerima kesalahan, 2.4 menunjukkan perilaku jujur dalam
memperbaiki diri, meminta, dan mengakui kesalahan,
memberi maaf memperbaiki diri, meminta, dan
memberi maaf
(mendengar, melihat, membaca) sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya mencerminkan anak sehat dan
di sekolah
3.1 mengetahui semangat 4.1 menceritakan kembali semangat
belajar Pangeran Siddharta belajar Pangeran Siddharta pada
pada masa bersekolah dan masa bersekolah dan
pengorbanan Bodhisattva pengorbanan Bodhisattva
3.2 memahami hari-hari raya 4.2 melaksanakan hari-hari
agama Buddha raya agama Buddha
3.3 memahami kewajiban 4.3 menjalankan kewajiban
anak terhadap orang tua anak terhadap orang tua
dan guru dan guru
3.4 memahami kesalahan, 4.4 mengakui kesalahan,
memperbaiki diri, meminta, memperbaiki diri, meminta, dan
dan memberi maaf memberi maaf
KELAS: IV
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL) SOSIAL)
mengahargai ajaran agama disiplin, bertanggung jawab,
1.1 menerima sejarah masa 2.1 menunjukkan perilaku percaya
berumah tangga dan Pelepasan diri setelah mengenal masa
Agung Pangeran Siddharta berumah tangga dan Pelepasan
Agung Pangeran Siddharta
1.2 menjalankan pertolongan 2.2 menunjukkan perilaku menolong
tanpa pamrih dan tahu tanpa pamrih dan tahu
berterima kasih berterima kasih
1.3 menerima brahma vihara dan 2.3 menunjukkan perilaku santun

puja bakti setelah memahami brahma
vihara dan puja bakti
1.4 menghargai candi-candi 2.4 menunjukkan perilaku

agama Buddha di Indonesia peduli terhadap candi-candi
dan candi yang agama Buddha di Indonesia
dipergunakan perayaan dan candi yang
Waisak dipergunakan perayaan
Waisak
tahu tentang dirinya makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak
3.1 memahami masa berumah 4.1 menceritakan kembali masa
tangga dan Pelepasan Agung berumah tangga dan
Pangeran Siddharta Pelepasan Agung Pangeran
Siddharta
3.2 memahami pertolongan tanpa 4.2 melakukan pertolongan tanpa
pamrih dan tahu berterima pamrih dan tahu berterima
kasih kasih
3.3 memahami brahma vihara dan 4.3 menyajikan pengetahuan
puja bakti tentang brahma vihara dan
puja bakti
3.4 mendeskripsikan candi-candi 4.4 menyajikan pengetahuan faktual
agama Buddha di Indonesia dan tentang candi-candi agama
candi yang dipergunakan Buddha di Indonesia dan candi
perayaan Waisak yang dipergunakan perayaan
Waisak
KELAS: V

SPIRITUAL) SOSIAL)
dan menghargai ajaran disiplin, bertanggung jawab,
agama yang dianutnya santun, peduli, dan percaya
keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah
air
1.1 menerima kisah Petapa Siddharta 2.1 menunjukkan perilaku percaya
pada masa bertapa dan diri setelah memahami masa
gangguan mara bertapa dan gangguan mara
1.2 menghargai delapan kondisi 2.2 menunjukkan perilaku jujur
duniawi dan hakikat perbedaan dalam menghadapi delapan
kehidupan menurut Ajaran kondisi duniawi dan hakikat
Buddha perbedaan kehidupan menurut
Ajaran Buddha
1.3 menjalankan cara-cara 2.3 menunjukkan perilaku peduli
berdana yang baik dan benar dalam berdana yang baik dan
benar
1.4 menerima empat macam 2.4 menunjukkan percaya diri
jalan kesuksesan dan empat setelah memahami empat
macam teman sejati dalam macam jalan kesuksesan dan
kehidupan sehari-hari empat macam teman sejati
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
dan benda- benda yang dalam tindakan yang

3.1 memahami masa bertapa 4.1 menyajikan pengetahuan
dan gangguan mara faktual tentang masa bertapa
dan gagguan mara
3.2 memahami delapan kondisi 4.2 menyajikan pengetahuan
duniawi dan hakikat perbedaan konseptual tentang delapan
kehidupan menurut Ajaran kondisi duniawi dan hakikat
Buddha dalam kehidupan sehari- perbedaan kehidupan menurut
hari Ajaran Buddha
3.3 memahami cara-cara berdana 4.3 mempraktikkan cara-cara
yang baik dan benar berdana yang baik dan benar
3.4 memahami empat macam jalan 4.4 menyajikan empat macam
kesuksesan dan empat jalan kesuksesan dan empat
macam teman sejati macam teman sejati
KELAS: VI

SPIRITUAL) SOSIAL)
mengahargai ajaran agama disiplin, bertanggung jawab,
keluarga, teman,dan guru dan
tetangganya serta cinta tanah
air
1.1 menerima kisah keajaiban- 2.1 menunjukkan perilaku santun
keajaiban saat Petapa Gotama setelah memahami keajaiban-
mencapai Penerangan keajaiban saat Petapa Gotama
Sempurna mencapai Penerangan
Sempurna
1.2 menerima Sepuluh 2.2 menunjukkan perilaku peduli
Kesempurnaan (Dasa setelah memahami Sepuluh
Paramita) dan kisah Kesempurnaan (Dasa Paramita)
perumpamaan populer tentang dan kisah perumpamaan populer
perilaku bijaksana tentang perilaku bijaksana
1.3 menjalankan cara 2.3 menunjukkan perilaku disiplin
meditasi pernafasan dan dalam melaksanakan
cinta kasih meditasi pernapasan dan
cinta kasih
1.4 menerima tujuan akhir 2.4 menunjukkan perilaku
umat Buddha bertanggung jawab terhadap
tujuan akhir umat Buddha
dan koseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis dan logis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dan kritis dalam karya yang
tahu tentang dirinya makhluk estetis, dalam gerakan yang
dan benda- benda yang beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami keajaiban- 4.1 menyajikan pengetahuan
keajaiban saat Petapa faktual tentang keajaiban-
Gotama mencapai keajaiban saat Petapa Gotama
Penerangan Sempurna mencapai Penerangan
Sempurna
3.2 memahami Sepuluh 4.2 menyajikan pengetahuan
Kesempurnaan (Dasa Paramita) konseptual tentang Sepuluh
dan kisah perumpamaan populer Kesempurnaan (Dasa Paramita)
tentang perilaku bijaksana dan kisah perumpamaan populer
tentang perilaku bijaksana
3.3 memahami cara meditasi 4.3 mempraktikkan meditasi
pernafasan dan cinta pernapasan dan cinta
kasih kasih
3.4 memahami tujuan akhir 4.4 menyajikan pengetahuan
umat Buddha konseptual tentang tujuan
akhir umat Buddha

KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU
DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I

SPIRITUAL) SOSIAL)
1.1 menerima konsep Yin Yang 2.1 belajar berdisiplin dan
sebagai hukum Tian di alam bertanggung jawab dalam
semesta merawat kesehatan jasmani dan
rohani
1.2 menerima keberadaan Tian 2.2 disiplin bersembahyang
dan bersyukur kepada
Tian
1.3 menerima keberadaan Di 2.3 menunjukkan perilaku peduli
(alam semesta) terhadap lingkungan/alam
sekitar
1.4 menerima keberadaan Ren 2.4 menunjukkan sikap santun,
(manusia) jujur, dan peduli kepada
1.5 menerima orang tua sebagai 2.5 menunjukkan sikap hormat
wakil Tian di dunia dan berbakti kepada orang
tua
1.6 menerima Zhisheng Kongzi, 2.6 meneladani perilaku Zhisheng
manusia pilihan Tian Kongzi semasa kecil dalam hal
suka belajar dan memuliakan
Tian

ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
di sekolah
3.1 memahami konsep Yin Yang 4.1 merawat tubuh pemberian orang
pada diri sendiri dan alam tua dan berlatih menjaga
sekitar keinginan (tidak makan
berlebihan, dsb.)
3.2 memahami kuasa Tian 4.2 mempraktikkan doa sederhana
dalam kehidupan sehari- dan bersembahyang pagi-sore
hari kepada Tian pagi-sore
3.3 memahami alam sekitar sebagai 4.3 mempraktikkan cara makan yang
sarana hidup yang perlu dijaga baik (mengucap syukur, makan
dan dirawat secukupnya, tidak berlebihan;
makan empat sehat lima
sempurna; makan pada
waktunya, makan tidakbersuara)
dan membuang sampah pada
tempatnya
3.4 memahami hubungan 4.4 menceritakan hubungan
kemasyarakatan serta sikap di kemasyarakatan serta sikap di
dalam kemasyarakatan serta dalam kemasyarakatan, keluarga,
sikap dalam keluarga dan di dan sekolah (mengucap salam
sekolah sebelum masuk rumah; ijin
kepada orang tua ketika hendak
pergi dari rumah; segera
menyahut ketika dipanggil orang
tua; bersikap hormat kepada
kakak, mau mengalah kepada
adik; berbagi dan bermain
bersama kawan, mengucapkan
salam kepada guru)
3.5 memahami cara anak 4.5 belajar hidup mandiri
berbakti kepada orang tua (membereskan tempat tidur,
meletakkan tas, dan sepatu pada
tempatnya; belajar mandi dan
gosok gigi sendiri, memakai baju
sendiri, makan sendiri).
3.6 mengetahui kisah masa kecil 4.6 rajin belajar dan
zhisheng Kongzi bersembahyang seperti
teladan zhisheng Kongzi
semasa kecil
KELAS: II

SPIRITUAL) SOSIAL)
1.1 menerima Yin Yang sebagai 2.1 mengendalikan emosi serta
Hukum Tian di alam semesta mengembangkan prilaku santun,
jujur, dan peduli kepada orang
tua, guru, saudara, dan teman
1.2 menerima keberadaan Tian 2.2 bersikap jujur dan percaya
dalam kehidupan pada saat bersembahyang dan
1.3 menerima keberadaan Di 2.3 peduli dan bertanggung jawab
(alam semesta) dalam terhadap lingkungan/alam
kehidupan sekitar
1.4 menerima keberadaan Ren 2.4 menunjukkan sikap mau
(manusia) dalam kehidupan mengalah dan membantu
saudara
1.5 menerima orang tua sebagai 2.5 bersikap hormat dan bakti
wakil Tian di dunia kepada orang tua
1.6 menerima Mengzi sebagai 2.6 menunjukkan sikap berani
penegak agama Khonghucu memperbaiki kesalahan seperti
yang diteladani Mengzi Sang
Penegak
di sekolah
3.1 memahami manusia 4.1 menceritakan pengalaman
dikaruniai benih-benih pribadi terkait emosi dan
kebajikan dan nafsu kebaikan (guru memandu untuk
mendapatkan hikmah dari
pengalaman tersebut)
3.2 memahami cara memuliakan Tian 4.2 mempraktikkan doa syukur dan
dengan bersembahyang, jingzuo
berpantang, berjaga, dan
berperilaku bajik
3.3 memahami benda-benda 4.3 menceritakan cara menjaga dan

ciptaan merawat benda-benda ciptaan
Tian dan ciptaan manusia Tian dan manusia
3.4 memahami makna keluarga 4.4 menceritakan pengalaman
inti, tugas, dan kewajiban tiap keharmonisan dalam
anggota keluarga keluarga
3.5 memahami cara berbakti 4.5 menuliskan pengalaman
kepada orang tua membantu orang tua di rumah
sebagai wujud rasa bakti
3.6 memahami masa kecil Mengzi, 4.6 membuat catatan harian
Sang Penegak tentang mawas diri dan
memperbaiki kesalahan
KELAS: III

SPIRITUAL) SOSIAL)
tetangganya
1.1 menerima konsep Yin Yang 2.1 belajar berdisiplin dan
dalam penerapan laku bakti bertanggung jawab dalam
merawat kesehatan jasmani dan
rohani
1.2 menerima xing (Watak Sejati) 2.2 disiplin bersembahyang
sebagai Firman Tian atas diri dan bersyukur kepada
manusia Tian dan melaksanakan
jingzuo.
1.3 mensyukuri alam semesta 2.3 menunjukkan sikap peduli
beserta isinya sebagai sumber terhadap lingkungan/alam sekitar
kehidupan manusia
1.4 menerima keberadaan Ren 2.4 menunjukkan sikap santun,
(manusia) dan hubungannya jujur, peka, dan peduli kepada
dengan kesukaan anggota keluarga, teman, dan
guru
1.5 menerima orang tua sebagai 2.5 menunjukkan sikap hormat
wakil Tian di dunia dan berbakti kepada orang
tua
1.6 menerima murid utama 2.6 meneladani Yan Hui, Zilu,
Zhisheng Kongzi sebagai salah Zigong, Zengzi dalam perilaku
satu teladan terbaik manusia. bakti, tidak menggerutu, sesal
penyalahan, berani, dan suka
belajar
di sekolah
3.1 mengetahui pentingnya perilaku 4.1 mencari sebuah contoh cerita
bakti dan rendah hati dan mengenai prilaku bakti dan
menghindari prilaku tidak rendah hati serta prilaku tidak
berbakti dan sombong berbakti dan sombong

3.2 benjelaskan bahwa watak sejati 4.2 bembuat karya seni terkait
(Xing) adalah firman Tian dengan Watak Sejati (Xing)
(Tianming) dalam diri manusia
3.3 memahami pentingnya menjaga 4.3 menceritakan pengalaman
dan merawat lingkungan sekitar membersihkan ruang kelas dan
kamar tidur sebagai tindakan
peduli terhadap lingkungan
3.4 memahami tiga kesukaan yang 4.4 menceritakan pengalaman terkait
membawa faedah dan tiga dengan tiga kesukaan yang
kesukaan yang membawa celaka membawa faedah atau
menghindari tiga kesukaan yang
membawa celaka
3.5 memahami tingkatan bakti 4.5 menyajikan ayat terkait
kepada orang tua tingkatan bakti dari kitab Bakti
(Xiaojing)
3.6 memahami teladan kebajikan 4.6 menceritakan keteladanan
murid utama Zhisheng Kongzi murid utama Zhisheng Kongzi
(Yan Hui, Zilu, Zigong, Zengzi) yang paling disukai
KELAS: IV


SPIRITUAL) SOSIAL)
menghargai ajaran agama disiplin, bertanggung jawab,
tetangganya
1.1 menerima konsep Yin Yang 2.1 menunjukkan sikap tidak
dalam prinsip Tengah Harmonis berlebihan dan tahu batas
(Zhonghe)
1.2 menerimaWuchang (Lima 2.2 menunjukkan perilaku sesuai
Pedoman) sebagai pedoman hidup Wuchang (lima pedoman)
karunia Tian
1.3 menerima adanya hukum sebab 2.3 menunjukkan sikap hati-hati
akibat atau pangkal-ujung di dan bertanggung jawab
alam semesta merawat lingkungan alam
sekitar
1.4 menerima adanya hukum 2.4 menunjukkan sikap santun
sebab akibat atau pangkal- dalam berinteraksi dengan
ujung dalam kehidupan sesama
manusia
1.5 menerima keteladanan tiga 2.5 meneladani nilai-nilai
ibunda agung sebagai sumber kebajikan yang yang
inspirasi kebajikan (anak diteladankan oleh tiga ibunda
terinspirasi dan bangga dengan agung
sosok orang tuanya)
1.6 menerima Zhisheng Kongzi 2.6 meneladani perilaku Zhisheng
sebagai manusia pilihan Tian Kongzi semasa remaja hingga
dewasa dalam hal bertanggung
jawab, cermat, suka belajar, dan
peduli kepada sesame
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami sikap tengah 4.1 menceritakan contoh-contoh
harmonis (Zhong He) dalam sikap tengah harmonis
kehidupan
3.2 memahami Wuchang 4.2 mewawancarai orang
sebagai pedoman hidup tua/rohaniawan tentang
penerapan Wuchang (Lima
Kebajikan)
3.3 memahami hukum sebab akibat 4.3 melakukan percobaan
atau pangkal ujung di alam sederhana terkait hukum sebab
semesta akibat atau Pangkal Ujung di
alam semesta
3.4 memahami hukum sebab akibat 4.4 menceritakan pengalaman
atau pangkal ujung dalam terkait simulasi memuji dan
hubungan dengan sesama mengkritik orang lain
manusia
3.5 memahami nilai-nilai kebajikan 4.5 menuliskan keteladanan dari
dari kisah Tiga Ibunda Agung tiga anak yang diasuh oleh Tiga
Ibunda Agung
3.6 memahami kisah 4.6 membuat poster tentang
keteladanan Zhisheng keteladanan Zhisheng Kongzi
Kongzi semasa remaja semasa remaja hingga dewasa
hingga dewasa
KELAS: V

SPIRITUAL) SOSIAL)
tetangganya, serta cinta tanah air
1.1 menerima konsep Yin Yang 2.1 mensyukuri adanya unsur
dalam diri manusia nyawa dan roh dalam diri
manusia
1.2 menerima sembahyang 2.2 menunjukkan sikap hormat dan
sebagai pokok agama sujud dalam bersembahyang
kepada Tian
1.3 menerima tanda-tanda 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
kebesaran alam untuk bertanggung jawab, dan
memahami kemahabesaran menghargai waktu
Tian
1.4 menerima keberadaan para 2.4 menunjukkan sikap lembut,
leluhur untuk memahami hati- hati, bertanggung jawab,
kemahabesaran Tian dan tidak sembarangan dalam
berinteraksi dengan sesama
1.5 menerima orang tua dan leluhur 2.5 menunjukkan sikap
untuk memahami asal bertanggung jawab terhadap
keberadaan kita dan nama baik diri dan nama baik
kemahabesaran Tian keluarga
1.6 menerima adanya wahyu Tian 2.6 menghormati sabda-sabda para
yang diterima oleh para nabi dan nabi purba
raja suci
mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis, dan
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami Guishen dalam arti 4.1 mempraktikkan cara menjaga
Tian Yang Maha Roh serta kebersihan badan dan hati
adanya nyawa dan roh pada diri dengan jingzuo
manusia
3.2 memahami pentingnya 4.2 menceritakan pengalaman
sembahyang kepada Tian melaksanakan sembahyang
kepada Tian
3.3 memahami makna sembahyang 4.3 membuat tulisan terkait nilai-
berkaitan dengan perubahan nilai kebajikan yang terkandung
musim dan keharmonisan alam dalam sembahyang serta
berkaitan dengan perubahan
musim dan keharmonisan alam
3.4 memahami makna sembahyang 4.4 mempraktikkan cara
kepada leluhur seperti sembahyang kepada leluhur
sembahyang Tahun Baru, Zuji
(wafat orang tua), Qingming,
Zhong Yuan, dan Jing Heping
3.5 memahami silsilah keluarga 4.5 menggambarkan silsilah
dan marga keluarga besar dari pihak ayah
dan ibu serta mencari tahu
marganya
3.6 mengetahui sejarah suci dan 4.6 membuat mindmap tentang
karya- karya para Nabi dan Raja nabi purba dan raja suci dengan
suci karya- karyanya
KELAS: VI

SPIRITUAL) SOSIAL)
tetangganya, serta cinta tanah air
1.1 mensyukuri karunia Tian 2.1 menunjukkan sikap
dan karunia pemberian menerima apapun yang
manusia dialami, baik yang
diharapkan, maupun yang
tidak diharapkan
1.2 menerima keberadaan takdir Tian 2.2 meneladani sikap dan perilaku
Yan Hui yang sederhana, tahan
menderita, tidak keluh gerutu,
dan tidak sesal penyalahan
1.3 menerima keberadaan hukum 2.3 menunjukkan sikap suka
alam di alam semesta belajar dari hukum alam
semesta
1.4 menerima bahwa manusia turut 2.4 menunjukkan sikap
serta menentukan nasibnya sungguh- sungguh, tahan
sendiri menderita, dan tidak mudah
menyerah
1.5 menerima murid Zhisheng 2.5 meneladani sikap dan perilaku
Kongzi sebagai salah satu Min Sun yang mau mengerti
teladan terbaik manusia orang lain dan tidak
memaksakan kehendak
1.6 menerima Zhisheng Kongzi sebagai 2.6 menunjukkan sikap yakin dan
Tianzhi Muduo (Utusan bangga sebagai umat
Tian/Genta Rohani Tian) Khonghucu
dijumpainya di rumah,di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami karunia pemberian 4.1 menceritakan contoh-contoh
Tian dan karunia pemberian karunia Tian dan karunia
manusia pemberian manusia yang diterima
oleh keluarga
3.2 memahami perilaku Yan Hui 4.2 menceritakan contoh kisah
yang harus diteladani keteladanan hidup seperti
Yanhui
3.3 memahami hikmah dari 4.3 membuat visualisasi ayat yang
hukum- hukum yang ada di berhubungan dengan alam
alam semesta semesta (ayat telah ditentukan)
3.4 memahami perjuangan 4.4 menuliskan arti lambang
Matakin dalam memulihkan Matakin dan makna yang
hak-hak sipil umat terkandung di dalamnya
Khonghucu
3.5 memahami nilai-nilai keteladanan 4.5 menceritakan pengalaman
Minshun pribadi yang sesuai dengan
keteladanan Minshun
3.6 menjelaskan nilai-nilai 4.6 menuliskan hal-hal dalam kisah
kebajikan dalam kisah perjalanan Zhisheng Kongzi
perjalanan Zhisheng Kongzi yang paling berkesan
sebagai Tianzhi Muduo
30. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA DAN
PRAKARYA SD/MI
KELAS: I

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.

berikut, yaitu siswa mampu:

(PENGETAHUAN)
di sekolah

3.1 mengenal karya ekspresi dua dan 4.1 membuat karya ekspresi dua dan
tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal elemen musik 4.2 menirukan elemen musik melalui
melalui lagu lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam 4.4 membuat karya dari bahan alam
dalam berkarya
KELAS: II

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua



dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
(mendengar, melihat, logis, dalam karya yang estetis,
membaca) dan menanya dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan perilaku anak
sekolah

3.1 mengenal karya imajinatif 4. membuat karya imajinatif dua dan
dua dan tiga dimensi 1 tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan pola irama
sederhana melalui lagu anak- sederhana melalui lagu anak-anak
anak
3.3 mengenal gerak keseharian 4.3 meragakan gerak keseharian dan
dan alam dalam tari alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam
alam dan buatan dalam dan buatan
berkarya
KELAS: III


adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi siswa.



(mendengar, melihat, sistematis dan logis, dalam
membaca) dan menanya karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu gerakan yang mencerminkan
tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, yang mencerminkan perilaku
dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah dan di mulia
sekolah

3.1 mengetahui unsur-unsur 4. membuat karya dekoratif
rupa dalam karya dekoratif 1
3.2 mengetahui bentuk dan 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
variasi pola irama dalam lagu irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, 4.4 membuat karya dengan teknik
lipat, dan sambung potong, lipat, dan sambung
KELAS: IV

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan

Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.



faktual dengan cara dalam bahasa yang jelas,
mengamati dan menanya sistematis dan logis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu karya yang estetis, dalam
tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku
yang dijumpainya di rumah, di anak beriman dan berakhlak
sekolah dan tempat bermain mulia

3.1 mengetahui gambar dan 4. menggambar dan membentuk tiga
bentuk tiga dimensi 1 dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo 4.2 menyanyikan lagu dengan
dan tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi
rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi
daerah daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa 4.4 membuat karya kolase, montase,
teknik tempel aplikasi, dan mozaik
KELAS: V


pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan

konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
rasa ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan perilaku
rumah, di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan iringan
musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak
kreasi daerah tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
KELAS: VI


pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
faktual dan konseptual dengan dan konseptual dalam bahasa
cara mengamati, menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa kritis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
3.1 memahami reklame 4. membuat reklame
1
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui
lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMP/MTs
KELAS: VII

yaitu siswa mampu:
SPIRITUAL)
1. menghargai dan menghayati 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an 2.1. menunjukkan perilaku semangat
dengan meyakini bahwa Allah menuntut ilmu sebagai implementasi
Swt. akan meninggikan derajat Q.S. al-Mujadilah/58: 11, Q.S. ar-
orang yang beriman dan berilmu Rahman /55: 33 dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an 2.2. menunjukkan perilaku ikhlas, sabar,

dengan meyakini bahwa Allah dan pemaaf sebagai implementasi
Swt. mencintai orang-orang pemahaman Q.S. an- Nisa/4: 146,
yang ikhlas, sabar, dan pemaaf Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134, dan Hadis terkait
1.3. meyakini bahwa Allah Swt. 2.3. menunjukkan perilaku percaya diri,
Maha Mengetahui, Maha tekun, teliti, dan kerja keras sebagai
Waspada, Maha Mendengar, implementasi makna al-
dan Maha Melihat ’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-
Bashir
1.4. beriman kepada malaikat- 2.4. menunjukkan perilaku disiplin
malaikat Allah Swt. sebagai cerminan makna iman
kepada malaikat
1.5. meyakini bahwa jujur, 2.5. menunjukkan perilaku jujur,
amanah, dan istiqamah amanah, dan istiqamah dalam
adalah perintah agama kehidupan sehari-hari
1.6. menyakini bahwa hormat dan 2.6. menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan patuh kepada orang tua dan guru,
guru, dan berempati terhadap dan berempati terhadap sesama
sesama adalah perintah agama dalam kehidupan sehari-hari
1.7. menghayati ajaran bersuci 2.7. menunjukkan perilaku hidup
dari hadas kecil dan hadas bersih sebagai wujud ketentuan
besar berdasarkan syariat bersuci dari hadas besar
Islam berdasarkan ketentuan syari’at
Islam
1.8. menunaikan salat wajib 2.8. menunjukkan perilaku demokratis
berjamaah sebagai sebagai implementasi pelaksanaan
implementasi pemahaman salat berjemaah
rukun Islam
1.9. menunaikan salat Jumat sebagai 2.9. menunjukkan perilaku peduli
implementasi pemahaman terhadap sesama dan lingkungan
ketaatan beribadah sebagai implementasi pelaksanaan
salat Jumat
1.10. menunaikan salat jamak qasar 2.10. menunjukkan perilaku disiplin
ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pelaksanaan
sebagai implementasi salat jamak qasar
pemahaman ketaatan beribadah
1.11. menghayati perjuangan Nabi 2.11. meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Muhammad saw. periode Makkah
Makkah dalam menegakkan
risalah Allah Swt.
1.12. menghayati perjuangan Nabi 2.12. meneladani perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode Muhammad saw. periode Madinah
Madinah dalam menegakkan
risalah Allah Swt.
1.13. menghayati perjuangan dan 2.13. meneladani perilaku terpuji al-
kepribadian al-Khulafa al- Khulafa al-Rasyidun
Rasyidun sebagai penerus
perjuangan Nabi Muhammad
saw. dalam menegakkan risalah
Allah Swt.
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan 4. mencoba, mengolah, dan menyaji
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1. memahami makna Q.S. al- 4.1.1. membaca Q.S. al-Mujadilah /58: 11
Mujadilah /58: 11, Q.S. ar- dan Q.S. ar-Rahman /55: 33 dengan
Rahman tartil
/55: 33 dan Hadis terkait tentang 4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
menuntut ilmu Mujadilah /58: 11, Q.S. ar-Rahman
/55: 33 dan Hadis terkait dengan
lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan semangat
menuntut ilmu dengan pesan Q.S. al-
Mujadilah /58: 1 dan Q.S. ar-
Rahman /55: 33
3.2. memahami makna Q.S. an- 4.2.1. membaca Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S.
Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
153, dan Imran/3: 134 dengan tartil
Q.S. Ali Imran/3: 134 serta 4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an-
Hadis terkait tentang ikhlas, Nisa/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2:
sabar, dan pemaaf 153, dan Q.S. Ali Imrān/3: 134
serta Hadis terkait dengan lancar
4.2.3. menyajikan keterkaitan ikhlas,
sabar, dan pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisa/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S. Ali
Imran/3: 134
3.3. memahami makna al-Asma‘u al- 4.3. menyajikan contoh perilaku yang
Husna: al-’Alim, al-Khabir, as- mencerminkan orang yang
Sami’, dan al-Bashir meneladani al-Asma’u al-Husna: al-
’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al-
Bashir
3.4. memahami makna iman 4.4. menyajikan contoh perilaku yang
kepada malaikat berdasarkan mencerminkan iman kepada
dalil naqli malaikat Allah Swt.
3.5. memahami makna perilaku 4.5. menyajikan makna perilaku jujur,
jujur, amanah, dan istiqamah amanah, dan istiqamah
3.6. memahami makna hormat dan 4.6. menyajikan makna hormat dan
patuh kepada kedua orang tua patuh kepada orang tua dan guru,
dan guru, dan empati terhadap dan empati terhadap sesama
sesama
3.7. memahami ketentuan bersuci 4.7. menyajikan cara bersuci dari hadas
dari hadas besar berdasarkan besar
ketentuan syari’at Islam
3.8. memahami ketentuan 4.8. mempraktikkan salat berjamaah
salat berjemaah
3.9. memahami ketentuan salat Jumat 4.9. mempraktikkan salat Jumat
3.10. memahami ketentuan salat jamak 4.10. mempraktikkan salat jamak dan
qasar qasar
3.11. memahami sejarah perjuangan 4.11. menyajikan strategi perjuangan
Nabi Muhammad saw. periode yang dilakukan Nabi Muhammad
Makkah saw. periode Makkah
3.12. memahami sejarah perjuangan 4.12. menyajikan strategi perjuangan yang
Nabi Muhammad saw. periode dilakukan Nabi Muhammad saw.
Madinah periode Madinah
3.13. memahami sejarah perjuangan 4.13. menyajikan strategi perjuangan dan
dan kepribadian al-Khulafa al- kepribadian al-Khulafa al-Rasyidun
Rasyidun
KELAS: VIII

SPIRITUAL) SOSIAL)
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleran, gotong
royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an 2.1. menunjukkan perilaku rendah
dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana
hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi
adalah perintah agama pemahaman
Q.S. al-Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27 dan Hadis
terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an 2.2. terbiasa mengonsumsi
dengan meyakini bahwa Allah makanan dan minuman yang
memerintahkan untuk halal dan bergizi dalam
mengonsumsi makanan dan kehidupan sehari- hari sebagai
minuman yang halal dan bergizi implementasi pemahaman Q.S.
an-Nahl/16: 114 dan Hadis
terkait
1.3. beriman kepada kitab-kitab 2.3. menunjukkan perilaku toleran
suci yang diturunkan Allah sebagai implementasi
Swt. beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt.
1.4. beriman kepada Rasul Allah Swt. 2.4. menunjukkan perilaku amanah
sebagai implementasi iman
kepada Rasul Allah Swt.
1.5. meyakini bahwa minuman 2.5. menunjukkan perilaku
keras, judi, dan pertengkaran menghindari minuman keras,
adalah dilarang oleh Allah judi, dan pertengkaran dalam
Swt. kehidupan sehari-hari
1.6. meyakini bahwa perilaku jujur 2.6. menunjukkan perilaku jujur
dan adil adalah ajaran pokok dan adil dalam kehidupan
agama sehari-hari
1.7. menghayati ajaran berbuat 2.7. menunjukkan perilaku
baik, hormat, dan patuh berbuat baik, hormat, dan
kepada orang tua dan guru patuh kepada orang tua dan
adalah perintah agama guru dalam kehidupan sehari-
hari
1.8. meyakini bahwa beramal saleh 2.8. memiliki sikap gemar beramal
dan berbaik sangka adalah saleh dan berbaik sangka kepada
ajaran pokok agama sesama
1.9. melaksanakan salat sunah 2.9. menunjukkan perilaku peduli
berjamaah dan munfarid dan gotong royong sebagai
sebagai perintah agama implementasi pemahaman salat
sunah berjamaah dan munfarid

1.10. melaksanakan sujud syukur, 2.10. menunjukkan perilaku tertib
sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai implementasi dari
sebagai perintah agama sujud syukur, sujud tilawah,
dan sujud sahwi
1.11. menjalankan puasa wajib 2.11. menunjukkan perilaku empati
dan sunah sebagai perintah sebagai implementasi puasa
agama wajib dan sunah
1.12. meyakini ketentuan makanan 2.12. menunjukkan perilaku hidup
dan minuman yang halal dan sehat dengan mengonsumsi
haram berdasarkan al-Qur’an makanan dan minuman halal
dan Hadis
1.13. meyakini bahwa pertumbuhan 2.13. menunjukkan perilaku tekun
ilmu pengetahuan pada masa sebagai implementasi dalam
Bani Umayah sebagai bukti meneladani ilmuwan pada
nyata agama Islam dilaksanakan masa Bani Umayyah
dengan benar
1.14. meyakini bahwa pertumbuhan 2.14. menunjukkan perilaku gemar
ilmu pengetahuan pada masa membaca sebagai implementasi
Abbasiyah sebagai bukti nyata dalam meneladani ilmuwan
agama Islam dilaksanakan pada masa Abbasiyah
dengan benar
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan menalar
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1. memahami Q.S. al-Furqan/25: 4.1.1. membaca Q.S. al-Furqan/25: 63,
63, Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dengan
Q.S. al-Isra’/17: 26-27 dan tartil
Hadis terkait tentang rendah hati, 4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
hemat, dan hidup sederhana Furqan/25: 63, Q.S. Al-
Isra’/17: 26-27 serta Hadis
terkait dengan lancar
4.1.3. menyajikan keterkaitan rendah
hati, hemat, dan hidup
sederhana dengan pesan Q.S.
al-Furqan/25: 63, Q.S. al-
Isra’/17: 26-27
3.2. memahami Q.S. an-Nahl/16: 4.2.1. membaca Q.S. an-Nahl/16:
114 dan Hadis terkait tentang 114 terkait dengan tartil
mengonsumsi makanan dan
4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. an-
minuman yang halal dan
Nahl/16: 114 serta Hadis
bergizi dalam kehidupan
sehari-hari

4.2.3. menyajikan keterkaitan
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
dengan pesan Q.S. an-Nahl/16:
114
3.3. memahami makna beriman 4.3. menyajikan dalil naqli tentang
kepada Kitab-kitab Allah Swt. beriman kepada Kitab-kitab
Allah Swt.
3.4. memahami makna beriman 4.4. menyajikan dalil naqli tentang
kepada Rasul Allah Swt. iman kepada Rasul Allah Swt.
3.5. memahami bahaya 4.5. menyajikan dampak bahaya
mengonsumsi minuman keras, mengomsumsi minuman
judi, dan pertengkaran keras, judi, dan pertengkaran
3.6. memahami cara 4.6. menyajikan cara
menerapkan perilaku jujur menerapkan perilaku jujur
dan adil dan adil
3.7. memahami cara berbuat baik, 4.7. menyajikan cara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru orang tua dan guru
3.8. memahami makna perilaku 4.8. menyajikan contoh perilaku
gemar beramal saleh dan gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama berbaik sangka kepada sesama
3.9. memahami tata cara salat 4.9. mempraktikkan salat
sunah berjemaah dan sunah berjamaah dan
munfarid munfarid
3.10. memahami tata cara sujud 4.10. mempraktikkan sujud syukur,
syukur, sujud sahwi, dan sujud sujud sahwi, dan sujud
tilawah tilawah
3.11. memahami tata cara puasa 4.11. menyajikan hikmah

wajib dan sunah pelaksanaan puasa wajib dan
puasa sunah
3.12. memahami ketentuan makanan 4.12. menyajikan hikmah
dan minuman yang halal dan mengonsumsi makanan yang
haram berdasarkan al-Qur’an halal dan bergizi sesuai
dan Hadis ketentuan dengan al-Qur’an dan
Hadis
3.13. memahami sejarah 4.13. menyajikan rangkaian sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan pertumbuhan ilmu
masa Bani Umayah pengetahuan pada masa Bani
Umayah
3.14. memahami sejarah pertumbuhan 4.14. menyajikan rangkaian sejarah
ilmu pengetahuan masa pertumbuhan ilmu
Abbasiyah pengetahuan pada masa
Abbasiyah
KELAS: IX

SPIRITUAL) SOSIAL)
keberadaannya
1.1. terbiasa membaca al-Qur’an 2.1. menunjukkan perilaku optimis,
dengan meyakini bahwa optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai
ikhtiar, dan tawakal adalah implementasi pemahaman Q.S.
perintah agama az- Zumar/39: 53, Q.S. an-
Najm/53: 39-42, Q.S. Ali
Imran/3: 159 dan Hadis terkait
1.2. terbiasa membaca al-Qur’an 2.2. menunjukkan perilaku toleran
dengan meyakini bahwa dan menghargai perbedaan
toleransi dan menghargai dalam pergaulan di sekolah dan
perbedaan adalah perintah masyarakat sebagai
agama implementasi pemahaman Q.S.
al-Hujurat/49: 13 dan Hadis
terkait
1.3. beriman kepada hari akhir 2.3. menunjukkan perilaku mawas
diri sebagai implementasi
pemahaman iman kepada hari
akhir
1.4. beriman kepada qadha dan qadar 2.4. menunjukkan perilaku
tawakal kepada Allah Swt
pemahaman iman kepada
qadha dan qadar
1.5. meyakini bahwa jujur dan 2.5. menunjukkan perilaku jujur
menepati janji adalah ajaran dan menepati janji dalam
pokok agama kehidupan sehari-hari
1.6. meyakini bahwa berbakti dan taat 2.6. menunjukkan perilaku hormat
kepada orang tua dan guru dan taat kepada orang tua dan
adalah perintah agama guru dalam kehidupan sehari-
hari
1.7. meyakini bahwa berbakti dan 2.7. menunjukkan perilaku tata
taat tata krama, sopan santun, krama, sopan santun, dan rasa
dan rasa malu adalah ajaran malu
pokok agama
1.8. melaksanakan zakat sesuai 2.8. menunjukkan perilaku taat
dengan ketentuan syari’at Islam dan peduli sebagai hikmah
dari ketentuan zakat
1.9. meyakini bahwa ibadah haji 2.9. menunjukkan perilaku
dan umrah adalah perintah menjaga solidaritas umat
Allah Swt. Islam dalam kehidupan
sehari-hari
1.10. menjalankan ketentuan syariat 2.10. menunjukkan perilaku peduli
Islam dalam penyembelihan terhadap lingkungan sebagai
hewan implementasi pemahaman
ajaran penyembelihan hewan
1.11. melaksanakan qurban dan 2.11. menunjukkan perilaku empati
aqiqah dan gemar menolong kaum
du’afa sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah
qurban dan aqiqah
1.12. meyakini bahwa 2.12. menunjukkan perilaku cinta
berkembangnya Islam di tanah air sebagai implementasi
Nusantara sebagai bukti Islam mempelajari sejarah
rahmatan lil-al-‘alamin perkembangan Islam di
Nusantara
1.13. meyakini bahwa tradisi Islam 2.13. menunjukkan perilaku peduli
Nusantara sebagai bukti ajaran lingkungan sebagai
Islam dapat mengakomodir implementasi mempelajari
nilai- nilai sosial budaya sejarah tradisi Islam Nusantara
masyarakat
pandang/teori
3.1. memahami Q.S. az-Zumar/39: 53, 4.1.1. membaca Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S. Q.S. an-Najm/53: 39-42, dan
Ali Imrān/3: 159 tentang Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan
optimis, ikhtiar, dan tawakal tartil
serta Hadis terkait 4.1.2. menunjukkan hafalan Q.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S. an-Najm/53:
39- 42, Q.S. Ali Imran/3: 159
serta Hadis terkait dengan lancar
optimis, ikhtiar, dan tawakal
dengan pesan
Q.S. az-Zumar/39: 53, Q.S.
an- Najm/53: 39-42, dan
Q.S. Ali Imran/3: 159
3.2. memahami Q.S. al-Hujurat/49: 4.2.1. membaca Q.S. al-Hujurat/49:
13 tentang toleransi dan 13 dengan tartil
menghargai perbedaan dan 4.2.2. menunjukkan hafalan Q.S. al-
Hadis terkait Hujurat/ 49: 13 serta Hadis
toleransi dan menghargai
perbedaan dengan pesan Q.S.
al-Hujurat/ 49: 13
3.3. memahami makna iman kepada 4.3. menyajikan dalil naqli yang
Hari Akhir berdasarkan menjelaskan gambaran
pengamatan terhadap dirinya, kejadian hari akhir
alam sekitar, dan makhluk
ciptaanNya
3.4. memahami makna iman kepada 4.4. menyajikan dalil naqli
Qadha dan Qadar berdasarkan tentang adanya Qadha dan
pengamatan terhadap dirinya, Qadar
alam sekitar dan makhluk
ciptaan-Nya
3.5. memahami penerapan jujur dan 4.5. menyajikan penerapan
menepati janji dalam perilaku jujur dan menepati
kehidupan sehari-hari janji dalam kehidupan
sehari-hari
3.6. memahami cara berbakti dan 4.6. menyajikan cara berbakti dan
taat kepada orang tua dan guru taat kepada orang tua dan guru
3.7. memahami makna tata 4.7. menyajikan contoh perilaku
krama, sopan santun, dan tata krama, sopan-santun, dan
rasa malu rasa malu
3.8. memahami ketentuan zakat 4.8. mempraktikkan ketentuan zakat
3.9. memahami ketentuan ibadah 4.9. mempraktikkan manasik haji
haji dan umrah
3.10. memahami ketentuan 4.10. memperagakan tata cara
penyembelihan hewan dalam penyembelihan hewan
Islam
3.11. memahami ketentuan qurban dan 4.11. menjalankan pelaksanaan
aqiqah ibadah qurban dan aqiqah di
lingkungan sekitar rumah
3.12. memahami sejarah perkembangan 4.12. menyajikan rangkaian sejarah
Islam di Nusantara perkembangan Islam di
Nusantara
3.13. memahami sejarah tradisi Islam 4.13. menyajikan sejarah dan
Nusantara perkembangan tradisi Islam
Nusantara
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN
BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII

SPIRITUAL) SOSIAL)
keberadaannya
1.1 menerima bahwa hanya Allah 2.1 bersedia mengampuni orang lain
yang dapat mengampuni dan
menyelamatkan manusia di
dalam Yesus Kristus
1.2 mengakui bahwa pemeliharaan 2.2 turut bertanggung
Allah dan keselamatan berlaku jawab memelihara
bagi seluruh ciptaan termasuk alam
alam
1.3 menghayati nilai-nilai 2.3 berperilaku yang sesuai
kristiani mengacu pada dengan nilai-nilai kristiani
Alkitab mengacu pada Alkitab
1.4 menghayati sikap rendah hati, 2.4 bersikap rendah hati, peduli
peduli dan solidaritas terhadap dan solidaritas terhadap
sesama mengacu pada Alkitab sesama mengacu pada
Alkitab
1.5 menerima disiplin sebagai 2.5 menunjukkan sikap disiplin
wujud ketaatan pada Firman sebagai wujud ketaatan pada
Allah firman Tuhan
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan
konseptual, dan prosedural) menyaji dalam ranah konkret
berdasarkan rasa ingin tahunya (menggunakan, mengurai,
tentang ilmu pengetahuan, merangkai, memodifikasi, dan
teknologi, seni, budaya terkait membuat) dan ranah abstrak
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca,
mata menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang
pandang/teori
3.1 memahami bahwa Allah 4.1 membuat karya yang

mengampuni dan menunjukkan kesanggupan
menyelamatkan manusia di mengampuni diri sendiri dan
dalam Yesus Kristus sesama
3.2 mencari fakta yang berkaitan 4.2 melakukan berbagai aktivitas
dengan pemeliharaan Allah terus yang menunjukkan keterlibatan
berlangsung bagi manusia dan aktif dalam memelihara alam
alam dan lingkungan hidup
3.3 menganalisis nilai-nilai 4.3 membuat karya yang berkaitan
Kristiani yang terdapat dalam dengan praktik hidup yang
Alkitab mencerminkan nilai-nilai
kristiani
3.4 menganalisis sikap rendah 4.4 membuat proyek yang
hati, peduli dan solidaritas berkaitan dengan sikap rendah
terhadap sesama mengacu hati, peduli, dan solidaritas
pada Alkitab
3.5 memahami manfaat disiplin 4.5 membuat program dalam periode
bagi remaja Kristen tertentu yang menunjukkan
disiplin sebagai wujud ketaatan
pada firman Allah
KELAS: VIII

SPIRITUAL)
keberadaannya
1.1 mensyukuri makna hidup 2.1 menunjukkan sikap hidup

beriman dan berpengharapan beriman dan berpengharapan
1.2 menghayati peran Roh Kudus 2.2 mempraktikkan sikap hidup

dalam proses hidup beriman beriman yang dipimpin Roh
Kudus
1.3 mensyukuri hidup sebagai orang 2.3 menunjukkan sikap hidup
beriman sesuai dengan teladan orang beriman sesuai dengan
Yesus teladan Yesus
1.4 menghayati ibadah, doa, dan 2.4 bersikap setia dalam ibadah, doa,
membaca Alkitab sebagai dan membaca Alkitab sebagai
wujud hidup orang beriman wujud hidup orang beriman
pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
dan prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan
pandang/teori
3.1 memahami arti sikap hidup 4.1 menyajikan karya yang

beriman dan berpengharapan berkaitan dengan cara hidup
beriman dan berpengharapan
dalam bentuk tindakan nyata
3.2 menganalisis peran Roh 4.2 menyajikan berbagai contoh cara
Kudus dalam hidup orang hidup orang beriman yang
beriman dipimpin Roh Kudus
3.3 memahami makna hidup 4.3 membuat karya yang berkaitan

beriman sesuai dengan teladan dengan sikap hidup sebagai
Yesus orang beriman sesuai dengan
teladan Yesus
3.4 menerapkan kesetiaan dalam 4.4 melakukan kegiatan yang
beribadah, berdoa dan membaca berkaitan dengan kesetiaan
Alkitab sebagai wujud hidup dalam beribadah, berdoa dan
orang beriman membaca Alkitab sebagai wujud
hidup orang beriman
KELAS: IX

SPIRITUAL)
keberadaannya
1.1 menghayati karya Allah 2.1 menunjukkan sikap

dalam pertumbuhan gereja menghargai karya Allah
dalam pertumbuhan gereja
1.2 mensyukuri karya Allah melalui 2.2 bersikap sebagai orang yang
perubahan-perubahan baru yang percaya pada karya Allah melalui
dihadirkan gereja di tengah- perubahan-perubahan baru yang
tengah dunia dihadirkan gereja di tengah-tengah
dunia
1.3 mensyukuri teladan Yesus 2.3 meneladani Yesus Kristus dalam
Kristus dalam hal berkarya hal berkarya bagi sesama dan
bagi manusia dan dunia secara dunia
keseluruhan
1.4 menerima berbagai bentuk 2.4 menunjukkan tanggung jawab
pelayanan gereja di tengah terhadap berbagai bentuk
masyarakat pada masa kini pelayanan gereja di tengah
masyarakat pada masa kini
1.5 menerima perannya sebagai 2.5 menunjukkan perilaku
anggota gereja dan masyarakat bertanggung jawab terhadap
perannya sebagai anggota gereja
dan masyarakat
pengetahuan (faktual, konseptual, dalam ranah konkret
dan prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
pandang/teori
3.1 memahami karya Allah 4.1 menelaah karya Allah

dalam pertumbuhan gereja dalam pertumbuhan
gereja
3.2 menganalisis karya Allah 4.2 membuat refleksi mengenai
melalui perubahan-perubahan karya Allah melalui
baru yang dihadirkan gereja di perubahan- perubahan baru
tengah-tengah dunia yang dihadirkan gereja di
tengah-tengah dunia
3.3 menerapkan teladan Yesus 4.3 membuat karya yang berkaitan
Kristus dalam hal berkarya bagi dengan menerapkan teladan
sesama dan dunia Yesus Kristus dalam hal
berkarya bagi sesama dan dunia
3.4 mengkritisi bentuk pelayanan 4.4 membuat karya tentang
gereja di tengah masyarakat pada berbagai bentuk pelayanan
masa kini gereja di tengah masyarakat
pada masa kini
3.5 memahami tindakan konkrit yang 4.5 membuat proyek yang
dilakukan dalam mewujudkan berkaitan dengan berperan
perannya sebagai anggota gereja aktif sebagai anggota gereja
dan masyarakat dan masyarakat
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN
BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 bersyukur karena dirinya 2.1 percaya diri terhadap keunikan
diciptakan sebagai citra Allah diri sebagai citra Allah
1.2 bersyukur kepada Allah atas 2.2 bertanggung jawab
kemampuan dan keterbatasan mengembangkan kemampuan
yang dimilikinya dan mengatasi keterbatasan
dirinya
1.3 bersyukur atas dirinya telah 2.3 santun terhadap perempuan
diciptakan sebagai laki-laki dan laki-laki sebagai ciptaan
atau perempuan yang sederajat Tuhan yang sederajat
1.4 bersyukur atas anugerah 2.4 bertanggung jawab dalam
seksualitas demi kehidupan mengembangkan seksualitas
bersama yang lebih baik secara benar sebagai anugerah
Allah
1.5 bersyukur atas peran 2.5 bertanggung jawab pada
keluarga, sekolah, gereja, dan keluarga, sekolah, gereja dan
masyarakat terhadap masyarakat atas peran mereka
pengembangan dirinya terhadap pengembangan
dirinya
1.6 bersyukur atas peran teman 2.6 peduli pada peran teman
terhadap perkembangan dirinya terhadap perkembangan dirinya
1.7 beriman akan Yesus yang telah 2.7 jujur dalam meneladani berbagai
mengajarkan sifat dan sikap sifat dan sikap Yesus Kristus
yang baik
1.8 beriman akan Yesus yang 2.8 percaya diri dalam
memperjuangkan nilai-nilai mewujudkan nilai-nilai
Kerajaan Allah Kerajaan Allah yang
diperjuangan Yesus Kristus
3. memahami pengetahuan 4. mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang)
3.1 memahami keunikan diri 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai citra Allah menyusun doa/membuat
refleksi/membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur
atas dirinya sebagai citra Allah
3.2 memahami berbagai 4.2 menyusun rencana dan
kemampuan dan keterbatasan melaksanakan kegiatan untuk
dirinya mengembangkan kemampuan
dan mengatasi keterbatasan
3.3 memahami sikap dan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
pandangan masyarakat tentang menyusun
kesederajatan perempuan dan doa/puisi/refleksi/kliping)
laki-laki tentang kesederajatan perempuan
dan laki- laki dalam hidup sehari-
hari
3.4 memahami berbagai cara untuk 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
mengembangkan seksualitas menyusun
sebagai anugerah Allah demi doa/puisi/refleksi/slogan)
kehidupan bersama tentang mengembangkan
seksualitas sebagai anugerah
Allah demi kehidupan bersama
yang lebih baik
3.5 memahami peran keluarga, 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
sekolah, Gereja dan masyarakat menyusun
dalam mengembangkan dirinya doa/puisi/refleksi/merencanakan
suatu kegiatan) yang
mengungkapkan rasa syukur
atas peran keluarga, sekolah,
gereja dan masyarakat terhadap
pengembangan dirinya
3.6 memahami peran teman 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
terhadap perkembangan dirinya menyusun doa/puisi/refleksi)
yang mengungkapkan rasa
syukur atas peran teman terhadap
perkembangan dirinya
3.7 memahami berbagai sifat dan 4.7 merencanakan
sikap Yesus Kristus yang patut aktivitas/kegiatan sebagai
diteladani. perwujudan meneladan
berbagai sifat dan sikap Yesus
Kristus dalam kehidupan
sehari- hari
3.8 memahami nilai-nilai Kerajaan 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
Allah untuk mengembangkan Menemukan dan menuliskan
hidup bersama ayat- ayat Kitab Suci/menghias
ayat Kitab Suci/membuat motto)
yang berhubungan dengan nilai-
nilai Kerajaan Allah demi hidup
bersama yang lebih baik
KELAS: VII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 beriman akan Yesus Kristus 2.1 peduli pada sesama agar
sebagai Allah yang menjelma kehadirannya dapat dirasakan
menjadi manusia sebagai wujud Allah yang
menjelma menjadi manusia
1.2 bersyukur atas nilai-nilai 2.2 bertanggung jawab
Kerajaan Allah yang diwartakan mewujudkan nilai-nilai
Yesus Kristus melalui sabda dan Kerajaan Allah melalui kata-
tindakan kata dan perbuatan
1.3 bersyukur atas panggilan dan 2.3 bertanggung jawab dalam
perutusan Yesus Kristus untuk menanggapi panggilan dan
mewartakan Kerajaan Allah perutusan Yesus Kristus untuk
mewartakan Kerajaan Allah
1.4 bersyukur pada Allah sebagai 2.4 peduli pada sesama untuk
wujud penghayatan akanmakna mewujudkan makna sengsara,
sengsara, wafat, dan kebangkitan wafat, dan kebangkitan Yesus
Yesus Kristus Kristus sebagai puncak
pewartaanNya
1.5 percaya akan Roh Kudus 2.5 santun dalam kehidupan
sebagai daya hidup Gereja menggereja sebagai wujud
karya Roh Kudus
1.6 bersyukur atas kehadiran 2.6 peduli terhadap kegiatan Gereja
Gereja sebagai Paguyuban sebagai paguyuban umat
umat beriman beriman
1.7 bersyukur atas aneka pelayanan 2.7 bertanggung jawab untuk terlibat
Gereja dalam aneka pelayanan Gereja
1.8 bersyukur atas kehadiran 2.8 peduli mewujudkan Gereja
Gereja sebagai tanda dan sarana sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua orang keselamatan bagi semua orang
1.9 bersyukur atas sakramen 2.9 bertanggung jawab atas
inisiasi dalam hidup panggilan dan perutusan
menggereja anggota Gereja sebagai
konsekuensi menerima
sakramen inisiasi
1.10 bersyukur atas sakramen tobat 2.10 disiplin merayakan sakramen
sebagai tanda dan sarana tobat sebagai tanda dan sarana
rekonsiliasi antara manusia rekonsiliasi antara manusia
dengan Allah dan sesama dengan Allah dan sesama
1.11 bersyukur atas sakramen 2.11 peduli pada orang yang sakit
pengurapan orang sakit sebagai
wujud pendampingan Gereja
terhadap orang yang menderita
sakit
pandang/teori
3.1 memahami ajaran Kitab Suci 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
dan ajaran Gereja tentang makna menceritakan
Yesus Kristus sebagai Allah kembali/menyusun doa/puisi)
yang menjelma menjadi manusia yang berkaitan dengan
peristiwa Allah yang menjelma
menjadi manusia
3.2 memahami tugas Yesus Kristus 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
mewartakan Kerajaan Allah menceritakan
melalui sabda dan tindakan pengalaman/refleksi/laporan
pengalaman) yang berkaitan
dengan keterlibatan dalam
mewartakan Kerajaan Allah
melalui kata-kata dan perbuatan
3.3 memahami panggilan dan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
perutusan Yesus Kristus membuat refleksi/membuat
kepada murid-murid-Nya laporan) yang berkaitan dengan
pada zaman sekarang demi pengalaman meksanakan
mewujudkan Kerajaan Allah panggilan dan perutusan Yesus
Kristus demi mewujudkan
Kerajaan Allah
3.4 memahami makna peristiwa 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
sengsara, wafat dan membuat refleksi/menyusun
kebangkitan Yesus Kristus doa/puisi/ibadat) yang
sebagai puncak pewartaan- berkaitan dengan makna
Nya peristiwa sengsara, wafat dan
kebangkitan Yesus Kristus
sebagai puncak pewartaanNya
3.5 memahami peran Roh Kudus 4.5 melakukan aktivitas
pada gereja perdana dan gereja (misalnya menyusun
masa kini doa/puisi/membuat
refleksi/ibadat) yang
berkaitan dengan peran Roh
Kudus pada Gereja Perdana
dan Gereja masa kini
3.6 memahami makna gereja 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai paguyuban umat membuat refleksi/menyusun
beriman doa/puisi/melakukan
wawancara) berkaitan dengan
makna Gereja sebagai
paguyuban umat beriman
3.7 memahami aneka pelayanan 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
gereja aksi sosial/mengikuti kegiatan
lingkungan/menyumbang
dana/menyusun doa/wawancara)
yang berkaitan dengan aneka
pelayanan Gereja
3.8 memahami bahwa gereja adalah 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
tanda dan sarana keselamatan aksi sosial/mengikuti kegiatan
bagi semua orang lingkungan/menyumbang
dana/menyusun doa) untuk
mewujudkan Gereja sebagai
tanda dan sarana keselamatan
bagi semua orang
3.9 memahami ajaran gereja tentang 4.9 melakukan aktivitas (misalnya
makna dan konsekuensi mempraktikkan/
sakramen inisisasi dalam hidup mendramatisasikan/membuat
menggereja produk) yang berkaitan dengan
tata cara penerimaan sakramen
inisiasi
3.10 memahami makna sakramen 4.10 melakukan aktivitas (misalnya
tobat sebagai tanda dan sarana mempraktikkan/
rekonsiliasi antara dirinya mendramatisasikan) yang
dengan Allah dan sesama berkaitan dengan tata cara
pengakuan dosa
3.11 memahami makna sakramen 4.11 melakukan aktivitas (misalnya
pengurapan orang sakit sebagai mengunjungi/mendoakan/
sarana gereja untuk menyusun doa) untuk orang
mendampingi orang yang sakit yang sakit
KELAS: IX

SPIRITUAL) SOSIAL)
keberadaannya
1.1 beriman pada Allah yang 2.1 disiplin menjalankan hidup
menyelamatkan semua beriman dan beragama sebagai
orang,yang ditanggapi dengan tangggapan atas iman akan Allah
beriman dan beragama yang menyelamatkan semua
orang
1.2 bersyukur atas Gereja Katolik 2.2 bertanggung jawab dalam
sebagai persekutuan dalam praktik hidup beriman kristiani
mewujudkan praktek hidup
beriman kristiani
1.3 bersyukur atas hak dan 2.3 bertanggung jawab dalam
kewajiban sebagai umat melaksanakan hak dan
beriman kristiani kewajiban sebagai umat
beriman kristiani
1.4 bersyukur atas pelbagai bentuk 2.4 peduli dalam kehidupan di
pelayanan Gereja di tengah tengah masyarakat
masyarakat
1.5 bersyukur atas keluhuran 2.5 peduli terhadap martabat luhur
martabat hidup manusia hidup manusia
1.6 beriman pada Allah yang 2.6 jujur dan adil dalam bertindak
mengajarkan kejujuran dan
keadilan
1.7 bersyukur atas keutuhan alam 2.7 bertanggung jawab untuk
ciptaan memelihara keutuhan alam
ciptaan
1.8 bersyukur atas persaudaraan 2.8 toleransi terhadap penganut
sejati dengan penganut agama agama dan kepercayaan lain
dan kepercayaan lain
1.9 bersyukur atas kesempatan 2.9 percaya diri dalam upaya
untuk meraih cita-cita meraih cita-cita
1.10 bersyukur atas Sakramen 2.10 peduli pada Sakramen
Perkawinan dan Sakramen Perkawinan dan Sakramen
Imamat Imamat sebagai panggilan
hidup

3. memahami pengetahuan 4. mengolah, menyaji, dan menalar
(faktual, konseptual, dan dalam ranah konkret
pandang/teori
3.1 memahami tentang Allah yang 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
senantiasa berusaha menyusun doa/menulis
menyelamatkan semua orang, refleksi/membuat
yang ditanggapi dengan beriman slogan/membuat kliping) yang
dan beragama berkaitan dengan beragama dan
beriman
3.2 memahami praktik hidup 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
beriman kristiani dalam Gereja mengucapkan doa
Katolik syahadat/menuliskan
refleksi/menyusun
doa/mengikuti kegiatan di
lingkungan) yang berkaitan
dengan praktik hidup beriman
kristiani
3.3 memahami ajaran Gereja dan 4.3 melakukan aktivitas
Kitab Suci tentang hak dan (misalnya membuat
kewajiban umat beriman jurnal/menuliskan
kristiani refleksi/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan
dengan kegiatan dalam hidup
menggereja
3.4 memahami latarbelakang 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
dan tujuan, serta pelbagai menceritakan
bentuk pelayanan Gereja di kembali/malakukan
tengah masyarakat wawancara/menulis
refleksi/membuat kliping) yang
berkaitan tokoh katolik yang
terlibat aktif dalam kegiatan
kemasyarakatan
3.5 memahami sikap dan pandangan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
Gereja tentang keluhuran menyusun doa/menuliskan
martabat hidup manusia refleksi/membuat
slogan/membuat aksi) yang
berkaitan dengan martabat luhur
hidup manusia
3.6 memahami ajaran Gereja 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
tentang kejujuran dan membuat motto/menuliskan
keadilan refleksi/menyusun
doa/membuat kliping) yang
berkaitan dengan kejujuran
dan keadilan
3.7 memahami sikap dan pandangan 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
Gereja atas berbagai menanam pohon/membuat
keprihatinan tentang keutuhan biopori/membuat
alam ciptaan dan usaha yang motto/menuliskan refleksi) yang
dilakukan berkaitan dengan keutuhan alam
ciptaan
3.8 memahami ajaran Gereja 4.8 melakukan aktivitas ( misalnya
tentang persaudaraan sejati berkunjung ke rumah ibadah
dengan penganut agama dan agama lain/menuliskan
kepercayaan lain refleksi/melakukan wawancara
pada tokoh agama) yang
berkaitan dengan persaudaraan
sejati dengan penganut agama
dan kepercayaan lain
3.9 memahami pandangan 4.9 melakukan aktivitas
masyarakat dan Gereja tentang (misalnya merencanakan
pentingnya cita- cita masa depan/menuliskan
refleksi/menyusun doa) yang
berkaitan dengan upaya
meraih cita-cita
3.10 memahami Sakramen 4.10 melakukan aktivitas (misalnya
Perkawinan dan Sakramen menyusun doa untuk
imamat sebagai panggilan hidup imam/menuliskan
refleksi/melakukan wawancara)
yang berkaitan dengan
sakramen perkawinan dan
sakramen imamat
BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 menghayati ajaran Kitab Suci 2.1 merperilaku disiplin dalam
Veda sebagai tuntunan hidup mengamalkan ajaran Kitab Suci
Veda sebagai tuntunan hidup
1.2 menghayati konsep Avatara, 2.2 menunjukkan ajaran Avatara,
Deva, dan Bhatara dalam Deva, dan Bhatara dalam
agama Hindu kehidupan sehari-hari
1.3 meyakini konsep Karmaphala 2.3 menunjukkan konsep
sebagai hukum sebab akibat Karmaphala sebagai hukum
dalam ajaran agama Hindu sebab akibat dalam ajaran agama
Hindu
1.4 menghargai orang yang 2.4 menghargai hak orang lain
dapat menghindari ajaran sebagai wujud pengendalian
Sad Atatayi dalam diri untuk menghindari perilaku
kehidupan sehari-hari Sad Atatayi
1.5 menghayati kepemimpinan 2.5 menghargai perilaku
dalam konsep agama Hindu pemimpin yang bertanggung
jawab sesuai konsep agama
Hindu
1.6 menghayati ajaran Pañca Yajñā 2.6 disiplin mengamalkan Pañca
yang berkualitas dalam Yajñā yang berkualitas dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
(faktual, konseptual, dan menyaji berbagai hal dalam
prosedural) berdasarkan rasa ranah konkret (menggunakan,
ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai,
pengetahuan, teknologi, seni, memodifikasi, dan membuat)
budaya terkait fenomena dan dan ranah abstrak (menulis,
kejadian tampak mata membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan dari berbagai
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 memahami Kitab Suci Veda 4.1 mengkodifikasi Kitab Suci Veda
sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
3.2 menjabarkan konsep Avatara, 4.2 menyajikan ceritera-ceritera
Deva, dan Bhatara dalam Avatara, Deva, Bhatara dalam
agama Hindu agama Hindu
3.3 menjabarkan konsep 4.3 menyajikan konsep Karmaphala
Karmaphala sebagai hukum sebagai hukum sebab akibat
sebab akibat dalam ajaran agama dalam ajaran agama Hindu
Hindu
3.4 memahami Sad Atatayi sebagai 4.4 menyajikan ceritera singkat
perbuatan yang harus dihindari perilaku terkait ajaran Sad
dalam kehidupan Atatayi yang harus dihindari
3.5 menjelaskan konsep 4.5 menyajikan tipologi
kepemimpinan dalam agama kepemimpinan dalam konsep
Hindu Hindu
3.6 memahami kualitas Pañca Yajñā 4.6 menyajikan contoh Panca Yajñā
dalam kehidupan yang tergolong Tamasika,
Rajasika, dan Sattwika
KELAS:VIII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 menghayati sifat-sifat Atman 2.1 disiplin menghayati sifat-sifat
yang tertuang dalam kitab Atman yang tertuang dalam
Bhagavadgita kitab Bhagavadgita
1.2 menghargai seseorang yang 2.2 menghargai orang lain untuk
dapat mengendalikan diri dari mengendalikan diri dari
perilaku Sapta Timira perilaku Sapta Timira
1.3 menghayati ajaran Tri Guna 2.3 menghargai seseorang yang
dalam mengharmonisasi dapat mengharmoniskan diri
kehidupan beragama dari ajaranTri Guna
1.4 menghayati ajaran Panca 2.4 menghargai perilaku disiplin
Mahabhuta sebagai unsur dalam melestarikan alam semesta
pembentuk alam semesta yang terbentuk dari unsur Panca
Mahabhuta
1.5 menghargai perkembangan 2.5 menghargai peninggalan sejarah
sejarah agama Hindu di Asia perkembangan agama Hindu di
Asia
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar berbagai hal dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai,
tentang ilmu pengetahuan, memodifikasi, dan membuat)
teknologi, seni, budaya terkait dan ranah abstrak (menulis,
fenomena dan kejadian tampak membaca, menghitung,
mata menggambar, dan mengarang)
di sekolah dan dariber bagai
sudut pandang/teori
3.1 memahami sifat-sifat Atman 4.1 menggambarkan sifat-sifat
yang tertuang dalam kitab Atman yang tertuang dalam
Bhagavadgita kitab Bhagavadgita
3.2 memahami Sapta Timira sebagai 4.2 menguraikan Sapta Timira

perilaku yang harus dikendalikan sebagai perilaku yang harus
dalam kehidupan dikendalikan dalam kehidupan
3.3 mengetahui konsep Tri Guna 4.3 menyajikan konsep Tri Guna
dalam kehidupan dalam kehidupan
3.4 memahami ajaran Panca 4.4 menguraikan ajaran Panca
Mahabhuta sebagai unsur Mahabhuta sebagai unsur-unsur
pembentuk alam semesta pembentuk alam semesta
3.5 menguraikan sejarah 4.5 menceriterakan secara singkat
perkembangan agama Hindu di sejarah perkembangan agama
Asia Hindu di Asia
KELAS: IX

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 menghayati ceritera Mahabharata 2.1 disiplin dalam mengahayati
sebagai tuntunan hidup kitab Mahabharata sebagai
tuntunan hidup
1.2 menghargai budaya hidup sehat 2.2 berprilaku budaya hidup sehat
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-
sesuai ajaran Kitab Suci Veda harisesuai ajaran Kitab Suci
Veda
1.3 menghayati kemahakuasaan Sang 2.3 disiplin menghayati
Hyang Widhi sebagai Asta kemahakuasaan Sang Hyang
Aiswarya Widhi sebagai Asta Aiswarya
1.4 menghayati ajaran Panca Yama, 2.4 berprilaku disiplin dalam
dan Nyama Bratha untuk menjalankan ajaran Panca Yama,
membentuk karakter dalam dan Nyama Bratha untuk
rangka pembentukan jati diri membentuk karakter dalam
rangka pembentukan jati diri
1.5 menghayati contoh perilaku 2.5 berperilaku jujur dalam
Dasa Mala yang harus berpikir, berkata, dan berbuat
dihindari untuk menghindari perilaku
Dasa Mala dalam kehidupan
pengetahuan (faktual, menalar berbagai hal dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai,
tentang ilmu pengetahuan, memodifikasi, dan membuat)
teknologi, seni, dan budaya dan ranah abstrak (menulis,
terkait fenomena dan kejadian membaca, menghitung,
tampak mata menggambar, dan mengarang)
di sekolah dan dari berbagai
sudut pandang/teori
3.1 menguraikan isi parwa- 4.1 menyajikan cerita singkat
parwa dalam Kitab parwa- parwa dalam kitab
Mahabharata Mahabharata
3.2 memahami budaya hidup sehat 4.2 menyajikan contoh budaya
dari sudut pandang kitab suci hidup sehat dari sudut pandang
Veda kitab suci Veda
3.3 memahami kemahakuasaan Sang 4.3 menguraikan kemahakuasaan
Hyang Widhi sebagai Asta Sang Hyang Widhi sebagai Asta
Aiswarya Aiswarya
3.4 memahami ajaran Panca Yama, 4.4 menyajikan contoh Panca Yama,
dan Nyama Bratha untuk dan Nyama Bratha untuk
membentuk karakter membentuk karakter dalam
rangka pembentukan jati diri
3.5 menguraikan perilaku Dasa Mala 4.5 menyajikan contoh perilaku Dasa
yang harus dihindari dalam Mala yang harus dihindari
kehidupan
BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 menghargai peristiwa tujuh 2.1 menunjukkan perilaku
minggu setelah Petapa Gotama bertanggung jawab setelah
mencapai Penerangan Sempurna memahami peristiwa tujuh
dan Pemutaran Roda Dharma minggu setelah Petapa Gotama
mencapai Penerangan
Sempurna dan Pemutaran Roda
Dharma
1.2 menghargai kriteria agama 2.2 menunjukkan perilaku toleran
Buddha dan umat Buddha tentang kriteria agama Buddha
dan umat Buddha
1.3 menghayati formulasi Pancasila 2.3 menunjukkan perilaku jujur

Buddhis dan pancadharma setelah mendeskripsikan
formulasi Pancasila Buddhis
dan Pancadharma
1.4 menghayati pengetahuan 2.4 menunjukkan perilaku disiplin
konseptual tentang etika setelah memahami pengetahuan
pergaulan remaja konseptual tentang etika
pergaulan remaja sesuai ajaran
Buddha
pengetahuan, Teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
kejadian tampak mata menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sudut pandang/teori
3.1 memahami pengetahuan 4.1 menyajikan dalam ranah abstrak
tentang peristiwa tujuh peristiwa tujuh minggu setelah
minggu setelah Petapa Petapa Gotama mencapai
Gotama mencapai Penerangan Penerangan Sempurna dan
Sempurna dan Pemutaran Pemutaran Roda Dharma
Roda Dharma
3.2 memahami pengetahuan 4.2 menyajikan dalam ranah abstak
berdasarkan rasa ingin tahu kriteria agama Buddha dan umat
tentang kriteria agama Buddha Buddha
dan umat Buddha
3.3 memahami pengetahuan 4.3 menyajikan dalam ranah
tentang formulasi Pancasila konkret formulasi Pancasila
Buddhis dan Pancadharma Buddhis dan Pancadharma
3.4 memahami pengetahuan 4.4 menyaji dalam ranah konkret
tentang etika pergaulan pengetahuan konseptual tentang
remaja sesuai ajaran Buddha etika pergaulan remaja sesuai
ajaran Buddha
KELAS: VIII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 manghargai masa 2.1 menunjukkan perilaku percaya
pembabaran Dharma diri setelah memahami masa
pembabaran Dharma
1.2 menghayati riwayat para 2.2 menunjukkan perilaku percaya

siswa utama dan para diri setelah memahami riwayat
pendukung Buddha para siswa utama dan para
pendukung Buddha
1.3 menghargai sejarah puja, 2.3 menunjukkan perilaku peduli
tempat- tempat suci, dan terhadap sejarah puja, tempat-
Dharmayatra tempat suci, dan Dharmayatra
1.4 menghayati pengembangan 2.4 menunjukkan perilaku disiplin

ketenangan batin dalam pengembangan
ketenangan batin
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar,
mata dan mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori
3.1 memahami pengetahuan 4.1 menyaji dalam ranah abstrak
tentang masa pembabaran masa pembabaran Dharma
Dharma
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 menyaji dalam ranah abstrak

riwayat para siswa utama dan riwayat para siswa utama dan
para pendukung Buddha para pendukung Buddha
3.3 memahami pengetahuan tentang 4.3 menyaji dalam ranah abstrak
sejarah puja, tempat-tempat suci, sejarah puja, tempat-tempat suci,
dan Dharmayatra dan Dharmayatra
3.4 memahami pengetahuan 4.4 menyaji dalam ranah abstrak dan
tentang cara pengembangan konkret cara pengembangan
ketenangan batin ketenangan batin
KELAS: IX

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 menghargai peristiwa 2.1 menunjukkan perilaku percaya
Buddha Parinibbana diri peristiwa Buddha
Parinibbana
1.2 menghayati peranan agama 2.2 menunjukkan perilaku peduli
Buddha untuk menegakkan tentang peranan agama Buddha
Hak Asasi Manusia dan untuk menegakkan hak asasi
kesetaraan gender manusia dan kesetaraan gender
1.3 menghayati peranan 2.3 menunjukkan perilaku

agama Buddha untuk bertanggung jawab tentang
memelihara perdamaian peranan agama Buddha untuk
memelihara perdamaian
1.4 menghargai sejarah penulisan, 2.4 menunjukkan perilaku percaya
ruang lingkup, dan intisari diri terhadap sejarah penulisan,
Tripitaka ruang lingkup, dan intisari
Tripitaka
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar,
mata dan mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori

3.1 memahami pengetahuan 4.1 menyaji dalam ranah
tentang peristiwa Buddha abstrak peristiwa Buddha
Parinibbana Parinibbana
3.2 menerapkan pengetahuan 4.2 mengolah dalam ranah abstrak
tentang peranan agama Buddha dan konkret peranan agama
untuk menegakkan hak asasi Buddha untuk menegakkan hak
manusia dan kesetaraan gender asasi manusia dan kesetaraan
gender
3.3 menerapkan pengetahuan 4.3 menalar dalam ranah abstrak dan
tentang peranan agama Buddha konkret peranan agama Buddha
untuk memelihara perdamaian untuk memelihara perdamaian
3.4 memahami pengetahuan 4.4 menyaji dalam ranah abstrak
sejarah penulisan, ruang sejarah penulisan, ruang lingkup
lingkup dan intisari Tripitaka dan intisari Tripitaka
DAN BUDI PEKERTI SMP
KELAS: VII

SPIRITUAL) SI I P
keberadaannya
1.1 meyakini Makna, Fungsi dan 2.1 menghayati Makna, Fungsi dan
tujuan agama dalam kehidupan tujuan agama dalam kehidupan
1.2 meyakini sejarah masuknya 2.2 menghayati nilai-nilai sejarah
agama Khonghucu ke Indonesia masuknya agama Khonghucu
sebagai karunia Tian ke Indonesia sebagai karunia
Tian
1.3 meyakini Hikayat Suci kelahiran 2.3 menghayati Hikayat Suci
Nabi Kongzi sebagai Utusan kelahiran Nabi Kongzi sebagai
Tian Utusan Tian
1.4 meyakini Nabi Kongzi sebagai 2.4 menghayati nabi Kongzi sebagai
Mu Duo Tian ( Tian Zi Mu Duo ) Mu Duo Tian ( Tian Zi Mu Duo )
1.5 meyakini keimanan yang Pokok 2.5 menghayati keimanan yang
dalam agama Khonghucu (Cheng Pokok dalam agama
Xin Zhi Zhi) Khonghucu
(Cheng Xin Zhi Zhi)
1.6 meyakini tempat ibadah umat 2.6 menghayati tempat ibadah
Khonghucu sebagai tempat suci umat Khonghucu sebagai
mengembangkan kebajikan tempat suci mengembangkan
kebajikan
1.7 meyakini sifat-sifat teladan 2.7 meyakini sifat-sifat teladan
Nabi Kongzi yang hati-hati, Nabi Kongzi yang hati-hati,
sungguh- sungguh, rendah hati, sungguh- sungguh, rendah hati,
sederhana dan suka mengalah sederhana dan suka mengalah
pandang/teori
3.1 menjelaskan definisi, makna, 4.1 mencari fakta-fakta, berita,
fungsi, dan tujuan pengajaran informasi tentang makna,
agama fungsi, dan tujuan pengajaran
agama
3.2 menjelaskan sejarah asal mula 4.2 membaca dan menguraikan
dan perkembangan, agama nilai- nilai sejarah masuknya
Khonghucu di Indonesia agama Khonghucu ke
Indonesia sebagai karunia Tian
3.3 menceritakan hikayat suci Nabi 4.3 mengolah, menyaji, dan menalar
Kongzi dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
pandang/teori
3.4 menjelaskan perjalanan Nabi 4.4 mengolah, menyaji, dan menalar
Kongzi sebagai Mu Duo Tian dalam ranah konkret
(menulis, membaca,
pandang/teori
3.5 memahami keimanan yang pokok 4.5 mengolah, menyaji, dan menalar
(Chen Xin Zhi Zhi) dalam ranah konkret
(menulis, membaca,
pandang/teori
3.6 mengenal tempat-tempat ibadah 4.6 mengolah, menyaji, dan menalar

umat Khonghucu dalam ranah konkret
(menulis, membaca,
pandang/teori
3.7 memahami pentingnya sikap 4.7 mengolah, menyaji, dan menalar
hati- hati, sungguh-sungguh, dalam ranah konkret
rendah hati, sederhana, dan (menggunakan, mengurai,
suka mengalah merangkai, memodifikasi, dan
(menulis, membaca,
pandang/teori
KELAS: VIII

SPIRITUAL) SOSIAL)
keberadaannya
1.1 meyakini bahwa benih-benih 2.1 menghayati dan menghargai
kebajikan watak sejati (Xing) bahwa benih-benih kebajikan
dalam diri manusia adalah watak sejati (Xing) dalam diri
Firman Tian manusia adalah Firman Tian
yang menjadi kebajikan perilaku
manusia
1.2 menghayati sikap salam dan 2.2 menghayati dan menghargai
hormat dalam agama sikap salam dan hormat dalam
Khonghucu agama Khonghucu
1.3 meyakini kitab kitab suci 2.3 menghayati kitab kitab suci
agama Khonghucu melalui agama Khonghucu melalui Si
Sishu dan Xiaojing Shu dan Xiao Jing
1.4 menghargai dan meyakini 2.4 menghayati makna dupa
makna dupa (xiang) dan Meja (xiang) dan Meja abu leluhur
abu leluhur
1.5 meyakini macam upacara 2.5 menghayati macam upacara
sembahyang kepada sembahyang kepada leluhur
leluhur dan menerapkan pengetahuan
1.6 meyakini karakter dan 2.6 menghayati pengetahuan dan
perilaku Junzi penerapan karakter dan
perilaku Junzi Menghayati
pengetahuan dan penerapan
karakter dan perilaku Junzi.
1.7 meyakini dan menghargai 2.7 menghayati pokok-pokok
pokok- pokok ajaran moral ajaran moral agama
agama khonghucu Khonghucu
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, danmembuat) dan ranah abstrak
pandang/teori
3.1 menjelaskan makna Kebajikan 4.1 memperaktekan poin-poin
(De) delapan kebajikan (Ba De)
3.2 menjelaskan tata cara 4.2 mempraktekkan tata cara
bersalam dan menghormat menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai)
membungkuk (Ju Gong),
dan berlutut (Gui)
3.3 menjelaskan secara garis besar 4.3 membuat skematik isi kitab Si
bagian kitab Si Shu dan kitab Shu dan Xiao Jing
Xiao Jing
3.4 mengenalkan dan menjelaskan 4.4 menyajikan dan
dupa (Xiang) dan Meja Abu memperagakan penggunaan
(altar) Leluhur dupa dalam sembahyang
pada altar leluhur
3.5 mengenal macam-macam 4.5 mempraktekkan upacara
upacara sembahyang kepada sembahyang kepada
leluhur leluhur
3.6 memahami berbagai karakter 4.6 mempraktekkan beberapa
dan perilaku Junzi karakter
Junzi
3.7 memahami Pokok pokok 4.7 mengolah dan membuat jadwal
ajaran moral dalam agama kegiatan yang berhubungan
Khonghucu dengan pokok-pokok ajaran
moral dalam agama Khonghucu
KELAS: IX

SPIRITUAL) SOSIAL)
keberadaannya
1.1 meyakini bahwa pembinaan diri 2.1 menghayati dan menunjukan
(Xiu Shen) adalah jalan bahwa pembinaan diri (Xiu
menempuh jalan suci Shen) sebagai kewajiban
pokok manusia
1.2 meyakini bahwa jalan suci 2.2 menunjukan sikap bakti
terbesar itu adalah laku bakti (xiao) sebagai jalan suci
(xiao) manusia
1.3 menghargai dan meyakini 2.3 menghayati dan menghargai,
rohaniwan agama khonghucu serta peduli kepada rohaniwan
(Jiaosheng, Wenshi, dan agama khonghucu (Jiaosheng,
Xueshi) Wenshi, dan Xueshi)
1.4 meyakini dan menerima Jalan 2.4 menghayati dan menerima
Suci (dao) ajaran agama Jalan Suci (dao) ajaran agama
Khonghucu Khonghucu dengan penuh
tanggung jawab
1.5 menerima dan meyakini 2.5 menerima, menghayati
peneguhan (Li Yuan) dalam peneguhan (Li Yuan) dalam
agama Khonghucu agama Khonghucu
1.6 meyakini macam 2.6 menghargai dan
upacara sembahyang menghayati macam
kepada Tuhan upacara sembahyang
kepada Tuhan dalam
agama Khonghucu
1.7 menerima dan meyakini sikap 2.7 menerima dan menghayati sikap
hidup harmonis (he), rukun hidup harmonis (he), rukun
dan toleran kepada sesama dan toleran kepada sesama
manusia manusia
pandang/teori
3.1 menjelaskan dan 4.1 memperaktekkan sikap
Menghayati pentingnya membina diri (Xiu Shen)
pembinaan diri (Xiu Shen) sebagai kewajiban pokok
sebagai kewajiban pokok manusia dan berhenti pada
manusia puncak kebaikkan
3.2 menjelaskan makna dan 4.2 mempraktekkan hormat dan
sikap bakti (xiao) sebagai patuh kepada orang tua dan
pokok kebajikan jalan suci leluhur sebagai bentuk perilaku
manusia bakti (xiao) sebagai pokok
kebajikan jalan suci manusia
3.3 mengenal, memahami dan 4.3 mengamati dan menanya
menghargai, serta tentang rohaniwan agama
menyebutkan rohaniwan Khonghucu
agama Khonghucu
3.4 menjelaskan, dan memahami 4.4 menanya dan
Jalan Suci (dao) ajaran agama memperaktekan
Khonghucu pengembangan Jalan Suci
(dao) ajaran agama
Khonghucu
3.5 mengenal, menyebutkan dan 4.5 melakukan simulasi Li yuan
menjelaskan peneguhan iman Umat dan memperaktekkan
(Li Yuan) dalam agama peneguhan iman (Li Yuan)
Khonghucu dalam agama Khonghucu
3.6 menyebutkan dan 4.6 memperaktekkan macam
menjelaskan macam upacara upacara sembahyang kepada
sembahyang kepada Tuhan Tuhan
dalam agama Khonghucu
3.7 menerapkan pentingnya 4.7 memperaktekkan sikap hidup
sikap hidup harmonis (he), harmonis (he), rukun dan
rukun, toleran kepada sesama toleran kepada sesama
manusia manusia dalam hidup sehari-
hari
37. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA
INGGRIS SMP/MTs KELAS: VII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan

menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi
Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan


pandang/teori
3.1 mengidentifikasi fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan
mengucapkan terimakasih, meminta maaf, dan
dan meminta maaf, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan
terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan
sederhana, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
{Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
dan kosa kata terkait hubungan sesuai konteks
keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive)
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama
terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi sosial,
tahun, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
kosa kata terkait angka kardinal sesuai konteks
dan ordinal)
memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah
terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari,
kehidupan siswa sehari- hari, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan dan kosa kata sesuai konteks
terkait article a dan the, plural
dan singular)
memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan
terkait dengan sifat orang, benda, dengan memperhatikan
binatang, benda sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan
konteks penggunaannya. unsur kebahasaan yang benar
(Perhatikan unsur kebahasaan dan sesuai konteks
be, adjective)
memberi dan meminta terkait tingkah
informasi terkait dengan tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan
binatang, benda, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
konteks penggunaannya. unsur kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
kalimat declarative,
interogative, simple present
tense)
3.7 membandingkan fungsi sosial, 4.7 teks deskriptif
struktur teks, dan unsur 4.7.1 menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial,
deskriptif lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi kebahasaan teks deskriptif lisan
terkait dengan deskripsi orang, dan tulis, sangat pendek dan
binatang, dan benda, sangat sederhana, terkait orang,
pendek dan sederhana, sesuai binatang, dan benda
dengan konteks penggunaannya
4.7.2 menyusun teks deskriptif lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.8 menafsirkan fungsi sosial dan 4.8 menangkap makna secara
unsur kebahasaan dalam lirik kontekstual terkait dengan
lagu terkait kehidupan remaja fungsi sosial dan unsur
SMP/MTs kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
KELAS: VIII





pandang/teori

3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja,
pemahaman, menghargai serta meminta dan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan memberi memberi dan meminta informasi
dan meminta informasi terkait terkait kemampuan dan
kemampuan dan kemauan, kemauan, melakukan suatu
melakukan suatu tindakan, tindakan, dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan can, will) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan
terkait keharusan, larangan, dan himbauan, dengan
himbauan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
must, should) sesuai konteks
interpersonal lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan menyuruh, menyuruh, mengajak, meminta
mengajak, meminta ijin, serta ijin, dan menanggapinya dengan
sesuai konteks
3.5 membandingkan fungsi sosial, 4.5 menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk greeting card, sangat
kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait
khusus dalam bentuk greeting hari-hari spesial dengan
card, dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur
dengan hari-hari spesial, sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan
binatang, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan there is/are) sesuai konteks
memberi dan meminta terkait keadaan/tindakan/
informasi terkait kegiatan/kejadian yang
keadaan/tindakan/kegiatan/ dilakukan/terjadi secara rutin
kejadian yang dilakukan/terjadi atau merupakan kebenaran
secara rutin atau merupakan umum, dengan memperhatikan
kebenaran umum, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan
simple present tense)
memberi dan meminta informasi terkait
terkait keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/kegiatan/kejad
kegiatan/ kejadian yang sedang i an yang sedang dilakukan/
dilakukan/berlangsung saat berlangsung saat diucapkan,
diucapkan, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi
konteks penggunaannya. sosial, struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
present continuous tense) sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan
terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan degree of sesuai konteks
comparison)
memberi dan meminta informasi terkait keadaan
terkait /tindakan/ kegiatan/kejadian
keadaan/tindakan/kegiatan/ yang dilakukan/terjadi, rutin
kejadian yang dilakukan/terjadi, maupun tidak rutin, atau menjadi
rutin maupun tidak rutin, atau kebenaran umum di waktu
menjadi kebenaran umum di lampau, dengan memperhatikan
waktu lampau, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
simple past tense)
3.11 membandingkan fungsi sosial, 4.11 teks recount

kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi
personal recount lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memberi dan meminta kebahasaan teks recount lisan
informasi terkait pengalaman dan tulis, sangat pendek dan
pribadi di waktu lampau, pendek sederhana, terkait pengalaman
dan sederhana, sesuai dengan pribadi di waktu lampau
konteks penggunaannya (personal recount)
4.11.2 menyusun teks recount lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau
(personal recount), dengan
sesuai konteks
3.12 membandingkan fungsi sosial, 4.12 teks pesan singkat dan
struktur teks, dan unsur pengumuman/pemberitahua
kebahasaan beberapa teks n (notice)
khusus dalam bentuk pesan 4.12.1 menangkap makna secara
singkat dan pengumuman/ kontekstual terkait dengan
pemberitahuan (notice), dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
memberi dan meminta unsur kebahasaan pesan
informasi terkait kegiatan singkat dan
sekolah, sesuai dengan konteks pengumuman/pemberitahuan
penggunaannya (notice) lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana, terkait kegiatan
sekolah, dengan
sesuai konteks
unsur kebahasaan lirik lagu kontekstual terkait fungsi
terkait kehidupan remaja sosial dan unsur kebahasaan
SMP/MTs lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
KELAS: IX





pandang/teori

yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan
menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dan
kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya, dengan
sesuai konteks
memberi dan meminta terkait maksud, tujuan,
informasi terkait maksud, persetujuan melakukan suatu
tujuan, persetujuan melakukan tindakan/kegiatan, dengan
suatu tindakan/kegiatan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan to, in order to, sesuai konteks
so that (dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi sosial, 4.3 menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait dengan fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan unsur
khusus dalam bentuk label, kebahasaan teks khusus dalam
dengan meminta dan memberi bentuk label pendek dan
informasi terkait sederhana, terkait
obat/makanan/minuman, sesuai obat/makanan/minuman
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur
prosedur lisan dan tulis dengan kebahasaan teks prosedur lisan
memberi dan meminta informasi dan tulis, sangat pendek dan
terkait resep makanan/minuman sederhana, dalam bentuk resep
dan manual, pendek dan dan manual
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang
kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang
waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan
akan datang, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
(perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
present continuous, past sesuai konteks
continuous, will+continuous)
memberi dan meminta informasi terkait dengan keadaan/
terkait keadaan/tindakan/ tindakan/kegiatan/ kejadian
kegiatan/ kejadian yang yang sudah/telah
sudah/telah dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu
waktu lampau dikaitkan dengan lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu terjadinya menyebutkan waktu terjadinya
secara spesifik, sesuai dengan secara spesifik, dengan
konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
(perhatikan unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur
present perfect tense) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
kebahasaan beberapa teks naratif struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis dengan memberi kebahasaan teks naratif, lisan
dan meminta informasi terkait dan tulis, sangat pendek dan
fairy tales, pendek dan sederhana, terkait fairy tales
sederhana, sesuai dengan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan
terkait /tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/kegiatan/ tanpa perlu menyebutkan
kejadian tanpa perlu pelakunya dengan
menyebutkan pelakunya sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya. struktur teks dan unsur
(perhatikan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
passive voice) sesuai konteks. (perhatikan
unsur kebahasaan passive voice)
3.9 membandingkan fungsi sosial, 4.9 teks information report
information report lisan dan struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan kebahasaan teks information
meminta informasi terkait mata report lisan dan tulis, sangat
pelajaran lain di Kelas IX, pendek dan sederhana, terkait
pendek dan sederhana, sesuai topik yang tercakup dalam mata
dengan konteks penggunaannya pelajaran lain di Kelas IX
4.9.2 menyusun teks information
report lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait
topik yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas IX,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur
khusus dalam bentuk iklan kebahasaan teks khusus dalam
dengan memberi dan meminta bentuk iklan, pendek dan
informasi terkait produk dan sederhana, terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks jasa
penggunaannya
unsur kebahasaan lirik lagu kontekstual terkait fungsi sosial
terkait kehidupan remaja dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMP/MTs terkait kehidupan remaja
SMP/MTs
38. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA
SMP/MTs KELAS: VII
A. SENI RUPA

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghargai dan menghayati ajaran

“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut

ini, yaitu siswa mampu :

pandang/teori

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik 4.1 menggambar flora, fauna, dan
dan prosedur menggambar flora, alam benda
fauna dan alam benda dengan
berbagai bahan
3.2 memahami prinsip dan prosedur 4.2 menggambar gubahan flora,
menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik
fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
menjadi ragam hias
3.3 memahami prosedur penerapan 4.3 membuat karya dengan
ragam hias pada bahan buatan berbagai motif ragam hias pada
bahan buatan
3.4 memahami prosedur penerapan 4.4 membuat karya dengan berbagai

ragam hias pada bahan alam motif ragam hias pada bahan
alam
B. SENI MUSIK

ekstrakurikuler.

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut

ini, yaitu siswa mampu :

pandang/teori

3.1 memahami konsep dasar 4.1 menyanyikan lagu dengan satu
bernyanyi satu suara secara suara secara berkelompok
berkelompok dalam bentuk dalam bentuk unisono
unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi 4.2 menyanyikan lagu dengan
dengan dua suara atau lebih dua suara atau lebih dalam
secara berkelompok bentuk kelompok vokal
3.3 memahami konsep dasar 4.3 memainkan alat musik sederhana
permainan alat musik secara perorangan
sederhana secara perorangan
3.4 memahami konsep dasar 4.4 memainkan ansamble musik
ansamble musik. sejenis dan campuran.
C. SENI TARI
ekstrakurikuler.



berikut ini, yaitu siswa mampu:

pandang/teori

3.1 memahami gerak tari 4.1 memeragakan gerak tari
berdasarkan unsur ruang waktu berdasarkan unsur ruang waktu
dan tenaga dan tenaga
3.2 memahami gerak tari 4.2 memeragakan gerak tari
berdasarkan ruang waktu dan berdasarkan ruang waktu dan
tenaga sesuai iringan tenaga sesuai iringan
3.3 memahami gerak tari sesuai 4.3 memeragakan gerak tari sesuai
dengan level dan pola lantai dengan level dan pola lantai
3.4 memahami gerak tari sesuai 4.4 memeragakan gerak tari
level, dan pola lantai sesuai berdasarkan level dan pola
iringan lantai sesuai iringan
D. SENI TEATER

ekstrakurikuler.

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua



pandang/teori

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 emeragakan adegan fragmen
prosedur dasar seni peran untuk sesuai konsep, teknik dan
pementasan fragmen prosedur seni peran
3.2 memahami teknik 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
menyusun naskah fragmen pementasan fragmen
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan
pementasan fragmen sesuai fragmen sesuai konsep, teknik
konsep, teknik dan prosedur dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan fragmen
fragmen sesuai konsep, teknik, sesuai konsep, teknik, dan
dan prosedur prosedur
KELAS: VIII
A. SENI RUPA

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
pandang/teori

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 menggambar menggunakan model
dan prosedur menggambar dengan berbagai bahan dan teknik
menggunakan model dengan berdasarkan pengamatan
berbagai bahan
3.2 memahami prosedur 4.2 menggambar illustrasi dengan teknik
menggambar illustrasi dengan manual atau digital
teknik manual atau digital
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat poster dengan berbagai
menggambar poster dengan bahan dan teknik
berbagai teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menggambar komik dengan
menggambar komik dengan berbagai teknik
berbagai teknik
B. SENI MUSIK

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
pandang/teori

3.1 memahami teknik dan 4.1 menyanyikan lagu-lagu daerah
gaya menyanyi lagu-lagu yang sesuai dengan teknik dan
daerah gayanya sesuai dialektika atau
intonasi kedaerahan
3.2 memahami teknik dan gaya 4.2 menyanyikan lagu-lagu daerah dengan
lagu daerah dengan dua suara dua suara atau lebih secara
atau lebih secara berkelompok berkelompok
3.3 memahami teknik permainan 4.3 memainkan salah satu alat musik
salah satu alat musik tradisional tradisional secara perorangan
secara perorangan
3.4 memahami teknik permainan 4.4 memainkan alat-alat musik tradisional
alat- alat musik tradisional secara berkelompok
secara berkelompok
C. SENI TARI
ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
pandang/teori

3.1 memahami keunikan gerak 4.1 memeragakan keunikan gerak tari
tari tradisional dengan tradisional dengan menggunakan
menggunakan unsur unsur pendukung tari
pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional 4.2 memeragakan tari tradisional
dengan menggunakan unsur dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai 4.3 memeragakan cara menerapkan
dan unsur pendukung gerak tari gerak tari tradisional berdasarkan
tradisional pola lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola lantai 4.4 memeragakan tari tradisional
tari tradisional berdasarkan unsur berdasarkan pola lantai dengan
pendukung tari sesuai iringan menggunakan unsur pendukung tari
sesuai iringan
D. SENI TEATER
ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
pandang/teori

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak pantomim sesuai
prosedur dasar seni peran sesuai konsep, teknik, dan prosedur seni
kaidah pementasan pantomim peran
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
naskah sesuai kaidah pementasan pantomim
pementasan pantomim
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan pantomim
pementasan pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur
sesuai konsep, teknik dan
prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan pantomim sesuai
pantomim sesuai konsep, konsep, teknik, dan prosedur
teknik, dan prosedur
KELAS: IX
A. SENI RUPA

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
pandang/teori

3.1 memahami unsur, prinsip, teknik, 4.1 membuat karya seni lukis dengan
dan prosedur berkarya seni lukis berbagai bahan dan teknik
dengan berbagai bahan
3.2 memahami prosedur berkarya 4.2 membuat karya seni patung dengan
seni patung dengan berbagai berbagai bahan dan teknik
bahan dan teknik
3.3 memahami prosedur berkarya 4.3 membuat karya seni grafis dengan
seni grafis dengan berbagai berbagai bahan dan teknik
bahan dan teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan pameran seni rupa
penyelenggaraan pameran
karya seni rupa
B. SENI MUSIK
ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
pandang/teori

3.1 memahami teknik 4.1 mengembangkan ornamentasi ritmis
pengembangan ornamentasi maupun melodis lagu dalam bentuk
melodis dan ritmis lagu dalam vokal solo/tunggal
bentuk vokal solo/tunggal
3.2 memahami teknik 4.2 mengembangkan ornamentasi ritmis
pengembangan ornamentasi maupun melodis lagu dalam bentuk
ritmis maupun melodis lagu kelompok vokal
dalam bentuk kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, 4.3 memainkan karya-karya musik
dan ciri-ciri musik populer populer dengan vokal dan atau alat
musik secara individual
3.4 memahami pertunjukan musik 4.4 menampilkan hasil pengembangan
populer ornamentasi ritmis maupun melodis
musik populer dalam bentuk
ansambel
C. SENI TARI
ekstrakurikuler.




pandang/teori

3.1 memahami keunikan gerak 4.1 memeragakan keunikan gerak
tari kreasi berdasarkan unsur tari kreasi berdasarkan unsur
pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi
menggunakan unsur pendukung dengan menggunakan unsur
tari sesuai iringan pendukung tari sesuai iringan
3.3 memahami penerapan pola lantai 4.3 memeragakan cara menerapkan
dan unsur pendukung gerak tari gerak tari kreasi berdasarkan pola
kreasi lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola 4.4 memeragakan tari kreasi
lantai tari kreasi berdasarkan berdasarkan pola lantai
unsur pendukung tari sesuai dengan menggunakan unsur
iringan pendukung tari sesuai iringan
D. SENI TEATER

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)

3.1 memahami konsep, teknik dan 4. memeragakan adegan drama
prosedur dasar seni peran 1 musikal dan/atau operet sesuai
sesuai kaidah pementasan konsep, teknik dan prosedur seni
drama musikal dan atau operet peran
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai kaidah
naskah sesuai kaidah pementasan drama musikal dan/atau
pementasan drama musikal dan operet
atau operet
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan drama
pementasan drama musikal dan musikal dan atau operet sesuai
atau operet sesuai konsep, konsep, teknik, dan prosedur
teknik, dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan drama musikal
drama musikal dan atau dan/atau operet sesuai konsep,
operet sesuai konsep, teknik teknik, dan prosedur
dan prosedur
39. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PRAKARYA SMP/MTs
KELAS: VII
A. KERAJINAN
ekstrakurikuler.
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan 4. mencoba, mengolah, dan menyaji
prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai,
ingin tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan membuat) dan
pengetahuan, teknologi, seni, ranah abstrak (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
pandang/teori

3.1 memahami pengetahuan 4.1 memilih jenis bahan dan teknik
tentang jenis, sifat, karakter, pengolahan serat/tekstil yang sesuai
dan teknik pengolahan serat dengan potensi daerah setempat
dan tekstil (misalnya rumput/ ilalang, kapas, bulu
domba, kulit kayu, kain, tali plastik
dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 merancang, membuat, dan menyajikan
prinsip perancangan, pembuatan, produk kerajinan dari bahan
dan penyajian produk kerajinan serat/tekstil yang kreatif dan inovatif,
dari bahan serat dan tekstil yang sesuai dengan potensi daerah setempat
kreatif dan inovatif (misalnya rumput/ilalang, kapas, bulu
domba, kulit kayu, kain, tali plastik
dan
lain-lain)

tentang jenis, sifat, karakter, pengolahan kertas dan plastik
dan teknik pengolahan kertas lembaran yang sesuai dengan
dan plastik lembaran potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 merancang, membuat, dan
prinsip perancangan, pembuatan menyajikan produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan bahan kertas dan plastik lembaran
dari bahan kertas dan plastik yang kreatif dan inovatif, sesuai
lembaran yang kreatif dan dengan potensi daerah setempat
inovatif
B. REKAYASA
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan (faktual, 4. mencoba, mengolah, dan menyaji
mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori
3.1 memahami wawasan 4.1 membuat sketsa dan gambar teknik
teknologi, perkembangan dari suatu rancangan produk
teknologi, keselamatan
kerja, sketsa, dan gambar
teknik
3.2 memahami jenis, 4.2 membuat produk sederhana
karakteristik, kekuatan bahan, menggunakan peralatan kerja sesuai
serta peralatan kerja dengan jenis, karakteristik, dan
pengolahnya kekuatan bahan
3.3 memahami jenis-jenis dan 4.3 memanipulasi jenis-jenis dan fungsi
fungsi teknologi konstruksi teknologi konstruksi
3.4 memahami sistem, jenis, serta 4.4 membuat produk teknologi
karakteristik persambungan konstruksi dengan memanfaatkan
dan penguatan pada potensi yang ada di lingkungan
konstruksi sekitar
C. BUDIDAYA
ekstrakurikuler.

konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
3.1 memahami komoditas tanaman 4.1 menentukan komoditas
sayuran yang dapat tanaman sayuran yang akan
dikembangkan sesuai kebutuhan dibudidayakan sesuai
wilayah setempat kebutuhan wilayah
3.2 memahami tahapan 4.2 mempraktikkan tahapan
budidaya tanaman sayuran budidaya tanaman sayuran
3.3 memahami komoditas tanaman 4.3 menentukan komoditas
obat yang dapat dikembangkan tanaman obat yang akan
sesuai kebutuhan wilayah dibudidayakan sesuai
setempat kebutuhan wilayah
3.4 memahami tahapan 4.4 mempraktikkan tahapan
budidaya tanaman obat budidaya tanaman obat
D. PENGOLAHAN
ekstrakurikuler.

konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret
fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
3.1 memahami rancangan 4.1 mengolah bahan pangan buah
pembuatan, penyajian dan segar menjadi makanan dan
pengemasan bahan pangan buah minuman sesuai pengetahuan
segar menjadi makanan dan rancangan dan bahan yang ada di
minuman yang ada di wilayah wilayah setempat
setempat
3.2 memahami rancangan 4.2 mengolah, menyaji, dan
pembuatan, penyajian dan mengemas bahan hasil samping
pengemasan bahan hasil samping buah menjadi produk pangan
buah menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat
yang ada di wilayah setempat
3.3 memahami rancangan pengolahan 4.3 mengolah, menyaji, dan
, penyajian dan pengemasan mengemas bahan pangan
bahan pangan sayuran menjadi sayuran menjadi makanan dan
makanan dan minuman kesehatan minuman kesehatan yang ada di
yang ada di wilayah setempat wilayah setempat
3.4 memahami rancangan 4.4 mengolah, menyaji dan
pengolahan, penyajian, dan mengemas bahan hasil samping
pengemasan bahan hasil sayuran menjadi produk pangan
samping sayuran menjadi yang ada di wilayah setempat
produk pangan yang ada di
wilayah setempat
KELAS: VIII
A. KERAJINAN
Sikap Sosial adalah “Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.


3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 memilih jenis bahan dan teknik
jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak yang
pengolahan bahan lunak sesuai dengan potensi daerah
(misalnya tanah liat, getah, lilin, setempat (misalnya tanah liat,
clay polimer, clay tepung, getah, lilin, clay polimer, clay
plastisin, parafin, gips dan lain- tepung, plastisin, parafin, gips
lain) dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan tentang 4.2 perancangan, pembuatan dan
prinsip perancangan, pembuatan, penyajian produk kerajinan dari
dan penyajian produk kerajinan bahan lunak yang kreatif dan
dari bahan lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi
inovatif daerah setempat (misalnya
tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung, plastisin,
parafin, gips dan lain-lain)
tentang jenis, sifat, karakter pengolahan kerang, kaca,
dan teknik pengolahan kerang, keramik dan botol plastik yang
kaca, keramik dan botol plastik sesuai dengan potensi daerah
setempat
3.4 memahami pengetahuan tentang 4.4 perancangan, pembuatan, dan
prinsip perancangan, pembuatan penyajian produk kerajinan
dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik
dari kerang, kaca, keramik dan dan botol plastik yang kreatif
botol plastik yang kreatif dan dan inovatif sesuai dengan
inovatif potensi daerah setempat
B. REKAYASA


3.1 memahami perkembangan, 4.1 memanipulasi sistem
peralatan, dan media pengantar teknologi informasi dan
teknologi informasi dan komunikasi
komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi
karakteristik, dan istilah-istilah informasi dan komunikasi dengan
teknologi informasi dan menggunakan bahan-bahan yang
komunikasi tersedia di sekitarnya
3.3 memahami sumber dan 4.3 memanipulasi sistem penjernih air
permasalahan air serta
perkembangan peralatan
penjernih air
3.4 memahami penerapan sistem 4.4 membuat alat penjernih air
penyaringan air alami dan dengan memanfaatkan potensi
buatan yang ada di lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA

3.1 memahami komoditas ternak 4.1 menentukan komoditas ternak
kesayangan (kelinci, hamster, kesayangan (kelinci, hamster,
burung, ayam hias, reptil, burung, ayam hias, reptil,
kucing, dan lain-lain) yang kucing, dan lain-lain) yang
dapat dikembangkan sesuai dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.2 memahami kebutuhan dan 4.2 mempersiapkan sarana dan
karakteristik sarana dan peralatan budidaya ternak
peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster,
kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil,
burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
kucing, dan lain-lain)
3.3 memahami tahapan budidaya 4.3 mempraktikkan tahapan budidaya
ternak kesayangan (kelinci, ternak kesayangan (kelinci,
hamster, burung, ayam hias, hamster, burung, ayam hias,
reptil, kucing, dan lain-lain) reptil, kucing, dan lain-lain)
3.4 menganalisis komoditas satwa 4.4 menerapkan komoditas satwa
harapan (jangkrik, kroto, ulat harapan (jangkrik, kroto, ulat
sutra, cacing, bekicot, dan lain- sutra, cacing, bekicot, dan lain-
lain) yang dapat dikembangkan lain) yang dapat dikembangkan
sesuai kebutuhan wilayah sesuai kebutuhan wilayah
setempat setempat
3.5 memahami kebutuhan dan 4.5 menentukan sarana dan
karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa harapan
peralatan budidaya satwa (jangkrik, kroto, ulat sutra,
harapan (jangkrik, kroto, ulat cacing, bekicot, dan lain-lain)
sutra, cacing, bekicot, dan lain-
lain)
3.6 memahami tahapan budidaya 4.6 mempraktikkan budidaya satwa
satwa harapan (jangkrik, kroto, harapan (jangkrik, kroto, ulat
ulat sutra, cacing, bekicot, dan sutra, cacing, bekicot, dan lain-
lain-lain) lain)
D. PENGOLAHAN

3.1 menganalisis rancangan pembuatan, 4.1 mengolah, menyaji dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi menjadi makanan dan wilayah setempat menjadi makanan
atau minuman yang ada wilayah dan atau minuman sesuai
setempat rancangan

penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan serealia, kacang-
pangan serealia, kacang-kacangan, kacangan dan umbi yang ada di
dan umbi yang ada di wilayah wilayah setempat menjadi bahan
setempat menjadi produk pangan pangan setengah jadi
setengah jadi

penyajian, dan pengemasan bahan bahan pangan setengah jadi dari
pangan setengah jadi dari bahan bahan serealia, kacang-kacangan,
serealia, kacang-kacangan, dan dan umbi yang ada di wilayah
umbi yang ada di wilayah setempat setempat menjadi produk pangan
menjadi produk pangan jadi (siap jadi (siap konsumsi)
konsumsi)
3.4 memahami rancangan pembuatan, 4.4 membuat, menyaji dan mengemas

penyajian dan pengemasan bahan bahan hasil samping pengolahan
hasil samping pengolahan serealia, serealia, kacang-kacangan dan
kacang-kacangan dan umbi menjadi umbi menjadi produk pangan yang
produk pangan yang ada wilayah ada wilayah setempat
setempat
KELAS IX
A. KERAJINAN
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.


jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu
pengolahan bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan
(misalnya ranting, papan, dan balok), bambu, dan atau rotan
balok), bambu, dan atau rotan yang sesuai dengan potensi
daerah setempat
3.2 menganalisis prinsip 4.2 merancang, membuat, dan
perancangan, pembuatan, dan menyajikan produk kerajinan
penyajian produk kerajinan dari dari bahan kayu, bambu, dan
bahan kayu, bambu, dan atau atau rotan yang kreatif dan
rotan yang kreatif dan inovatif inovatif sesuai dengan potensi
daerah setempat
jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu,
pengolahan bahan logam, batu, dan atau plastik yang sesuai
dan atau plastik dengan potensi daerah setempat
3.4 menganalisis prinsip 4.4 merancang, membuat, dan
perancangan, pembuatan, dan menyajikan produk kerajinan
penyajian produk kerajinan dari dari bahan logam, batu, dan atau
bahan logam, batu, dan atau plastik yang kreatif dan inovatif
plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah
setempat
B. REKAYASA
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
pandang/teori
3.1 menganalisis prinsip kelistrikan 4.1 membuat desain konstruksi instalasi
dan sistem instalasi listrik rumah listrik rumah tangga
tangga
3.2 menganalisis instalasi listrik 4.2 membuat instalasi listrik rumah
rumah tangga tangga
3.3 menganalisis dasar-dasar 4.3 memanipulasi sistem pengendali
sistem elektronika analog,
elektronika digital, dan sistem
pengendali
3.4 menganalisis penerapan 4.4 membuat alat pengendali elektronik

sistem pengendali elektronik
C. BUDIDAYA
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
pandang/teori
3. memahami komoditas ikan 4.1 menentukan komoditas ikan konsumsi
1 konsumsi yang dapat yang dapat dikembangkan sesuai
dikembangkan sesuai kebutuhan kebutuhan wilayah setempat
wilayah setempat
3.2 memahami sarana dan peralatan 4.2 menyiapkan sarana dan peralatan
untuk budidaya ikan konsumsi untuk budidaya ikan konsumsi
3.3 memahami tahapan 4.3 mempraktikkan budidaya
budidaya (pembesaran) (pembesaran) ikan konsumsi
ikan konsumsi
3.4 memahami komoditas ikan hias 4.4 menentukan komoditas ikan hias
yang dapat dikembangkan sesuai yang dapat dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah setempat kebutuhan wilayah setempat
3.5 memahami sarana dan peralatan 4.5 mengembangkan sarana dan
untuk budidaya ikan hias peralatan untuk budidaya ikan hias
3.6 memahami tahapan 4.6 mempraktikkan budidaya
budidaya (pembesaran) (pembesaran) ikan hias
ikan hias
D. PENGOLAHAN
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
pandang/teori
3.1 memahami pengetahuan tentang 4.1 m engolah bahan pangan hasil
prinsip perancangan, pembuatan, peternakan (daging, telur, susu) dan
penyajian, dan pengemasan hasil perikanan (ikan, udang, cumi, rumput
peternakan (daging, telur, susu) laut) yang ada di wilayah setempat
dan perikanan (ikan, udang, menjadi makanan serta menyajikan
cumi, rumput laut) menjadi atau melakukan pengemasan
makanan yang ada di wilayah
setempat
3.2 menganalisis prinsip 4.2 membuat bahan pangan setengah jadi
perancangan, pembuatan, dari bahan pangan hasil peternakan
penyajian, dan pengemasan (daging, telur, susu) dan perikanan
bahan pangan hasil peternakan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang
(daging, telur, susu) dan ada di wilayah setempat serta
perikanan (ikan, udang, cumi, menyajikan atau melakukan
rumput laut) menjadi produk pengemasan
pangan setengah jadi yang ada di
wilayah setempat
3.3 menganalisis prinsip 4.3 membuat bahan pangan setengah jadi
perancangan, pembuatan, dari hasil peternakan (daging,telur,
penyajian, dan pengemasan bahan susu) dan perikanan (ikan,
pangan setengah jadi dari hasil udang,cumi, rumput laut) menjadi
peternakan (daging, telur, susu) produk pangan jadi (siap konsumsi)
dan perikanan (ikan, udang, cumi, serta menyajikan atau melakukan
rumput laut) menjadi produk pengemasan
pangan jadi (siap konsumsi) yang
ada di wilayah setempat
3.4 menganalisis rancangan 4.4 mengolah bahan hasil samping dari
pembuatan, penyajian, dan pengolahan hasil peternakan (daging,
pengemasan bahan hasil samping telur, susu) dan perikanan
dari pengolahan hasil
peternakan (daging, telur, susu) (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang
dan perikanan (ikan, udang, ada di wilayah setempat menjadi
cumi, rumput laut) menjadi produk pangan serta menyajikan atau
produk pangan yang ada di melakukan pengemasan
wilayah setempat
ISLAM DAN BUDI PEKERTI SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL)
1. menghayati dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan ajaran agama bertanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif, dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
menempatkan diri sebagai cerminan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku kontrol diri
dengan meyakini bahwa kontrol (mujahadah an-nafs), prasangka
diri (mujahadah an-nafs), baik (husnuz-zan), dan persaudaraan
prasangka baik (husnuzzan), dan (ukhuwah) sebagai implementasi
persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
perintah agama 12 serta Hadis terkait
1.2 meyakini bahwa pergaulan 2.2 menghindarkan diri dari pergaulan
bebas dan zina adalah dilarang bebas dan perbuatan zina sebagai
agama pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis
terkait
1.3 meyakini bahwa Allah Maha 2.3 memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia, Maha Mengamankan, kokoh pendirian, pemberi rasa
Maha Memelihara, Maha aman, tawakal dan adil sebagai
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha implementasi pemahaman al-
Penghimpun, Maha Adil, dan Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Maha Akhir Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 meyakini keberadaan 2.4 menunjukkan sikap disiplin, jujur
malaikat- malaikat Allah dan bertanggung jawab, sebagai
SWT implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
1.5 terbiasa berpakaian sesuai 2.5 menunjukkan perilaku berpakaian
dengan syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 meyakini bahwa jujur 2.6 menunjukkan perilaku jujur dalam
adalah ajaran pokok kehidupan sehari-hari
agama
1.7 meyakini bahwa menuntut 2.7 memiliki sikap semangat keilmuan
ilmu adalah perintah Allah sebagai implementasi pemahaman
dan Rasul- Nya Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis
terkait
1.8 meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
dan ijtihad sebagai sumber beribadah sebagai implemantasi
hukum Islam pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
1.9 meyakini bahwa haji, zakat dan 2.9 menunjukkan kepedulian sosial
wakaf adalah perintah Allah sebagai hikmah dari perintah haji,
dapat memberi kemaslahatan zakat, dan wakaf
bagi individu dan masyarakat
1.10 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw. di Makkah menegakkan kebenaran sebagai
’ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi di Makkah
1.11 meyakini kebenaran dakwah 2.11 menunjukkan sikap semangat
Nabi Muhammad saw. di ukhuwah dan kerukunan sebagai
Madinah ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi di Madinah
(PENGETAHUAN)
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji
faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan pengembangan
dan metakognitif berdasarkan dari yang dipelajarinya di sekolah
rasa ingin tahunya tentang ilmu secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, menggunakan metoda sesuai kaidah
budaya, dan humaniora dengan keilmuan
memecahkan masalah
3.1 menganalisis Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10
Hujurat/49: 10 dan 12 serta dan 12, sesuai dengan kaidah
Hadis tentang kontrol diri tajwid dan makharijul huruf
(mujahadah an-nafs), 4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
prasangka baik (husnuzzan), al-Hujurat/49: 10 dan 12 dengan
dan persaudaraan (ukhuwah) fasih dan lancar
4.1.3 menyajikan hubungan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S.
al-Hujurat/49: 10 dan 12, serta
Hadis terkait
3.2 menganalisis Q.S. al-Isra’/17: 4.2.1 membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
32, dan Q.S. an-Nur/24 : 2, serta Q.S. an-Nur/24:2 sesuai dengan
Hadis tentang larangan kaidah tajwid dan makharijul huruf
pergaulan bebas dan perbuatan 4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
zina Isra’/17: 32, dan Q.S. an- Nur/24:2
dengan fasih dan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara
larangan berzina dengan berbagai
kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya dan perangai yang
buruk (saa-a sabila) sesuai pesan
Q.S. al-Isra’/17: 32 dan Q.S. an-
Nur/24:2
3.3 menganalisis makna al-Asma’u 4.3 menyajikan hubungan makna- makna
al- Husna: al-Karim, al- al-Asma’u al-Husna: al- Karim, al-
Mu’min, al- Wakil, al-Matin, al- Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku adil
3.4 menganalisis makna beriman 4.4 menyajikan hubungan antara
kepada malaikat-malaikat beriman kepada malaikat-malaikat
Allah Swt. Allah Swt. dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada
3.5 menganalisis ketentuan 4.5 menyajikan keutamaan tatacara
berpakaian sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 menganalisis manfaat 4.6 menyajikan kaitan antara contoh
kejujuran dalam kehidupan perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari dengan keimanan
3.7 menganalisis semangat 4.7 menyajikan kaitan antara kewajiban
menuntut ilmu, menerapkan, menuntut ilmu, dengan kewajiban
dan menyampaikannya kepada membela agama sesuai perintah Q.S.
sesama at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.8 menganalisis kedudukan al- 4.8 mendeskripsikan macam-macam

Qur’an, Hadis, dan ijtihad sumber hukum Islam
sebagai sumber hukum Islam
3.9 menganalisis hikmah ibadah 4.9 menyimulasikan ibadah haji, zakat,
haji, zakat, dan wakaf bagi dan wakaf
individu dan masyarakat
3.10 menganalisis substansi, strategi, 4.10 menyajikan keterkaitan antara
dan penyebab keberhasilan substansi dan strategi dengan
dakwah Nabi Muhammad saw. keberhasilan dakwah Nabi
di Makkah Muhammad saw. di Makkah
3.11 menganalisis substansi, 4.11 menyajikan keterkaitan antara
strategi, dan keberhasilan substansi dan strategi dengan
dakwah Nabi Muhammad keberhasilan dakwah Nabi
saw. di Madinah Muhammad saw. di Madinah
KELAS: XI
yaitu siswa mampu:

SPIRITUAL)
1. menghayati dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan ajaran agama bertanggung jawab, peduli (gotong
santun, responsif, dan proaktif
sebagai bagian dari solusi atas
menempatkan diri sebagai cerminan

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 bersikap taat aturan, tanggung
dengan meyakini bahwa taat jawab, kompetitif dalam kebaikan
pada aturan, kompetisi dalam dan kerja keras sebagai
kebaikan, dan etos kerja sebagai implementa-si dari pemahaman
perintah agama Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an- Nisa/4:
59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta
Hadis yang terkait
1.2 meyakini bahwa agama 2.2 bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan menghindarkan kekerasan sebagai implementasi
diri dari tindak kekerasan pemahaman Q.S. Yunus /10 : 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta
Hadis terkait
1.3 meyakini adanya kitab-kitab 2.3 peduli kepada orang lain dengan
suci Allah Swt. saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allah
Swt.
1.4 meyakini adanya rasul-rasul 2.4 menunjukkan perilaku saling
Allah Swt. menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah
Swt.
1.5 meyakini bahwa Islam 2.5 menunjukkan sikap syaja’ah (berani
mengharus- kan umatnya untuk membela kebenaran) dalam
memiliki sifat syaja’ah (berani mewujudkan kejujuran
membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
sebagai kewajiban agama sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis
terkait
1.7 menerapkan penyelenggaraan 2.7 menunjukkan sikap tanggung
jenazah sesuai dengan jawab dan kerja sama dalam
ketentuan syariat Islam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat
1.8 menerapkan ketentuan 2.8 menjaga kebersamaan dengan orang
khutbah, tablig, dan dakwah di lain dengan saling menasihati melalui
masyarakat sesuai dengan khutbah, tablig, dan dakwah
syariat Islam
1.9 menerapkan prinsip ekonomi 2.9 bekerja sama dalam menegakkan
dan muamalah sesuai dengan prinsip-prinsip dan praktik
ketentuan syariat Islam ekonomi sesuai syariat Islam
1.10 mengakui bahwa nilai-nilai islam 2.10 bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi
perkembangan Islam pada masa nilai-nilai perkembangan peradaban
kejayaan Islam pada masa kejayaan
1.11 mempertahankan keyakinan 2.11 bersikap rukun dan kompetitif

yang benar sesuai ajaran islam dalam kebaikan sebagai
dalam sejarah peradaban Islam implementasi nilai-nilai sejarah
pada masa modern peradaban Islam pada masa
modern

(PENGETAHUAN)
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
berdasarkan rasa ingin tahunya dari yang dipelajarinya di sekolah
pengeta-huan prosedural pada
masalah
3.1 menganalisis makna Q.S. al- 4.1.1 membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48;
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, Taubah/9 : 105 sesuai dengan kaidah
serta Hadis tentang taat pada tajwid dan makharijul huruf
aturan, kompetisi dalam kebaikan, 4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
dan etos kerja Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59,
dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan
fasih dan lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan antara perintah
berkompetisi dalam kebaikan dengan
kepatuhan terhadap ketentuan Allah
sesuai dengan pesan Q.S. al-Maidah/5
: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105
3.2 menganalisis makna Q.S. 4.2.1 membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
Yunus/10 Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan
: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : kaidah tajwid dan makharijul huruf
32, serta Hadis tentang 4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
toleransi, rukun, dan Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
menghindarkan diri dari tindak Maidah/5 : 32 dengan fasih dan
kekerasan lancar
kerukunan dan toleransi sesuai pesan
Q.S. Yunus/10: 40-41 dengan
menghindari tindak kekerasan sesuai
pesan Q.S. Al-Maidah/5: 32
3.3 menganalisis makna iman 4.3 menyajikan keterkaitan antara
kepada kitab-kitab Allah Swt. beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt., dengan perilaku sehari-
hari
3.4 menganalisis makna iman 4.4 menyajikan kaitan antara iman
kepada rasul-rasul Allah Swt. kepada rasul-rasul Allah Swt.
dengan keteguhan dalam bertauhid,
toleransi, ketaatan, dan kecintaan
kepada Allah
3.5 menganalisis makna syaja’ah 4.5 menyajikan kaitan antara syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran) dengan
dalam kehidupan sehari-hari upaya mewujudkan kejujuran dalam
kehidupan sehari- hari
3.6 menganalisis perilaku hormat 4.6 menyajikan kaitan antara
dan patuh kepada orangtua dan ketauhidan dalam beribadah dengan
guru hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru sesuai dengan
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis
terkait
3.7 menganalisis 4.7 menyajikan prosedur
pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
penyelenggaraan
jenazah
3.8 menganalisis pelaksanaan 4.8 menyajikan ketentuan khutbah,
khutbah, tablig, dan tablig, dan dakwah
dakwah
3.9 menelaah prinsip-prinsip 4.9 mempresentasikan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dan praktik ekonomi dalam Islam
dalam Islam
3.10 menelaah perkembangan 4.10 menyajikan kaitan antara
peradaban Islam pada masa perkembangan peradaban Islam
kejayaan pada masa kejayaan dengan
prinsip-prinsip yang
mempengaruhinya
3.11 menelaah perkembangan Islam 4.11.1 menyajikan prinsip-prinsip
pada masa modern (1800- perkembangan peradaban Islam pada
sekarang) masa modern (1800-sekarang)
4.11.2 menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam
pada masa modern
KELAS: XII

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menghayati dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
mengamalkan ajaran agama disiplin, bertanggung jawab,
yang dianutnya peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif sebagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 bersikap kritis dan
sebagai pengamalan dengan demokratis sesuai dengan
meyakini bahwa agama pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-
mengajarkan kepada umatnya 191 dan159, serta Hadis
untuk berpikir kritis dan terkait
bersikap demokratis
1.2 meyakini bahwa agama 2.2 berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan
beribadah dan bersyukur kepada perintah
Allah serta berbuat baik kepada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
sesama manusia al- Baqarah/2: 83, serta Hadis
terkait
1.3 meyakini terjadinya hari akhir 2.3 berperilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
1.4 meyakini adanya qadha dan 2.4 bersikap optimis, berikhtiar, dan
qadar Allah Swt. bertawakal sebagai
implementasi beriman kepada
qadha dan qadar Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa agama 2.5 berperilaku kerja keras
mewajibkan umatnya untuk dan bertanggung jawab
bekerja keras dan bertanggung dalam kehidupan sehari-
jawab dalam kehidupan sehari- hari
hari
1.6 meyakini kebenaran 2.6 menunjukkan sikap bersatu dan
ketentuan pelaksanaan kebersamaan dalam lingkungan
pernikahan berdasarkan masyarakat sebagai
syariat Islam implementasi ketentuan
pernikahan dalam Islam
1.7 meyakini kebenaran 2.7 peduli kepada orang lain

ketentuan waris berdasarkan sebagai cerminan pelaksanaan
syariat Islam ketentuan waris dalam Islam
1.8 meyakini kebenaran ketentuan 2.8 bersikap moderat dan
dakwah berdasarkan syariat santun dalam berdakwah
Islam dalam memajukan dan mengembangkan
perkembangan Islam di ajaran Islam
Indonesia
1.9 meyakini kebenaran bahwa 2.9 menjunjung tinggi kerukunan
dakwah dengan cara damai, dan kedamaian dalam
Islam diterima oleh masyarakat kehidupan sehari-hari
di Indonesia
1.10 meyakini bahwa islam adalah 2.10 menjunjung tinggi nilai-nilai
rahmatan lil-‘alamin yang islam rahmatanlil-alamin sebagai
dapat memajukan peradaban pemicu kemajuan peradaban
dunia Islam di masa mendatang
1.11 meyakini bahwa kemunduran 2.11 mewaspadai secara bijaksana
umat Islam di dunia, sebagai terhadap penyimpangan
bukti penyimpangan dari ajaran ajaran Islam yang
Islam yang benar berkembang di masyarakat

1. memahami, menerapkan, 2. mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, pengembangan dari yang
prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara
berdasarkan rasa ingin tahunya mandiri serta bertindak secara
tentang ilmu pengetahuan, efektif dan kreatif, dan mampu
teknologi, seni, budaya, dan menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan dengan kaidah keilmuan
masalah
3.1 menganalisis dan 4.1.1 membaca Q.S. Ali Imran/3:
mengevaluasi makna Q.S. Ali 190- 191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan
Imran/3: 159, serta Hadis kaidah tajwid dan makharijul-
tentang berpikir kritis dan huruf
bersikap demokratis 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan
Q.S. Ali Imran/3: 159, dengan
lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
sikap kritis dengan ciri orang-
orang berakal (ulil albab) sesuai
pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191
3.2 menganalisis dan mengevaluasi 4.2.1 membaca Q.S. Luqman/31:
makna Q.S. Luqman/31: 13-14 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
dan 83 sesuai dengan kaidah
Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta tajwid dan makharijul huruf
Hadis tentang kewajiban 4.2.2 mendemonstrasikan hafalan
beribadah dan bersyukur kepada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Allah serta berbuat baik kepada Q.S. al- Baqarah/2: 83
sesama manusia dengan lancar
kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah dengan
berbuat baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83
3.3 menganalisis dan 4.3 menyajikan kaitan antara beriman
mengevaluasi makna iman kepada hari akhir dengan
kepada hari akhir perilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil
3.4 menganalisis dan mengevaluasi 4.4 menyajikan kaitan antara
makna iman kepada qadha beriman kepada qadha dan
dan qadar qadar Allah Swt. dengan sikap
optimis, berikhtiar, dan
bertawakal
3.5 menganalisis dan 4.5 mengaitkan perilaku bekerja
mengevaluasi perilaku keras dan bertanggung jawab
bekerja keras dan kehidupan sehari-hari yang
bertanggung jawab dalam berkembang di masyarakat
kehidupan sehari-hari yang dengan keimanan
berkembang di masyarakat
3.6 menganalisis dan mengevaluasi 4.6 menyajikan prinsip-
ketentuan pernikahan dalam prinsip pernikahan
Islam dalam Islam
3.7 menganalisis dan 4.7 mempraktikkan
mengevaluasi ketentuan pelaksanaan pembagian
waris dalam Islam waris dalam Islam
3.8 menganalisis dan mengevaluasi 4.8 menyajikan prinsip-prinsip

strategi dakwah dan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di perkembangan Islam di
Indonesia Indonesia
3.9 menganalisis dan mengevaluasi 4.9 menyajikan nilai-nilai
sejarah perkembangan Islam keteladanan tokoh-tokoh dalam
di Indonesia sejarah perkembangan Islam di
Indonesia
3.10 menganalisis dan mengevaluasi 4.10 menyajikan faktor-faktor
faktor-faktor kemajuan penentu kemajuan peradaban
peradaban Islam di dunia Islam di dunia
3.11 menganalisis dan 4.11 menyajikan faktor-faktor
mengevaluasi faktor-faktor penyebab kemunduran
kemunduran peradaban peradaban Islam di dunia
Islam di dunia
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN
BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X

SPIRITUAL) SOSIAL)
pergaulan dunia

1.1 mensyukuri karunia Allah 2.1 mengembangkan perilaku
bagi dirinya yang terus sebagai pribadi yang terus
bertumbuh sebagai pribadi bertumbuh menjadi dewasa
dewasa
1.2 menghayati nilai-nilai 2.2 meneladani Yesus dalam
Kristiani: kesetiaan, kasih mewujudkan nilai-nilai
dan keadilan dalam Kristiani: kesetiaan, kasih dan
kehidupan sosial keadilan dalam kehidupan
sosial
1.3 mengakui peran Roh Kudus 2.3 bersedia hidup baru sebagai
dalam membaharui kehidupan wujud percaya pada peran Roh
orang beriman Kudus sebagai pembaharu
1.4 mensyukuri karunia Allah 2.4 bersedia hidup bersama
melalui kebersamaan dengan dengan orang lain tanpa
orang lain tanpa kehilangan kehilangan identitas
identitas
1.5 mensyukuri keberadaan 2.5 merespons keberadaan Allah
Allah sebagai pembaharu sebagai pembaharu dalam
kehidupan manusia dan relasi dengan sesama manusia
alam dan alam

teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
pengetahuan
masalah

3.1 menganalisis ciri-ciri pribadi 4.1 membuat karya yang berkaitan
yang terus bertumbuh menjadi dengan ciri-ciri pribadi yang
dewasa terus bertumbuh menjadi
dewasa
3.2 memahami makna nilai-nilai 4.2 menerapkan nilai-nilai
Kristiani: kesetiaan, kasih, Kristiani: kesetiaan, kasih
dan keadilan dalam dan keadilan melalui
kehidupan berbagai aktivitas
3.3 memahami peran Roh Kudus 4.3 menyajikan presentasi
dalam membaharui kehidupan berkaitan dengan peran Roh
orang beriman Kudus sebagai pembaharu
dengan mengacu pada Alkitab
3.4 menganalisis makna 4.4 membuat proyek mengenai
kebersamaan dengan orang lain kebersamaan dengan orang
tanpa kehilangan identitas lain tanpa kehilangan
identitas
3.5 memahami keberadaan 4.5 membuat karya yang
Allah sebagai pembaharu berkaitan dngan peran Allah
kehidupan manusia dan sebagai pembaharu
alam kehidupan manusia dan alam
KELAS: XI

SPIRITUAL) SOSIAL)
pergaulan dunia

1.1 mengakui peran Allah 2.1 mengembangkan perilaku
dalam kehidupan tanggung jawab sebagai wujud
keluarga pengakuan terhadap peran Allah
dalam kehidupan keluarga
1.2 menghayati nilai-nilai 2.2 mewujudkan nilai-nilai
Kristiani dalam kehidupan Kristiani dalam kehidupan
keluarga dan pernikahan keluarga dan pernikahan
1.3 menghayati nilai-nilai iman 2.3 menjadikan nilai-nilai
Kristen dalam menghadapi gaya Kristiani sebagai filter dalam
hidup masa kini menghadapi gaya hidup masa
kini
1.4 mengakui peran keluarga 2.4 bersikap kritis dalam menyikapi
dan sekolah sebagai peran keluarga dan sekolah
lembaga pendidikan utama sebagai lembaga pendidikan
dalam kehidupan masa kini utama dalam kehidupan masa
kini
1.5 mengakui bahwa 2.5 bersikap kritis dalam
perkembangan kebudayaan, menyikapi perkembangan
ilmu pengetahuan, seni, dan kebudayaan, ilmu
teknologi adalah anugerah pengetahuan, seni, dan
Allah tekonologi dengan mengacu
pada Alkitab

3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
faktual, konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait
dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari
rasa ingin tahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, bertindak
budaya, dan humaniora dengan secara efektif dan kreatif,
wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah
peradaban terkait penyebab keilmuan
yang
masalah

3.1 memahami peran Allah 4.1 bersaksi tentang peran Allah
dalam kehidupan keluarga dalam keluarganya
3.2 menganalisis pentingnya nilai- 4.2 membuat karya yang
nilai Kristiani dalam kehidupan berkaitan dengan nilai-nilai
keluarga dan pernikahan Kristiani dalam kehidupan
keluarga dan pernikahan
3.3 menganalisis nilai-nilai 4.3 mempresentasikan berbagai
Kristiani dalam menghadapi aktivitas yang
gaya hidup masa kini menggambarkan nilai-nilai
kristiani menghadapi gaya
hidup masa kini
3.4 memahami peran keluarga 4.4 membuat proyek yang berkaitan
dan sekolah sebagai dengan peran keluarga dan
lembaga pendidikan utama sekolah sebagai lembaga
dalam kehidupan masa kini pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini
3.5 menilai perkembangan 4.5 membuat karya yang
kebudayaan, ilmu mengkritisi perkembangan
pengetahuan, seni, dan kebudayaan, ilmu
tekonologi dengan mengacu pengetahuan, seni, dan
pada Alkitab tekonologi dengan mengacu
pada Alkitab
KELAS: XII

SPIRITUAL) SOSIAL)
pergaulan dunia

1.1 menerima demokrasi dan 2.1 mengembangkan perilaku yang
HAM sebagai anugerah mencerminkan nilai-nilai
Allah demokrasi dan HAM
1.2 mensyukuri pemberian Allah 2.2 mengembangkan sikap dan
dalam kehidupan multikultur perilaku yang menghargai
dan menerima multikultur
1.3 menghayati pentingnya keadilan 2.3 mengembangkan rasa keadilan
sebagai dasar mewujudkan sebagai dasar mewujudkan
demokrasi dan HAM mengacu demokrasi dan HAM mengacu
pada Alkitab pada Alkitab
1.4 menghayati dan menjalankan 2.4 bersikap proaktif sebagai
perannya sebagai pembawa pembawa damai sejahtera
damai sejahtera dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari- hari

3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, menyaji,
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak
prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingin tahunya dari yang dipelajarinya di
tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan
humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu
kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban kaidah keilmuan
masalah

3.1 memahami arti demokrasi dan 4.1 membuat karya yang berkaitan
HAM serta mengenali berbagai dengan menerapkan sikap dan
bentuk pelanggaran demokrasi perilaku yang menghargai
dan HAM yang merusak demokrasi dan HAM
kehidupan dan kesejahteraan
manusia
3.2 menganalisis nilai-nilai 4.2 membuat proyek yang
multikultur berkaitan dengan kehidupan
multikultur
3.3 menilai pentingnya keadilan 4.3 mempresentasikan karya yang
sebagai dasar mewujudkan berkaitan dengan pentingnya
demokrasi dan HAM pada keadilan sebagai dasar
konteks global dan lokal mewujudkan demokrasi dan
mengacu pada Alkitab HAM mengacu pada teks
Alkitab
3.4 menganalisis peran remaja 4.4 membuat proyek yang
sebagai pembawa damai berkaitan dengan peran
sejahtera dalam kehidupan remaja sebagai pembawa
sehari-hari selaku murid Kristus damai sejahtera
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN
KELAS: X

SPIRITUAL) SOSIAL)
1 menghayati dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
sosial dan alam serta
pergaulan dunia
1.1 bersyukur kepada Allah atas 2.1 bertanggung jawab dalam
keberadaan dirinya dengan menerima diri dengan segala
segala kemampuan dan kemampuan dan keterbatasannya
keterbatasannya
1.2 bersyukur kepada Allah yang 2.2 santun sebagai perempuan atau
menciptakan dirinya sebagai laki-laki yang saling melengkapi
perempuan atau laki-laki dan sederajat
yang saling melengkapi dan
sederajat
1.3 bersyukur kepada Allah yang 2.3 menghargai sesama manusia
menciptakan dirinya sebagai yang diciptakan sebagai citra
citra- Nya yang bersaudara satu Allah yang bersaudara satu
sama lain sama lain
1.4 bersyukur kepada Allah atas 2.4 disiplin terhadap suara hati dan
karunia suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan
bertindak secara benar dan tepat tepat
1.5 bersyukur kepada Allah atas 2.5 bersikap kritis terhadap
kemampuan bersikap kritis pengaruh mass media, ideologi
terhadap perkembangan mass dan gaya hidup yang
media, ideologi dan gaya hidup berkembang
1.6 beriman kepada Allah melalui 2.6 responsif dan proaktif dalam
Kitab Suci dan Tradisi sebagai mengembangkan pemahaman
dasar iman kristiani tentang ajaran Kitab Suci dan
Tradisi sebagai dasar iman
kristiani
1.7 percaya kepada Yesus Kristus 2.7 bertanggung jawab untuk ikut
yang datang untuk mewartakan mewartakan dan
dan memperjuangkan Kerajaan memperjuangkan Kerajaan
Allah Allah seturut teladan Yesus
Kristus
1.8 percaya pada pribadi Yesus 2.8 peduli terhadap orang lain seperti
Kristus yang rela menderita, pribadi Yesus Kristus yang rela
sengsara, wafat, dan bangkit menderita, sengsara, wafat, dan
demi kebahagiaan manusia bangkit demi kebahagiaan
manusia
1.9 bersyukur atas pribadi 2.9 responsif dan proaktif
Yesus Kristus sebagai menerima pribadi Yesus
sahabat sejati, tokoh idola, Kristus sebagai sahabat sejati,
dan Juru Selamat tokoh idola, dan Juru Selamat
1.10 percaya pada Allah Tritunggal 2.10 bertanggung jawab
sebagai kebenaran iman mengembangkan hidup sesuai
Kristiani iman akan Allah Tritunggal
1.11 percaya pada peran Roh Kudus 2.11 peduli terhadap pelbagai masalah
yang melahirkan, membimbing, kehidupan Gereja yang dilahirkan,
dan menghidupi Gereja dibimbing, dan dihidupi Roh
Kudus
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan
prosedural dalamilmu ranahabstrak terkait dengan
pengetahuan, teknologi, seni, pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan dipelajarinya di sekolah secara
wawasankemanusiaan, mandiri, dan mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan metoda sesuai
peradaban terkait fenomena dan kaidah keilmuan
pengetahuanprosedural pada
bidangkajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3.1 memahami diri yang memiliki 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
kemampuan dan menuliskan refleksi/menuliskan
keterbatasannya doa/menuliskan puisi) yang
berkaitan dengan kemampuan
dan keterbatasannya
3.2 memahami jati diri sebagai 4.2 melakukan aktivitas
perempuan atau laki-laki (misalnya menuliskan
yang saling melengkapi dan refleksi/puisi/doa) tentang
sederajat jati dirinya sebagai
perempuan atau laki-laki
yang saling melengkapi dan
sederajat
3.3 memahami konsekuensi dirinya 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai citra Allah dalam menuliskan
berelasi dengan sesama manusia refleksi/doa/menyusun kliping
yang diciptakan sebagai citra berita dan gambar) tentang sikap
Allah yang bersaudara satu sama saling menghargai sesama
lain manusia yang diciptakan sebagai
citra Allah yang bersaudara satu
sama lain
3.4 memahami peran dan fungi 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
suara hati sehingga dapat menuliskan refleksi/puisi/doa)
bertindak secara benar dan tepat tentang suara hati untuk dapat
bertindak secara benar dan tepat
3.5 memahami perlunya sikap kritis 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
dan bertanggung-jawab menulis refleksi/puisi/doa))
terhadap pengaruh mass media, tentang sikap kritis dan
ideologi dan gaya hidup yang bertanggung jawab terhadap
berkembang pengaruh mass media, ideologi
dan gaya hidup yang berkembang
3.6 memahami Kitab Suci dan 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
Tradisi sebagai dasar iman menulis
kristiani refleksi/slogan/puisi/kata
bermakna) tentang Kitab Suci
dan Tradisi sebagai dasar iman
kristiani
3.7 memahami Yesus Kristus yang 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
datang untuk mewartakan dan menuliskan refleksi/puisi/doa)
memperjuangkan Kerajaan tentang Yesus Kristus yang
Allah datang untuk mewartakan dan
memperjuangkan Kerajaan
Allah
3.8 memahami makna sengsara, 4.8 melakukan aktivitas
wafat, kebangkitan dan kenaikan (menuliskan refleksi/puisi/doa)
Yesus Kristus demi kebahagiaan tentang pribadi Yesus Kristus
manusia yang rela menderita, sengsara,
wafat, dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
3.9 memahami pribadi Yesus 4.9 melakukan aktivitas (misalnya
Kristus sebagai sahabat sejati, menuliskan refleksi tentang
tokoh idola, dan Juru Selamat pribadi Yesus Kristus sebagai
sahabat sejati, tokoh idola, dan
Juru Selamat
3.10 memahami Allah Tritunggal 4.10 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai kebenaran iman Kristiani menuliskan refleksi/doa/puisi)
tentang Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani
3.11 memahami peran Roh Kudus yang 4.11 melakukan aktivitas (misalnya
melahirkan, membimbing, dan menggambar simbol/refleksi)
menghidupi Gereja tentang Roh Kudus yang
melahirkan, membimbing, dan
menghidupi Gereja
KELAS: XI

SPIRITUAL) SOSIAL)
mengamalkan ajaran agama disiplin, tanggung jawab, peduli
yang dianutnya (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun,
pergaulan dunia
1.1 bersyukur kepada Allah yang 2.1 bertanggung jawab sebagai
menganugerahkan Gereja anggota Gereja yang merupakan
sebagai umat Allah dan umat Allah dan persekutuan yang
persekutuan yang terbuka terbuka
1.2 bersyukur atas sifat-sifat Gereja 2.2 peduli pada sifat-sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
nilai- nilai Kerajaan Allah nilai- nilai Kerajaan Allah
1.3 bersyukur atas fungsi dan 2.3 bertanggung jawab pada fungsi
peranan hierarki serta awam dan peranan hierarki Gereja
dalam Gereja
1.4 beriman pada Yesus Kristus 2.4 responsif dan proaktif pada tugas
sebagai pokok iman Gereja pokok Gereja sesuai dengan
yang memberi peran kepada kedudukan dan peranannya
setiap anggota Gereja sesuai sebagai murid Yesus Kristus
kedudukannya masing-masing
1.5 bersyukur atas hubungan Gereja 2.5 bekerja sama
dengan dunia sehingga dapat mengembangkan
terlibat dalam kegembiraan dan keterlibatan Gereja dalam
keprihatinan dunia kegembiraan dan
keprihatinan dunia
1.6 bersyukur atas adanya hak asasi 2.6 peduli terhadap berbagai
Manusia, sebagai dasar permasalahan hak asasi manusia
panggilan untuk ikut serta
menegakkan hak- hak asasi
manusia
1.7 beriman pada Allah sebagai 2.7 responsif dan proaktif dalam
pemberi hidup mewujudkan makna dan hakikat
bersyukur dalam hidup sebagai
anugerah Allah
menjelaskan pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
dan metakognitif dalamilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri, bertindak secara efektif
wawasankemanusiaan, dan kreatif, serta mampu
peradaban terkait penyebab kaidah keilmuan
menerapkan
bidangkajian yang spesifik
masalah
3.1 memahami Gereja sebagai umat 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
Allah dan persekutuan yang menuliskan
terbuka refleksi/doa/puisi/membuat
kliping berita dan
gambar/melakukan wawancara
dengan tokoh-tokoh umat)
tentang Gereja sebagai umat
Allah dan persekutuan yang
terbuka
4.2 melakukan aktivitas (misalnya
3.2 memahami sifat-sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk menuliskan
merasul dan memperjuangkan refleksi/doa/puisi/membuat
nilai-nilai Kerajaan Allah kliping berita dan
gambar/membuat rangkuman)
tentang sifat-sifat Gereja sebagai
dasar panggilan untuk merasul
dan memperjuangkan nilai-nilai
Kerajaan Allah
3.3 memahami fungsi dan peranan
hierarki serta kaum awam dalam menuliskan
Gereja Katolik refleksi/doa/puisi/membuat
rangkuman) tentang fungsi dan
peranan Hierarki serta kaum
awam dalam Gereja Katolik
3.4 memahami tugas pokok Gereja
sesuai dengan kedudukan dan menuliskan
peranannya sebagai murid Yesus refleksi/doa/puisi/membuat
Kristus rangkuman) tentang
keterlibatan diri dalam tugas
pokok Gereja sesuai dengan
kedudukan dan
peranannya sebagai murid
Yesus Kristus
3.5 memahami hubungan Gereja 4.5 melakukan aktivitas
dengan dunia agar dapat terlibat (misalnya menuliskan
dalam kegembiraan dan refleksi/doa/puisi/membuat
keprihatinan dunia rangkuman) tentang
hubungan Gereja dengan
dunia agar dapat terlibat
dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia
3.6 memahami tentang hak asasi 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
Manusia, sebagai dasar menuliskan
panggilan untuk ikut serta refleksi/doa/menyusun kliping
menegakkan hak- hak asasi berita atau gambar) tentang
manusia perjuangan Gereja dalam
menegakkan hak asasi manusia
3.7 memahami makna dan hakikat 4.7 melakukan aktivitasa (misalnya
bersyukur atas hidup sebagai menuliskan
anugerah Allah refleksi/doa/puisi/membuat
rangkuman) tentang hidup
sebagai anugerah Allah
KELAS: XII

SPIRITUAL) SI I P
cerminan
1.1 bersyukur atas panggilan 2.1 bertanggung jawab atas panggilan
hidupnya sebagai umat Allah hidupnya sebagai umat Allah
(Gereja) dengan menentukan (Gereja) dengan menentukan
langkah yang tepat dalam langkah yang tepat dalam
menjawab panggilan hidup menjawab panggilan
tersebut hidup tersebut
1.2 beriman kepada Yesus Kristus 2.2 peduli pada nilai-nilai; keadilan,
yang mengajarkan nilai-nilai kejujuran, kebenaran, perdamaian
keadilan, kejujuran, kebenaran, dan keutuhan ciptaan sesuai
perdamaian dan keutuhan dengan ajaran Yesus Kristus
ciptaan
yang diajarkan-Nya
1.3 bersyukur atas kemajemukan 2.3 cinta damai di tengah
bangsa Indonesia sebagai kemajemukan bangsa Indonesia
anugerah Allah
1.4 bersyukur atas adanya 2.4 proaktif dan responsif untuk
semangat dialog dan kerja sama berdialog serta bekerja sama
dengan umat beragama lain dengan umat beragama lain
1.5 bersyukur atas keterlibatan 2.5 bertanggung jawab sebagai umat
aktif umat Katolik dalam Katolik yang terlibat aktif
membangun bangsa dan membangun bangsa dan negara
negara Indonesia Indonesia
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, menyaji, dan
menjelaskan pengetahuan mencipta dalam ranah konkret
faktual, konseptual, prosedural, dan ranahabstrak terkait dengan
dan metakognitif dalamilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri serta bertindak secara
wawasankemanusiaan, efektif dan kreatif, dan mampu
peradaban terkait penyebab kaidah keilmuan
menerapkan
bidangkajian yang spesifik
masalah
3.1 memahami panggilan hidupnya 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai umat Allah (Gereja) menuliskan refleksi/doa/puisi)
dengan menentukan langkah tentang panggilan hidupnya
yang tepat dalam menjawab sebagai umat Allah (Gereja)
panggilan hidup tersebut dengan menentukan langkah
yang tepat dalam menjawab
panggilan hidup tersebut
3.2 memahami nilai-nilai keadilan, 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
kejujuran, kebenaran, menuliskan
perdamaian dan keutuhan refleksi/doa/puisi/rangkuman)
ciptaan sesuai dengan ajaran tentang nilai-nilai keadilan,
Yesus Kristus kejujuran, kebenaran,
perdamaian dan keutuhan
ciptaan sesuai dengan ajaran
Yesus Kristus
3.3 memahami kemajemukan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
bangsa Indonesia sebagai menuliskan
anugerah Allah refleksi/doa/puisi/rangkuman/m
e m-buat kliping berita dan
gambar) tentang kemajemukan
bangsa Indonesia sebagai
anugerah Allah
3.4 memahami makna berdialog 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
serta bekerja sama dengan umat menuliskan
beragama lain refleksi/doa/puisi/rangkuman/waw
ancara dengan tokoh umat)
tentang semangat dialog dan kerja
sama dengan umat beragama lain
3.5 memahami makna keterlibatan 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
aktif umat Katolik dalam menuliskan
membangun bangsa dan negara refleksi/doa/puisi/rangkuman/me
Indonesia mbuat kliping berita dan
gambar) tentang peran aktif umat
Katolik dalam membangun
bangsa dan negara Indonesia
KELAS: X

SPIRITUAL) SI I P
pergaulan dunia
1.1 menghayati nilai-nilai Yajňa 2. menghayati sikap bertanggung
yang terkandung dalam kitab 1 jawab terhadap nilai-nilai Yajňa
Ramayana yang terkandung dalam kitab
Ramayana
1.2 mengamalkan ajaran Upaveda 2.2 mengamalkan ajaran Upaveda
sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup
1.3 menghayati hakekat Wariga 2.3 mengamalkan Wariga dalam
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
1.4 mengamalkan ajaran Dharsana 2.4 mengamalkan kebenaran yang
dalam agama Hindu tertuang dalam ajaran Dharsana
1.5 menghayati ajaran Catur Asrama 2.5 mengamalkan pola hidup sesuai
sebagai tingkatan hidup dalam dengan tingkatan dan ranah
masyarakat Hindu yang diamanatkan Catur Asrama
1.6 menghayati ajaran Catur 2.6 menjalankan pola hidup gotong
Warna sesuai susastra Hindu royong dan kerja sama, serta
berinteraksi secara efektif sesuai
dengan tatanan ajaran Catur
Warna
faktual, konseptual, abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu
budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kaidah keilmuan
dan kejadian, serta
menerapkan
masalah
3.1 memahami hakekat dan nilai- 4.1 mempraktekkan pelaksanaan
nilai Yajňa yang terkandung Yajňa menurut kitab Ramayana
dalam kitab Ramayana dalam kehidupan
3.2 memahami ajaran Upaveda 4.2 menyajikan bagian-bagian
sebagai tuntunan hidup Upaveda sebagai tuntunan hidup
3.3 memahami hakekat Wariga 4.3 mempraktekkan cara menentukan
dalam kehidupan Wariga dalam kehidupan umat
Hindu
3.4 memahami ajaran 4.4 menyajikan bagian-bagian ajaran
Dharsana dalam agama Dharsana sabagai bagian dalam
Hindu filsafat Hindu
3.5 memahami pengetahuan 4.5 menyajikan ajaran Catur Asrama
konseptual tentang ajaran Catur dalam tatanan hidup
Asrama
3.6 memahami pengetahuan 4.6 menyajikan masing-masing
konseptual ajaran Catur Warna fungsi Catur Warna dalam
susastra Hindu masyarakat
KELAS: XI

SPIRITUAL) SI I P
pergaulan dunia
1.1 menghayati Yoga 2.1 mengamalkan perilaku disiplin
Asanassecara teori dan melaksanakan Yoga Asanas
praktik menurut Susastra dalam kehidupan
Hindu
1.2 mengamalkan nilai-nilai Yajňa 2.2 mengamalkan nilai-nilai
sesuai dengan ajaran Yajňa sejalan ajaran
Mahabharata Mahabharata dalam
1.3 menghayati ajaran Moksha 2.3 menghayati Moksha sebagai
sebagai tujuan akhir menurut tujuan akhir menurut agama
agama Hindu Hindu
1.4 mengamalkan esensi ajaran 2.4 mengamalkan esensi ajaran
Bhakti sejati yang tertuang dalam Bhakti sejati yang
Ramayana pada kehidupan tercantumdalam Ramayana di
sehari- hari lingkungan terdekat
1.5 menghayati 5 (lima) pilar 2.5 mengamalkan 5 (lima) pilar
keluarga Sukhinah untuk keluarga Sukhinah menuju
menciptakan keluarga yang keluarga yang rukun bahagia
rukun bahagia sejahtera, dan sejahtera, dan damai
damai
memecahkan masalah
3.1 menerapkan Yoga Asanas 4.1 menyajikan Yoga Asanas
menurut Susastra Hindu dalam kehidupan sehari-hari
3.2 memahami hakekat Yajňa 4.2 menyajikan pelaksanaan Yajňa
yang terkandung dalam menurut Mahabharata dalam
Mahabharata kehidupan
3.3 memahami pengetahuan 4.3 menalar Moksha sebagai tujuan
konseptual bahwa Moksha akhir menurut agama Hindu
sebagai tujuan akhir menurut
agama Hindu
3.4 memahami esensi Bhakti sejati 4.4 menyajikan esensi Bhakti sejati
dalam Ramayana dalam Ramayana
3.5 menerapkan perilaku 4.5 menyajikan perilaku bertanggung
bertanggung jawab untuk jawab untuk menciptakan
menciptakan keluarga Sukhinah keluarga Sukhinah
KELAS: XII

SPIRITUAL) SI I P
responsif, dan pro-aktif sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
1.1 menghayati Veda sebagai 2.1 menghayati perilaku disiplin
sumber Hukum Hindu yang ajaran Veda sebagai sumber
tertuang dalam Veda Sruti dan Hukum Hindu
Smrti
1.2 menghayati perkembangan 2.2 mengamalkan perilaku peduli
kebudayaan Hindu di dunia terhadap perkembangan sejarah
kebudayaan Hindu di dunia;
1.3 mengamalkan ajaran Yantra, 2.3 mengamalkan ajaran Yantra,
Tantra dan Mantra dalam Tantra dan Mantra dalam
konsep Veda kehidupan nyata
1.4 menghayati konsep Astangga 2.4 mengamalkan Astangga Yoga
Yoga dalam upaya mencapai dalam upaya mencapai Moksha
Moksha
1.5 menghayati konsep ajaran yang 2.5 mengamalkan ajaran Dasa Yama
tertuang dalam Dasa Yama Bratha, dan Dasa Nyama Bratha
Bratha dan Dasa Nyama Bratha dalam pergaulan hidup
masalah
3.1 memahami klasifikasi Veda 4.1 menyajikan klasifikasi Veda
sebagai sumber Hukum Hindu sebagai sumber Hukum Hindu
3.2 memahami sejarah 4.2 menguraikan sejarah
perkembangan kebudayaan perkembangan kebudayaan
Hindu di dunia Hindu di dunia
3.3 menerapkan ajaran Yantra, 4.3 menyajikan ajaran Yantra,
Tantra dan Mantra Tantra dan Mantra
3.4 menganalisis ajaran Astangga 4.4 menyajikan Astangga Yoga
Yoga untuk mencapai Moksha untuk mencapai Moksha
3.5 menerapkan ajaran Dasa Yama 4.5 menguraikan contoh-contoh Dasa
Bratha, dan Dasa Nyama Bratha Yama Bratha, dan Dasa Nyama
dalam kehidupan sehari-hari Bratha dalam kehidupan sehari-
hari
KELAS: X

SPIRITUAL) SOSIAL)
pergaulan dunia
1.1 menghayati sejarah penyiaran 2.1 menunjukkan perilaku peduli

agama Buddha pada zaman tentang sejarah penyiaran
Mataram Kuno, Sriwijaya, agama Buddha pada zaman
zaman penjajahan dan Mataram Kuno, Sriwijaya,
kemerdekaan hingga masa zaman penjajahan dan
sekarang kemerdekaan hingga masa
sekarang
1.2 mengamalkan peranan 2.2 menunjukkan perilaku
agama, tujuan hidup, dan bertanggung jawab dan peduli
perlindungan berdasarkan tentang peranan agama, tujuan
agama Buddha hidup, dan perlindungan
berdasarkan agama Buddha
1.3 mengamalkan peranan Agama 2.3 mengamalkan perilaku responsif
Buddha dalam ilmu dan proaktif tentang peranan
pengetahuan, teknologi, seni, Agama Buddha dalam ilmu
dan budaya pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya
1.4 menghayati berbagai 2.4 menunjukkan perilaku
fenomena kehidupan sesesuai bertanggung jawab, peduli,
proses kerja hukum tertib responsif, dan proaktif terhadap
kosmis (niyama) berbagai fenomena kehidupan
sesesuai proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
masalah
3.1 menganalisis sejarah 4.1 menyaji sejarah penyiaran

penyiaran agama Buddha agama Buddha pada zaman
pada zaman Mataram Kuno, Mataram Kuno, Sriwijaya,
Sriwijaya, zaman penjajahan zaman penjajahan dan
dan kemerdekaan hingga kemerdekaan hingga masa
masa sekarang sekarang
3.2 memahami peranan agama, 4.2 menyaji peranan agama,
tujuan hidup, dan perlindungan tujuan hidup, dan
berdasarkan agama Buddha perlindungan berdasarkan
agama Buddha
3.3 memahami peranan Agama 4.3 mengolah peranan Agama
Buddha dalam ilmu pengetahuan, Buddha dalam ilmu
teknologi, seni, dan budaya pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya
3.4 menganalisis berbagai 4.4 menalar berbagai fenomena
fenomena kehidupan sesesuai kehidupan sesesuai proses
proses kerja hukum tertib kerja hukum tertib kosmis
kosmis (niyama) (niyama)
KELAS: XI

SPIRITUAL) SOSIAL)
pergaulan dunia
1.1 mengamalkan aspek-aspek 2.1 menunjukkan perilaku disiplin

dan pengklasifikasian sila dan bertanggung jawab tentang
aspek- aspek dan
pengklasifikasian sila
1.2 menghayati puja terkait 2.2 menunjukkan perilaku santun,
dengan budaya responsif dan proaktif terkait
puja dengan budaya
1.3 mengamalkan peranan 2.3 menunjukkan perilaku peduli
Agama Buddha dalam tentang peranan Agama
pelestarian lingkungan Buddha dalam pelestarian
lingkungan
1.4 menghayati berbagai fenomena 2.4 menunjukkan perilaku
dan kejadian berdasarkan proses bertanggung jawab tentang
kerja hukum-hukum kebenaran berbagai fenomena dan kejadian
berdasarkan proses kerja hukum-
hukum kebenaran
memecahkan masalah
3.1 menganalisis pengetahuan 4.1 mengolah aspek-aspek

tentang aspek-aspek dan dan pengklasifikasian
pengklasifikasian sila sila
3.2 menerapkan pengetahuan 4.2 menyaji puja terkait dengan
tentang puja terkait dengan budaya
budaya
3.3 menganalisis pengetahuan 4.3 menalar peranan Agama

tentang peranan Agama Buddha Buddha dalam pelestarian
dalam pelestarian lingkungan lingkungan
3.4 memahami pengetahuan 4.4 menyaji berbagai fenomena
tentang berbagai fenomena dan dan kejadian berdasarkan
kejadian berdasarkan proses proses kerja hukum-hukum
kerja hukum- hukum kebenaran
kebenaran
KELAS: XII

SPIRITUAL) SOSIAL)
pergaulan dunia
1.1 menghayati alam semesta dan 2.1 menunjukkan perilaku

alam- alam kehidupan bertanggung jawab tentang alam
semesta dan alam-alam
kehidupan
1.2 mengamalkan meditasi 2.2 menunjukkan perilaku disiplin
pandangan terang dalam meditasi pandangan
terang
1.3 menghayati masalah-masalah 2.3 menunjukkan perilaku peduli
sosial ditinjau dari agama terhadap masalah-masalah
Buddha sosial ditinjau dari agama
Buddha
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, konseptual, dan ranah abstrak terkait dengan
masalah
3.1 menganalisis pengetahuan 4.1 menalar konsep alam semesta

tentang alam semesta dan alam- dan alam-alam kehidupan
alam kehidupan
3.2 menerapkan pengetahuan 4.2 mempraktikkan meditasi
tentang meditasi pandangan pandangan terang
terang
3.3 menganalisis pengetahuan 4.3 menalar masalah-masalah
tentang masalah-masalah sosial sosial ditinjau dari agama
ditinjau dari agama Buddha Buddha
DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK
KELAS: X

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama,
responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai
sosial dan alam serta dalam
pergaulan dunia.
1.1 menghayati kebesaran dan 2.1 menerima kebesaran dan
kekuasaan Tian atas hidup dan kekuasaan Tian atas hidup dan
kehidupan di dunia kehidupan di dunia
1.2 menghayati hakikat dan sifat 2.2 menghayati hakikat dan sifat
dasar manusia dasar manusia
1.3 mengamalkan ibadah kepada 2.3 mengamalkan perilaku disiplin
Tian, Di, Ren menjalankan ibadah
1.4 menghayati persembahyangan 2.4 mengamalkan perilaku disiplin
kepada Tian melakukan sujud dan
sembahyang kepada Tian
1.5 mensyukuri karya dan nilai 2.5 menghargai karya dan nilai
keteladanan para nabi dan raja keteladanan para nabi dan raja
suci suci
1.6 mensyukuri masuknya agama 2.6 menerima masuknya agama
Khonghucu, perkembangan, dan Khonghucu, perkembangan, dan
eksistensi agama Khonghucu di eksistensi agama Khonghucu di
Indonesia Indonesia
1.7 mensyukuri keberadaan tempat 2.7 menghargai tempat ibadah umat
ibadah umat Khonghucu Khonghucu
1.8 menghayati makna perbedaan, 2.8 menerima adanya perbedaan-
toleransi, kerukunan, dan hidup perbedaan
harmonis
menganalisisi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, procedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahuannya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, dan mampu
budaya, dan humaniora dengan menggunakan metode sesuai
wawasan kemanusian, kaidah keilmuan
procedural pada bidang kajian
memecahkan masalah
3.1 memahami kebesaran dan 4.1 menceritakan pengalaman
kekuasaan Tian atas hidup spiritual terkait kebesaran dan
dan kehidupan di dunia kekuasaan Tian
3.2 memahami hakikat dan sifat 4.2 mencari contoh-contoh tindakan
dasar manusia yang merupakan dorongan dari
benih-benih kebajikan (watak
sejati)
3.3 memahami hakikat dan 4.3 mempraktikkan perbuatan
makna ibadah menolong sesama sebagai
bentuk ibadah yang nyata
3.4 memahami makna 4.4 mempraktikkan sembahyang
persembahyangan kepada kepada Tian
Tian
3.5 menjelaskan karya dan nilai 4.5 menginventaris benda-benda dan
keteladanan para nabi dan karya yang ditemukan oleh para
raja suci nabi purba yang masih
digunakan sampai saat ini
3.6 menjelaskan sejarah 4.6 merumuskan sikap dan tindakan
masuknya, perkembangan, yang harus dilakukan untuk
dan eksistensi agama eksistensi agama Khonghucu di
Khonghucu di Indonesia masa depan
3.7 mengenal tempat-tempat 4.7 berkunjung dan mencari
ibadah umat Khonghucu informasi tentang tempat-tempat
ibadah umat Khonghucu
3.8 memahami makna perbedaan, 4.8 berdialog dengan tokoh agama
toleransi, kerukunan, dan lain tentang makna pentingnya
hidup harmonis kerukunan dan cara-cara yang
harus dilakukan untuk
membangun kerukunan
KELAS: XI

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menghayati dan 2 menunjukkan perilaku jujur,
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
1.1 menghayati pembinaan diri 2.1 menerima pembinaan diri
sebagai kewajiban pokok setiap sebagai kewajiban pokok
manusia setiap manusia
1.2 menyakini Xiao sebagai 2.2 menerima Xiao sebagai
pokok kebajikan pokok kebajikan
1.3 menghayati Nabi Kongzi sebagai 2.3 menerima Nabi Kongzi sebagai
Tianzhi Muduo Tianzhi Muduo
1.4 menghayati prinsip-prinsip 2.4 menerima prinsip-prinsip
moral yang diajarkan Mengzi. moral yang diajarkan Mengzi
1.5 menghayati upacara 2.5 menghargai upacara sembahyang
persembahyangan kepada kepada arwah suci (leluhur,
arwah suci (leluhur, nabi, dan nabi, dan para suci).
para suci)
1.6 meyakini makna Cinta kasih 2.6 menghayati makna Cinta
dan kebenaran sebagai kasih sebagai hakikat
hakikat kemanusiaan kemanusiaan
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan
menganalisisi pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
factual, konseptual, procedural dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari
tahuannya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, dan mampu
memecahkan masalah

3. memahami pembinaan diri 4. mempraktikkan sikap
1 sebagai kewajiban pokok setiap 1 mengasihi sesama manusia
manusia dan usaha berhenti pada
puncak kebaikan dari salah-
satu predikat yang disandang
3.2 memahami makna Xiao sebagai 4.2 mempraktikkan perilaku hormat
pokok kebajikan kepada orang tua sebagai bentuk
laku bakti
3.3 memahami Nabi Kongzi sebagai 4.3 mempraktikkan sikap dan
Tianzhi Muduo kebiasaan Nabi Kongzi dalam
3.4 menjelaskan prinsip-prinsip 4.4 mempraktikkan prinsip-prinsip
moral yang diajarkan Mengzi moral yang diajarkan Mengzi
3.5 memahami upacara 4.5 mempraktikkan upacara
persembahyangan kepada arwah persembahyangan kepada arwah
suci (leluhur, nabi, dan para suci (leluhur, nabi, dan para
suci) suci)
3.6 menjelaskan makna Cinta kasih 4.6 mempraktikkan perilaku yang
sebagai hakikat kemanusiaan berlandaskan Cinta kasih
KELAS: XII

SPIRITUAL) SOSIAL)
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia

1. menghayati pentingnya 2. mengamalkan perilaku disiplin
1 pendidikan dan belajar bagi 1 untuk belajar dalam rangka
manusia dalam rangka menggenapi kodrat suci
menggenapi kodrat suci kemanusiaannya
kemanusiaannya
1. menghayati Zhong Shu (satya 2.2 menghayati Yin Yang sebagai
2 dan tepa salira) sebagai garis Jalan Suci Tian
besar ajaran Khonghucu
1. menghayati Zhongshu (Satya 2.3 menerima Zhongshu (Satya dan
3 dan Tepasarira) sebagai garis Tepasalira) sebagai garis besar
besar ajaran Khonghucu ajaran manusia dalam rangka
menggenapi kodrat suci
kemanusiaannya
1. menyakini kitab suci yang 2.4 menghayati kitab suci yang
4 pokok (Sishu) dan kitab suci pokok (Sishu) dan kitab suci
yang mendasari (Wujing) yang mendasari (Wujing)
sebagai pembimbing hidup
1. menghayati sikap hidup Tengah 2.5 menerima perilaku hidup
5 Sempurna ‘Tengah Sempurna’
1. menghayati makna agamis 2.6 menerima Xinnian (tahun baru
6 Xinnian Kongzili)
(tahun baru Kongzili)
1. mengamalkan perilaku Junzi 2.7 mengamalkan perilaku Junzi
7
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan
menganalisisi pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
factual, konseptual, procedural dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari
tahuannya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, dan mampu
memecahkan masalah

3. memahami pentingnya 4. mempraktikkan metodelogi
1 pendidikan dan belajar dalam 1 belajar
menggenapi kodrat suci
kemanusiaan
3.2 memahami Yin Yang sebagai jalan 4.2 mempraktikkan perilaku hidup
suci Tian berdasarkan pemahaman Yin
Yang
3.3 memahami makna Zhongshu 4.3 menceritakan pengalaman
(Satya dan Tepaselira) penerapan sikap Zhongshu serta
manfaatnya
3.4 menjelaskan (secara umum) isi 4.4 mempresentasi kan
dari kitab yang pokok (Sishu) pemahaman tentang salah-
dan isi kitab yang mendasari satu ayat yang terdapat dalam
(Wujing) kitab Sishu atau Wujing.
3.5 memahami makna sikap hidup 4.5 mencari contoh-contoh sikap
Tengah Sempurna tengah dalam sebuah kasus,
dan memperaktekkannya
3.6 menjelaskan makna agamis 4.6 mengamati teradisi dan
Xinnian (tahun baru Kongzili) kebiasaan yang dilakukan umat
dan kaitannya dengan teradisi Khonghucu terkait dengan
dan budaya perayaan Tahun Baru Kongzili
(Xinnian)
3.7 memahami sikap dan karakter 4.7 memperaktikkan sikap dan
Junzi karakter Junzi
46. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH
INDONESIA SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi siswa.


berikut yaitu siswa mampu:

(PENGETAHUAN)
berdasarkan rasa ingin tahunya dari yang dipelajarinya di sekolah
masalah

3.1 memahami konsep berpikir 4.1 menyajikan hasil penerapan konsep
kronologis, diakronik, berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang, dan waktu sinkronik, ruang, dan waktu dalam
dalam sejarah peristiwa sejarah dalam bentuk
tulisan atau bentuk lain
3.2 memahami konsep perubahan 4.2 menerapkan konsep perubahan dan
dan keberlanjutan dalam sejarah keberlanjutan dalam mengkaji
peristiwa sejarah
3.3 menganalisis kehidupan manusia 4.3 menyajikan informasi mengenai
purba dan asal-usul nenek kehidupan manusia purba dan asal-
moyang bangsa Indonesia usul nenek moyang bangsa
(melanesoid, proto, dan deutero indonesia (melanesoid, proto, dan
melayu) deutero melayu) dalam bentuk
tulisan
3.4 memahami hasil-hasil dan nilai- 4.4 menyajikan hasil-hasil dan nilai- nilai
nilai budaya masyarakat budaya masyarakat praaksara
praaksara Indonesia dan Indonesia dan pengaruhnya dalam
pengaruhnya dalam kehidupan kehidupan lingkungan terdekat dalam
lingkungan terdekat bentuk tulisan
3.5 menganalisis berbagai teori 4.5 mengolah informasi tentang proses
tentang proses masuknya agama masuknya agama dan kebudayaan
dan kebudayaan Hindu dan Hindu dan Buddha ke Indonesia serta
Buddha ke Indonesia pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakan-nya dalam bentuk
tulisan
3.6 menganalisis perkembangan 4.6 menyajikan hasil penalaran dalam
kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
pemerintahan, dan budaya pada unsur budaya yang berkembang
masa kerajaan-kerajaan Hindu pada masa kerajaan Hindu dan
dan Buddha di Indonesia serta Buddha yang masih berkelanjutan
menunjukkan contoh bukti- dalam kehidupan bangsa Indonesia
bukti yang masih berlaku pada pada masa kini
kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
3.7 menganalisis berbagai teori 4.7 mengolah informasi teori tentang
tentang proses masuknya agama proses masuknya agama dan
dan kebudayaan Islam ke kebudayaan Islam ke Indonesia
Indonesia dengan menerapkan cara berpikir
sejarah, serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan
3.8 menganalisis perkembangan 4.8 menyajikan hasil penalaran dalam
kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
pemerintahan, dan budaya pada unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan-kerajaan Islam masa kerajaan Islam dan masih
di Indonesia serta menunjukkan berkelanjutan dalam kehidupan
contoh bukti-bukti yang masih bangsa Indonesia pada masa kini
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

3.1 menganalisis proses masuk dan 4.1 mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan masuk dan perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke Belanda, Inggris) ke Indonesia dan
Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.2 menganalisis strategi 4.2 mengolah informasi tentang strategi
perlawanan bangsa Indonesia perlawanan bangsa indonesia
terhadap penjajahan bangsa terhadap penjajahan bangsa Eropa
Eropa (Portugis, Spanyol, (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
Belanda, Inggris) sampai sampai dengan abad ke-20 dan
dengan abad ke-20 menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.3 menganalisis dampak politik, 4.3 menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
pendidikan pada masa masa penjajahan bangsa Eropa
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
(Portugis, Spanyol, Belanda, dalam kehidupan bangsa Indonesia
Inggris) dalam kehidupan masa kini dan menyajikannya dalam
bangsa Indonesia masa kini bentuk cerita sejarah
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah 4.4 menyajikan langkah-langkah dalam
pemuda dan maknanya bagi penerapan nilai-nilai sumpah pemuda
kehidupan kebangsaan di dan maknanya bagi kehidupan
Indonesia pada masa kini kebangsaan di Indonesia pada masa
kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.5 menganalisis sifat 4.5 menalar sifat pendudukan Jepang dan
pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan
respon bangsa Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.6 menganalisis peran tokoh- 4.6 menulis sejarah tentang satu tokoh
tokoh nasional dan daerah nasional dan tokoh dari daerahnya
dalam memperjuangkan yang berjuang melawan penjajahan
kemerdekaan Indonesia
3.7 menganalisis peristiwa 4.7 menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya bagi
maknanya bagi kehidupan sosial, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
budaya, ekonomi, politik, dan politik, dan pendidikan bangsa
pendidikan bangsa Indonesia Indonesia dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.8 menganalisis peristiwa 4.8 menalar peristiwa pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia
pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan
pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan
maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini
kebangsaan Indonesia masa dan menyajikannya dalam bentuk
kini cerita sejarah
3.9 menganalisis peran dan nilai- 4.9 menuliskan peran dan nilai-nilai
nilai perjuangan Bung Karno perjuangan Bung Karno dan Bung
dan Bung Hatta sebagai Hatta serta tokoh-tokoh lainnya
proklamator serta tokoh-tokoh sekitar proklamasi
lainnya sekitar proklamasi
3.10 menganalisis strategi dan bentuk 4.10 mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dan bentuk perjuangan bangsa
dalam upaya mempertahankan Indonesia dalam upaya
kemerdekaan dari ancaman mempertahankan kemerdekaan dari
Sekutu dan Belanda ancaman Sekutu dan Belanda dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.


berikut yaitu siswa mampu:

(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 menganalisis upaya bangsa 4.1 merekonstruksi upaya bangsa
indonesia dalam indonesia dalam menghadapi
menghadapi ancaman ancaman disintegrasi bangsa antara
disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII,
lain PKI Madiun 1948, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, Permesta, G-30-S/PKI dan
RMS, PRRI, Permesta, G- menyajikannya dalam bentuk cerita
30-S/PKI sejarah
3.2 mengevaluasi peran dan nilai- 4.2 menuliskan peran dan nilai-nilai
nilai perjuangan tokoh nasional perjuangan tokoh nasional dan
dan daerah dalam daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan mempertahankan keutuhan negara
negara dan bangsa Indonesia dan bangsa Indonesia pada masa
pada masa 1945–1965 1945–1965
3.3 menganalisis perkembangan 4.3 merekonstruksi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa Bangsa Indonesia pada masa awal
awal kemerdekaan sampai kemerdekaan sampai masa
masa Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan
menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
3.4 menganalisis perkembangan 4.4 melakukan penelitian sederhana
kehidupan politik dan tentang kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia ekonomi Bangsa Indonesia pada
pada masa Demokrasi masa Demokrasi Terpimpin dan
Terpimpin menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
Orde Baru Indonesia pada masa Orde Baru dan
menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
kehidupan politik dan ekonomi tentang pekembangan kehidupan
Bangsa Indonesia pada masa politik dan ekonomi Bangsa
awal Reformasi Indonesia pada masa awal
Reformasi dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis
3.7 mengevaluasi peran pelajar, 4.7 menulis sejarah tentang peran
mahasiswa, dan pemuda pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
3.8 mengevaluasi peran bangsa 4.8 menyajikan hasil telaah tentang peran
indonesia dalam perdamaian bangsa indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Garuda, Deklarasi Djuanda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
Gerakan Non Blok, ASEAN, Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta
OKI, dan Jakarta Informal Informal Meeting serta
Meeting menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
3.9 mengevaluasi kehidupan 4.9 membuat studi evaluasi tentang
Bangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu pengetahuan
pengetahuan dan teknologi dan teknologi di era kemerdekaan
pada era kemerdekaan (sejak (sejak proklamasi sampai dengan
proklamasi sampai dengan Reformasi) dalam bentuk tulisan
Reformasi) dan/atau media lain
47. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS
UMUM SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X

ekstrakurikuler.

kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.


(PENGETAHUAN)
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
masalah
3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi transaksional
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis pendek dan sederhana
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait jati
yang melibatkan tindakan diri, dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan unsur
informasi terkait jati diri dan kebahasaan yang benar dan sesuai
hubungan keluarga, sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive)
3.2 menerapkan fungsi sosial, 4.2 menyusun teks interaksi interpersonal
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis sederhana yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberikan
interpersonal lisan dan tulis yang ucapan selamat dan memuji bersayap
melibatkan tindakan (extended), dan menanggapinya
memberikan ucapan selamat dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memuji bersayap (extended), struktur teks, dan unsur kebahasaan
serta menanggapinya, sesuai yang benar dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait niat
yang melibatkan tindakan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
terkait niat melakukan suatu struktur teks, dan unsur kebahasaan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan be
going to, would like to)
3.4 membedakan fungsi sosial, 4.4 teks deskriptif
deskriptif lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
memberi dan meminta teks deskriptif, lisan dan tulis,
informasi terkait tempat wisata pendek dan sederhana terkait tempat
dan bangunan bersejarah wisata dan bangunan bersejarah
terkenal, pendek dan sederhana, terkenal
sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.4.2 menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, terkait
tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.5 membedakan fungsi sosial, 4.5 teks pemberitahuan (announcement)
khusus dalam bentuk struktur teks, dan unsur kebahasaan
pemberitahuan teks khusus dalam bentuk
(announcement), dengan pemberitahuan (announcement)
memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan 4.5.2 menyusun teks khusus dalam
sekolah, sesuai dengan konteks bentuk pemberitahuan
penggunaannya (announcement), lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, dengan
sesuai konteks
3.6 menerapkan fungsi sosial, 4.6 menyusun teks interaksi transaksional,
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
memberi dan meminta informasi yang dilakukan/terjadi di waktu
terkait keadaan/tindakan/ lampau yang merujuk waktu terjadinya
kegiatan/ kejadian yang dan kesudahannya, dengan
dilakukan/terjadi di waktu memperhatikan fungsi sosial, struktur
lampau yang merujuk waktu teks, dan unsur kebahasaan yang benar
terjadinya dan kesudahannya, dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan simple past
tense vs present perfect tense)
3.7 membedakan fungsi sosial, 4.7 teks recount – peristiwa bersejarah
struktur teks, dan unsur 4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
recount lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan teks recount lisan
memberi dan meminta informasi dan tulis terkait peristiwa bersejarah
terkait peristiwa bersejarah
sesuai dengan konteks 4.7.2 menyusun teks recount lisan dan tulis,
penggunaannya pendek dan sederhana, terkait
peristiwa bersejarah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
3.8 membedakan fungsi sosial, 4.8 menangkap makna secara kontekstual
struktur teks, dan unsur terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan beberapa teks naratif unsur kebahasaan teks naratif, lisan
lisan dan tulis dengan memberi dan tulis sederhana terkait legenda
dan meminta informasi terkait rakyat
legenda rakyat, sederhana,
penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan 4.9 menangkap makna terkait fungsi
unsur kebahasaan lirik lagu sosial dan unsur kebahasaan secara
terkait kehidupan remaja kontekstual lirik lagu terkait
SMA/MA/SMK/MAK kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

mampu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan



(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana, yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait saran dan tawaran,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait saran dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tawaran, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan should, can)
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana, yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait pendapat dan
memberi dan meminta informasi pikiran, dengan memperhatikan
terkait pendapat dan pikiran, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan konteks
unsur kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
3.3 membedakan fungsi sosial, 4.3 teks undangan resmi
khusus dalam bentuk undangan struktur teks, dan unsur kebahasaan
resmi dengan memberi dan teks khusus dalam bentuk undangan
meminta informasi terkait resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja kegiatan sekolah/tempat kerja
penggunaannya 4.3.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, 4.4 teks eksposisi analitis
eksposisi analitis lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks eksposisi analitis lisan dan tulis,
informasi terkait isu aktual, terkait isu aktual
penggunaannya 4.4.2 menyusun teks eksposisi analitis
tulis, terkait isu aktual, dengan
sesuai konteks
3.5 menerapkan fungsi sosial, 4.5. menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
memberi dan meminta tanpa perlu menyebutkan pelakunya
informasi terkait keadaan dalam teks ilmiah, dengan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian memperhatikan fungsi sosial,
tanpa perlu menyebutkan struktur teks, dan unsur kebahasaan
pelakunya dalam teks ilmiah, yang benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan passive voice)
3.6 membedakan fungsi sosial, 4.6 teks surat pribadi
khusus dalam bentuk surat struktur teks, dan unsur
pribadi dengan memberi dan kebahasaan teks khusus dalam
menerima informasi terkait bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai dengan sekitarnya
4.6.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, lisan
dan tulis, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait hubungan
yang melibatkan tindakan sebab akibat, dengan memperhatikan
memberi dan meminta informasi fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait hubungan sebab akibat, unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
unsur kebahasaan because of ...,
due to ..., thanks to ...)
3.8 membedakan fungsi sosial, 4.8 menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
explanation lisan dan tulis teks explanation lisan dan tulis,
dengan memberi dan meminta terkait gejala alam atau sosial yang
informasi terkait gejala alam tercakup dalam mata pelajaran lain
atau sosial yang tercakup dalam di kelas XI
mata pelajaran lain di kelas XI,
penggunaannya
unsur kebahasaan lirik lagu kontekstual terkait fungsi sosial dan
terkait kehidupan remaja unsur kebahasaan lirik lagu terkait
SMA/MA/SMK/MAK kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XII

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan tindakan
interpersonal lisan dan tulis menawarkan jasa, dan
yang melibatkan tindakan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
May I help you?, What can I do
for you? What if ...?)
3.2 membedakan fungsi sosial, 4.2 surat lamaran kerja
khusus dalam bentuk surat struktur teks, dan unsur kebahasaan
lamaran kerja, dengan memberi teks khusus dalam bentuk surat
dan meminta informasi terkait lamaran kerja, yang memberikan
jati diri, latar belakang informasi antara lain jati diri, latar
pendidikan/pengalaman kerja, belakang pendidikan/pengalaman
sesuai dengan konteks kerja
penggunaannya
4.2.2 menyusun teks khusus surat lamaran
kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja,
konteks
3.3 membedakan fungsi sosial, 4.3 teks penyerta gambar (caption)
khusus dalam bentuk teks struktur teks, dan unsur
caption, dengan memberi dan kebahasaan teks khusus dalam
meminta informasi terkait bentuk caption terkait
gambar /foto /tabel/grafik/ gambar/foto/tabel/grafik/bagan
bagan, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.3.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
sesuai konteks
kebahasaan beberapa teks news struktur teks, dan unsur kebahasaan
item lisan dan tulis dengan teks news items lisan dan tulis,
memberi dan meminta dalam bentuk berita sederhana
informasi terkait berita koran/radio/TV
sederhana dari koran/radio/TV,
penggunaannya

yang melibatkan tindakan pengandaian diikuti oleh
memberi dan meminta informasi perintah/saran, dengan
terkait pengandaian diikuti oleh memperhatikan fungsi sosial,
perintah/saran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dengan imperative, can, should)
3.6 membedakan fungsi sosial, 4.6 teks prosedur
prosedur lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
memberi dan meminta teks prosedur lisan dan tulis, dalam
informasi terkait manual bentuk manual terkait penggunaan
penggunaan teknologi dan kiat- teknologi dan kiat-kiat (tips)
kiat (tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan 4.6.2 menyusun teks prosedur, lisan dan
konteks penggunaannya tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi
konteks
SMA/MA/SMK/MAK kehidupan remaja SMA/MA/
SMK/MAK
KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
A. SENI RUPA

ekstrakurikuler.



(PENGETAHUAN)
berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang
masalah

3.1 memahami konsep, unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni rupa dua
bahan, dan teknik dalam berkarya dimensi menggunakan berbagai
seni rupa media dan teknik dengan melihat
model
3.2 memahami karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga
berdasarkan, jenis, tema, dan nilai dimensi dengan melihat model
estetisnya
3.3 memahami konsep dan 4.3 menyelenggarakan pameran hasil
prosedur pameran karya seni karya seni rupa dua dan tiga
rupa dimensi yang dibuat berdasarkan
melihat model
3.4 memahami konsep, prosedur, dan 4.4 membuat deskripsi karya seni rupa
fungsi kritik dalam karya seni rupa berdasarkan pengamatan dalam
bentuk lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 memahami jenis dan fungsi 4.1 memainkan alat musik tradisional
alat musik tradisional
3.2 menganalisis alat musik 4.2 mempresentasikan hasil analisis alat
tradisional berdasarkan jenis dan musik tradisional berdasarkan jenis
fungsinya pada masyarakat dan fungsinya pada masyarakat
pendukungnya pendukungnya
3.3 memahami dan 4.3 menampilkan pertunjukan musik
mengapresiasi pertunjukan tradisional
musik tradisional
3.4 memahami konsep, bentuk dan 4.4 membuat tulisan hasil analisis
jenis pertunjukan musik pertunjukan musik tradisional
tradisional
C. SENI TARI

ekstrakurikuler.




konseptual, prosedural berdasarkan abstrak terkait dengan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 memahami konsep, teknik 4.1 meragakan gerak tari tradisional
dan prosedur dalam ragam berdasarkan konsep, teknik, dan
gerak tari tradisi prosedur sesuai dengan
hitungan/ketukan
3.2 memahami bentuk, jenis, dan nilai 4.2 meragakan gerak tari tradisional
estetis dalam ragam gerak dasar tari berdasarkan bentuk, jenis dan nilai
tradisi estetis sesuai iringan
3.3 menganalisis konsep, teknik 4.3 meragakan ragam gerak tradisional
dan prosedur dalam ragam berdasarkan konsep, teknik dan
gerak tari tradisi prosedur tari sesuai dengan iringan
3.4 menganalisis bentuk, jenis, nilai 4.4 membuat tulisan mengenai jenis,
estetis dan fungsi ragam gerak fungsi, bentuk, dan nilai estetis
tari tradisi sebuah karya tari
D. SENI TEATER

ekstrakurikuler.



(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan adegan sesuai konsep,
prosedur seni peran bersumber teknik dan prosedur seni peran
seni teater tradisional bersumber seni teater tradisional
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah lakon sesuai
naskah lakon bersumber dari cerita kaidah seni teater tradisional
tradisional
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan seni teater
pementasan seni teater sesuai sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur seni bersumber seni teater tradisional
teater tradisional
3.4 menganalisis pementasan seni 4.4 mementaskan seni teater

teater sesuai konsep, teknik dan berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur seni teater tradisional prosedur seni teater tradisional
KELAS: XI
A. SENI RUPA

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan
masalah

3.1 menganalisis konsep, unsur, 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi
prinsip, bahan, dan teknik dengan memodifikasi objek
dalam berkarya seni rupa
3.2 menganalisis karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi, dengan memodifikasi objek
dan nilai estetisnya
3.3 menganalisis perencanaan, 4.3 menyelenggarakan pameran karya

pelaksanaan, dan pelaporan seni rupa dua dan tiga dimensi hasil
pameran karya seni rupa modifikasi
3.4 menganalisis konsep, 4.4 membuat analisis karya seni rupa
prosedur, fungsi, tokoh, dan berdasarkan konsep, prosedur,
nilai estetis dalam karya seni fungsi, tokoh, dan nilai estetis
rupa dalam bentuk lisan atau tulisan
B. SENI MUSIK

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
wawasan kemanusiaan, kebang- menggunakan metoda sesuai kaidah
saan, kenegaraan, dan keilmuan
yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 memahami konsep musik Barat 4.1 memainkan alat musik Barat
3.2 menganalisis musik Barat 4.2 mempresentasikan hasil analisis
musik Barat
3.3 menganalisis hasil pertunjukan 4.3 membuat tulisan tentang musik Barat
musik Barat
3.4 memahami perkembangan musik 4.4 menampilkan beberapa lagu dan
Barat pertunjukan musik Barat
C. SENI TARI

ekstrakurikuler.



(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

3.1 menerapkan konsep, teknik dan 4.1 berkarya seni tari melalui
prosedur dalam berkarya tari pengembangan gerak berdasarkan
kreasi konsep, teknik dan prosedur sesuai
dengan hitungan
3.2 menerapkan gerak tari kreasi 4.2 berkarya seni tari melalui
berdasarkan fungsi, teknik, pengembangan gerak berdasarkan
bentuk, jenis dan nilai estetis fungsi, teknik, simbol, jenis dan
sesuai iringan nilai estetis sesuai dengan iringan
3.3 mengevaluasi gerak tari kreasi 4.3 menyajikan hasil pengembangan
berdasarkan teknik tata pentas gerak tari berdasarkan tata teknik
pentas
3.4 mengevaluasi bentuk, jenis, 4.4 membuat tulisan mengenai bentuk,
nilai estetis, fungsi dan tata jenis, nilai estetis, fungsi dan tata
pentas dalam karya tari pentas
D. SENI TEATER

ekstrakurikuler.



(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

prosedur seni peran sesuai kaidah teknik dan prosedur dasar seni
seni teater modern peran sesuai kaidah seni teater
modern
3.2 menginterpretasi naskah lakon 4.2 membuat interpretasi naskah lakon
berdasarkan jenis, bentuk, dan berdasarkan jenis, bentuk, dan makna
makna sesuai kaidah seni teater sesuai kaidah seni teater modern
modern
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan seni teater
pementasan seni teater sesuai sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur bersumber seni teater modern
sesuai kaidah seni teater
modern
3.4 menganalisis pementasan seni 4.4 mementaskan seni teater sesuai
teater sesuai konsep, teknik dan konsep, teknik dan prosedur sesuai
prosedur sesuai kaidah seni kaidah seni teater modern
teater modern
KELAS: XII
A. SENI RUPA

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 mengevaluasi konsep, unsur, 4.1 berkreasi karya seni rupa dua
prinsip, bahan, dan teknik dimensi berdasarkan imajinasi
dalam berkarya seni rupa dengan berbagai media dan teknik
3.2 mengevaluasi karya seni rupa 4.2 berkreasi karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi berdasarkan imajinasi dengan
dan nilai estetisnya berbagai madia dan teknik
3.3 mengevaluasi hasil 4.3 menyelenggarakan pameran karya

penyelenggaraan pameran seni rupa dua dan tiga dimensi hasil
karya seni rupa kreasi sendiri
3.4 mengevaluasi karya seni rupa 4.4 membuat evaluasi dalam bentuk kritik
berdasarkan tema, jenis, fungsi karya seni rupa berdasarkan tema,
tokoh, dan nilai estetisnya. jenis, fungsi tokoh, dan nilai
estetisnya dalam bentuk lisan atau
tulisan
B. SENI MUSIK

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 memahami konsep dan 4.1 mempresentasikan konsep dan
teknik berkreasi musik teknik berkreasi musik
kontemporer kontemporer
3.2 menganalisis karya musik 4.2 mempresentasikan hasil analisis
kontemporer musik kontemporer
3.3 mengevaluasi pertunjukan musik 4.3 menerapkan konsep dan teknik
kontemporer berkreasi musik kontemporer
3.4 merancang konsep dan 4.4 menampilkan karya musik
teknik berkreasi musik kontemporer kreasi sendiri
kontemporer secara
mandiri
C. SENI TARI

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 merancang manajemen 4.1 menerapkan manajemen dalam
pergelaran tari pergelaran
3.2 merancang karya tari 4.2 membuat karya tari berdasarkan
bentuk, jenis, fungsi, nilai estetis
dan teknik tata pentas
3.3 mengevaluasi rancangan 4.3 mempergelarkan karya tari
karya tari
3.4 mengevaluasi pergelaran tari 4.4 membuat tulisan hasil evaluasi dari
karya tari
D. SENI TEATER

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah
prosedur seni peran teater teknik dan prosedur teater
kontemporer kontemporer
3.2 memahami teknik 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah
menyusun naskah teater teater kontemporer
kontemporer
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan teater
pementasan teater kontemporer kontemporer sesuai konsep, teknik
dan prosedur
3.4 menganalisis pementasan teater 4.4 mementaskan teater kontemporer
kontemporer sesuai konsep, sesuai konsep, teknik dan prosedur
teknik dan prosedur
KOMPETENSI DASAR PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
A. KERAJINAN
ekstrakurikuler.
“Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi

(PENGETAHUAN)
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural abstrak terkait dengan pengembangan
penyebab fenomena dan
masalah

3.1 memahami karakteristik 4.1 mengidentifikasi karakteristik
kewirausahaan (misalnya wirausahawan berdasarkan
berorientasi ke masa depan keberhasilan dan kegagalan usaha
dan berani mengambil risiko)
dalam menjalankan kegiatan
usaha
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha

kerajinan dengan inspirasi kerajinan dengan inspirasi budaya
budaya lokal non benda lokal non benda (misalnya cerita
(misalnya cerita rakyat, mitos, rakyat, mitos, simbol, tarian, pantun
simbol, tarian, pantun dan dan upacara adat ) yang meliputi ide
upacara adat) yang meliputi ide dan peluang usaha, sumber daya,
dan peluang usaha, sumber daya, administrasi dan pemasaran
administrasi dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi kerajinan dengan
kerajinan dengan inspirasi inspirasi budaya lokal non benda
budaya lokal non benda dan dan material dari daerah sekitar
material daerah sekitar berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung biaya produksi (Harga
produksi (Harga Pokok Pokok Produksi) kerajinan dengan
Produksi) produk kerajinan inspirasi budaya non benda
dengan inspirasi budaya non
benda
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk kerajinan
kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi budaya non benda
budaya non benda secara secara langsung
langsung
3.6 menganalisis proses evaluasi 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
hasil kegiatan usaha kerajinan kerajinan dengan inspirasi budaya
dengan inspirasi budaya non non benda
benda
kerajinan dengan inspirasi kerajinan dengan inspirasi
artefak/objek budaya lokal artefak/objek budaya lokal (misalnya
(misalnya pakaian daerah, pakaian daerah, wadah tradisional,
wadah tradisional, dan senjata dan senjata tradisional) yang meliputi
tradisional) yang meliputi ide ide dan peluang usaha, sumber daya,
dan peluang usaha, sumber administrasi, dan pemasaran
daya, administrasi, dan
pemasaran
berdasarkan daya dukung yang inspirasi artefak/objek budaya lokal
dimiliki oleh daerah setempat dan material dari daerah sekitar
untuk kerajinan dengan inspirasi berdasarkan daya dukung yang
artefak/objek budaya lokal dan dimiliki oleh daerah setempat
material dari daerah sekitar
produksi (Harga Pokok Pokok Produksi) kerajinan dengan
Produksi) produk kerajinan inspirasi artefak/objek budaya lokal
dengan inspirasi artefak/objek
budaya lokal
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk kerajinan

produk kerajinan dengan dengan inspirasi artefak/objek
inspirasi artefak/objek budaya budaya lokal secara langsung
lokal secara langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi
inspirasi artefak/objek budaya artefak/objek budaya lokal
lokal
B. REKAYASA
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
masalah
dan berani mengambil risiko)
usaha
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha produk
produk teknologi transportasi teknologi transportasi dan logistik
dan logistik meliputi ide dan meliputi ide dan peluang usaha,
peluang usaha, sumber daya, sumber daya, administrasi, dan
administrasi, dan pemasaran pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi produk transportasi dan
produk transportasi dan logistik berdasarkan daya dukung
logistik berdasarkan daya yang dimiliki oleh daerah setempat
dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
3.4 memahami perhitungan harga 4.4 menghitung biaya produksi produk
pokok produksi produk transportasi dan logistik
transportasi dan logistik
3.5 memahami cara menentukan 4.5 memasarkan produk transportasi dan
pemasaran produk transportasi logistik secara langsung
dan logistik secara langsung
3.6 menganalisis teknik dan 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
proses evaluasi hasil kegiatan produk transportasi dan logistik
usaha produk transportasi
dan logistik
3.7 Memahami perencanaan usaha 4.7 Menyusun perencanaan usaha
kerajinan dengan inspirasi kerajinan dengan inspirasi
artefak/objek budaya lokal artefak/objek budaya lokal (misalnya
(misalnya pakaian daerah, wadah pakaian daerah, wadah tradisional
tradisional dan senjata ) yang dan senjata) yang meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi dan administrasi dan pemasaran
pemasaran
kerajinan dengan inspirasi inspirasi artefak/ objek budaya lokal
artefak/objek budaya lokal dan dan material daerah sekitar dengan
material daerah sekitar inspirasi budaya berdasarkan daya
berdasarkan daya dukung yang dukung yang dimiliki oleh daerah
dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.9 memahami cara perhitungan 4.9 menghitung biaya produksi (Harga
biaya produksi (Harga Pokok Pokok Produksi) produk grafika
Produksi) produk grafika
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk grafika secara
produk grafika secara langsung langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 merumuskan hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha produk grafika produk grafika
C. BUDIDAYA
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
masalah

berorientasi ke masa depan dan keberhasilan dan kegagalan usaha
berani menjalankan resiko)
usaha
budidaya tanaman pangan budidaya tanaman pangan meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.3 memahami sistem produksi 4.3 memproduksi tanaman pangan
tanaman pangan berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat

3.4 memahami perhitungan harga 4.4 menghitung biaya produksi (Harga
pokok produksi usaha budidaya Pokok Produksi) budidaya tanaman
tanaman pangan pangan
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha
usaha budidaya tanaman budidaya tanaman pangan secara
pangan secara langsung langsung
hasil kegiatan usaha budidaya budidaya tanaman pangan secara
tanaman pangan secara langsung
langsung
3.7 memahami perencanaan usaha 4.7 menyusun perencanaan usaha yang
yang meliputi ide dan peluang meliputi ide dan peluang usaha,
usaha, sumber daya, administrasi, sumber daya, administrasi, dan
dan pemasaran untuk produksi pemasaran untuk tanaman hias
tanaman hias berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi tanaman hias
tanaman hias berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki dimiliki oleh daerah setempat
oleh daerah setempat
produksi (Harga Pokok Pokok Produksi) tanaman hias
Produksi) produk tanaman hias
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha
produk usaha budidaya tanaman budidaya tanaman hias secara
hias secara langsung langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman hias
hias
D. PENGOLAHAN
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
3. memahami ,menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural abstrak terkait dengan pengembangan
penyebab fenomena dan
masalah

kewirausahaan (misalnya kewirausahaan berdasarkan
dan berani mengambil risiko) pengolahan makanan awetan dari
dalam menjalankan kegiatan bahan pangan nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan
awetan dari bahan pangan
nabati dan hewani
3.2 Memahami perencanaan usaha 4.2 Menyusun perencanaan usaha
pengolahan makanan awetan pengolahan makanan awetan dari
dari bahan pangan nabati bahan pangan nabati meliputi ide
meliputi ide dan peluang dan peluang usaha, sumber daya,
usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem pengolahan 4.3 mengolah makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan bahan pangan nabati berdasarkan
pangan nabati dan pengemasan daya dukung yang dimiliki oleh
berdasarkan daya dukung yang daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung hasil perhitungan biaya
pengolahan (Harga Pokok pengolahan (Harga Pokok
Pengolahan) makanan awetan Pengolahan) makanan awetan dari
dari bahan pangan nabati bahan pangan nabati
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha
dari bahan pangan nabati bahan pangan nabati secara
secara langsung langsung
hasil usaha pengolahan makanan pengolahan makanan awetan dari
awetan dari bahan pangan nabati bahan nabati
dari bahan pangan hewani bahan pangan hewani meliputi ide
meliputi ide dan peluang usaha, dan peluang usaha, sumber daya,
pemasaran
3.8 menganalisis sistem pengolahan 4.8 mengolah makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan bahan pangan hewani berdasarkan
pangan hewani dan pengemasan daya dukung yang dimiliki oleh
berdasarkan daya dukung yang daerah setempat
3.9 memahami perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya pengolahan (harga
pengolahan (harga pokok pokok pengolahan) makanan awetan
pengolahan) makanan awetan dari bahan pangan hewani
dari bahan pangan hewani
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha
produk usaha pengolahan pengolahan makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan bahan pangan hewani secara
pangan hewani secara langsung langsung
kegiatan usaha pengolahan pengolahan makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan bahan pangan hewani
pangan hewani
KELAS: XI
A. KERAJINAN
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah
berbentuk bangun datar (sebagai berbentuk bangun datar (sebagai
solusi dari masalah lingkungan solusi dari masalah lingkungan
hidup) meliputi ide, peluang hidup) meliputi ide, peluang usaha,
usaha, sumber daya, administrasi sumber daya, administrasi dan
dan pemasaran pemasaran
3.2 menganalisis sistem 4.2 memproduksi kerajinan dari bahan
produksi kerajinan dari limbah berbentuk bangun datar
bahan limbah berbentuk berdasarkan daya dukung yang
bangun datar berdasarkan dimiliki oleh daerah setempat
daya dukung yang dimiliki
3.3 memahami perhitungan titik 4.3 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun datar
berbentuk bangun datar
3.4 menganalisis strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha
produk usaha kerajinan dari kerajinan dari bahan limbah
bahan limbah berbentuk bangun berbentuk bangun datar.
datar.
3.5 menganalisis laporan kegiatan 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha
usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah
limbah berbentuk bangun datar berbentuk bangun datar.
3.6 memahami perencanaan usaha 4.6 membuat perencanaan usaha
kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah
berbentuk bangun ruang berbentuk bangun ruang (sebagai
(sebagai solusi dari masalah solusi dari masalah lingkungan
lingkungan hidup) meliputi ide, hidup) meliputi ide, peluang usaha,
peluang usaha, sumber daya, sumber daya, administrasi dan
administrasi dan pemasaran. pemasaran.
3.7 menganalisis system 4.7 memproduksi kerajinan dari bahan
produksi kerajinan dari limbah berbentuk bangun ruang
bahan limbah berbentuk berdasarkan daya dukung yang
bangun ruang berdasarkan dimiliki oleh daerah setempat.
daya dukung yang dimiliki
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun ruang
berbentuk bangun ruang
produk usaha kerajinan dari kerajinan dari bahan limbah
bahan limbah berbentuk bangun berbentuk bangun ruang
ruang
usaha kerajinan dari bahan kerajinan dari bahan limbah
limbah berbentuk bangun ruang berbentuk bangun ruang
B. REKAYASA
ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu adalah “Menerima dan menjalankan
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi

3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan menyaji dalam ranah konkret
faktual, konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait
dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari
rasa ingin tahunya tentang ilmu yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, bertindak
budaya, dan humaniora dengan secara efektif dan kreatif,
wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah
peradaban terkait penyebab keilmuan
memecahkan masalah

3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha
usaha bidang sistem teknik bidang sistem teknik meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.2 menganalisis sistem 4.2 memproduksi peralatan sistem
produksi peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung
teknik berdasarkan daya yang dimiliki oleh daerah
dukung yang dimiliki oleh setempat
daerah setempat
3.3 memahami cara menghitung 4.3 menghitung titik impas (Break
titik impas (Break Even Point) Even Point) usaha peralatan
usaha peralatan sistem teknik sistem teknik
peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
3.5 menganalisis laporan 4.5 menyusun laporan kegiatan
kegiatan usaha peralatan usaha peralatan sistem teknik
sistem teknik
usaha bidang konversi energi bidang konversi energi meliputi
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem 4.7 memproduksi peralatan konversi
produksi peralatan konversi energi berdasarkan daya dukung
energi berdasarkan daya yang dimiliki oleh daerah
dukung yang dimiliki oleh setempat
daerah setempat
3.8 memahami cara menghitung 4.8 menghitung titik impas (Break
titik impas (Break Even Point) Even Point) usaha peralatan
usaha peralatan konversi energi konversi energi
3.9 menganalisis strategi 4.9 melakukan promosi produk
promosi produk usaha usaha bidang konversi energi
bidang konversi energi
3.10 menganalisis laporan 4.10 menyusun laporan kegiatan
kegiatan usaha bidang usaha bidang konversi energi
konversi energi
C. BUDIDAYA
ekstrakurikuler.
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan konsumsi
konsumsi meliputi ide dan meliputi ide dan peluang usaha,
3.2 menganalsisi sistem 4.2 memproduksi benih ikan konsumsi
produksi pembenihan ikan berdasarkan daya dukung yang
konsumsi berdasarkan daya dimiliki oleh daerah setempat
dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik 4.3 menghitung titik impas (break even
impas (break even point) usaha point) usaha budidaya pembenihan
budidaya pembenihan ikan ikan konsumsi
konsumsi
usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan
konsumsi konsumsi
usaha budidaya pembenihan budidaya pembenihan ikan
ikan konsumsi konsumsi
3.6 menganalisis perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha
usaha budidaya pembenihan budidaya pembenihan ikan hias
ikan hias meliputi ide dan meliputi ide dan peluang usaha,
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi benih ikan hias
pembenihan ikan hias berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat.
dimiliki oleh daerah setempat.
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha budidaya pembenihan
budidaya pembenihan ikan hias ikan hias
usaha budidaya pembenihan ikan budidaya pembenihan ikan hias
hias
usaha budidaya pembenihan budidaya pembenihan ikan hias
ikan hias
D. PENGOLAHAN
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 membuat perencanaan usaha
pengolahan makanan khas asli pengolahan makanan khas asli
daerah (orisinil) dari bahan daerah (orisinil) dari bahan pangan
pangan nabati dan hewani nabati dan hewani meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
pemasaran
3.2. menganalsis sistem pengolahan 4.2 pengolahan, pengemasan, dan
makanan khas asli daerah pengawetan makanan khas asli daerah
(orisinil) dari bahan pangan (orisinil) dari bahan pangan nabati dan
nabati dan hewani berdasarkan hewani berdasarkan konsep berkarya
daya dukung yang dimiliki oleh dengan pendekatan budaya setempat
daerah setempat dan lainnya
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha pengolahan makanan
pengolahan makanan khas asli khas asli daerah (orisinil) dari bahan
daerah (orisinil) dari bahan pangan nabati dan hewani
pangan nabati dan hewani
3.4 menganalsisi strategi promosi 4.4 melakukan promosi produk usaha
usaha pengolahan makanan khas pengolahan makanan khas asli
asli daerah (orisinil) dari bahan daerah (orisinil) dari bahan bahan
pangan nabati dan hewani pangan nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan khas asli
khas asli daerah (orisinil) dari daerah (orisinil) dari bahan pangan
bahan pangan nabati dan nabati dan hewani
hewani
pengolahan makanan pengolahan makanan internasional
internasional dari bahan pangan dari bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani meliputi ide meliputi ide dan peluang usaha,
dan peluang usaha, sumber sumber daya, administrasi, dan
daya, administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem 4.7 mengolah/membuat makanan
pengolahan makanan internasional dari bahan pangan nabati
internasional dari bahan pangan dan hewani berdasarkan daya dukung
nabati dan hewani berdasarkan yang dimiliki oleh daerah setempat
daya dukung yang dimiliki oleh
daerah setempat
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha pengolahan makanan
pengolahan makanan internasional dari bahan pangan
internasional dari bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
produk usaha pengolahan pengolahan makanan internasional
makanan internasional dari dari bahan pangan nabati dan hewani
bahan pangan nabati dan hewani
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional
internasional dari bahan pangan dari bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
KELAS: XII
A. KERAJINAN
ekstrakurikuler.

(PENGETAHUAN)
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
masalah

kerajinan yang berdasarkan kerajinan yang berdasarkan pada
pada kebutuhan dan keinginan kebutuhan dan keinginan
lingkungan sekitar/pasar lokal lingkungan sekitar/pasar lokal
meliputi ide dan peluang meliputi ide dan peluang usaha,
usaha, sumber daya, sumber daya, administrasi, dan
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan berdasarkan
kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan keinginan
pada kebutuhan dan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal
lingkungan sekitar/pasar lokal berdasarkan daya dukung yang
berdasarkan daya dukung dimiliki oleh daerah setempat
yang dimiliki oleh daerah
setempat
3.3 memahami perhitungan titik 4.3 menyusun rencana pengembangan
impas (Break Even Point) usaha usaha kerajinan yang berdasarkan
kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan
kebutuhan dan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal
lingkungan sekitar/ pasar lokal
3.4 menganalisis media promosi 4.4 merancang media promosi untuk
untuk produk hasil usaha produk hasil usaha kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan pada berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan keinginan lingkungan sekitar/pasar
lingkungan sekitar/pasar lokal lokal
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan kerajinan yang
untuk kerajinan yang berdasarkan pada kebutuhan dan
berdasarkan pada kebutuhan keinginan lingkungan sekitar/pasar
dan keinginan lingkungan lokal dengan sistem konsinyasi
sekitar/pasar lokal
kerajinan berdasarkan pada kerajinan berdasarkan pada kebutuhan
kebutuhan dan keinginan pasar dan keinginan pasar global yang
global yang meliputi ide dan meliputi ide dan peluang usaha,
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan berdasarkan pada kebutuhan dan
pada kebutuhan dan keinginan keinginan pasar global berdasarkan
pasar global dengan daya daya dukung yang dimiliki oleh
dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana pengembangan
kerajinan yang berdasarkan usaha kerajinan yang berdasarkan
pada kebutuhan dan keinginan pada kebutuhan dan keinginan pasar
pasar global global
3.9 menganalisis media promosi 4.9 merancang media promosi untuk
untuk produk hasil usaha produk hasil usaha kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan berdasarkan pada kebutuhan dan
pada kebutuhan dan keinginan keinginan pasar global
pasar global
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan pada berdasar pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar keinginan pasar global dengan
global sistem konsinyasi
B. REKAYASA
adalah “Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui

masalah

3.1 memahami proses 4.1 menyusun perencanaan usaha
perencanaan usaha jasa jasa profesi dan profesionalisme
profesi dan profesionalisme meliputi ide dan peluang usaha,
meliputi ide dan peluang sumber daya, administrasi, dan
usaha, sumber daya, pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi usaha jasa profesi
usaha jasa profesi dan dan profesionalisme berdasarkan
profesionalisme berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha 4.3 menyusun rencana
jasa profesi dan pengembangan usaha jasa
profesionalisme profesi dan profesionalisme
3.4 menganalisis media promosi 4.4 merancang media promosi
usaha jasa profesi dan untuk usaha jasa profesi dan
profesionalisme profesionalisme
3.5 menganalisis sistem 4.5 memasarkan produk usaha jasa
konsinyasi produk usaha profesi dan profesionalisme
jasa profesi dan dengan sistem konsinyasi
profesionalisme
usaha produk teknologi produk teknologi terapan
terapan meliputi ide dan meliputi ide dan peluang usaha,
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi peralatan
usaha peralatan teknologi terapan teknologi terapan berdasarkan
berdasarkan daya dukung yang daya dukung yang dimiliki oleh
dimiliki oleh daerah setempat daerah setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan 4.8 menyusun rencana
usaha peralatan teknologi pengembangan usaha peralatan
terapan teknologi terapan
3.9 menganalisis media promosi 4.9 merancang media promosi
produk usaha peralatan teknologi produk usaha peralatan
terapan teknologi terapan
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha
produk usaha peralatan teknologi peralatan teknologi terapan
terapan dengan sistem konsinyasi
C. BUDIDAYA
ekstrakurikuler.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung

masalah

budidaya unggas petelur meliputi budidaya unggas petelur meliputi ide
ide dan peluang usaha, sumber dan peluang usaha, sumber daya,
daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi unggas petelur
usaha budidaya unggas petelur berdasarkan daya dukung yang
3.3 mengevaluasi kegiatan 4.3 menyusun rencana pengembangan
usaha budidaya unggas usaha budidaya unggas petelur
petelur
3.4 menganalisis media promosi 4.4 merancang media promosi produk
produk usaha budidaya unggas usaha budidaya unggas petelur
petelur
3.5 menganalisis sistem 4.5 memasarkan produk usaha
konsinyasi usaha budidaya budidaya unggas petelur dengan
unggas petelur sistem konsinyasi
budidaya unggas pedaging budidaya unggas pedaging meliputi
sumber daya, administrasi, dan daya, administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi unggas pedaging
usaha budidaya unggas pedaging berdasarkan daya dukung yang
3.8 mengevaluasi kegiatan 4.8 menyusun rencana pengembangan
usaha budidaya unggas usaha budidaya unggas pedaging
pedaging
produk usaha budidaya unggas usaha budidaya unggas pedaging
pedaging
usaha budidaya unggas budidaya unggas pedaging dengan
pedaging sistem konsinyasi
D. PENGOLAHAN
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
peserta didik.
berikut ini.

masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 menyususn perencanaan usaha
pengolahan makanan khas daerah pengolahan makanan khas daerah
yang dimodifikasi dari bahan yang dimodifikasi dari bahan
pangan nabati dan hewani pangan nabati dan hewani meliputi
meliputi ide dan peluang usaha, ide dan peluang usaha, sumber daya,
pemasaran
3.2 menganalisis sistem pengolahan 4.2 mengolah makanan khas daerah
makanan khas daerah yang yang dimodifikasi dari bahan
dimodifikasi dari bahan pangan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat
pengolahan makanan khas daerah usaha pengolahan makanan khas
yang dimodifikasi dari bahan daerah yang dimodifikasi dari
pangan nabati dan hewani bahan pangan nabati dan hewani
produk usaha pengolahan usaha pengolahan makanan khas
makanan khas daerah yang daerah yang dimodifikasi dari
dimodifikasi dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
produk usaha pengolahan pengolahan makanan khas daerah
makanan khas daerah yang yang dimodifikasi dari bahan
dimodifikasi dari bahan pangan pangan nabati dan hewani dengan
nabati dan hewani sistem konsinyasi
3.6 memahami perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan fungsional
fungsional meliputi ide dan meliputi ide dan peluang usaha,
3.7 menganalisis sistem 4.7 mengolah/membuat makanan
pengolahan makanan fungsional berdasarkan daya
fungsional berdasarkan daya dukung yang dimiliki oleh
dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat
pengolahan makanan usaha pengolahan makanan
fungsional fungsional
produk usaha pengolahan usaha pengolahan makanan
makanan fungsional fungsional
produk usaha pengolahan pengolahan makanan fungsional
makanan fungsional dengan sistem konsinyasi
50. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR GEOGRAFI SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
teknologi, seni, budaya, dan menggunakan metode sesuai kaidah
masalah

3.1 memahami pengetahuan 4.1 menyajikan contoh penerapan
dasar geografi dan pengetahuan dasar geografi pada
terapannya dalam kehidupan kehidupan sehari-hari dalam
sehari-hari bentuk tulisan
3.2 memahami dasar-dasar 4.2 membuat peta tematik wilayah
pemetaan, pengindraan jauh, provinsi dan/atau salah satu pulau di
dan Sistem Informasi Geografis Indonesia berdasarkan peta rupa bumi
(SIG)
3.3 memahami langkah-langkah 4.3 menyajikan hasil observasi

penelitian ilmu geografi dengan lapangan dalam bentuk makalah
menggunakan peta yang dilengkapi dengan peta,
bagan, gambar, tabel, grafik, foto,
dan/atau video
3.4 menganalisis dinamika planet 4.4 menyajikan karakteristik planet
Bumi sebagai ruang kehidupan Bumi sebagai ruang kehidupan
dengan menggunakan peta, bagan,
gambar, tabel, grafik, foto, dan/atau
video
3.5 menganalisis dinamika litosfer 4.5 menyajikan proses dinamika litosfer
dan dampaknya terhadap dengan menggunakan peta, bagan,
kehidupan gambar, tabel, grafik, video, dan/atau
animasi
3.6 menganalisis dinamika 4.6 menyajikan proses dinamika
atmosfer dan dampaknya atmosfer menggunakan peta, bagan,
terhadap kehidupan gambar, tabel, grafik, video, dan/atau
animasi
3.7 menganalisis dinamika 4.7 menyajikan proses dinamika
hidrosfer dan dampaknya hidrosfer menggunakan peta, bagan,
terhadap kehidupan gambar, tabel, grafik, video, dan/atau
animasi
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
wawasan kemanusiaan, menggunakan metode sesuai
memecahkan masalah

3.1 memahami kondisi wilayah 4.1 menyajikan contoh hasil penalaran
dan posisi strategis Indonesia tentang posisi strategis wilayah
sebagai poros maritim dunia Indonesia sebagai poros maritim
dunia dalam bentuk peta, tabel,
dan/atau grafik
3.2 menganalisis sebaran flora 4.2 membuat peta persebaran flora dan
dan fauna di Indonesia dan fauna di Indonesia dan dunia yang
dunia berdasarkan dilengkapi gambar hewan dan
karakteristik ekosistem tumbuhan endemik
3.3 menganalisis sebaran dan 4.3 membuat peta persebaran sumber
pengelolaan sumber daya daya kehutanan, pertambangan,
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia
kelautan, dan pariwisata
sesuai prinsip-prinsip
pembangunan berkelanjutan
3.4 menganalisis ketahanan pangan 4.4 membuat peta persebaran ketahanan
nasional, penyediaan bahan pangan nasional, bahan industri, serta
industri, serta potensi energi energi baru dan terbarukan di
baru dan terbarukan di Indonesia
Indonesia
3.5 menganalisis dinamika 4.5 menyajikan data kependudukan
kependudukan di Indonesia untuk dalam bentuk peta, tabel, grafik,
perencanaan pembangunan dan/atau gambar
3.6 menganalisis keragaman budaya 4.6 membuat peta persebaran budaya
bangsa sebagai identitas nasional daerah sebagai bagian dari budaya
berdasarkan keunikan dan nasional
sebaran
3.7 menganalisis jenis dan 4.7 membuat sketsa, denah, dan/atau peta
penanggulangan bencana alam potensi bencana wilayah setempat
melalui edukasi, kearifan lokal, serta strategi mitigasi bencana
dan pemanfaatan teknologi berdasarkan peta tersebut
modern
KELAS: XII
ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
humaniora dengan wawasan menggunakan metode sesuai kaidah
masalah

3.1 memahami konsep wilayah 4.1 membuat peta pengelompokan
dan pewilayahan dalam penggunaan lahan di wilayah
perencanaan tata ruang kabupaten/kota/provinsi berdasarkan
wilayah nasional, provinsi, data wilayah setempat
dan kabupaten/kota
3.2 menganalisis struktur keruangan 4.2 membuat makalah tentang usaha
desa dan kota, interaksi desa dan pemerataan pembangunan di desa
kota, serta kaitannya dengan dan kota yang dilengkapi dengan
usaha pemerataan pembangunan peta, bagan, tabel, grafik, dan/atau
diagram
3.3 menganalisis jaringan 4.3 menyajikan peta tematik berdasarkan
transportasi dan tata guna lahan pengolahan citra pengindraan jauh dan
dengan peta dan/atau citra Sistem Informasi Geografis (SIG)
pengindraan jauh serta Sistem untuk pengembangan potensi wilayah
Informasi Geografis (SIG) dan kesehatan lingkungan
kaitannya dengan pengembangan
potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan
3.4 menganalisis karakteristik 4.4 membuat makalah tentang interaksi
negara maju dan negara Indonesia dengan negara maju dan
berkembang dalam konteks negara berkembang dalam konteks
pasar bebas pasar bebas yang dilengkapi dengan
peta, tabel, grafik, dan/atau diagram
51. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEJARAH SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 menganalisis kehidupan manusia 4.1 menyajikan hasil kajian tentang
dalam ruang dan waktu keterkaitan kehidupan manusia dalam
ruang dan waktu dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.2 menganalisis kehidupan 4.2 menyajikan hasil telaah dalam bentuk
manusia dalam perubahan dan tertulis tentang keterkaitan kehidupan
keberlanjutan manusia dalam perubahan dan
keberlanjutan
3.3 menganalisis keterkaitan 4.3 membuat tulisan tentang hasil kajian
peristiwa sejarah tentang mengenai keterkaitan kehidupan
manusia di masa lalu untuk masa lalu untuk kehidupan masa
kehidupan masa kini kini
3.4 menganalisis sejarah sebagai 4.4 menyajikan hasil telaah tentang
ilmu, peristiwa, kisah, dan seni sejarah sebagai ilmu, peristiwa,
kisah dan seni dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 menganalisis cara berpikir 4.5 menyajikan hasil telaah tentang
diakronik dan sinkronik penerapan cara berpikir diakronik
dalam karya sejarah dan sinkronik dalam karya sejarah
melalui tulisan dan/atau media lain
3.6 mengevaluasi kelebihan dan 4.6 menyajikan hasil evaluasi kelebihan
kekurangan berbagai bentuk/jenis dan kekurangan berbagai bentuk/jenis
sumber sejarah (artefak, fosil, sumber sejarah (artefak, fosil,
tekstual, nontekstual, kebendaan, tekstual, nontekstual, kebendaan,
visual, audiovisual, tradisi lisan) visual, audiovisual, tradisi lisan)
dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.7 memahami langkah-langkah 4.7 menerapkan langkah-langkah
penelitian sejarah (heuristik, penelitian sejarah (heuristik,
kritik/verifikasi, kritik/verifikasi, interpretasi/
interpretasi/eksplanasi, dan eksplanasi dan penulisan sejarah)
penulisan sejarah) dalam mempelajari sumber sejarah
yang ada di sekitarnya
3.8 menganalisis ciri-ciri dari 4.8 menyajikan hasil kajian ciri-ciri
historiografi tradisional, kolonial, historiografi tradisional, kolonial, dan
dan modern modern dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.9 menganalisis persamaan dan 4.9 menyajikan hasil analisis mengenai
perbedaan antara manusia purba persamaan dan perbedaan antara
Indonesia dan dunia dengan manusia purba Indonesia dan dunia
manusia modern dalam aspek dengan manusia modern dalam aspek
fisik dan nonfisik fisik dan nonfisik dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain
3.10 menganalisis kehidupan awal 4.10 menarik kesimpulan dari hasil analisis
manusia Indonesia dalam aspek mengenai keterkaitan kehidupan
kepercayaan, sosial, budaya, awal manusia Indonesia pada aspek
ekonomi, dan teknologi serta kepercayaan, sosial, budaya,
pengaruhnya dalam kehidupan ekonomi, dan teknologi, serta
masa kini pengaruhnya dalam kehidupan masa
kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.11 menganalisis peradaban awal 4.11 menyajikan hasil analisis peradaban
dunia serta keterkaitannya dengan awal dunia serta keterkaitannya
peradaban masa kini pada aspek dengan peradaban masa kini pada
lingkungan, hukum, kepercayaan, aspek lingkungan, hukum,
pemerintahan, dan sosial kepercayaan, pemerintahan, dan
sosial dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
KELAS: XI
ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan terkait dengan
peradaban terkait penyebab pengembangan dari yang
fenomena dan kejadian, serta dipelajarinya di sekolah secara
menerapkan pengetahuan mandiri, bertindak secara efektif
prosedural pada bidang kajian dan kreatif, serta mampu
yang spesifik sesuai dengan menggunakan metoda sesuai
bakat dan minatnya untuk kaidah keilmuan
memecahkan masalah

3.1 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.1 menyajikan hasil analisis tentang
maritim Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan maritim Indonesia
Hindu dan Buddha dalam sistem pada masa Hindu dan Buddha dalam
pemerintahan, sosial, ekonomi, sistem pemerintahan, sosial,
dan kebudayaan serta ekonomi, dan kebudayaan serta
pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia pada masa masyarakat Indonesia pada masa kini
kini dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.2 menganalisis kerajaan-kerajaan 4.2 menyajikan hasil analisis tentang

maritim Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan maritim Indonesia
Islam dalam sistem pada masa Islam dalam sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
dan kebudayaan serta kebudayaan serta pengaruhnya dalam
pengaruhnya dalam kehidupan kehidupan masyarakat Indonesia pada
masyarakat Indonesia pada masa masa kini dalam bentuk tulisan
kini dan/atau media lain
3.3 menganalisis pemikiran- 4.3 membuat karya tulis tentang
pemikiran yang melandasi pemikiran-pemikiran yang melandasi
peristiwa-peristiwa penting di peristiwa-peristiwa penting di Eropa
Eropa antara lain Renaissance, antara lain Renaissance,
Merkantilisme, Reformasi Merkantilisme, Reformasi Gereja,
Gereja, Aufklarung, Revolusi Aufklarung, Revolusi Industri dan
Industri dan pengaruhnya bagi pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
kehidupan bangsa Indonesia Indonesia dan bangsa lain di dunia
serta bangsa lain di dunia pada pada masa kini
masa kini
3.4 menganalisis pemikiran- 4.4 menyajikan hasil analisis tentang
pemikiran yang melandasi pemikiran-pemikiran yang
revolusi-revolusi besar dunia melandasi revolusi-revolusi besar
(Amerika, Perancis, Cina, dunia (Amerika, Perancis, Cina,
Rusia, dan Indonesia) dan Rusia, dan Indonesia) dan
pengaruhnya bagi kehidupan pengaruhnya bagi umat manusia
umat manusia pada masa kini pada masa kini dalam bentuk
3.5 menganalisis hubungan 4.5 menyajikan hasil analisis tentang
perkembangan paham-paham hubungan perkembangan paham-
besar seperti demokrasi, paham besar seperti demokrasi,
liberalisme, sosialisme, liberalisme, sosialisme,
nasionalisme, Pan Islamisme nasionalisme, Pan Islamisme
dengan gerakan nasionalisme di dengan gerakan nasionalisme di
Asia-Afrika Asia-Afrika dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 menganalisis pengaruh Perang 4.6 menyajikan hasil analisis tentang
Dunia I dan Perang Dunia II pengaruh Perang Dunia I dan Perang
terhadap kehidupan politik global Dunia II terhadap kehidupan politik
(LBB dan PBB) global (LBB dan PBB) dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.7 menganalisis respon bangsa 4.7 menyajikan hasil analisis respon
Indonesia terhadap imperialisme bangsa Indonesia terhadap
dan kolonialisme dalam bidang imperialisme dan kolonialisme
politik (organisasi pergerakan), dalam bidang politik, ekonomi,
ekonomi (bentuk perlawanan sosial-budaya, dan pendidikan
terhadap praktik monopoli), dalam bentuk tulisan dan/atau
sosial- budaya (karya seni dan media lain
sastra), dan pendidikan (Taman
Siswa, Kayu Tanam)
3.8 menganalisis akar-akar 4.8 menyajikan hasil telaah tentang
nasionalisme Indonesia dan akar-akar nasionalisme Indonesia
pengaruhnya pada masa kini dan pengaruhnya bagi masa kini
dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.9 menganalisis akar-akar 4.9 menyajikan hasil telaah tentang akar-
demokrasi di Indonesia dan akar demokrasi di Indonesia dan
perkembangannya pada masa perkembangannya pada masa kini
kini dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.10 menganalisis persamaan dan 4.10 mengolah informasi tentang persamaan
perbedaan tentang strategi dan perbedaan strategi pergerakan
pergerakan nasional nasional dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.11 menganalisis kehidupan bangsa 4.11 menyusun cerita sejarah tentang
Indonesia di bidang sosial, kehidupan bangsa Indonesia di bidang
ekonomi, budaya, militer, dan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan
pendidikan pada zaman pendidikan pada zaman pendudukan
pendudukan Jepang Jepang
3.12 menganalisis pemikiran dalam 4.12 menyajikan hasil analisis tentang
Piagam PBB, Proklamasi 17 pemikiran dalam Piagam PBB,
Agustus 1945, dan perangkat Proklamasi 17 Agustus 1945, dan
kenegaraan serta maknanya perangkat kenegaraan serta
bagi kehidupan berbangsa dan maknanya bagi kehidupan berbangsa
bernegara pada masa kini dan bernegara pada masa kini dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

siswa.



(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 menganalisis secara kritis respon 4.1 menyajikan secara kritis respon
Internasional terhadap Internasional terhadap proklamasi
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan Indonesia dalam bentuk
Indonesia tulisan dan/atau media lain
3.2 mengevaluasi perkembangan 4.2 menyajikan hasil analisis
IPTEK dalam era globalisasi dan perkembangan IPTEK dalam era
dampaknya bagi kehidupan globalisasi dan dampaknya bagi
manusia kehidupan manusia dalam bentuk
3.3 menganalisis peran aktif bangsa 4.3 merekonstruksi tentang peran aktif
Indonesia pada masa Perang bangsa Indonesia pada masa Perang
Dingin dan dampaknya terhadap Dingin dan dampaknya terhadap
politik dan ekonomi global politik dan ekonomi global dan
menyajikannya dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.4 menganalisis sejarah organisasi 4.4 merekonstruksi tentang sejarah
regional dan global yakni organisasi regional dan global yakni
NATO, SEATO, PAKTA NATO, SEATO, PAKTA
WARSAWA, CENTO, ANZUS, WARSAWA, CENTO, ANZUS,
SAARC, OPEC, APEC, MEE, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
GATT, WTO, AFTA, NAFTA, GATT, WTO, AFTA,
CAFTA, dan pengaruhnya NAFTA, CAFTA, dan pengaruhnya
terhadap bangsa Indonesia terhadap bangsa Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.5 mengevaluasi sejarah 4.5 merekonstruksi sejarah kontemporer
kontemporer dunia antara lain dunia antara lain runtuhnya Vietnam
runtuhnya Vietnam Selatan, Selatan, Apartheid di Afrika Selatan,
Apartheid di Afrika Selatan, USSR, Jerman Timur, Yugoslavia,
USSR, Jerman Timur, Cekoslowakia dan menyajikannya
Yugoslavia, Cekoslowakia dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.6 menganalisis konflik-konflik di 4.6 menyajikan hasil analisis tentang
Timur-Tengah, Asia Tenggara, konflik-konflik Timur-Tengah, Asia
Asia Selatan, Asia Timur, Tenggara, Asia Selatan, Asia Timur,
Eropa, Afrika, dan Amerika Eropa, Afrika dan Amerika Latin
Latin dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
KOMPETENSI DASAR BAHASA INGGRIS PEMINATAN SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
humaniora dengan wawasan menggunakan metode sesuai
masalah
khusus dalam bentuk formulir teks khusus dalam bentuk formulir
isian yang digunakan di isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi lain, perusahaan/bank/instansi lain,
dengan memberi dan meminta terkait jati diri dan informasi yang
informasi terkait jati diri dan relevan
informasi yang relevan, sesuai
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait keharusan
yang melibatkan tindakan melakukan suatu tindakan/kegiatan
memberi dan meminta informasi pada waktu yang akan datang, saat
terkait keharusan melakukan ini, atau waktu lampau, dengan
suatu tindakan/kegiatan pada memperhatikan fungsi sosial,
waktu yang akan datang, saat struktur teks, dan unsur kebahasaan
ini, atau waktu lampau, sesuai yang benar dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya.
should+(simple),
should+(continuous),
should+(perfect))
yang melibatkan tindakan tindakan/kegiatan/kejadian yang
memberi dan meminta akan, sedang, dan telah
informasi terkait dilakukan/terjadi di waktu yang akan
tindakan/kegiatan/kejadian yang datang, dengan memperhatikan
akan, sedang, dan telah fungsi sosial, struktur teks, dan
dilakukan/terjadi di waktu yang unsur kebahasaan yang benar dan
akan datang, sesuai dengan sesuai konteks
will+(simple),
will+(continuous),
will+(perfect))
transaksional lisan dan tulis meminta informasi yang
yang melibatkan tindakan mengandung hubungan setara antara
memberi dan meminta informasi dua benda/tindakan, dengan
terkait hubungan setara antara memperhatikan fungsi sosial,
dua benda/tindakan, sesuai struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
both
... and; not only ... but also; either
...
or; neither ... nor)
3.5 membedakan fungsi sosial, 4.5 teks recount dalam bentuk biografi
recount lisan dan tulis dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan
bentuk biografi dengan teks recount lisan dan tulis, dalam
memberi dan meminta bentuk biografi terkait tokoh
informasi terkait tokoh terkenal
terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.5.2 menyusun teks recount lisan dan
tulis, dalam bentuk biografi, terkait
tokoh terkenal, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan dan tulis informasi terkait kecukupan untuk
yang melibatkan tindakan dapat/tidak dapat melakukan/menjadi
memberi dan meminta sesuatu, dengan memperhatikan
informasi terkait kecukupan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
untuk dapat/tidak dapat kebahasaan yang benar dan sesuai
melakukan/menjadi sesuatu, konteks
unsur kebahasaan too ... to ..., ...
enough to...)
3.7 membedakan fungsi sosial, 4.7 iklan kegiatan (event)
khusus dalam bentuk iklan struktur teks dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks khusus dalam bentuk iklan
informasi terkait kegiatan kegiatan (event)
(event), sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.7.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
iklan kegiatan (event), lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
3.8 membedakan fungsi sosial, 4.8 teks report
struktur teks, dan unsur 4.8.1 menangkap makna secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks report terkait fungsi sosial, struktur teks,
lisan dan tulis dengan memberi dan unsur kebahasaan teks report
dan meminta informasi terkait lisan dan tulis, terkait teknologi yang
teknologi yang tercakup dalam tercakup dalam mata pelajaran lain di
mata pelajaran lain di Kelas X Kelas X
penggunaannya
4.8.2 menyusun teks report lisan dan tulis,

terkait teknologi yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di Kelas X,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
3.9 menafsirkan fungsi sosial, 4.9 menangkap makna secara kontekstual

struktur teks, dan unsur terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan teks khusus dalam unsur kebahasaan teks khusus
bentuk proverb dan riddle, proverb dan riddle terkait kehidupan
dengan memberi dan meminta remaja
informasi terkait kehidupan
remaja sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.10 menafsirkan fungsi sosial dan 4.10 menangkap makna secara kontekstual
unsur kebahasaan lirik lagu terkait fungsi sosial dan unsur
terkait kehidupan remaja kebahasaan lirik lagu terkait
SMA/MA kehidupan remaja SMA/MA
KELAS: XI

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan menyarankan
interpersonal lisan dan tulis untuk melakukan atau tidak
yang melibatkan tindakan melakukan sesuatu dengan
menyarankan untuk melakukan penjelasan, dan meresponnya dengan
atau tidak melakukan sesuatu memperhatikan fungsi sosial,
dengan penjelasan, serta struktur teks, dan unsur kebahasaan
meresponsnya, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks

yang melibatkan tindakan tindakan/kegiatan/ kejadian yang
memberi dan meminta informasi sudah/telah dilakukan/terjadi
terkait tindakan/kegiatan/ dikaitkan dengan satu titik waktu di
kejadian yang sudah/telah waktu lampau, saat ini, dan waktu
dilakukan/terjadi dikaitkan yang akan datang, dengan
dengan satu titik waktu di waktu memperhatikan fungsi sosial,
lampau, saat ini, dan waktu yang struktur teks, dan unsur kebahasaan
akan datang, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks
past perfect, present perfect,
future perfect)
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait rencana
yang melibatkan tindakan yang akan datang dengan kondisi
memberi dan meminta informasi tertentu, dengan memperhatikan
terkait rencana yang akan datang fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan kondisi tertentu, sesuai unsur kebahasaan yang benar dan
dengan konteks penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dalam present tense)
3.4 menafsirkan fungsi sosial, 4.4 menangkap makna secara
kebahasaan teks khusus dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan
bentuk poem, lisan dan tulis, teks khusus dalam bentuk poem
dengan memberi dan meminta terkait kehidupan remaja
informasi terkait kehidupan
remaja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5 membedakan fungsi sosial, 4.5. menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait dengan fungsi
kebahasaan beberapa teks naratif sosial, struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis dengan memberi kebahasaan teks naratif, lisan dan
dan meminta informasi terkait tulis, terkait cerita pendek
cerita pendek, sesuai dengan
transaksional lisan dan tulis informasi melalui telepon terkait
yang melibatkan tindakan acara, tawaran, janji dan reservasi,
memberi dan meminta informasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
melalui telepon terkait acara, struktur teks, dan unsur kebahasaan
tawaran, janji dan reservasi, yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.7 membedakan fungsi sosial, 4.7 brosur, leaflet, banner, dan pamflet
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk brosur,
leaflet, banner, dan pamflet,
dengan memberi dan meminta
informasi
terkait promosi
barang/jasa/kegiatan sesuai
dengan konteks 4.7.1 menangkap makna secara
penggunaannya kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
brosur, leaflet, banner, dan pamflet
terkait promosi barang/jasa/kegiatan
4.7.2 menyusun teks khusus brosur,
leaflet, banner, dan pamflet terkait
promosi barang/jasa/kegiatan,
konteks
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait pemberian
yang melibatkan tindakan contoh, dengan memperhatikan
terkait pemberian contoh, sesuai unsur kebahasaan yang benar dan
dengan konteks penggunaannya. sesuai konteks
for example, such as)
3.9 membedakan fungsi sosial, 4.9 teks hortatory exposition
hortatory exposition lisan dan struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan kebahasaan teks hortatory
meminta informasi terkait exposition lisan dan tulis, terkait
pandangan/pendapat mengenai isu aktual
topik yang hangat dibicarakan
umum, argumentasi pendukung, 4.9.2 menyusun teks hortatory exposition
serta saran, sesuai dengan lisan dan tulis, terkait isu aktual,
konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial,
3.10 menafsirkan fungsi sosial dan 4.10 menangkap makna secara kontekstual
unsur kebahasaan lirik lagu terkait dengan fungsi sosial dan
KELAS: XII

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah
yang melibatkan tindakan sebab akibat, dengan memperhatikan
terkait hubungan sebab akibat, unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
unsur kebahasaan such ... that;
so ... that)
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait benda
yang melibatkan tindakan dengan pewatas berupa sifat, jenis,
memberi dan meminta informasi dan fakta keadaan/kejadian, dengan
terkait benda dengan pewatas memperhatikan fungsi sosial,
berupa sifat, jenis, dan fakta struktur teks, dan unsur kebahasaan
keadaan/kejadian, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks
prepositional phrase, adjective
clause: finite dan non-finite)
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait keterangan
yang melibatkan tindakan (circumstance), dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial, struktur
terkait keterangan teks, dan unsur kebahasaan yang
(circumstance), sesuai dengan benar dan sesuai konteks
klausa finite atau klausa non-
finite)
yang melibatkan tindakan pengandaian
memberi dan meminta informasi terjadinya/dilakukannya sesuatu
terkait pengandaian yang tidak nyata pada saat ini dan
terjadinya/dilakukannya sesuatu pada waktu lampau, dengan
yang tidak nyata pada saat ini memperhatikan fungsi sosial,
dan pada waktu lampau, sesuai struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
conditional: past dan past
perfect)
yang melibatkan tindakan pertentangan dan kebalikan, dengan
memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi sosial,
terkait hubungan pertentangan struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan kebalikan, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks
even if ..., unless ..., however, on
the other hand, in conbtrast,
nevertheless)
3.6 membedakan fungsi sosial, 4.6 teks pembahasan ilmiah
struktur teks, dan unsur (discussion)
kebahasaan beberapa teks 4.6.1 menangkap makna secara
pembahasan ilmiah (discussion) kontekstual terkait fungsi sosial,
lisan dan tulis dengan memberi struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan meminta informasi terkait teks pembahasan ilmiah (discussion)
pembahasan isu kontrovesial dan lisan dan tulis, terkait isu
aktual dari beberapa (minimal kontroversial dan aktual
dua) sudut pandang, sesuai
dengan konteks penggunaannya 4.6.2 menyusun pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis, terkait
isu kontroversial dan aktual, dengan
transaksional lisan dan tulis yang informasi terkait konsesi, dengan
melibatkan tindakan memberi memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan meminta informasi terkait teks, dan unsur kebahasaan yang
konsesi, sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan even though,
although)
ulasan (review) lisan dan tulis teks ulasan (review), lisan dan
dengan memberi dan meminta tulis, terkait film/buku/cerita
penilaian terkait
film/buku/cerita, sesuai dengan
53. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA DAN
SASTRA ARAB SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.

“Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,peduli (gotong royong, kerja


(PENGETAHUAN)
3. memahami,menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur menyapa
menyapa (salam, (salam, menanyakan keadaan),
menanyakakeadaan), memperkenalkan diri (ta’aruf),
memperkenalkan diri (ta’aruf), mengucapkan terimakasih (taqdim al-
mengucapkan terimakasih syukr), meminta maaf (al isti’fa), dan
(taqdim al-syukr), meminta maaf berpamitan
(al-isti’fa), dan berpamitan (wada’an), dengan memperhatikan
(wada’an), dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar dan sesuai
struktur teks, dan unsur konteks
kebahasaan pada teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
penggunaannya
3.2 mengemukakan jati diri 4.2 menjelaskan jati diri (huwiyah)
(huwiyah), dengan memperhati- dengan memperhatikan fungsi
kan fungsi sosial, struktur teks, sosial, struktur teks, dan unsur
dan unsur kebahasaan dari teks kebahasaan, secara benar dan
interaksi transaksional lisan dan sesuai konteks
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 mengemukakan nama hari 4.3 menggunakan teks sederhana terkait
(asma al-ayyam), bulan (syuhur nama hari (asma al-ayyam), bulan
al- hijriyahmiladiyah), nama (syuhur al- hijriyah/miladiyah),
waktu dalam hari (shobah, nama waktu dalam hari (shobah,
nahar, masa lailah), waktu nahar, masa, lailah), waktu dalam
dalam bentuk angka (sa’ah), bentuk angka (sa’ah), tanggal
tanggal (tarikh), dan tahun (tarikh), dan tahun (sanah
(sanah hijriyah/miladiyah), hijriyahmiladiyah), dengan
dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan dari teks interaksi yang benar dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis,
penggunaannya
3.4 menunjukkan bangunan publik 4.4 menggunakan teks sederhana terkait
(al- mabani al- ‘ammah) yang dengan bangunan publik (al- mabani
dekat dengan kehidupan siswa al-‘ammah) yang dekat dengan
sehari- hari, dengan kehidupan siswa sehari- hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan pada teks interaksi yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.5 menggambarkan sifat orang 4.5 menjelaskan teks sederhana terkait
(sifat al-insan), dengan sifat orang (sifat al-insan), dengan
struktur teks, dan unsur struktur teks dan unsur kebahasaan
kebahasaan pada teks interaksi yang benar dan sesuai Konteks
penggunaannya
3.6 membedakan aktivitas 4.6 menggunakan teks sederhana terkait

(ansyithah) orang dan fungsi dengan aktivitas (ansyithah) orang
(wadhaif) benda/alat, dengan dan fungsi (wadhaif) benda/alat,
memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya
3.7 menyatakan kembali ungkapan 4.7 menjelaskan teks sederhana terkait
sederhana tentang deskripsi deskripsi orang (washf al- insan),
orang (washf al-insan), dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan dari teks deskriptif
lisan dan tulis, sesuai dengan
3.8 menentukan peribahasa 4.8 menjelaskan peribahasa Arab
Arab, dengan secara sederhana dengan
memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial dan
sosial dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan
KELAS: XI

ekstrakurikuler.



(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah

3.1 mengemukakan tindak tutur 4.1 menggunakan teks sederhana yang
untuk meminta perhatian berisi meminta perhatian
(mulahazhat), mengecek (mulahadhat), mengecek
pemahaman (al-isti’ab), pemahaman (al-isti’ab), menghargai
menghargai kinerja yang baik, kinerja yang baik, dan meminta dan
dan meminta dan mengungkapkan pendapat (taqdim al
mengungkapkan pendapat araa), dengan memperhatikan fungsi
(taqdim al-ara), dengan sosial, struktur teks, dan unsur
interpersonal lisan dan tulis,
penggunaannya
3.2 mendemontrasikan tindak tutur 4.2 menggunakan teks sederhana terkait

tentang kemampuan (al-kafaah) kemampuan (al- kafaah) dan kemauan
dan kemauan (al-iradah) (al-iradah) melakukan suatu tindakan
melakukan suatu tindakan (al- (al amal), dengan memperhatikan
‘amal), dengan memperhatikan fungsi sosial (wadhaif ijtima’iyah),
fungsi sosial(wadhaif struktur teks, dan unsur kebahasaan
ijtima’iyah), struktur teks, dan yang benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan pada teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 membedakan ungkapan minta 4.3 menggunakan teks sederhana berisi
ijin (isti’dzan), menyuruh (al- tindakan minta ijin (isti’dzan),
amr), dan melarang (al-nahyu), menyuruh (al-amr), melarang (al-
dengan memperhatikan fungsi nahyu), dengan memperhatikan
sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
3.4 menentukan ucapan selamat 4.4 menggunakan teks sederhana berisi
(tahni’ah), dengan ucapan selamat (tahni’ah), dengan
kebahasaan dari teks interaksi yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.5 mengemukakan tindak tutur 4.5 menggunakan teks sederhana berisi
yang menyatakan dan tindakan memberi dan meminta
menanyakan tindakan/kejadian informasi terkait dengan
yang dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadian yang
lampau (al-madli) dengan dilakukan/terjadi di waktu lampau
memperhatikan fungsi sosial, (al-madli), dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis, konteks
penggunaannya
yang menyatakan dan tindakan menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian menanyakan tentang
yang sedang dilakukan/terjadi tindakan/kejadian yang sedang
(mudlari’) dengan dilakukan/terjadi (mudlari’), dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan dari teks interaksi benar dan sesuai konteks
penggunaannya
menanyakan perbandingan informasi terkait dengan
jumlah (muqaranah al-adad), perbandingan jumlah (muqaranah
dengan memperhatikan fungsi al-‘adad) dengan memperhatikan
sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan dari teks interaksi unsur kebahasaan yang benar dan
transaksional lisan dan tulis, sesuai konteks
penggunaannya
3.8 mengemukakan tindak tutur 4.8 memproduksi teks sederhana berisi
menanyakan tentang deskripsi informasi terkait dengan keberadaan
benda (sifat al- maddah), secara benda (sifat al- maddah), dengan
sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan yang
struktur teks, dan unsur benar dan sesuai konteks
kebahasaan dari teks interaksi
penggunaannya
3.9 menunjukkan ungkapan berisi 4.9 menjelaskan pesan singkat dan
pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (al-
pengumuman/pemberitahuan akhbar aw al-ma’lumat), lisan dan
(al- akhbar aw al-ma’lumat), tulis secara sederhana tentang
dengan memberi dan meminta kegiatan sekolah, dengan
informasi terkait kegiatan memperhatikan fungsi sosial,
sekolah, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan dari teks khusus
penggunaannya
3.10 menyatakan kembali syair atau 4.10 menjelaskan syair atau lagu Arab
lagu bahasa Arab sangat singkat sangat sederhana dengan
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial dan
memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan
KELAS: XII

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 memberi contoh ungkapan 4.1 menggunakan teks sederhana berisi
sederhana yang menyatakan harapan (roja’) atas suatu
harapan (roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan
kebahagiaan dan prestasi, memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks, dan unsur kebahasaan yang
sosial, struktur teks, dan unsur benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.2 menyatakan kembali ungkapan 4.2 menggunakan teks sederhana berisi
sederhana terkait persetujuan ungkapan tindakan memberi dan
(muwafaqah), dengan meminta informasi terkait persetujuan
memperhatikan fungsi sosial, (muwafaqah) melakukan suatu
struktur teks, dan unsur tindakan/kegiatan, dengan
kebahasaan dari teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur
transaksional lisan dan tulis, teks, dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.3 menentukan ungkapan terkait 4.3 menggunakan teks sederhana berisi
maksud (al-maqashid) dan ungkapan tindakan memberi dan
tujuan (al-ahdaf) melakukan meminta informasi terkait maksud
suatu tindakan/kegiatan, (al-maqashid) dan tujuan (al-ahdaf)
dengan memperhatikan fungsi melakukan suatu tindakan/kegiatan,
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan dari teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan
transaksional lisan dan tulis, yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.4 membedakan ungkapan 4.4 menggunakan teks sederhana berisi
sederhana terkait menyuruh (al- ungkapan menyuruh (al-amr) dan
amr) dan melarang (al-nahyu) melarang (al-nahyu) melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan mem-
tindakan/kegiatan, dengan perhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi sosial, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
penggunaannya
3.5 menentukan isi teks cerita (al- 4.5. menjelaskan teks naratif sederhana
qashash) pendek dan sederhana, secara lisan dan tulis, terkait teks
dengan memperhatikan fungsi cerita (al-qashash) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan, sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks penggunaannya konteks
3.6 membedakan iklan (al-i’lan), 4.6 menentukan informasi dalam teks
sesuai dengan konteks iklan (al-i’lan) dengan
penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
3.7 menyatakan kembali kisah- 4.7 menjelaskan teks-teks kisah teladan
kisah teladan dalam bahasa dalam bahasa Arab sangat sederhana
Arab sangat sederhana dengan dengan memperhatikan fungsi sosial
memahami fungsi sosial dan dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan
SASTRA MANDARIN SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 mendemontrasikan tindak tutur 4.1 mempraktikkan tindak tutur
menyapa, berpamitan, berbentuk teks interaksi
mengucapkan terimakasih, dan interpersonal lisan dan tulis
meminta maaf, serta bagaimana sederhana yang melibatkan tindakan
meresponnya sesuai dengan menyapa, berpamitan, mengucapkan
konteks penggunaannya dengan terimakasih, dan meminta maaf, dan
memperhatikan fungsi sosial, meresponnya dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan
interpersonal lisan dan tulis yang benar dan sesuai konteks
3.2 mendemonstrasikan tindak tutur 4.2 mempraktikkan tindak tutur berupa
yang pendek dan sederhana, teks interaksi transaksional lisan dan
untuk memberi dan meminta tulis yang pendek dan sederhana,
informasi terkait jati diri melibatkan tindakan memberi dan
(meliputi nama, usia, alamat, meminta informasi terkait dengan jati
nomor telepon, email, asal diri (meliputi nama, usia, alamat,
daerah, kelas dan asal sekolah), nomor telepon, email, asal daerah,
sesuai dengan konteks kelas dan asal sekolah), dengan
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur yang benar dan sesuai dengan
kebahasaan pada teks interaksi konteks
transaksional lisan dan tulis
3.3 mengidentifkasi nama hari, 4.3 memproduksi tindak tutur berupa
tanggal, bulan, tahun, jam, waktu teks interaksi transaksional lisan dan
dalam tindak tutur memberi dan tulis yang melibatkan tindakan
meminta informasi sesuai memberi dan meminta informasi
konteks penggunaannya dengan terkait dengan nama hari, tanggal,
memperhatikan fungsi sosial, bulan, tahun, waktu dengan
transaksional lisan dan tulis yang benar dan sesuai dengan
konteks
3.4 mendeskripsikan sebutan, 4.4 memproduksi teks interaksi
sifat/kondisi, dan jumlah orang, transaksional lisan dan tulis terkait
benda, binatang dan bangunan tindakan memberi dan meminta
publik yang dekat dengan informasi tentang sebutan,
kehidupan sehari-hari dalam sifat/kondisi dan jumlah orang,
tindak tutur memberi dan benda, binatang dan bangunan publik
meminta informasi sesuai yang dekat dengan kehidupan sehari-
dengan konteks penggunaannya hari, dengan memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan pada teks interaksi dengan konteks
3.5 mendeskripsikan tindakan/ 4.5 mendemonstrasikan tindak tutur
kegiatan/kejadian/peristiwa yang berupa teks interaksi transaksional
dilakukan/terjadi secara rutin lisan dan tulis dalam memberi dan
atau merupakan kebenaran meminta informasi terkait dengan
umum seperti kegiatan pagi hari, tindakan/ kegiatan/kejadian/peristiwa
alat transportasi yang digunakan yang dilakukan/terjadi secara rutin
serta kebiasaan sehari-hari, atau merupakan kebenaran umum
sesuai dengan konteks seperti kegiatan pagi hari, alat
penggunaannya yang melibatkan transportasi yang digunakan serta
tindakan memberi dan meminta kebiasaan sehari-hari sesuai dengan
informasi, dengan konteks penggunaannya, dengan
3.6 menafsirkan tindak tutur yang 4.6 memproduksi teks deskriptif lisan
melibatkan tindakan berbentuk dan tulis, sangat pendek dan
instruksi (指令 instruction), sederhana, tentang instruksi ( 指令
tanda atau rambu ( 通知 short instruction), tanda atau rambu (通知
notice), tanda peringatan (警告 short notice), tanda peringatan (警告
warning/ caution) pada teks warning/caution) secara
interaksi kontekstual dengan
interpersonal lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya dengan kebahasaan sesuai konteks
kebahasaan
3.7 mengemukakan keinginan, 4.7 mengelola teks interaksi
kemauan dan kesukaan dalam transaksional lisan dan tulis yang
memberi dan meminta melibatkan tindakan memberi dan
informasi sesuai dengan meminta informasi terkait dengan
konteks penggunaanya keinginan, kemauan dan kesukaan
dengan memperhatikan fungsi sesuai, dengan konteks
sosial, struktur teks dan unsur penggunaannya, dengan
kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan lirik lagu dan/atau 4.8 menjelaskan makna lirik lagu dan/
kisah seputar hari raya atau kisah seputar hari raya
tradisional Cina dengan tradisional Cina terkait dengan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks dan unsur
struktur teks dan unsur kebahasaannya
kebahasaannya
KELAS: XI
ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 memproduksi teks interaksi
berupa teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
interpersonal lisan dan tulis yang sederhana yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan meminta untuk mengucapkan dan merespon
perhatian, mengecek pernyataan, meminta perhatian,
pemahaman, dan menghargai mengecek pemahaman, dan
kinerja yang baik, serta menghargai kinerja yang baik,
responnya, sesuai dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial, yang benar dan sesuai konteks
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 menghasilkan teks interaksi
memberi instruksi, mengajak, interpersonal lisan dan tulis untuk
minta ijin, serta cara responnya, memberi instruksi, mengajak, minta
sesuai dengan konteks ijin, serta cara responnya, dengan
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial,
3.3 memberi contoh ungkapan rasa 4.3 mendramatisasikan teks interaksi
simpati/empati sesuai dengan interpersonal khusus lisan dan tulis,
konteks penggunaannya dengan untuk mengungkapkan rasa
memperhatikan fungsi sosial, simpati/empati yang sangat pendek
struktur teks, dan unsur dan sederhana, dengan
kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur
interpersonal lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan, yang
3.4 menggambarkan 4.4 memproduksi teks interaksi
kegiatan/kejadian yang sedang transaksional lisan dan tulis untuk
dilakukan/ berlangsung, sesuai menyatakan dan menanyakan
dengan konteks penggunaannya kegiatan/kejadian yang sedang
dengan memperhatikan fungsi dilakukan/ berlangsung dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan, yang
transaksional lisan dan tulis benar dan sesuai konteks
yang melibatkan tindakan
menyatakan dan bertanya
3.5 menceritakan kembali 4.5 memproduksi teks interaksi
tindakan/kejadian yang transaksional lisan dan tulis untuk
telah/pernah dilakukan/terjadi menyatakan dan menanyakan
di waktu lampau sesuai dengan tindakan/kejadian yang telah/pernah
konteks penggunaannya dengan dilakukan/terjadi di waktu lampau
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan,
3.6 mengemukakan hubungan 4.6 mendeskripsikan hubungan sebab
sebab akibat dan hubungan akibat dan hubungan kebalikan serta
kebalikan serta hubungan hubungan perbandingan, sesuai
perbandingan, sesuai dengan dengan konteks penggunaannya
konteks penggunaannya dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
yang melibatkan tindakan
menyatakan dan bertanya
3.7 menggambarkan beberapa 4.7 mendramatisasikan teks interaksi
tindakan yang dilakukan/terjadi transaksional lisan dan tulis yang
secara bersamaan atau melibatkan tindakan menyatakan dan
menunjukkan keadaan, sesuai menanyakan tentang
dengan konteks penggunaannya tindakan/kegiatan/kejadian yang
dengan memperhatikan fungsi dilakukan/terjadi secara bersamaan
sosial, struktur teks, dan unsur atau menunjukkan keadaan saat
kebahasaan pada teks interaksi suatu tindakan terjadi dengan
transaksional lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial,
yang benar dan sesuai konteks
3.8 menggunakan beragam pelengkap 4.8 memproduksi teks interaksi
（补语）untuk menyatakan transaksional lisan dan tulis yang
suatu keadaan/hasil suatu melibatkan tindakan menyatakan dan
tindakan yang dilakukan/terjadi, menanyakan keadaan/hasil suatu
sesuai konteks penggunaanya tindakan yang dilakukan/terjadi
dengan memperhatikan fungsi menggunakan beragam pelengkap (
sosial, struktur teks, dan unsur 补语 ), dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan pada teks interaksi sosial, struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks
3.9 menafsirkan teks pesan singkat 4.9 memproduksi teks pesan singkat dan
dan pengumuman/ pengumuman/ pemberitahuan
pemberitahuan (通知 notice) lisan dan tulis yang
(通知 notice) lisan dan tulis yang terkait dengan informasi seputar
terkait dengan informasi seputar lingkungan sosial dengan
lingkungan sosial sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan konteks penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan, yang
dengan memperhatikan fungsi benar dan sesuai dengan konteks
kebahasaan
3.10 menafsirkan teks naratif 4.10 menjelaskan makna dalam teks naratif
berbentuk cerita rakyat dan/atau berbentuk cerita rakyat dan/atau asal
asal usul peribahasa, sesuai usul peribahasa, dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi teks, dan unsur kebahasaan, sesuai
sosial, struktur teks, dan unsur dengan konteks
kebahasaan
KELAS: XII

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak 4.1 memproduksi teks interaksi
tutur berisi harapan atau doa interpersonal lisan dan tulis
dan ucapan selamat atas suatu sederhana yang melibatkan tindakan
prestasi, serta responnya, mengucapkan dan merespon
sesuai dengan konteks ungkapan harapan atau doa dan
penggunaannya dengan ucapan selamat atas suatu prestasi,
kebahasaan pada teks yang benar dan sesuai konteks
interaksi interpersonal lisan
dan tulis
yang menyatakan dan interpersonal lisan dan tulis
menanyakan sederhana yang melibatkan tindakan
persetujuan/ketidaksetujuan, mengucapkan dan merespon
serta responnya, sesuai dengan persetujuan/ketidaksetujuan, dengan
konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial,
yang menyatakan dan interpersonal lisan dan tulis
menanyakan suatu sederhana yang melibatkan tindakan
keharusan/suruhan/larangan/him menyatakan dan menanyakan
bauan melakukan suatu tentang
tindakan/kegiatan, sesuai keharusan/suruhan/larangan/him
dengan konteks penggunaannya bauan melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi sosial,
3.4 mendemontrasikan tindak tutur 4.4 mendramatisasikan teks interaksi
memberi dan meminta transaksional lisan dan tulis
informasi terkait dengan sederhana yang melibatkan tindakan
maksud dan tujuan melakukan untuk menyatakan dan menanyakan
suatu tindakan/kegiatan, sesuai maksud dan tujuan melakukan suatu
dengan konteks penggunaannya tindakan/kegiatan, dengan
3.5 mengekspresikan hubungan 4.5 Memproduksi teks interaksi
penambahan atau pengecualian, transaksional lisan dan tulis
sesuai dengan konteks sederhana yang melibatkan tindakan
penggunaannya dengan yang menyatakan dan menanyakan
memperhatikan fungsi sosial, hubungan penambahan atau
struktur teks, dan unsur pengecualian, dengan
kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang melibatkan tindakan yang benar dan sesuai konteks
memberi dan meminta
informasi
3.6 merangkum perilaku orang, 4.6 memproduksi teks deskriptif ilmiah

binatang, benda, gejala dan faktual (factual report), lisan dan
peristiwa alam dan sosial, tulis, pendek dan sederhana, tentang
pendek dan sederhana, sesuai perilaku orang, binatang, benda,
dengan konteks pembelajaran di gejala dan peristiwa alam dan sosial,
pelajaran lain di Kelas XII terkait dengan mata pelajaran lain di
dengan memperhatikan fungsi Kelas XII, dengan memperhatikan
sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks deskriptif kebahasaan yang benar dan sesuai
lisan dan tulis berupa factual konteks
report
3.7 menafsirkan isi teks naratif 4.7 menjelaskan makna teks berbentuk
berbentuk formulir sederhana, formulir sederhana, tiket, jadwal
tiket, jadwal (pelajaran/perjalanan) dengan
(pelajaran/perjalanan) sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan konteks penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan yang
dengan memperhatikan fungsi benar dan sesuai konteks
kebahasaan
SASTRA JEPANG SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.



(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 menentukan ungkapan 4.1 mendramatisasikan ungkapan
menyapa, berpamitan, menyapa, berpamitan, mengucapkan
mengucapkan terima kasih, terima kasih, meminta maaf,
meminta maaf, meminta izin, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan
instruksi (aisatsu) dan cara cara meresponnya pada teks
meresponnya pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan dengan memperhatikan unsur
dan tulis, dengan kebahasaan, struktur teks dan unsur
memperhatikan unsur budaya sesuai konteks
kebahasaan, struktur teks dan penggunaannya
unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya
3.2 menunjukkan ungkapan memberi 4.2 mengemukakan ungkapan terkait
dan meminta informasi terkait perkenalan diri (jiko shoukai) dan
perkenalan diri (jiko shoukai) dan identitas diri, serta meresponnya pada
identitas diri, serta meresponnya teks interaksi transaksional lisan dan
pada teks interaksi transaksional tulis, dengan memperhatikan unsur
lisan dan tulis, dengan kebahasaan dan struktur teks yang
memperhatikan unsur sesuai konteks penggunaannya
kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai
3.3 menentukan informasi 4.3 mengemukakan informasi
berkenaan dengan memberi berkenaan dengan memberi dan
dan meminta informasi terkait meminta informasi mengenai
tanggal, bulan, dan tahun tanggal, bulan, dan tahun (jikan),
(jikan), serta meresponnya serta meresponnya pada teks
pada teks interaksi interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis, tulis, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.4 memahami informasi tentang 4.4 membuat wacana pendek dan
keluarga (kazoku), karakter dan sederhana mengenai paparan tentang
hal-hal yang disukai pada teks keluarga (kazoku), karakter dan hal-
interaksi transaksional lisan dan hal yang disukai pada teks interaksi
tulis dengan memperhatikan transaksional lisan dan tulis dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan sesuai dengan teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks penggunaanya dengan konteks penggunaannya
3.5 menganalisis ungkapan yang 4.5 menggunakan ungkapan yang
menyatakan kemampuan (dekiru menyatakan kemampuan (dekiru
koto) pada teks interaksi koto) pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis, transaksional lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan kebahasaan sesuai dengan konteks
konteks penggunaannya penggunaannya
3.6 menganalisis kehidupan sekolah 4.6 menghasilkan wacana pendek dan
(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai kehidupan
interaksi transaksional lisan dan sekolah (gakkou no seikatsu) pada
tulis dengan memperhatikan teks interaksi transaksional lisan dan
fungsi sosial, struktur teks, dan tulis dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
KELAS: XI

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 menggambarkan lingkungan 4.1 menulis wacana mengenai
rumah (uchi) yang terdapat lingkungan rumah (uchi) dengan
pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial,
interpersonal lisan dan tulis struktur teks, dan unsur kebah asaan
dengan memperhatikan fungsi yang benar sesuai konteks
kebahasaan sesuai dengan
3.2 menentukan kegiatan tentang 4.2 menghasilkan wacana mengenai

kesenangan, wisata, makanan kegiatan tentang kesenangan,
khas, cita-cita pada teks wisata, makanan khas, cita-cita
interaksi transaksional lisan dan dengan memperhatikan fungsi
tulis dengan memperhatikan sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan kebahasaan yang benar sesuai
unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
3.3 menggambarkan tentang 4.3 menggunakan ungkapan yang
kehidupan sehari-hari (mainichi menggambarkan tentang kehidupan
no seikatsu) sesuai dengan sehari-hari (mainichi no seikatsu)
konteks penggunaannya pada sesuai dengan konteks
teks interaksi transaksional lisan penggunaannya pada teks interaksi
dan tulis dengan memperhatikan transaksional lisan dan tulis dengan
unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan
KELAS: XII

ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran

kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta



(PENGETAHUAN)
3. memahami, menerapkan, 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
teknologi, seni, budaya, dan metode sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 menentukan kegemaran dan 4.1 membuat wacana yang berkaitan
kegiatan waktu luang (shumi to dengan kegemaran dan kegiatan waktu
hima na toki) pada teks luang (shumi to hima na toki) dalam
interaksi transaksional lisan dan bentuk teks interaksi transaksional
tulis dengan memperhatikan lisan dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan sesuai dengan kebahasaan yang benar sesuai konteks
3.2 menentukan waktu senggang 4.2 menghasilkan wacana yang berkaitan
(hima na toki) pada teks dengan waktu senggang (hima na
interaksi transaksional lisan dan toki) dengan memperhatikan fungsi
tulis dengan memperhatikan sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan kebahasaan yang benar sesuai
unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
SASTRA KOREA SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 membedakan tindak tutur 4.1 menerapkan tindak tutur menyapa,
menyapa, berpamitan, berpamitan, mengucapkan terima
mengucapkan terima kasih, kasih, meminta maaf, dan
meminta maaf, serta meresponnya dengan memperhatikan
meresponnya dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.2 memberi contoh tindak 4.2 menerapkan tindak tutur untuk
tutur memperkenalkan diri menyatakan, menanyakan dan
dengan memperhatikan merespon perkenalan diri, dengan
fungsi sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan dari struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional yang benar dan sesuai konteks
lisan dan tulis
3.3 menggolongkan nama hari, 4.3 menentukan nama hari, bulan, nama
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam hari, dan angka dengan
dan angka, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
(grammar), dengan yang benar dan sesuai konteks
3.4 mendemonstrasikan nama benda 4.4 menerapkan tindak tutur untuk
dan bangunan publik yang dekat menyatakan nama benda dan
dengan kehidupan siswa sehari- bangunan publik yang dekat dengan
hari, dengan memperhatikan kehidupan siswa sehari- hari, dengan
unsur kebahasaan dari teks teks, dan unsur kebahasaan yang
interaksi transaksional lisan dan benar dan sesuai konteks
tulis
3.5 mendeskripsikan sifat 4.5 menjelaskan sifat sifat orang, benda,
orang, benda, binatang binatang dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan yang benar dan
dan unsur kebahasaan dari sesuai konteks
teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.6 menjabarkan tindak tutur untuk 4.6 mendemonstrasikan tingkah
menyatakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, benda,
laku/tindakan/fungsi orang, dan binatang, dengan
benda, dan binatang, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan dengan memperhatikan yang benar dan sesuai konteks
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis
3.7 mendeskripsikan orang, 4.7 menerapkan tindak tutur untuk
benda, binatang dengan mendeskripsikan orang, benda, dan
memperhatikan fungsi sosial, binatang, dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis konteks
3.8 mendemonstrasikan lirik 4.8 menjelaskan makna lirik lagu
lagu berbahasa Korea
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
KELAS: XI

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 mendemontrasikan tindak 4.1 memproduksi tindak tutur untuk
tutur meminta perhatian, meminta perhatian, mengecek
mengecek pemahaman, pemahaman, menghargai kinerja
menghargai kinerja yang baik, yang baik,
meminta/ mengungkapkan meminta/mengungkapkan pendapat
pendapat serta meresponnya serta meresponnya dengan
kebahasaan dari teks interaksi dari teks interaksi transaksional
transaksional lisan dan tulis. lisan dan tulis
3.2 mendemonstrasikan tindak 4.2 menggunakan tindak tutur untuk
tutur untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
kemampuan dan kemauan suatu tindakan dengan
melakukan suatu tindakan memperhatikan fungsi sosial,
dengan memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan unsur dari teks interaksi transaksional lisan
kebahasaan dari teks interaksi dan tulis
3.3 mengemukakan hubungan 4.3 memproduksi tindak tutur hubungan
sebab akibat, hubungan sebab akibat, hubungan kebalikan,
kebalikan, dan hubungan dan hubungan perbandingan
perbandingan dengan perbandingan dengan
kebahasaan dari teks interaksi dari teks interaksi transaksional lisan
transaksional lisan dan tulis dan tulis
3.4 memberi contoh tindak tutur 4.4 menghasilkan tindak tutur memberi
memberi dan meminta informasi dan meminta informasi terkait
terkait undangan pribadi dan undangan pribadi dan
ucapan selamat(연하장), sesuai ucapan selamat (연하장), dengan
dengan konteks penggunaannya memperhatikan fungsi sorsial,
sosial, struktur teks, dan unsur yang benar dan sesuai konteks dan
kebahasaan dari teks interaksi unsur kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
3.5 mendemonstrasikan tindak tutur 4.5 menggunakan tindak tutur memberi
memberi dan meminta informasi dan meminta informasi terkait
terkait dengan waktu dalam dengan waktu dalam bentuk angka,
bentuk angka, tanggal, dan tanggal, dan tahun, dengan
tahun, dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur kebahasaan yang
unsur kebahasaan yang benar benar dan sesuai konteks dan unsur
dan sesuai konteks dan unsur kebahasaan dari teks interaksi
kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis
3.6 menyatakan kembali tindak 4.6 menyatakan dan menanyakan
tutur menyatakan dan tingkah laku/tindakan/fungsi dari
menanyakan keberadaan orang orang dan benda dalam jumlah yang
atau benda dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan
tidak tertentu, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.7 menyatakan kembali pesan 4.7 memproduksi pesan singkat dan
singkat dan pengumuman /pemberitahuan
pengumuman/pemberitahuan dengan memperhatikan fungsi
dengan memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan unsur
informasi terkait dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
tindakan/kejadian yang konteks serta sesuai dengan unsur
dilakukan/terjadi secara rutin kebahasaan dari teks interaksi
atau merupakan kebenaran transaksional lisan dan tulis
umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya dan dengan
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 mendramatisasikan makna lagu
bahasa Korea dengan bahasa Korea dengan
kebahasaan dari teks interaksi dalam lirik lagu
KELAS: XII

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 menyatakan kembali tindak 4.1 memproduksi tindak tutur ucapan
tutur harapan dan doa, serta selamat atas suatu kebahagiaan dan
meresponnya, sesuai dengan prestasi, serta meresponnya, sesuai
konteks penggunaannya dan dengan konteks penggunaannya dan
unsur kebahasaan pada teks unsur kebahasaan pada teks interaksi
interaksi interpersonal lisan dan interpersonal lisan dan tulis.
tulis.
3.2 memberi contoh tindak tutur 4.2 mendramatisasikan tindak

tentang persetujuan, dengan persetujuan, dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, sturktur teks, dan
sturktur teks, dan unsur unsur kebahasaan pada teks interaksi
kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
3.3 mendemonstrasikan tindak tutur 4.3 memproduksi tindak tutur untuk
untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi
informasi terkait keharusan dan terkait keharusan dan himbauan
himbauan melakukan suatu melakukan suatu tindakan/kegiatan,
tindakan/kegiatan, sesuai dengan sesuai dengan konteks penggunaan
konteks penggunaan dan unsur dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interaksi interaksi interpersonal
3.4 menerangkan maksud dan 4.4 memproduksi tindak tutur untuk
tujuan dalam tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan
melakukan suatu kegiatan tentang maksud dan tujuan
dengan memperhatikan fungsi melakukan suatu kegiatan dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
3.5 mendemonstrasikan tindak tutur 4.5 menggunakan tindak tutur menyuruh
menyuruh, melarang, meminta dan melarang melakukan suatu
ijin untuk melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur dari teks interaksi transaksional lisan
kebahasaan dari teks interaksi dan tulis
3.6 mendemonstrasikan tindak 4.6 teks recount dalam bentuk biografi
tutur memberi dan meminta sangat singkat dan sederhana
informasi terkait dengan teks 4.6.1 memproduksi tindak tutur teks
naratif lisan dan tulis dalam naratif pendek dan sederhana dengan
bentuk biografi sangat singkat memperhatikan fungsi sosial,
dan sederhana dengan memberi struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan meminta informasi terkait yang benar dan sesuai konteks
tokoh terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, 4.6.2 memproduksi tindak tutur teks
struktur teks, dan unsur naratif pendek dalam bentuk
kebahasaan dari teks interaksi biografi, terkait tokoh terkenal,
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi
sesuai konteks
3.7 membedakan berbagai bentuk 4.7 memproduksi tindak tutur berbentuk
label untuk iklan produk dan jasa dengan
obat/makanan/minuman, terkait memperhatikan fungsi sosial,
dengan iklan produk jasa dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.8 menafsirkan lagu bahasa 4.8 menyelesaikan lirik lagu bahasa
Korea dengan Korea dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi fungsi sosial, unsur kebahasaan dan
sosial, unsur kebahasaan dan unsur budaya dalam lirik lagu
unsur budaya dalam lirik
lagu
SASTRA JERMAN SMA/MA
KELAS: X

tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, ko-kurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua



(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menggunakan tindak tutur untuk
untuk menyapa, berpamitan, menyapa, berpamitan, mengucapkan
mengucapkan terimakasih, terima kasih, meminta maaf,
meminta maaf, meminta/mengungkapkan pendapat,
meminta/mengungkapkan mengungkapkan
pendapat, mengungkapkan permintaan/permohonan (eine Bitte
permintaan/permohonan (eine formulieren) dalam bentuk teks
Bitte interaksi interpersonal lisan dan
formulieren) dalam bentuk
teks interaksi interpersonal
lisan dan
tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana, dengan
kebahasaan yang benar sesuai yang benar sesuai konteks.
konteks.
untuk memberi dan meminta memberi dan meminta informasi
informasi terkait terkait memperkenalkan diri dan
memperkenalkan diri dan orang orang lain, kegiatan di lingkungan
lain, kegiatan di lingkungan sekolah dalam bentuk teks interaksi
sekolah dalam bentuk teks transaksional lisan dan tulis pendek
interaksi transaksional lisan dan dan sederhana, dengan
tulis pendek dan sederhana, memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan unsur yang benar sesuai konteks
kebahasaan yang benar sesuai
konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang 4.3 memproduksi teks interaksi
terkait dengan memberi dan transaksional lisan dan tulis pendek
meminta informasi tentang dan sederhana terkait tindakan untuk
nama dan jumlah orang, benda, memberi dan meminta informasi
bangunan publik, sifat dan tentang nama dan jumlah orang,
tingkah laku/tindakan/fungsi benda, bangunan publik, sifat dan
orang dan benda, di lingkungan tingkah laku/tindakan/fungsi orang
sekolah pada teks interaksi dan benda di lingkungan sekolah,
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya,dengan yang benar sesuai konteks
kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks khusus lisan 4.4 menentukan isi teks khusus lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana tulis pendek dan sederhana berbentuk
berbentuk formulir, kartu formulir, kartu identitas,
identitas, pengumumuan singkat, pengumumuan singkat, pesan pada
pesan pada mesin penjawab mesin penjawab telepon
telepon (Anrufbeantworter), (Anrufbeantworter), pembicaraan
pembicaraan telepon, jadwal telepon, jadwal pelajaran, iklan, surat,
pelajaran, iklan, surat, E-Mail E-Mail terkait jati diri dan kegiatan di
terkait jati diri dan kegiatan di lingkungan sekolah sesuai konteks
lingkungan sekolah sesuai penggunaannya, dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif 4.5.1. menentukan isi teks deskriptif lisan
lisan dan tulis pendek dan dan tulis pendek dan sederhana terkait
sederhana terkait orang dan orang dan benda di lingkungan
benda di lingkungan sekolah sekolah sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan
penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan.
kebahasaan
4.5.2. memproduksi teks deskriptif lisan

dan tulis pendek dan sederhana,
tentang orang dan benda di
lingkungan sekolah, dengan
yang benar sesuai konteks
3.6 mendemonstrasikan lagu dan 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan
atau puisi (Gedicht), dengan atau puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial, unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan unsur budaya
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial
adalah“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam



3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menalar dan menyaji
memecahkan masalah
untuk menghargai kinerja yang menghargai kinerja yang baik,
baik,ucapan selamat, mengajak, ucapan selamat, mengajak,
melarang, minta ijin, melarang, minta ijin,
meminta/mengungkapkan meminta/mengungkapkan pendapat,
pendapat, mengungkapkan mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine permintaan/permohonan (eine Bitte
Bitteformulieren) dalam bentuk formulieren) dalam bentuk teks
teks interaksi interpersonal lisan interaksi interpersonal lisan dan
dan tulis pendek dan sederhana, tulis pendek dan sederhana,
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai
konteks konteks
3.2 menafsirkan tindak tutur yang 4.2 memproduksi teks interaksi
meminta informasi tentang dan sederhana terkait tindakan untuk
bangunan rumah, benda dan memberi dan meminta informasi
binatang di rumah, orang, terkait bangunan rumah, benda dan
pekerjaan dan kegiatan sehari- binatangdi rumah, orang, pekerjaan
hari di rumah dan di lingkungan dan kegiatan sehari-hari di rumah
tempat tinggal pada teks dan di lingkungan tempat tinggal,
interaksi transaksional lisan dan dengan memperhatikan fungsi
tulis pendek dan sederhana sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks penggunaannya, kebahasaan yang benar sesuai
dengan memperhatikan fungsi konteks
kebahasaan
3.3 menafsirkan isi teks khusus 4.3 menentukan isi teks khusus lisan
lisan dan tulis pendek dan dan tulis pendek dan sederhana
sederhana berbentuk daftar berbentuk daftar menu, iklan
menu, iklan singkat, singkat, surat/undangan pribadi, E-
surat/undangan pribadi, E- Mail, pesan pada mesin penjawab
Mail,pesan pada mesin telepon (Anrufbeantworter), pesan
penjawab telepon singkat dan pengumuman /
(Anrufbeantworter) pesan pemberitahuan (Zettel/
singkat dan pengumuman / Informationschilder) dan statistik
pemberitahuan (Zettel/ terkait benda dan binatang di rumah,
Informationschilder) dan orang, pekerjaan, kegiatan sehari-
statistik terkait benda dan hari di rumah dan di lingkungan
binatang di rumah, orang, tempat tinggal. sesuai konteks
pekerjaan, kegiatan sehari-hari penggunaannya, dengan
di rumah dan di lingkungan memperhatikan fungsi sosial,
tempat tinggal, sesuai konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya, dengan
kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks deskriptif 4.4.1 menentukan isi teks deskriptif lisan
sederhana terkait bangunan terkait bangunan rumah, benda dan
rumah, benda dan binatangdi binatang di rumah, orang, pekerjaan
rumah, orang, pekerjaan dan dan kegiatan sehari-hari di rumah
kegiatan sehari-hari di rumah dan di lingkungan tempat tinggal
dan di lingkungan tempat sesuai dengan konteks
tinggal sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan
penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur 4.4.2 memproduksi teks deskriptif lisan
kebahasaan dan tulis pendek dan sederhana,
terkait bangunan rumah, benda dan
binatang di rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di rumah
dan di lingkungan tempat tinggal
konteks
3.5 mendemostrasikan lagu dan 4.5 menjelaskan makna lirik lagu dan
atau puisi (Gedicht), dengan atau puisi (Gedicht) dengan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan dan unsur
kebahasaan dari lagu dan atau budaya
puisi tersebut
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial adalah
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam



(PENGETAHUAN)
3. memahami , menerapkan, 4. mengolah, menyaji, dan menalar
menganalisis dan mengevaluasi dalam ranah konkret (menggunakan,
pengetahuan faktual, konseptual, mengurai, merangkai, memodifikasi,
prosedural dan metakognitif dan membuat) dan ranah abstrak
berdasarkan rasa ingintahunya (menulis, membaca, menghitung,
tentang ilmu pengetahuan, menggambar, dan mengarang) sesuai
teknologi, seni, budaya, dan dengan yang dipelajari di sekolah dan
humaniora dengan wawasan sumber lain yang sama dalam sudut
kemanusiaan, kebangsaan, pandang/teori
masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1. menggunakan tindak tutur untuk
untuk mengungkapkan usulan, mengungkapkan
persetujuan, ketidaksetujuan, usulan,persetujuan,
mengajak, meminta ketidaksetujuan, mengajak,
ijin,melarang, harapan atau meminta ijin,melarang, harapan
doa,pendapatdalam bentuk teks atau doa,pendapatdalam bentuk
interaksi interpersonal lisan dan teks interaksi interpersonal lisan
tulis pendek dan sederhana, dan tulis pendek dan sederhana,
kebahasaan yang benar sesuai kebahasaan yang benar sesuai
konteks konteks
memberi dan meminta memberi dan meminta informasi
informasi untuk menyatakan untuk menyatakan keharusan,
keharusan, himbauan, himbauan,
kemampuan/kesanggupan, kemampuan/kesanggupan, untuk
memberi instruksi dan melarang memberi instruksi dan melarang
melakukan suatu melakukan suatu tindakan/kegiatan
tindakan/kegiatan terkait terkait kegiatan waktu senggang
kegiatan waktu senggang dalam dalam bentuk teks interaksi
bentuk teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek
transaksional lisan dan tulis dan sederhana, dengan
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur yang benar sesuai konteks
konteks
3.3 menafsirkan tindak tutur yang 4.3. memproduksi teks interaksi
meminta informasi dan sederhana terkait tindakan untuk
tindakan/kegiatan waktu memberi dan meminta informasi
senggang terkait tindakan kegiatan waktu
/kejadianyang sudah senggang
dilakukan/terjadi di waktu /kejadianyang sudah
lampau terkait perjalanan/wisata dilakukan/terjadi di waktu lampau
pada teks interaksi transaksional terkait perjalanan/wisata dengan
lisan dan tulis sesuai konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial, yang benar sesuai konteks
kebahasaan
3.4 menafsirkan isi teks khusus 4.4 menentukan isi teks khusus lisan dan
lisan dan tulis pendek dan tulis pendek dan sederhana berbentuk
sederhana berbentuk pengumuman singkat (kurze
pengumuman singkat (kurze Mitteilungen),iklan singkat (kurze
Mitteilungen), iklan singkat Anzeigen), papan petunjuk
(kurze Anzeigen), papan (Hinweisschilder/ Aushänge),
petunjuk (Hinweisschilder/ pengumuman lisan (Durchsage),
Aushänge), pengumuman agenda kegiatan (Terminkalender),
lisan(Durchsage) tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal
,agenda perjalanan (Fahrplan), statistik,
kegiatan(Terminkalender), tiket rencana perjalanan (Reiseprogramm),
perjalanan (Fahrkarte), jadwal pesan pada mesin penjawab telepon
perjalanan(Fahrplan), statistik, (Anrufbeantworter) terkait kegiatan
rencana perjalanan waktu senggang dan
(Reiseprogramm), pesan pada perjalanan/wisata sesuai konteks
mesin penjawab telepon penggunaannya, dengan
(Anrufbeantworter)terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur
kegiatan waktu senggang dan teks, dan unsur kebahasaan
perjalanan/wisata sesuai konteks
penggunaannya, dengan
kebahasaan
3.5 menafsirkan isi teks deskriptif 4.5.1 menentukan isi teks deskriptif lisan
sederhana, terkait kegiatan tentang kegiatan waktu senggang
waktu senggang dan dan perjalanan/wisata sesuai dengan
perjalanan/wisata, sesuai konteks penggunaannya dengan
dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya, dengan struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan.
kebahasaan
4.5.2 memproduksi teks deskriptif lisan
dan tulis pendek dan sederhana,
tentang kegiatan waktu senggang
dan perjalanan/wisata dengan
yang benar sesuai konteks
3.6 mendemostrasikan lagu dan 4.6 menjelaskan makna lirik lagu dan
atau puisi (Gedicht) dengan atau puisi (Gedicht) dengan
memperhatikan fungsi sosial, memperhatikan fungsi sosial, unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan unsur budaya
kebahasaan dari lagu dan atau
puisi tersebut
SASTRA PERANCIS SMA/MA
KELAS: X

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak tutur 4.1 menerapkan tindak tutur untuk
untuk menyapa dan berpamitan menyapa dan berpamitan (Saluer et
(Saluer et prendre congé), prendre congé), mengucapkan
mengucapkan terimakasih, dan terimakasih dan meminta maaf
meminta maaf (remercier et (remercier et s’excuser) dengan
s’excuser) dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan
transaksional tulis dan lisan
3.2 mendemonstrasikan tindak 4.2 menerapkan tindak tutur untuk
tutur untuk memperkenalkan memperkenalkan diri (se
diri (se présenter) dengan présenter) dengan
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks interpersonal dan teks
transaksional tulis dan lisan transaksional tulis dan lisan
4.3 menerapkan tindak tutur untuk
3.3 mendemonstrasikan jam, hari,
tanggal, bulan, tahun, (heure, menyatakan dan menanyakan jam,
jour, date, mois, année) dalam hari, tanggal, bulan, tahun, (heure,
bentuk angka dan huruf dengan jour, date, mois, année) dalam
memperhatikan fungsi sosial, bentuk angka dan huruf dengan
kebahasaan pada teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
interpersonal dan teks pada teks interpersonal dan teks
3.4 mendemonstrasikan tindak 4.4 menerapkan tindak tutur untuk

tutur untuk menyatakan jati diri menyatakan dan menanyakan jati
(presenter son identité) dengan diri dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
kebahasaan pada teks dan teks transaksional tulis dan lisan
interpersonal dan teks
3.5 menggolongkan nama benda 4.5 menerapkan tindak tutur untuk
dan bangunan publik (des menyatakan dan menanyakan nama
choses et des lieux publics) benda dan bangunan publik (des
dengan memperhatikan fungsi choses et des lieux publics) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial,
3.6 menggambarkan sifat orang dan 4.6 menerapkan tindak tutur untuk
benda (caractères de personnes menyatakan dan menanyakan sifat
et de choses) dengan orang dan benda (caractères de
memperhatikan fungsi sosial, personnes et de choses) dengan
3.7 menafsirkan instruksi, tanda 4.7 menetapkan instruksi, tanda dan
dan rambu (instructions, rambu (instruction, signes,
signes, panneaux) dengan panneaux) dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional
interpersonal dan teks tulis dan lisan
3.8 mendemonstrasikan lirik lagu 4.8 menggambarkan lirik lagu (paroles
(paroles d’une chanson) d’une chanson) berbahasa Perancis
berbahasa Perancis dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan
KELAS: XI

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
budaya, dan humaniora dengan metode sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah

untuk meminta perhatian, meminta perhatian, mengecek
mengecek pemahaman, pemahaman, menghargai kinerja yang
menghargai kinerja yang baik, baik, meminta dan mengungkapkan
meminta dan mengungkapkan pendapat (demander et proposer des
pendapat (demander et proposer opinions) dengan memperhatikan
des opinions) dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan pada teks interpersonal
struktur teks, dan unsur dan teks transaksional tulis dan lisan
kebahasaan pada teks
3.2 mengekspresikan tindak tutur 4.2 menerapkan tindak tutur untuk

untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
menanyakan kemampuan dan kemampuan dan kemauan (la
kemauan (la disponibilité et la disponibilité et la volonté)
volonté) melakukan suatu melakukan suatu tindakan dengan
tindakan dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan pada teks pada teks interpersonal dan teks
3.3 membedakan tindak tutur untuk 4.3 menggunakan tindak tutur untuk
memberi instruksi, mengajak, memberi instruksi, mengajak,
melarang, minta ijin dengan melarang, minta ijin dengan
kebahasaan pada teks pada teks interpersonal dan teks
3.4 mencontohkan tindak tutur 4.4 memproduksi tindak tutur ucapan
ucapan selamat (féliciter selamat (féliciter quelqu’un) dengan
quelqu’un) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi sosial, teks, dan unsur kebahasaan pada teks
struktur teks, dan unsur interaksi lisan dan tulis sesuai
kebahasaan pada teks interaksi konteks
lisan dan tulis
3.5 menyatakan kembali tindak 4.5 memproduksi tindak tutur untuk
tutur untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan
menanyakan keberadaan orang keberadaan orang dan benda (se
dan benda (se situer dans situer dans l’espace) dalam jumlah
l’espace) dalam jumlah yang yang tidak tertentu dengan
tidak tertentu dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur pada teks interpersonal dan teks
kebahasaan pada teks transaksional tulis dan lisan
3.6 menyatakan kembali tindak 4.6 menyusun tindak tutur untuk
menanyakan tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi secara dilakukan/terjadi secara rutin atau
rutin atau merupakan kebenaran merupakan kebenaran umum
umum (l’indicatif présent) (l’indicatif présent) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks interpersonal dan teks
3.7 menyatakan kembali tindak 4.7 menyusun tindak tutur untuk
menanyakan tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di waktu lampau
lampau (indicatif passé (indicatif passé compose) dengan
compose) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur pada teks interpersonal dan teks
kebahasaan pada teks transaksional tulis dan lisan
3.8 menyatakan kembali pesan 4.8 memproduksi pesan singkat dan
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
pengumuman/pemberitahuan (messages courts et annonces)
(messages courts et annonces) dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
kebahasaan pada teks dan teks transaksional tulis dan lisan
3.9 mencirikan bentuk teks 4.9 menyusun bentuk teks deskriptif
deskriptif (texte descriptif) (texte descriptif) dengan
kebahasaan
3.10 mencirikan puisi berbahasa 4.10 mengekspresikan puisi berbahasa
Perancis (poème français) Perancis (poème français) dengan
kebahasaan
KELAS: XII

ekstrakurikuler.




(PENGETAHUAN)
wawasan kemanusiaan, menggunakan metode sesuai kaidah
memecahkan masalah
3.1 mendemonstrasikan tindak 4.1 menggunakan tindak tutur harapan dan
tutur harapan dan ucapan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi (féliciter quelqu’un),
dan prestasi dengan memperhatikan fungsi sosial,
(féliciter quelqu’un), struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memperhatikan pada teks interpersonal dan teks
fungsi sosial, struktur teks, transaksional
dan unsur kebahasaan pada
teks interpersonal dan teks
transaksional
3.2 menyatakan kembali tindak 4.2 menggunakan tindak tutur untuk
menanyakan keharusan dan keharusan dan himbauan (obligation et
himbauan (obligation et sugession) melakukan suatu
sugession) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
transaksional
3.3 mengekspresikan tindak tutur 4.3 menggunakan tindak tutur untuk
untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang maksud maksud dan tujuan (objectif)
dan tujuan (objectif) melakukan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan unsur pada teks interpersonal dan teks
kebahasaan pada teks transaksional
transaksional
3.4 mengekspresikan tindak tutur 4.4 menggunakan. tindak tutur untuk
untuk menyuruh dan melarang menyuruh dan melarang (demander
(demander quelqu’un de faire quelqu’un de faire quelque chose et
quelque chose et interdiction) interdiction) melakukan suatu
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur interpersonal dan teks transaksional
transaksional
3.5 menyatakan kembali teks 4.5. memproduksi teks prosedural (texte
prosedural (texte procedural) procedural) berbentuk resep makanan
berbentuk resep makanan dan dan manual, pendek dan sederhana,
manual, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan
3.6 menyatakan kembali tindak 4.6 memproduksi tindak tutur untuk
tutur untuk menyatakan dan menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian pada
tindakan/kegiatan/ kejadian waktu yang akan datang (indicatif
pada waktu yang akan datang futur) sesuai dengan memperhatikan
(indicative futur) sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan teks interpersonal dan
struktur teks, dan unsur teks transaksional
kebahasaan teks interpersonal
dan teks transaksional
3.7 mencirikan jenis teks naratif 4.7 memproduksi jenis teks naratif
(texte narratif) dengan (texte narratif) dengan
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan kebahasaan
3.8 mencirikan cerita fabel Perancis 4.8 menyatakan kembali isi cerita fable
(fable française) yang Perancis (fable française) yang
sederhana dengan sederhana dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
59. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ANTROPOLOGI
SMA/MA KELAS: X

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
masalah
3.1 memahami Antropologi 4.1 membaca berbagai literatur dan
sebagai ilmu yang mempelajari mendiskusikan hasil bacaan tentang
keanekaragaman dan kesamaan ilmu Antropologi sebagai ilmu yang
manusia Indonesia dan cara mempelajari keanekaragaman dan
hidupnya secara holistik dalam kesamaan manusia Indonesia dan
rangka membangun sikap cara hidupnya secara holistik dalam
toleran, empati, dan saling rangka membangun sikap toleran,
menghargai sehingga tercipta empati, dan saling menghargai
kerukunan nasional sehingga tercipta kerukunan
nasional
3.2 mendeskripsikan penggolongan 4.2 melakukan kajian lapangan, kajian
sosial dalam masyarakat literatur, dan berdiskusi untuk
Indonesia berdasarkan kriteria mendeskripsikan penggolongan sosial
tertentu (misalnya: agama, etnik, dalam masyarakat Indonesia
gender, pekerjaan, desa-kota) berdasarkan kriteria tertentu
dalam rangka menyadari bahwa (misalnya: agama, etnik, gender,
masyarakat Indonesia beraneka pekerjaan, desa-kota) dalam rangka
ragam menyadari bahwa masyarakat
Indonesia beraneka ragam
3.3 mendeskripsikan strata sosial 4.3 melakukan kajian lapangan, kajian
dalam masyarakat Indonesia literatur, dan berdiskusi untuk
berdasarkan kriteria tertentu mendeskripsikan strata sosial dalam
(misalnya: penghasilan, masyarakat Indonesia berdasarkan
pendidikan, pangkat) dalam kriteria tertentu (misalnya:
rangka menyadari tentang penghasilan, pendidikan, pangkat)
adanya pelapisan sosial dalam dalam rangka menyadari tentang
masyarakat Indonesia adanya pelapisan sosial dalam
masyarakat Indonesia
KELAS: XI

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
memecahkan masalah
3.1 menggunakan pengetahuan 4.1 melakukan penelitian
dasar metode etnografi dalam etnografi/membaca dengan kritis
mendeskripsikan institusi- laporan-laporan penelitian etnografi
institusi sosial (antara lain: dalam rangka mendeskripsikan
sistem kekerabatan, sistem institusi-institusi sosial (antara lain:
religi, sistem politik, sistem sistem kekerabatan, sistem religi,
mata pencaharian hidup, sistem politik, sistem mata
bahasa, kesenian) dalam suatu pencaharian hidup, bahasa, kesenian)
kelompok etnik tertentu di dalam suatu kelompok etnik tertentu
Indonesia di Indonesia
3.2 menemukan dan menunjukkan 4.2 melakukan pengamatan (observasi),
persamaan dan perbedaan wawancara (interview), membaca
institusi-institusi sosial dalam literatur yang relevan, dan berdiskusi
berbagai kelompok etnik di untuk menemukan persamaan serta
Indonesia, agar tercapai perbedaan institusi-institusi sosial
pemahaman tentang dalam berbagai kelompok etnik di
keanekaragaman dan kesamaan Indonesia, agar terbentuk sikap
budaya, sehingga terbentuk toleransi, saling menghargai, dan
sikap toleransi, saling empati untuk membangun masyarakat
menghargai, dan empati dalam multietnik Indonesia yang yang
rangka membangun rukun, aman, dan damai
masyarakat multietnik
Indonesia yang rukun, aman,
dan damai
3.3 menemukan nilai-nilai kultural 4.3 melakukan refleksi/diskusi untuk
yang disepakati bersama oleh menarik kesimpulan tentang nilai-
masyarakat Indonesia nilai kultural nasional Indonesia
(misalnya: gotong royong, (misalnya: gotong royong, tolong
tolong menolong, kekeluargaan, menolong, kekeluargaan,
kemanusiaan, tenggang rasa) kemanusiaan, tenggang rasa) dalam
dalam rangka membangun rangka membangun sikap toleran,
sikap toleran, empati, dan empati, dan saling menghargai
saling menghargai sehingga sehingga tercipta masyarakat multi
tercipta masyarakat multi etnik etnik Indonesia yang rukun, aman,
Indonesia yang rukun, aman, dan damai
dan damai
3.4 mempromosikan nilai-nilai 4.4 membuat program dan berbagai
kultural yang disepakati bersama model untuk memprmosikan nilai-
oleh masyarakat Indonesia nilai kultural yang disepakati bersama
(misalnya: gotong royong, tolong oleh masyarakat Indonesia (misalnya:
menolong, kekeluargaan, gotong royong, tolong menolong,
kemanusiaan, tenggang rasa) kekeluargaan, kemanusiaan, tenggang
sebagai budaya nasional (national rasa) sebagai budaya nasional
culture) (national culture)
KELAS: XII

ekstrakurikuler.

kondisi siswa.



(PENGETAHUAN)
masalah

3.1 memahami dampak positif dan 4.1 melakukan pengamatan lapangan,
negatif dari perubahan sosial, membaca berbagai literatur/media
pembangunan nasional, masa, dan berdiskusi untuk
globalisasi, dan modernisasi memahami perubahan sosial,
terhadap kehidupan pembangunan nasional, globalisasi,
sosialkultural masyarakat dan modernisasi terhadap kehidupan
Indonesia sosialkultural masyarakat Indonesia
3.2 mengidentifikasi, menganalisis 4.2 menggunakan pendekatan
dan menilai dampak negatif Antropologi dalam mengidentifikasi,
perubahan sosial, pembangunan menganalisis, dan menilai dampak
nasional, globalisasi, dan negatif perubahan sosial,
modernisasi terhadap kehidupan pembangunan nasional, globalisasi,
sosialkultural masyarakat dan modernisasi terhadap kehidupan
Indonesia (misalnya: perilaku sosialkultural masyarakat Indonesia
koruptif, diskriminatif, (misalnya: perilaku koruptif,
pelanggaran HAM, kekerasan diskriminatif, pelanggaran HAM,
dalam rumah tangga, dan kekerasan dalam rumah tangga, dan
hedonisme) hedonisme)
3.3 merancang strategi kultural 4.3 membaca literatur, melakukan
berdasarkan sumber-sumber pengamatan (observasi), dan
kearifan lokal dan tradisi lisan wawancara (interview) untuk
untuk mengatasi berbagai merancang strategi kultural
dampak negatif dari perubahan berdasarkan kearifan lokal dan tradisi
sosial, pembangunan nasional, lisan untuk mengatasi berbagai
globalisasi, dan modernisasi dampak negatif perubahan sosial,
bagi pembangunan karakter pembangunan nasional, globalisasi,
bangsa (nation and character dan modernisasi dalam rangka
building) pembangunan karakter bangsa (nation
and character building)
60. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR INFORMATIKA SMP/MTs
Kelas VII

ekstrakurikuler.

didik.

berikut ini.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

mata. dengan yang dipelajari di sekolah dan
pandang/teori.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Teknik Komputer
3.1 Mengenal pemfungsian perangkat 4.1.1 Mengamati saat sebuah piranti
keras dan sistem operasi, serta (misalnya HP, tablet) dihidupkan
aplikasi. sampai siap dipakai.
4.1.2 Mematikan komputer dengan

benar.
4.1.3
Menjelaskan macam-macam
interaksi dengan antarmuka
standar berbagai piranti.
Analisis Data
3.2 Mengenal data berupa angka dan 4.2 Membuat sebuah sheet yang
hasil perhitungan rumus, dan cara mengandung data, rumus dan hasil
menyimpan, serta mengaksesnya. pemakaian beberapa fungsi.
Algoritma dan Pemrograman
3.3.1 Memahami program visual 4.3.1 Meniru (menulis ulang) sebuah
dari demo dan tutorial. program sederhana di lingkungan
visual, untuk berkenalan dengan
3.3.2 Mengenal cara kerja dan
lingkungan.
objek- objek lingkungan
pemrograman visual yang
dipakai.
Dampak Sosial Informatika
3.4 Memahami makna kolaborasi 4.4. (*)
dalam masyarakat digital.
Berpikir Komputasional (Tematis)
3.5 Computational Thinking untuk 4.5 Menyelesaikan persoalan-persoalan
menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung
komputasi yang mengandung graf/jejaring, pola sederhana, dan
struktur data lebih kompleks dan algoritmik (terutama untuk
berpola. robot/gerakan visual).
Praktik Lintas Bidang (Tematis)
3.6 (*) 4.6.1 Menumbuhkan budaya kerja
masyarakat digital dalam tim yang
inklusif.
4.6.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan

tugas dengan tema komputing.
4.6.3 Mengenali dan mendefinisikan

Persoalan yang pemecahannya dapat
didukung dengan komputer.
4.6.4 Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi (model).
4.6.5 Mengembangkan Artefak

komputasional (produk TIK): Siswa
menulis rumus untuk menunjang
komputasi yang dibutuhkan di
pelajaran lain.
4.6.6 Mengembangkan rencana

pengujian, menguji dan
mendokumentasikan hasil uji
artefak Komputasional (produk
TIK).
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu proses,

fenomena, solusi TIK dengan
mempresentasikan,
memvisualisasikan serta
memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
Keterangan:
(*) tidak ada Kompetensi Dasar
Kelas VIII

ekstrakurikuler.

didik.

berikut ini.
Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

pandang/teori.

Jaringan Komputer/Internet
3.1.1 Mengenal Internet dan jaringan 4.1 Melakukan koneksi perangkat ke
lokal, serta komunikasi data via jaringan lokal maupun internet.
HP (teknologi komunikasi).
3.1.2 Mengenal konektifitas internet

melalui jaringan kabel dan
nirkabel (bluetooth, wifi,
broadband).
3.1.3 Mengenal enkripsi sebagai salah

satu cara untuk memproteksi
data, merahasiakan, dan
membatasi akses terhadap yang
tak berhak.
3.2 Memahami bahwa bagaimana 4.2.1 Membuat robot yang mampu

manusia berinteraksi dengan menggambar atau menulis dengan
komputer melalui algoritma, dan program sederhana.
bahwa algoritma dirancang untuk
4.2.2 Mendefinisikan variabel,
mengeneralisasi solusi berbagai
menyimpan data dan
situasi.
mengubahnya.
4.2.3 Memakai instruksi kondisional

3.3.1 Mengenal lebih dalam 4.3 Memakai media sosial dengan baik dan
perkembangan komputer berguna, dengan memperhatikan
dan teknologi yang privasi dan hak orang lain.
mengubah kehidupan
sehari-hari.
3.3.2 Mengenal media sosial

dan dampaknya.
3.4 Computational Thinking 4.4 Menyelesaikan persoalan-persoalan

untuk persoalan komputasi komputasi yang mengandung jejaring,
yang lebih kompleks dari pola, dan algoritmik.
sebelumnya
3.5 (*) 4.5.1 Menumbuhkan budaya informatika
dan TIK lewat berpikir komputasional
(Fostering computing culture).
4.5.2 Kolaborasi lewat tematik.
4.5.3 Recognizing and defining

computational problems (mengenali
dan mendefinisikan problema-
problema yang dapat diselesaikan
dengan model komputasi.
4.5.4 Developing and using

abstractions (mengembangkan dan
menggunakan abstraksi
4.5.5 Creating computational artefacts:

Mengembangkan atau
bahkan jika mampu menciptakan
artefak/produk TIK atau model
komputasi misalnya program
komputer.
4.5.6 Testing and refining computational
artefacts : menguji dan
memperbaiki/menyempurnakan
komputasi.
4.5.7 Communicating about computing

Mengkomunikasikan tentang
informatika lewat pengungkapan
secara lisan pengalaman berpikir
komputasional dan penggunaan
TIK.
Keterangan:
(*) tidak ada Kompetensi Dasar
Kelas IX

ekstrakurikuler.

didik.

berikut ini.
Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

pandang/teori.

Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1 Mengenal fitur lanjut browser. 4.1 Membuat laporan tugas dengan paket
office (terpadu).
3.2 Mengenal fitur aplikasi CMS 4.2 Membuat blog untuk menunjang
(Content Management System, aktivitas siswa, contohnya membuat
pengelola konten web, sedapat logbook kegiatan terkait sekolah.
mungkin yang berupa freeware),
dan memakai untuk membuat
blog.
Teknik Komputer
3.3 Memahami fungsi sistem komputer 4.3.1 Menjelaskan mekanisme di sistem
(hardware dan OS) yang komputer.
memungkinkannya untuk
4.3.2 Menjelaskan bagaimana data disimpan
menerima input, menyimpan,
dan diproses (unit pengolahan logika
memroses dan mengoutputkan
dan aritmatika).
data sesuai dengan
spesifikasinya.
Analisis Data
3.4 Memahami bahwa setiap aplikasi 4.4 Mengolah data dengan pengolah
menyimpan data sesuai angka untuk menghilangkan error,
representasinya (word-doc, excel- menyatakan hubungan, atau
tabel, ppt- slides). memudahkan untuk diproses
komputer.
3.5.1 Memahami pengolahan data 4.5 Merancang algoritma untjuk
menggunakan fitur lanjut mengotomasi pengumpulan data dan
aplikasi office. pengolahan data.
3.5.2 Mengenal model komputasi

umum.
3.6 Memahami bahwa sebuah program 4.6 Mengimplementasi sebuah program

dapat didekomposisi menjadi sub- yang memakai atau mengandung sub-
program. program (prosedur, fungsi).
3.7 Memahami persoalan komputasi 4.7.1 Merancang solusi untuk suatu

dan mengusulkan solusinya. persoalan dengan mempertimbangkan
beberapa keinginan, dan mengetes
program untuk memenuhi
kepentingan.
4.7.1 Jika dimungkinkan, membuat

“robot” yang mampu mengerjakan
tugas sederhana dari kit yang
disediakan. Catatan : "robot" berupa
sistem komputer atau hanya
perangkat lunak baik visual ataupun
tak ketinggalan.
3.8 Memahami untung/rugi serta 4.8 Memilah informasi.

dampak positif/negatif
membiarkan informasi menjadi
publik, atau private.
3.9 Memahami dampak jika data 4.9 Mempublikasi informasi publik yang
dibiarkan dapat diakses publik. patut.
3.10 Computational Thinking untuk 4.10 Menyelesaikan persoalan-persoalan
persoalan komputasi dan komputasi dan otomasi yang
otomasi yang lebih kompleks mengandung jejaring, pola, dan
dari
sebelumnya algoritmik yang lebih kompleks.
3.11 Cross-Cut Component, Capstone 4.11.1 Fostering computing
(Integrasi pengetahuan dan culture menumbuhkan budaya
keterampilan), Praktek komputasi lewat berpikir
komputasional.
4.11.2 Kolaborasi lewat tematik.
4.11.3 Recognizing and defining

computational problems (mengenali
dan mendefinisikan problema-
problema lebih kompleks dari
sebelumnya yang dapat diselesaikan
dengan model komputasi.
4.11.4 Developing and using

abstractions (mengembangkan dan
menggunakan abstraksi
4.11.5 Creating computational artefacts:

Mengembangkan atau
bahkan jika mampu menciptakan
komputasi misalnya program
komputer.
4.11.6 Testing and refining computational

artefacts : menguji dan
memperbaiki/menyempurnakan
komputasi.
4.11.7 Communicating about computing

(mengkomunikasikan
informatika) lewat pengungkapan
secara lisan maupun tulisan tentang
produk TIK yang dihasilkan.
61. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR INFORMATIKA SMA/MA
Kelas X

ekstrakurikuler.



berikut ini.

menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural terkait dengan pengembangan dari
tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan kreatif, dan mampu menggunakan
masalah.

Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1 Mengenal lebih dalam integrasi 4.1.1 Membuat laporan yang membutuhkan
antar aplikasi office (pengolah integrasi objek berupa teks, data
kata, angka, presentasi). dalam bentuk angka maupun
visualisasi chart/grafik, gambar/foto.
4.2.1 Memakai fitur lanjut aplikasi office.

Teknik Komputer
3.2.1 Memahami interaksi antara 4.2 Melakukan interaksi (transfer data,

perangkat keras, perangkat tethering) antara dua atau lebih
lunak dan pengguna. perangkat yang berbeda.
3.2.2 Mengenal jenis-jenis persoalan

terkait penggunaan komputer
yang lebih kompleks dari
sebelumnya.
3.3 Mengenal jaringan komputer lebih 4.3.1 Menjelaskan komponen jaringan dan
teknis. mekanisme yang terjadi dalam
sebuah jaringan.
4.3.2
Menjelaskan jenis-jenis jaringan
komputer
Analisis Data
3.4 Memahami bahwa data dapat 4.4 Melakukan berbagai cara pengumpulan
dikoleksi secara kontinyu dan data yang dijelaskan di kelas
otomatis melalui berbagai
perangkat.
3.5 Memahami aspek privasi dalam 4.5 Mengambil dan mempublikasi data
pengumpulan data. dengan memerhatikan aspek privasi.
memanfaatkan fitur visualisasi dari
pengolah angka
3.6 Memahami data yang terkumpul 4.6 Memroses data dengan fitur lanjut
dalam jumlah besar yang dapat pemroses angka.
ditransformasi, digeneralisasi,
disederhanakan.
3.7 Mengenal berbagai cara 4.7 Memvisualisasikan data dalam jumlah

visualiasi data. besar serta memberikan interpretasi
yang berdasarkan penalaran dan
prediksi data dengan
3.8.1 Mengenal notasi algoritma. 4.8.1 Menulis program sederhana dengan
satu program utama yang memakai
3.8.2 Mengenal
salah satu atau gabungan dari
struktur/templates program
pengetahuan 3.8.1 sampai dengan
dalam bahasa yang
3.8.5
diajarkan.
4.8.2 Mengkombinasikan struktur
3.8.3 Memahami variabel, value,
kontrol dan mengetahui akibatnya,
konstanta, ekspresi dan
berdasarkan dengan pengathuan
instruksi input/output.
3.8.1 sampai dengan 3.8.5
3.8.4 Memahami mekanisme eksekusi
kondisional dan loop.
3.8.5 Memahami struktur data dasar

(array sederhana).
3.10.1 Mengenal Aspek sosial 4.10 Menunjukkan dan menjelaskan

dari penggunaan kasus-kasus sosial dari
komputer. implementasi produk TIK yang
menimbulkan dampak positif
3.10.2 Mengetahui bahwa rancangan
dan/atau negatif.
dan penggunaan teknologi
dapat memperbaiki kualitas
hidup atau memperburuk,
bahkan memperlebar
kesenjangan untuk mengakses
informasi.
3.11 Computational Thinking untuk 4.11 Memecahkan persoalan agak

menyelesaikan persoalan yang kompleks yang membutuhkan
lebih kompleks dari dekomposisi, abstraksi dan
sebelumnya, yang representasi data serta berpola.
membutuhkan dekomposisi,
abstraksi dan representasi data,
serta berpola.
3.12 Cross-Cut Component, Capstone 4.12.1 Membina Budaya kerja masyarakat
(Integrasi pengetahuan dan digital dalam tim yang inklusif.
keterampilan), Praktek
4.2.2 Berkolaborasi untuk melaksanakan
tugas dengan tema komputing.


menggunakan abstraksi.
4.12.5 Mengembangkan Artefak

komputasional (produk TIK): Siswa
mampu membuat program sederhana
untuk menunjang komputasi yang
dibutuhkan di pelajaran lain.

pengujian, Menguji dan
TIK).

mempresentasikan,
intelektual.
Kelas XI

ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.

masalah.

Teknik Komputer
3.1 Memahami cara 4.1 Memrogram dan merakit piranti
merakit/memrogram piranti sederhana embedded
sederhana (embedded system) yang system (berangkat dari contoh yang
tersedia di pasaran. sudah ada) yang bersifat tepat guna.
3.2.1 Mengenal topologi jaringan, 4.2 Melakukan setting koneksi dengan

sehingga berapa banyak aman ke jaringan dari suatu perangkat.
komputer yang terhubung serta
dampaknya terbatas.
3.2.2 Memahami bahwa keamanan

jaringan tergantung dari
kombinasi perangkat keras,
perangkat lunak, dan harus ada
sistem yang baik untuk
mengontrol akses data ke
sistem.
Analisis Data
3.3 Memahami bahwa Data 4.3 Mengumpulkan data besar dari berbagai
dapat bersifat kompleks dan sumber.
dapat didekomposisi menjadi
elemen- elemen data.
3.4 Memahami bahwa organisasi dan 4.4 Mengorganisasikan, menyimpan dan
penyimpanannya akan mengolah data yang kompleks
mempengaruhi cost, speed, berdasarkan suatu model yang sudah
reliability, accesability, privacy ada.
dan itegerity.
3.5 Memahami bahwa penalaran dan 4.5 Memeriksa kesesuaian model
prediksi terhadap suatu data terhadap data.
tergantung pada model.
3.6.1 Mengenal modularisasi 4.6 Menulis program yang mengandung

dalam penulisan program. prosedur/fungsi dan array (Siswa
3.6.2 Mengenal beberapa mampu menulis pemecahan persoalan
proses standard (search, sort) dalam bentuk program moduler, yang
yang primitif/sederhana. sudah mengandung parameter-
parameter).
3.7 Mengetahui adanya algoritma- 4.7.1 Melakukan pemecahan persoalan
algoritma standar yang efisien dengan cara sederhana.
untuk keperluan-keperluan
4.7.2 Melakukan pemecahan persoalan
tertentu termasuk yang
dengan cara lebih advance.
berdasarkan konsep AI.
4.7.3 Mengevaluasi dan memilih algoritma
berdasarkan perfomansi, penggunaan
ulang dan kemudahan implementasi.
4.7.4
Mengenal beberapa algoritma yang
dipakai mengembangkan software,
mengamankan data dan menyimpan
informasi.
3.8.1 Mengetahui hak kekayaan 4.8 Mengidentifikasi lisensi dari

intelektual dari karya komponen perangkat lunak.
perangkat TIK yang
dihasilkan.
3.8.2 Mengetahui adanya berbagai

lisensi dalam penggunakan
komponen perangkat yang
dibuat.
3.9 Mengetahui aspek ekonomi dan 4.9 Menjelaskan aspek ekonomi dan
bisnis dari suatu kekayaan bisnis dari perangkat TIK yang
intelektual. dihasilkan.
3.10 Computational Thinking untuk 4.10 Memecahkan persoalan kompleks

memecahkan persoalan yang yang membutuhkan dekomposisi,
lebih kompleks dari abstraksi dan representasi data dan
sebelumnya, dengan data ukuran data cukup besar.
bervolume lebih besar.
3.11 Cross-Cut Component, Capstone 3.11.1 Membina budaya kerja masyarakat
(Integrasi pengetahuan dan digital dalam tim yang inklusif.
3.11.2 Mampu berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas dengan tema
komputing khususnya dalam file
sharing.


menggunakan abstraksi.
3.11.5 Mengembangkan program yang

melakukan komputasi sederhana
untuk menunjang pelajaran lainnya.

pengujian, Menguji dan
TIK).

mempresentasikan,
intelektual.
Kelas XII

ekstrakurikuler.

peserta didik.


berikut ini.
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

(Pengetahuan)
masalah.

3.1 Mengetahui kualitas 4.1 Melakukan modifikasi program tanpa
program/source code dari kriteria mengubah struktur dan menyebabkan
yang diberikan (readability. masalah.
Robustness, performance).
3.2 Memahami test case dan tata cara 4.2 Bekerja dalam tim untuk
pengujian program. mengembangkan dan menguji program.
3.3 Mengetahui dan memahami 4.3 Menjelaskan aspek legal dari TIK.
aspek legal dari TIK seperti :
privacy, data, property,
information, identity serta
dampaknya.
3.4 Mengetahui ada berbagai hukum 4.4 Menjelaskan berbagai hukum dan etik
dan etik internasional yang dapat internasional terkait aspek legal
mempengaruhi aspek legal perangkat TIK.
perangkat lunak.
3.5 Mengetahui manfaat kemampuan 4.5 Menjelaskan manfaat kemampuan
TIK dan Informatika dalam TIK dan Informatika dalam
berbagai bidang pekerjaan. peningkatan karir dalam berbagai
bidang pekerjaan.
3.6 Computational Thinking untuk 4.6 Memecahkan persoalan kompleks yang

menyelesaikan persoalan lebih membutuhkan dekomposisi, abstraksi
kompleks, membutuhkan dan representasi data serta solusi
dekomposisi lebih rumit, dengan algoritmiknya.
abstraksi lebih formal, data
banyak, dan menuliskan solusi
algoritmik
3.7 Cross-Cut Component, 4.7.1 Membina budaya kerja masyarakat

Capstone (Integrasi digital dalam tim yang inklusif.
pengetahuan dan
4.7.2 Mampu berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas dengan tema
komputing khususnya dalam file
sharing.

4.7.4 Menge
mbangkan dan menggunakan
abstraksi.
4.7.5 Melakukan tailoring/aplikasi

(aplikasi khusus): membuat karya
teknologi untuk memecahkan
persoalan.
4.7.6 Mengembangkan rencana pengujian,

Menguji dan mendokumentasikan
hasil uji artefak Komputasional
(produk TIK atau informatika).

mempresentasikan, memvisualisasikan
serta memerhatikan Hak kekayaan
intelektual.
MENTERI PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN REPUBLIK
INDONESIA,
TTD.
MUHADJIR EFFENDY
Salinan sesuai dengan

aslinya Kepala Biro Hukum
dan Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001

Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SALINAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang : a. bahwa untuk memenuhi kebutuhan dasar peserta didik dalam

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 555

1. Di antara Pasal 2 dan Pasal 3 disisipkan 1 (satu) Pasal yaitu

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 3 of 555

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2018 NOMOR 1692

Salinan sesuai dengan aslinya Kepala

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 4 of 555

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 5 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 6 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 7 of 555

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 8 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 9 of 555

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 10 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 11 of 555

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 13 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 14 of 555

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 15 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 16 of 555

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 17 of 555

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 18 of 555